Posnormalistasenproceso by Paola Luna

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Revista P.O.S. NORMALISTAS EN PROCESO Proyecto de Lic. En educación preescolar 1° semestre Avisos/Auspicios/Donaciones Elizabeth García A162010@normalfronterizatijuana.edu.mx Cel. (664) 134.45.67

Diseño de Revista: Paola Luna Ilustraciones interiores gentileza de: Luz Calderón, Elizabeth García, Paola Luna, Alicia Serrano, Tania Soto, Marla Zavala Colaboradores: Luz Calderón, Elizabeth García, Paola Luna, Alicia Serrano, Tania Soto, Marla Zavala

índice Docente 2.0

Visión utópica de la evaluación docente

Creando niños cable rojo, cable azul”

Competencias

Actualización vs. Mimetización Docente

En realidad la inclusión es aún un sueño

Tips de Salud

Docente 2.0 Luz Calderón

“El

docente

ha cambiado

bastante, mientras que el sistema educativo

no lo hace”

Como es obvio ante los ojos de la mayoría de las personas. El docente ha cambiado bastante, mientras que el sistema educativo no lo hace. Con el pasar del tiempo cada vez se le exige más al magistrado, y se ignoran los cambios y los esfuerzos que ya hace en su trabajo, de igual manera en la que es bastante denigrado y no se valora su profesión. Actualmente el docente tiene la función (Francisco Imbemón) de transmitir valores, análisis de asumir una profesión y una cultura así como también de la existencia o no de un conocimiento especializado, al igual que el exceso de funciones. Imbemón también nos men

Taller “Hacia un marco ción

evalua-

docente

México;

prácticas

internacionales, criterios y mecanismos”. 02.12.2016

ciona que la profesión y función docente consiste en la actividad laborar permanente y que sirve como medio de vida, y la actividad pública que emite juicios y toma decisiones en circunstancias sociales, políticas y económicas determinadas; mientras que la actividad compartida tiene función de ejercer una tarea de carácter laboral educativo al servicio colectivo, con unas competencias en la acción de enseñar, en la estructura de las instituciones en las que se ejerce ese trabajo y en el análisis de los valores sociales. Entre las funciones del docente también está su preparación, formación profesional y vida de trabajo, los docentes de hoy deben comprender y captar a la sociedad de conocimiento en la que sus alumnos vivirán y trabajarán (Hargreaves, 2003, p. xvii). Aunque esto va implicado durante toda su vida y no únicamente su deber como docente

dentro del aula, porque como muchos conocemos la docencia es un trabajo que se debe ejercer en todo momento y en todas las circunstancias. Gracias a la información del OCDE (2005), sabemos que en la mayoría de los informes naciones se dice que ahora se espera que los docentes tomen funciones mucho más amplias, tomando en desarrollo individual y personal de cada niño y joven dentro

de las escuelas, la gestión de los procesos de aprendizaje en el aula, el desarrollo de toda la escuela como una “comunidad de aprendizaje” y las conexiones con la comunidad local y el mundo exterior. De igual manera el OCDE nos ayuda a comprender mejor unas áreas de responsabilidades del docente. De forma individual con cada estudiante debe de iniciar y

gestionar los procesos de aprendizaje, responder con eficiencia a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los ellos así como integrar la evaluación formativa y adictiva. De manera colectiva, con la clase, se le debe de enseñar todos los tipos de clases multiculturales, los nuevos énfasis curriculares transversales e integrar a los alumnos con discapacidades y necesidades especiales para una inclusión provechosa. Mientras que de manera escolar, debe hacer un trabajo y planificación en equipos, al igual que la planificación de la evaluación y desarrollo sistemático, el uso de las TICS en la enseñanza y la administración, los proyectos entre escuelas y cooperación internacionales y la gestión y liderazgo comparativo. Y por último con los padres de familia o tutores a cargo del niño, deben proporcionarles asesorías profesionales y construir sociedades comunitarias para el aprendizaje.

