diversitas ra historia por parte del examinador. Posteriormente se organizó un juego en el cual se entrevistó a cada uno de los niños para que cada quien dijera cómo fue su llegada a CODIC, haciendo hincapié en que muchos de ellos han vivido situaciones semejantes. Segunda Sesión a) Lectura “Juntos podemos pasarla mejor” b) Actividad: “Dilo con mímica” QUE HACES CUANDO TE SIENTES…. c) Conclusiones de autoayuda en momentos difíciles. En esta sesión se repartieron los manuales, y se llevó a cabo la lectura del segundo cuento llamado “Juntos podemos pasarla mejor”. Una vez terminada la lectura se les pidió procedió a realizar la actividad de “Dilo con mímica”. Al finalizar, se les hizo ver lo difícil que resulta expresarnos, por lo que es mejor hablar, para sentirnos escuchados y atendidos. Se retomaron las ideas del manual acerca de los beneficios de estar en una institución como CODIC. Tercera Sesión a) Lectura de “No siempre es así” b) Actividad: Obra de Teatro c) Historia del diamante Se realizó la lectura propuesta y al finalizar se les propuso que inventaran y representaran una obra de teatro, de lo que ocurre dentro de una familia cuando los padres se enojan. Se cerró la sesión con la idea de que ellos no tienen la culpa de todo lo que ocurre en su casa, que a veces ellos creen tenerla, y por eso buscan ser castigados. Todo esto, con el fin entender la importancia de reconocer los propios sentimientos para expresarlos de una manera más clara. Para finalizar la sesión se procedió a la lectura de la historia del diamante, para poder concluir que cada uno de ellos es un diamante, que ha tenido que pasar por muchas situaciones, pero que muy dentro de ellos hay algo que brilla, que vale mucho y se debe descubrir. Posteriormente se les pidió que se dibujen a sí mismo, con el fin de ver cómo y dónde se dibujan y así compararlo con el primer dibujo que se les pidió.
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Resultados
De acuerdo a la tabla 1 diferencia entre medias es de 3 puntos, por lo que existe una reacción de los alumnos de CODIC ante la aplicación del programa “Especialmente para Ti”, esta diferencia es estadísticamente significativa, debido a que el nivel de significación bilateral es menor a .05 Se obtuvo una media de 68.6 en el pretest lo cual significa que el promedio de calificaciones obtenido por los 30 sujetos a los que se les fue aplicada la escala de Mc Daniel antes de aplicar el Programa “Especialmente para ti” era alto, ya que 17 sujetos tuvieron una puntuación en la escala mayor a 68.6, equivalente a un porcentaje del 56.66%. Siendo la moda en esta aplicación, es decir, la calificación que más sujetos obtuvieron de 70 puntos. En cuanto a la media del postest se obtuvo de 71.43, esto de la calificaciones obtenidas en la segunda aplicación del cuestionario de MC Daniel’s después de haber aplicado a los 30 sujetos el programa “Especialmente Para Ti”, lo cual quiere decir que el porcentaje de los sujetos aumentó en un 3.8% con respecto a la primera aplicación. El número de sujetos que obtuvo una calificación mayor a 71.43 fueron 16, lo cual equivale a un 53% de la población total, y teniendo una moda de 71. Todo lo anterior indica que la aplicación del Programa “Especialmente para Ti” influye directamente para el aumento de autoconcepto en los niños. La puntuación más baja obtenida en el pretest fue de 56 puntos, obtenida por dos sujetos, equivalente a un 6.6% de la población total y la máxima fue de 77 puntos obtenida por un solo sujeto, correspondiente a un 3.3%, lo cual quiere decir que existió una diferencia
paedagogium año 6 , num. 33, julio-agosto 2007
de 21 puntos entre estos tres participantes. En cuanto al postest, la puntuación más baja fue de 59 puntos, obtenida por un solo sujeto, siendo un 3.3% y la puntuación más alta fue de 78 puntos, obtenida por 3 sujetos, equivalente a un 10% de la población total. Con estas cifras se reitera que durante la segunda aplicación de la escala de Mc Daniel, aumentaron las puntuaciones obtenidas por los sujetos. Debido a los resultados obtenidos la hipótesis planteada para esta investigación se acepta, es decir, que al finalizar la aplicación del programa “Especialmente para Ti” ayuda a aumentar el autoconcepto en los niños. Discusión de resultados A partir de los resultados obtenidos en la presente investigación se puede decir que programas como “Especialmente para ti” tienen un impacto en el incremento del autoconcepto. Si se utilizan este tipo de programas en escuelas preescolares, puede ser un gran apoyo para las maestras, ya que es en este etapa de la vida cuando emerge del niño el sentido de sí mismo, sin embargo no emerge de forma completa por lo que programas como este y la ayuda de las maestras sirven como un apoyo para afianzar el autoconcepto del niño. Ya que el autoconcepto no es algo innato, las maestras y figuras significativas son un apoyo esencial en la construcción de éste en el niño ya que depende de la valoración que le den estas figuras, es la que él ira formando acerca de sí mismo. Si se instruye a las maestras en programas de autoconcepto como “Especialmente para ti”