Ученый совет-2012-09-DVD by Игорь Чуриков

ISSN 2074–9953

Ученый совет 9/2012

Издательство «Наука и культура» ИД «Панорама» ставит своей целью информирование читателей о наиболее эффективных маркетинговых и менеджерских технологиях для успешной реализации научно-образовательных, муниципальных, социальных и культурнодосуговых проектов.

9/2012

Издательство «Наука и культура» выпускает научно-практические журналы:  «Музей»  «Дом культуры»  «Вопросы культурологии»  «Русская галерея»  «Ректор вуза»  «Ученый совет»  «Юрист вуза»  «Служба занятости»  «Социальная политика и социальное партнерство»  «Участковый»  «Хороший секретарь» НОВЫЕ ВЫГОДНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Скидка до 40% при ГОДОВОЙ ПОДПИСКЕ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ на комплект из трех журналов: 1. «Ректор вуза» + 2. «Ученый совет» + 3. «Юрист вуза»

Íà ïðàâàõ ðåêëàìû

Издательство «Наука и культура» предлагает подписаться на свои издания, приглашает руководителей и специалистов научно-образовательных, муниципальных, социальных и культурно-досуговых учреждений, органов охраны правопорядка, а также общественных деятелей, ученых, изобретателей, новаторов и педагогов публиковать материалы по тематике изданий. Тел.: (495) 664-27-45; www.panor.ru, www.панор.рф

Îôîðìëåíèå ïîäïèñêè ÷åðåç ðåäàêöèþ (ñïðàâêè ïî òåë.: (495) 664-27-45; e-mail: podpiska@panor.ru) ïîçâîëèò ñýêîíîìèòü äî 40% âàøèõ ñðåäñòâ è ãàðàíòèðóåò íàäåæíîå è ñâîåâðåìåííîå ïîëó÷åíèå íàøèõ èçäàíèé.

Татьяна Клячко, директор Центра экономики непрерывного образования Российской академии народного хозяйства и госслужбы:

«Диплом приобретает другую окраску»

Издательский дом NEW

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПОДПИСКА-2013

Настольное юридическое пособие для руководителей вузов, не имеющих в штате юрисконсульта. Журнал входит в перечень изданий ВАК.

Беспрецедентная акция Издательского Дома «Панорама»!

Все юридические аспекты работы вузов. Проблемы правового сопровождения образовательной сферы; обзоры текущего законодательства (федерального и регионального), комментарии и консультации специалистов, анализ судебной и арбитражной практики, связанной с работой вузов. Страхование отношений в высшей школе. Защита прав потребителей образовательных услуг. Теоретические вопросы, юридическая практика, новое законодательство и комментарии специалистов по наиболее актуальным отраслям права: трудовому, авторскому, налоговому, банковскому, страховому. Договорная работа. Правовые вопросы деятельности автономных учреждений.

Впервые объявляется ГОДОВАЯ ПОДПИСКА НА КОМПЛЕКТ ЖУРНАЛОВ для высшей школы

рекомендует

Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает http://jurvuz.panor.ru E-mail: talj10@rambler.ru индекс на полугодие 12298

СКИДКА 40%!

индекс на полугодие 46103

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА ПРАВОВОЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подпишитесь один раз – и вы не только сэкономите деньги и время, но и целый год будете ежемесячно получать сразу три авторитетных журнала, всесторонне отражающих комплексный подход к управлению вузом.

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Подписные индексы на комплект в подписных каталогах: «Роспечать» и «Пресса России» – 70353, «Почта России» – 24916.

НАШИ СКИДКИ!

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СКИДКИ предусматриваются для тех, кто подпишется на журналы непосредственно ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ Издательского Дома «Панорама»:

ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ

Cкидка 40% при годовой подписке на комплект из трех журналов.

ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ИД «Панорама». Скидка 20% при полугодовой подписке на любой журнал ИД «Панорама».

ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Скидка 30% при годовой подписке на любой журнал

ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ

Мы не только сохраняем качество наших журналов, но и снижаем цены. Спешите подписаться! Период скидок ограничен! Для оформления подписки в редакции необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru, по факсу (499) 346-2073 или через сайт www.panor.ru. На все возникшие вопросы по подписке вам с удовольствием ответят по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 664-2761

На правах рекламы

ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Предс. редсовета – В.В. Блажеев, ректор МГЮА им. О.Е. Кутафина, член президиума Ассоциации юристов России. Предс. редколлегии – Е.Л. Болотова, доктор педагогических наук, профессор юридического факультета Университета РАО. Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.

Слово редактора

Приоритет науки Для каждого высшего учебного заведения научно-исследовательская работа, по сути, должна быть приоритетной. Но, как считает председатель Совета вузов Волгоградской области, ректор Волгоградского технического университета, академик РАН Иван Александрович Новаков, даже ведущие вузы, получившие статус национальных исследовательских университетов, не всегда впечатляют результатами своих научных работ. Если оценивать их публикационную активность по международным показателям — научным публикациям и цитируемости в Scopus, Web of Science и т. д., то некоторые из «ведущих» выглядят довольно-таки бледно. Отсюда возникает вопрос: надо ли однозначно распределять аспирантуру и магистратуру в большей степени по ведущим вузам? Аспирантура должна быть в том вузе, где имеется именитая научная школа. А оперировать всякий раз термином «ведущий университет» при решении ряда вопросов развития вузов не всегда оправданно. Иван Александрович Новаков предлагает более внимательно анализировать деятельность национальных исследовательских и федеральных университетов. Этим должны заниматься специальные комиссии из авторитетных экспертов, которые могли

Ученый совет / 9  2012

бы выезжать на места с инспекцией. Обобщенные результаты анализа деятельности ведущих вузов должны быть представлены широкой общественности в Интернете. «Наверное, тогда было бы понимание того, что деньги налогоплательщика идут только на пользу, а не в песок, как кажется в ряде случаев», — считает Новаков. Директор Центра экономики непрерывного образования Российской академии народного хозяйства и госслужбы Татьяна Львовна Клячко высказывает обеспокоенность качеством научно-исследовательских работ в вузах. Стремление защитить диссертацию сегодня зачастую продиктовано желанием повысить свой социальный статус, конкурентность на рынке труда. В вузах «появляются диссертационные советы, которые смотрят на это сквозь пальцы, понимая, что этот человек в научном плане все равно ничего не будет собой представлять». И это еще одна проблема, которую необходимо решать. Ирина Амелина, главный редактор Телефон редакции: (495) 664-2743. Электронный адрес: rectorvuza08@mail.ru

Журнал «УЧЕНЫЙ СОВЕТ» № 9/2012 ISSN 2074–9953 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Свидетельство о регистрации ПИ № 77–18250 от 30 августа 2004 г. ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР И. Амелина Журнал распространяется через каталог ОАО «Агентство ’’Роспечать’’» (индекс 46311) и каталог «Почта России» (индекс 24218), а также путем прямой редакционной подписки. Отдел подписки: Тел.: (495) 664-2761, факс: (499) 346-2073 Отдел рекламы Тел. (495) 664-2794 E-mail: promo@panor.ru, reklama.panor@mail.ru Учредитель: Некоммерческое партнерство Издательский Дом «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 117042, г. Москва, ул. Южнобутовская, д. 45 © ИД «Панорама» Издательство «Наука и культура» Адрес редакции: Москва, Бумажный проезд, 14, стр. 2 Для писем: 125040, Москва, а/я 1 Адрес электронной почты редакции: rectorvuza08@mail.ru Сайт журнала «Ученый совет»: http://sovet.panor.ru Редакция журнала «Ученый совет» выражает надежду, что наши читатели, руководители учреждений высшего профессионального образования и их структурных подразделений, представители различных отраслей научного знания, специалисты в области организации учебной и научной деятельности вновь оформят подписку на наш журнал, а также установят взаимовыгодное сотрудничество с организациями и фирмами, любезно предоставившими свои публикации в данном номере журнала. Мнение авторов не всегда совпадает с мнением редакции.

Подписано в печать 13.08.2012

Содержание ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Нужна государственная программа реструктуризации высшей школы 25 июня 2012 г. в Интеллектуальном центре — Фундаментальной библиотеке МГУ им. М.В. Ломоносова состоялось заседание Совета Российского Союза ректоров, на котором были рассмотрены вопросы реализации задач государственной политики в области образования и науки, изложенных в указах Президента Российской Федерации В.В. Путина. НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР

Сила инерции против реформы вуза Алтайский госуниверситет, согласно своей программе стратегического развития, в обозримом будущем должен превратиться в научно-образовательный центр, в котором будут не только учить студентов, но и проводить исследования с прицелом на коммерциализацию разработок. НАУКА В ВУЗЕ

И. Новаков Лицо каждого вуза определяет научный престиж Надо ли распределять аспирантуры и магистратуры в большей степени по ведущим вузам? Аспирантура должна быть там, где есть именитая научная школа.

В. Котарев Вековые традиции ВГАУ Столетний юбилей Воронежского агроуниверситета — это знаковое событие для всего аграрного образования современной России.

Инновационная программа определяет приоритеты Накануне своего юбилея ректор МГСУ Валерий Иванович Теличенко ответил на вопросы журналистов. СТРАТЕГИЯ ЛИДЕРОВ

Университет — платформа права Ректор Виктор Садовничий о научном космосе, новом корпусе «Ломоносовский» и мехматовцах, читающих стихи от первого лица.

Ученый совет / 9  2012

Правовые вузы оценили по качеству подготовки юристов Ассоциация юристов России предлагает ввести добровольные экзамены для выпускников юридических вузов.

М. Овчинников О рейтингах и базах данных университетов В статье рассмотрены и сопоставлены показатели ряда международных и российских рейтингов университетов. Обсуждаются различия в построении рейтингов. ИНТЕГРАЦИЯ В МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

Русские выпускники Гарварда изменят Россию Необходимость в России серьезной программы, дающей молодым российским специалистам возможность получить постдипломное образование в ведущих вузах мира и обеспечивающей их последующее привлечение на работу в Россию, обсуждается уже несколько лет. ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

На вопросы наших читателей отвечает Людмила Французова, юрист, преподаватель Высшей школы экономики и сервиса ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА

Кроссворд Улыбнемся!

Ученый совет / 9  2012

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ И.Б. Федоров, президент Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана, академик Российской академии наук, заслуженный деятель науки и техники Российской Федерации, доктор технических наук, профессор. В.Л. Абрамов, доктор экономических наук, профессор. В.А. Голов, заместитель начальника Управления государственной аттестации научных и научно-педагогических работников Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Ю.Д. Красовский, доктор социологических наук, профессор кафедры социологии и психологии управления Государственного университета управления, заслуженный работник Высшей школы Российской Федерации. Е.Д. Катульский, проректор по научной и издательской работе Московского гуманитарного университета, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации. В.Н. Попов, доктор биологических наук, профессор Воронежского государственного университета, заместитель председателя Координационного совета по делам молодежи в научной и образовательной сферах при Совете Президента Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. В.А. Похвощев, заведующий кафедрой менеджмента Московской международной школы бизнеса МИРБИС (институт), доктор экономических наук, профессор. И.А. Липский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий лабораторией социально-педагогических технологий и политики в области воспитания РАО, академик Академии естественных наук. А.Л. Степанов, научный руководитель инновационных образовательных программ Ассоциации портов России. Ю.К. Фавстов, доктор технических наук, профессор Самарского государственного технического университета, заслуженный деятель науки Российской Федерации. Б.А. Якимович, ректор Ижевского государственного технического университета.

Государственная образовательная политика

заседании приняли участие Президент РСР академик В.А. Садовничий, заместители министра образования и науки Российской Федерации А.А. Климов и И.П. Биленкина, председатель Комитета Государственной Думы по науке и наукоемким технологиям академик В.А. Черешнев, председатель Комитета Государственной Думы по образованию А.Н. Дегтярев, вице-президент Союза машиностроителей России, первый заместитель председателя Комитета Государствен-

ной Думы по промышленности В.В. Гутенев, генеральный секретарь РСР О.В. Каширина, члены Совета. Согласно общему мнению участников заседания, положения государственной политики в области образования и науки, изложенные в указах Президента Российской Федерации В.В. Путина от 7 мая 2012 г., определяют характер нового этапа развития высшей школы, вектором которого являются достижение четких параметров международной конкурентоспособ-

Ученый совет / 9  2012

Государственная образовательная политика ности высших учебных заведений и их эффективное включение в решение задач социально-экономического развития государства. В этой связи становятся необходимыми ориентация базовых институтов высшей школы на высокое качество академической среды, внедрение современного администрирования образовательных и научных процессов, развитие межвузовской соревновательности и сетевого взаимодействия, расширение участия профессионального и общественного сообществ в сопровождении академического процесса. Президент РСР В.А. Садовничий отметил, что в совокупности эти меры позволят «достичь нового уровня вузов и высокого качества подготовки специалистов». Ректор Финансового университета М.А. Эскиндаров, обращаясь к членам Совета РСР, указал, что ключевыми субъектами повышения качества высшей школы должны стать сами вузы. В числе эффективных механизмов самоочищения ректор назвал общественнопрофессиональную аттестацию высших учебных заведений, которая позволит формировать оценку вузов профессионалами различных отраслей, а также укрупнение вузов, призванное сконцентрировать ресурсы развития на перспективных учебных заведениях. При этом М.А. Эскиндаров заявил о необходимости формирования государственной программы реструктуризации высшей школы с определением четких целей, задач и механизмов реализации этого процесса. Член Правления РСР, ректор Самарского государственного медицинского университета Г.П. Котельников отметил, что задачи качественного развития высшей школы могут быть решены при условии согласования реформенных процессов в рамках всей вузовской

Ученый совет / 9  2012

с и с те м ы , в к л ю чая негос ударственные высшие учебные заведения и вузы различной ведомственной подчиГ.П. Котельников ненности. Ректор подчеркнул, что государственные вузы, наряду с Минобрнауки России, подчинены еще 19 министерствам и ведомствам, и преодолеть межведомственную сегментированность развития позволит учреждение общественно-государственного Координационного совета развития образования при Правительстве Российской Федерации. Оптимизации же качества негосударственных вузов, по мнению Г.П. Котельникова, послужит включение сектора негосударственных учреждений высшего образования в единую программу реорганизации высшей школы. Председатель С о в е т а ректоров вузов Волгоградской области, ректор Волгоградского государс тв е н н о го т е х н и ч е - И.А. Новаков ского университета И.А. Новаков в своем выступлении уделил внимание вопросам научного престижа российского высшего образования. Он указал, что

Государственная образовательная политика нынешняя научная активность ряда «ведущих» вузов не соответствует стандартам, которым призваны следовать вузы, наделенные специальным статусом и соответствующим уровнем государственного финансирования. По мнению И.А. Новакова, принятие всех решений о статусе вуза должно происходить по итогам общественно открытых инспекционных проверок потенциала и научно-образовательной деятельности вуза, что повысит социальную и научно-техническую отдачу от государственных средств, вкладываемых в образование. Председатель С о в е т а ректоров вузов Воронежской области, ректор Воронежского государс т в е н н о го универсиД.А. Ендовицкий тета Д.А. Ендовицкий указал на необходимость внедрения новых форм управления высшими учебными заведениями, которые соответствуют современной практике администрирования и способны стать стимулом вузовского развития. В частности, он отметил необходимость введения в вузах инструментов внутреннего мониторинга и прозрачной системы внешнего аудита качества, отметив, что одной из форм контроля качества и публичной отчетности является участие вузов в национальных и международных рейтингах. Д.А. Ендовицкий призвал активнее внедрять в вузах программно-целевой подход и ориентировать деятельность на долгосрочные перспективы роста. По замечанию ректора, программы

стратегического развития вузов позволят согласовать интересы образовательного сообщества, власти и работодателей, достичь межотраслевого и кадрового баланса, а также внедрить принцип межотраслевого софинансирования вузов. Председатель Совета ректоров вузов Дальневосточного федерального округа, ректор Тихоокеанского государс тв е н н о го С.Н. Иванченко университета С.Н. Иванченко, обращаясь к аудитории, указал на необходимость согласования перспектив высшего образования с задачами территориального развития. На примере Дальнего Востока, возрастание которого имеет для России приоритетный характер, С.Н. Иванченко отметил угрозу кадровому обеспечению стратегических государственных проектов, связанную с устойчивым повышением оттока молодых кадров из региона вследствие несовершенства существующих образовательных механизмов. Мерами, направленными на решение проблемы, по его мнению, станут дополнение сети высшего профессионального образования Дальнего Востока сильными университетскими центрами, а также формирование программ развития вузов различной ведомственной подчиненности в согласовании с территориальными программами развития. Обеспечению же должного качества подготовки специалистов послужит создание сетевых университетов (консорциумов), предполагающих учрежде-

Ученый совет / 9  2012

Государственная образовательная политика ние на базе дальневосточных университетов базовых кафедр лучших вузов, объединенных в сетевую структуру, — это позволит сохранить единое образовательное пространство при активном развитии академической мобильности. Ректор Московской государственной юридической академии им. О.Е. Кутафина В.В. Блажеев огласил участникам з а с е д а н и я В.В. Блажеев заключение по проекту федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», который в июле был внесен на рассмотрение в Федеральное Собрание. В целом положительно оценив документ, учитывающий большинство замечаний и предложений РСР, в том числе в части понимания образования как сферы ответственности государства, В.В. Блажеев указал на необходимость дополнительного акцентирования в нем вопросов вузовской науки, воспитательной деятельности и общественно-профессионального контроля образовательного процесса. Председатель Совета ректоров вузов Сибирского федерального округа, ректор Новосибирского государственного технического университета Н.В. Пустовой в своем выступлении предложил ряд мер, направленных на качество подготовки специалистов в вузах. В частности, он указал на необходимость наполнения федеральных государственных стандартов третьего поколения компонентой профессиональных стандартов, фиксирующих компетентностные требования работодателей.

Ученый совет / 9  2012

Председатель Совета ректоров вузов Удмуртской Республики, ректор Ижевского государственного технического университета им. М.Т. Калашникова Б.А. Якимович обратил внимание участников заседания на роль этической мотивации вузовских коллективов к процессам развития, указав, что действенным стимулирующим инструментом может стать Этический кодекс работника высшей школы. При этом Б.А. Якимович призвал соединить в едином документе нормативные этические установки профессорскопреподавательской и студенческой корпораций, указав, что это в равной степени соответствует российской академической традиции диалога преподавателя и учащегося, а также современным задачам повышения качества образования. Заседание завершилось подписанием Соглашения о стратегическом сотрудничестве Российского Союза ректоров и Молодежной общероссийской общественной организации «Российские студенческие отряды», которое направлено на расширение вузовских форм привлечения студентов к инновационной практике, в том числе к реализации научно-исследовательских и внедренческих проектов вузов. Генеральный секретарь РСР О.В. Каширина отметила, что сотрудничество Союза ректоров и РСО содержит большой ресурс повышения качества подготовки специалистов для высокотехнологичной экономики: «Нам представляется важным закрепить у студентов нацеленность их будущей профессиональной траектории на науку и передовую промышленность, создать трамплин, который свяжет учащегося с его будущей работой по избранной специальности в части полученных практических компетенций и возможностей трудоустройства».

Научно-образовательный кластер

Сила инерции против реформы вуза Алтайский госуниверситет, согласно своей программе стратегического развития, в обозримом будущем должен превратиться в научнообразовательный центр, в котором будут не только учить студентов, но и проводить исследования с прицелом на коммерциализацию разработок. Главную проблему в осуществлении этого плана ректор АлтГУ Сергей Землюков видит в инертности сотрудников вуза, которым не так легко «раскачаться» для модернизации. — Как должен измениться ваш вуз в результате реализации программы стратегического развития? — Во-первых, мы предполагаем больше внимания уделять научноисследовательской работе и активнее коммерциализировать свои разработки. Тематика этой работы будет связана с региональными и межрегиональными потребностями. Алтай — самый большой кусок плодородной земли за Уралом. Отсюда аграрная тематика междисциплинарного проекта «Кулунда», который объединяет усилия семи немецких университетов, академическую науку России и наш университет. Также в регионе востребован космический мониторинг, которым занимаются физики АлтГУ при помощи спутников

NASA. Они сообщают о лесных пожарах даже раньше, чем МЧС, а также дают своевременные расчеты урожайности и занимаются прогнозированием изменений климата. Кроме того, на днях университет подписал соглашение с Сибирским отделением РАН, по которому в АлтГУ планируется создание шести совместных лабораторий. Во-вторых, мы хотим превратить университет в научно-образовательный центр. Или, как сейчас модно говорить, в «научно-образовательный кластер». В таком центре научные разработки «тянут» за собой новые образовательные программы. Университет будет заниматься в том числе исследованиями проблем высшего образования, магистерской подготовки.

Екатерина Боровикова, STRF

Ученый совет / 9  2012

Научно-образовательный кластер И последнее важное для нас направление — международная деятельность. Мы уже стали частью сетевого университета Шанхайской организации сотрудничества. Далее планируем усилить сотрудничество с ведущими азиатскими университетами: больше обмениваться студентами, делать совместные учебные программы, приглашать специалистов, предлагать свои образовательные услуги на азиатском рынке. В рамках этого направления развития в университете в июне прошел Азиатский студенческий форум. В Барнаул приезжали студенты и эксперты в области образования из Армении, Вьетнама, Индии, Казахстана, Китая, Монголии, Сингапура, Южной Кореи и других стран. Мы услышали от наших партнеров в том числе и пожелания по поводу интересных им направлений обучения. — На какую территорию распространяется влияние АлтГУ сейчас? — Мы активно работаем с другими странами, в частности с Китаем. Вместе с китайскими вузами мы готовим бакалавров и магистрантов. В перспективе хотелось бы выйти на совместную научно-исследовательскую деятельность и культурные мероприятия. — Какие трудности возникают у вас при реализации программы развития?

Ученый совет / 9  2012

— Самое сложное — изменить сознание всех преподавателей и сотрудников университета. Модернизация должна произойти прежде всего в головах. Должно появиться общее стремление к развитию университета и понимание того, что оно зависит в первую очередь от нас самих. — Какие функции вашего вуза, кроме обучения студентов, вы планируете развивать? — Мы и сейчас выполняем достаточно разнообразную работу, помимо обучения по основным образовательным программам. Мы даем среднее профессиональное образование. Ведем переподготовку специалистов, в том числе готовим преподавателей высшей школы по заказу Минобрнауки, плюс еще 18 направлений переподготовки. Кроме того, в нашем вузе есть возможность получить второе высшее, а также есть магистратура, аспирантура и так далее. В общем, в наличии вся система непрерывного образования. — А с предприятиями реального сектора экономики вы сотрудничаете при подготовке специалистов? — У нас заключен договор с 17 департаментами администрации Алтайского края. Например, нашему краю потребовались специалисты для работы со сложным медицинским оборудо-

Научно-образовательный кластер ванием. По заказу администрации мы открыли направление «медицинская физика», и теперь его студенты с четвертого курса работают в медицинских центрах региона. Недавно мы подписали соглашение об участии в развитии университета губернатора Алтайского края. Теперь край и высшая школа вместе решают глобальные задачи. У каждого факультета имеются десятки договоров с предприятиями, куда они направляют своих студентов на практику или распределяют после окончания вуза. Например, биологи Южно-Сибирского ботанического сада, который входит в состав АлтГУ, клонируют «краснокнижные» растения (золотой корень, маралий корень, женьшень). Клонированные растения вырастают в два раза быстрее, чем в природных условиях, и при этом не болеют. Сейчас эти разработки нарасхват используются такими предприятиями, как «Эвалар» и «Алтайский букет». Работодатели также участвуют в учебном процессе в качестве руководителей практики, курсовых и дипломных работ. — Как складывается судьба выпускников после окончания вуза? Насколько они востребованны на рынке труда? — По данным Управления по труду и занятости населения, трудоустройство превышает 96%. Это очень высокий показатель. Но при этом, конечно, не все наши выпускники находят себе применение в Алтайском крае. Здесь как раз проявляется проблема отставания потребностей рынка труда от уровня образования, которое мы даем. Например, часть выпускников наших физического, математического, химического и биологического факультетов не может найти работу с оплатой, соответствующей уровню их образования. Поэтому они уезжают в другие регионы. В конце концов для России это нормально.

— Вы делаете что-то, чтобы удержать их в регионе? — Это задача не только и не столько университета. Это вопрос взаимодействия вузов, власти и реального сектора экономики, бизнеса. Сейчас президент поставил задачу — создать 25 млн высокотехнологичных рабочих мест. Важно, чтобы эти места появились не только в «Сколково», но и, например, в Барнауле, Бийске и других городах России. И чтобы вузы понимали, сколько каких специалистов для этих рабочих мест нужно. — Сейчас активно обсуждается тема демографической ямы и в связи с этим конкуренции вузов за абитуриентов. Стало ли у вас меньше абитуриентов в последние годы? — Ну конечно, стало! Эта проблема есть у всех вузов, может быть, кроме лидеров типа МГУ и еще нескольких. А в целом конкуренция на рынке образовательных услуг очень сильно обострилась. Мы вот уже целый год реформируем нашу работу по позиционированию вуза, привлечению абитуриентов. Есть много факторов, влияющих на привлекательность вуза: и наличие общежитий, и современные специальности, и многое другое. — Как вы оцениваете динамику уровня абитуриентов? Стала ли она лучше в последнее время? — Нет, абитуриенты приходят более слабые. — Почему? — ЕГЭ и олимпиады приводят к тому, что лучшие уезжают. Понятно, что если у молодого человека есть возможность выбрать между региональным вузом и столичным, он поедет в Москву. Будет ли он там востребован или нет — второй вопрос. Скорее всего, в полном объеме не будет. Плюс проблемы слабой подготовки в школах тоже никуда не делись.