Nuestro trabajo siempre ha sido menospreciado, y eso no es secreto ante nadie. Pero admitámoslo, sí, existen malos profesores que no hacen bien su trabajo y son la razón por la que muchos crecemos con ciertos traumas. Profesores que golpean, ignoran e insultan a sus alumnos; los agreden de diversas maneras posibles aunque no siempre sea su intención. Pero sin embargo así como hay docentes malos, también los hay buenos. Maestros que se preocupan, que hacen lo mejor posible y dan todo de sí e incluso mucho más que eso para lograr que unos cuantos seres vivos externos a su vida personal puedan progresar. Dejar una buena obra en el mundo. Porque, enseñar es dejar una huella en la vida de una persona. 5

Como docentes debemos comprometernos en investigar y no quedarnos únicamente con lo que tenemos, hay que hacer lo mejor posible por los futuros miembros de la sociedad, no solo por ellos sino también por nosotros. Enseñar a nuestros alumnos que ser diferente no

está mal. Aunque no parezca mucho, nuestro trabajo lo es. “El sistema educativo requiere un profesor con un alto grado de capacidad de actuación y de reflexión sobre su práctica, de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cam-

biantes de aula y del contexto social. Los conocimientos propios de la profesión docente sitúan en la intersección de la teoría y de la práctica, de la técnica y del arte. Se trata de un conocimiento complejo y práctico, de un saber y de un hacer” (MEC, Libro Blanco, 1989).

Visión utópica de la evaluación docente M

Elizabeth García

uchos son los factores que influyen en los resultados escolares, pero uno de los principales es el desempeño de los maestros. Entonces ¿Cómo saber qué egresados están calificados para obtener una plaza? Y ¿Cómo se puede saber qué maestros tienen o han tenido un buen desempeño a lo largo de su carrera?, en este artículo se mencionan ciertos aspectos importantes de la evaluación docente así como diversos puntos que deberían ser tomados en cuenta.

Un buen docente no es solo el que transmite conocimientos si no que este debe de contar con competencias que le permitan priorizar y organizar temas para hacerlos comprensibles para sus alumnos y realizar actividades con el que se dé un aprendizaje genuino en sus alumnos y que estos no las perciban como aburridas y repetitivas. Algo muy importante en el salón de clases es el cómo perciben los niños a los maestros, si el docente tiene una buena actitud y dedicación por su trabajo se creará un clima agradable para el aprendizaje donde los alumnos se sentirán confiados y seguros de exponer sus dudas u opiniones, pero algunas veces los docentes suelen estar atados a planes que deben seguir

¿Cuánta curiosidad perdieron los niños porque “ese no es el tema”?,

con tal de cumplir con el programa y alcanzar a “enseñar” todos los temas, pero debido a esto ¿cuánta curiosidad perdieron los niños porque “ese no es el tema”?, o ¿cuántos niños no se atrevieron a decir que no entendían por miedo a la indiferencia o la burla?.

Estos y muchos aspectos son realmente importantes en la educaciรณn, sin mencionar que los contextos, culturas y tradiciones son tan variados inclusive en una misma escuela, y regularmente todos estos aspectos no son tomados en cuenta ya que las evaluaciones de los docentes (test estandarizados) se basan en sus conocimientos y no en la aplicaciรณn de estos. 9

Para que la evaluación docente tenga resultados útiles y justos debe de enfocarse en su desempeño en el aula, las tareas correspondientes y tomando en cuenta el lugar donde se encuentra, o sea el contexto. Este tipo de evaluación no sería sencillo y los resultados no serían numéricos o concisos para poder compararlos y seleccionar a los más aptos para el puesto. Se requeriría de instrumentos especiales así como personas calificadas para evaluar, donde se reúnan datos, entrevistas, videos o de la observación directa del maestro y sus relaciones tanto con alumnos, padres de familia o compañeros de trabajo, aunque claro, todo esto tomaría demasiado tiempo de análisis y evaluación, así como de recursos económicos por parte del gobierno. Estos obstáculos hacen muy difícil el tener una evaluación completamente justa y útil para los docentes, haciendo que se vea de una manera utópica o muy lejana, el actual método de evaluación, el test, trata de medir aspectos que conforman a un buen docente, pero realmente solo logra obtener una

