Villalkor magazine Diciembre 2012 nยบ8
Índice Bienvenida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Estancias educativas en empresas . . . . . . . .109
Un año en imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Una falda a cambio de un beso . . . . . . . . . .110
Bienvenida de la Dirección . . . . . . . . . . . . . . 27
Proyecto Medioambiental . . . . . . . . . . . . . . .110
Navidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
El ábaco en nuestra escuela . . . . . . . . . . . . .111
Semana Blanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Tapones que salvan vidas . . . . . . . . . . . . . . .111
Día de la No Violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
¡Sobresalientes! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Intercambio con Holanda . . . . . . . . . . . . . . . 34
Experiencias de una profesora en el
Día del Libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Comedor Social San Simón de Rojas. . . . . .113
Semana Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Catequesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Graduaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Clausura de las escuelas deportivas . . . . . . 50 Festival en Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Viaje Fin de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Talleres de Verano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Campamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Irlanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Inicio del Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Halloween . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Otra forma de aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Mercadillo de Cooperativas . . . . . . . . . . . . .114 Emprender en mi escuela . . . . . . . . . . . . . . .115 Premios y reconocimientos . . . . . . . . . . . . . 116 ¿Becas Europa? ¿Y eso qué es? . . . . . . . . . .116 Concurso de la Universidad Rey Juan Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 3er Premio Reales Tercios de España . . . . . .118 Premio al Colegio Villalkor en Secundaria .119 Premio a la Excelencia Empresarial . . . . . . .120 Alumnos destacados . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Espacios temáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Fotos de Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Departamento de Orientación . . . . . . . . . . .129
Otra forma de aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Psicomotricidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
Colaboraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134
Arte culinario en el Renacimiento . . . . . . . .101
Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
El cerebro de los adolescentes . . . . . . . . . . .102
Ciencias y matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . .140
Las descargas en la red.
Galería Monet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Un modelo posible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
III Concurso de Fotografía . . . . . . . . . . . . . . .146
Playing in Kindergarten . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Lenguas extranjeras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
¡Bienvenidos a mi país! . . . . . . . . . . . . . . . . .106
Concurso de Micro relatos . . . . . . . . . . . . . .160
Es posible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
El rincón de las letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
Proyectos Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Delicatessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
El Colegio Villalkor, certificado como
La música en el Villalkor . . . . . . . . . . . . . . . . .166
Centro Bilingüe Cooperativo (CBC) . . . . . . .108
Escuelas deportivas y culturales . . . . . . . . . 168
¡Viva nuestra energía! . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Lecturas recomendadas . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Foto portada: José Antonio Fernández Prieto Chema Fernández Prieto
C/ Asturias, 8 Urbanización Campodón 28922 Alcorcón (Madrid) Tel/Fax: 91 665 80 66 www.villalkor.com colegio@villalkor.com
[ BIENVENIDA ]
Nuevos tiempos, nuevos retos, pero la misma filosofía con un objetivo: La “Excelencia Académica”.
P
rosciencia SOC. Corp. Madrileña es una cooperativa de profesores, independiente de todo grupo político, económico o religioso, y comprometida, desde el campo de la educación, con el desarrollo de una sociedad más justa y democrática. La actividad educativa empieza en 1984 en unos locales comerciales bajos con unos 350 alumnos. Mas tarde, en el 1993 adquirimos el colegio AlKor y en el 2004 el colegio Villalkor. Actualmente somos 315 trabajadores y 3000 alumnos escolarizados. El Colegio Villalkor tiene la misión de organizar y atender la formación de alumnos de edades comprendidas entre los 3 meses y los 18 años, proporcionando una educación basada en valores de integridad, esfuerzo y disciplina, con una metodología eminentemente formativa, activa y que incorpora las TIC´S. Tenemos tres misiones básicas: Orientar y desarrollar la formación integral de nuestros alumnos. Compartir la responsabilidad en la educación, cooperando con la Comunidad Educativa y estableciendo un clima de confianza que garantice una formación más eficaz. Ofrecer servicios complementarios tales como, transporte, comedor, actividades no regladas y en definitiva todos aquellos que demanden nuestros alumnos y sus familias, satisfaciendo sus necesidades actuales y futuras. Con la compleción de dicha misión, el Colegio Villalkor consigue programas educativos que tratan de: Maximizar el potencial de cada uno de nuestros alumnos, para que sean constructores de su propio futuro en nuestra moderna sociedad tecnológica. Prepararlos para que afronten los nuevos retos en un mundo en constante transformación impregnándolos de valores democráticos y humanos. La Dirección del colegio Villalkor establece como objetivos estratégicos: Mantener el liderazgo en el sector educativo a través de una enseñanza bilingüe y asistida por todos los recursos tecnológicos necesarios desde Educación Infantil hasta Bachillerato, siendo pioneros en estos dos aspectos y reconocidos en nuestro ámbito de influencia y en le Comunidad de Madrid. Anticiparnos siempre a las necesidades de las partes interesadas en todos los servicios que ofrecemos. Nuestra cultura, nuestros valores y actitudes están basados en: La Declaración de los Derechos Humanos y la convención sobre los Derechos del Niño aprobada en la ONU.
- Responsables ante sí mismos, su familia y su entorno más próximo. - Tolerantes. - Respetuosas hacia otras formas de pensamiento. - Críticas frente a comportamientos que impidan la convivencia pacífica. Excelencia en la gestión, apostando responsablemente por procesos de mejora continua en sus servicios y su evaluación correspondiente, buscando siempre lo mejor para toda su comunidad. Es política del Colegio Villalkor diseñar y mantener un programa educativo y unos servicios complementarios que superen las expectativas de todas sus partes interesadas: alumnos y sus familias, personal docente y no docente, administración y la sociedad. Desde la Dirección del Colegio Villalkor nos comprometemos a poner a disposición de nuestros alumnos y sus familias, un equipo de profesores y de profesionales altamente implicados en el Proyecto Educativo del Centro en permanente formación. Este compromiso incluye la utilización de las mejores técnicas disponibles, aportando los recursos necesarios a nuestro personal para facilitar su labor en el desarrollo del proyecto educativo. Nuestra Política, está basada en la superación de las expectativas de nuestras partes interesadas, el respeto hacia el medio ambiente y la mejora continua de nuestros servicios educativos y complementarios, siendo conscientes de que para alcanzar este propósito, es necesaria tanto la motivación como la participación de todo el personal. Por este motivo, hacemos especial hincapié en la formación y sensibilización ambiental del personal, proporcionando, para ello, los medios más eficientes y adecuados.
La Constitución Española y demás legislación vigente.
Esta política educativa está certificada por la norma ISO 9001:2008, el modelo EFQM y la marca Madrid Excelente.
A partir de nuestra reflexión individual y colectiva y del análisis de nuestro entorno, el Colegio Villalkor, considera necesario expresar de modo explícito algunos de los valores que guían la planificación educativa:
En definitiva, nos proponemos que nuestros alumnos tengan éxito en la vida, entendiéndolo como la expansión continuada de la felicidad y la realización progresiva de objetivos que merecen la pena.
La persona es el valor fundamental. La igualdad de oportunidades. El Centro trata de garantizar que todos los alumnos puedan acceder a una formación básica común, adecuada a sus intereses, motivaciones y aptitudes:
Fdo.: Eulogio Martínez Mota Presidente de Prosciencia Sdad. Coop. Mad. Titular de los Colegios Alkor y Villalkor
[1]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[2]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[3]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[4]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[5]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[6]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[7]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[8]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[9]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[10]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[11]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[12]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[13]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[14]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[15]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[16]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[17]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[18]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[19]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[20]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[21]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[22]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[23]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[24]
[ UN AÑO EN IMÁGENES]
[25]
[ UN AÑO EN IMÁGENES ]
[26]
[ BIENVENIDA ]
Bienvenida de la Dirección Por Rosa M.ª García-Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor.
E
l Colegio Villalkor, está formado por un grupo de profesionales comprometidos e implicados con la educación que cada año trabajan con ilusión y entusiasmo, desarrollando una sistemática de trabajo que busca la excelencia educativa a través de la innovación y la mejora continua, asumiendo nuestro compromiso con nuestras familias y la sociedad a través de una educación personalizada e integral de los alumnos. Nuestra razón de ser, es formar a personas competentes habituadas a trabajar en equipo y con las tecnologías de la información, obteniendo una amplia formación académica en la que dominen perfectamente el inglés y otros idiomas como el francés y el chino, desarrollando habilidades y destrezas basadas en los beneficios del aprendizaje cooperativo, que además tengan como valores: la solidaridad, respeto a los demás y al
medioambiente con una actitud crítica y responsable sin olvidar el esfuerzo, la disciplina, el espíritu de superación y la adquisición de hábitos saludables a través del deporte. La educación es la mejor inversión en tiempo de crisis, ahora más que nunca es imprescindible adquirir una buena formación general y en idiomas en particular, que posibilite a nuestros alumnos la obtención las herramientas indispensables para afrontar los retos del futuro en una sociedad heterogénea y en continuo cambio. Una vez más, quiero agradecer a las familias la confianza depositada en nuestro proyecto educativo, motivándonos y haciendo que día a día aportemos lo mejor de nosotros mismos permitiéndonos crecer como personas y como profesionales.
[27]
[ NAVIDAD ]
La Navidad en el colegio Por Alejandra Andrés y Claudia Gómez. 6º B Primaria.
L
a Navidad es un día muy especial, celebramos el nacimiento de Cristo. Para los cristianos es una fiesta de reunión familiar, cantamos villancicos…
El Colegio Villalkor también celebra la Navidad cantando villancicos, decorando todo el colegio con motivos navideños, realizando belenes y comiendo productos típicos.
A los niños nos hace mucha ilusión pensar en la llegada de los Reyes Magos y de San Nicolás (Papá Noel) aunque esta tradición sea más reciente.
[28]
[ NAVIDAD ]
¿Navidad? Por Mariano García Garrido. Profesor de Religión Secundaria-Bachillerato. reguntaba hace unas horas a un grupito de niños de 5 años, ¿qué es eso de la Navidad? Y la carita se les iluminaba.
P
guisaba con esmero, los dulces de sopa de almendra, el mazapán… y el Belén, como centro de toda la actividad.
—Dulces. —Sí, turrón— decía otro. —Regalos. —Y viene Papá Noel.
El Misterio de la Navidad, el misterio de Dios que se hace Hombre, sí, con mayúscula, del que naciendo pobre lo entregó todo.
Es curioso, los mayores hubieran sacado también la palabra vacaciones. Con un poco de ayuda, me hablan, por este orden, de: Reyes Magos, regalos (otra vez), y una niña me dice Belén.
Yo quiero recuperar esa Navidad, la que enseña valores, la que reúne a las familias, la que nos invita a ser mejores cada año, la que hace que unos a otros nos felicitemos, pero de verdad. Yo quiero vivir esa Navidad y transmitírsela a mis hijos.
Ya, ya sé que sólo son niños pero hoy me han dado una lección. Ellos sólo reflejan lo que les estamos enseñando, y es que seguramente ponemos demasiado énfasis en una vida dulce, llena de historietas y de regalos.
Y yo quiero, por último, animaros a vivir ese Misterio en familia, que el Belén esté presente en vuestros hogares, aunque sea pequeñito y en un rincón, que vengan los Ma-
gos de Oriente cargados con su “oro”, “incienso” y “mirra” especiales para cada uno, que los más pequeños aporreen las panderetas y suene la zambomba, y sobre todo quiero que el espíritu de la Navidad os haga ser muy, pero que muy felices.
Sí, ya sé también que en los momentos que vivimos hay a quien no le gusta que hablemos del Misterio de la Navidad, porque hablar de “eso” puede dañar conciencias en proceso de formación, pero sin embargo no evitan películas, reportajes de televisión, anuncios o incluso discusiones familiares. ¿Se nos pierde la Navidad? ¡No! De ninguna manera, no se puede perder, porque es un gran reclamo comercial, pero lo vaciamos de todo contenido. Es en este momento donde tienen que entrar en juego las familias, las que se sienten cristianas o las que son amantes de nuestras tradiciones más añejas. Las que recuerdan, con nostalgia, sus años de niñez, en torno a un fuego, a un belén, o cantando un villancico por la calle. El olor de la cena que reunía a toda la familia y que la abuela, esa abuela que ya nos ha abandonado,
[29]
[ NAVIDAD]
Festival de Navidad de Educación Infantil Por las Profesoras de Infantil.
L
os alumnos de Educación Infantil han celebrado el festival de Navidad. Es ésta su forma de desear a todos sus padres y familiares unas felices fietas en esta Navidad que ya se acerca. Nuestros peques se lo pasaron en grande al representar las actuaciones que habían preparado con sus profesoras, y los papis y los abuelos, que abarrotaron el salón de actos también disfrutaron mucho.
[30]
[ NAVIDAD ]
Festival de Navidad
H
ola, me llamo Raúl y en el festival de Navidad de 2011 tuve el honor, con mí amiga Natalia de ser presentador.