Ученый совет / 9  2012

Наука в вузе

Лицо каждого вуза определяет научный престиж

Иван Александрович Новаков, председатель Совета вузов Волгоградской области, ректор Волгоградского технического университета, академик РАН

каз Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина о государственной политике в области образования и науки свидетельствует о больших перспективах, ожидающих высшую школу. Если попытаться кратко проанализировать весь тот непростой путь, который прошла российская высшая школа от первого указа Бориса Ельцина и до наших дней, могу сказать, что, несмотря на все сложности, она сохранила свое лицо. Абсолютное большинство высших учебных заведений развивались. Глядя, как строится новое здание Московского университета, можно воспринимать это как яркий пример того, что идет дальнейшее развитие. И этому

Ученый совет / 9  2012

в том числе способствовали активная работа нашего ректорского союза и мудрость нашего президента Виктора Антоновича Садовничего. Указ президента — это взвешенный документ, и очень бы хотелось, чтобы те мероприятия, которые в нем отмечаются, выполнялись бы не спонтанно, как это у нас в ряде случаев бывает, а чтобы были планы реализации того или иного мероприятия. Мне больше всего по душе тот раздел, который связан с повышением научного престижа, потому что именно он определяет лицо каждого высшего учебного заведения. Именно по этой причине, говоря об индивидуальности и значимости наших научных школ, мы все больше обращаем внимание на международные показатели — электронные базы, научные публикации, цитируемость (Scopus, Web of Science и т. д.). И, несомненно, отмечаем, что эти показатели отражают в значительной степени роль и лицо каждого отдельного высшего учебного заведения. Мы с вами все чаще и чаще говорим о ведущих вузах. Я должен сказать, что не всегда однозначен исследовательский аспект их деятельности. Если посмотреть показатели, например, публикационной активности, окажется, что Московский университет в базе Scopus имеет показатель 4100 в год. Но если взять отдельные исследовательские и федеральные университеты, там количество публикаций — единицы. Возникает вопрос: а надо ли тогда однозначно говорить, например, что распределение аспирантуры и магистратуры должно происходить в боль-

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Наука в вузе Путин призвал оздоравливать российское высшее образование В системе российского высшего образования необходимо произвести серьезные изменения. Об этом заявил Президент РФ Владимир Путин в ходе совещания по выполнению задач в сфере социальной политики. «У нас есть высшие учебные заведения, которые предоставляют студентам абсолютно невостребованные на рынке труда услуги — некачественное образование, попросту говоря. Некоторым таким псевдовузам зачастую не удается заполнить даже бюджетные места. Необходимо до конца текущего года выявить неэффективно работающие государственные вузы. Программа их реструктуризации, в том числе за счет присоединения к более сильным учебным заведениям, должна быть разработана и утверждена до мая 2013 г., не позднее, во всяком случае», — поручил президент. По словам президента, оздоровление системы высшего образования позволит увеличить финансирование сильных вузов и повысить заработные платы преподавателям и профессорам. «Главное — обеспечить необходимый объем бесплатного, но при этом качественного высшего образования. Это, кстати говоря, не значит, что помогать нужно только сильным, я совсем не призываю к этому, я призываю к тому, чтобы помогать перспективным и эффективным. Они не всегда являются сильными даже с экономической точки зрения, есть и такие, у которых и база хорошая, и перспективы хорошие, и возможности большие, надо им помочь по другим направлениям, может быть, и финансово поддержать. Но я говорю о реструктуризации, а может быть, и снятии с рынка, что называется, таких, которые явно неэффективно работают. И шансов уже никаких не имеют», — отметил Путин.

шей степени по ведущим вузам? Ведь аспирантура бывает там, где есть именитая научная школа. Иными словами, в целом ряде вопросов развития вузов, в том числе увеличения подушевого финансирования, вряд ли каждый раз должно звучать слово «ведущий». Важно, чтобы перед коллегией по анализу деятельности исследовательских федеральных университетов на места выезжали комиссии с участием серьезных экспертов. После того как результаты будут обобщены и вывешены на сайте, мы смогли бы посмотреть, кто из нас что представляет. Наверное, тогда было бы понимание того, что деньги налогоплательщика идут только на пользу, а не в песок, как кажется в ряде случаев. Что касается подушевого финансирования — понятно, что мы идем верным путем. Но хотелось бы, чтобы форма подушевого финансирования была как-то соотнесена и на отраслевые вузы. Например, Саратовский технический и Аграрный университет — ценато обучения разная, это надо учитывать. Направление деятельности верное, но не надо забывать, что подушевое финансирование при резком демографическом спаде приведет к сложности в финансировании коммунальных услуг. При сокращающихся штатах ППС количество уборщиц, слесарей и прочего обслуживающего персонала не изменится, на них потребуется тот же фонд оплаты труда. В последнее время ректоров стали назначать и избирать не из числа известных ученых. Анализируя эту тенденцию, я думаю, что у этих вузов может быть больше сложностей. По моему мнению, наука для любого высшего учебного заведения и ректора должна быть приоритетом. Из выступления на заседании Совета РСР 25 июня 2012 г.

Ученый совет / 9  2012

Наука в вузе

Татьяна Клячко: «Диплом приобретает другую окраску» На наши вопросы отвечает директор Центра экономики непрерывного образования Российской академии народного хозяйства и госслужбы Татьяна Клячко. — Татьяна Львовна, в некоторых вузах стали появляться альтернативные диссертационные советы, которые присуждают ученые степени и звания, признаваемые за рубежом. Как вы это можете прокомментировать? — Я думаю, что альтернативный диссертационный совет не имеет смысла, по крайней мере для нашей страны. Можно, конечно, собраться и присудить, например, степень PhD, которая признается зарубежными университетами. Но надо, чтобы наш университет там знали и ценили. Но само по себе это движение есть намек на то, что наши вузы стремятся встроиться в мировое научно-образовательное пространство. У нас вузовские диссертационные советы присуждают степень кандидата наук. Кстати, они теперь практически независимы от ВАКа, который смотрит только на правильное оформление документов — и больше ни во что не вмешивается. — Возможно, с этим связано и снижение уровня диссертационных работ, о котором говорят многие эксперты? — Причина не только в этом. Вопервых, слишком большой популярностью пользуется аспирантура. Для молодых людей защита диссертации

Ученый совет / 9  2012

является способом избежать призыва в армию. Во-вторых, защита диссертации стала иметь значение не только в науке, но и повсеместно, как некий социальный маркер. Для человека сам факт защиты и наличия ученой степени поднимает его и в собственных глазах, и в глазах окружающих. При этом наукой он заниматься не собирается. Многие сейчас стремятся защитить диссертацию, не заботясь о ее качестве, а стараясь получить статус кандидата или доктора наук. Поэтому появляются диссертационные советы, которые смотрят на это сквозь пальцы,

Наука в вузе понимая, что этот человек в научном плане все равно ничего не будет собой представлять. Если высшее образование стало практически всеобщим, то аспирантура превратилась в некий новый фильтр, который может показать, что человек обладает более высокой квалификацией. На Западе давно считают, что профессиональное образование начинается с магистратуры. Бакалавриат дает общее высшее образование: человек что-то может, имеет определенные компетенции, он грамотный исполнитель. А вот из магистратуры выходит уже профессионал. У нас сейчас происходит ровно то же самое. Если в высшие учебные заведения идет 90% выпускников 11-го класса, то диплом о высшем образовании девальвируется. Он воспринимается как что-то нужное, но не особенно дающее сигнал о качестве подготовки выпускника вуза. Поэтому сейчас резко возрастает спрос на рейтинги вузов, чтобы работодатель мог ориентироваться, из какого вуза человек выходит, насколько ценен его диплом о высшем образовании. И, соответственно, пока у нас магистратура еще не развита, включается диплом кандидата наук как маркер того, что человек прошел еще один фильтр, умеет или знает больше, чем выпускник вуза. Кандидатская степень повышает конкурентоспособность специалиста при трудоустройстве в самых разных сферах. И аспирантура рассматривается как средство продвижения по карьерной лестнице. Поэтому аспирантура становится все более востребованной. За последние десять лет численность аспирантов выросла в 1,3 раза.

Докторов наук относительно кандидатов стало в три раза больше по сравнению с советским периодом: если раньше на 400 тыс. кандидатов приходилось 40 тыс. докторов, то сейчас на 78,3 тыс. кандидатов — почти 27 тыс. докторов. При этом защищают диссертации по окончании аспирантуры менее 30% выпускников (правда, в советское время было еще меньше — около 20%). — Как вы считаете, обещанное повышение зарплат в вузах прекратит «утечку мозгов»? — Когда мы говорим об «утечке мозгов», мы же не уточняем, из каких сегментов утекают эти мозги. Из вузов они, как правило, не утекают. От того, что преподавателям обещают повысить зарплату, ситуация сильно не изменится. Потому что сейчас идет на спад студенческий контингент, к 2020 г. мы потеряем треть или даже больше от его пика в 7,5 млн студентов — соответственно, нужно будет сокращать и число преподавателей вузов. Это будет становиться реальностью, так же как происходило сокращение численности учителей, поскольку учеников в школах становилось меньше. А увеличение зарплаты преподавателей вузов в новых условиях — это уже техническая вещь. Обеспечить какой-то приток молодежи в вузы данная мера может. Но из других сегментов те же молодые люди, оканчивающие вузы и не идущие работать в высшую школу, будут смотреть, где они могут приложить свои силы, и если новых качественных рабочих мест не появится, то они будут так же искать их по миру, как ищут и сейчас. Но если удастся создать, как говорит президент, 25 млн высокотехнологичных рабочих мест, вот тогда можно надеяться на то, что этот поток уменьшится. А если мы не сможем создать эти рабочие места, то квалифици-

Ученый совет / 9  2012

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

«Газпром» создаст собственное «Сколково» «Газпром» построит собственный инноград по аналогии со «Сколково». Об этом пишет газета «Известия» со ссылкой на источники, знакомые с планами компании. В качестве места расположения нового исследовательского и инновационного центра рассматривается Троицк, который входит в состав новой Москвы. В Троицке уже расположена штабквартира дочернего подразделения «Газпрома» — «Газпром трансгаз Москва». Предполагается, что инноград «Газпрома» будет намного меньше «Сколково». В нем создадут специальные центры, которые займутся инновационными разработками по транспортировке газа и проектами в смежных отраслях. За счет создания иннограда «Газпром» планирует повысить эффективность и рентабельность собственных проектов. Кроме того, газовую монополию вынуждает активнее заниматься инновациями постоянный рост издержек при добыче газа. В настоящее время «Газпром» уже ведет научную деятельность. У газовой монополии есть ряд научных центров в разных городах, которые занимаются научными разработками. Однако в отдельные иннограды научные подразделения «Газпрома» не вынесены. Инновационный центр близ деревни Сколково начали создавать в 2010 г. Первые объекты начали сдавать еще в 2011 г., но основная программа инвестиций намечена на 2015 г. Предполагается, что в инновационном центре будут представлены телекоммуникации и космос, медицинские разработки, энергетические исследования, информационные технологии, а также ядерные технологии.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

рованные мозги будут по-прежнему утекать. — Насколько реально создать 25 млн рабочих мест, если модернизация, напротив, подразумевает их сокращение и замену людей автоматами? — Речь идет о том, что их следует либо создать, либо модернизировать. Если создадут немного новых высокотехнологичных рабочих мест и модернизируют имеющиеся, то какую-то их часть займут молодые люди, которые окончат высшую школу. Вместе с тем Россия сейчас испытывает достаточно сильную нехватку рабочих рук. Модернизируя рабочие места, то есть повышая производительность труда, мы можем постараться справиться с этим дефицитом. Иначе нам придется привлекать много мигрантов, к чему наша страна не очень готова. Кроме того, мигранты, как правило, занимают нишу низкоквалифицированного труда. — Наша высшая школа идет по пути Болонского процесса. Как вы думаете, мы придем к тому, чтобы признавать западные ученые степени PhD? — Может, и придем. Мы уже стали признавать дипломы бакалавров и магистров 250 зарубежных вузов. Те мы выбрали вузы или надо было выбрать другие — сейчас не о том речь. Но поскольку выбранные вузы выдают дипломы PhD, то, скорее всего, достаточно скоро мы начнем их признавать. Я думаю, это во благо. Если мы хотим, чтобы к нам ехали выпускники западных вузов и у нас работали, мы должны признавать те степени, которые присуждают ведущие западные университеты. Если к нам приедет выпускник, скажем, Кембриджа со степенью PhD, это совсем неплохо.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Наука в вузе

Традиции и инновации Вячеслав Котарев

Вековые традиции ВГАУ Столетний юбилей Воронежского агроуниверситета — это знаковое событие для всего аграрного образования современной России.

Вячеслав Иванович Котарев, ректор Воронежского государственного аграрного университета имени Императора Петра I, профессор, доктор сельскохозяйственных наук

начале XX в., до учреждения в 1912 г. Воронежского СХИ, в Российской империи было только два сельскохозяйственных вуза: Московский (будущая Тимирязевка) и Ново-Александрийский институт сельского хозяйства и лесоводства. В 1910 г. специалистов сельского хозяйства с высшим образованием выпустили: Московский сельскохозяйственный институт — 110 человек, Ново-Александрийский институт сельского хозяйства и лесоводства — 23 человека, Стебутовские высшие женские

курсы — 11 человек. Если принять в расчет и оканчивающих естественные отделения университетов с некоторой подготовкой по агрономии, то выпуск специалистов с высшим образованием в 1910 г. составил 262 человека. А в среднем за предшествующее пятилетие выпуск специалистов с полноценным образованием по агрономии составлял 148 человек в год. И это в период, когда Столыпинская аграрная реформа стала давать один из своих главных результатов — возник спрос на аграрно-научное знание. Специалисты сельского хозяйства стали остро востребованы! В это время, на момент окончания первого десятилетия XX в., Департамент земледелия имел в своем распоряжении всего 3340 специалистов сельского хозяйства (исключая тех, кто не был занят на правительственной и земской службе). Из них высшее сельскохозяйственное образование имели всего 815 человек. По расчетам Департамента земледелия, только для Европейской России было необходимо 2500 специалистов сельского хозяйства с высшим образованием. Понимая всю важность подготовки специалистов сельского хозяйства высшей квалификации в условиях начавшейся технологической модернизации на селе, центральная власть приняла решение об учреждении сельскохозяйственных институтов. Исходя из него, Главное управление землеустройства и земледелия в кратчайшие сроки разработало План

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации учреждения в Империи высших сельскохозяйственных школ. Этот план был вполне конкретен и по пунктам перечислял города, в которых поэтапно, но в довольно сжатые сроки должны были быть учреждены сельскохозяйственные институты. И первым в Плане учреждения в Империи высших сельскохозяйственных школ был назван Воронеж. Осуществление этого плана не заставило себя долго ждать — решениями Государственной Думы, Государственного Совета, резолюцией Николая II «Быть по сему» законопроект об учреждении Воронежского СХИ в 1912 г. стал законом. Таким образом, в статусе сельскохозяйственных институтов, готовивших специалистов с высшим образованием, до учреждения Воронежского СХИ были только Московский и НовоАлександрийский вузы. А в современных границах Российской Федерации по времени своего учреждения Воронежский СХИ имени Императора Петра I является вторым после Тимирязевской академии сельскохозяйственным институтом страны.

Оценивая это событие с расстояния в сто лет, нельзя не увидеть очевидного — впервые в стране сельскохозяйственное высшее учебное заведение учреждалось в соответствии с тщательно подготовленным общегосударственным планом и проработанным обоснованием, аргументированно поясняющим, почему именно с учреждения Воронежского сельскохозяйственного института было необходимо начать создавать систему высшего сельскохозяйственного образования в стране. В этой связи нельзя не вспомнить одно из суждений министра земледелия А.С. Ермолова, озвученное им в 1897 г.: «...существующие ныне высшие агрономические учебные заведения учреждались до сих пор по мере возможности, без строго определенного плана. Иногда более или менее случайно...» ...Прошло сто лет... В 1991 г. Воронежский СХИ стал аграрным университетом. В 2011 г. ему было возвращено имя Петра I. Учреждаемый как один из центров сельскохозяйственного образования и науки, призванный обновить отечественную архаичную земледельческую культуру, Воро-

Торжественная церемония на месте закладки института. 23 июня 1913 г.

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации

Выпуск-2012

нежский государственный аграрный университет имени Петра I продолжает быть одним из лидеров в системе сельскохозяйственных вузов страны, оставаясь последние двадцать лет в десятке ведущих высших аграрных образовательных учреждений. Один из последних рейтингов — «По качеству зачисленных студентов», проведенный Высшей школой экономии в 2011 г., отвел Воронежскому агроуниверситету среди 59 сельскохозяйственных вузов страны достойное 6-е место. Общая численность студентов по всем формам обучения в юбилейный год составляет около 16 тыс. человек. В учебном процессе на восьми факультетах и 50 кафедрах задействованы 664 преподавателя, из которых 110 докторов наук, профессоров, а 442 имеют ученое звание или степень. Агроуниверситет в настоящее время осуществляет образовательную деятельность по 33 специальностям, 18 направлениям, 52 специализациям и 38 профилям, семи направлениям магистратуры, 23 магистерским программам, работает аспирантура по 36 специальностям.

В оперативном управлении агроуниверситета находятся 106 объектов общей площадью более 295 тыс. кв. м; восемь общежитий; объекты физической культуры и спорта; земли, участки, опытные поля: 412 га — в городской черте и 7,5 тыс. га — в учебном хозяйстве. Семь объектов университетского комплекса являются памятниками культурного наследия. Из стен агроуниверситета вышло около 90 тыс. специалистов сельского хозяйства с высшим профессиональным образованием. Миссией университета является: — подготовка высококвалифицированных, гармонично развитых и творческих специалистов и научных кадров для обеспечения устойчивого развития агропромышленного комплекса России; — инновации в аграрной сфере; — дальнейшее формирование и развитие университета как ведущего научно-образовательного комплекса аграрного направления с сохранением традиций старейшего вуза ЦентральноЧерноземного региона России. Воронежский ГАУ успешно проводит модернизацию своей системы управ-

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации ления с целью формирования условий для непрерывных (постоянных) улучшений. В 2009 г. университет прошел сертификацию и регистрацию на соответствие требованиям международного стандарта ISO 9001:2008 в британском органе по сертификации NQA Global Assurance, который аккредитован в органе по аккредитации UKAS (United Kingdom Aссreditation Services). Университетом получен сертификат по основным направлениям деятельности: по проектированию, разработке и предоставлению образовательных услуг в соответствии с лицензией, а также научноисследовательской деятельности. За последние годы в университете значительно активизирована научноисследовательская работа. В Воронежском ГАУ создан ряд новых сортов сельскохозяйственных культур и пород животных, внесенных в Государственный реестр селекционных достижений: озимое тритикале «Тальва 100» и «Рондо», яровое тритикале «Укро», суданская трава «Воронежская 24», соя «Воронежская 31», вика озимая «Глинковская», озимая пшеница «Алая заря», красно-пестрая порода крупного рогатого скота. За последние четыре года было подано 108 заявок в Федеральную службу по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам на выдачу охранных документов на изобретения и полезные модели, получено 107 патентов и 100 положительных решений на изобретения, семь свидетельств об официальной регистрации программ для ЭВМ и БД. Агропромышленному комплексу региона предложены для внедрения разработанные в вузе передовые технологии: — технология восстановления рабочих органов почвообрабатывающих машин;

Ученый совет / 9  2012

— эколого-ландшафтная система земледелия; — альтернативная и адаптивная технологии возделывания сельскохозяйственных культур; — ресурсосберегающая технология производства молочных продуктов; — технология создания и рационального использования прифермских культурных пастбищ; — технология производства удобрений пролонгированного действия на основе природных цеолитов и глауконитов; — использование ГИС-технологий в почвенно-агрохимической и экологической оценке почв; — мембранно-сорбционная технология очистки хромсодержащих сточных вод; — технология получения пектина и др. Созданы новые конструкции машин и оборудования: зерноочистительные машины серии ОЗФ, фильтрнейтрализатор очистки отработавших газов дизельных двигателей, дисковая мельница, разбрасыватель органических удобрений, сепаратор гравитационный и др. Коллектив университета на пороге столетнего юбилея разработал Программу стратегического развития и уже приступил к ее реализации. Программа согласована и получила поддержку в правительстве Воронежской области и Министерстве сельского хозяйства РФ. Значительное материальное перевооружение университета в рамках Программы развития позволит скоординировать и сконцентрировать усилия ученых на создании наукоемких, инновационных проектов по следующим имеющимся приоритетным направлениям развития: — разработка, совершенствование и внедрение ресурсо- и энергосбере-

Традиции и инновации гающих технологий в растениеводстве и повышение плодородия черноземных почв; — разработка, совершенствование и внедрение технологий и технических средств производства, переработки сельскохозяйственной продукции и технического сервиса; — разработка, совершенствование и внедрение ресурсосберегающих технологий в животноводстве, методов диагностики, профилактики и лечения сельскохозяйственных животных; — разработка научных основ совершенствования организационноэкономического механизма АПК, устойчивого развития и социального обустройства сельских территорий. Для достижения целей программы сформулированы следующие задачи:

Выпуск магистров. Июль 2012 г.

1. Преобразовать систему выполнения научных исследований с концентрацией усилий научного потенциала на приоритетных направлениях развития на уровне передовых мировых достижений. 2. Объединить научный потенциал и скоординировать деятельность университета с передовыми российскими и зарубежными научноисследовательскими учреждениями. 3. Обеспечить коммерциализацию результатов научных исследований и повысить роль фундаментальных и инновационных разработок для развития аграрной сферы. 4. Повысить профессиональный уровень кадрового состава университета до уровня требований мировых научно-образовательных стандартов. 5. Провести системные преобразования, связанные с достижением нового качества многоуровневой подготовки в сфере высоких технологий, ориентацией на исследования и разработки для наиболее динамично развивающихся отраслей сельского хозяйства, выводом университета в лидеры аграрного образования. 6. Расширить перечень направлений и профилей подготовки специалистов по технологиям, составляющим основу развития аграрного сектора экономики России в средне- и долгосрочной перспективе.

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации 7. Сформировать интегрированную систему непрерывного образования, ориентированную на результат, удовлетворяющий потребности рынков труда и технологий, разработать научно обоснованные и рыночно ориентированные основные образовательные программы по направлениям и профилям университета. 8. Внедрить современные образовательные технологии и лучшие элементы международно признанных систем обеспечения качества образования. 9. Обеспечить развитие педагогических, научных и производственных кадров университета, научноисследовательских, образовательных, производственных учреждений, организаций за счет их включения в систему переподготовки кадров университета, организации стажировок, семинаров и конференций. 10. Создать единое информационное поле современных высокоэффективных технологий и решений для научной, образовательной деятельности и внедрения их в производство, содействия развитию конкурентного рынка в АПК. 11. Разработать и внедрить органичную систему правового, организационно-технического, материального и кадрового обеспечения интеграции науки, образования и производства. 12. Создать инновационную инфраструктуру университета, способствующую динамичной реализации новых образовательных программ, осуществлению исследований и разработок в рамках приоритетных направлений развития НИУ. Ряд мероприятий программы не может быть реализован без дополнительной поддержки федерального бюджета. 29 апреля 2011 г. на заседании организационного комитета по под-

Ученый совет / 9  2012

готовке и проведению празднования столетнего юбилея со дня основания университета под председательством статс-секретаря — заместителя министра сельского хозяйства Российской Федерации А.В. Петрикова с участием губернатора Воронежской области А.В. Гордеева университету было рекомендовано подготовить заявку на включение мероприятий по капитальному строительству и реконструкции университетского комплекса в федеральную адресную инвестиционную программу. Такая заявка была подготовлена при активном участии попечительского совета университета и лично его председателя — выпускника университета, аудитора Счетной палаты РФ М.И. Бесхмельницына. Губернатор Воронежской области А.В. Гордеев лично обратился с ходатайством к Председателю Правительства РФ. В преддверии столетнего юбилея в знак признания многолетних заслуг Воронежского ГАУ в сфере подготовки кадров для сельского хозяйства страны Президент России В.В. Путин дал поручение о включении ряда мероприятий программы развития аграрного университета в федеральную адресную инвестиционную программу. Финансирование в течение трех лет (2012–2014 гг.) в размере 1 млрд руб. (920 млн руб. из федерального бюджета) позволит университету провести реконструкцию главного корпуса и общежития, являющихся памятниками культурного наследия, а также построить три новых объекта: спортивный комплекс с плавательным бассейном, студенческое общежитие и учебный корпус. По своим масштабам такой импульс развития материальной базы университета является беспрецедентным в новейшей истории нашего вуза.

Традиции и инновации

Инновационная программа определяет приоритеты 24 июля 2012 г. ректору МГСУ Валерию Ивановичу Теличенко исполнилось 65 лет. Большую часть своей жизни, 45 лет, он посвятил этому вузу. Сначала был студентом, потом работал в разном качестве, начиная с инженера, прошел все ступени, а в 2003 г. был избран ректором. В 2008 г. коллектив университета вновь избрал его ректором. Накануне своего юбилея Валерий Иванович ответил на вопросы журналистов. — Валерий Иванович, что вы считаете своим главным достижением в качестве ректора МГСУ? — Основное достижение в том, что университет встал на путь инновационного развития. Когда в первый раз я произнес на заседании ученого совета слово «инновации», старшие коллеги мне сказали: «Не надо употреблять иностранных слов. Давайте говорить по-русски». Но потом это слово прочно вошло в нашу жизнь. Мы были победителями конкурса инновационных образовательных программ в 2007–2008 гг., а затем, не по инерции, а сознательно развиваясь, мы в 2010 г. получили категорию «национальный исследовательский университет» и вошли в число ведущих вузов России. И говоря об этом достижении, мы не кричим: «Ура! Слава!» — а говорим, что мы взялись за очень серьезное дело и уже третий год его исполняем. То, что мы добились этого статуса, — это только половина пути. Настоящим достижением будет выполнение той программы, которую мы наметили. — Назовите два-три главных события в вашей жизни и деятельности. — Самое первое главное событие — то, что я стал студентом МИСИ.

