der eller hele gruppa ut fra behov. Vi har i de siste årene erfart at elevene på 1. trinn er mer leseklare når de kommer til skolen nå enn før. Dette tror vi henger sammen med det samarbeidet vi har med barnehagene og deres satsing på språkutvikling og språkleker. Samarbeid med barnehagene Språkleker og arbeid med språklig bevissthet er ett av flere konkrete samarbeidsområder mellom barnehagene i Spangereid og Spangereid skole. Barnehagene bruker observasjonsverktøyet TRAS og arbeider etter trinnene i Lesetrappa. Særlig arbeider barnehagene med de tre første trinnene av trappa. Språkleker hvor elevene lærer å lytte og rime, blir kjent med ord, setninger og stavelser og fokuserer på fonemer (lyder) er en naturlig videreføring fra barnehagen til 1. trinn. På skolen oppleves det at barnehagene gjør et godt arbeid med språkutvikling. Materiell Materiellet som brukes, kan deles i to kategorier: materiell til bruk og inspirasjon for lærere og materiell til bruk for elever. I boka Språkleker (Frost og Lønnegaard 1996) er det mange forslag til aktiviteter lærerne kan bruke direkte i klasserommet. Det samme gjelder for materiellet fra Lise Olvik og Anne Marit Valle, Språksprell, som finnes for både barnehage og skole. Det finnes også annet materiell, som ulike spill og øvingsoppgaver, samt flere gode nettressurser, for eksempel siden smartped.no, og ulike apper til iPad og Smartboard. Forlaget Arbeid med ord og forfatter Ivar Topstad har utgitt flere arbeidshefter som elevene bruker både for å oppnå språklig bevissthet og i lyd- og bokstavinnlæringen. Vi har veldig god erfaring med heftene Jeg vil lære å lese som bygger på lyderingsmetoden (den syntetiske lesemetoden). Arbeidsprosessen Fortrinnsvis arbeider vi med språkleker samtidig som vi arbeider med ukas lyd/bokstav på den lærerstyrte stasjonen lyd- og bokstavinnlæring (automatisering). Vi lytter ut første lyd, midtlyd og siste lyd gjennom samtaler og ulike aktiviteter for språklig bevissthet. Vi klapper stavelser i ord og ser på hvordan dette vises ved bruk av bindestreker i arbeidsheftene Jeg vil lære å lese. Lærerne er bevisst på trinnene i lesetrappa og har dem i tankene i arbeidet med de andre fokusområdene i leseopplæringen.
28 DEL 2 HELHETLIG LESEOPPLÆRING