Cuando nos lo dijeron no nos lo podíamos creer. Laura y Roberto, los orientadores, nos llamaron a escondidas y no sabía que me iban a decir pero cuando me lo dijeron me puse muy nervioso: dudé qué decir, pero me lo pensé y acepté. Me dieron un guión enorme, les pregunté si tenía que aprendérmelo todo, a lo que contestaron que sí. Me lo leía todos los días hasta que conseguí aprendérmelo. Laura y Roberto, a escondidas, nos llamaban para ensayar hasta el día de la actuación. Y llego el gran día. Antes de salir de casa me puse el traje y llegué al cole, todos me decían: “Qué guapo”. Cada vez me ponía más nervioso, incluso me sudaban las manos, hasta nos repartieron chocolate caliente para tranquilizarnos. Ya estábamos en el escenario todavía con el telón cerrado pero la gente no paraba de hablar. Cuando salimos a presentar me sentí “como en casa”, nos lo pasamos genial, yo haciendo de adivino mientras que hacía trucos de magia. Fue mi festival favorito. Raúl Forcada. 6º Primaria.
U
n año más os felicitamos por vuestras actuaciones, estamos orgullosos de vuestro buen hacer y os agradecemos vuestro generoso esfuerzo. Gracias a todos por hacernos disfrutar de la Navidad, y por hacer que al menos por un breve espacio de tiempo volvamos a sentirnos todos como niños. La mayoría de nosotros nos hemos ahorrado el lifting. Hasta el año que viene. Los profesores de Primaria.
[31]
[ SEMANA BLANCA ]
Viaje a Boi Taüll Noelia Pitrelli, Alba Martínez, Mariola Antón, María Crespo, Belén Fernández, Raquel Fernández. Alumnas de 3º ESO A.
E
l año pasado acudimos a la Semana Blanca que todos los años prepara el Colegio Villalkor. Fuimos a Boi Taüll, en Lleida y pasamos una semana muy emocionante. Aunque al principio no hizo muy buen tiempo, después pudimos disfrutar del esquí. La agencia con la que viajamos nos ofreció una amplia gama de oportunidades para el entrenamiento. Llevábamos bastante tiempo queriendo ir al viaje y como el tiempo no fue propicio, tuvimos que aplazarlo para febrero. Pero a pesar de todo, pasamos una semana fantástica: nos divertimos, esquiamos, aprovechamos para hacer amistades, hicimos excursiones por la montaña, y visitamos el pueblo de Taüll. Fue una semana realmente increíble y esperamos poder repetirla este año, aunque el sitio sea diferente.
[32]
[ DÍA DE LA NO VIOLENCIA ]
Día Escolar de la No-violencia y la Paz
C
omo cada 30 de enero, en el Colegio Villalkor celebramos el Día de la Paz y la No-violencia. Se celebra en esta fecha como conmemoración del día de la muerte de Mahatma Gandhi, que fue un político hindú que luchó sin violencia por los derechos de las personas y la paz. Durante la semana previa a la celebración, además de decorar las aulas, pasillos y resto del colegio, los niños y niñas aprenden poemas, cantan canciones y toman conciencia de la importancia de la paz y de la no-violencia, que deben empezar por nosotros mismos. En el Villalkor trabajamos durante todo el año, a través del Observatorio de la Convivencia, para que todos los niños y niñas, tanto en sus aulas como en el resto del colegio, puedan convivir en paz, respetándose, ayudándose unos a otros y colaborando entre sí, dejando de lado los conflictos y las discusiones.
El Observatorio de la Convivencia está formado por los orientadores del centro, profesores voluntarios de Primaria, Secundaria. y Bachillerato, y un alumno y una alumna de cada clase, que ayudarán y mediarán frente a conflictos que puedan surgir en su entorno. Esto enriquece favorablemente la convivencia con sus compañeros y en el día a día, fuera de las aulas, con sus amigos y familias, pues consiguen canalizar a través del diálogo los problemas de convivencia que puedan producirse. Con la celebración de este día contribuimos a educar en valores desde Infantil hasta Bachillerato, para que tengamos un futuro mejor. Inés Hormaechea Gálvez. Profesora de Primaria.
E
l Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964. Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, un año más, nuestro colegio se convirtió de nuevo en instrumento de paz. A través de proyecciones, lecturas, sesiones de debate y diálogo, hemos reflexionado sobre la importancia del entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos es una de las finalidades que se plantea este sistema educativo. La LOGSE subraya la necesidad de trabajar estos aspectos de forma similar a otro tipo de contenidos. Sin embargo, el trabajar continuamente estos conceptos en las diferentes materias del currículo oficial no impide que sintamos la necesidad de que existan fechas concretas, que nos recuerden que todavía hay situaciones sociales complejas. Esta celebración es, por tanto, una oportunidad más de contribuir a que el centro se convierta en un instrumento de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. No hemos de olvidar que en la escuela también se educa para la vida, y se busca desarrollar en los alumnos las capacidades y competencias necesarias para una participación social activa. Por todo ello hemos de contribuir, a través de la educación, a la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, un mundo más justo y más humano que permita que todos los individuos tengan la misma oportunidad de desarrollar plenamente sus facultades en el seno de una sociedad democrática, libre, justa, responsable y en PAZ.
[33]
[ INTERCAMBIO CON HOLANDA ]
Exchange
A
n exchange is an amazing experience, an extraordinary way to meet a different culture and open your mind. These are the opinions of some students who did it last year:
It was great!!! The time the Dutch students were here was so funny. We spent all the afternoons together having parties at home of some partners, shopping, barbeque, dinner at school.
The best thing of the exchange with Holland was the experience of meeting new people, a new country and of course, as I had to speak all the time in English, I improved it a lot.
The week in Holland was great as well. We went to Delft by bike, Rotterdam, Amsterdam, the Hague… In the afternoons, we had barbeques and the last night we all met at Brent’s house to celebrate the last day in Holland. The day we came back, we dressed up in our pyjamas. It was great and if I can, I will go again. Miriam Martín Alonso.
Holland is really different from Spain; there is no pollution as everybody goes everywhere by bike. Dutch food is quite similar to ours, the typical salad is called stroopwafels, and cheese, obviously, is great. Rafael Jiménez Navarro. The trip to Holland was incredible from the very beginning. There were some bad moments since we were in a different country and we sometimes missed our families. The exchange was awesome as I spent unforgettable moments with the group, I improved my English, vocabulary and communication skills, I also met new interesting people. It was fantastic and one of the best experiences I have ever had. Silvia Capa.
[34]
It was a great, unforgettable experience that I will never forget. Paula Cabello Gómez. A unique opportunity to know about a different culture and a good way to meet people you can learn with. An unforgettable experience that I would recommend everyone Sergio Garayalde. It was the best experience of my life!!! It was amazing, I learnt a lot of English and I also made a lot of friends. Mónica González García. It was a great chance to know how people from other cultures live and work. Laura Marquino.
[ DÍA DEL LIBRO ]
Día del Libro Por Teresa Rodríguez. Profesora de Primaria.
E
l 23 de abril se celebró el Día Internacional del Libro y del Idioma. La base para este día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecieron Miguel de Cervantes y William Shakespeare. También esta fecha es el natalicio o el día de la defunción de otros escritores eminentes. Los alumnos de Primaria conmemoramos este día en el salón de actos. Entre las actividades que tuvieron lugar cito las siguientes: • Lectura, de los relatos cortos ganadores por parte de sus autores, entrega de diplomas y regalo de un libro. • Representación, por los alumnos de 3º de Primaria, del cuento Los tres pelos de oro del diablo, cuento elegido de Entre diablos anda el cuento. Este libro forma parte de las lecturas solidarias que, todos los años, se reparten entre los alumnos con un fin benéfico, sus beneficios se donan a Unicef.
Dentro del aula se realizaron actividades dirigidas a la celebración de este día como: • Decoración de pasillos con frases célebres y escritores representativos. Se construyó una torre con libros de lectura. • Realización de un marca páginas decorado por ellos mismos. • Así mismo, al disponer en las clases de pizarra digital, se visionaron fragmentos del Quijote.
Este día también podríamos llamarlo "el día del libro solidario". Organizamos una especie de “Feria del libro usado” dentro del Centro. Con ello quisimos sensibilizar a nuestros alumnos en los valores de la lectura y de la solidaridad, así como obtener fondos económicos para el proyecto “Escuela en Madagascar”. Una vez más, la participación de los alumnos fue ejemplar. Tantos libros entregaron para la causa y tanta fue la demanda de compra, que la feria se alargó durante varios días.
[35]
[ SEMANA CULTURAL ]
IX Semana Cultural en el Villalkor
N
uestro colegio Villakor, celebró del 26 al 29 de marTexto zo, la novena edición de su semana cultural. Para inaugurar esta semana tan importante para nosotros contamos con la presencia de D. David Pérez, Alcalde del Excmo. Ayuntamiento de Alcorcón. La inauguración, el domingo, fue un día de puertas abiertas donde fueron muchas las actividades que se realizaron, todas con un único objetivo común, promover la convivencia familiar. Entre todas las actividades realizadas, destacar, los torneos de fútbol, baloncesto, partidos de pádel, natación sincronizada, baile español… además del tradicional aperitivo familiar.
[36]
[ SEMANA CULTURAL ]
La Semana Cultural en Infantil Por Laura Martín Prados. Profesora de Infantil 3 años.
E
ste año el colegio se convirtió en todo un universo, este fue el tema del que trataba la Semana Cultural. La Escuela Infantil se dividió en diferentes rincones: los planetas, las constelaciones, las naves espaciales, la Luna, el Sol, las estrellas, los extraterrestres... Los papis nos ayudaron con la decoración del hall de la Escuela Infantil y nos hicieron planetas, astronautas, espacios lunares, constelaciones de estrellas… en fin todo lo que se necesitaba para recrear el universo. Los niños también hicieron sus planetas en forma de móviles, dibujos para la agenda y muchos talleres en los que aprendieron cosas del espacio. El domingo de puertas abiertas, se inauguró la Semana Cultural. Es muy emocionante, ya que vienen los niños y niñas con sus papás al colegio a disfrutar de diferentes actividades: campeonatos, conciertos, y como no, nuestras tradicionales atracciones, en las que los niños se lo pasan “pipa”. Al mediodía, el personal de cocina prepara un tentempié para “chuparse los dedos”. El resto de la semana no paramos; que si un día el English Festival, otro un cuentacuentos, otro día un concierto de canciones en el patio del colegio y todos, todos los días feria con los compañeros y las “profes” que también se montaron y dieron unos saltitos en el castillo hinchable. (Sigue en la pág. siguiente X)
[37]
[ SEMANA CULTURAL ]
(W. Viene de la pág. anterior) Fuimos al planetario que montaron en el hall de los mayores y Mariano nos contaba la historia del espacio y de la formación de los primeros seres en el universo, vimos las estrellas, en fin… nos encanto. También hicimos trabajos manuales en nuestros talleres y nos pintamos la cara…, todos los trabajos siempre relacionados con nuestro gran universo. Este año por primera vez tuvimos un taller con los abuelos en la semana cultural, fue un éxito, vinieron muchísimos abuelos a contarnos historias, cuentos, enseñarnos a lo que se dedicaban, cantar canciones, todo el equipo de la Escuela Infantil quedamos fascinadas con ellos y esperamos que vuelvan otro año más a contarnos cuentos con tanta ilusión. En definitiva, nuestra Semana Cultural fue acontecimiento muy deseado por todos en la que disfrutamos un montón y sobre todo aprendimos jugando, uno de los principios más importantes de la Escuela Infantil.
[38]
[ SEMANA CULTURAL ]
Semana Cultural en Primaria Por José Antonio Fernández. Director de Primaria.
E
l tema central de la Semana Cultural fue el universo.
Aterrizamos en un universo lleno de planetas y estrellas. También pudimos ver en el cielo las constelaciones y sus correspondencias con los signos del zodiaco. ¡No faltó la nave espacial e incluso el astronauta! En los talleres los más pequeños realizaron llaveros terrícolas, cohetes y recortes relacionados con el tema, además manualidades como broches y planetas con papel maché. Los alumnos de 5º realizaron de diferentes formas el sistema solar cuya exposición pudimos ver en el pasillo de Primaria. Algunas familias también participaron en la semana cultural realizando con sus hijos manualidades, todas ellas relacionadas con el tema del universo. En toda esta semana, al lado del salón de actos asistieron a una reproducción en un planetario móvil cedido por Cosmocaixa en el que pudieron observar aspectos relacionados con el universo.
