3%, una serie de Netflix Muestra un Brasil situado en un universo distópico, en donde el cambio climático y la contaminación han destruído los recursos, quedando la sociedad dividida entre el 3%, una élite que vive en una isla con toda la tecnología y recursos ambientales que quedan y el resto de la población que vive en condiciones deplorables en lo que quedó del mundo, luchando por sobrevivir. Llegada a determinada edad, la población tiene una chance para presentarse a un concurso eliminatorio en donde se elige al 3% que llegará a vivir en la isla, mientras que quienes no pasen las pruebas quedan eliminados. Durante las pruebas, llegan a ir experimentando algo del lujo de la otra vida.
Características como producto cultural actual ➢
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Tematización: la idea del fin del mundo y del proceso selectivo que ya no es natural sino sistematizado por el gobierno es el centro. Aparece en un momento en que la cuestión medioambiental adquiere relevancia masiva. Intertextualidad: existen otros productos culturales con los que dialoga/se relaciona, a saber: ➢ Saga de libros Los Juegos del Hambre, 2008. ➢ Película española El Método, 2010. ➢ Películas Los Juegos del Hambre, 2012. ➢ Obra de teatro El Método Gronholm, 2014.
Más características ➢
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Polifonía: se cuenta la historia del proceso número X a través del punto de vista de algunos de los participantes. Sus historias de vida, por qué es importante para ellos ganar. También de algunos de los electores, en posición de poder, cuyas vidas deberían ser perfectas siendo del 3% pero también tienen sus complicaciones. Anticipación y sorpresa: hay algunos desenlaces esperables de acuerdo a características de los personajes, pero cada tanto hay una ruptura tan fuerte con lo esperado, que es imposible anticiparse completamente a la historia. Esto se mantiene inclusive hacia el final, cuando se explica cómo fue concebida la isla y quién fue en realidad la pareja fundadora.
Últimas características ➢
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Solidaridad de los expulsados: los personajes que quedan seleccionados y los que no se separan, mostrando en la segunda temporada dos lados distintos de cada historia. Volverán a unirse inesperadamente. Experiencia: hay interpelaciones constantes a la historia personal y a qué haría cada uno en cada situación. ¿Está uno dispuesto a traicionar a sus amigos para vivir mejor? ¿A abandonar a su familia natural? ¿Necesita uno un tratamiento médico garantizado para el 3%? ¿Podría dejar atrás lo que conoce y adaptarse a un mundo totalmente integrado de tecnología y ecología? ¿Estaría dispuesto a no tener hijos naturales para conseguirlo? Comunidad: dentro de la serie y por fuera, es imposible no tomar partido y compartir en relación al destino de los personajes/la humanidad.
Otras características ➢
Transmedialidad: además de ser iniciada en un episodio piloto subido por un usuario a Youtube y luego comprada para expandir por Netflix, es comentada en Twitter y tiene video rewies de fanáticos y detractores.
https://twitter.com/hashtag/3porcento https://www.youtube.com/watch?v=RXVjrWHZkqk https://www.youtube.com/watch?v=wPzoAN9dsuo https://www.youtube.com/watch?v=oK0gWPwvaxc
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No linealidad: la historia es contada mostrando avances del final y de situaciones pasadas de los personajes (flashbacks y flashforwards).
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Propuestas didácticas ➢
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Que los alumnos armen perfiles de su personaje favorito, se disfracen y reproduzcan la primera escena del proceso de selección en la lengua 2. Que los alumnos hagan apuestas en relación a posibles desenlaces y que quienes acierten no tengan tarea. Seleccionar dos personajes y armar un diálogo en relación a una escena Tener un debate del tipo “última persona en pie”, convenciendo al resto de por qué deberían formar parte de una nueva sociedad ante un impacto nuclear en lengua 2. Tener un debate acerca de las similitudes y diferencias que encuentran entre el mundo que muestra la serie y el mundo en el que vivimos. Crear tu propio video haciendo una crítica de la serie completa o de alguno de sus episodios. Piensa y elabora un texto con un final diferente para la primera temporada.
Producción final En grupos, deben elaborar una “prueba” para acceder al siguiente nivel usando el idioma extranjero. Pueden utilizar una de las que aparecen en la serie, adaptándola. Cada grupo cumplirá una prueba propuesta por otro de los grupos.
Evaluación De acuerdo a lo indicado en el DCLE, se evaluará la lengua como instrumento de comunicación. Se hará foco en la producción de textos orales y escritos cortos, partiendo de un modelo, de formato y tema conocido por los alumnos. En todo momento se proporcionará retroalimentación sobre el estado del avance hacia las producciones finales, pudiéndose realizar adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades de los alumnos o una subdivisión en niveles. También podrían partirse las actividades en segmentos más cortos a manera de andamiaje. Finalmente, encontrar espacios, virtuales o reales para mostrar las producciones finales.