Это определило всю мою дальнейшую жизнь. Еще будучи школьником, я прочитал в журнале «Техника — молодежи» статью тогдашнего ректора МИСИ Николая Антоновича Стрельчука. Она произвела на меня большое впечатление. Разве мог я тогда подумать, что стану ректором этого университета! Второе событие — как раз то, что я стал ректором МГСУ. Во многом благодаря поддержке коллектива, его доверию.

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации Третье событие — мы стали одним из ведущих вузов России. Это тоже я считаю в том числе и своим достижением. — О чем сожалеете в канун юбилея? — Я редко о чем-то сожалею. Но есть одно очень серьезное дело. До сих пор наше сообщество вузов и строителей не добилось того, чтобы строительство попало в число федеральных научных и технологических приоритетов. Хотя все признают важность этой отрасли. Но такого приоритета, который был бы связан со строительством, нет. Я считаю, это потому, что строительство часто воспринимают как процесс возведения зданий. Мы же рассматриваем строительство как создание среды жизнедеятельности, во всех ее проявлениях: строительство объектов, инфраструктуры. Сейчас много говорят об энергоэффективности — это тоже строительство. Если мы поставим какой-нибудь энергосберегающий прибор в доме, это не есть энергосбережение, весь дом должен быть энергосберегающим, поэтому мы выступаем за то, чтобы строительство было федеральным приоритетом, во всяком случае, оно должно входить в перечень критических технологий. Пока этого не удалось добиться. Эти приоритеты пересматриваются раз в два года. В 2013 г. должны быть изменения, мы стараемся делать все, чтобы попасть в эти приоритеты, потому что отсутствие этого сразу влечет за собой целый ряд таких последствий, как то, что мы не попадаем в число приоритетных образовательных направлений. А все потому, что нет федеральных приоритетов. Транспорт есть, а строительства нет. При переходе на нормативное (подушевое) финансирование вузов мы получаем на душу 3,8 тыс. руб., при том

Ученый совет / 9  2012

что хоровое пение получает 120 тыс. руб. Или библиотечное дело. Мы очень, мягко говоря, сожалеем об этом, доказываем, что это неправильно и должно быть изменено. Мы уже получили ответ из министерства о том, что наше обращение поддерживают Комитет по строительству и земельным отношениям Государственной Думы, Российский союз строителей, все национальные объединения строительных организаций. — Испытывают ли выпускники МГСУ трудности в трудоустройстве? — Сразу могу сказать, что не испытывают. На бирже труда не зарегистрировано выпускников МГСУ. Хотя выпускником можно было быть и 20–30 лет назад, и в прошлом году окончить вуз. Но среди всех категорий нет таких людей. Строительные организации с удовольствием берут на работу наших выпускников. Другое дело — как найти выпускнику свое место. Вот здесь перед университетом стоят свои задачи. Несколько лет назад мы создали кадровое агентство «КАСКА» (Кадровое агентство строительного комплекса и архитектуры). Мы помогаем ребятам определиться и следить, как они идут дальше. По данным этого агентства, примерно 75–80% наших выпускников устраиваются по прямой специальности. Эта цифра не может быть стопроцентной, потому что у ребят может всякое случиться, они вправе менять профиль. Наших ребят хорошо берут на работу. Если есть альтернатива, в первую очередь на работу берут наших выпускников. — Осенью прошлого года было подписано соглашение о создании Отраслевого стратегического партнерства по подготовке кадров. Что уже сделано? Как складываются отношения университета и работода-

Традиции и инновации телей? Что сдерживает движение в данном направлении? — Сейчас звучит тема взаимодействия с работодателями. Я считаю, что это коренной вопрос. Просто так готовить специалистов, чтобы потом «выбросить» их на рынок труда, — дело расточительное, да и бессмысленное. Тем более когда речь идет об отраслевых вузах. Есть классические университеты, где большое количество факультетов, и сложно определить отрасль математиков, физиков или биологов. А мы должны быть очень сильно связаны с отраслью. И мы это делаем. Один из моих результатов или достижений — это интеграция с отраслью. Она была не всегда. Конечно, в советские времена, когда было семь строительных министерств, очень серьезная была связь — обязательное распределение, министерства вкладывали деньги, создавались лаборатории. Но в 1990-е гг. это было разрушено, а сейчас воссоздается на новой основе — рынок, частные компании, другие экономические отношения. Выстраивать эту новую систему непросто. Я бы не стал критиковать вузы или бизнес. Эта система очень сложная, нельзя при-

казом, постановлением ее наладить. Наше вузовское сообщество много делает для этого. У нас есть Ассоциация строительных вузов. Мы многое сделали в последнее время, чтобы войти в контакт с отраслью. В октябре прошлого года к нам приезжали Фурсенко, Басаргин, руководители национальных объединений, представители Ассоциации строительных вузов. Мы подписали соглашение. По существу, наше соглашение — это тот самый «мирный договор» о том, что нужно серьезно относиться к подготовке кадров в отрасли, и все в этом заинтересованы. Была создана рабочая группа, которая занимается уже конкретными делами. Не так давно произошли кадровые изменения и в Министерстве образования, и в Министерстве регионального развития. Последнему мы не то чтобы подчиняемся, они нас курируют больше, чем кто-либо другой, хотя напрямую Минрегион не является строительным министерством, но у нас с ним очень хорошие отношения. Поэтому наша работа с ним будет продолжена. Мы работаем с национальными объединениями саморегулируемых организаций: строителей, изыскателей,

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации проектировщиков. Достижение нашего сообщества в том, что мы сегодня очень хорошо связаны со строительной отраслью. Правда, пока в одностороннем порядке — мы проявляем инициативу, нас поддерживают, и мы надеемся, что ответные действия будут в том же объеме. — Как вы относитесь к процессу оптимизации сети высших учебных заведений? — Новый министр образования Дмитрий Анатольевич Ливанов говорит о том, что количество вузов и бюджетных студентов надо сократить. Я поддерживаю эту точку зрения. Если в советское время в вузах училось 2,9 млн студентов, то сегодня больше 7 млн. А университетов более 3 тыс. Сеть разрослась в разы. Ни одна система не может выдержать такого бурного роста. Конечно, это идет в ущерб качеству. Когда мне говорят, что в университете учится 120 тыс. человек, я не верю. У нас 10 тыс. дневников, а вместе с заочниками и учащимися других форм — 16 тыс. студентов. Мы работаем на пределе финансовых, кадровых, организационных, имущественных ресурсов. Когда мы говорим о слиянии, оптимизации или подобных процессах, нужно возвращаться к какому-то оптимуму. Не доводить студенчество до 10 млн, а возвращаться к более реальным цифрам. Другое дело, что это надо делать обоснованно. Когда происходит слияние вузов, правильно ректоры говорят, что одна из сторон всегда будет недовольна. Начинаются конфликты, компроматы, сплетни. Всегда звучит фраза о том, что одна из сторон хочет завладеть имуществом, финансами. Все это должно проводиться на правовой основе, должен быть разработан четкий регламент. Пока что такого регламента нет, но слияние идет. Уже в этом году, если следить за информацией на

Ученый совет / 9  2012

сайте Министерства образования, довольно много приказов вывешено о слиянии вузов. Мы в этот процесс пока не вступили. Единственное, что в конце прошлого года нам «подарили» Самарский колледж строительства и предпринимательства. Мы сейчас на базе этого колледжа создали филиал. Это была не наша инициатива. Уверяю вас, что их имущество — это десятая доля того имущества, которое мы имеем здесь. Но мы ни о чем не жалеем. Потому что мы выступаем инициаторами создания системы непрерывного образования. Взаимодействие с колледжем, как с уровнем среднего специального образования, позволяет нам отработать модель этой системы. Мы уже начали работать в Самаре, мы это делаем всерьез. Я считаю, что престиж диплома о высшем образовании, различных форм и уровней надо повышать, а для этого есть один из главных путей — увеличить конкурсность, соревновательность, надо повысить уровень людей, которые приходят в вуз, чтобы получить образование. В вуз должны приходить те, кто может учиться, а не все подряд, кто хочет учиться, и тогда будет расти качество специалистов. — Расскажите о своей общественной деятельности. — Я не могу отделить административную деятельность от общественной. Иногда я даже не могу отделить это от личной жизни. Все слилось в единый образ жизни. Я являюсь президентом Ассоциации строительных вузов, председателем Учебно-методического объединения вузов в сфере строительства. Университет стоял у истоков создания Ассоциации, а ей уже больше двадцати лет, и мы очень серьезно относимся к ее развитию, у нас даже проректор есть по учебно-методическому объединению.

Традиции и инновации Второе направление — это работа в составе Российской академии архитектуры и строительных наук. Это сообщество, одна из шести государственных академий, являться академиком — большая честь и обязанность. Третье направление — это высшая аттестационная комиссия. Я являюсь заместителем председателя экспертного совета по строительству и архитектуре с 1998 г. Вся общественная работа очень полезна. Через тебя проходят все диссертации в нашей сфере, ты узнаешь самые новейшие идеи. Еще я являюсь вице-президентом Российского союза строителей по вопросам образования и кадров. Сейчас Союз строителей стал интересоваться наукой, что очень приятно. Еще я являюсь членом Межведомственной комиссии Межведомственного совета по подготовке Олимпиады, Универсиады и чемпионата мира по футболу 2018 г. Председателем этой комиссии является Дмитрий Николаевич Козак. — Вы говорили о создании системы непрерывного образования в связи с присоединением Самарского колледжа. Не секрет, что именно рабочих не хватает. Как вы думаете, поможет ли эта система, как она будет работать? — Одним из направлений деятельности колледжа является подготовка по рабочим специальностям. Если говорить о системе непрерывного образования, то я не хотел бы брать на себя ответственность за подготовку рабочих. Вернее, можно было бы взять, но для этого нужно было бы создать очень серьезную производственную базу. Если студента можно учить сопромату на доске, то рабочего нельзя учить на доске, ему нужны стенды, мастера производственного обучения, практика,

зарплата. Это не свойственно университету. Но в последнее время заговорили о прикладном бакалавриате. Мы сейчас как раз обсуждаем то, чтобы в колледже начать формировать систему прикладного бакалавриата. Это облегченное образование, которое позволяет подготовить рабочих высокого уровня. Это бригадиры, люди, которые работают с серьезной техникой. В Самарском колледже есть некоторые рабочие специальности, они готовят штукатуров, маляров, подготовка таких специалистов не требует сложного оборудования. Но я не направлю своего доцента или профессора учить рабочих, это было бы очень серьезное снижение его уровня и квалификации. — Сейчас развернута огромная программа по строительству метро, требуются в том числе очень высококвалифицированные специалисты по шахтным проходкам и другие. Их приглашают со всей страны, даже из ближнего зарубежья. Есть ли планы по подготовке специалистов по определенным направлениям, чтобы не получилось так, что выпускаются недавние студенты, а они не востребованы, в то время как определенных специалистов не хватает? — Задача строительства метро в Москве очень серьезна, мы в нее посвящены. Я являюсь членом экспертного совета, который работает в Департаменте инженерных сооружений, который занимается сейчас строительством метро. По своему профилю университет не готовит по специальности, связанной со строительством метрополитенов, тоннелей, шахт. На все нужна лицензия, аккредитация, всем нужно заниматься профессионально. Но мы занимаемся работами, связанными с освоением подземного

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации

пространства в рамках специальности «Промышленное и гражданское строительство». Мы относим эти сооружения к уникальным. У нас есть инженерная специальность (подготовка в течение шести лет) «Строительство уникальных зданий и сооружений». Это строительство атомных электростанций, тепловых, ГЭС, высотных, большепролетных зданий, подземных сооружений, это не метро и не тоннели. Мы были разработчиками программы освоения подземного пространства Москвы. Но если вы уходите под землю, там встают одни и те же вопросы — грунт, безопасность, материалы, экология. В этом плане мы участвуем в программе строительства метро с позиции решения отдельных вопросов. Например, мы принимаем участие в исследовании грунтов. Но мы не берем на себя задачу связываться со строительством шахт. — Учитывая вашу большую занятость, административную и общественную работу, удается ли заниматься наукой? Какие крупные проекты разрабатывает МГСУ? — Наукой нельзя не заниматься. Стоит только перестать думать о науке — и можно отстать. Во многом моя

Ученый совет / 9  2012

научная деятельность связана с подготовкой кадров — это работа с аспирантами и докторантами. Конечно, заниматься кропотливыми исследованиями у меня нет времени, но участвовать в научном поиске через молодых людей, которые хотят и могут этим заниматься, — это да. У меня шесть защитившихся докторов наук и восемь кандидатов наук. Когда есть возможность поучаствовать в обсуждении какого-то вопроса, разработке какойто темы, я это с удовольствием делаю. У меня более четырехсот публикаций, хотя это и не является каким-то показателем. Больше сорока учебников и монографий. А что касается науки в университете, то хочу сказать, что инновационная программа позволила нам определить приоритеты, но когда это переросло в программу национального исследовательского университета, вот здесь появились серьезные финансовые вливания от государства, и мы в полной мере начали развиваться. Сегодня университет идет по пути создания научно-образовательных центров (НОЦ) по приоритетным направлениям. У нас есть несколько работающих НОЦ и несколько создают-

Традиции и инновации

ся. Думаю, что в конце этого года мы доведем количество НОЦ до десяти. Это центр новых материалов и технологий — он работает, дает продукцию, производит новые материалы, такие как добавки в сухие строительные смеси. Это очень тонкое дело, почти на наноуровне. Мощный НОЦ компьютерного моделирования. Мы обладаем всеми программными комплексами, которые сегодня действуют в области инженерных расчетов. В нашем НОЦ прошли проверку почти все сооружения к будущей Олимпиаде2014. Мы проверяли их устойчивость и т. д. Эта работа продолжается. В НОЦ строительных конструкций есть линейка оборудования, в основном это мощные прессы для испытания строительных конструкций. По существу, мы создали линейку из семи-восьми прессов, которые могут решать практически все задачи в этой сфере. У нас есть центр интеллектуальной автоматики, так называемый «Умный дом». Если говорить о нашей инициативе, то мы строим здание Центра аэродинамических исследований. Аэродинамическая труба для продувки моделей высотных и других зданий — уникальных объектов. Мы формируем мощный центр пожарной безопасности. Это испытания на пожарную безопасность

конструкций зданий в натуральную величину. Можете себе представить колонну высотой пять метров, как она ведет себя при пожаре. Мы проводим эти испытания для того, чтобы создавать новые нормы, изучать физику этого процесса и т. д. — Насколько работодатели участвуют в подготовке специалистов? — Многие бизнесмены — наши выпускники или у них работают наши выпускники. Например, в СУ-155 руководитель Михаил Балакин — наш выпускник, и большинство его сотрудников — тоже. Совместно с СУ-155 мы создали учебный центр, и там ведется целевая подготовка специалистов для их компании. До кризиса они готовили по 60–70 человек в год. У нас есть Попечительский совет, куда входят руководители крупных компаний — «МонАрх», «Мосфундаментстрой-6», «Интеко», многие средние компании. Они оказывают нам финансовую помощь. Но я не хотел бы делать упор на деньги. Сегодня мы совместно с бизнесом разработали программу подготовки диссертаций. Мы обратились примерно к десяти крупным компаниям с вопросом, какие научные темы их волнуют. И вдруг мы получили от них предложения. Уже прошло несколько встреч представителей компаний и нашей профессуры. Сейчас идет новый набор аспирантов, и несколько тем (пять-шесть) заказаны бизнесом. Заказаны — значит, бизнес будет их финансировать и внедрять результаты. Я не могу пожаловаться на строительные компании. Если мы обращаемся за помощью, в основном все откликаются. Это большое наше достижение — что мы полностью интегрировались и в бизнес, и в науку, и во властные структуры, и в общественные организации. Университет считает себя

Ученый совет / 9  2012

Традиции и инновации полноправным членом строительного сообщества. Может, я слишком оптимистично говорю. Я не сторонник жаловаться, сетовать. Чем критиковать, лучше подумать о том, что можно сделать, как изменить к лучшему. — Что недополучают студенты сейчас? — У нас пока еще слаба практическая база. Были времена, когда мы студентов по их заявлениям отправляли куда-то, где они будто бы пройдут практику, откуда привезут отчет. Невозможно было самим их куда-то устроить, поскольку все компании в строительстве — частные. Потом во главе строительных компаний стали появляться серьезные люди, с хорошим кругозором. Сейчас их все больше и больше, этот процесс идет. С ними стало возможно работать. Сегодня 60% студентов мы направляем на практику централизованно. Мы создали учебный центр совместно с компанией «Дока Рус», где студенты изучают современные системы опалубки. Или совсем недавно создана лаборатория «МГСУ-Кнауф». Хотелось бы создать такой центр, где были бы представлены все современные технологии, и обновлять его в режиме онлайн. — Считаете ли вы нужным вернуться к практике распределения? — Да, я сторонник этого. В Госдуме обсуждается законопроект о том, что на государственную службу могут приниматься только те молодые люди, кто прошел армию. По-моему, это правильно. Так и с распределением. Вот студент получил бюджетное место — окончил вуз, почему же государство не может направить его работать туда, где ему необходимы специалисты? Но где работать? В частной компании? В СУ-155? Тогда СУ-155 должно платить

Ученый совет / 9  2012

в госказну налог за то, чтобы иметь право на то, что к нему будут распределять выпускников вузов. Если такую систему создать, то распределение возможно. Но тут от вуза ничего не зависит, это государство должно делать. Если компания хочет гарантированно получить специалистов, она должна внести свой вклад в образовательный процесс. Конечно, это может касаться только бюджетников. Но я пока не слышал о том, чтобы кто-то разрабатывал такую систему. А без нее распределять некуда. На олимпийской стройке, например, работают конкретные организации — «Мостовик», акционерное общество, у которого нет государственного капитала. — Прокомментируйте ситуацию с дорогой, связанной с саммитом АТЭС. — В сентябре прошлого года я был на острове Русском на совещании Владимира Владимировича Путина с ректорами. Нам удалось увидеть практически все объекты, которые там строятся, в том числе эту злополучную дорогу. Я видел насыпь высотой примерно метров двадцать, укрепленную специальными мешками, армированными с цементом, и участок дороги. Под этой дорогой стояли гаражи. Мы спросили, устойчива ли она, нам ответили, что все в порядке. И сейчас вдруг нам показывают, как эта насыпь «поплыла». Конечно же, нельзя делать выводы, что все так строится. То ли посчитали неудачно, то ли неудачно вложили, то ли что-то не учли. Не все же можно предусмотреть. Но могу вам сказать, что эта дорога не имеет никакого стратегического значения, она не лежит на пути из аэропорта к мостам. Она построена к жилому массиву под Владивостоком. Мосты — да, это серьезнейшая вещь, поразительные сооружения, которые делали, кстати, «Мостовик» и «Тихооке-

Традиции и инновации анская мостостроительная компания», которая имела несчастье строить эту дорогу. Эта компания строила мосты, которым нет аналогов в России. Стоит ли ее уничтожать? Я бы не стал. Хотя ошибка была. Очень печально, что лишний раз строители попали под «обстрел». — Ваша ли была инициатива возрождения стройотрядов? Вы сами ездили в стройотряды? — Да, я в стройотрядах провел 15 сезонов. Начал студентом 1-го курса, а закончил, уже будучи кандидатом наук, командиром стройотряда МИСИ, это был 1982 г. Я не могу сказать, что наш университет был у истоков возрождения стройотрядов, хотя мы и принимали участие. Сейчас это поставлено на профессиональные рельсы. На совете Российского Союза ректоров было подписано соглашение между РСР и общественным движением «Российские студенческие отряды». Создана юридическая структура, которая взяла на себя функции управления всем движением студотрядов, не только строительных. Мы являемся одним из активных участников. В прошлом году мы отправили отряд в Сочи. В этом году тоже и в Сочи, и на Нововоронежскую АЭС. Студенческие отряды возрождаются на новой основе, много элементов коммерциализации. На строительство нужно иметь допуск, а как отряду получить допуск в саморегулируемой организации? Невозможно! А эта организация, «Российские студенческие отряды», получает допуск, берет на себя ответственность — и под ее эгидой студотряд едет работать. — Ваше отношение к проекту «Сколково»? — Могу сказать прямо: мы в этом проекте участия пока не принимаем. Туда никого из строителей не пригла-

сили. Там создали зону, где можно строить, не проходя экспертизу. Мы туда пока и не рвались. Поживем — увидим. Я слабо себе представляю, что наш вуз и строительное сообщество может там делать. — Дух МИСИ, патриотизм, история вуза. Как это связано с качеством подготовки? — Многие вещи изменились. Дух должен иметь подпитку. Когда большая группа людей не имеет хорошей материальной поддержки, то начинаются сложности. Когда все были равны и образование хорошо оплачивалось, в вузы стремились лучшие. А сейчас происходит некоторое размывание. Иногда из вуза уходят наиболее продвинутые, творческие люди в поисках достойной зарплаты. Я переживаю изза этого. Мы стараемся это преодолеть. Средняя зарплата преподавателя из бюджета составляет 15 тыс. руб. Ну что это за зарплата? Но у нас средняя зарплата по официальному отчету, который мы сдаем в министерство, 42,5 тыс. Средняя по Москве — 43 тыс. За счет внебюджетных средств мы болееменее оплачиваем труд. Хотя это тоже немного. В 2015 г., когда мы начнем выпускать только бакалавров, нагрузка преподавателей упадет примерно в два раза. Мы будем вынуждены их сократить. Я бы не сказал, что это укрепляет дух и атмосферу. Но без этого нельзя. Бывают времена рассвета и заката. Сейчас идет развитие университета. В любой ситуации надо по-человечески относиться к людям, решать проблемы по совести, разумно, тогда будет и дух, и атмосфера, и справедливость. Я вижу свою дальнейшую деятельность в любом качестве в том, чтобы участвовать в работе университета, в его развитии, в том, чтобы укреплять его традиции.

Ученый совет / 9  2012

Число государственных вузов к 2015 г. сократят на 20% Министерство образования и науки (Минобрнауки) РФ планирует в течение трех лет сократить число государственных высших учебных заведений на 20%, их филиалов – на 30%. Как сообщается в

Ученый совет / 9  2012

Общественный совет при Минобрнауки возглавит Жорес Алферов Лауреат Нобелевской премии по физике Жорес Алферов возглавит общественный совет при Министерстве образования и науки. Об этом сообщил журналистам глава ведомства Дмитрий Ливанов. В общественный совет войдут не более 20 человек. Половину из них назначит глава ведомства Дмитрий Ливанов, остальных выберут в ходе интернет-голосования на сайте «Эха Москвы». О полномочиях совета, как и о том, как он будет функционировать, пока не сообщается.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

официальном микроблоге ведомства, об этом в Москве заявил его глава Дмитрий Ливанов. Министр пояснил, что мониторинг деятельности госвузов проводится в целях оценки эффективности их работы и реорганизации неэффективных учреждений. Минобрнауки создало информационноаналитическую систему, в которую будет заноситься вся информация о деятельности госвузов. По словам Д. Ливанова, работа по мониторингу будет строиться на коллегиальной основе и будет учитывать территориальные и отраслевые аспекты развития высшего образования. В конце августа вся информация по вузам была собрана, после чего до декабря рабочая группа проведет анализ их деятельности. «Информация будет собрана по каждому головному вузу, по каждому филиалу, а также по вузу в целом», — заявил Д. Ливанов. Ректор МГУ Виктор Садовничий заявил, что ректорское сообщество поддерживает идею реорганизации вузов и повышения качества высшего образования. В свою очередь, председатель совета Ассоциации ведущих университетов, ректор СПбГУ Николай Кропачев добавил, что Ассоциация даст свои комментарии по критериям оценки эффективности деятельности госвузов.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Медведев предложил ввести новую систему управления вузами Премьер-министр России Дмитрий Медведев предложил опробовать новую систему управления вузами: вместо одного человека поставить во главе вуза двух — назначаемого административного управляющего и избираемого научного главу. Медведев сказал, что не поддерживает идею о назначении ректоров университетов, «потому что так практически нигде не делают». «Мне кажется, можно было бы опробовать. Она все-таки применяется во многих других странах. Это разделение должностей административного управляющего университетом (менеджера), который может назначаться, и научного главы — ректора или, может быть, иначе его назвать, который, наверное, должен избираться ученым советом. В противном случае это будет противоречить духу академической свободы, основным принципам работы высших учебных заведений», — сказал премьер. Говоря о системе высшего образования в целом, он сообщил, что предстоит окончательная ее переконфигурация. «Очевидно, что то количество университетов и то качество, которым мы сейчас обладаем, — не оптимально. Нам нужны крупные университеты, которые возникают в результате слияния нескольких учебных заведений — слияния человеческого и материального. На мой взгляд, основной курс развития высшего образования на ближайшие годы — возникновение сильных, крупных университетских центров», — заключил Медведев.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Кто? Что? Когда? Где?