[39]
[ SEMANA CULTURAL ]
IX Semana Cultural en Secundaria y Bachillerato Por Cristina de la Peña Martín. Directora Técnica de Secundaria-Bachillerato
L
a temática de este año, "El Universo", nos permitió disfrutar del planetario que estuvo alojado en el hall y asistir a charlas tan interesantes como “Space show” de Javier Ventura (Director de de educación y relaciones públicas del ESAC), realizar videoconferencias sobre astronomía con el Centro Internacional de Tecnología Avanzada de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez en colaboración con la Universidad de Salamanca, ver películas que nos desvelaban como se vive en una estación espacial, “Astronautas”, o participar en talleres que nos permitieron construir un cohete. Otros talleres que se realizaron, según el curso, tuvieron diversas temáticas, disección, química, stop-movie, protocolo, creación, tangram, nutrición, creación literaria, actividades que complementan y enriquecen el currículum de nuestros alumnos. También nos acompañó Fernando Blanco, autor de “Guaje”, libro que leen nuestros alumnos durante el curso y asistimos a conciertos, a destacar el dúo para voz y piano de la Universidad Rey Juan Carlos y el grupo Vocal Street. Además, los alumnos tuvieron la oportunidad de mejorar su nivel de inglés con el English festival o representaciones teatrales como “The amazing garden”, asistir a diversas charlas (prevención al consumo de alcohol, lesiones medulares, imagen, Unicef…), divertirse con juegos como “Furor”, y disfrutar de actividades deportivas participando en los minitorneos de fútbol Indor 3*3, natación y duatlón. Tampoco olvidamos en estos días, a nuestras familias, que también fueron invitadas a participar en diversos talleres y cursos. Y, por supuesto, nuestro broche final “El club de los talentos”, festival organizado por alumnos de Bachillerato que nos demostraron, una vez más, que ellos son los verdaderos protagonistas y estrellas de esta semana cultural. Gracias a todos, por vuestra participación y colaboración.
[40]
[ SEMANA CULTURAL ]
Taller de Cohetes Por Millana Ruiz Díaz-Araque. Profesora de Secundaria-Bachillerato.
E
n el Taller de Cohetes de Agua cada alumno, individualmente o por parejas construyeron un cohete utilizando materiales sencillos y de bajo coste (botellas de plástico y celo) con el cuidado necesario para que presentara la estabilidad necesaria para conseguir un vuelo eficaz. Tras la construcción procedimos a la fase de lanzamiento utilizando la lanzadera. Para ello se llenó la botella que hacía de depósito con agua aproximadamente hasta 1/3 de su capacidad y se introdujo aire a presión mediante una bomba. Al alcanzar la presión deseada y retirar el alambre que hacía de disparador el cohete se vio liberado e inició su vuelo. El inclinómetro nos sirvió para medir los ángulos de altura máxima y de desviación producida en el vuelo. También controlamos con un cronómetro el tiempo que el cohete permanecía en el aire, desde que salía de la lanzadera hasta que volvía a caer al suelo.
[41]
[ SEMANA CULTURAL ]
Talleres
[42]
[ SEMANA CULTURAL ]
[43]
[ SEMANA CULTURAL ]
Talleres con los abuelos Por los Profesores de Primaria e Infantil.
U
no de los talleres más especiales celebrados en el Colegio, fue la tarde del miércoles, en la que tanto en Primaria como en Infantil compartimos canciones, cuentos, juegos, historias, aviones de papel, guitarras, bailes y diversión con los abuelos del Colegio. Tanto nuestros alumnos como nosotras las profesoras recordamos este día con especial cariño y queremos agradecer desde aquí a todos los abuelos que colaboraron su ilusión y esfuerzo. Muchas gracias por hacernos disfrutar.
[44]
[ CATEQUESIS ]
Comuniones 2011-2012 Por las catequistas Elvira y Beatriz.
C
omo años anteriores hemos llevado a cabo las comuniones de nuestros niños de
cuarto.
Santa Teresa decía que quien no conoce a Jesús no le ama. Para amarle es importante conocerle. Y para conocerle, un grupo de cincuenta de nuestros niños han asistido durante tres años a la Catequesis. La hora de catequesis semanal ha sido encuentro de gozo y alegría. El día del Sacramento del Perdón fue una explosión de gozo al experimentar el amor personal de Jesús. Allí nuestros niños, acompañados por los acordes de una guitarra y un violín y por nosotras las catequistas, cantamos y oramos a Jesús mientras se confesaban. En todo momento los niños se mostraron felices y muy ilusionados, aunque un poco nerviosos por el paso que iban a dar. Al final del acto invitamos a sus padres para que compartieran con nosotros esa felicidad y los niños explicaron lo aprendido hasta ahora sobre Jesús, sus sentimientos. También les regalaron una rosa como símbolo de su vida y del amor que les profesan, y se la entregaron para que la cuiden y no permitan que se “marchite”. Finalmente los días 5 y 12 de mayo recibieron a Jesús por primera vez. ¡Fue maravilloso! Los ojos de nuestros niños brillaban de manera especial, mientras el coro cantaba con los acordes del violín “Pueblo de Dios cantad con alegría a nuestro Salvador…” realmente se percibia la suave presencia del Espíritu. De nuestro corazón sólo puede brotar un profundo “gracias”.
[45]
[ GRADUACIONES ]
Graduación de Infantil Por Rosa Díaz García. Directora de la Escuela Infantil.
L
os niños se vistieron con el uniforme y el tradicional birrete para decir adiós a una etapa brillante en una emotiva ceremonia en la que estuvieron presentes sus profesoras y familias. Los padres de los alumnos sorprendieron a todos los presentes con unas palabras preciosas, que escribieron para conmovernos. Nuria Morillas, la mamá de Lucía Lejarraga, estaba especialmente nerviosa, pero consiguió despertar ese sentimiento de alegría y añoranza en todas las profes y familias de los graduados. Después Manuel Escudero, el papá de Mario, también habló del paso por Infantil y de todo lo que habíamos aprendido. Mila Cano, la mamá de Gonzalo Arranz, nos escribió un cuento maravilloso, donde nuestro cole era un castillo precioso y todas las profes eran hadas buenas, guapas y fascinantes. Por último, Fernando López-Manzanares, papá de Laura López-Manzanares, culminó con su discurso y nos regaló a todas las profes un cofre lleno de corazones, de palabras de ilusión y agradecimiento. Después todos nos graduamos, dejando atónitos a los papis con nuestras poesías y nuestro desparpajo. Fue un día precioso.
[46]
[ GRADUACIONES ]
[47]
[ GRADUACIONES ]
Graduación de Bachillerato Por José M.ª Martínez Gómez. Profesor de Bachillerato.
D
el lugar del que hoy os despedís, y en el que habéis pasado mucha parte de vuestra vida, habéis adquirido, bien es verdad que unos más que otros, muchos conocimientos. Una gran cantidad de ellos os servirán en un futuro inmediato (¡ya lo creo que os servirán!); otros, a pesar de no necesitarlos, siempre los tendréis grabados en vuestra memoria porque os resultaron interesantes, curiosos, llamativos,… y el resto, simplemente, los olvidaréis con el paso del tiempo. Lo que sí me atrevo a aseguraros es que siempre recordaréis las experiencias personales vividas aquí no sólo con los compañeros sino también con los profesores que habéis tenido. Sí, sí,… habéis oído bien, he dicho con vuestros profesores. Supongo que la mayoría de los profesores que tuve en el colegio y el instituto no se acuerdan especialmente de mí; una vez que terminé esas etapas, salvo algún encuentro casual en los sitios más insospechados, nunca volví a tener relación directa con ellos. Han pasado bastantes años que habrán ido llenando con demasiados nombres y caras, con infinidad de pequeñas historias y anécdotas, con algunas alegrías, con muchos sinsabores… Os confieso que me haría mucha ilusión que alguno todavía me recordara aunque fuera vagamente y de manera anónima. Sin embargo, os diré algo que estoy convencido de que compartimos todas las personas que estamos aquí, yo sí recuerdo a mis profesores; absolutamente a todos. Recuerdo sus caras y sus nombres (o motes de algunos), recuerdo hasta sus
voces; recuerdo a los que me gustaban y a los que no, a los que me echaron broncas y a los que no, con los que aprendí mucho y con los que no tanto,… Posiblemente, ellos me hayan olvidado a mí pero yo no me he olvidado de ellos. Bueno,… centrémonos en este momento. Hoy es un día especial, sobre todo para vosotros y vuestras familias. Todos habéis tenido ya la experiencia de días especiales y parecidos a éste; ya sabéis,… días que se salen de la rutina habitual, días para los que uno se prepara, se pone guapo, recibe felicitaciones, regalos o come con más gente de lo normal. Os faltan todavía muchos de estos días por vivir, pero también otro tipo de días que, más que especiales, los calificaría de distintos. A diferencia del de hoy, vendrán sin avisar y se colarán sin que los esperéis ni los deseéis así que os será imposible prepararlos y planificarlos. Unos serán días maravillosos y en los que todo saldrá bien; otros…, bueno, … otros no tan buenos. Unos serán días para tomar decisiones importantes, para afrontar situaciones difíciles; otros, simplemente, para saber estar y aguantar el tipo. En esos días, estoy convencido de que poco os servirán los conocimientos adquiridos en el colegio, tiraréis de lo que podáis que normalmente será la experiencia (la buena y la mala). Pero otros muchos de estos días distintos serán para la reflexión o el recuerdo; en ellos se os agolparán en la cabeza momentos, vivencias, situaciones... y, por supuesto, este día. Creo no equivocarme si os digo que cuando, en un futuro, abráis el anuario que hoy tenéis entre las manos o,simplemente, acudáis a se álbum imaginario que todos tenemos en la cabeza, sacaréis fotos en las que, de repente, aparecemos nosotros, vuestros profesores a los que hoy represento, y nos recordaréis con más o menos cariño, pero sobre todo, como si el tiempo no hubiera pasado. ¡Mucha suerte!
[48]
[ GRADUACIONES ]
[49]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS ]
Clausura de las Escuelas Deportivas Temporada 2011-2012 Por Javier García Marín. Coordinador Escuelas Deportivas y Culturales.
E
l sábado 23 de junio desde las 9:45 hasta las 13:30 horas se celebró la fiesta de clausura de las actividades extraescolares deportivas y culturales que se desarrollaron en el curso escolar 2012-2013. Fue una jornada deportiva y cultural de puertas abiertas para los familiares. Durante la jornada realizamos partidos de baloncesto y fútbol en los que intervinieron monitores, padres y niños. También practicamos entrenamiento colectivo de karate con padres, juegos y partidos de bádminton y pádel, juegos con materiales relacionados con la gimnasia rítmica, exhibición de sincronizada, bailes de danza y hip-hop, karaoke y juegos de mímica y teatro, gimkana de natación, partidas familiares de ajedrez, y talleres de manualidades y pintura. Al finalizar, se desarrolló la ceremonia de clausura en el polideportivo, donde se entregó un regalo, como recuerdo, a todos los asistentes. ¡Esperamos contar con vuestra presencia el año que viene!
[50]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS ]
[51]
[ FESTIVAL EN INFANTIL ]
Christmas Festival & Summer Festival By María Jiménez García. (Tutora y teacher de Infantil).
O
ne of the most important and memorable moments in the kindergarten life is the festival. Every year we celebrate one during Christmas and another one on the end of the school year. Each year we celebrate festivals in a special way. The Christmas festival has a special meaning since ce it is the end of the term, and it gives the welcome e to the Christmas holidays wished by the children. n. On the other hand we have the summer festival, in n which we say farewell to the school year -to the tea-chers and to our friends for a few months. Festivals are full of magic and memorable moments for everybody, where children and teachers put all their effort and dedication so that everything will be perfect. In spite of being the first time that some children act on a stage with many lights and for many people, the want to be expected and they wish to not disappoint anyone. The public is very grateful; they animate, clap their hands. Some weeks before the debut, teachers and children prepare carefully with special dresses, music ic light and above all, practices. —Guys….smile ¡! If someone loses her skirt or his tie…don’t worry! Don’t wave please… theses are some of the usual sentences that teachers repeat one and other time. Finally the day arrived and everyone is very nervous. Last positions, last review…Ufff!! Nobody wants to commit any mistakes. There is a doubt in who is more nervous between families, children or teachers. —When is our turn? How long before…? I already want to dance! The theatre is full of flashes, people and lights. When curtains are opened, children are on the stage. On the other side seconds of surprise, families, applauses and nervous teachers…the act has began. But…after three minutes everything has finished. Everything was perfect. The time went fast and now we have to wait for next year. Merry Christmas and Happy Summer!
[52]
[ FESTIVAL E EN N INFAN INFANTIL NTIL ]
[53]
[ VIAJE FIN DE CURSO ]
Viaje a la capitalidad Europea: Bélgica Por Diego Rodríguez Villar. Alumno de 1.º de Bachillerato.
L
os alumnos de primero de Bachillerato estuvimos nerviosos con nuestro viaje de fin de curso hasta que nos dijeron nuestro destino, Bélgica. A todo el mundo le pareció un sitio idóneo para visitar, pues qué mejor lugar donde pasar unas vacaciones inolvidables que el país que aloja la capital de la Unión Europea. El día de nuestra partida, aunque nos levantamos muy temprano porque nuestro vuelo salía a primera hora de la mañana, no nos costó madrugar, porque estábamos muy ilsionados con el viaje. Al llegar a Bélgica hicimos un recorrido en autobús por la capital, Bruselas, mientras un guía nos informaba sobre su historia y costumbres. Más tarde fuimos a visitar el centro de la ciudad, La Grand Place, una plaza con edificios en estilo gótico, como el Ayuntamiento, o en estilo neogótico, como La Casa del Rey. Además, visitamos monumentos universalmente conocidos como el Manneken Pis. Alrededor de la Grand Place había numerosas tiendas de recuerdos y comida, por lo que ninguno se quedó atrás a la
[54]
hora de probar muestras de la gastronomía belga como los gofres, las patatas fritas, los chocolates... En Bruselas también visitamos el Parlamento Europeo, un complejo rodeado de las banderas de todos los países que forman parte de la Unión Europea. A lo largo de nuestro viaje visitamos otras ciudades importantes desde el punto de vista histórico y cultural, como Gante, Amberes, Brujas y Malinas.