muestra de las capacidades o logros de los docentes, Daniel Koretz dice que “los test estandarizados, cuyos resultados numéricos les dan apariencia de credibilidad científica y que los distingue de las apreciaciones cualitativas”, estos resultados numéricos son cuantitativos lo que los hace más sencillos de trabajar y de clasificar. Pese a que los test no identifican completamente las cualidades de los docentes regularmente tienen repercusiones importantes en ellos, por ejemplo el examen de ingreso al servicio docente o también los resultados de los niños en la prueba ENLACE, que han sido utilizados para medir la competencia de los docentes para impartir clases, sin tomar en cuenta que no fueron los únicos responsables de los conocimientos que tienen los niños.

Desde mi punto de vista las evaluaciones a base de test pueden ser utilizadas hasta cierto punto, tomando en cuenta de que las habilidades o competencias del docente no se ven completamente reflejadas en estos. El tipo de evaluación que se busca (donde el contexto y la capacidad del maestro para crear aprendizajes significativos en los alumnos y donde se tomen en cuenta los aspectos y variaciones que se puedan dar en los diferentes entornos) requeriría de tiempo de planeación y preparación para los evaluadores, así como 11

un periodo adecuado de evaluación para poder percibir al docente en las diversas situaciones que se puedan presentar y un análisis de los resultados, o sea mucho tiempo, por lo que las evaluaciones no podrían ser continuas y tomaría un largo periodo el evaluar a todos los docentes que ejercen actualmente. La evaluación con test es una manera rápida y económica de obtener los resultados necesarios, y por ahora ha funcionado, pero creo que esto solo debe ser temporal mientras se buscan alternativas de evaluación con resultados más acertados y completos para que esta sea más equitativa.

Paola Luna ¿Cómo lograr que un niño sea exitoso? ¿Cómo influye la educación en un niño? ¿Qué es lo que motiva o desmotiva a un ser humano para ser exitoso? ¿Qué papel juegan los 12 maestros dentro de el desarrollo exitoso de un individuo?

P reguntas que me hago desde que decidí entrar al mundo de la docencia, con gran entu-

siasmo y a su vez con el deseo de hacer la diferencia en este mundo de la educación, pero qué pasa, en mi corto tiempo en este proceso de convertirme en maestra me he topado con tantas cosas que creo están siendo mal aplicadas, y al intentar darle forma a mis pensamientos y lograr adquirir los conocimientos necesarios para poder trasmitir lo que necesitan mis niños para que sean exitosos y tengan el deseo de terminar sus estudios básicos y seguir en el camino de prepararse y ser mejores personas, no para tener un buen puesto, ni para ganar el mejor sueldo, sino para ser mejores personas para esta sociedad, y que aporten lo necesario y realmente hagan ellos la diferencia. Es decepcionante el descubrir que el sistema bajo el cual estamos aprendiendo y vamos a enseñar el día de mañana fue estructurado dentro de una situación totalmente diferente a la que hoy nos enfrentamos, el sistema educativo anterior fue creado bajo una necesidad de crecimiento industrial donde los que se veían beneficiados solo 13

eran algunos, donde solo necesitaban crear individuos que supieran lo mínimo, básico e indispensable para operar ciertas maquinarias o para solo tener un buen desempeño no más allá de las tareas asignadas dentro de su puesto. Con el paso de tiempo se fue “reestructurando” y se abrieron diferentes programas de estudio, que prometen desarrollar y preparar al ser humano para tener mejores resultados en el

campo laboral, pero al final siguen preparando personas que se quedan limitadas, siendo pocos los que logran tener ese despertar de querer ser mejores personas para la sociedad. En su mayoría seguimos creando seres humanos “cable rojo, cable azul”, ¿a qué me refiero con esto?,