Стратегия лидеров

Университет — платформа права Почему в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова будут учиться шесть лет вместо пяти, как сейчас? Зачем университету патент на «чистую» мышь? Как нужно учить математике в школе? На вопросы корреспондента «РГ» отвечает ректор МГУ Виктор Садовничий.

ДАЕШЬ ПОЛЕТ НА МАРС! — Виктор Антонович, в МГУ всегда большой конкурс. Какие перспективы будут у абитуриентов, которые принесут к вам документы в этом году и не побоятся сдавать дополнительные экзамены, которых нет в большинстве других вузов? — МГУ готовит элиту, специалистов высшего класса с хорошим фундаментальным образованием. У всех студентов есть возможность участвовать во всех научных разработках, которые ведет университет. Например, в исследованиях космоса. Почти на 450 летательных аппаратах стоят приборы, созданные учеными МГУ, только у нас есть флотилия собственных спутников — «Татьяна-1», «Татьяна-2», «ЮтСАТ» (совместно с индийскими университетами). Сейчас готовится к запуску четвертый спутник — «Ломоносов».

Начались интереснейшие исследования, связанные с экспериментом «Марс-500». Они затрагивают сразу много направлений — биологию, медицину, физику, математику, механику, информатику. Эти исследования будут касаться особенностей воздействия невесомости на организм человека, в том числе на вестибулярный аппарат и зрение. Я буду руководителем одной из программ. Космическая медицина — очень перспективное новое направление в МГУ, в нем задействованы почти все естественно-научные факультеты университета. — А как студенты используют данные, полученные с университетских спутников? — На физфаке создан принципиально новый практикум, в котором студенты работают с реальными данными

Ирина Ивойлова, опубликовано в РГ (Федеральный выпуск) № 5828 от 10 июля 2012 г.

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров космических экспериментов — знакомятся с их структурой, осуществляют обработку и анализ для изучения явлений в околоземном пространстве и верхней атмосфере. Каждый год пятьшесть дипломников защищают свои работы по данным космических экспериментов. Как правило, студенты становятся участниками соответствующих космических проектов и, работая с данными космических экспериментов, ведут исследования в таких областях, как астрофизика, физика Солнца и солнечно-земных связей, физика магнитосферы, околоземного пространства и верхней атмосферы. Важно, что данными, полученными с университетских спутников, могут пользоваться и студенты других вузов. — У студентов есть возможность работать с суперкомпьютером? — Конечно. Сегодня на суперкомпьютере работают более четырехсот пользователей. И это студенты не только МГУ, но и других российских вузов. Супервычисления, кстати, еще одно перспективное научное направление МГУ. По значимости и объему выполнения задач мы фактически стали национальным центром; жаль, что это не оформлено официально. Между тем как США, Китай, Япония, Европа идут по пути создания национальных супервычислительных центров, и государства там оказывают им большую помощь. — Так, может, настало время и вам попросить государственную поддержку и де-юре объявить центр национальным? — Мы обратились и некоторую помощь уже получили. Но пока речь о создании национального центра в МГУ не идет. Этот вопрос необходимо решать.

Ученый совет / 9  2012

ТОПОВОЕ МЕСТО — Когда МГУ будет в первых строчках международных рейтингов? — Что касается супервычислений, то в международном рейтинге крупнейших суперкомпьютеров мира ТOP-500, который проводится каждые полгода, мы на очень хороших позициях. МГУ входит в первую двадцатку научных центров мира, обладающих супервычислителями, причем в основном нас опережают национальные центры США и Китая. Супервычислитель МГУ — самый мощный в России и СНГ. А в мировом рейтинге супервычислителей GRAPH 500, оценивающем возможности обработки графических данных, мы на 12-м месте. В Шанхайском рейтинге за последние годы мы занимали семидесятые позиции. В мировом репутационном рейтинге Times Higher Education в 2011 г. у нас было 33-е место, а в 2012 г. нас переместили за пределы первой сотни, что, конечно, вызывает недоумение. При этом почти все университеты, занявшие первые 50 мест в 2011 г., не сильно изменили свои показатели в 2012 г. Исключением стал МГУ. Вообще репутация университета — вещь достаточно консервативная, вряд ли она может так резко упасть за год. Дело в том, что изменились критерии оценки. Если в прошлом году научная и образовательная деятельность оценивались примерно одинаково, то в этом году научная составляющая стала вдвое важней образовательной. Получается, что мировая репутация образовательных программ Московского университета очень высока. Что же касается университетской науки, то хроническое ее недофинансирование в 1990-е гг., которое стало выправляться лишь в последнее время, не могло не сказаться на ее состоянии.

Стратегия лидеров Сейчас в России ведется работа над созданием рейтинга ведущих университетов мира, основанного на объективных и адекватных показателях деятельности университетов. — Одна из причин, которая тянет наши вузы вниз в рейтингах, — плохое знание английского и отсутствие публикаций. Новый министр образования и науки Дмитрий Ливанов, например, будучи ректором МИСиС, заставил всех студентов учить английский восемь часов в неделю. Как эта проблема решается в МГУ? — Мы приняли свои стандарты обучения, где на иностранный язык отводится не менее двадцати зачетных единиц. Это значит, что часов на иностранный язык будет в два раза больше, чем сейчас. Молодые люди сегодня довольно хорошо знают иностранные языки, и свободно общаться могут почти все. Преподаватели тоже понимают необходимость этого. Наши собственные стандарты предполагают не только увеличение часов на иностранный язык, но и шестилетнее обучение для специалистов. Иными словами, если раньше специалист учился пять лет, то сейчас будет шесть. В МГУ около десяти таких специальностей. Этот шестой год позволит расширить и углубить программу. Недавно у нас в гостях был посол США, который заметил: «Обратите внимание, в ведущих американских университетах на факультетах естественных наук около 30% времени отводится на гуманитарные предметы. А на гуманитарных факультетах столько же времени отведено на естественнонаучные дисциплины». Например, многие студенты MIT выбирают углубленное изучение китайского языка, один из экзаменов относится к области искусства и т. п. И под этим углом я смотрю на образование в МГУ.

— А чем интегрированная магистратура, которая есть в МГУ, отличается от обычной? — Тем, что в магистратуре продолжается изучение того же направления, что и в бакалавриате. У нас таких магистратур около шестидесяти. А тем бакалаврам, которые хотят уйти со своей специальности, мы можем предложить более пятидесяти магистратур. — Студенты в филиалах МГУ учатся по тем же стандартам, что и в Москве? — Да. Преподавание в филиалах, надо сказать, идет на эталонном русском языке. Филиал в Баку, например, возглавляет профессор русской филологии. И то, что 3,5 тыс. школьников в этих странах учат русский язык и знают, что будут получать высшее образование на нем, считаю заслугой МГУ. СТРОЙКА И МЫШИ — Из вашего кабинета видно, что вокруг МГУ кипят стройки. Что строите? — Во-первых, через месяц сдаем новый корпус инновационных научных исследований, который будет называться «Ломоносовским». Это будет такое как бы «Сколково в МГУ» для научных проектов, отобранных специальной комиссией. В корпусе разместятся группы, решающие определенные научные задачи. Они должны уметь зарабатывать деньги, выигрывать гранты, побеждать в конкурсах и получать результаты. Откроем двери и для смежных фирм, которые будут работать с нашими научными группами. Уже есть десять проектов, которые будут вестись в новом корпусе. А вот там, слева, достраивается суперсовременный медицинский центр, где уже идут занятия и ведется научная работа. В этом году полностью закончим строительство уникального вива-

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров рия. На рынке фармации в мире побеждает тот, кто задает стандарт: лекарство должно быть только таким, и никаким другим. Оно должно быть опробовано. И мыши, представьте, тоже должны отвечать определенным стандартам. А если вы провели эксперимент не на той мыши, результатам никто не поверит. Вот для этого нужен стандартизированный виварий. — То есть правильную мышку МГУ хочет закрепить за собой? — Да. Она должна быть правильно выращена, содержаться в нужных условиях, и эксперимент, который на ней будет ставиться, должен быть первым. Плюс такие же строгие требования к родителям мышки в десятом поколении. В России таких вивариев нет, у МГУ будет сразу два. — Многие журналисты в свое время жили в Доме аспирантов и студентов, который давно нуждается в ремонте. Он запланирован? — Первый ремонт закончен три года назад. Сейчас идет выборочный ремонт. Приведем в порядок бассейн, Дом культуры и переход между корпусами. На это выделено 22 млн руб.

Ученый совет / 9  2012

ПРЕМИЯ РЕКТОРСКИХ СИМПАТИЙ — МГУ — один из самых успешных вузов по работе с одаренными детьми. Будет ли расширяться СУНЦ — знаменитая колмогоровская школа, не планируете ли вы увеличить туда набор? — Мы начинаем строительство нового учебно-научного центра для одаренных детей на 800 человек с интернатом почти на 600 мест и спортивным комплексом. Уже есть проект, в котором я лично принимал участие: сделал замечания по размещению корпусов, облицовке, фасаду, предложил сделать на крыше две башенки, чтобы здание лучше вписывалось в архитектурный комплекс МГУ. Проект утвержден, и через год-два, думаю, объявим первый набор. В этом учебно-научном центре будет не только физико-математическая специализация. Возможно, в его состав войдут несколько школ, в том числе и СУНЦ. Модель пока обсуждается, но пример СУНЦа, безусловно, для нас очень важен. Сейчас там тоже идут большие перемены — пришел новый директор, назначены научные руководители. Это

Стратегия лидеров авторитетные ученые с безупречной репутацией. Утвержден Ученый совет СУНЦа, в нем 40 человек, в том числе деканы практически всех естественнонаучных факультетов МГУ. СУНЦ дополнительно получил 6 млн руб., в том числе на стимулирующие надбавки преподавателям. — Подобные центры стараются открыть и другие вузы. Вы как к этому относитесь? — Осторожно. Для того чтобы создать школу для одаренных, надо иметь мощный потенциал преподавателей — увлеченных и способных на такую работу. С одаренными детьми сложно найти общий язык — их надо стимулировать учиться, а не приучать к мысли, что они по определению элита. Если браться за это дело, то нужен интернат. А это уже серьезная ответственность за жизнь и здоровье детей. Одним словом, все это непросто... — Вы рассказывали, что второкурсник мехмата предложил усложнить программу на факультете. Она показалась ему слишком простой. Этот студент за границу пока не уехал?

— Несколько дней назад я встречался с Витей Омельяненко, о котором вы говорите. Он в очередной раз победил в математическом конкурсе, и у него уже есть предложение уехать за рубеж. Мне бы очень хотелось, чтобы он остался работать в России, страна заинтересована в таких выпускниках. Эти «жемчужины» нужны нам самим. В прошлом году у нас, например, в олимпиаде «Ломоносов» участвовал школьник, который уже победил в 12 разных олимпиадах. Такие таланты бывают каждый год. — Министр образования Дмитрий Ливанов считает, что олимпиады должны быть более открытыми и прозрачными — чтобы можно было увидеть свою работу, подать апелляцию, оспорить результат. Как вам это предложение? — Такие вопросы возникают, когда олимпиада рассматривается как способ поступления в вуз. Мы же видим в них способ поиска талантливой молодежи. Надо сужать перечень олимпиад, делать их укрупненными и более сильными. Мы в Российском совете олимпиад

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров школьников начинали со 100 олимпиад, потом их стало 80, в этом году — 78. Причем около 30% участников — не из выпускных классов, то есть уж точно участвуют в олимпиаде не для льготы при поступлении в вуз. Чтобы выявить одаренность, нужно смотреть результаты два, три, может, даже четыре года. Конечно, старшеклассники могут иметь привилегии при поступлении, но это не должно быть самоцелью. Теперь насчет открытости и прозрачности. Все результаты очных и заочных туров есть на сайтах, можно посмотреть любой. Однако мы будем принимать решение по еще большей открытости всех олимпиадных процедур, материалов и работ победителей и призеров. — Но там ведь только баллы! — Бывают баллы, бывают и работы по некоторым предметам. Конечно, здесь процессу совершенства нет предела. И я согласен с министром, что над процедурой проведения олимпиад надо работать. Еще раз подчеркну, что олимпиады должны быть более строгими, качественными и более высокими по научному уровню. — Правда, что одну из своих премий вы отдали пятерым талантливым студентам? — Да. Мне присуждена еще одна премия, и я тоже отдам ее студентам. Уже присмотрел, кому именно. СИНУС И КОСИНУС — В одном из первых указов, который подписал президент Путин, предлагается создать в России концепцию математического образования. Почему именно математика? — Она лежит в основе образования. Если у нас все будет хорошо с математикой, то с остальными науками — физикой, химией, биологией, да и с гуманитарными науками тоже. Потому что

Ученый совет / 9  2012

математика — это способ размышлять, доказывать, строить алгоритмы. И в прежние годы у нас было высочайшее качество математического образования. Министр образования Елютин, например, в свое время требовал, чтобы математику в технических вузах преподавали профессионалы, окончившие университеты. Может, инженер, окончивший технический вуз, неплохо знает математику, но этого мало. Я, как математик, могу стихи слагать, рассказывая о каких-то понятиях из своей сферы. Можно просто сказать, что производная синуса — косинус, а можно рассказать, как люди к этому пришли, как ошибались, доказывали, вспомнить Ньютона и Лейбница. Начинать работу надо со школы, где нужно выделять достаточное количество часов на математику. А у нас сейчас преподавание геометрии вообще потеряно. Перед хорошим учителем стоит задача — научить ученика на добротном материале рассуждать, доказывать, размышлять, опровергать. Конечно, здесь роль учителя русского языка не менее важна, чем роль учителя математики. Еще о школе: не стоит преподавать что-то простое из высшей математики за счет потери глубины обучения на элементарном материале. Преподавателю легко вести семинар или урок, давая каждый раз новые темы и поверхностно разбирая их. Гораздо труднее углубиться, решать задачи и тщательно изучать материал. Но в школе должно быть только так. — Может быть, даже отказавшись от каких-то тем? — Я не против азов высшей математики в школе, но против того, чтобы изучать темы поверхностно. Может быть, для тех, кто интересуется математикой, в школах должны быть дополнительные занятия. А на уроках все темы надо

Стратегия лидеров разбирать глубоко. Учитель должен уметь это делать. Конечно, хорошо, когда у школьного учителя университетское образование. В России три четверти университетов готовят школьных учителей, и среди пединститутов тоже есть сильные вузы. Так что нападки на пединституты не всегда обоснованны. Но беда в том, что хорошие выпускники не всегда идут в школу из-за низкого статуса профессии и невысокой зарплаты. Особенно это касается сельских школ. Я председатель жюри конкурса «Учитель года» и вижу, что иногда сельские педагоги дают более глубокие знания, чем городские.

ЦИФРА: 450 летательных аппаратов оснащены приборами, созданными учеными и студентами МГУ

О ЛИЧНОМ — У меня пока только один внук, Антон, учится в школе, остальные — еще маленькие, — рассказывает Виктор Садовничий. — Антон — во втором классе обычной школы. Учится хорошо, математика ему дается легко — я вижу, что есть способности. Туда же пойдет и другая внучка. Школа хорошая, учителя сильные. Иногда спрашивают: вся семья Садовничих — сплошные математики, а исключение будет? Может быть. Есть еще два маленьких внука — одному два года, другому полтора. Но внучка, которая пойдет в школу, уже тоже проявляет интерес к математике. Недавно мы, взрослые, сидим, разговариваем. Даша поднимает руку, спрашивает: «Объясните, чем математика отличается от механики?»

Представляете, на каком уровне приходится рассказывать о таких сложных вещах! Говорю: есть модели, есть абстрактные доказательства. Она внимательно слушает. Понимает или нет — не знаю. Но для того чтобы задать такой вопрос, ребенок должен уметь замечать и делать выводы. Можно ведь думать, что механик — это тракторист или человек, который ремонтирует автомобили. Наверное, сказывается семейная среда и генетика. На сколько процентов способности зависят от генетики? На мой взгляд, на восемьдесят. Когда в школу пошли мои дети, я был очень занят: это время пришлось на пик моей карьеры — и научной, и административной. Я тогда не очень вникал в их школьные проблемы. Все трое моих детей пробовали учиться в спецшколе, но им всем оттуда пришлось уйти. Не из-за того, что было трудно, а из-за того, что все хотели сделать по-своему. Директора спецшкол потом передо мной извинялись, но все вышло к лучшему. Я сказал детям: «Где хотите, там и учитесь, раз в спецшколе не получается». В результате все они оказались в самой обычной школе, по-моему, № 625. Туда я и ходил на собрания. В школе была железная дисциплина и очень сильная директриса. В итоге дети окончили школу медалистами, и я, конечно, был очень доволен. Сейчас они на очень хороших траекториях: профессора, доценты — все преподают. Сейчас я в основном читаю историческую литературу. Вот недавно вышло собрание сочинений А.А. Зиновьева. Сейчас читаю его «Логическую социологию». Интересно. Есть ли умение убеждать? Убеждать научно — наверное, есть. Но в жизни я не спорщик, я скорее предлагаю посмотреть, у кого что получится. И своими результатами я многих убедил.

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров

Сколтех: интеграция обучения, исследований и инноваций Идея создания научно-исследовательского университета в Сколково начинает воплощаться в жизнь. Подтверждением тому стало множество важнейших событий, которые произошли в жизни Сколтеха в течение апреля-мая этого года. • Запущен процесс формирования профессорско-преподавательского состава. • 10 ведущих мировых экспертов приняли приглашения стать членами профессорско-преподавательского состава Founding Faculty Fellowship. • 13 научных коллективов вышли в финальный тур конкурса по созданию Центров науки, инноваций и образования. • Центр предпринимательства и инноваций завершает отбор исследовательских проектов, которые получат

Ученый совет / 9  2012

финансовую поддержку и помощь в коммерциализации разработок. • В целях взаимодействия с российскими корпорациями и государственными учреждениями создан центр по развитию промышленного сотрудничества и правительственных связей во главе с Алексеем Пономаревым. • Подписано соглашение с МФТИ, теперь по окончании Сколтеха выпускники будут получать дипломы обоих вузов. «Мы будем продолжать набирать лучших специалистов для того, что-

Стратегия лидеров бы создать новый университет, уникальность которого — в интеграции обучения, исследований и инноваций», — подчеркнул Эдвард Ф. Кроули, президент Сколковского института науки и технологий. ОБРАЗОВАНИЕ Сколтех завершил первый набор студентов. В пилотной группе — 21 человек из 14 российских высших учебных заведений. Студенты будут обучаться по междисциплинарной магистерской программе, уникальность которой состоит в интеграции образования, исследовательской и предпринимательской деятельности. 11–13 мая 2012 г. в Сколково под Москвой прошел финальный этап конкурсного отбора студентов. ФИНАЛИСТЫ ПРОДЕМОНСТРИРОВАЛИ ВЫДАЮЩИЕСЯ СПОСОБНОСТИ Более 40 студентов из 15 российских университетов получили приглашение от Сколтеха принять участие в финальном туре по отбору студентов — Students Selection Weekend. Они уже прошли первый тур отбора и подтвердили высокий уровень своих академических знаний. Финальный тур был специально разработан для того, чтобы студенты могли продемонстрировать свои лидерские амбиции, стремление к получению новых знаний и желание участвовать в научных проектах. Все эти качества будут им необходимы во время обучения по уникальной магистерской программе Сколтеха. Курс рассчитан на три года, первый из которых студенты проведут в зарубежных университетах. Приветствуя собравшихся, Эдвард Кроули сказал: «Студенты, которые войдут в первый набор, окажут существенное влияние на формирование

университета». Он выразил уверенность в том, что это именно те люди, которые готовы менять жизнь к лучшему. «Самое важное то, что первые студенты Сколтеха будут участвовать в создании культурной среды и обучающих программ университета», — добавил он. Финальный отбор также включал в себя оценку навыков владения английским языком. Студенты сдавали экзамены TOEFL и выполняли групповые задания. В составе групп по 6–8 человек они проводили модификацию вольтметров, проектировали турбины и оценивали инновационный потенциал различных проектов. На всех этапах конкурса выпускники Массачусетского технологического института, руководство и профессорскопреподавательский состав Сколтеха, помимо технической подготовки, оценивали лидерские качества и творческий потенциал студентов. Чтобы всесторонне и глубоко оценить индивидуальные особенности и способности кандидатов, эксперты проводили с каждым из них собеседование. Затем отборочная комиссия, в составе которой — высшее руководство Сколтеха и президент Э. Кроули, детально обсудила каждую кандидатуру. Директор по работе со студентами Брэм Каплан отметил: «Студенты, подавшие заявления на первый курс, проявили себя замечательно. Поражают их технические знания, творческие способности и искреннее стремление улучшить мир, в котором они живут. Каждый из кандидатов горит желанием применить знания, которые им даст Сколтех, для последующего решения насущных проблем современности. Столь блестящий состав абитуриентов весьма затруднил задачу по отбору кандидатов для зачисления на первый в истории института курс».

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров ПЕРВАЯ РАБОЧАЯ СЕССИЯ В МТИ В августе первый набор студентов Сколтеха отправился в Массачусетский технологический институт для прохождения четырехнедельного курса, цель которого — привить участникам навыки самостоятельной инициативной работы в области предпринимательства и внедрения инноваций. Первая группа студентов Сколтеха пройдет обучение по оригинальной программе по предпринимательству и командной работе над проектами в кампусе МТИ в г. Кембридж (штат Массачусетс). Студенты Сколтеха научатся анализировать итоги лабораторных работ и познакомятся с различными подходами к проведению и оценке научных исследований. От каждого университетаорганизатора на семинар будет приглашено по два выпускника и по два студента, представляющих четыре российских научно-исследовательских университета (ИТМО, Московский физико-технический институт, Московский государственный технический университет и Томский политехнический университет).

Ученый совет / 9  2012

В сентябре студенты отправятся в один из четырех университетов мирового уровня: Имперский колледж Лондона, Научный университет Гонконга, МТИ и Швейцарский федеральный технологический институт (Цюрих), — для прохождения годичного курса магистерской ступени. Затем они вернутся в Сколтех, где и будут завершать образование в течение двух последующих лет. Полученный опыт даст студентам уникальную возможность оценить сильные и слабые стороны тех учебных заведений, в которых они проходили стажировку, и воспользоваться полученной информацией в ходе дальнейшего обучения в Сколтехе.

ЦИФРЫ: • 41 финалист из 15 вузов принял участие в финальном туре; • 21 студент зачислен в первую группу; • 20 студентов МТИ приняли участие в пилотной программе в августе.

Стратегия лидеров ПРОФЕССУРА Начался процесс формирования профессорско-преподавательского состава Сколтеха. Сколковский институт науки и технологий получил 498 заявок на должности профессоров и доцентов. В мае прошли первые собеседования с претендентами на профессорско-преподавательские должности Сколтеха. Они стали первым этапом широкой кампании, цель которой — к концу десятилетия принять на работу двести штатных профессоров и доцентов. «Для того чтобы выбрать одного преподавателя, мы проводим собеседование с тремя-четырьмя кандидатами, — заявил президент Эдвард Кроули. — Это значит, что для того чтобы реализовать наш план, мы должны проводить по одному интервью в день в течение следующих двух с половиной лет». Комитет по отбору кандидатов, состоящий из профессоров и преподавателей МТИ и профессоров — участников программы Founding Faculty Fellowship, рассматривает заявления на должности с бессрочным контрактом, а также на позиции, предшествующие заключению бессрочного контракта. При оценке кандидатур комитет принимает во внимание опыт проведения научных исследований, преподавательской деятельности и вовлеченности в проекты в области инноваций и предпринимательства. Сколтех получил более трехсот заявок на участие в программе Founding Faculty Fellows. Профессорскопреподавательский состав Founding Faculty Fellows будет направлять деятельность Сколтеха, консультируя комитеты по вопросам выбора научных исследований, приема студентов, а также привлечения будущих кандидатов на преподавательские должности.

Профессорско-преподавательский состав отбирался по строгим конкурсным критериям, при участии профессоров и преподавателей, входящих в инициативную группу МТИ/Сколтех. Это выдающиеся ученые и лидеры мировой науки.

ЦИФРЫ: • 200 профессоров и доцентов должны быть приняты на работу до 2020 г.; • 498 кандидатов подали заявки; • три-четыре кандидата рассматриваются на каждую преподавательскую должность; • первый профессор занял свою должность в июне. За дополнительной информацией о программе набора профессорскопреподавательского состава и профессуры по программе Founding Faculty Fellows просьба обращаться к вицепрезиденту по академическим вопросам Михаилу Мягкову по адресу: myagkov@skolkovotech.ru ИННОВАЦИИ Пилотная Программа поддержки инноваций выходит на финишную прямую. В ближайшее время будут объявлены российские научноисследовательские коллективы, которые получат финансовую поддержку и помощь в коммерциализации научных разработок. В июне Центр предпринимательства и инноваций (ЦПИ) назвал пять научноисследовательских коллективов из российских университетов и исследовательских институтов Академии наук, которые получат консультационную и финансовую помощь по коммерциализации научных разработок в рамках пилотной Программы поддержки инноваций (ППИ).