Malinas fue de las últimas ciudades que visitamos, una ciudad pequeña con puntos de interés como la Plaza Mayor, en la que se encontraba el Ayuntamiento, y la Catedral de San Romualdo. Aunque nuestro viaje fue cultural, tuvimos tiempo de visitar discotecas en las que bailábamos sin parar todas las noches.
En Amberes recorrimos lo más representativo como la Plaza Mayor y la Catedral, y también descubrimos distintas figuras de chocolate típicas de la ciudad, entre ellas las manos de chocolate.
Además, nuestro viaje coincidió con la Eurocopa, y tuvimos la ocasión de descubrir una Bélgica plagada de aficionados de la roja, tanto españoles como extranjeros, sobre todo tras el triunfo de España ante la selección de Francia, que nos brindó una noche de fiesta curiosa y a la vez espectacular.
En Gante, ciudad de nacimiento Carlos V, nos quedamos asombrados con edificios en estilo gótico como la Plaza, la Catedral o el Castillo de los Condes de Flandes, construido a finales del siglo XII. En Brujas lo que más nos llamó la atención fue su tremendo parecido con la ciudad de Venecia, y por ello a Brujas también se le conoce como la Venecia del Norte.
El viaje a Bélgica fue asombroso. No sólo conocimos la cultura de un país centroeuropeo sino que aprovechamos al máximo para disfrutar del comienzo de nuestro verano. Muchos de nosotros lo recordamos con ilusión, alegría y deseo de volver. Tuvimos una experiencia increíble, y gracias a ella puede que muchos de nosotros regresemos en un futuro.
[ TALLERES DE VERANO ]
Fruit can be Fun!
I
n the 2012 summer camp the children had a lot of fun while decorating fruits. They did animals like mice, a Frankenstein with a kiwi, and palm trees and dogs with bananas. This was all made of fruits and a secret ingredient: imagination. For some children eating fruit is really a problem, but they all learned that eating fruit can be very fun, although it`s a pity to eat those wonderful art works! Here we have some photographs of the artists, proud of their results.
D
urante este verano aprendimos muchas cosas, hicimos obras de teatro, aprendimos a comer fruta de forma más divertida, hicimos pizzas, nadamos, fuimos de excursión, aprendimos las jugadas básicas del ajedrez y muchísimas cosas más. ¡Ah, todo en inglés y en francés!. Este verano espero volver, gracias a todas mis profes. Ana Arquero. 5º Primaria C.
[55]
[ CAMPAMENTO ]
Campamento de verano julio 2012 Por Rosa M.ª García-Cabañas León, Directora del Colegio Villalkor.
C
omo en años anteriores, en las instalaciones del Colegio Villalkor se organizó un campamento en el que podían participar, durante la primera quincena de julio, los alumnos de Primaria de los colegios Alkor y Villalkor. Acampadas, excursiones por la sierra de Madrid, visitas a museos, talleres, veladas y tantas otras actividades hicieron que nuestros alumnos convivieran y aprendieran de otra forma durante dos semanas. Nuestros padres pudieron realizar un seguimiento diario desde el blog del campamento de forma que comprobaron día a día lo mucho que sus hijos disfrutaban con esta experiencia.
[56]
[ IRLANDA ]
21 days in Ireland By Claudia de Blas Martín & Arancha Vázquez Rosado. 2º ESO B.
O
n June 28th 2012, when the school was over, we would have a new experience. We were going to travel to another country, Ireland. For three weeks, we were going to live with a family we didn’t know. The first night we got there, we were very nervous, but it was soon over. From Monday to Friday we had school, but we had neither homework nor exams, we played games, learned lyrics, etc. in the afternoon we did all kind of things: sports, movies, swimming, etc. On Saturday we visited different places of Ireland. The worst thing, if I had to say something bad, was the timing of the meals and the food, not like the Spanish one. For breakfast, we had a bowl of cereals with milk and
some juice; for lunch, a sandwich with a chocolate or a small bag of crisps; and for dinner, all type of food as chicken, pasta, etc. always with potatoes and butter The best thing about travelling to other countries is that you meet a lot of new people. At first, we were alone but we had the first Friday disco (every Friday we had disco) and we met several girls from many different places. We think it is a really beautiful experience and we are sure that if you go once you will want to go again and again. Besides learning English, you go on excursions, to the disco, and above all, you have a really good time.
[57]
[ INICIO CURSO ]
Bienvenida
T
hemos propuesto: aprendizajes académicos y transmisión de valores y principios humanos y éticos.
tanto los compañeros, como vuestros profesores os harán sentir como en casa.
Un año más trabajaremos con ilusión para que este curso sea inolvidable para cada uno de nuestros pequeños.
Es fundamental no olvidar el momento crítico en el que está la educación en nuestro país, algo que no nos puede ser ajeno. Debemos defender la educación de calidad para dar la posibilidad a nuestros alumnos de que su futuro esté lleno de proyectos.
A vosotros alumnos, deciros que es un orgullo para todos nosotros ver cómo vais creciendo y madurando año tras año. Pensad en el año que se os presenta y sacad lo mejor de vosotros mismos, tanto académica como personalmente.
Recibid mi bienvenida ahora y todos los días a nuestras tareas y a nuestras ganas de aprender y compartir.
A vosotros padres, agradeceros la confianza depositada en nuestro Centro, eligiéndonos para desarrollar una enseñanza personalizada, que apuesta continuamente por la innovación y la excelencia. Os animamos, desde aquí, a trabajar de manera conjunta en la formación de vuestros hijos, nuestros alumnos.
odo el equipo de la Escuela Infantil queremos dar la bienvenida y agradecer la confianza que un año más han depositado en nosotras.
Gracias por acompañarnos y apoyarnos siempre en esta labor tan bonita que es la formación de sus hijos. Rosa Díaz García DT Infantil
U
n año más, os recibo con un afectuoso saludo de bienvenida y con renovadas expectativas y deseos de compartir las nuevas oportunidades para crecer como individuos y como comunidad. Empezamos con la alegría y la ilusión de lograr los objetivos que nos
[58]
José Antonio Fernández Prieto DT Primaria
M
e gustaría dar la bienvenida a todos nuestros alumnos a este nuevo curso escolar 12-13, y especialmente, a aquellos alumnos que se incorporan a las etapas de E.S.O. y Bachillerato por primera vez. Estoy convencida de que,
Muchas gracias. Cristina de la Peña Martín Directora de E.S.O. y Bachillerato
[ INICIO CURSO ]
Inicio del Curso Por el Personal del Colegio Villalkor.
E
l 6 de septiembre comenz贸 el nuevo curso para todos nuestros alumnos, vimos caras sonrientes con ganas de volver a ver a sus amigos, otros un poco asustados por empezar una nueva etapa, otros despistados ya que era su primer d铆a de colegio, pero todos ilusionados para afrontar el nuevo curso que empieza. Todos los profesionales que trabajamos en el Colegio os damos la bienvenida.
[59]
[ HALLOWEEN ]
Happy Halloween
H
alloween is a happy day for the kids; they are excited for their dress up. Some of the children wear an original customs, they seem very funny. The teachers prepare a party and they did a Gymkhana with different games: -
Musical Chairs Halloween stories Halloween songs Monster Disco etc‌.
When the children ďŹ nished all the games they went to the playground and there, they enjoyed playing with their classmates. This day they did not go to the nap and they watched a movie about Halloween. On the afternoon the high school students played some games with the kids. The students were nice and they helped to the teacher. Finally we have to say that Halloween day is a very special day for the children as carnival, because they spend a really great time, they learn some new games, the enjoy a lot, and they improve their relationships with the children of other classes and also with the high school students.
[60]
[ HALLOWEEN ]
Halloween 2012 By Mariola. English language assistant.
T
his year Halloween was a big hit! We decided to change things a little bit and turn our legendary Haunted House into a more interactive (and scary!) Storytelling Cabin in the woods. The language assistants, with the help of the English department and the amazing maintenance team, created a brand new space right in the entrance of the school. We decorated and prepared different stories to tell inside the cabin, each story adapted to the age and level of each group. In good Halloween tradition, the older the students got, the scarier the stories told. We all had plenty of laughs, screams, shivers and some brilliant stories to share in the future. We began our tour with the Villalkor Haunted Cemetery, then came the hike to the cabin passing through an enchanted forest-like corridor that led to our final masterpiece: the Cabin. Inside, darkness and mystery awaited, glow
in the dark spookies, hidden scary surprises, pop-ups, and, of course, a fire in the center of the room. We were setting the school up for one of the most beloved cultural experiences in American tradition: Scary Campfire Stories. We all sat around the fire and as we warmed our hands, heartbeats began to race and shouts of terror would soon be heard. The stories ranged from classics like Hansel and Gretel (for the younger audience) and The Legend of Sleepy Hollow to more terrorific tales like the The Scary Farm Trip and the Legend of Tomasin (for the older more daring students). After the Cabin experience students would then participate in some other Halloween activities like Arts and Crafts and the Haunted Obstacle Course. Both of these were lots fun. We all had a fantastic time and it will surely be a Halloween to remember! Happy Halloween!
[61]
[ HALLOWEEN ]
HALLOWEEN
H
alloween is a very popular holiday celebrated on the night of October 31. The word Halloween is a shortening of All Hallows Evening also known as Hallowe'en or All Hallows' Eve. Halloween is not as many people think an American festival, it was taken to North America in the nineteenth century by Irish and Scottish immigrants and exported to most of the countries in the last decades. It has its origins in the ancient Celtic festival known as Samhain (pronounced "sah-win"). The festival of Samhain is a celebration of the end of the harvest season in Gaelic culture. This festival used to involve bonfires and It is believed that the fires attracted insects to the area which also attracted bats, that might be the reason of bats being symbols of Halloween. Trick-or-treat is the most known activity on Halloween. Children go trick Trick-or-treating from house to house in costumes asking for treats (sweets or chocolates).No “treat” means “trick” that is a threat to play a trick on the homeowner or his property. Halloween has become really popular in Spain, especially at schools. This year, we celebrated it in many different ways. A Jack O’Lantern contest, children dressed up in costumes, decorated the school with their pieces of art and stories, played typical Halloween games, took a crafts workshop and listened to a Halloween story.
[62]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Arquitectura en papel Por Javier Maqueda y Héctor Gómez. 1º Bachillerato C.
A
l salir del colegio la idea que todos nosotros teníamos era algo muy parecido a que íbamos a hacer papiroflexia; pero cuando llegamos, lo primero que vimos al entrar fue un edificio como doblado (como si arrugásemos un papel y a continuación lo estirásemos). Fue en ese momento cuando nos empezamos a hacer a la idea sobre que íbamos a ver y lo que íbamos a realizar allí. La actividad-taller arquitecturas de papel que hicimos en CaixaForum ha sido un proyecto en el cual hemos aprendido a construir, y nos hemos enterado de cómo se han realizado edificios bastante pintorescos y modernos. En el taller utilizamos distintas técnicas. La que más me llamó la atención fue una en la que mediante algunos pequeños pliegues conseguimos hacer un efecto de toldo o cúpula. También me pareció muy interesante la que se elaboraba con una serie de triángulos, tema que habíamos estudiado en clase de Dibujo, semanas atrás, con nuestra profesora. Durante la actividad hubo una presentación con las diferentes técnicas, vamos, lo básico para saber reconocerlas, o al menos diferenciarlas, pero esto no quedó exclusivamente en algo visual, sino que incluso llegamos a realizar actividades prácticas. Nos propusieron realizar una serie de ejercicios, lo que nosotros quisiéramos (en realidad, lo que consiguiéramos hacer), pero siempre con unas plantillas, para posteriormente integrarlas en una maqueta que se asemejaba a la realidad. Luego hicimos fotos para poder ver y comparar con los demás grupos esta actividad. Cuando la actividad finalizó, comprobamos que el edificio en el que nos encontrábamos estaba hecho mediante una técnica que habíamos aprendido anteriormente, y nos resultó extraño, ya que no solemos ver edificios de ese estilo.
[63]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Visita a la Universidad Francisco de Vitoria Por Zhu, Zi Jiang. 2º Bachillerato B, y Natalia Pajares Chamorro, 2º Bachillerato C.
