Interview Daltonschool Pieterskerkhof telt 23 medewerkers en 230 leerlingen, overwegend kinderen van hoogopgeleide ouders. Het team van Pieterskerkhof heeft ambitie. Directeur Ronald Goosen: ,,Ook volgens de inspectie moeten we met onze populatie in de hoogste categorie scoren. Maar wij willen bóven de bovengrens uitkomen.’’
Pieterskerkhof: kwaliteit bewaken en borgen
Ronald Goosen Ronald Goosen, directeur Daltonschool Pieterskerkhof sinds 2011, werkt bij SPO Utrecht sinds 2006, eerst als locatieleider op dezelfde school.
Hanneke van der Heijden Hanneke van der Heijden, leerkracht van groep 1-2 en 3 en IB’er. Werkt sinds 1993 bij SPO Utrecht als groepsleerkracht onderbouw en middenbouw. Is sinds 2011 IB’er op Pieterskerkhof, na haar masteropleidingen RT en vervolgens IB.
34
Stichting openbaar Primair Onderwijs Utrecht
Jaarverslag 2012
De röntgenfoto Twee keer per jaar wordt op Pieterskerkhof ‘een röntgenfoto gemaakt van ieder kind’. Ieder kind, elke groep en elke leerkracht. Van de CITO-gegevens wordt twee keer per jaar een trendanalyse gemaakt, hierbij is het hele team betrokken. Hanneke: ,,Alle resultaten van de methode-gebonden toetsen en CITO-toetsen worden twee keer per jaar besproken met de IB’er en de leerkracht in de groepsbespreking. We bekijken het hele kind: hoe zijn de scores en wat heeft het kind nodig, hoe pakken we dat aan?’’ Ronald: ,,Je hébt die gegevens, dus je moet er iets mee doen!’’ Hanneke: ,,Je kijkt naar de groep als geheel, maar ook naar het kind. Zit een leerling nog goed in de verlengde instructiegroep voor rekenen? Hoe functioneert hij in de korte instructiegroep voor taal? Zit ieder kind op zijn plek? Zo niet: dan denken ouders, leerkracht en leerling mee.’’ Hanneke: ,,Het is belangrijk om een goede analyse te maken, dan kun je werken aan continue verbetering. Belangrijk ook is om uit te gaan van de kracht van je organisatie en met name ook de kracht van de leerkrachten.’’ De schoolcultuur Ronald: ,,We hebben geen afrekencultuur. Je mag fouten maken. De leerkracht is eigenaar: het is mijn klas, mijn school, ik heb zelf invloed op het resultaat. Een voorbeeld is de aanpak van technisch lezen, dat stond vorig jaar op de planning. Als een leerkracht de resultaten in zijn groep omlaag ziet gaan en de nieuwe
methode eigenlijk eerder wil hebben, dan proberen we dat voor elkaar te krijgen. De rol van de leerkrachten is erg belangrijk. Zij kiezen zelf de nieuwe leesmethode, het is hún gereedschap. Ik had als directeur zelf wellicht een andere keuze gemaakt, maar je werkt prettiger met iets dat je zelf hebt kunnen kiezen. We hebben niet alleen hoge verwachtingen van kinderen, ook van leerkrachten. De resultaten van technisch lezen zijn trouwens omhoog gegaan. Dat zie je dan weer terug in de trendanalyse.’’ De registratie Ronald: ,,De scores zijn een middel. De toetsen zijn nodig, want je moet weten wat het kind beheerst. Pieterskerkhof begon in schooljaar 2011-2012 al met het registratiesysteem ParnasSys. Ook hebben het directe instructiemodel ingevoerd en werken we met groepsplannen. Voordeel is dat je planmatig drie instructie niveaus maakt: korte, verlengde en basis.’’ Hanneke: ,,Leerkrachten zijn zich door ParnasSys, de trendanalyse en de groepsplannen veel bewuster geworden van hun handelen.’’ Hanneke: ,,Maar er is ook een spanningsveld. Alleen al voor spelling kost het invullen een gemotiveerde, ervaren leerkracht zeker een uur, elke zes weken opnieuw...’’ Ronald: ,,We zijn bezig te bedenken hoe dat efficiënter kan. Het is frustrerend om voor elk kind apart een tekst in te vullen die voor vijf kinderen hetzelfde is.’’ De autonomie Ronald: ,,Betere kwaliteit, betere resultaten van de kinderen bereiken we ook doordat we samenwerken, we kennen geen top-down structuur. We hebben verschillende specialisten, die ieder een voortrekkersrol vervullen in school.’’ Hanneke: ,,We leren van elkaars kwaliteiten. Die vrijheid en verantwoordelijkheid zijn fijn. En het vertrouwen dat je bij collega’s terecht kunt.’’ Ronald: ,,We zijn altijd bezig met processen benoemen. Kinderen beheren hun eigen leerproces, zoals bij wereldoriëntatie: wat wil je leren, hoe ga je ‘t aanpakken, wat is je doel. Zo werkt het ook met docenten, hier op school. Ik zie dat SPO Utrecht dat ook doet met de directeuren, wij krijgen als directeuren autonomie waarbinnen we zelf keuzes kunnen maken. Dat is veel leuker werken.’’
Interview
35