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров

Пять финалистов были отобраны международной группой экспертов, состоящей из ученых, предпринимателей и специалистов по коммерциализации технологий. Всего на рассмотрение было подано 82 заявки. При отборе учитывались как научный и технический уровень проектов, так и их коммерческий потенциал и зрелость. Пилотная ППИ оказывает поддержку российским ученым и инженерам на этапе подготовки к коммерциализации изобретений, финансируя техническую доработку и подтверждение применимости технологии для решения конкретных коммерческих задач. Победители получат финансирование в размере до 100 тыс. долл. в течение одного года. Ключевым элементом программы является комбинация финансирования с деловым наставничеством. Консультантами российских ученых будут выступать предприниматели с большим опытом работы в индустрии и специалисты по коммерциализации технологий. ТРАНСФЕР И КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЙ Одной из основных задач пилотной Программы поддержки инноваций яв-

Ученый совет / 9  2012

ляется подготовка специалистов по трансферу и лицензированию технологий, а также организация работы офиса трансфера и лицензирования Сколтеха. Работая над проектами программы, специалисты Сколтеха получат возможность объединить международный опыт и российскую практику, а также создать рабочие модели коммерциализации технологий, применимые для российских исследовательских институтов и университетов. Знания, полученные в ходе программы, станут достоянием широкой общественности, а полученный опыт поможет улучшить российскую практику защиты прав интеллектуальной собственности и коммерциализации технологий. «Предстоит сложный путь», — сказал Илья Дубинский, директор ЦПИ Сколтех. В качестве примера он привел опыт компании Intel Capital, несколько лет назад создавшей пилотную программу по трансферу коммерчески интересных технологий, разработанных в российских университетах. К сожалению, почти три года работы над этим проектом привели лишь к небольшому количеству практически применимых результатов.

Стратегия лидеров «Сколтех создается с учетом успешного зарубежного опыта управления и защиты интеллектуальной собственности, — отметил Дубинский. — Но необходимо иметь в виду, что подобного российского опыта у нас раньше не было, и в течение первого года придется работать в плохо освоенном правовом пространстве. Однако я твердо уверен, что это будет успешный проект не только для Сколтеха, но и для всех российских высших учебных заведений и исследовательских институтов — мы многому научимся и научим других». СЕМИНАР ЦЕНТРА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И ИННОВАЦИЙ 10–11 июля 2012 г. в Москве состоялся второй семинар Центра предпринимательства и инноваций. На нем были рассмотрены такие важные темы, как организационное развитие, исследования и обучение в области предпринимательства и инноваций. Участники семинара также обсудили возможные пути сотрудничества с промышленностью, исследовательскими и учебными учреждениями. Участие в семинаре приняли около пятидесяти экспертов — руководителей крупных

российских и международных промышленных компаний, образовательных и научных учреждений, представителей Сколтеха и Фонда «Сколково». На предыдущем семинаре, который состоялся в ноябре 2011 г., обсуждались основные задачи ЦПИ, а также планы по развитию и формированию организации на 2012 г. На июльском семинаре участники проанализировали итоги работы и обсудили наиболее важные вопросы в сферах обучения и исследовательской деятельности в области предпринимательства и инноваций. Семинар должен способствовать усилению роли предпринимательства и инноваций в становлении Сколтеха, уникальность которого определяется стратегией «тройной спирали», объединяющей обучение, исследования и предпринимательство. ИССЛЕДОВАНИЯ Процесс отбора предложений по созданию Центров науки, инноваций и образования переходит в новую стадию. 13 выдающихся исследовательских коллективов, претендующих на создание первых центров Сколтеха, были отобраны ведущими международными экспертами. После рассмотрения полных заявок, отправленных на финальный раунд первого тура конкурса, будут отобраны три заявкипобедителя. Научноисследовательские центры, которые станут неотъемлемой частью Сколтеха, будут специализироваться в одной из пяти стратегических областей: биомедицине, энергетике,

Ученый совет / 9  2012

Стратегия лидеров космосе, ядерной энергетике, информационных технологиях. Более семидесяти международных экспертов провели независимый анализ заявок, присланных 129 коллективами из 350 университетов. Каждое предложение оценивалось по заранее объявленным критериям: актуальность и план проведения совместных исследований, полноценность научной команды, образовательный и инновационный компонент представленных материалов, значимости для России. Матс Нордлунд, вице-президент по исследованиям Сколтеха, сказал: «В ходе первого раунда конкурса мы дали возможность представить свои полные предложения лишь небольшому числу участников. Однако процесс отбора показал, что существует много исследовательских коллективов, обладающих научным потенциалом и ценными идеями по созданию исследовательских центров. Это открывает хорошие перспективы для второго раунда нашего конкурса». Полные заявки были представлены 1 июня 2012 г. В ходе следующего этапа планируется отобрать три заявки-победителя на создание исследовательских центров, с командами которых Сколтех будет вести переговоры по условиям заключения контрактов. Официальные победители первого раунда конкурса будут объявлены после подписания соглашений. Зарубежные партнеры по исследованиям: • Кембриджский университет; • Университет LMU (Мюнхен); • МТИ; • Калифорнийский университет (Беркли); • Калифорнийский университет (Лос-Анджелес); • Университет Чикаго; • Университет Гронингена;

Ученый совет / 9  2012

• Университет Хельсинки; • Университет Пенсильвании. Российские партнеры по исследованиям: • Институт биохимической физики РАН; • Институт общей генетики РАН; • Казанский федеральный университет; • Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; • Московский инженерно-физический институт; • Национальный исследовательский технологический университет (МИСиС); • Новосибирский государственный университет; • Институт ядерной безопасности РАН; • Институт космических исследований РАН.

ЦИФРЫ: • 129 коллективов из 350 университетов отправили свои заявки на конкурс; • 70 авторитетных международных специалистов провели экспертную оценку; • 13 выдающихся научных коллективов вышли в финальный тур.

Каждый исследовательский центр будет представлять собой международное трехстороннее научное партнерство. Участниками этого партнерства станут: Сколтех, российские институты и иностранные университеты. За дополнительной информацией о программе создания Центров науки, инноваций и образования Сколтеха просьба обращаться к директору по исследованиям Ивану Шерстову по адресу: sherstov@skolkovotech.ru или SkTech-rc-call@mit.edu

Стратегия лидеров II МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО СОЗДАНИЮ ЦЕНТРОВ НАУКИ, ИННОВАЦИЙ И ОБРАЗОВАНИЯ 9–10 июля 2012 г. Сколтех и МИТ провели II Конференцию по созданию Центров науки, инноваций и образования. Данное мероприятие было организовано в рамках проекта сотрудничества с МТИ. Конференция стала дискуссионной площадкой для обсуждения практических подходов к созданию исследовательских центров Сколтеха. В рамках конференции были рассмотрены финансовые, логистические и управленческие инструменты, способствующие развитию международного сотрудничества в области научных исследований. Материалы для второго раунда заявок будут приниматься до 15 октября 2012 г. ЛИДЕРСТВО Сколковский институт науки и технологий должен стать научноисследовательским университетом мирового уровня. Сколтех формируется как учебное заведения с высокими

стандартами качества, которые призваны обеспечить его сотрудники — преподаватели и ученые. Каждый из них является частью культурного сообщества Сколтеха и привносит в общее дело свою энергию, знания и желание сделать этот мир лучше. Так формируется особая инновационная среда Сколтеха. Здесь культивируется стратегия лидерства, благодаря чему удается привлечь лучшие умы к делу создания научно-исследовательского университета, уникальность которого заключается в интеграции обучения, исследований и предпринимательства. В конце апреля вице-президентом Сколтеха по сотрудничеству с индустрией и правительственным связям стал доктор технических наук Алексей Пономарев. Он будет сотрудничать с представителями промышленных компаний, работающих на стратегически важных для Сколтеха направлениях, а также отвечать за активное участие Сколтеха в государственных образовательных и научных программах, развивать взаимоотношения с представителями правительства и индустрии. Для того чтобы более тесно и конструктив-

Ученый совет / 9  2012

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

ТПУ — первый вуз в стране по объемам внебюджетных средств, заработанных на науке Томский политехнический университет занял первое место среди российских вузов в рейтинге Минобрнауки России по объему внебюджетных средств, привлеченных за счет научных разработок. Этот рейтинг министерство составляет ежегодно на основании официальных научных отчетов, которые предоставляют вузы по итогам каждого года. В прошлом году объем привлеченных на науку внебюджетных средств за счет разработок вуза в ТПУ превысил миллиард рублей. В этом году планируется увеличить эту сумму до 1,3 млрд руб. В рейтинге Минобрнауки России по этому показателю ТПУ опередил ряд столичных вузов — Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана и Московский авиационный институт. Это связано с тем, что в ТПУ развиты прикладные исследования, которые проводятся по заказам предприятий, госкомпаний и зарубежных партнеров. А также с тем, что ТПУ — вуз политехнический, он имеет широкий спектр научных направлений, которыми интересуются промышленные компании и корпорации. Согласно данным рейтинга, ТПУ также занимает первое место в России по объему финансирования из средств зарубежных источников — 155,5 млн руб., а также является первым среди томских вузов и научных организаций по количеству изданных монографий, научных статей, полученных патентов, защит докторских и кандидатских диссертаций, международным контрактам и грантам. Отметим, что в 2011 г. в ТПУ издано 136 монографий, 2,3 тыс. научных статей в индексируемых изданиях, получено 154 патента, защищены 32 докторские и 120 кандидатских диссертаций, студенты получили 275 грантов.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

но сотрудничать с бизнес-сообществом, А. Пономарев будет создавать совместные рабочие группы, в состав которых войдут исследователи и представители ведущих российских и зарубежных компаний. Деятельность рабочих групп будет охватывать пять основных областей, составляющих сферу интересов Сколтеха. Первые рабочие группы будут созданы по следующим направлениям: нефть и газ, материалы и конструкции, энергетика и технологии производства, информационные технологии, а также биология. В тесном сотрудничестве с представителями промышленности эти группы будут формулировать первоочередные задачи исследований, давая возможность производственным компаниям-лидерам принимать более эффективное участие в научной деятельности Сколтеха. А. Пономарев будет также способствовать развитию связей с экспертными группами и специальными комиссиями, работающими в государственных учреждениях и учебных заведениях. А. Пономарев обладает уникальным профессиональным опытом. Проработав почти тридцать лет в учебных и научно-исследовательских учреждениях, в 2010 г. он был назначен заместителем министра образования и науки РФ. Кроме того, он входил в правление нескольких крупнейших российских промышленных компаний и сыграл важную роль в реорганизации авиационной промышленности страны. Сколтех продолжает поиск специалистов-новаторов руководящего звена, активных, преданных своему делу и квалифицированных специалистов на вакансии сотрудников института и профессорско-преподавательского состава. Описание открытых вакансий представлено на веб-сайте www. skolkovotech.ru

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Стратегия лидеров

Центр инноваций

«Восточное Сколково» — в Новосибирском академгородке Владимир Путин поддержал создание в Новосибирском академгородке консорциума, который объединит Новосибирский государственный университет, институты Сибирского отделения РАН и созданный на их базе технопарк, и дал поручение подготовить к декабрю 2012 г. проект новой мегаструктуры. ПОДМОСКОВЬЕ ИЛИ СИБИРЬ Сегодняшний Академгородок под Новосибирском, невзирая на 55-летний возраст, в чем-то похож на послезавтрашнее Сколково. Это тоже территориально обособленный научный центр со своими университетом и технопарком, с компактной жилой зоной. Но главное отличие Академгородка — то, что он существует в настоящем времени. Здесь развиваются десятки научных школ, признанных ведущими в стране и в мире. Здесь работают институты Сибирских отделений РАН и РАМН, поблизости — федеральный медицинский центр «Клиника Мешалкина» и вирусологический «Вектор». Научные институты получают кадровую подпитку, прежде всего из Новосибирского госуниверситета. Картину научно-инновационного центра дополняет технопарк, учрежденный Сибирским отделением РАН и региональным правительством. Сходство со сколковской моделью дополняется присутствием в Академгородке представительств и центров иностранных корпораций — таких как Intel, Shlumberger, Baker Hughes и других.

Впрочем, от Сколкова здесь с самого начала не дистанцировались. Один из ведущих ученых СО РАН, академик Валентин Пармон входит в состав КНС — консультативного научного совета Фонда «Сколково». Совсем недавно очередная сессия КНС под сопредседательством нобелевских лауреатов Жореса Алферова и Роджера Корнберга прошла в Академгородке. ПРИРАСТАЕТ И ПРИРАСТАТЬ БУДЕТ Неподалеку от въезда в Академгородок на фоне соснового леса можно видеть надпись: «Российское могущество прирастать будет Сибирью». Эти слова Михаила Ломоносова стали неофициальным слоганом Сибирского отделения РАН — главного, если можно так выразиться, резидента Академгородка. Вообще-то СО РАН ведет научную деятельность по всей «Большой Сибири», ее девять научных центров работают от Тюмени до Якутска, а отдельные организации — от Кызыла до Надыма. И Академгородков у Сибирского отделения четыре — кроме Новосибирска, в Томске, Красноярске

Алексей Одинцов, «Независимая газета»

Ученый совет / 9  2012

Центр инноваций и Иркутске. Но около половины всего потенциала СО РАН сосредоточено под ломоносовским девизом. Сердце Академгородка — это институты СО РАН, расположенные вдоль проспекта Лаврентьева, и «исторический центр» — так называемая Верхняя зона, в основном застроенная 4- и 5-этажными домами. «Верхушка» — это и НГУ, и Дом ученых, а главное — лесопарк, настолько уникальный для индустриального Новосибирска, что сюда специально приезжают на прогулки, а группа жителей даже выступила с инициативой придать «городу-лесу» статус памятника историко-культурного наследия, как Кижам или Суздалю… Кстати, о жителях. Во всем Академгородке, включая и Верхнюю зону, и три небольших «полуспальных» микрорайона, насчитывается 89 200 человек, от младенцев до столетних (девять академгородковцев прожили свой первый век). Каждый пятый работает в СО РАН. 20% населения — это, разумеется, не большинство. Академгородок — не закрытый моногород,

Ученый совет / 9  2012

здесь живут и студенты, и персонал инновационных компаний, и много кто еще. Но сотрудники Сибирского отделения РАН — самая большая группа населения Академгородка, при этом ее численность год за годом прирастает. Пусть на проценты и доли процентов, зато непрерывно. НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ АКАДЕМИКА ЛАВРЕНТЬЕВА Проспект научных институтов, открывающийся ломоносовской цитатой, носит имя академика Михаила Лаврентьева — первооснователя и Академгородка, и всего Сибирского отделения РАН. В 20 км от Новосибирска создавался не просто научный центр, а комплекс полного цикла. Лаврентьев и его сподвижники прекрасно понимали важность инфраструктуры, в которой не существует второстепенных элементов. Например, без аспирантуры нет развития научных школ, а аспирантуры нет без общежитий. Без мощных электро- и гидросетей нет установок, без установок нет экспериментов и достоверных результатов.

Центр инноваций Для научного общения, в том числе международного, тоже нужна соответствующая база. Наконец, «команда Лаврентьева» была убеждена в том, что люди науки должны жить в комфортной, привлекательной и экологичной среде. Ученые — люди требовательные, в частном секторе или на заводских окраинах они почему-то не селятся. Это понимали и в советское время, тем более что в новосибирский Академгородок требовалось привлечь светил отечественной науки из Москвы, Ленинграда, Киева… Задача была выполнена. В научную «деревню Лаврентьевку» (как тогда называли построенный в лесу Академгородок) собрались ведущие ученые страны. Приехал академик Сергей Христианович, до этого организовавший МФТИ — легендарный «физтех» — в Долгопрудном. Экономист Абел Аганбегян сменил на Сибирь кабинет в одном из комитетов Совета Министров СССР. Знаменитый археолог Алексей Окладников, ко-

ренной сибиряк, вернулся в родные края из Ленинграда. Они и многие другие наполнили уютный Академгородок тем, для чего он создавался, — новыми научными знаниями и результатами, практическими разработками, а главное — поколениями продолжателей. Теперь эта питательная среда может быть использована как основа для организации «Восточного Сколкова». «Здесь все для этого есть: научные кадры, университет, технопарк, промышленность. Главное, что наш новый президент почувствовал, что это — то самое место, где есть все условия для создания крупного прорывного центра. Все, что создано в советское время, надо использовать и усилить», — считает первый заместитель председателя Сибирского отделения РАН академик Ренад Сагдеев. ЛОЖКА ИСКУССТВЕННОГО ДЕГТЯ Уверенность Сагдеева во многом связана с тем, что в Академгородке практически нет межведомственной

Ученый совет / 9  2012

Центр инноваций чересполосицы. Сибирское отделение РАН здесь основной фондодержатель и налогоплательщик, один из крупнейших во всей Новосибирской области. Земли, здания, жилье, коммуникации Академгородка — федеральная собственность, находящаяся в оперативном управлении СО РАН. Это обосновано масштабами деятельности отделения и ее важностью для решения национальных задач, в том числе и оборонных. Недавно ученые обратились к вице-премьеру Дмитрию Рогозину с инициативой создания соответствующего центра на базе ряда институтов. Но в последние год-два в Академгородке наблюдаются и другие явления. Появились группы из числа местных жителей, которые начали агитацию за то, чтобы Сибирское отделение РАН передало местным чиновникам всю используемую им инфраструктуру, включая земли федерального фонда. Многое из этой активности выглядит как действия по команде: проводятся пикеты с приглашением телевидения, собираются подписи под «письмами в Кремль», устраиваются пресс-конференции и бурные полемики в Интернете… Словом, всплеск общественной активности по всем правилам современных политтехнологий. И, согласно этим же правилам, власти города и области в ответ не могут порой не высказывать своего «понимания». Руководство научного центра не отказывается от диалога — разумеется, со всеми жителями научного центра. Главный ученый секретарь СО РАН академик Николай Ляхов дал разъяснения в одной из местных газет: «То, что ошибочно (или преднамеренно?) называют “собственностью СО РАН”, — это достояние Российской Федерации. Для передачи федерального имущества в

Ученый совет / 9  2012

собственность другого уровня (регионального, муниципального) недостаточно одного только желания, кем бы и как оно ни изъявлялось. Более того, не исключена вероятность попадания переданного имущества (особенно земли) в частные руки в силу объективно происходящих в стране и в нашем городе процессов передела собственности, что уже не раз показывала практика». Академик Ляхов — депутат горсовета и знает не понаслышке, что это за практика. Например, несколько лет назад во главе электроводоснабжения СО РАН оказался менеджер, передавший имущество на баланс частной компании, которая начала брать мзду «за аренду и услуги». После того как менеджера уволили, он со своей командой поддержал сторонников избавления академии от «непрофильных активов». Если расшифровать модный термин, то речь идет о земле, сооружениях, ЖКХ и других ресурсах, которые сегодня находятся в федеральной собственности и поэтому не могут использоваться для извлечения прибыли в частных интересах. Эта недоступность — как красная тряпка для некоторых бизнесменов Новосибирска и связанных с ними городских бюрократов. «Речь идет о судьбе богатейшего наследия академика М.А. Лаврентьева и его сподвижников, — акцентирует председатель СО РАН академик Александр Асеев. — Будет ли оно использовано для жизненно важного для России развития науки, образования и модернизации экономики или послужит обогащению узкой группы дельцов и чиновников?» От решения этой дилеммы во многом зависит и судьба «Восточного Сколкова».

Качество образования

Правовые вузы оценили по качеству подготовки юристов Ассоциация юристов России предлагает ввести добровольные экзамены для выпускников юридических вузов. Кто захочет подтвердить свой высокий профессионализм, сможет по собственной воле пройти испытания. ЮРФАК НА СКОРУЮ РУКУ Сегодня юридическое сообщество стремится навести порядок в своих рядах. В идеале человек с дипломом юриста должен быть символом чести и профессионализма. Когда не надо ничего добавлять: человек — юрист, и этим все сказано. Так должно быть. Как на самом деле, мы знаем. По мнению экспертов, профессия размыта в том числе выпускниками сомнительных юридических факультетов, открытых в постсоветское время. Одно время учиться на юриста стало модно, и вузы в ответ на спрос развернули широкое предложение. Юридические кафедры появлялись где можно и где для этого нет ни условий, ни кадров. Так и вышло, что во многих новых школах особой правовой выучки не дают. Да и откуда ей взяться, скажем, на юрфаке бывшего ветеринарного техникума? — часто спрашивают именитые юристы. Также на правовые нравы давят и некоторые давние наши привычки, например печально известная традиция чинопочитания. Или обычай брать взятки. На каких бы идеалах ни был воспитан молодой человек с дипломом юриста, попав в реальную жизнь, он порой меняет ориентиры. В иных местах честному профессионалу или

даже просто профессионалу, пожалуй, не удержаться на посту: его выдавят амбициозные дилетанты. Положение изменится, лишь когда накопится критическая масса порядочных людей и честных профессионалов. Их и сегодня немало, но пока моду диктуют не они. Поэтому Ассоциация юристов РФ занимается повышением качества юридического образования и правовым просвещением. Один из проектов Ассоциации: общественная аккредитация юридических вузов. Как заявил ранее сопредседатель Ассоциации Сергей Степашин, из ныне существующих 1200 юрфаков аккредитацию пройдут лишь двести. Ожидается, что этот процесс завершится до конца 2012 г. Правда, изгонять «торговцев юридическими дипломами» с образовательного рынка будут постепенно. Хотя и без излишней «социальной жалости», как выражаются представители Ассоциации. В частности, планируется создать «белые» и «черные» списки юридических вузов. Абитуриентам будет видно, чей диплом — фикция. — Аккредитацию нужно проводить, и проводить жестко, — заявил на Международном молодежном форуме председатель Ассоциации юристов Павел Крашенинников, участвовав-

Ученый совет / 9  2012

Качество образования ший в заседании по видео-конференцсвязи. — Но я согласен с тем, что нужно думать о тех, кто учится. Студентов вузов из черного списка надо переводить в другие вузы. Этим должно заниматься государство, так как оно позволило функционировать «черным» юридическим вузам. РАБОТА ПО ЭКЗАМЕНУ Также сейчас прорабатывается проект введения единого квалификационного экзамена для юристов. Суть предложения в том, что любой выпускник юридического вуза должен сдавать квалификационный экзамен для доступа в профессию. В проекте много нюансов. На некоторые вопросы пока нет ответов. Например, как быть с существующими экзаменами для судей, адвокатов и нотариусов? Может, стоит их оставить как вторую ступень? Сначала кандидат сдаст обычный экзамен, поработает юристом, затем пройдет уже профильные испытания, чтобы стать адвокатом, судьей или нотариусом. Другое предложение: сделать их частью квалификационной системы.

Ученый совет / 9  2012

Мол, юристы, которые хотят идти по судейской линии, будут сдавать свои экзамены. Идущие в юридический консалтинг — свои. Кандидаты в следователи — свои. И так далее. Как сделать лучше, пока обсуждается. Сторонники введения базового экзамена для юристов приводят в пример врачей: медиков ведь тоже не сразу допускают к реальной врачебной практике после вуза. Как сообщил на форуме председатель правления Ассоциации юристов Игорь Манылов, сейчас планируется ввести подобные экзамены на добровольной основе, по аналогии с общественной аккредитацией вузов. На экзамене будет проверяться базовый минимум, и если человек обладает достаточным уровнем знаний, он получит свидетельство. Конечно, никто неволить профессионала не будет. Однако сертификат от Ассоциации будет сигналом для работодателей и потенциальных клиентов: этому человеку можно доверять. Возможно, подобные зачеты придется сдавать всем, кто захочет вступить в Ассоциацию юристов. В любом случае добровольные экзамены по-

Качество образования зволят обкатать систему, выявят подводные камни. В целом на форуме молодые правоведы получили уникальную возможность поговорить с именитыми и высокопоставленными коллегами. Их собеседниками стали члены Ассоциации юристов председатель Конституционного суда Валерий Зорькин, советник президента Вениамин Яковлев, министр юстиции Александр Коновалов, статс-секретарь — замминистра экономического развития Игорь Манылов и другие именитые правоведы, в том числе ректоры ведущих юридических вузов. УЧЕБА ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮ Споры на форуме вызвал вопрос, чему учить в юридических вузах. Многих студентов давно (наверное, даже не первый век) волнует: зачем зубрить латынь, римское право, древних философов? Какая от них польза в жизни, если человеку по роду службы придется заниматься приземленными вещами, допустим, расследовать кражи? — Право — вещь абстрактная, — заявил один из молодых участников форума. — Нам нужна практика. Объ-

яснять основы права, не объясняя, как их применить в жизни, неправильно. — Подготовить универсалов к любой юридической деятельности невозможно. Не надо ставить нереальные задачи и пытаться их решить, — считает Вениамин Яковлев. — Юристу нужна фундаментальная подготовка. Он должен знать историю права, его сущность, механизмы правоприменения. Преподавание права должно осуществляться учеными, глубоко знающими его историю. Но при этом важно сочетание фундаментальной подготовки со специализацией. Человек должен знать, чем будет заниматься после выпуска. Юрист напомнил, что в советское время в свердловском юридическом вузе на последних курсах у студентов как раз была специализация. Может, сегодня в юридические вузы стоит на преподавательские места чаще приглашать практиков? — Безусловно, должна быть фундаментальная система, — сказал ректор Московской юридической академии Виктор Блажеев. — В вузе ее должны заложить в человека. Организовать учебный процесс совместителями невозможно. Требуется мощный штат ученых-преподавателей. Нужны ли при этом практики? Безусловно. Только они могут дать навыки, необходимые специалисту. Потому в идеале вуз должен совмещать и то, и другое. Еще одна идея, которую высказал Блажеев: необходимо, чтобы работодатель приходил в вуз как можно раньше. Например, известная адвокатская фирма сама приходит в вуз, участвует в образовательном процессе. А толковые студенты потом получают в ней работу. Тесные связи вузов с работодателями, кстати, смогут заменить советскую систему распределения. Ее возвраще-

Ученый совет / 9  2012

Качество образования ние в чистом виде невозможно. Но у выпускников должны быть перспективы. Правоведы видят выход в заключении вузами договоров с крупными работодателями. Благодаря им выпускники смогут почувствовать почву под ногами. КАЧЕСТВО — ГАРАНТИРОВАНО За качество образования в нижеперечисленных вузах можно не беспокоиться: оно проверено экспертами

Ассоциации юристов России. Пока в списке 86 юридических вузов, но точка не поставлена. В ближайшее время перечень аккредитованных может вырасти до ста. Ассоциация планирует публиковать не только «белые», но и «черные» списки правовых вузов. Проводит аккредитацию Комиссия по общественной оценке качества высшего юридического образования Ассоциации юристов под председательством С. Степашина.