L
a Universidad Francisco de Vitoria es una universidad privada situada en Pozuelo, Madrid, que dispone de carreras universitarias de varios ámbitos, ya sea de Ciencias Sociales, Humanidades o Ciencias y Tecnología, y también cuenta con enseñanzas de Ciclos de Grado Superior. A nivel económico es considerada de las más económicas de la Comunidad de Madrid. La Universidad Francisco de Vitoria pone a disposición de sus alumnos unas instalaciones completas y modernas, ya sea desde zonas de grabación y estudios de radio hasta centros deportivos. Son instalaciones que la universidad busca mejorar cada día. Actualmente están implicados en el desarrollo de un polideportivo cubierto. En las clases encontramos un número más reducido de alumnos por clase y profesor que en otras universidades, con lo que las relaciones entre los propios alumnos, y entre alumnos y profesores, son mucho más cercanas. La Universidad Francisco de Vitoria busca mejorar la relación social, personal y profesional, y que comprendamos qué es lo que auténticamente desea uno sin influencias exteriores. Y colabora para que todos dispongan la posibilidad de estudiar lo que desean, por las becas de las que dispone. Lo importante es comprender qué es lo que uno quiere y qué baches hay que superar para alcanzar nuestro objetivo.
[64]
L
os alumnos de segundo de Bachillerato realizamos una visita guiada por la Universidad Francisco de Vitoria para conocer no sólo lo que era una universidad privada, sino también cómo es el ambiente universitario. La Universidad Francisco de Vitoria nos mostró que acceder a una universidad privada no es tan inalcanzable como puede parecer en un principio, puesto que se ofrecen muchas becas. Además, su programa es muy completo, al ofrecer no sólo clases teóricas, sino también una amplia variedad de proyectos y prácticas. Ejemplos como los canales de radio y televisión de los que dispone, y a los cuales tuvimos la suerte de acceder en nuestra visita guiada, muestran los proyectos de comunicación audiovisual y periodismo en los que pueden participar los estudiantes de dicha universidad y adquirir así experiencia en ese campo. En definitiva, la experiencia vivida en la Universidad Francisco de Vitoria hizo que muchos de nosotros nos replanteáramos no sólo el qué queríamos estudiar, sino dónde queríamos hacerlo. Como tenemos que elegir, resulta necesario hacerlo bien y no cerrarnos a ninguna opción que pueda abrirnos las puertas de nuestro futuro.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Visita al Museo del Prado Por D. Carlos Rabadán García. Profesor ESO-Bachillerato.
C
omo todos los años y para culminar los conocimientos que los alumnos han adquirido sobre el arte en cuarto de Secundaria, dedicamos una mañana a visitar la mejor pinacoteca del mundo, que afortunadamente tenemos tan cerca de nuestro centro. Es una experiencia muy enriquecedora para los alumnos porque, aunque hemos visto las grandes obras de autores como Velázquez y Goya en las pizarras digitales del centro, la sensación de verlas “in situ” sobrecoge a cualquiera y más a ellos, que son tan expresivos y espontáneos. La verdad es que yo disfruto mucho cada año al ver cómo reconocen las obras, cómo responden a las preguntas de los guías y sobre todo, al ver las caras que ponen al contemplar obras tan sorprendentes como las “Meninas”. También es muy gratificante cuando alguno de ellos, y afortunadamente cada vez son más numerosos, explica que ya ha estado en otra ocasión en el museo, e incluso indica a sus compañeros qué es lo que más le ha gustado, llegando a comentar entre ellos anécdotas muy interesantes donde se ve resumido su interés por el mundo del arte y la cultura. Esto es algo que desde mi humilde posición quiero agradecer a los padres, y felicitarles por el interés que ponen en la educación de sus hijos, en cuestiones muchas veces olvidadas, como es la historia del arte.
Tras ver las obras de los dos grandes genios del arte español, Velázquez y Goya, tenemos que despedirnos del edificio, terminando siempre en la parte de la ampliación del museo que a mi parecer es la mejor sala de todas, en cuestiones arquitectónicas, como es el claustro de los Jerónimos. Después avanzamos hacia la salida, con la queja de muchos de ellos, la cual es música para los oídos de un docente: -¿por qué no podemos ver más autores…? Es un problema que por motivos de agenda no podemos mejorar y que ellos no entienden, hay que volver para comer y continuar con las clases.
[65]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Excursión a Segóbriga de primero de Secundaria
E
n primero de Secundaria visitamos la ciudad de Segóbriga, en Saelices, Cuenca, que es una una ciudad romana de los siglos II y I a.C. Fuimos con Pilar, la profesora de Sociales, para ampliar nuestros conocimientos sobre la época romana. Primero anduvimos por los caminos, desde los que pudimos observar dónde habían enterrado a los habitantes de la ciudad, hasta llegar a la ciudad, donde se encontraban los principales monumentos. Fuimos a ver el anfiteatro, donde se hacían los juegos para entretener al público. La pena fue que éste estaba en obras de restauración y no pudimos bajar a la arena y a verlo por dentro, pero por lo menos lo vimos desde arriba. Después visitamos el teatro, donde se hacían representaciones teatrales y musicales. Además nos explicaron, cosa que nos sorprendió, que las gradas estaban organiza-
[66]
das socialmente, y que cada clase social se sentaba en una parte del teatro. Más tarde dimos un paseo por el foro, era el centro de la ciudad, donde se encontraba la Basílica (edificio de Justicia), y las tiendas principales. Después subimos a las termas, donde los romanos se bañaban. Lo que más nos sorprendió es que, con tres termas iguales, en la actualidad podían averiguar qué temperatura alcanzaba el agua gracias a los restos de tierra que ésta tenía debajo. Para acabar la visita fuimos al museo, donde vimos pequeñas piezas de artesanía y orfebrería que quedaron en los restos. Vimos además las esculturas que los arqueólogos habían encontrado. Nos gustó mucho esta visita y además nos ayudó a comprender mejor el temario que estábamos viendo en clase.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Business & Marketing School - ESIC Por Andrea San Martín Nieto .1º Bachillerato B.
A
mediados de marzo del curso 2011 – 2012, los alumnos de primero de Bachillerato que asistimos a la clase de economía acudimos al centro universitario o escuela de negocios llamado ESIC, donde pudimos poner en práctica bastante teoría y terminología que habíamos ido aprendiendo hasta entonces. Aunque, he de decir, allí también aprendimos un poquito más, ya que nunca se deja de aprender algo nuevo. Por la mañana estuvimos en una de la Sala de Conferencias en la cual el profesor Julio Alard nos mostró una presentación con varias diapositivas que trataban de marcas publicitarias, la empresa y su entorno. Además asistimos a un taller. Por una vez fuimos publicistas, y la actividad consistía en buscar alternativas eficaces para evitar un máximo consumo de energía eléctrica. La finalidad era trabajar en equipo, aprender a desenvolvernos, saber exponer, convencer y hablar en público ante cualquier tema que se nos pueda presentar.
Terminando ya la jornada nos volvimos a reunir en la misma sala inicial, donde cada grupo expuso su trabajo, por ejemplo: “El alumbrado público” que consistía en aprovechar nuestra propia energía cuando pisamos las placas del suelo de los pasos de cebra y que a su vez dicha energía sirva para alumbrar las calles. Finalmente he de decir que volvería a repetir la experiencia, ya que fue un rato ameno y aprendimos a la vez. Nos volvimos al colegio con ganas de terminar nuestros estudios, proyectos e ir a la universidad.
Posteriormente, tuvimos un pequeño descanso, la hora del desayuno en la cafetería. Ya que fuimos alumnos del ESIC por un día, nos teníamos que adaptar y conocer otros horarios que no estaban marcados por nuestra rutina cotidiana. Mientras desayunábamos, estuvimos planteando cómo realizar la actividad que habíamos empezado en el taller, y qué alternativa sería la más eficaz. Una vez acabado el tiempo de descanso recorrimos las instalaciones, visitando las aulas, sala de prensa, sala de conferencias, reuniones... Y también estuvimos en la sala de ordenadores, donde pudimos buscar posible información necesaria para realizar nuestro proyecto.
[67]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Conocer la Biblioteca Nacional Por Rocío Encabo. Alumna de 6º de Primaria.
Y
o pienso que la Biblioteca Nacional es un lugar donde hay sabiduría hasta en el último rincón, en todos aquellos libros, pergaminos, fotografías, jeroglíficos… etc. Pero ya no hablamos de libros y demás, ya hablamos de sus trabajadores. La monitora que nos atendió era muy amable, inteligente, y tuvo demasiada paciencia con nosotros, porque no es que nos portáramos espléndidamente bien. Nos íbamos sentando en cada sala sobre la que había que aprender algo; mi sala favorita fue la sala de los códices, y además en esa sala nos contó que hace un año aproximadamente robaron el Códice Calixtino de la catedral de Santiago de Compostela, en Galicia. Justo el día en que se cumplía un año del robo se encontró al ladrón y era... el electricista de la catedral, que fue despedido poco antes de la sustracción. También nos contó que fue fundada por Felipe V a finales de 1711 y abrió sus puertas en marzo de 1712 como Real Biblioteca Pública. Por un privilegio real, precedente del actual depósito legal, los impresores debían depositar un ejemplar de los libros impresos en España. En 1836, la Biblioteca dejó de ser propiedad de la corona y pasó a depender del Ministerio de la Gobernación, y recibió por primera vez el nombre de Biblioteca Nacional.
[68]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Visita a la Facultad de Minas
¿Cómo afectan los ácidos a mis dientes? Por Santiago Moya. Alumno de Secundaria.
S
Nos gustó mucho porque imaginábamos que en el futuro sería un aula cómo esa en la que estudiaríamos una carrera universitaria.
Sólo nosotros éramos alumnos de Secundaria, el resto de asistentes eran los propios alumnos de la Universidad. La charla, con tres ponentes, se llevó a cabo en un aula muy grande, y asistimos aproximadamente cien personas.
La charla fue muy interesante, ya que contaban cosas muy curiosas, que no sabíamos ninguno, y eso hacía que mantuviéramos la atención en lo que nos estaban contando. También nos dieron consejos de cómo cuidar mejor nuestros dientes, como por ejemplo, que era más perjudicial para nuestra salud bebernos una coca cola a sorbitos durante todo el día, que de un trago, y que es mejor beber con pajita que sin ella.
e puede tener una excursión entretenida además de educativa? Se puede, ya que hemos tenido una excursión a la Universidad Rey Juan Carlos, de Alcorcón, en la que visitamos la facultad de Ciencias de la Salud, para asistir a una conferencia que trataba sobre como los ácidos afectan a los dientes.
Además nos informaron sobre las caries, y el desgaste que sufren los dientes a lo largo de los años, o cómo afecta a ese desgaste el consumo de algunos productos y alimentos, por lo que es muy importante cuidar nuestra alimentación. La verdad es que me encantó la conferencia. Fue divertida, y aprendí muchas cosas interesantes. Mereció la pena asistir. Y además, como dice el refrán, “nunca te acostarás sin saber una cosa más”.
[69]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Acuatlón en la Casa de Campo Por Ángela Díaz y Diego Ruíz. 2º de Secundaria.
U
n 25 de mayo el colegio llevó a quince valientes alumnos a una dura prueba que exige coraje, resistencia, decisión y voluntad: el acuatlón.
Es un deporte que deriva del triatlón, que se compone de la natación, carrera a pie y ciclismo. El acuatlón sólo exige carrera y natación, repitiéndose el tramo de carrera dos veces. Para familiarizarnos con este deporte empezamos con 800m de carrera, 300 m. de natación y finalizando con otros 800 m. de carrera. Hablando desde la experiencia, pues formamos parte de aquel grupo de valientes, aquel día fue sin duda un apetecible día en la casa de campo, hizo un tiempo fabuloso. Os podemos contar algunas de las anécdotas más significativas. El tramo más duro y el que menos gente maneja fue el que teníamos que hacer en el agua. Estaba muy fría y muy oscura. A pesar de esto y, aunque al principio es bastante impresionante, creemos que todos conseguimos muy buenos tiempos. Por otra parte, ver a nuestro monitor Dani, y a nuestra profesora Melani animarnos en cada paso de nuestras carreras, hizo que los nervios de la competición se esfumasen por momentos. Pese a que fue una primera experiencia, queremos repetir porque la entrada en podio de Luz, Fran y Diego, nos hizo creer y confiar en una posible nueva aventura acuática.
[70]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
La granja: toda una experiencia Por Teresa Miguel González. Ed. Infantil 3 años.
D
esde que comienza el curso, somos muchos los que estamos deseosos por irnos a “La Albitana”. Todos sabemos lo importantísimo que es poder vivir esa experiencia. Para los niños de tres años supone un paso importantísimo pues… ¡vamos a dormir en la granja por primera vez! ¡Qué mayores somos! Todo esto significa que las mamás tienen que preparar la maleta y en ellas se percibe una gran mezcla de emoción y nerviosismo. Lógico, “el niño se ha hecho mayor”. Todas se hacen las mismas preguntas: “¿Cuántas mudas necesita?, ¿meto pijama de verano o de invierno?, ¿si llora nos avisáis, verdad?...” Después de esperar varios meses, por fin llegó 29 el mayo. Hoy el hall no está vacío, sino lleno de maletas y en las clases, las profes dan sus últimos consejos: “Por favor, escuchad: Hacemos caso a los monitores y no nos despistamos. Como somos muy mayores, no lloramos! Si necesitamos algo, se lo decimos a nuestro monitor”. “Chicos, la granja es super bonita, con un montón de animales… Vamos a poder tocarlos y además, vamos a dormir con nuestros amigos en camitas… ¡¡Bieeeeen!!” Ya subidos en los autobuses, nos ponemos rumbo a “La Albitana”. “¡¡Mirad, mirad..!! Ya hemos llegado. Por favor, no os despistéis.