que somos creados para ser cuadra- grupo completo, nos limitan a un dos y no salirnos de la raya a la hora plan de estudios y una forma de de querer ser innovadores. aprender totalmente cuadrado, y los resultados son personas que no Parece que dentro de las aulas en son capaces de tomar decisiones lugar de crear ser humanos que se por sí solas o no ser innovadores a preocupen por los demás donde no la hora de estar frente a una solo vean sus beneficios sino los del empresa, se limitan a hacer lo que la persona anterior a él hacía, dejando de lado ese niño que a sus 4 o 5 años entró por primera vez a un salón de clases, se le asignó un mesabanco escolar, se sentó en el y observó asombrado y temeroso a un maestro o maestra que estaba ahí para enseñarle el MUNDO, con un entusiasmo y una sed de entenderlo, queriendo absorber todo el conocimiento que este estuviera dispuesto a compartir con él, ¿pero qué sucede en el camino de este niño? fue limitado a no colorear como el quisiera, a cumplir con estar sentado 5 horas o más dentro de un salón guardando total y absolutamente silencio, aprender 14

de la forma en que el maestro quiere o el sistema le obliga a hacer, apagando en el esa sed por aprender y crear cosas nuevas, apagando la creatividad y volviéndolo niño “cable rojo, cable azul”. El aprendizaje significativo radica en introducir al indivi15

duo en un mundo donde pueda tocarlo, olerlo y experimentarlo en su totalidad, saquemos a los niños de las aulas y hagamos que como bien dice una expresión “coman tierra” para que experimentes de primera mano la historia y el conocimiento, y no solo se quede dentro del aula.

l presente trabajo emprende el tema del enfoque por competencias en educaciรณn, para desarrollar dicha temรกtica se recurre a una visiรณn amplia de las competencias, misma que implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. Existen muchos espacios donde se discute y se plantean un cambio en la educaciรณn que sea significativo y que se adecue a los requerimientos de un entorno que exige cada vez mรกs la valoraciรณn del conocimiento y la adaptaciรณn a las nuevas tecnologรญas de informaciรณn y de comunicaciรณn. COMPETECIAS En la actualidad no es suficiente que los docentes faciliten la adquisiciรณn de conocimientos de la cรกtedra que imparten, sino que integren por medio de experiencias la formaciรณn del estudiante. Es importante que el perfil del docente cuente con competencias que integren conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un entorno de aprendizaje efectivo. 17

Para obtener un cambio en las instituciones educativas se requiere de docentes que se actualicen constantemente, ya

que es necesario que el mismo tenga el perfil adecuado que la sociedad demanda. En una entrevista Philippe Perrenoud (2,004), expresa que una competencia es “una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”, con esta definición podemos considerar que las competencias se crean en la formación y se fijan en las experiencias cotidianas, con las experiencias el ser humano aprende de una forma más práctica la cual hace que el conocimiento sea fijo. Las Competencias propuestas a partir del referencial de Ginebra en 1996, son las que se consideran prioridad en el nuevo perfil de docentes. A continuación, las 10 familias de competencias propuestas por Perrenoud (1,999): • Organizar y animar situaciones de aprendizaje • Gestionar la progresión de los aprendizajes • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferen ciación • Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo • Trabajar en equipo • Participar en la gestión de la escuela • Informar e implicar a los padres • Utilizar las nuevas tecnologías • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profe sión

•

Organizar la propia formación continua

Con estas competencias podemos dar una proyección del aprendizaje de ahora, en donde se menciona trabajo en equipo utilizando las nuevas tecnologías y fomentar el aprendizaje autónomo, creando situaciones de aprendizaje para afrontar las actividades de su profesión y al mismo tiempo resolución de problemas del entorno laboral como profesional. Las competencias docentes son útiles para una variedad de propósitos, pero alcanzan su meta cuando se cumplen en forma simultánea, ya que la integración de los elementos que forman una buena docencia, ayudan a crear y diseñar ambientes de aprendizaje efectivos.

DEFINICIÓN DE "COMPETENCIA" La educación basada en competencias, lejos de ser una educación dividida, de corte conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas del proceso educativo, abriendo perspectivas más dinámicas, integrales y críticas. La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral.