ПЕРЕЧЕНЬ аккредитованных образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку юридических кадров* № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Наименование вуза ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова» ГОУ ВПО «Московская государственная юридическая академия им. О.Е. Кутафина» ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права» ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет» ГОУ ВПО «Уральская государственная юридическая академия» ФГОУ ВПО «Академия генеральной прокуратуры Российской Федерации» ФГОУ ВПО «Всероссийская государственная налоговая академия Министерства финансов Российской Федерации» ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» ФГАОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет» ФГОУ ВПО «Московский университет Министерства внутренних дел России» ФГОУ ВПО «Краснодарский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации» ГОУ ВПО «Российская академия правосудия» ГОУ ВПО «Российская правовая академия Министерства юстиции Российской Федерации» ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет «РИНХ»

Решение Комиссии по общественной оценке качества высшего юридического образования 24.03.2011 Протокол № 12 24.03.2011 Протокол № 12 24.03.2011 Протокол № 12 24.03.2011 Протокол № 12 24.03.2011 Протокол № 12 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13

* Данный документ не является рейтингом образовательных учреждений.

Ученый совет / 9  2012

Качество образования

№ 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Наименование вуза ФГОУ ВПО «Ростовский юридический институт Министерства внутренних дел РФ» ФГКОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел России» ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет» ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова» ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» ФКОУ ВПО «Академия права и управления ФСИН» (г. Рязань) ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» ФГКОУ ВПО «Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» АНО ВПО «Белгородский университет кооперации, экономики и права» ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» ФКОУ ВПО «Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» ФГОУ ВПО «Дальневосточный юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» ЧОУ ВПО «Институт экономики, управления и права» (г. Казань) АОУ ВПО Республики Коми «Коми республиканская академия государственной службы и управления» ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет» ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»

Решение Комиссии по общественной оценке качества высшего юридического образования 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 10.10.2011 Протокол № 13 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14

Ученый совет / 9  2012

Качество образования

№ 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

Наименование вуза ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» НОУ ВПО «Нижегородская правовая академия (институт)» ФГКОУ ВПО «Омская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» ФГБОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» НОУ ВПО «Омский юридический институт» ФГКОУ ВПО «Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» ФГБОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина» ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет» ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина» ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет» НВПО «Уральский институт экономики, управления и права» ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права» ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Юго-Западный государственный университет» ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»

Ученый совет / 9  2012

Решение Комиссии по общественной оценке качества высшего юридического образования 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 16.12.2011 Протокол № 14 12.04.2012 Протокол № 15

Качество образования

№ 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

Наименование вуза ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» ФГБОУ ВПО «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» АОЧУ ВПО «Московский финансовоюридический университет МФЮА» НОУ ВПО «Российский новый университет» ФГКОУ ВПО «Белгородский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» АНО ВПО «Межрегиональный открытый социальный институт» ФГКОУ ВПО «Уфимский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» ФКОУ ВПО «Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» ФГБОУ ВПО «Московский государственный открытый университет им. В.С. Черномырдина» НОУ ВПО «Российская академия адвокатуры и нотариата» ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)» ФКОУ ВПО «Псковский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний» ФГКОУ ВПО «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации» ФКОУ ВПО «Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» ЧОУ ВПО «Международный центр МГУ им. М.В. Ломоносова» (Женева, Швейцария) ФГБОУ ВПО «Российский университет дружбы народов» ФГОБУ ВПО «Московский государственный институт международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации» ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет»

Решение Комиссии по общественной оценке качества высшего юридического образования 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 12.04.2012 Протокол № 15 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16 20.06.2012 Протокол № 16

Ученый совет / 9  2012

Ученые официально объявили об открытии частицы, подобной бозону Хиггса В Швейцарии объявлено о важнейшем научном открытии последних десятилетий — обнаружении новой частицы, которая с высокой долей вероятности является неуловимым бозоном Хиггса.

Ученый совет / 9  2012

В институте Сибирского отделения РАН нашли плантацию конопли В одном из НИИ Новосибирского научного центра Сибирского отделения РАН обнаружена лаборатория по производству наркотиков. По подозрению в незаконной переработке конопли в марихуану задержан один из сотрудников института. Как рассказали в пресс-службе областного управления ФСБ, в помещении института было установлено оборудование для выращивания конопли и ее дальнейшей переработки. В лаборатории было найдено 200 г марихуаны и тара для ее фасовки. «Наркодилером был организован полный цикл выращивания наркосодержащих растений, включающий систему кондиционирования воздуха, очистки воды, подачи света, контроля температуры почвы», — цитирует пресс-службу ФСБ издание «Тайга. инфо». Тем не менее, как пояснили изданию Academ.info в ФСБ, задержанному мужчине пока инкриминируют только незаконное производство наркотиков. В то же время обнаруженный ящик с пустыми спичечными коробками вызывает подозрения о приготовлении к сбыту продукции. Название института, в котором втайне от руководства выращивали коноплю, не раскрывается. Известно только, что он расположен в новосибирском Академгородке.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

«Эта частица очень похожа по своим свойствам на бозон Хиггса, но по некоторым параметрам она не совсем точно соответствует ожидаемому… Это может быть не частица Хиггса стандартной модели, а похожая на нее частица», — сказал руководитель эксперимента CMS Большого адронного коллайдера Джо Инкандела.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Три вуза отказались от дорогих авто после критики Росстудсоюза Учебные заведения ранее разместили на портале госзакупок заявки на покупку дорогих машин, которые вызвали возмущение и вопросы у активистов студсоюза. Как сообщил «Русской службе новостей» председатель студенческой организации Артем Хромов, после этого запросы были аннулированы. «Мы недавно опубликовали данные о закупке учебными заведениями ряда дорогих автомобилей. Студенты уже прозвали их “ректоромобили”. Они очень дорого стоят, и нам показалось, что эти средства могли бы быть использованы на ремонт общежитий, покупку инвентаря, улучшение социального положения малоимущих студентов. И нам удалось добиться того, что на данном этапе некоторые вузы отменили свои закупки», — сказал он. А. Хромов посоветовал ректорам российских университетов пересесть на отечественные автомобили и не расходовать бюджетные средства впустую. Ранее на официальном сайте госзакупок Московским государственным университетом приборостроения и информатики была размещена заявка на оказание услуг по «финансовой аренде» Toyota Land Cruiser 200 за 5,5 млн руб., Хабаровская государственная академия экономики и права хотела приобрести внедорожник Toyota Land Cruiser 200 за 3,4 млн руб., а Курский институт социального образования Chevrolet за 4,8 млн руб.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Кто? Что? Когда? Где?

Качество образования Марат Овчинников

О рейтингах и базах данных университетов В статье рассмотрены и сопоставлены показатели ряда международных и российских рейтингов университетов. Обсуждаются различия в построении рейтингов. Предложено использовать 4-звенную систему для описания состояний вузов и построения рейтингов, включающую в себя открытую информационную базу данных, характеристики деятельности вузов и систем управления, критерии отбора для общих и специализированных рейтингов и, собственно, рейтинговые показатели и оценки. Ключевые слова: рейтинги университетов, показатели развития, результаты деятельности вузов.

Марат Николаевич Овчинников, заведующий кафедрой радиоэлектроники Института физики КФУ, доктор физико-математических наук Казанского (Приволжского) федерального университета

истема ВПО РФ находится в условиях трансформации: переход от специалитета к бакалавриату и магистратуре, новые ФГОС, прием по результатам ЕГЭ, внедрение программно-целевых методов, изменение систем управления, новая типология вузов. Среди прочих декларируется цель вхождения российских университетов в международные рейтинги, причем с попаданием к 2020 г. хотя бы пяти отечественных вузов в первую сотню. При этом создаются разнообразные базы данных индикаторов и показателей состояния вузов, динамики показателей, сравнения показателей одних университетов с другими, как российскими, так и зарубежными. Значительный импульс к развитию подобных баз данных дали проекты и конкурсы инновационных образовательных программ вузов, создание федеральных и исследовательских университетов, стратегий развития вузов.

Ученый совет / 9  2012

Качество образования Вопросам сравнения результатов деятельности университетов, особенностям некоторых рейтинговых систем и посвящена данная статья, которая идейно связана с предыдущей статьей автора на эту тему [1]. Существует ряд широко известных международных рейтингов университетов: QS World University Rankings [2], Times Higher Education’s World University Rankings [3], Academic Ranking of World Universities, SCImago Institutions Ranking [4], Webometrics [5]. Последние два рейтинга не являются непосредственно университетскими академическими рейтингами. Рейтинг SIR учитывает только научную результативность исследовательских организаций, включая университеты, по данным библиометрии, а рейтинг Webometrics составляется по результатам исследования университетских сайтов. Ниже приведены используемые аббревиатуры и сокращения названий рейтингов: QS — QS World University Rankings;

Times — Times Higher Education’s World University Rankings; ARWU — Academic Ranking of World Universities («Шанхайский рейтинг»); SIR — рейтинг SCImago; WM — рейтинг Webometrics; Рейтинг MO и Н РФ КУ — рейтинг классических университетов Минобрнауки России; Рейтинг МО и Н РФ TУ — рейтинг технических вузов Минобрнауки России; НРУ — Национальный рейтинг университетов (РФ); ЕГЭ, балл — средний балл по ЕГЭ (прием на бюджет). Интересно сравнить места университетов в научно-библиометрическом рейтинге SCImago и академическом рейтинге QS, что показано на рисунке. Мы видим, что места университетов в рейтинге SIR, отражающем только результаты научной деятельности по библиометрии, не скоррелированы с местами этих же университетов в академическом рейтинге QS. Хотя и

100

ʺ̨̖̭̯ ̏ ̛̬̖̜̯̦̖̐ QS

40 y = 0,884x R² = 0,028

0 0

100

ʺ̨̖̭̯ ̏ ̛̬̖̜̯̦̖̐ SIR

Рис. Корреляция мест одних и тех же университетов, входящих в первые сотни рейтингов QS и SIR

Ученый совет / 9  2012

Качество образования в том, и в другом рейтингах речь идет примерно об одном и том же перечне вузов. Основной вклад в большинство международных рейтингов университетов дает именно научная составляющая их деятельности. Поэтому эти рейтинги уместно называть рейтингами исследовательских университетов. В рейтингах ARWU и Times российские университеты практически не представлены, и говорить о какой-либо статистике представительства российских университетов в них в настоящее время невозможно. В рейтинг QS по данным 2011 г. входят 11 российских университетов, в рейтинг SIR — 27 университетов, в рейтинг Webometrics — 50. Интересно отметить, что в рейтинге SIR РАН РФ (как совокупность институтов) занимает 3-е место в мире, опережая Гарвардский университет на одну позицию, МГУ входит в категорию 276– 300, а СПбГУ — 351–400. Заметим, что все пять российских университетов, входивших в рейтинг QS в 2006 г., снизили свои показатели к 2011 г. (табл. 1). Таблица 1. Места российских университетов — участников рейтинга 2006 г. в рейтинге QS в 2006 и 2011 гг.

Университет МГУ СПбГУ НГУ ТГУ КФУ

Рейтинг QS 2006 93 164 346 296 476

Рейтинг QS 2011 112 251 400 451–500 600+

Но в целом представительство российских вузов в этом рейтинге выросло. Так, в расширенную версию рейтинга, включая категорию 600+ (ранее учитывались только первые 500 университетов, сегодня в списке фигурирует около 700 вузов), теперь входят 11 университетов. А в первые 500 мировых университетов по версии этого

рейтинга теперь входят семь российских вузов, а не пять, как в 2006 г. В России в последнее время появилось множество рейтингов наряду с официальными рейтингами Министерства образования и науки РФ [6], которые ежегодно подводятся по категориям вузов, но официально не публикуются. Третий год публикуются данные рейтинга, созданного по инициативе ИА «Интерфакс». В настоящее время он называется Национальный рейтинг университетов [7]. Также имеются частные рейтинги, связанные с результатами ЕГЭ [8] и др. Рассмотрим особенности российских рейтингов и показателей результативности выполнения программ развития федеральных и национальных исследовательских университетов РФ (см. также [1]) и сравним их с характерными показателями международных рейтингов (табл. 3). Отличия российских рейтингов заключаются в следующем: — в преимущественном использовании в них абсолютных значений рассматриваемых параметров, в то время как в международных рейтингах многие показатели являются удельными, приведенными к одному преподавателю или исследователю; — в значительно большем количестве рассматриваемых параметров, причем многие из этих показателей не связаны непосредственно с основными результатами деятельности вуза, каковыми являются образование, исследования и разработки, а представляют собой косвенные свидетельства или условия деятельности вуза. Например, финансовые показатели, число инновационных предприятий, данные ЕГЭ и т. п.; — часть расчетных показателей российских рейтингов основывается на информации, получаемой от самих

Ученый совет / 9  2012

Качество образования вузов, что не практикуется в международных рейтингах; — в российских рейтингах практически отсутствуют экспертные оценки и результаты массовых опросов. Оценим показатели рейтинга НРУ в сравнении с показателями развития федеральных (ФУ) и исследовательских университетов (НИУ) РФ и двух международных рейтингов (табл. 2). НРУ основывается на суммировании данных деятельности университетов по 34 показателям с различными весовыми множителями [7]. Основные параметры этого рейтинга близки к

показателям НИУ и ФУ, новшеством является использование, пусть и с незначительным весом, экспертных оценок. Отличие от международных рейтингов QS и Times заключается в неиспользовании в рейтинге НРУ удельных показателей, высокой доли финансовых и иных показателей. В рейтингах же QS и Times основное внимание уделяется научнообразовательным результатам и экспертным оценкам, причем общее число расчетных показателей значительно меньше, чем в российских системах рейтингования.

Таблица 2. Сравнение долей групп показателей деятельности университетов в различных рейтингах, %

№ 1 2 3 4 5 6 7

Наименования групп НИУ ФУ НРУ показателей Показатели по направлениям деятельности Образовательные 29 47 29 Исследования и разработки 33 32 38 Финансовые и иные 38 21 33 Типы показателей Удельные 10 0 0 Относительные (долевые) 57 32 37 Количественные (абсолют33 68 57 ные значения) Экспертные 0 0 6

Times

40 60 0

24,5 64,75 10,75

40 10

27,25 5,75

32,50

34,50

Таблица 3. Сравнение мест ряда российских университетов в международных и российских рейтингах

№

Вуз

QS RU

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

МГУ СПбГУ МВТУ МГИМО НГУ ТГУ УрФУ ТПУ РУДН ГУ-ВШЭ КФУ (КГУ) СПбПУ ЮФУ СГУ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

MO и Н MO и Н МО и Н НРУ РФ КУ 09 РФ КУ 10 РФ ТУ 11 147 1 1 1 538 3 4 1175 1 3 1851 11 604 15 5 465 6 6 7 1285 7 8 892 2 9 1357 4 3 4 1453 798 13 17 10 1138 4 750 5 5 5 955 23 13

QS W SIR RU SIR W WM RU WM W 112 251 379 389 400 451–500 451–500 551–600 551–600 551–600 600+

Ученый совет / 9  2012

1 2 21

88 540 2511

3 10 14 12 23

1388 1831 2130 1960 2636

5 4 6 7

1525 1408 1547 1548

1 3 15 28 4 2 16 9 20 21 8 13 7 10

ЕГЭ

5С

84,6 82,2 76,1 92,9 78,3 67,3 66,6 68,1 74,8 85,2 72,9 75,1 71,9 61,2

13 10 8 4 5 5 8 2 3 10 2 10 0 0

Качество образования Окончание табл. 3

№

Вуз

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

МИФИ ННГУ МФТИ ВГУ МИСиС МЭИ НГТУ РХТУ СПбТИ КГТУ ИТМО ЛЭТИ ИГХТУ СФУ

QS RU

QS W SIR RU SIR W WM RU WM W 8 9 11 13 15 16 17 18 19 22 24 25 26 27

1565 1641 1913 2010 2157 2215 2220 2374 2375 2567 2704 2791 2796 2989

6 11 5 14 50 33 18 43 45

722 1106 701 1145 2251 1930 1300 2093 2210

12 27 39 19

1046 1804 2008 1317

Представляет интерес сравнение позиций конкретных российских университетов в российских и международных рейтингах (табл. 3). Критерием отбора 28 университетов было вхождение хотя бы в один из международных рейтинов: QS или SIR. Для сравнения приводятся также данные рейтинга Webometrics. При этом рейтинг QS является образовательноакадемическим, поскольку он сравнивает научно-образовательные результаты университетов, SIR — научно-библиометрическим, Webometrics — информационным, поскольку он основывается на исследованиях сайтов университетов. В общий рейтинг включены 11 российских вузов, входящих в рейтинг QS2011, и 27 вузов, входящих в рейтинг SIR-2011. УрФУ в последний рейтинг входит как два вуза: УрГУ и УПИ. МГИМО и ГУ-ВШЭ в рейтинг SIR не входят. Итого получилась выборка в 28 вузов. Конечно, можно построить и иные выборки, имея в виду, что немалое число достойных российских вузов не попало в этот список, основанный на присутствии в международных акаде-

MO и Н MO и Н МО и Н НРУ ЕГЭ 5С РФ КУ 09 РФ КУ 10 РФ ТУ 11 8 8 77,9 6 18 16 69,6 1 2 2 2 90 1 11 15 73,4 3 11 12 64,7 0 5 65,5 0 49 67,8 9 6 70,5 0 59 64,4 0 29 22 62,6 0 20 73,5 2 25 70 0 12 56 0 9 12 65 5

мических и исследовательских рейтингах. Для интереса, помимо рейтингов классических и технических университетов и национального рейтинга университета (в версии [7]), в таблицу 3 также включены данные ЕГЭ [8] по рассматриваемым вузам и число специальностей, по которым по результатам ЕГЭ данный вуз входит в первую пятерку наиболее привлекательных для абитуриентов с высокими баллами по 38 укрупненным группам специальностей. Расшифровка сокращений таблицы 3: QS RU — место университета среди российских участников рейтинга QS World University Rankings 2011 г. QS W — место российского университета в мировом рейтинге QS World University Rankings 2011 г. SIR RU — место университета среди российских участников рейтинга SCIMAGO 2011 г. SIR W — место российского университета в мировом рейтинге SCIMAGO. WM RU — место университета среди российских участников рейтинга Wemometics 2011 г.

Ученый совет / 9  2012

Качество образования WM W — место российского университета в рейтинге Webometrics 2011 г. MO и Н РФ КУ 09 — место в рейтинге классических университетов МО и Н РФ 2009 г. MO и Н РФ КУ 10 — место в рейтинге классических университетов МО и Н РФ 2010 г. МО и Н РФ TУ 11 — место в рейтинге технических вузов МО и Н РФ 2011 г. НРУ 11 — место в Национальном рейтинге университетов 2011 г. ЕГЭ, балл — средний балл по ЕГЭ 2011 г. (бюджет). 5С — число вхождений в первую пятерку вузов страны по 38 УГС по данным ЕГЭ. 2011 г. (рейтинг специальностей по ЕГЭ 2011 г.). В целом можно говорить, что большинство ведущих вузов по российским измерениям попадают в международные рейтинги, хотя их позиции могут существенно отличаться в рамках российских и международных систем расчетов показателей развития и влияния вузов. Средний балл по ЕГЭ далеко не всегда соответствует месту вуза в общем академическом рейтинге, при этом вузы — лидеры по числу наиболее привлекательных специальностей имеют относительно высокие места в международных рейтингах по сравнению с другими российскими вузами. Известные международные академические рейтинги типа QS, Times, в еще большей степени ARWU имеют дело с университетами исследовательского типа. Поэтому из РФ на вхождение в них могут претендовать, видимо, три группы университетов: 1. Всемирно известные университеты с сохранившимся научным потенциалом (МГУ, СПбГУ). 2. Сильные, по российским меркам, относительно небольшие, фактически исследовательские университеты типа

Ученый совет / 9  2012

МФТИ и НГУ, тесно связанные с институтами РАН. При этом следует учесть, что МФТИ в ряде международных рейтингов не считается университетом, поскольку в нем нет развитой гуманитарной составляющей. 3. Принципиально новый университет исследовательского типа, созданный с нуля с привлечением к преподаванию исследователей высокого уровня. Для других существующих университетов вхождение в международные рейтинги и занятие в них достаточно высоких позиций будет связано с неизбежной реструктуризацией, привлечением в штат значительного числа исследователей, существенными финансовыми вливаниями, увеличением доли магистрантов и аспирантов, снижением числа студентов, приходящихся на одного научно-педагогического сотрудника. Ежегодный бюджет такого университета не может быть меньше 10 млрд руб., а для вхождения в первые 50 мировых университетов, возможно, и более 30 млрд руб. в год. Рейтинги университетов строятся на основе оценки деятельности университетов. Однако что есть результаты деятельности университета? Здесь, безусловно, существует проблема измерения. Каким образом количественно измерить, оценить такую сложную систему, как университет, ее влияние на общество, вклад в общественный прогресс? Что есть количество и качество результата деятельности вуза? Даже в области оценки научных результатов идут споры, несмотря на то что подсчеты импакт-факторов, числа статей и их цитируемости вошли в повседневную практику измерения эффективности и результативности научных организаций. Значительно сложнее обстоит дело с оценкой образовательной деятельности и вклада в развитие социума. Значительная доля экспертных и опро-

Качество образования сных показателей при оценке образовательной деятельности университетов в зарубежных рейтингах отражает, очевидно, тот факт, что измерить количественно результаты образовательной деятельности вузов затруднительно. Кроме того, существуют различные типы вузов, оценивать их по одним и тем же правилам представляется некорректным. Представляется также важным оценивать качество и влияние на конкретную отрасль не только вузов, как единых организаций, но и отдельных специальностей, направлений подготовки. Вместе с тем с учетом мирового опыта и желания войти в международные университетские рейтинги, а также в целях развития объективного подхода к оценке деятельности российских университетов можно предложить ряд подходов для формирования отечественных рейтингов и баз данных об университетах. Прежде всего представляется важным создание открытых и развернутых баз данных о состоянии и деятельности российских вузов. Такие базы данных должны содержать как показатели, используемые в международной

практике, так и отечественный опыт. Желающие на основе таких баз данных могут строить разнообразные рейтинги, однако для создания обобщенных или специализированных рейтингов университетов необходимо ввести некоторые правила отбора для участия в тех или иных рейтингах, как это сделано, например, в рейтинге QS. Сводный рейтинг должен охватывать количество и качество прямых результатов деятельности университета для внешнего наблюдателя. Не условия деятельности, потенциал, процедуры, оплату труда, финансы и т. д. Показатели рейтинга должны отражать прежде всего результативность деятельности в виде объема продукции и влияния университета на общество, как это сделано в рейтинге Times (табл. 2, типы показателей), и, по мнению автора, в меньшей степени — показатели эффективности деятельности типа выработки продукции на единицу персонала, времени или на единицу средств. Важна внешняя оценка образовательной деятельности: отзывы выпускников, работодателей, профессиональных академических экспертов, специализированных агентств (типа

Томский государственный университет

Ученый совет / 9  2012

Качество образования АККОРК) с исключением информации, предоставляемой самими вузами. В целом представляется целесообразным разбить процедуру оценивания деятельности вузов на четыре звена: 1. Открытая база исходных данных. Состав ППС, бюджеты, контингент студентов и т. д. Это общая информация об университете. Данные базы в рейтинги не входят, но могут быть использованы как исходная информация для частных или специализированных рейтингов. 2. Характеристика университета: система управления, методы преподавания, организация НИР и т. д. Эти сведения важны для анализа истории успеха или неудачи, бенчмаркинга. 3. Критерии отбора для рассмотрения возможности попадания в конкретный рейтинг: число специальностей, тип вуза и т. п. 4. Собственно рейтинговые показатели: международная и национальная экспертная оценка образовательных программ и научная продукция. В заключение подчеркнем, что сама по себе задача вхождения российских университетов в первую сотню международных рейтингов не является самоцелью. Очевидно, для страны важны общий высокий образовательный уровень населения и наличие высококвалифицированных кадров во всех отраслях народного хозяйства и социальной жизни. В идеале попадание российских университетов в мировые рейтинги должно быть следствием

разумной модернизации науки и образования, но не целью. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Представляется целесообразным включать в рейтинговые показатели только те, которые отражают прямые результаты деятельности университетов и экспертные и пользовательские мнения о качестве образовательных программ. При этом общие сведения о состоянии отдельных подсистем вузов, косвенных характеристиках деятельности вуза, системах управления желательно публиковать в виде открытых баз данных и специализированных статей, сопровождающих рейтинг. Таким образом, процедура сопоставления результатов деятельности и рейтингования вузов может иметь четыре звена: информационное, характеристическое, классификационное и непосредственно рейтинговое. 2. Существующее объективно разнообразие типов вузов предполагает и различные виды рейтингов как вузов, так и отдельных специальностей (направлений подготовки). 3. Для участия в международных сопоставлениях и рейтингах российские рейтинги и системы показателей следует трансформировать: использовать лишь показатели, отражающие прямые результаты деятельности вузов, ввести внешние оценки образовательной деятельности, включая экспертные, использовать удельные значения показателей. Приложение

Список полных названий университетов в таблице 3

№ Аббревиатура Университет 1 МГУ Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова 2 СПбГУ Санкт-Петербургский государственный университет Московский государственный технический университет 3 МВТУ им. Н.Э. Баумана Московский государственный институт международных 4 МГИМО отношений 5 НГУ Новосибирский государственный университет

Ученый совет / 9  2012

Качество образования № 6 7 8 9 10 11

Аббревиатура ТГУ УрФУ ТПУ РУДН ГУ-ВШЭ КФУ (КГУ)

12 СПбПУ 13 14 15 16 17 18 19 20 21

ЮФУ СГУ МИФИ ННГУ МФТИ ВГУ МИСиС МЭИ НГТУ

22 РХТУ 23 СПбТИ 24 КГТУ 25 ИТМО 26 ЛЭТИ 27 ИГХТУ 28 СФУ

Университет Томский государственный университет Уральский федеральный университет Томский политехнический университет Российский университет дружбы народов Государственный университет «Высшая школа экономики» Казанский (Приволжский) федеральный университет Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Южный федеральный университет Саратовский государственный университет Национальный исследовательский ядерный университет Нижегородский государственный университет Московский физико-технический институт Воронежский государственный университет Московский институт стали и сплавов Московский энергетический институт (технический университет) Новосибирский государственный технический университет Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет) Казанский государственный технический университет Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет Ивановский государственный химико-технологический университет Сибирский федеральный университет

Литература 1. Овчинников М.Н. Об оценивании деятельности университетов и показателях эффективности программ развития // Университетское управление. 2012. № 1 (77). С. 25–30. 2. QS World University Rankings 2011 [Электронный ресурс]. URL: http://www. topuniversities.com / university-rankings/ world-university-rankings/2011 3. Times Higher Education’s 2011– 2012 World University Rankings [Электронный ресурс]. URL: www. timeshighereducation.co.uk/ 4. Рейтинг SCIMAGO. [Электронный ресурс]. URL: http://www.scimagoir.com/

5. Рейтинг Webometrics. [Электронный ресурс]. URL: http://www. webometrics.info/rank_by_country. asp?country=ru 6. Рейтинг технических вузов 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://eeduc.ru/234-novyy-reyting-ministerstvao b r a z o v a n i y a - i - n a u k i - ro s s i y s k o y federacii.html 7. Национальный рейтинг университетов [Электронный ресурс]. URL: http://unirating.ru/ 8. Рейтинг ЕГЭ 2011 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/ege/ second_section/class2011

Ученый совет / 9  2012

В Ульяновске появился памятник халяве Рядом с корпусом Ульяновского государственного университета был установлен памятник студенческой халяве. Автором скульптурной композиции стал главный художник областного театра кукол Дмитрий Бобрович. Идея установить такой памятник принадлежала местному краеведу Сергею Петрову.