Escuchad, hay que portarse muy, muy bien… que se piensen que sois super mayores, ¿vale?” Una vez llegados a la granja, los monitores comienzan a distribuirlos por grupos (siempre tienen muy en cuenta los niños alérgicos o cualquier otra observación…) Acto seguido se ponen manos a la obra. Comienzan las actividades: - Dar de comer a los animales, talleres de arcilla, talleres de pintura, talleres de cocina. - Montar a caballo que les encanta. - Observar y conocer plantas: girasoles, tomillo, también patatas, lechugas…y conocer otros animales como: cerdos, conejos, pavos reales, gallinas, etc. Entrada la tarde… “¡Escuchad todos! Es la hora de la ducha. Vamos a ponernos “guapos” porque los monitores nos han preparado una fiesta muy chuli. ¿Estamos listos?, ok. Ahora vamos a estar calladitos y muy atentos porque nos van a contar el cuento de “piecitos” del que tanto nos han hablado.” Tras finalizar el cuento de “Piecitos”, los monitores se ponen las pilas y… “Que siga la fiestaaaaaa…!! ¡Música maestro! ¡Todo el mundo a bailar! Después de un día tan jaleoso, el cansancio es ya muy evidente. Nos dirigimos todos a las habitaciones. “Chicos, hay que dormir bien, porque mañana nos espera otro día fantástico. Vienen el resto de los compañeros
y tenemos que disfrutar a tope. Así que, cerramos los ojitos, nos relajamos y pensamos lo bien que me lo he pasado hoy”. Y bajando el tono de voz… “¡Hasta mañana chicos! ¡Qué descanséis! Soñad con cosas bonitas. Sshss… shss… “ A la mañana siguiente y con la música del “Rey León” de fondo… “¡Buenos días chicos! ¿Qué tal habéis dormido? Venga, venga… A vestirse todo el mundo y a desayunar, que ya están llegando el resto de los compañeros” Aquí es cuando las profes nos damos cuenta de los mayores que son nuestros niños. La noche la han dormido del tirón…Qué maravilla! Hasta los propios monitores no dan crédito y nos dan la enhorabuena. “¡Eh, mirad!, ¡ya han llegado! ¡Ya están aquí! ” Son nuestros niños y nuestras compis. Ya estamos todos en la granja. “¡Hola chicos! Bienvenidos a la granja. Ya veréis que bien os lo vais a pasar. Estad muy atentos. Así luego, cuando lleguéis a casa, le contáis a papá y a mamá todo lo que habéis hecho” Es la hora de regresar a casa. Tan solo llevamos diez minutos en el autobús y la mayoría de los peques se han quedado dormidos. Estamos “muertos”… pero, sin lugar a dudas… Yo repito el año que viene. ¿Y tú?
[71]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Pinocchio By Cristina Domínguez Íñiguez. Teacher 3 años.
O
nce upon a time there was a woodcarver, called Geppetto who lived with out a child.So he decided to make a puppet, naming 'Pinocchio'like a real boy. As he began to carve the wood, in surprise him, Pinocchio laughed at him. When Geppetto was getting finished, the puppet kicked the old man and ran-out of the door. As Pinocchio was running on the street, a policeman got custady him. But people said to the policeman that puppet belongs to Geppetto. So the policeman arrested the old man intead of Pinocchio. Pinocchio had to remain alone at home. When he rest in his bed a talking cricket advised to be listen to his father otherwise, sorry in later, then Pinocchio felt hungry so, he tried to cook an egg. As it put on hotpan a little chicken flew away. Then he sat by fire and began to sleep when Geppetto came to house. The old man saw the puppet's feed had burnt. He fed some pears to Pinocchio saying —"I'll make you new feet and some clothes to go school like real boy." Geppetto was so poor because he had to sell his coat for Pinocchio's text book.
[72]
On the school way, Pinocchio heard some exciting music came from a puppets show. He went there and joined it's show with them. At first the puppet master angry with Pinocchio but later more friend with him and gave five gold coins to Pinocchio As Pinocchio set off for home, a fox and cat came to steal his money. He escapped frome them, by climbing a tall oak tree, luckily Pinocchio rescued by a beautiful blue fairy who lived nearby. The fairy asked about his coins. He said that he had lost his money. Then his nose began to grow longer and longer. The fairy laughed."that what happens when you tell lies." She said. But he wanted to become real boy, he asked for help from the fairy. The fox and cat met again to Pinocchio and did steal his coins. When he asked from a policeman about it, he arrested Pinocchio. Meanwile the old man went to sea for look Pinocchio, but his ship wrecket in a storm. When Pinocchio was let out of prison, he had to fun with bad boys. They all be came donkeys. As Pinocchio work as donkey in toyland,
his leg had broken and throw in to the sea. As soon as he hit to the water Pinocchio turned into the puppet again. In the bottom of the sea, a huge fish swallowed Pinocchio, amazed to see Geppetto also in it's belly. The blue fairy had been watching them, turned to Pinocchio a real boy. At last the old man and Pinocchio became delight and lived happily long. Un cuento clásico versionado en inglés, del que pudieron disfrutar los más pequeños del cole el 15 noviembre de 2011. Las aventuras de nuestro singular protagonista, fueron el vehículo ideal para que pusieran en práctica sus conocimientos de forma divertida, además de enseñarles valores como la obediencia, la generosidad, la sinceridad y el perdón.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Theatre in English
E
very year our students have the chance to enjoy several theatre plays and this year has not been an exception. This year, however, they had the chance to see two plays mainly in English. The plays were “The princess and the dragon” and “The dream factory”. “The princess and the dragon” is one of these classic medieval tales adapted to our students. Only two “flesh and blood” actors were able to perform it using a wide array of props and puppets. In this play there is a dragon tired of eating rocks so he decides to eat a princess instead. In order to do so he decides to send a letter to the king threatening to destroy the kingdom if the princess is not sent to his cave. However, the king sends a gardener who is in love with the princess. Despite his fears, the love he feels gives him the courage to go and try to convince the dragon. The dragon captures him and the prin-
cess goes to the cave in spite of his father’s warning and convinces the dragon to eat mushroom instead of people. To be on the safe side not all of the play was in English; during “The princess and the dragon” the “fourth wall” was broken a few times when some explanations were given to ensure our young audience understood the plot.
side every kid is granted a dream, the other two kids ask for selfish dreams. When it is the girl’s turn, she remembers his granddad and asks the owner to heal him. The owner grants her wish and they live happily ever after.
The second play has an obvious resemblance to the novel “Harry and the chocolate factory”.
The girl and the grandfather are “conveniently” Spanish so they talked sometimes in that language to help the children as in “the princess and the dragon”.
This is the story of a girl whose only dream is to get in “the dream factory”, a magical place where all the dreams come true. Knowing this his poor and sick grandfather sends her to the TV show, where she can get the green seven, which is the passport to the factory. After some troubles she manages to obtain the number and she proceeds inside with two more children. Once in-
Needless to say that theatre in English is not only entertaining but also instructive. As language teachers we have to motivate the students and provide them with a reason to listen to the foreign language. In our opinion, having a good time and following the plot of a mesmerizing story are two good reasons to do just that; and with these plays we are certain they did it.
E
l 19 de abril fuimos a un colegio de Aluche con 3º y 4º de primaria a ver una obra de teatro llamada “The Dream Factory” (La Fábrica de Sueños), por la compañía The Lingua-Arts Theatre Company.
Esta representación gira en torno a una niña con una gran capacidad de amar. Jackie es pobre y huérfana, y vive con su abuelo enfermo. Siendo un alma buena y sensible, la niña se preocupa mucho por él y por la falta de dinero que necesitan para sobrevivir, lo que la entristece. Por eso escapa a un mundo de fantasía y sueños con los que olvidar la dura realidad de su vida. Sin embargo, pudimos ver cómo el amor tremendo e incondicional que Jackie siente por su abuelo le proporciona a la larga grandes beneficios. Un día Noël Peels, un conocido presentador de televisión, anuncia un concurso para niños. El premio es visitar the Dream Factory, un lugar mágico donde todos los sueños de los niños son hechos realidad. Para ganar, deben encontrar un número siete verde, y sólo hay tres en todo el mundo. Vila Vinegar, la malvada niña rica, y Game Boyd, adicto a los videojuegos, los encuentran primero. Solo queda un número más… ¿podrá encontrarlo Jackie y visitar the Dream Factory para hacer sus sueños realidad? Este cuento entrañable pretende fomentar el interés por el inglés entre un público que está iniciándose en su aprendizaje. El espectáculo, interactivo, incluye canciones y música original y hace participar a los niños.
[73]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
¡Arriba el telón, abajo las barreras!
O
tro año más hemos apostado por llevar a nuestros alumnos a esta actividad tan especial, como es el teatro de discapacitados. Además de disfrutar del teatro y de una salida con sus compañeros, aprecian el esfuerzo, la valentía, las ganas de superación y la ilusión tan grande que transmiten estos actores, tan especiales, en el escenario. Sin duda, es una actividad muy enriquecedora para nuestros alumnos, que demuestran con sus aplausos y su entusiasmo al terminar la función. Deseando continuar con esta actividad el próximo curso, los profesores pondremos todo nuestro empeño en repetirla. Enhorabuena para estos grandes actores! Los profesores del Primer Ciclo.
[74]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
E
s un festival de expresión teatral llevada a cabo por personas con discapacidades físicas, psíquicas, también hay personas sordomudas, donde la discapacidad de los que representan la obra es lo que menos importa, esta no está reñida con el arte y a los alumnos de teatro les sirve de terapia para mejorar su capacidad de expresión. Lo más importante no es sólo la cantidad de gente que vamos a verles, sino la calidad del trabajo y la cantidad de emoción que envían desde el escenario al patio de butacas. Evidentemente, no sanan si tienen un problema psíquico, pero les sienta muy bien porque su emotividad, su capacidad de expresión y de comunicación mejora de forma notable. Además, les aporta una serie de herramientas para manifestarse, comunicarse, reivindicarse y para aumentar la autoestima. Los objetivos que adquieren, estos grandes actores, son mejorar su autonomía y expresividad. Los alumnos y profesores, que año tras año, nos acercamos a ver su representación y pasar con ellos unas horas, nos quedamos admirados por el trabajo que realizan y por las emociones que nos transmiten. Gracias a todos los actores y a sus profesores, expertos en las artes escénicas, por hacernos ver que las barreras están en nuestra mente. Teresa Rodríguez. Profesora de Primaria.
[75]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Sleepy Hollow’s theatre trip By Mariola Antón, Maria Crespo and Diego Ruíz. 2º A y 3º A.
T
his winter, we went to the theatre to see the play Sleepy Hollow. We read the book a moth before, more or less, so we were really excited about the idea of putting faces to the evil and surprising characters of that great story. We all agree when we say that it was a very interesting story that we all enjoyed very much. In spite of the fact that there weren’t a lot of characters, due to the actors and actresses played different roles themselves, we mean, two roles interpreted by just one actor, although not at the same time, obviously. We could understand everything better than we thought we were going to because we were very into
the story, so it was easier than other times. And also, because Melani transmitted us the thoughts and feelings she had for the legend, so we were very motivated. Now, we want to watch the film some day, however, we already know that maybe the end is not going to be the same. We became experts on the legend after this trip! And we would love to represent this play one day here at school. So, it is more than obvious that we loved reading the book and seeing the play, nobody is going to wash away these awesome feelings we have about the fantastic story of Sleepy Hollow.
En el comedor del cole me lo como todo Por Rocío Cogolludo. Alumna de 5 años.
A
mí me gusta mi cole porque todos mis amigos van allí y nos lo pasamos muy bien. Siempre llegamos temprano y, a veces, jugamos en el patio antes de las clases. Es un cole muy bonito y nuestras aulas y pasillos están decorados con nuestros trabajos, llenos de colores. Cuando llega la hora de comer nos ponemos muy contentos porque toda la comida que nos hacen Consu y sus amigas está muy rica, aunque hay veces que nos ponemos un poco nerviosos y no queremos probar algo que tiene un aspecto raro y que en nuestra casa no hemos visto nunca. Pero en cuanto las profes nos ayudan y nos animan, cogemos los cubiertos y no tardamos nada; casi siempre repetimos, aunque de verdura nos vale con lo que nos ponen en la bandeja. Mis papás están muy sorprendidos, porque me como todo y hasta la fruta sin pelar. Ahora, en casa, pruebo más cosas que cocinan papá o mamá y estoy aprendiendo a comer de todo. Muchas gracias al cole y a las profes por enseñarme a comer. ¡Me encanta mi cole!
