PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
LLAR D'INFANTS MUNICIPAL "EL PATUFET"
FOLGUEROLES REVISAT EL JULIOL DEL 2018 Aprovat pel consell escolar el dia 22 de juliol del 2014
ÍNDEX
1- REFERÈNCIA HISTÒRICA 2- IDENTIFICACIÓ DEL CENTRE 3- ECOLOGIA DEL CENTRE 4- ANÀLISIS DEL CONTEXT
4.1. Característiques del poble 4.2. Preceptes legals
5- CARACTERÍSTIQUES DELS NENS/ES 5.1. Situació sòcio-econòmica i cultural del poble on està situat el centre
6- NOTES D’IDENTITAT 6.1. Tipus de centre: llar d’infants privada, catalana, integradora i activa. 6.2. Línia pedagògica: 6.2.1. Observació 6.2.2. Avaluació 6.3. Aspectes d’aprenentatge 6.3.1. Objectius 6.3.2. Metodologia 6.3.3. Avaluació 6.4. Relació amb els pares i mares 6.4.1. Consell Escolar 6.5. Confessionalitat 6.6. Coeducació
1- REFERÈNCIA HISTÒRICA
La creació de la llar d'infants del nostre poble va ser possible gràcies a la col·laboració de l'Ajuntament de Folgueroles i d'un grup de pares i mares, la primavera de l'any 1979.L’any 1988 neix l’Escola amb el nom “EL PATUFET”. Fins el curs 2000-2001 l'AMPA de l'escola Mossèn Cinto era l'encarregada del seu funcionament, però a partir d’aquí es crea la cooperativa: "Llar d'infants el Patufet SCCL". Al començar el curs 2005/06 el centre és municipalitza i cedeix la gestió a la mateixa cooperativa.
2- IDENTIFICACIÓ DEL CENTRE
Nom: Llar d'infants Municipal " Patufet"
Adreça: Carrer Nou Nº15
Poble: Folgueroles
Telèfon: 938887086
Titularitat: Municipal
Nivell educatiu que acull: Educació Infantil (0-3 anys) amb 108 places.
Grups d'alumnes: Tres unitats de lactants (4-12 mesos) Dues unitats de maternals (12-24 mesos) Tres unitats de jardí d'infància (24-36 mesos) L’Escola disposa en total de vuit unitats i els grup de nens/es varien segons la matrícula de cada curs.
Nombre d'educadores: 1 educadora per aula més una de suport. Una persona no docent a la cuina.
3- ECOLOGIA DEL CENTRE S’ha portat a terme l’ampliació i ara disposem de:
-
Vuit aules de 35 metres quadrats aproximadament, cadascuna amb la seva zona d’higiene.
-
Tres classes de Lactants amb dues zones complementàries de descans, a part de les d’higiene.
-
Una gran sala polivalent amb WC.
-
Dos
patis amb un total de 1488 metres quadrats aproximadament .i un pati
independent pels lactants. -
El personal disposa d'un despatx per rebre i fer entrevistes , una secretaria ,cuina, uns armaris per guardar el material, una habitació per neteja i rentadora i un canviador per les educadores.
4- ANÀLISI DEL CONTEXT
4.1. CARACTERÍSTIQUES DEL POBLE
Folgueroles és un poble rural situat a la Plana de Vic, capital de la comarca d'Osona. Té una extensió de 10 quilòmetres quadrats i una alçada de 650 metres sobre el nivell del mar. La població actual és de 2300 habitants, la majoria dels quals són originaris de la plana. Durant aquests últims anys, el poble està creixent molt gràcies al canvi de residència de famílies que treballen a la capital, Vic.
4.2. PRECEPTES LEGALS
Aquest P.E.C. té en compte la normativa sobre LLARS D'INFANTS dictada pels Departaments de Sanitat, el de Serveis Socials i el d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
5- CARACTERÍSTIQUES DELS NENS/ES
5.1. SITUACIÓ SÒCIO-ECONÒMICA I CULTURAL DEL POBLE ON ESTÀ SITUAT EL CENTRE
Les famílies que acull el centre són de diferents classes socials, tant econòmicament com cultural, ja que és l’única llar d’infants que hi ha al poble; però en general podem dir que es tracta de famílies de classe mitjana. Hi ha un 75% de famílies que utilitzen el servei de l’escola bressol al nostre poble. La majoria de les famílies que acull l’escola, treballen tant el pare com la mare, tot i així ens trobem que el percentatge en atur es dóna més en les dones.
La llengua més habitual dels infants i pares és el català, encara que en un percentatge molt baix (i depèn de cada curs) parlen el castellà tan a l’escola com a casa.