Установленная фигура (памятник открыли 29 июня) является уменьшенной копией памятника халяве, который должен появиться рядом с университетом в ближайшее время. «Большая халява» будет в два раза крупнее своей предшественницы. Композиция изображает известный студенческий ритуал, который проводится накануне экзамена с целью «призвать халяву» и таким образом обеспечить себе удачную сдачу экзамена. В Ульяновске есть и другой необычный памятник — монумент, посвященный букве «Ё».

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Активисты «Левого фронта» принесли к зданию Минобрнауки гроб Активисты «Левого фронта» принесли к зданию Минобрнауки гроб, на котором было написано «Образование» в знак протеста против коммерциализации образования. Как сообщил координатор движения «Левый фронт» Сергей Удальцов, активисты требуют отмены федерального закона № 83, который 1 июля полностью вступил в силу. Согласно этому закону, большинство бюджетных учреждений лишается государственного финансирования по смете и выводится на рынок, что фактически означает отказ государства от принципа общедоступного и бесплатного образования и медицины. «Занимаясь ужесточением антиэкстремистского законодательства, власть в то

же время, теперь уже со школьной скамьи, проводит разделение на бедных и богатых. Полноценное обучение становится привилегией, а подавляющему большинству остаются бесплатные основы православия и физкультуры», — говорится в листовках, которые раздавали активисты. Сотрудники охраны министерства вызвали наряд полиции, однако активистам «Левого фронта» удалось покинуть место проведения акции до их появления.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Для студентов Дальневосточного университета построят торговый центр Министерство регионального развития предоставит компании «Крокус Интернэшнл» (входит в холдинг Crocus Group Араса Агаларова) участок под строительство торгово-развлекательного комплекса рядом с кампусом Дальневосточного федерального университета. Об этом на заседании ученого совета ДВФУ заявил первый вице-премьер Игорь Шувалов. По его словам, ТРК будет возведен для обеспечения досуга студентов и адаптирован под их нужды. При этом Шувалов подчеркнул, что правила поведения внутри кампуса не должны нарушаться, поэтому комплекс разместится вне пределов образовательного учреждения. Выбор компании Араса Агаларова первый вице-премьер объяснил богатым опытом Crocus Group в этой области. «Именно “Крокус” строил лучшие торговоразвлекательные центры в Москве», — заявил чиновник. Он также отметил, что комплекс с магазинами, кафе и кинотеатрами будет введен в строй не ранее лета 2013 г.

КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ?

Кто? Что? Когда? Где?

Интеграция в международное образовательное пространство

о сих пор сомнения в необходимости такой программы звучали в основном из, условно говоря, консервативного лагеря. При всем разнообразии эти высказывания сводились к двум пунктам: а) наше высшее образование и так самое лучшее; б) возможно, наши университеты и не так сильны, как хотелось бы, но готовность финансировать обучение за рубежом означает, что мы ставим на них крест. Первое из этих утверждений, к сожалению, основано больше на эмоциях и ностальгических воспоминаниях, чем на каких-то количественных или качественных данных о реальном положении наших вузов. Второе — на неверной интерпретации целей программы: она задумана не для того, чтобы подменить собой российские вузы (да это и невозможно), а, наоборот, чтобы модернизировать их и обеспечить современными преподавательскими и управленческими кадрами. Только так они смогут на равных соперничать с американскими, европейскими, а теперь уже и китайскими конкурентами. Опубликованная в Forbes статья Андрея Бабицкого «Трем тысячам граждан России помогут учиться за границей. Кто вернется?» — это критика, так сказать, с противоположного фланга:

автор не ставит, судя по всему, под сомнение идеологию программы, но не верит в ее практическую эффективность. Тезисы автора вкратце выглядят так: а) хорошую программу в нынешних российских условиях не сделать — опять получится воровство и бардак; б) даже если не все разворуют и люди действительно поедут учиться, они не захотят возвращаться; в) даже если кто-то и вернется — никакой пользы от этого не будет, ничего в стране не изменится. Попробуем рассмотреть эти тезисы подробно. Тезис 1: «Хорошую программу в российских условиях не сделать». Разумеется, российская институциональная среда, мягко говоря, не способствует реализации качественных программ. Но это опасение относится, увы, и к любой другой программе — и вообще к любой инициативе, государственной или частной. В этом смысле вполне оправданный скептицизм критиков вызывает на самом деле ситуация в России вообще, а не данная конкретная программа. Но дело в том, что как раз данную программу сделать прозрачной и некоррупционной гораздо проще, чем многие другие. Ключевой элемент программы — отказ от предварительного

Игорь Федюкин, http://www.forbes.ru

Ученый совет / 9  2012

Интеграция в международное образовательное пространство непрозрачного отбора, когда судьбу поступающих решают никому не известные серые люди в серых костюмах по итогам непонятного «собеседования». Принцип простой: сдал международные тесты, поступил самостоятельно в вуз из заранее объявленного списка — получай финансирование. Международное тестирование — процедура совершенно прозрачная и объективная. Прозрачный и одновременно адекватный список ведущих зарубежных вузов уже существует — логично использовать в этом качестве перечень университетов, дипломы которых в России будут признаваться автоматически. Такой перечень недавно составлен Минобрнауки, в него включены все вузы, которые вошли в ТОП-300 университетов по версии всех трех наиболее авторитетных международных рейтингов («Шанхайский», Times Higher Education и QS). Простора для коррупции и блата в такой схеме не остается. Приходится иногда слышать, что, мол, и в Гарвард детей чиновников будут принимать по блату, но рассуждения эти звучат, как правило, из уст людей, которые сами в Гарвард поступить ни-

Ученый совет / 9  2012

когда не пытались и судят об этом понаслышке. Вполне вероятно, и система приема в ведущих мировых вузах тоже дает иногда сбои, но рискнем утверждать, что это наиболее прозрачная и конкурентная система из всех реально существующих. Тезис 2: «Никто не вернется». На эмоциональном уровне это утверждение звучит убедительно. Но при более внимательном рассмотрении оказывается, что и спрос на высококвалифицированные кадры в России есть, и возвращаться в Россию выпускники ведущих вузов вполне готовы. Тысячи обладателей дипломов ведущих вузов мира уже работают в России: одна только российская ассоциации выпускников Гарварда насчитывает несколько сотен человек — и именно эта ассоциация, кстати, в свое время инициировала данную программу. Возвращаются в Россию выпускники аналогичной программы «Алгарыш», реализуемой в Татарстане: в ее рамках учиться за рубеж ежегодно едет несколько десятков человек. Возвращались в Россию до 90% участников аналогичной программы, которую на протяжении 2000-х гг. реализовывал Фонд Форда. Пока обладатели зарубежных дипломов едут в Россию работать в первую очередь в бизнесе, но не только. И Российская экономическая школа, и Высшая школа экономики успешно нанимают профессоров на международном рынке: это очень трудно, но вполне реально. Начинают привлекать таких

Интеграция в международное образовательное пространство специалистов и другие вузы — например, РАГСиНХ и УрФУ. И это не говоря уже о том, что работать в Россию едут и иностранцы — не только менеджеры и юристы, но и преподаватели и исследователи. На этом фоне утверждение, что россиянина — выпускника зарубежного вуза можно затащить на родину только силой, выглядит просто несостоятельным. С привлечением таких специалистов в бизнес проблем вообще нет: задача, однако, в том, чтобы привлечь их в университеты, научные институты, организации социальной сферы, органы власти. И здесь ключевую роль будут играть два инструмента. Во-первых, финансовый: специалистам, отработавшим установленный срок, заем будет списан полностью. Во-вторых, цель программы — не столько даже отправка на обучение, сколько последующая интеграция специалистов в этих отраслях. Говоря проще, программа должна будет находить тех работодателей, кто действительно заинтересован в таких специалистах и готов создавать для них благоприятные институциональные условия. Интервью, которые мы провели за последние полгода, показывают, что зачастую проблема просто в нехватке информации: выпускники заранее не верят, что они в России кому-то нужны, а работодатели (например, те же деканы и ректоры) заранее не верят, что к ним может кто-то поехать. И наоборот, ощущение востребованности, возможности реализовать в России важный проект оказывается очень сильным мотиватором для возвращения, способным перевесить и потерю в доходах, и менее комфортные бытовые условия. Вот, например, показательная цитата из интервью со специалистом, который получил магистерскую степень в США и вернулся работать в Россию в 1990-е гг.:

«Я специально закрепляться в США не стремился. Мне достаточно нравилась и здесь работа: мы фактически создавали факультет с нуля. Это было крайне интересное, нужное и полезное дело… Соответственно, я и хотел дальше этим продолжать заниматься, у меня были и обязательства моральные. На меня люди рассчитывали». Сейчас этот специалист сам стал деканом, а его факультет — один из лидеров в своей области, успешно конкурирующий с крупнейшими московскими вузами. Тезис 3: «Даже если кто-то вернется, то ничего не изменится». В обоснование этого тезиса автор ссылается на работу известного американского экономиста Уильяма Истерли. Как указывает профессор, нет прямой связи между темпами роста уровня образования и темпами роста экономики — а раз так, то и зачем посылать наших молодых людей и девушек учиться за границу? Вроде бы звучит убедительно, но проблема в том, что Истерли в своей книге пишет в основном о школьном образовании, а не о высшем. И если уж говорить об этой проблеме всерьез, то изучение влияния уровня образования на темпы развития — это целая подотрасль экономической науки. Тезис Истерли подвергается критике — в частности, за то, что профессор не учитывает качество образования. В его расчетах один год образования в Судане — то же самое, что один год образования в Англии, что, конечно, абсурдно. Если же учитывать именно качество образования (как это делают, например, в своей статье 2008 г. Эрик Ханушек из Стэнфорда и Людвиг Воссман из Мюнхенского университета), то влияние образования на экономический рост прослеживается весьма четко. И если уж на то пошло, дело не сводится только к экономическому росту. Ампаро Кастелло-Климент из Универ-

Ученый совет / 9  2012

Интеграция в международное образовательное пространство

ситета Валенсии показывает, что более равномерное распределение качественного образования (то есть наличие относительно высокообразованного большинства) значимо способствует формированию устойчивой демократии. Хуан Ботеро и Алехандро Понсе на основании данных World Justice Project показывают (в соавторстве с Андреем Шлейфером из Гарварда), что более высокий уровень образования в стране ведет к более высокому качеству государственных институтов: более образованные люди чаще вступают в борьбу за свои права, отказываются от коррупционных сделок, жалуются на всевозможные нарушения. А из расчетов Антонио Спилимберго из МВФ следует, что чем больше студентов из данной страны получили образование в демократических государствах за рубежом, тем с большей вероятностью сама эта страна движется к демократии. Говоря шире, обучение в другой стране — это не только и не столько способ получить какие-то технические знания. Главное, что в процессе такого обучения люди усваивают иные моде-

Ученый совет / 9  2012

ли корпоративной культуры, новые формы социального капитала, получают непосредственные навыки реальной глобальной конкуренции. Видят, что мир может быть устроен как-то иначе: именно поэтому не только китайцы учатся в США, но и американцы все чаще едут учиться в Китай. И эти эффекты проявляются не только на уровне больших чисел, но и на индивидуальных примерах. Несколько десятков проведенных нами с коллегами интервью очень хорошо показывают, как именно подобные специалисты — а их много — ежедневно меняют институциональную среду вокруг себя, создают тот самый спрос на высококвалифицированных специалистов, об отсутствии которого пишут критики программы. Поэтому 3 тыс. человек — это вовсе не смехотворное число, это совершенно гигантское число. Если через 15–20 лет хотя бы сто выпускников этой программы станут деканами в российских университетах и директорами департаментов в российских вузах, наша страна будет выглядеть совсем по-другому.

Юридическая консультация

На вопросы наших читателей отвечает Людмила Французова, юрист, преподаватель Высшей школы экономики и сервиса

Расскажите, пожалуйста, о порядке признания на территории Российской Федерации документов зарубежных стран об ученых степенях и ученых званиях. Признание документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации осуществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации и законодательством Российской Федерации. Под признанием документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации понимается официальное подтверждение полученных в иностранных государствах ученых степеней и (или) ученых званий в целях обеспечения доступа обладателей таких документов к получению образования и (или) осуществлению профессиональной деятельности в Российской Федерации (предоставления их обладателям профессиональных и (или) иных предусмотренных законодательством Российской Федерации прав). На территории Российской Федерации признаются документы иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях, подпадающие под действие международных договоров

Российской Федерации и (или) выданные иностранными образовательными организациями, научными организациями, перечень которых устанавливается Правительством Российской Федерации. Критерии включения в указанный перечень иностранных образовательных организаций, научных организаций, которые выдают документы иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях, признаваемые на территории Российской Федерации, утверждаются Правительством Российской Федерации. Обладателям документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях предоставляются те же академические и (или) профессиональные права, которые имеют обладатели соответствующих документов государственного образца об ученых степенях и ученых званиях в Российской Федерации (если иное не установлено международными договорами Российской Федерации). В случае, если документы иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях не соответствуют указанным выше условиям либо если для

Ученый совет / 9  2012

Юридическая консультация признания документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации в соответствии с международными договорами Российской Федерации предусмотрена необходимость прохождения процедур, связанных с признанием таких документов, признание документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях осуществляется в особом порядке. В случае признания документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации заявителям выдаются свидетельства о признании документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации. За выдачу свидетельств о признании документа иностранного государства об ученой степени и документа

иностранного государства об ученом звании на территории Российской Федерации, дубликатов таких свидетельств уплачивается государственная пошлина. Признание документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях на территории Российской Федерации не освобождает обладателей указанных документов от соблюдения установленных законодательством Российской Федерации общих требований к приему на работу, включая знание государственного языка Российской Федерации. Признаваемые на территории Российской Федерации документы иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях должны быть в установленном порядке легализованы и переведены на русский язык (если иное не предусмотрено международными договорами Российской Федерации).

Несколько лет назад читал Концепцию развития образования на долгосрочную перспективу. Не напомните, что было запланировано на 2012 г.? Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, подготовленной Минэкономразвития России, необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. В основу развития системы образования положены такие принципы, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление

Ученый совет / 9  2012

и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений. В 2012 г. планировалось: — формирование основ сети научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов; — развитие интегрированных инновационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи развития инновационной экономики на основе интеграции образователь-

Юридическая консультация ной, научной и производственной деятельности; — введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования как основы для эффективного контракта; — повышение доли (не менее 25%) внебюджетных средств в общем объеме инвестиций в сферу профессионального образования; — повышение доли (не менее 70%) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса; — ужесточение лицензионных и аккредитационных требований к учреждениям и программам высшего профессионального образования; — создание не менее чем по 15% направлений подготовки программ «прикладного бакалавриата», обеспечивающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных инновационной экономикой; — обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования с учетом результатов конкурсной поддержки инновационных образовательных программ и программ развития образовательных учреждений с соответствующим нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы функционирования социокультурных образовательных комплексов, центров квалификаций, федеральных университетов, национальных исследовательских университетов, ресурсных центров); — развитие форм финансирования образовательных учреждений, позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые средства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе об-

разования; перевод всех учреждений общего образования и не менее 50% учреждений профессионального образования на нормативное подушевое финансирование (включая разработку нормативов финансирования по всем направлениям подготовки); — становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ; — формирование национальной квалификационной структуры (НКС) с учетом перспективных требований опережающего развития инновационной экономики и профессиональной мобильности граждан; обновление макетов государственных образовательных стандартов и модернизация программ обучения всех уровней на базе квалификационных требований НКС; — переход на уровневые программы подготовки специалистов с учетом кредитно-модульных принципов построения образовательных программ, внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании; — переход учреждений профессионального образования на систему адресных стипендий, предоставление стипендий, обеспечивающих возможность самостоятельно прожить в регионе обучения, нуждающимся студентам; — создание в образовательных организациях органов самоуправления, реализующих государственнообщественный характер управления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов); — введение систем оплаты труда педагогического и административноуправленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности;

Ученый совет / 9  2012

Юридическая консультация — разработка стандартизированной программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» на базе современных квалификационных требований к руководителям образовательных организаций и проведение сертификации всех руководителей образовательных организаций; — создание системы независимой общественно-профессиональной ак-

кредитации программ обучения; распространение практики общественнопрофессиональной сертификации выпускников образовательных программ; вхождение в международные ассоциации по аккредитации образовательных программ и учреждений; — создание системы общественных рейтингов образовательных организаций, программ непрерывного профессионального образования.

Есть ли в каких-то законах или нормативах официальное определение, кого следует считать научным работником? Согласно п. 1 ст. 4 Федерального закона «О науке и государственной научно-технической политике» от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ научным работником (исследователем) является гражданин, обладающий необходимой квалификацией и профессионально занимающийся научной и (или) научнотехнической деятельностью.

При этом научно-техническая деятельность — это деятельность, направленная на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем, обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.

После зимней сессии ректорат намерен провести совет, чтобы подвести итоги вступительной летней кампании. Выдвигается предложение об установлении при приеме в вуз дополнительных критериев к личности будущих студентов. Насколько это правомерно? Можете привести какие-нибудь ссылки на законодательство? Закон говорит о возможности установления таких критериев. Так, согласно п. 3 ст. 16 Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 при приеме в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по образовательным программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия у поступающих

Ученый совет / 9  2012

лиц определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, указанные образовательные учреждения вправе проводить по предметам, по которым не проводится единый государственный экзамен, дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности, результаты которых учитываются наряду с результатами единого государственного экзамена при проведении конкурса.

Зарядка для ума

Кроссворд

По горизонтали: 1. Российский ученый, создатель физиологической школы. 6. Отрезок письменной речи, обычно больше предложения, но меньше главы. 7. Химик-органик, основатель русской научной школы. 9. Раздел физики. 11. Английский ученый, по титулу которого была названа единица измерения температуры

в СИ. 13. Покровитель рода у древних славян. 14. Крупнейший шотландский экономист и философ XVIII в. 15. Супруги, получившие 20 апреля 1902 г. чистый радий, что начало эру радиоактивности. 17. Петр Чаадаев назвал эту науку «ключом к пониманию народов». 19. Единица электрической емкости. 23. Российский физик-теоретик,

Ученый совет / 9  2012

Зарядка для ума лауреат Нобелевской премии 1958 г. 24. Ученое звание. 25. Еще в XVI в. он утверждал в работе «О бесконечности, Вселенной и мирах», что физическая Вселенная бесконечна и включает бесконечное число миров, в каждом из которых есть солнце и несколько планет. 26. Страна, ассоциация восьми лучших университетов которой называется Лигой плюща. 28. Идеи этого древнегреческого философа дошли к нам в пересказе его учеников Платона и Ксенофонта. 31. Краткий вывод из сказанного, написанного. 32. С 1830 по 1831 г. он был ректором Берлинского университета, где 12 лет до этого преподавал философию и опубликовал «Основания философии права». 37. Автор многотомного труда «Жизнь животных». 38. ... плазмы, вырывающаяся из центров галактик, квазаров, называется релятивистской. 39. Автор первого из дошедших до нас теоретических трактатов по математике. 40. Британский остров в Ирландском море, на котором с 979 г. действует один из старейших парламентов в мире — тинвальд. 42. Публичный спор на научную тему. 43. Древние греки считали, что именно он изобрел циркуль, гончарный круг, долото. По вертикали: 2. Карлов университет в столице этой страны является старейшим университетом Центральной Европы (был основан в 1347 или 1348 г.). 3. Американский ученый, «отец кибернетики». 4. Этот великий философ целью своей работы называл поиск ответов на вопросы: «Что я могу знать? Что я должен делать? На что я смею надеяться? Что такое человек?» 5. Ученый, при жизни удостоенный титула «король математиков».

7. Форма контроля знаний студентов. 8. Самая дорогая ... в мире — «Лестерский кодекс» Леонардо да Винчи, «Трактат о воде, земле и небесных делах», выполненный зеркальным шрифтом на дорогой бумаге с полотняной отделкой. Билл Гейтс купил ее за 24 млн долл. 10. Занятие учебной группы в вузе. 12. Открытие этого ученого, сформулировавшего закон, названный его фамилией, впервые дало возможность количественно рассмотреть явления электрического тока. 15. Французский океанограф, географ, путешественник. 16. На символе этой науки изображены скальпель, интеграл и паяльник. 18. Это давно известное вещество зарегистрировано в качестве пищевой добавки E500. 20. Первая часть сложных слов, имеющая значение «земельный, сельскохозяйственный». 21. Английский физик и пивовар. Изучая природу тепла, обнаружил ее связь с механической работой, что привело к теории сохранения энергии. 22. Язык американских глухонемых. 27. Вторая часть слов со значением «поедающий». 28. Философ, воспитатель Нерона. 29. В математике: важнее, чем лемма. 30. Римский бог межей и пограничных межевых знаков, чье имя стало обозначением слова в мире науки. 33. Способ теоретического исследования. 34. Название некоторых учебных заведений. 35. Пробное задание, исследование, испытание. 36. Канадский математик, основатель премии, которую часто называют «Нобелевской премией для математиков». 41. Американский профессор венгерского происхождения, разработавший систему индивидуальных коэффициентов шахматистов.

Ответы смотрите в следующем номере журнала

Ученый совет / 9  2012

Улыбнемся! Преподаватель спрашивает студентку-первокурсницу: — Расскажите про поляризацию света. Та ему в ответ заявляет: — А я не Света, я — Наташа! *** Преподаватель говорит одной группе из шести человек: — Вот вас пять человек — вас объединят с другой группой. — Но нас шесть!!! — Ну это пока... *** Преподаватель говорит: — Давайте пройдем от простейшего. Какая самая примитивная геометрическая фигура? — Точка. — Верно. А более сложная? Некоторая пауза. — Двоеточие! *** Студент периодически опаздывает на лекции. Профессор раздражительно спрашивает: — Вы служили в армии? Студент: — Да. Профессор: — Ну и что говорил вам старшина, когда вы опаздывали на построение? Студент: — «Здравия желаю, товарищ лейтенант!» *** Лекция по высшей математике. Преподаватель пишет на доске мудреную формулу и, поворачиваясь к залу, говорит:

— Фигура, нарисованная по данной формуле, будет иметь вид песочных часов. Из зала: — Какую форму? Преподаватель без тени улыбки: — Гиперболический параболоид. Из зала: — Теперь понятно. *** Заходит студент на экзамен и без разговоров ставит на стол пузырь коньяка. Экзаменатор смотрит и произносит: — Удовлетворительно. Студент вытаскивает коробку шоколадных конфет. Экзаменатор: — Хорошо. Студент кладет сверху шикарную авторучку. Экзаменатор: — Отлично. — И пишет в зачетке. Студент забирает зачетку, сгребает все со стола и говорит: — Теперь еще физику надо сдать. *** Экзамен. Все уже с билетами. Сидят. Явно переволновавшийся студент: — А писло чесать? Препод: — Чешите, если поможет... *** Оценки студентов: — «отл.» — обманул товарища лектора. — «хор.» — хотел обмануть, разоблачили. — «уд.» — удалось договориться. — «неуд.» — не удалось договориться.