[76]
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
1 AÑO A
1 AÑO B
2 AÑOS A
2 AÑOS B
3 AÑOS A
3 AÑOS B
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
3 AÑOS C
4 AÑOS A
4 AÑOS B
4 AÑOS C
4 AÑOS D
5 AÑOS A
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
5 AÑOS B
5 AÑOS C
5 AÑOS D
1.º A - E. P.
1.º B - E. P.
1.º C - E. P.
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
1.º D - E. P.
2.º A - E. P.
2.º B - E. P.
2.º C - E. P.
2.º D - E. P.
3.º A - E. P.
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
3.º B - E. P.
3.º C - E. P.
3.º D - E. P.
4.º A - E. P.
4.º B - E. P.
4.º C - E. P.
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
4.º D - E. P.
5.º A - E. P.
5.º B- E. P.
5.º C - E. P.
6.º A - E. P.
6.º B - E. P.
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
6.º C - E. P.
1.º A - ESO
1.º B - ESO
2.º A - ESO
2.º B - ESO
3.º A - ESO
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
3.º B - ESO
4.º A - ESO
4.º B - ESO
1.º A - BACH.
1.º B - BACH.
1.º C - BACH.
[ FOTOS DE GRUPOS ]
Curso 2012-2013
2.ยบ A - BACH.
2.ยบ B - BACH.
2.ยบ C - BACH.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Visita al Museo Nacional de Antropología Por las profesoras de Primero de Primaria.
L
os alumnos de primero de Primaria visitaron el Museo Nacional de Antropología, situado muy cerca del Parque del Retiro. Nuestros alumnos disfrutaron de una salida con sus compañeros, y como en todas las excursiones demostraron un gran entusiasmo. Realizaron la visita al museo con una guía que les iba explicando y resolviendo todas sus inquietudes. Posteriormente participaron en un taller. Fue una visita provechosa donde los alumnos tuvieron conocimiento de las culturas que habitan en los cinco continentes, resaltando ante todo la multiculturalidad, el respeto, la diversidad y la igualdad. A continuación os dejamos algunos de los trabajos que realizaron y la apreciación de nuestros alumnos.
[86]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Excursión a San Martín de Valdeiglesias Por los profesores del Primer Ciclo.
C
omo es habitual en estos últimos años, en la última semana de junio, nos vamos a San Martín de Valdeiglesias, fundación “El recreo” con nuestros alumnos del Primer Ciclo. Realizamos actividades deportivas que fomentan el compañerismo y los lazos de unión entre ellos, como el mini golf, el senderismo, los juegos de habilidades y la hípica. Comimos todos juntos y disfrutamos de momentos inolvidables.
Nuestros alumnos se lo pasaron fenomenal. Los niños de segundo recordaban a los monitores del año anterior, y los de primero preguntaban si esta excursión se iba a repetir en otras ocasiones. Fue el mejor premio después un año de trabajo y esfuerzo. ¡Volveremos otra vez!
[87]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Pequeños exploradores conquistan el Museo del Prado Por Cristina Fradejas Pascual. Tutora de 3º B.
E
n el colegio Villalkor apostamos por la cultura. Por eso, en mayo del curso 2011- 2012, los alumnos de tercero de Primaria realizaron una visita al Museo del Prado y el Retiro. A las diez de la mañana del 18 de mayo, los alumnos estaban preparados en los autobuses para convertirse en los mayores expertos de arte de su edad. Una vez allí, nos dividieron en tres grupos. Unos se fueron a profundizar en el conocimiento del cuerpo humano. Otros, analizaron los cuadros que plasmaban el universo en todo su esplendor. El último grupo, se dedicó al estudio detallado de los fondos de ciertas obras de arte. Nuestros pequeños expertos analizaron cada cuadro al milímetro adquiriendo de forma lúdica, un magnifico conocimiento sobre pintores y escultures muy importantes en la historia. Velázquez, Goya, El Greco etc, volvieron a la vida por unas horas para enseñarnos sus secretos mejores guardados.
Una vez que nuestros expertos en arte terminaron su gran labor profesional, fuimos al Retiro a disfrutar de un merecido descanso. Cuando recuperamos las fuerzas, nos convertimos en pequeños Indiana Jones en busca del Palacio de Cristal. Después de muchas aventuras, llegamos a nuestro destino. Allí, encontramos a un fantástico saxofonista que entretuvo nuestra visita con sus magnificas melodías haciendo mover a los niños el es-
Competición de Atletismo Por Adelaida López Mercado. Profesora de E.F.
C
omo cada año, los niños de Tercer Ciclo de Primaria fuimos al Prado Santo Domingo a la competición de atletismo. ¡Qué mejor momento para poner en práctica la unidad didáctica de Athletics en una verdadera competición! Mucho entrenamiento, ilusión y dedicación han derrochado estos chicos y chicas, y sobre todo deportividad, tanto los que competimos como los que apoyaron desde las gradas. Los resultados obtenidos han sido muy buenos, un segundo puesto por grupos para los chicos y un tercer puesto para las chicas. ¡Mi más enhorabuena para todos, y nos vemos el año que viene!
[88]
queleto. ¡Las risas del Villalkor invadieron e iluminaron el Palacio de Cristal! Cuando las fuerzas desaparecieron, volvimos al colegio con una gran sonrisa en los labios al haber aprendido que el arte puede ser muy divertido, ya que como dice el refrán…. ¡No te acostarás sin saber una cosa más!
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Nuestro viaje por el espacio: “En órbita con López” Por Charo Quintana. Profesora de 3º de Primaria.
E
n esta nueva aventura de López los alumnos de tercero de Primaria del Colegio Villalkor van a llevar a cabo una interesante misión de entrenamiento: tendrán que despegar en la "navisfera", abandonar la Tierra, salir al espacio exterior y llevar un motor iónico al satélite López, para que puedan alcanzar grandes distancias y explorar el cometa TXZ. En su viaje hacia la Estación Espacial Especial, que es donde se reunieron con López y donde se le instaló el motor adicional, encontraron otros satélites como García, un satélite astrofísico que siempre observa objetos lejanos; a Ana, una satélite meteorológica un poco agobiada; a Paco, experto en comunicaciones intercontinentales y espaciales; a Sara, un satélite de ayuda en el espacio; y por supuesto a Pérez, el gran descubridor de cometas, una sonda que recorre nuestro sistema solar y que, en esta ocasión, está llegando a Neptuno. En esta aventura aprendieron muchas cosas sobre el cielo, como que el giro de la Tierra sobre su eje produce el movimiento aparente de la esfera celeste alrededor de un punto, el polo norte celeste, cerca del cual está la estrella Polar. También los nombres de algunas de las estrellas y constelaciones más conocidas, mediante adivinanzas como esta:
las estrellas no son todas iguales: hay unas más brillantes que otras y tienen distintos colores. También nos explicó que, aunque las estrellas parecen estar siempre en el mismo sitio, muy poco a poco se acercan o alejan de las demás y van cambiando su posición en el firmamento. Vieron que hay nebulosas flotando en el espacio; que las estrellas a veces forman grupos que llamamos cúmulos; que éstos y todas las estrellas que se ven a simple vista pertenecen a nuestra galaxia, la Vía Láctea, y que hay muchísimas galaxias más en el Universo.
Su perfil en el cielo, de aspecto imponente, pertenece a una fiera poco corriente. Aunque no lo parece tiene buen corazón: el rey de la selva es la solución.
Una vez completada esta misión de entrenamiento, los niños podrán orientarse en el espacio y tendrán la formación y experiencia suficiente para explorar el cielo por su cuenta. También sabrán que, además de estrellas, hay gran cantidad de objetos celestes allá arriba, esperando a que cada uno los descubra.
López nos habló de los cuerpos del Sistema Solar y explicará qué son los cometas. Contando a los niños que
¡La experiencia de los alumnos fue única e irrepetible, fomentando el interés por el espacio y sus misterios!
[89]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
¿Conocemos nuestro cuerpo? Por Ana Escribano. Profesora de 4º de Primaria.
O
s imagináis una especie de Google Earth pero para el cuerpo humano? Desplazarse entre los músculos y huesos, hacer zoom en los órganos y hacer búsquedas en tiempo real, pues los alumnos de cuarto de Primaria del colegio Villalkor, han podido vivir esa experiencia. El pasado mes de noviembre, nos dirigimos a la exposición más emocionante y didáctica que en estos momentos se puede ver: “Human bodies”. Fue una experiencia maravillosa, ya que es sorprendente navegar por las diferentes capas que componen el cuerpo, la piel, los huesos, los músculos, los órganos, el sistema circulatorio, el nervioso, etc. Un recurso fantástico y, desde luego, muy didáctico para los alumnos. Después de una larga exposición en el aula del funcionamiento de nuestro cuerpo, nos pusimos en marcha. Cuando llegamos nos facilitaron un audio-guía que narraba mediante voz, música y efectos especiales cómo somos por dentro y qué se esconde bajo nuestra piel a
la vez que se pretendía concienciar y promover la salud y los hábitos saludables de debemos seguir. Todos los alumnos seguían sorprendidos las explicaciones que allí se daban. ¡Nos encantó! Muchos de ellos no se podían imaginar que aquello que estaban viendo eran cuerpos reales, por ello se les explicó la técnica que se hacía para conservarlos así de bien. Es una técnica llamada plastificación que frena la descomposición del cuerpo humano, preservándolo para fines científicos y educativos. Este proceso extrae los líquidos del cuerpo y los reemplaza con plásticos reactivos. A muchos alumnos les sorprendía que casi todos los cuerpos expues-
[90]
tos estuvieran “en movimiento” ¿Por qué? Posicionando los cuerpos “en movimiento” se le permite al alumno observar la manera en que se ven en situaciones de la vida diaria. De este modo se nos prorpociona una experiencia educativa, ya que las posiciones están basadas en los diferentes sistemas anatómicos del cuerpo humano. Considero la visita muy interesante, y después de ver a los alumnos tan interesados en el tema pienso que mereció la pena, y no creo que haya ningún impedimento para que niños de cualquier edad visiten la muestra. A pesar de que todo el material expuesto es real, no causa ningún tipo de mala impresión ni shock, y de hecho los alumnos quedaron encantados y sorprendidos con lo que allí se encontraron.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Senderismo en Cercedilla con alumnos de segundo ciclo de primaria Por María Hernández Canales. Tutora de 4º B de Primaria.
E
ra lunes, día 26 de junio 2012, había amanecido un día tranquilo y caluroso, el reloj marcaba las nueve en punto y todos los niños del Segundo Ciclo estaban preparados para su gran día en la sierra. Todos parecían pequeños exploradores esperando ir a encontrar alguna nueva especie en las montañas. A las diez partíamos hacia Cercedilla, todos íbamos expectantes y seguros de que iba a ser una magnifica salida. Ya en el autobús la algarabía se convirtió en murmullo al empezar la película… El viaje fue más corto de lo esperado y enseguida llegamos a nuestro destino, la montaña estaba a nuestros pies. Antes de empezar nuestra marcha cogimos fuerzas con un pequeño kit kat y así cargamos las pilas para iniciar la ansiada caminata.
sin mojarnos o tener algún descuido y empaparnos. La decisión estaba en el aire. Finalmente el descubrimiento de un puente fue nuestra salvación.
Todos comenzamos con entusiasmo, en el camino iban recolectando pequeños recuerdos (bichos, flores, piñas, piedras…) hasta que el cansancio nos fue venciendo. La cuesta arriba, aunque mereció la pena, nos hizo sufrir. El paisaje y la naturaleza hacían que los niños olvidaran el cansancio.
La meta estaba en la pradera, e inmediatamente el verde de la pradera se transformó en una alfombra de camisetas y pantalones del Villalkor. Allí disfrutamos de una gran comida y un momento de relax. Después de un rato agradable explorando la montaña nos dispusimos a regresar. La fuerza se quedó en la montaña y el sueño se apoderó del autobús. Todos los exploradores se rindieron tras un día agotador pero reconfortante.
Durante nuestra travesía tuvimos alguna que otra aventura: el río se convirtió en nuestro gran desafío, cruzarlo
Los niños aprendieron que después de un gran esfuerzo viene una gran recompensa.
[91]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Aprendiendo sobre ruedas Por Amaya Prieto. Profesora de Tercer Ciclo de Primaria.
L
os alumnos de sexto de Primaria realizaron durante el curso 2011-2012 un curso teórico y práctico sobre Educación Vial.