6- NOTES D’IDENTITAT
6.1. TIPUS DE CENTRE: LLAR D’INFANTS MUNICIPAL, CATALANA, INTEGRADORA I ACTIVA.
El nostre centre és un servei educatiu per la primera infància que neix del dret dels infants a l’educació i al desenvolupament integral de la seva personalitat, tant en l’aspecte físic com en l’aspecte psicològic, en un ambient adequat a les seves necessitats i en contacte amb els altres nens/es.
Llar d’infants catalana: La llengua que es parla a l’escola és unicament el català.
Creiem molt important que els infants coneguin les tradicions del poble i la cultura Catalana; per aquest motiu celebrem festes populars com: la Castanyada, el Nadal, St. Jordi... Amb tot això proporcionem a l’infant activitats col·lectives i afavorim la seva creativitat i imaginació.
Llar d’infants integradora: Considerem la integració dels infants un fet positiu, tant per als infants que s’integren de nou, com pels altres nens i nenes de l’escola. Els infants amb necessitats educatives especials disposen de l’assessorament que requereixen en quant les educadores coneixen les necessitats.
Llar d’infants activa: Com que l’activitat de l’infant, sobretot en la primera etapa (0-3 anys) és la base del desenvolupament, a l’escola motivem els infants per tal que avancin per ells/es mateixos i que descobreixin tot allò que hem posat al seu abast. També els proporcionem ocasions de realitzar i adquirir noves experiències.
En definitiva, ajudem els infants a créixer, cobrint les seves necessitats de manera individualitzada. Tot això ho fem a través de programes coherents i progressius, que estimulin el desenvolupament de les necessitats intel·lectuals, motrius i/o socials dels nens/es, potenciant la seva creativitat, interès i curiositat per la descoberta. Treballem els hàbits d’autonomia personal i de convivència, ajudant els nens i nenes a resoldre els seus problemes, accentuant la col·laboració entre ells/es. Realitzem sortides per conèixer l’entorn (visites pel poble( mercat, parades St granja...)
6.2. LÍNIA PEDAGÒGICA:
la
Pensem que la nostra tasca és la de contribuir a l’Educació dels infants. Partint de l’afirmació que el procés educatiu de la persona humana comença en el mateix moment del seu naixement i continua la llarg de la seva vida, hem de tenir en compte la gran importància dels tres primers anys de vida, que és quan el nen/a forja la seva pròpia personalitat. A l’escola donem respostes a les seves necessitats ajudant-los i estimulant les seves capacitats, amb una afectivitat i un entorn que li dóna seguretat a l’infant i l’ajuda en la seva maduració i en el seu desenvolupament tant físic com psíquic. Amb l’oportunitat d’establir noves relacions afectives convivim en un ambient enriquidor. I aprenent a viure en col·lectivitat intentem ensenyar-los a respectar, compartir i relacionar-se.
6.2.1. Observació
Respectem la diversitat intentant oferir a cadascú allò que necessita. L’observació és una de les eines indispensables per conèixer quin és el moment evolutiu de cada infant, el procés que segueix, els seus interessos i mancances..., i així poder oferir propostes que el motivin i facin créixer el seu interès per la descoberta, donant a cadascú una ajuda individual.
6.2.2. Avaluació A través d’aquesta observació, podem fer una avaluació més precisa de cada infant, en tres nivells: - Inicial: a través de les informacions que ens donen els pares i mares. - Formativa: amb una pauta d’observació que dóna informació del canvis que els infants fan cada mes o cada trimestre. - Sumativa: amb informes que donem als pares i mares a final de curs. 6.3. ASPECTES D’APRENENTATGE
6.3.1. Objectius Objectius generals d’àmbit pedagògic.
-
Crear un ambient d’afectivitat que ajudi a l’infant a construir la seva identitat personal, amb una imatge positiva i ajustada d’ell/a mateix/a.
-
Aconseguir que l’infant visqui les seves relacions amb els adults i amb els altres infants amb una activitat d’intercanvi comunicativa de qualitat.
-
Crear a l’entorn de l’infant un ambient enriquidor que afavoreixi la seva curiositat intel·lectual, les ganes d’experimentar i la lliure interacció amb el medi d’una forma activa, creativa i satisfactòria, de tal manera que pugui arribar a descobrir, conèixer i viure el seu entorn físic i natural.
-
Afavorir l’autonomia personal, despertant en l’infant la capacitat de resoldre diferents situacions.
-
Afavorir al màxim el desenvolupament harmònic de l’infant atenent a les seves necessitats bàsiques d’ordre biològic i psicològic.
-
Fer possible la màxima integració dels infants amb problemes de retard maduratiu o d’altres problemes a l’escola.
-
Fomentar i facilitar la bona comunicació entre l’escola i els pares i mares, mitjançant la relació diària, les entrevistes, les llibretes i les reunions del grup classe.
