creemos que lo más adecuado y hacia donde se están dirigiendo actualmente muchas escuelas, es la creación de una línea pedagógica de escuela compartida tanto para las horas lectivas como para las horas no lectivas. Esta línea pedagógica ofrece continuidad a niñas y niños y no diferencia en función de quiénes son las personas responsables de la gestión en ese momento, tal y como se plantea en los centros educativos con mirada 360º, y conecta la educación y los aprendizajes entre el tiempo lectivo y el no lectivo. E3. HERRAMIENTAS PROPUESTAS Herramienta transversal: Preguntas de Autoevaluación Coeducativa en los patios (PACpa) – Fase 3 Una vez definidas las intervenciones propuestas en las tres dimensiones y antes de implementarlas, podéis responder a las siguientes preguntas relacionadas con los criterios transversales y las tres dimensiones de trabajo. A continuación, exponemos las herramientas que nos permiten repensar y transformar el patio. E3.1 Cuadro de seguimiento de las propuestas de actuaciones Sirve para realizar un seguimiento riguroso de cada actuación en relación con la problemática a la que quiere responder identificada en el diagnóstico, a la estrategia de reequilibrar las áreas del patio y a los objetivos coeducativos marcados en el proyecto. Esta herramienta también nos permite priorizar o cambiar alguna actuación según los criterios anteriores e identificar de qué tipo de actuación se trata (física, funcional o social) para garantizar que todas las dimensiones del patio quedan cubiertas. Este cuadro incluye el resultado de todas las aportaciones a las actuaciones recogidas y sirve para poner en común, comparar y agrupar las diferentes propuestas de actuaciones en función de las personas que han realizado la aportación, ya sean niñas, niños o personas adultas. Es muy importante saber de dónde vienen las propuestas porque así sabremos qué experiencia se está priorizando.
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Anexo E3.1 Cuadro de seguimiento de las propuestas de actuaciones