Existen diversos conceptos de competencias que a continuación se presentan:

En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

Competencias para la vida: es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias y principios que se ponen en juego para resolver los problemas y situaciones que emergen en un momento histórico determinado, el que le toca vivir al sujeto que interactúa en el ambiente.

Competencias centrales o básicas: son las que se refieren a aquellas que se adquieren en la escuela para moverse en la vida de manera funcional; disciplina, comprensión lectora, matemáticas básicas, capacidad para planear, ejecutar y terminar algo, hablar correctamente, ser crítico y hacer juicios sobre la propia capacidad.

Una competencia: Es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer algo.(Laura Frade)

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. (ANUIES)

Competencia: se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber común. (COMISIÓN EUROPEA) Las competencias brindan al alumno, además de las habilidades básicas, la capacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones, comprender las relaciones entre los hechos que observa y actuar en consecuencia. Para ello se necesita, no una memorización sin sentido de asignaturas paralelas, ni siquiera la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino saberes transversales susceptibles de ser actualizados en la vida cotidiana, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas diferentes de los presentados en el aula escolar. No solo transmiten saberes y destrezas manuales, sino buscan contemplar los aspectos culturales, sociales y actitudinales que tienen que ver con la capacidad de las personas.

Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica. 21

El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas. Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos, familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha. El generar espacios para realizar investigación educativa en aspectos tales como la evaluación, la práctica docente, aspectos curriculares entre otros es de vital importancia. Las competencias en la nueva educación contienen el potencial para convertirse en un plan efectivo tendiente a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y debe ser un reto que debemos aceptar e integrarlo en nuestra cultura académica, ya que tendríamos un vigoroso instrumento para enriquecer el currículum, fortalecer el aprendizaje y con ello acortar la distancia que se ha ido abriendo entre educación universitaria y práctica profesional.

Actualización Mimetización Docente

“La batalla batalla interminable interminable entre entre la la realidad realidad yy los los ideales ideales d “La

En los últimos años, con el escándalo producido ante la nueva

reforma y la forzada “evaluación docente” tanto por parte de los que se encuentran en pro o en contra de su aplicación, se ha podido dar por ﬁn un fuerte golpe al “talón de aquiles” que todo trabajador del sector educativo ha ido acumulado desde ﬁnales del siglo anterior… la desactualización docente provocada por el conformismo y el enfoque incorrecto de la mimetización de los nuevos maestros para con su ambiente de trabajo.

Con la ya obsoleta educación tradicionalista, lamentablemente aún aplicada en ciertas partes del país; y el enfoque dado a la instrucción de discentes durante la revolución industrial, que a pesar de haber demostrado lo obsoleta que es para el cumplimiento de los objetivos del docente 2.0 (el maestro del siglo XXI) y esta nueva era de la globalización aun sigue como base general de la educación en México; podemos hacernos una idea

Tania Soto

del docente del siglo XX con mirada al siglo XXI”

del grave problema en el que nos encontramos si a lo anterior agregamos el factor de un docente cuyas prácticas y metodologías son obsoletas o bien mal aplicadas a su contexto escolar y social. La educación y su proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha demostrado, debe planearse, desarrollarse y crecer (actualizarse) con respecto a las necesidades de los alumnos quienes, recordemos, vienen de entornos familiares, culturales, religiosas y sociales completamente distintos, a lo cual debemos sumar, que cada individuo es un mundo y posee sus propias reglas, destrezas y debilidades; razones por lo cual el enfoque consumista de la educación concebida como una enorme fábrica centrada en las ciencias, la lengua y la literatura como únicas fuentes de progreso durante la revolución industrial donde el panorama del mundo eran diferentes al actual, pasan a ser un lastre muy grande para esta nueva generación donde, en varios casos, aquellos discentes que sobresalen en aspectos distintos han sido frenados y cruelmente han arrancado sus alas en pos de una creencia materialista que ya no aplica en el individuo de este nuevo siglo. "Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"