-
Afavorir el treball d’equip per tal que existeixi coherència, intercanvi de metodologia i criteris, i coordinació entre les diferents educadores.
Per assolir tots aquests objectius és necessari comptar amb un nombre reduït d’infants i amb l’espai físic adequat.
6.3.2. Metodologia
La metodologia de la nostra escola és flexible i oberta. Aprofitem les coses de cada dia per convertir-les en educatives, i creem situacions que desvetllin l’interès de l’infant.
Els nens/es són protagonistes del seu propi aprenentatge, i els adults posem els mitjans per estimular-lo; així permetem als infants que vagin descobrint i experimentant la realitat. El nen/a es descobreix a ell mateix, jugant, comprovant les seves possibilitats, investigant, aprenent a fer jocs nous i noves activitats... També en l’aprenentatge del llenguatge i del moviment, l’infant fa grans progressos. Entra en contacte amb l’entorn, coneix l’espai, es relaciona amb els altres, comparteix el joc, parla..., tot això li permet expressar-se, conèixer-se a ell mateix i desenvolupar les seves capacitats. L’organització d’aquestes situacions es fa a partir de la distribució de l’espai i l’oferta d’uns materials determinats que varien en funció de l’edat i del moment.
Així per exemple, entre moltes altres activitats, plantegem fer: A) La panera dels tresors. B) El joc heurístic. C) L’experimentació física. D) Els racons de joc. A) La panera dels tresors està plena d’objectes molt diversos que el nen/a manipula, explora, mira...., preguntant-se ¿què és això? B) El joc heurístic produeix a l’infant la necessitat d’experimentar amb l’objecte i d’observar les seves interaccions i el seu comportament en l’espai, posant en joc la seva imaginació i creativitat. C) En l’experimentació física, el nen/a investiga els objectes i les seves qualitats. Es fan activitats que ensenyen al nen/a a comparar i confrontar objectes. Això els desenvolupa l’atenció i l’observació. D) En els racons de joc es dóna vida a diverses i variades situacions que ofereixen la possibilitat d’experimentar, observar, desenvolupar les activitats motrius i la creativitat i donar resposta, a través del joc simbòlic, a la representació del món que envolta l’infant. Respecta el ritme maduratiu de cada nen/a. El nen/a aprèn per ell mateix, partint de la interacció amb els objectes, amb els altres nens i nens i amb els adults.
Oferim materials perquè l’infant tingui punts de referència clars i es pugui orientar establint un lloc per a cada cosa. Procurem que el material sigui divers i variat.
6.3.3. Avaluació L’avaluació permet comprovar el progrés del nen/a a l’escola. Confrontem el que ens havíem proposat treballar (programacions) amb els resultats obtinguts, fent així un seguiment de l’evolució del nen/a. L’avaluació és un procés de reflexió que es fa al llarg del curs, per valorar diferents aspectes, tant d’aprenentatges, com d’actituds, com d’hàbits... Al finalitzar el curs es fa un informe pels pares i mares.
6.4. RELACIÓ AMB ELS PARES I MARES
És molt important que els pares i mares dels nostres infants coneguin i participin de la bona marxa de l’escola bressol.
Procurem que hi hagi una comunicació constant entre pares/mares i educadores, per tal de vetllar per una educació en la qual hi estem tots/es implicats. Hi ha d’haver una continuïtat entre casa i l’escola, que ajudi el nen/a a tenir un equilibri i una seguretat, molt importants en el seu desenvolupament.
6.5. CONFESSIONALITAT
La nostra escola és laica, i respectem les diferents ideologies dels pares i mares.
6.6. COEDUCACIÓ
Entenem per coeducació una educació per igual, dirigida a tots els infants sense cap mena de discriminació per raó de sexe. Per això eduquem persones úniques i diferents, amb una actitud contundent davant les discriminacions o desigualtats, perquè puguin
decidir lliurement, com ser, com actuar, com pensar i com estimar. Tractant de manera idèntica les criatures des de que son nadons, amb el to de veu, amb el contacte físic, gestual.. Transformem aspectes de la vida quotidiana evitant caure en estereotips de gènere. Utilitzar un llenguatge inclusiu i integrador. Escollin bé els jocs, joguines i contes ,dissenyar espais interiors i exteriors que afavoreixin la convivència i relacions entre infants de manera natural sense adjudicar-los rols tradicionals. L’escola educativa proposa un model que educa per la igualtat entre homes i dones del demà, per una societat igual per a tothom , amb valors , drets i deures. Nosaltres com a escola bressol hem de garantir que les emocions dels infants siguin lliures d’estereotips de gènere i que creixin entre ells amb llibertat,amb respecte, que es valorin a si mateixos i amb autoestima, reflexionem, obrim la ment pel benestar de les criatures.