Ученый совет / 9  2012

2013 ¥§¥ §ª ³¶

¦¹ÊËÌÈÁÄ¹ ¼ÇÉØÐ¹Ø ½ÄØ ÁÀ½¹Ë¾Ä¾Â ÈÇÉ¹ ÈÇ½ ÈÁÊÆÇÂ Ã¹ÅÈ¹ÆÁÁ Æ¹ ¼Ç½ ¨ÇÊÃÇÄÕÃÌ ¿ÌÉÆ¹ÄÔ ¡ ¨ ¦§© ¥ É¹Ê ÈÉÇÊËÉ¹ÆØ×ËÊØ ËÇÄÕÃÇ ÈÇ ÈÇ½ÈÁÊÃ¾ ÇÆ¹ Ø»ÄØ¾ËÊØ ÇÊÆÇ»ÆÔÅ ÁÊËÇÐÆÁÃÇÅ ÍÇÉÅÁÉÇ»¹ÆÁØ º×½¿¾ËÇ» Æ¹ÑÁÎ ÁÀ½¹Ë¾ÄÕÊË» ¨Ç½ÈÁÊÃ¹ ÈÇ ¼¹ÅºÌÉ¼ÊÃÇÅÌ ÊÐ¾ËÌ ÈÇÃ¹ÀÔ»¹¾Ë Æ¹ÊÃÇÄÕÃÇ ÁÆË¾É¾Ê¾Æ ÐÁË¹Ë¾ ÄØÅ ËÇË ÁÄÁ ÁÆÇÂ ¿ÌÉÆ¹Ä ¥Ô ÁÀ½¹¾Å ¿ÌÉÆ¹ÄÔ Ê»ÔÑ¾ ½»¹½Ï¹ËÁ Ä¾Ë ¦¹Ê ÐÁË¹×Ë ÅÁÄÄÁÇÆÔ ÊÈ¾ÏÁ¹ÄÁÊËÇ» » ºÇÄ¾¾ Ð¾Å ÈØËÁ ½¾ÊØËÁ ÊËÉ¹Æ¹Î ÅÁÉ¹ Æ¹ÑÁÎ ¿ÌÉÆ¹ÄÇ» ÃÇËÇÉÔÅ ÔÊÑ¹Ø ¹ËË¾ÊË¹ÏÁÇÆÆ¹Ø ÃÇÅÁÊÊÁØ £ ½Ç»¾ÉÁÄ¹ ÈÌºÄÁÃ¹ÏÁ× Æ¹ÁºÇÄ¾¾ »Ô½¹×ÒÁÎÊØ É¹ÀÉ¹ºÇËÇÃ ÇË

1

ПОДПИСКА НА ПОЧТЕ:

ОФОРМЛЯЕТСЯ В ЛЮБОМ ПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ РОССИИ

Просим иметь в виду, что в различных каталогах журналам ИД «ПАНОРАМА» присвоены различные индексы. Один индекс — в каталогах «Почта России» (на обложке — красный силуэт нашей страны на желтом фоне), другой индекс — в каталогах «Газеты и журналы» Агентства «Роспечать» (обложка красно-бело-синего цвета — как флаг России) и «Пресса России» (на обложке зеленого цвета — голубь мира). Для вашего удобства мы публикуем заранее заполненные бланки абонементов с этими двумя ин-

2

¾Ð¾ÊË»¾ÆÆÔÎ ÌÐ¾ÆÔÎ Á ÈÉ¹ÃËÁÃÇ» t Ê»Á½¾Ë¾ÄÕÊË»Ç »ÔÊÇÃÇ¼Ç ¹»ËÇÉÁË¾Ë¹ ÁÀ½¹ÆÁÂ ¡ ¨ ¦§© ¥ ÅÇÅº¿¼ »ÇÊ¾ÓÖ ¨¹Å¼¹Ç¼Ã¼ÄÄÅ ÅËÅÇÃ¿É¼ ÆÅ»Æ¿ÈÁÊ Ä· ºÅ» ¿ ¼½¼Ã¼ÈÖÎÄÅ ÆÅÂÊÎ·ÀÉ¼ È¹¼½¿À ÄÅÃ¼Ç ½ÊÇÄ·Â· £Ò Ç·¸ÅÉ·¼Ã »ÂÖ ¹·È ¿ ÈÉ·Ç·¼ÃÈÖ »¼Â·ÉÓ ÔÉÅ ¹È¼ ÂÊÎÏ¼ ¤· ºÅ» ÃÒ Ç·¾Ç·¸ÅÉ·Â¿ Ä¼ÈÁÅÂÓÁÅ Ç·¾Â¿ÎÄÒÌ ¹·Ç¿·ÄÉÅ¹ ÆÅ»Æ¿ÈÁ¿ Ä¼ÁÅÉÅÇÒ¼ ¿¾ Ä¿Ì ÆÅ¾¹ÅÂÖÕÉ ÆÅ»Æ¿È·ÉÓÈÖ Ä· Ä·Ï¿ ½ÊÇÄ·ÂÒ ÈÅ ÈÁ¿»ÁÅÀ »Å £ÉÇÅ¾ ËÇ¼Ç ÅÔ ÈÉ¾½Ä¹¼¹¾Å »¹Å É¹ÀÄÁÐÆÔ¾ »¹ÉÁ¹ÆËÔ ÇÍÇÉÅÄ¾ÆÁØ ÈÇ½ÈÁÊÃÁ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹ÄÔ ¡À ½¹Ë¾ÄÕÊÃÇ¼Ç ÇÅ¹ ¨ ¦§© ¥

дексами. Цены на подписку в различных каталогах одинаковы. Обращаем ваше внимание на то, что при оформлении годовой подписки на комплекты журналов Издательского Дома по указанным каталогам в отделениях связи предоставляется скидка 30%, заложенная в подписной цене.

ПОДПИСКА В РЕДАКЦИИ:

ЭТО НЕ ПРОСТО, А ОЧЕНЬ ПРОСТО!

Подписаться на журналы можно непосредственно в издательстве с любого номера и на любой срок, доставка — за счет издательства. Для оформления подписки юридическими лицами при необходимости можно получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу podpiska@panor.ru или по факсу (499) 346-2073, (495) 664-2761. Внимательно ознакомьтесь с образцом заполнения платежного поручения и заполните все необходимые данные (в платежном поручении, в графе «Назначение платежа», обязательно укажите: «За подписку на журнал» (название журнала), период подписки, а также точный почтовый адрес с индексом, по которому мы должны отправить журнал). Оплата должна быть произведена до 5-го числа предподписного месяца. Образцы счета на оплату и платежного поручения мы также публикуем. Кроме того, подписку через редакцию можно оформить, оплатив ее наличными по форме ПД-4 в любом отделении Сбербанка. Образец заполнения формы ПД-4 для оплаты подписки также прилагается.

Подписная цена включает стоимость доставки. Если мы получаем заявку до 5-го числа текущего месяца, доставка начинается со следующего номера. Вас интересует международная подписка, прямая доставка в офис по Москве или оплата кредитной картой? Просто позвоните по указанным ниже телефонам или отправьте e-mail по адресу podpiska@panor.ru. При подписке через редакцию предоставляются следующие скидки: 40% — скидка при годовой подписке на комплекты журналов. 30% — скидка при годовой подписке на любой журнал ИД «ПАНОРАМА». 30% — скидка при годовой подписке на ежемесячную электронную версию журнала на DVD. 20% — скидка при полугодовой подписке на любой журнал ИД «ПАНОРАМА». 20% — скидка при полугодовой подписке на ежемесячную электронную версию журнала на DVD. Скидки уже предусмотрены в таблице «Подписка на 2013 год».

Более подробная информация о подписке на наши журналы — на сайтах www.ПАНОР.РФ и www.panor.ru, а также по телефонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273. На правах рекламы



§©¥ ¨ ½ÄØ ÇÈÄ¹ËÔ ÈÇ½ÈÁÊÃÁ Ð¾É¾À É¾½¹ÃÏÁ× Æ¹ÄÁÐÆÔÅÁ » Ä×ºÇÅ ÇË½¾Ä¾ÆÁÁ ªº¾Éº¹ÆÃ¹ ©

Списано со сч. плат.

КПП

Сумма

Вид платежа

Вид оп. 01 Наз. пл. Код

Срок плат. Очер. плат. 6 Рез. поле

Сч. № 40702810538180000321

БИК Сч. № БИК 044525225 Сч. № 30101810400000000225

Сч. №

Дата

XXXXXXX

М.П.

Назначение платежа

Подписи

Отметки банка

Оплата за подписку на журнал __________________________________________ (___ экз.) на _____ месяцев, в том числе НДС (____%)______________ Адрес доставки: индекс_________, город__________________________, ул._____________________________________, дом_____, корп._____, офис_____ телефон_________________

Получатель

ОАО «Сбербанк России», г. Москва Банк получателя ИНН 7729601370 КПП 772901001 ООО «Издательский дом «Панорама» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

Банк плательщика

Плательщик

Сумма прописью ИНН

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ №

Поступ. в банк плат.

Дирек

тор

у лтер бухга лате к оп

Счет № 1Ж на подп К2013 иску

Ученый совет НА

2013год

на 1-е полугодие 2013 г.

Выгодное предложение! Подписка НА 2013 ГОД ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ по льготной цене. Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке до 40% ваших средств. Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1 По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: podpiska@panor.ru ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО «Издательский дом «Панорама» ИНН 7729601370 КПП 772901001 р/cч. № 40702810538180000321 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ: БИК 044525225

к/сч. № 30101810400000000225

ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 1ЖК2013 от «____»_____________ 201__ Покупатель: Расчетный счет №: Адрес, тел.: №№ п/п 1 2

Предмет счета (наименование издания) Ученый совет (подписка на 2013 год) Комплект из трех журналов 1. «Ученый совет» + 2. «Ректор вуза» + 3. «Юрист вуза»

Кол-во

Ставка Сумма с учетом НДС, руб НДС, %

6972

17 265

ИТОГО: ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Генеральный директор

К.А. Москаленко

Главный бухгалтер

Л.В. Москаленко М.П.

ВНИМАНИЮ БУХГАЛТЕРИИ! ОПЛАТА ДОСТАВКИ ЖУРНАЛОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ. ДОСТАВКА ИЗДАНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ПОЧТЕ ЗАКАЗНЫМИ БАНДЕРОЛЯМИ ЗА СЧЕТ РЕДАКЦИИ. В СЛУЧАЕ ВОЗВРАТА ЖУРНАЛОВ ОТПРАВИТЕЛЮ, ПОЛУЧАТЕЛЬ ОПЛАЧИВАЕТ СТОИМОСТЬ ПОЧТОВОЙ УСЛУГИ ПО ВОЗВРАТУ И ДОСЫЛУ ИЗДАНИЙ ПО ИСТЕЧЕНИИ 15 ДНЕЙ. В ГРАФЕ «НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАТЕЖА» ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАТЬ ТОЧНЫЙ АДРЕС ДОСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ (С ИНДЕКСОМ) И ПЕРЕЧЕНЬ ЗАКАЗЫВАЕМЫХ ЖУРНАЛОВ. ДАННЫЙ СЧЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ НА ИЗДАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ И ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОДПИСЧИКОМ. СЧЕТ НЕ ОТПРАВЛЯТЬ В АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА. ОПЛАТА ДАННОГО СЧЕТА-ОФЕРТЫ (СТ. 432 ГК РФ) СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ЗАКЛЮЧЕНИИ СДЕЛКИ КУПЛИ-ПРОДАЖИ В ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ (П. 3 СТ. 434 И П. 3 СТ. 438 ГК РФ).

Iполугодие 2013года

ПОДПИСКА НА

Ученый совет

Выгодное предложение! Подписка НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ 2013 ГОДА ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ по льготной цене. Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке до 20% ваших средств. Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1 По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: podpiska@panor.ru ПОЛУЧАТЕЛЬ:

к/сч. № 30101810400000000225

ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 1ЖК2013 от «____»_____________ 201__ Покупатель: Расчетный счет №: Адрес, тел.: №№ п/п 1

Предмет счета (наименование издания)

Ученый совет (подписка на 1-е полугодие 2013 года)

Кол-во 6

Ставка Сумма с учетом НДС, руб НДС, % 10

3984

2 3 ИТОГО: ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

Генеральный директор

К.А. Москаленко

Главный бухгалтер

Л.В. Москаленко М.П. ВНИМАНИЮ БУХГАЛТЕРИИ!

ОПЛАТА ДОСТАВКИ ЖУРНАЛОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ИЗДАТЕЛЬСТВОМ. ДОСТАВКА ИЗДАНИЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО ПОЧТЕ ЗАКАЗНЫМИ БАНДЕРОЛЯМИ ЗА СЧЕТ РЕДАКЦИИ. В СЛУЧАЕ ВОЗВРАТА ЖУРНАЛОВ ОТПРАВИТЕЛЮ, ПОЛУЧАТЕЛЬ ОПЛАЧИВАЕТ СТОИМОСТЬ ПОЧТОВОЙ УСЛУГИ ПО ВОЗВРАТУ И ДОСЫЛУ ИЗДАНИЙ ПО ИСТЕЧЕНИИ 15 ДНЕЙ. В ГРАФЕ «НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАТЕЖА» ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАТЬ ТОЧНЫЙ АДРЕС ДОСТАВКИ ЛИТЕРАТУРЫ (С ИНДЕКСОМ) И ПЕРЕЧЕНЬ ЗАКАЗЫВАЕМЫХ ЖУРНАЛОВ. ДАННЫЙ СЧЕТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИ НА ИЗДАНИЯ ЧЕРЕЗ РЕДАКЦИЮ И ЗАПОЛНЯЕТСЯ ПОДПИСЧИКОМ. СЧЕТ НЕ ОТПРАВЛЯТЬ В АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА. ОПЛАТА ДАННОГО СЧЕТА-ОФЕРТЫ (СТ. 432 ГК РФ) СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ЗАКЛЮЧЕНИИ СДЕЛКИ КУПЛИ-ПРОДАЖИ В ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ (П. 3 СТ. 434 И П. 3 СТ. 438 ГК РФ).



¢Ë¼¸

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

Å¾ÊËÇ

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

¢ÆÄË

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÈÇ½ÈÁÊÃÁ @@@@@@@@@@ÉÌº @@@ÃÇÈ £ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ªËÇÁ ÅÇÊËÕ È¾É¾¹½É¾ÊÇ»ÃÁ @@@@@@@@@@ ÉÌº @@@ÃÇÈ ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

«Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê

ÄÁË¾É Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

Å¾ÊËÇ

«Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÄÁË¾É

ÈÇ½ÈÁÊÃÁ @@@@@@@@@@ÉÌº @@@ÃÇÈ £ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ªËÇÁ ÅÇÊËÕ È¾É¾¹½É¾ÊÇ»ÃÁ @@@@@@@@@@ ÉÌº @@@ÃÇÈ ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

¢ÆÄË

£ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

¢ÆÄË

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢Ë¼¸

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

«Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê

¦¥ ¤ ¥ª

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

£ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

Í ª¨

¢Ë¼¸

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

«Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê

¦¥ ¤ ¥ª

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

¢Ë¼¸

Í ª¨

¨§ ¨¡ª£ ¦ ¨§°« ÈÇ ÈÇ½ÈÁÊÆÔÅ Ã¹Ë¹ÄÇ¼¹Å ¼¾ÆËÊË»¹ ©ÇÊÈ¾Ð¹ËÕ Á ¨É¾ÊÊ¹ ©ÇÊÊÁÁ ÊËÇÁÅÇÊËÕ ÈÇ½ÈÁÊÃÁ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä ÌÃ¹À¹Æ¹ » Ã¹Ë¹ÄÇ¼¹Î



§¨¦ ¨´ª §¨ £´¥¦©ª´ ¦¬¦¨¤£ ¥ · ¦¥ ¤ ¥ª ¥¸ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ½ ¼ÆÃ¾½Å ¹ÓÊÔ ÇÈÆÉÊ¸ºÃ½Å ÆÊÊÀÉÂ Â¸ÉÉÆºÆÁ Ä¸ÐÀÅÓ §ÈÀ ÆÌÆÈÄÃ½ÅÀÀ ÇÆ¼ÇÀÉÂÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆºÂÀ ¹½¿ Â¸ÉÉÆºÆÁ Ä¸ÐÀÅÓ Å¸ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ½ ÇÈÆÉÊ¸ºÃ×½ÊÉ× ÆÊÊÀÉÂ Â¸Ã½Å¼¸ÈÅÆ»Æ ÐÊ½ÄÇ½Ã× ÆÊ¼½Ã½ÅÀ× Éº×¿À ÕÊÆÄ ÉÃËÏ¸½ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ ºÓ¼¸½ÊÉ× ÇÆ¼ÇÀÉÏÀÂË É ÂºÀÊ¸ÅÎÀ½Á Æ¹ ÆÇÃ¸Ê½ ÉÊÆÀÄÆÉÊÀ ÇÆ¼ÇÀÉÂÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆºÂÀ

Ã× ÆÌÆÈÄÃ½ÅÀ× ÇÆ¼ÇÀÉÂÀ Å¸ »¸¿½ÊË ÀÃÀ ¾ËÈÅ¸Ã ¸ Ê¸Â¾½ ¼Ã× Ç½È½¸¼È½ÉÆº¸ÅÀ× À¿¼¸ÅÀ× ¹Ã¸ÅÂ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ¸ É ¼ÆÉÊ¸ºÆÏÅÆÁ Â¸ÈÊÆÏÂÆÁ ¿¸ÇÆÃÅ×½ÊÉ× ÇÆ¼ÇÀÉÏÀÂÆÄ Ï½ÈÅÀÃ¸ÄÀ È¸¿¹ÆÈÏÀºÆ ¹½¿ ÉÆÂÈ¸Ñ½ÅÀÁ º ÉÆÆÊº½ÊÉÊºÀÀ É ËÉÃÆºÀ×ÄÀ À¿ÃÆ¾½ÅÅÓÄÀ º ÇÆ¼ÇÀÉÅÓÍ Â¸Ê¸ÃÆ»¸Í ¸ÇÆÃÅ½ÅÀ½ Ä½É×ÏÅÓÍ ÂÃ½ÊÆÂ ÇÈÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆº¸ÅÀÀ À¿¼¸ÅÀ× ¸ Ê¸Â¾½ ÂÃ½ÊÂÀ § ¤ ©ª¦ ÇÈÆÀ¿ºÆ¼ÀÊÉ× È¸¹ÆÊÅÀÂ¸ÄÀ ÇÈ½¼ÇÈÀ×ÊÀÁ Éº×¿À À ÇÆ¼ÇÀÉÅÓÍ ¸»½ÅÊÉÊº



¥¸ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ½ ¼ÆÃ¾½Å ¹ÓÊÔ ÇÈÆÉÊ¸ºÃ½Å ÆÊÊÀÉÂ Â¸ÉÉÆºÆÁ Ä¸ÐÀÅÓ §ÈÀ ÆÌÆÈÄÃ½ÅÀÀ ÇÆ¼ÇÀÉÂÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆºÂÀ ¹½¿ Â¸ÉÉÆºÆÁ Ä¸ÐÀÅÓ Å¸ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ½ ÇÈÆÉÊ¸ºÃ×½ÊÉ× ÆÊÊÀÉÂ Â¸Ã½Å¼¸ÈÅÆ»Æ ÐÊ½ÄÇ½Ã× ÆÊ¼½Ã½ÅÀ× Éº×¿À ÕÊÆÄ ÉÃËÏ¸½ ¸¹ÆÅ½Ä½ÅÊ ºÓ¼¸½ÊÉ× ÇÆ¼ÇÀÉÏÀÂË É ÂºÀÊ¸ÅÎÀ½Á Æ¹ ÆÇÃ¸Ê½ ÉÊÆÀÄÆÉÊÀ ÇÆ¼ÇÀÉÂÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆºÂÀ

¸ÇÆÃÅ½ÅÀ½ Ä½É×ÏÅÓÍ ÂÃ½ÊÆÂ ÇÈÀ Ç½È½¸¼È½ÉÆº¸ÅÀÀ À¿¼¸ÅÀ× ¸ Ê¸Â¾½ ÂÃ½ÊÂÀ § ¤ ©ª¦ ÇÈÆÀ¿ºÆ¼ÀÊÉ× È¸¹ÆÊÅÀÂ¸ÄÀ ÇÈ½¼ÇÈÀ×ÊÀÁ Éº×¿À À ÇÆ¼ÇÀÉÅÓÍ ¸»½ÅÊÉÊº



¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢Ë¼¸

Å¾ÊËÇ

ÄÁË¾É ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

ÈÇ½ÈÁÊÃÁ @@@@@@@@@@ÉÌº @@@ÃÇÈ £ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ªËÇÁ ÅÇÊËÕ È¾É¾¹½É¾ÊÇ»ÃÁ @@@@@@@@@@ ÉÌº @@@ÃÇÈ ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢ÆÄË

ÄÁË¾É

¢ÆÄË

Å¾ÊËÇ

¢ÆÄÇÃ½ÂÊ À¿ ÊÈ½Í ¾ËÈÅ¸ÃÆº À¿¼¸Ê½ÃÔÉÊº¸ ¥¸ËÂ¸ À ÂËÃÔÊËÈ¸ «Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê ¨½ÂÊÆÈ ºË¿¸ ¶ÈÀÉÊ ºË¿¸

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

ÈÇ½ÈÁÊÃÁ @@@@@@@@@@ÉÌº @@@ÃÇÈ £ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ªËÇÁ ÅÇÊËÕ È¾É¾¹½É¾ÊÇ»ÃÁ @@@@@@@@@@ ÉÌº @@@ÃÇÈ ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢ÆÄÇÃ½ÂÊ À¿ ÊÈ½Í ¾ËÈÅ¸ÃÆº À¿¼¸Ê½ÃÔÉÊº¸ ¥¸ËÂ¸ À ÂËÃÔÊËÈ¸ «Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê ¨½ÂÊÆÈ ºË¿¸ ¶ÈÀÉÊ ºË¿¸

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

Í¹ÅÁÄÁØ ÁÆÁÏÁ¹ÄÔ

¢ÆÄË

£ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢Ë¼¸

ÁÆ½¾ÃÊ ÁÀ½¹ÆÁØ

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

¼¹À¾ËÌ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä

¢ÆÄÇÃ½ÂÊ À¿ ÊÈ½Í ¾ËÈÅ¸ÃÆº À¿¼¸Ê½ÃÔÉÊº¸ ¥¸ËÂ¸ À ÂËÃÔÊËÈ¸ «Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê ¨½ÂÊÆÈ ºË¿¸ ¶ÈÀÉÊ ºË¿¸

¦¥ ¤ ¥ª

¢Ë¼¸

Í ª¨

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

£ÇÄÁÐ¾ÊË»Ç ÃÇÅÈÄ¾ÃËÇ»

Æ¹ ¼Ç½ ÈÇ Å¾ÊØÏ¹Å

Æ¹ÁÅ¾ÆÇ»¹ÆÁ¾ ÁÀ½¹ÆÁØ

¢ÆÄÇÃ½ÂÊ À¿ ÊÈ½Í ¾ËÈÅ¸ÃÆº À¿¼¸Ê½ÃÔÉÊº¸ ¥¸ËÂ¸ À ÂËÃÔÊËÈ¸ «Ï½ÅÓÁ ÉÆº½Ê ¨½ÂÊÆÈ ºË¿¸ ¶ÈÀÉÊ ºË¿¸

¦¥ ¤ ¥ª

ÈÇÐËÇ»ÔÂ ÁÆ½¾ÃÊ ¹½É¾Ê

¢Ë¼¸

Í ª¨

¨§ ¨¡ª£ ¦ ¨§°« ÈÇ ÈÇ½ÈÁÊÆÔÅ Ã¹Ë¹ÄÇ¼¹Å ¼¾ÆËÊË»¹ ©ÇÊÈ¾Ð¹ËÕ Á ¨É¾ÊÊ¹ ©ÇÊÊÁÁ ÊËÇÁÅÇÊËÕ ÈÇ½ÈÁÊÃÁ Æ¹ ¿ÌÉÆ¹Ä ÌÃ¹À¹Æ¹ » Ã¹Ë¹ÄÇ¼¹Î ©¢ ¢ t



Издательский дом NEW

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ПОДПИСКА-2013

Беспрецедентная акция Издательского Дома «Панорама»!

Впервые объявляется ГОДОВАЯ ПОДПИСКА НА КОМПЛЕКТ ЖУРНАЛОВ для высшей школы

рекомендует

СКИДКА 40%!

индекс на полугодие 46103

ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИКИ ВУЗА ПРАВОВОЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

НАШИ СКИДКИ!

ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ НОВОЕ В ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ

Cкидка 40% при годовой подписке на комплект из трех журналов.

ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИВАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ИД «Панорама». Скидка 20% при полугодовой подписке на любой журнал ИД «Панорама».

ПРАВОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ

Скидка 30% при годовой подписке на любой журнал

ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ И ПРАВОВАЯ ОХРАНА ИЗОБРЕТЕНИЙ В ВУЗЕ

На правах рекламы

ОКАЗАНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

ISSN 2074–9953

Ученый совет 9/2012

9/2012

Íà ïðàâàõ ðåêëàìû

«Диплом приобретает другую окраску»