Albert Einstein Retomando el tema principal de este artículo podemos hacer la siguiente pregunta ¿por qué es importante la actualización docente? como ya hemos aclarado en párrafos anteriores, el sistema arcaico sobre el que trabajamos han producido como nos menciona Albert Einstein, individuos, en su mayoría, con la creencia de inutilidad, inseguridad, incompetencia; incapaces de reconocer en sí mismos las habilidades que poseen, dando pie a que solo aquellos cuyas notas en matemáticas, física, literatura, entre otras, sobresalgan solo en lo academico y fallando cruelmente en lo social. Podemos

docentes que se encapsulan en sus propias metodologías?, en el “me funciona esto y así será siempre”, en el “si a mi compañero de trabajo, a mis colegas, les funciona tal o cual o no dan el extra por que yo debería cambiar el sistema”, y al igual que estas excusas muchas más, de qué sirve tener un nuevo enfoque basado en las famosas “competencias”, los diferentes aprendizajes y en formar individuos íntegros si aun contamos con aquel sentido de mediocridad que lleva a excelentes docentes a mimetizarse erróneamente a un sistema obsoleto solo por el qué dirán.

echarle la culpa por completo al sistema, y realmente el magisterio podría ser uno de los lastres principales, pero también, recordemos que quienes se encuentran al frente del aula y los alumnos, a quienes compete el proceso enseñanza-aprendizaje, es el docente trabajando en equipo con el alumno y el padre de familia, los encargados directos de este proceso, por lo que puede que el sistema esté obsoleto, pero realmente quien decide permitir que su práctica se torne igual de obsoleta, es el maestro.

Con lo anterior podemos concluir que el panorama es cambiante, y varía de una zona a otra, entonces ¿por qué hay

Podemos entender la situación anterior como un efecto dominó, donde un maestro con falta de preparación orilla a otro a no dar más allá por el conformismo o la falta de vocación, de entrega; se contagia de lo negativo en lugar de que

aquel docente preparado y decidido en pos del aprendizaje de sus alumnos, sea mimetizado o emulado por aquellos maestros cuya llama de la vocación docente se ha ido apagando. Aquí podemos aclarar, que no solo es error del docente creer que sus conocimientos son suﬁcientes y sus métodos infalibles por lo que actualizarse y buscar nuevas estrategias en base a los nuevos enfoques es innecesario, sino también el hecho de mimetizarse, no con las necesidades de sus alumnos y con su contexto, sino con su sindicato, con un magisterio que parece apoyar la conversión de los individuos en simples códigos de barra medidos, etiquetados y empaquetados en la misma fábrica. Como conclusión a todo lo anterior podemos resolver entonces la confrontación entre las necesidades primordiales que aquejan al docente para alcanzar su meta hacia el perﬁl del maestro 2.0, ¿Qué es más importante? ¿actualizar al docente, sacándolo de sus creencias sobre su práctica perfecta o cambiar el enfoque de mimetización con el que se ha venido topando buscando romper aquel puzzle del dominó? ni una es más importante que la otra, el docente del siglo XXI debe encontrarse siempre en busca de la perfección de su práctica, renovando sus métodos, saliendo del tradicionalismo, actualizando sus conocimientos, su material entre otros, así como de ser capaz de mimetizarse con el contexto en el que se 26

desarrolla su práctica docente, después de todo, usando como ejemplo, la novedad del uso desmedido de las TICS en la educación y lo “importante” que es su aplicación para los nuevos docentes en su práctica, un docente de una zona rural debe ser consciente de los limitantes y amoldarse a sí mismo de forma que sus alumnos alcancen su máximo potencial a pesar de sus limitantes, ¿qué se trata de expresar con esto?,

que la mimetización es un arma de doble ﬁlo y muchos han sido cortados, cayendo en la limitación de su propia práctica en lugar de enriquecerla con un enfoque distinto; en deﬁnitiva podemos decir que la meta del docente es el aprendizaje tanto del alumno como el de si mismo.

En realidad la

inclusión

es aún un sueño E Marla Zavala

n la actualidad la Educación Especial funciona en los Centros de Atención Múltiple (CAM), y en las unidades de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Un USAER es un grupo de especialistas que se encuentran en las escuelas apoyando a los maestros en las aulas con alumnos que se enfrentan a barreras de aprendizaje y participación.

A pesar de estas unidades en las escuelas, persiste la segregación, ya que muchos señalan o discriminan a los alumnos con alguna discapacidad, incluso hasta con los mismos maestros ocurre esto, con el simple hecho de decir que no están capacitados para trabajar con alumnos de este índole se lavan las manos y es aquí donde comienza esta distinción. Ahora con la reforma educativa se sustituye el término integración por el de inclusión. ¿Qué hay de diferente en estos? La integración lo que pretendía era orientar, ayudar y mentalizar a aceptar que la sociedad está formada por seres diferentes, un principio de aceptación hacia los alumnos, pretende que todos sean atendidos de acuerdo a sus características.

La inclusión es un concepto que comunica más claramente y con mayor exactitud que todos los niños y niñas necesitan estar incluidos en la vida educativa y en la social, no solamente encontrarnos en el mismo espacio, si no, convivir de una manera en la que unos aprendamos de otros. Lo que busca la inclusión es que la escuela se adapte a las necesidades del niño, no que el niño se adapte a las necesidades de la escuela. Este tema es algo complicado, ya que gran parte de la sociedad es excluyente, pero ¿Cómo podríamos cambiar eso? ¿Cómo podríamos ser maestros incluyentes?

Se debe de quitar de nuestra mente la noción que se tiene sobre el concepto de “discapacidad” y analizar las fortalezas del niño para partir de ahí, sobre la manera de aprendizaje. Debemos de entender que todos tenemos maneras distintas de aprender, todos tenemos necesidades especiales, el hecho de que una persona tenga una necesidad mayor no debería de ser un obstáculo, como en lo largo del tiempo lo ha sido. 29

Para lograrlo se debe partir desde la escuela, enseñando a nuestros alumnos que cada uno de ellos es único, irrepetible y diferente, que tiene derechos para ser educado, ninguna escuela deberá negarle el acceso, tendrá derecho de pertenencia, de participación y de aprendizaje. También se necesita trabajar en la profesionalización de los docentes, que ese será el más grande desafío.

Otro punto es que los maestros tengan una alta expectativa de los alumnos, que comprendan que no por tener una dificultad para aprender obstaculizara dicho aprendizaje, solo hay que tener en claro que cada uno tiene una forma muy distintiva de lograrlo y hay que llegar a eso.

Tips de de 31

salud

¿Como mantener y conservar una buena salud? Aquí verás tips de salud, varios consejos saludables y recomendaciones para conseguir el bienestar en su vida. Al igual que con nuestros tips de belleza hemos desarrollado estos tips de salud y consejos para ayudar a la gente en general a sentirse mejor consigo misma. No compares tu vida con la de los demás, cada “camino” es muy distinto y hay demasiados factores a tener en cuenta como para envidiar o burlarte de alguien. Es mucho mejor concentrarse en mejorar uno mismo y que nuestra felicidad no dependa de terceros. La felicidad no viene de fuera, no viene sola y mucho menos nos la regalara nadie, pero construirla por tu cuenta es posible y sólo lo lograrás si empiezas a

Si quieres ser más capaz de hacer frente a lo que se te aproxima en la vida, debes saber que la salud es algo que se construye día a día. Un estilo de vida saludable, actividad física y una buena dosis de pensamientos positivos es todo lo que necesita para comenzar a vivir mejor sin olvidar disfrutar cada momento.

preocuparte por ti y dejas de hacerlo por el resto. ¿Crees tener todo lo que necesitas, pero sientes que te falta algo? En otras palabras , “Te falta poder”, Esfuérzate para lograr tus aspiraciones en lugar de malgastar tu energía envidiando a otros sin obtener ningún resultado. 32

Tiene todo lo que se necesita para mantener una alimentación saludable, porque el mantenimiento de un estilo de vida saludable comienza por ti. Deberá realizar cambios importantes en sus hábitos cotidianos, en su dieta e incluso en su forma de pensar muchas veces con el fin de mejorar su salud tanto física como mental.

Como conservar la salud física y mental Conservar la salud no siempre es fácil. Las preocupaciones, la ansiedad y la presión de los problemas pueden afectar seriamente la salud física y mental de ua persona. 33

Preservar nuestra salud física y mental puede tener importantes efectos positivos en la memoria. Por el contrario, una mala salud, así como un resfriado, puede interferir con nuestra capacidad de recordar. Años de estudios e investigación en este campo demuestran claramente que es posible mantener su bienestar psicológico, incluso en situaciones críticas. Para lograrlo, los expertos sugieren algunos consejos ya probados y esenciales para poder disfrutar mejor de la vida

¿Cómo mantener una buena salud mental? Si desea mantener una buena salud mental sea activo y coma bien, tome acciones para favorecer la salud, cuide de si mismo, es más fácil sentirse bien acerca de la vida si su cuerpo se siente bien. Intente dormir y descansar lo suficiente como para recuperarse por completo. Descansar es realmente importante ya que si no descansamos lo suficiente seremos propensos a sufrir serios problemas de salud como el estrés principalmente. Contacte con los demás, sea positivo/a, ria y disfrute de la vida 34

Tips para una

buena salud

¿Qué tipo de alimentación debes llevar para cuidar tu salud? Al mismo tiempo, se trata de hacer buenas decisiones en lo que come, así como en la cantidad. Saludable por lo general significa menos grasa (especialmente baja en grasas animales), una cantidad moderada de proteínas , una cantidad moderada de carbohidratos de granos naturales (pero muy poco de azúcar o almidones simples), y un montón de verduras para una buena nutrición. Natural significa sin procesar, con poca sal, salsas, o conservantes. Las grasas vegetales como los de los frutos secos o el aceite de oliva son mejores que las grasas animales para el cuerpo humano. Lo ideal seria tratar de evitar comer carne procesada, comida frita, gaseosas, comida rapida, pizza, pasta, pan y bolleria, (“Todo lo que contenga harina de trigo NO integral“) ya que es perjudicial para la salud cardíaca. 35

“La paradoja del profesorado”. Ediciones Morata, S.L. Francisco Imbernón., “La formación y el desarrollo profesional del profesor. Hacia una nueva cultura profesional”. GRAÓ Gajardo, Marcela (2000). “La paradoja de la reforma educacional: Pronosti car el fracaso y encontrarnos con el avance”. PREAL: Santiago, Chile. Gutierrez Gaeta, Javier (2016-2017). Clase “Panorama actual de la educacón actual en México”. Escuela Normal Fronteriza Tijuana. OCDE (2005). “Los docentes son importantes”. OCDE RAMÍREZ RAYMUNDO, Rodolfo (2013). “La reforma constitucional en materia educativa: alcances y desafíos”. INSTITUTO BELISARIO DOMINGUEZ, SENADO DE LA REPÚBLICA, México, pp. 35-42 y pp. 123-139 TEDESCO, Juan Carlos (2003). “Los pilares de la educación del futuro”. Funda ción Jaume Bofill y FUOC - www.uoc.edu/dt/20367/index/html Referencias electrónicas http://tips-para.com/de-salud http://www.efesalud.com/blog-salud-prevencion/10-pequenos-cambios-para-mejorar-tu-salud/ http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_curricul/adjuntos/14_curriculum_competen cias_300/300002c_Pub_BN_Competencias_Basicas_c.pdf http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4842/pr.4842.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje) https://www.ecured.cu/Competencia_Educativa https://www.youtube.com/watch?v=8FDnvwyIt7w&feature=sharehth https://www.youtube.com/watch?v=kj1tu1abtYY https://www.youtube.com/watch?v=oMi4csDaipI&list=PLxdWsC_A_5mXUx6zUIkKx4QhgLDyYoIPu

Escuela Normal Fronteriza de Tijuana Enero 2017