La Educación Vial es fundamental a edades tempranas para poder ir educando en pensamientos y actitudes. No debemos olvidar que la actitud afecta en la conducción. Con este curso se fomenta en los niños un adecuado comportamiento como ciudadanos y se les inicia en el estudio general de las señales de tráfico. La Educación Vial les permite aprender cosas como que la conducción conlleva una gran responsabilidad por parte del conductor, quien debe conocer y respetar todas las señales de tráfico. Los peatones también deben respetar dichas señales y cruzar debidamente las calzadas por los pasos señalizados para dicho fin y conocidos como pasos de cebra. En la clase práctica los alumnos tuvieron la oportunidad de concienciarse de lo que es ser conductor. En esta clase, fueron los protagonistas en su paso por un circuito preparado por la policía local, y que bien podría ser su barrio, pueblo o ciudad. Los alumnos hicieron uso de las vías públicas del circuito como peatones autónomos y como ciclistas. Algunos de los consejos que recibieron al montar en bici fueron: - Utilizar siempre casco, ropa y calzado adecuado, ya que los ciclistas no tienen un chasis que los proteja en caso de accidente. - Circular siempre por la derecha y lo más cerca del borde de la calzada. - Respetar y prestad atención a las señales de tráfico y normas de circulación. - La bicicleta tiene sus propios intermitentes. Hay que señalizar con los brazos para que los demás conductores sepan lo que vas a hacer. En cualquier maniobra, se debe primero señalizar la misma con los brazos y luego ya realizarla.
[92]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Teatro en el Hospital del Niño Jesús Por José Antonio Fernández. Director Técnico de Primaria.
E
l pasado 26 de junio un grupo de alumnos de sexto curso representaron la obra de teatro ¡Te pillé, Caperucita!, ante los pacientes del Hospital del Niño Jesús, fundamentalmente niños, ingresados allí con distintas dolencias. Los chicos de sexto, junto con la dirección y tutor, llegamos al Hospital, donde nos esperaban los representantes del mismo, además de la directora de la escuela para los niños internos, que funciona de forma estupenda, acogiéndonos con un cariño y una atención muy especiales. La representación fue todo un éxito. Los chicos llenaron de ilusión y alegría a los pacientes, no solo niños, haciéndoles más llevadera su difícil estancia y su enfermedad. La experiencia ha sido enormemente enriquecedora para todos: para los alumnos (que han visto el alcance de esta enfermedad, así como la esperanza en su curación), para los enfermos (por tener unos momentos de ilusión y alegría), así como para los profesores y la directora de la escuela del hospital.
Este acto fue la culminación de una serie de jornadas realizadas en homenaje a un alumno de Primaria que está superando esta enfermedad, y que también consistieron en charlas para padres y alumnos destinadas a mostrar y concienciar sobre una terrible enfermedad como es la leucemia. En salón de actos del Colegio, nuestra doctora, Silvia Cuadros, realizó una sesión informativa en la que habló a los alumnos de las características de esta enfermedad, así como de la esperanza, cada vez mayor, en su curación. También, y dirigida a los padres, recibimos la visita de representantes del Centro de Trasfusiones de la Comunidad de Madrid, que explicaron la importancia, y en qué consiste, el trasplante de médula. Esperamos repetir la experiencia el año próximo, pues ha resultado muy enriquecedora, al mostrarnos otras realidades que, en un momento dado, nos pueden afectar a todos, y ante las que no podemos mostrarnos indiferentes.
[93]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Crucero por el Retiro Por M.ª Jesús García Garvín. Profesora de Primaria.
Y
llegó el día de disfrutar de los beneficios obtenidos en nuestras empresas. Los alumnos de quinto salieron hacia el Retiro.
Comenzamos con la participación en un taller de energía solar, viendo y manipulando varias aplicaciones; una de ellas, el barco solar, en el que hemos “viajado” por el lago. Al desembarcar, visitamos la Casa de Vacas, en donde contemplamos una exposición de pintura en la que disfrutamos mucho. Y desde allí a comer y disfrutar jugando y charlando hasta el regreso al colegio. Con el proyecto emprendedor EME (Emprender en Mi Escuela) no sólo hemos aprendido cómo crear nuestra empresa, sino también a ser solidarios, a respetar las ideas de los demás, a ser creativos y por supuesto a trabajar divirtiéndonos. Hemos cumplido los objetivos propuestos: ayudar a una familia con un porcentaje de los beneficios, recuperar el capital social aportado y hoy, pasar el día todos juntos. Un recuerdo más que sumamos a tantos momentos como hemos compartido en nuestras cooperativas.
Teatro en el Centro de Mayores Por Ángela García de la Rocha. Profesora de Primaria.
E
n junio, los alumnos de quinto de Primaria representaron una adaptación de la obra El Mago de Oz en el Centro de Mayores de Villaviciosa de Odón.
La experiencia ha sido muy positiva y gratificante, tanto para los niños y niñas como para los mayores. Nuestros alumnos pusieron lo mejor de sí mismos y, con mucha ilusión, hicieron una interpretación magnífica para los que podían ser sus abuelos. Además, su vestuario y disfraces eran preciosos, y se vieron recompensados con la atención, la sonrisa y los fuertes aplausos de los ancianos para los que podían ser sus nietos y nietas. Durante la representación se estableció esa química especial que hay entre abuelos y nietos. Los niños se sentían admirados y útiles haciendo felices a esas personas que tanto cariño necesitan.
[94]
Al terminar la obra, los niños tuvieron un gesto muy bonito. Bajaron a saludar a los mayores, y mientras unos seguían aplaudiendo, otros les besaban la mano, e incluso les quisieron dar “la propina”. También, todos nos pedían que volviéramos. Quiero dar las gracias a los alumnos y alumnas por su buena obra, a las familias por permitir que les llevásemos, a todos los abuelos por el cariño que nos transmitieron, y a todo el personal del Centro por la acogida que tuvimos y por la labor tan importante que hacen. Volveremos el año que viene, porque es bonito ver cómo durante dos horas una residencia de ancianos se llena con las risas y el alboroto de unos niños y niñas.
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Acordes rebeldes. Breve historia de la música Rock Por Verónica Revilla. Profesora de Música en Secundaria.
L
os alumnos de segundo de ESO realizaron el pasado mes de marzo una actividad organizada por la Fundación Caja Madrid llamada Acordes rebeldes – Breve historia de la música Rock. Se ha tratado de un concierto de música Rock en vivo, en el cual los alumnos han disfrutado la experiencia de la música en directo. Dicha actividad ha tenido como meta principal el despertar la curiosidad y aprender a disfrutar de las diferentes concepciones de la música rock a través de su escucha. Asimismo también han sido objetivos importantes el explorar los estilos a que ha dado lugar el rock desde su aparición, identificando grupos y temas relevantes, y el desarrollar un criterio propio a la hora de valorar la música actual y ampliar la cultura musical. El Rock & Roll es un género musical que surge en EE.UU. a mediados del S.XX. El término lo acuña el Dj radiofónico de los 50, Alan Freed, para referirse a un estilo de canciones caracterizadas por: su du-
ración breve, un ritmo intenso, una armonía y fórmulas armónicas muy simples y repetitivas (a diferencia de la música clásica), su melodía muy bailable y fácil de recordar, su carácter popular y sus letras provocadoras El término procede del lenguaje náutico. Así es como los marineros denominaban el movimiento del barco en el mar: Rock, de atrás a delante; y Roll, hacia los lados. Para Freed los movimientos de los cuerpos bailando esta nueva música (muy provocadores para los años 50) eran similares a los del barco. Así nació el término con el cual se bautizaría a estos nuevos ritmos. Fue en 1954 cuando se publicó el primer disco de Rock & Roll de la historia: “Crazy Man Crazy” de Bill Haley and The Comets. Este disco contenía el single Rock Around the Clock, el primer sencillo de Rock & Roll que llegó al Número 1 en ventas. Aunque tuvieron que pasar dos años para que esta música alcanzara el inicio de su estrellato. La causa: la aparición de Elvis Presley, el llamado “Rey del Rock”.
El debut de Elvis con su álbum homónimo en marzo de 1956 supuso toda una revolución, al acercar música eminentemente afroamericana al público blanco. El apoyo de una discográfica como RCA Records fue definitivo para que un artista blanco, de ascendencia alemana, y originario de Memphis se convirtiera en el gran precursor e icono de este nuevo estilo. En este concierto se han podido escuchar ejemplos varios estilos de rock, como: • ROCK & ROLL: Chuck Berry y Elvis Presley • POP ROCK: The Beatles y Michael Jackson • ROCK: The Rolling Stones, Jimmy Hendrix y Bruce Springsteen • FOLK ROCK: Bob Dylan • ROCK PROGRESIVO: Pink Floyd • HARD ROCK: Led Zeppelin • PUNK: The Police (inicios musicales, ejemplo Next to You) • GRUNGE: Nirvana • POST-ROCK: Radiohead.
[95]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Los Bomberos en el Colegio Por los profesores del Colegio Villalkor.
L
os bomberos del Parque de Bomberos de Alcorcón visitaron nuestro Colegio. Hicieron diferentes demostraciones de cómo debemos actuar en situaciones de emergencia y lo que más les gustó a nuestros alumnos, por unos minutos los convirtieron en bomberos. Los niños decían: "... que fuerza tiene la manguera, como pesa, ...", "... profe yo no podía con el casco ...", "... el chorro de agua casi me tira ...", "... el fuego también suena ...". Fue una experiencia enriquecedora para nuestro alumnos. Desde el Claustro de Profesores del Colegio queremos dar las gracias al Parque de Bomberos de Alcorcón por ofrecernos esta oportunidad.
[96]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Reacciones químicas Por Marianna Di Pascuale Fidalgo y Paula Díaz Cortés, 3º ESO B, y Jorge Vázquez Fernando, Profesor de Física y Química.
N
os parecieron muy interesantes los experimentos que hicimos en la excursión de “Cosmocaixa” sobre las reacciones químicas. En uno de los experimentos que hicimos, brindamos con vino y lo camuflamos para que no pareciera vino, haciendo que el vino cambiara su color con lejía, amoniaco y agua fuerte. En otro caso cogimos un metal (magnesio) y lo fundimos. Al hacer eso se produjo un brillo de luz muy intensa, y era tan intensa, que no debíamos mirarlo fijamente. En el siguiente de los experimentos creamos una lava de espuma formado de peróxido de hidrógeno y otra saturada de yodato potásico, que crecía a una gran velocidad. Además realizamos reacciones acido base. También evaluamos el pH de diferentes sustancias, nos mostraron reacciones quimio luminiscentes, y colaboramos en la elaboración de nieve artificial. Fue una excursión realmente increíble y divertida, que todos disfrutamos hasta el final.
[97]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Primaria en las Granja-Escuelas Por los profesores de Primaria.
1.er Ciclo
C
omo en años anteriores, los alumnos de Primaria hemos pasado unos días inolvidables realizando la actividad de la visita a las granjas escuelas correspondientes a cada ciclo. Como cada año esperamos impacientes e ilusionados que llegue esta excursión en la que pasamos unos días maravillosos fuera de casa, en contacto con la naturaleza y conviviendo con nuestros compañeros y profesores; y que nos aporta unos conocimientos y experiencias más enriquecedoras, incluso, que las que adquirimos en el ámbito escolar. Nos ayuda a desarrollar la creatividad, la convivencia con los demás, la tolerancia, la coeducación y el conocimiento de los animales y el medio ambiente que los rodea. Desde el primer día todo es una emoción continua: el reparto de habitaciones, la formación de los distintos grupos, las instrucciones y normas que debemos tener en cuenta, tanto para tener una buena convivencia como para la correcta realización de los diferentes talleres. Cada ciclo acude a una granja diferente, pero todos coincidimos en que es una experiencia que no podemos olvidar y que queremos repetir el próximo curso.
[98]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
2.o Ciclo
[99]
[ OTRA FORMA DE APRENDER ]
Otras actividades
D铆a de la Leucemia
Visita al Museo Naval
Visita de un escritor.
Excursi贸n a Arqueopinto
[100]
[ COLABORACIONES ]
Arte culinario en el Renacimiento Por D. Carlos Rabadán García. Profesor de Secundaria y Bachillerato.
E
l periodo comprendido entre los siglos XIV y XV, albergó uno de los periodos de mayor esplendor en el arte, conocido como el Renacimiento. Arquitectos, escultores, pintores y músicos plasmaron la ostentación y el lujo artístico de la época, y lo propio sucedió en el ámbito culinario. Uno a uno, los elegidos eran llamados a la hora de ofrecer grandes banquetes para el deleite de los mecenas. El Renacimiento fue el despertar a una cocina de lujos, excesos, y fastuosos banquetes. A la familia Médici, especialmente a Catalina de Médici, se le debe buena parte de la innovación gastronómica del Renacimiento. Ella, no solamente llegó a Francia con su equipo de cocineros sino que entre su equipaje traía un nuevo descubrimiento para los franceses, el tenedor. Aquí he reunido una serie de curiosidades y aprendizajes gastronómicos que son de gran interés, todos ellos con origen en ese grandioso periodo: ➢ En los grandes banquetes y al llegar a su lugar de la mesa cada invitado encontraba una servilleta de fina tela, con pajaritos vivos envueltos, que volaban sobre la mesa al ser desdoblada, luego los comensales se lavaban las manos con aguas perfumadas. ➢ Para abrir el apetito los criados servían pasteles de piñones, mazapanes, bizcochuelos, higos y vino moscatel. ➢ En el primer servicio en grandes bandejas, se ofrecían codornices y tórtolas asadas, perdices a la manera catalana, tortas, gallos y cisnes cocinados y revestidos en sus plumas, trozos de pan, patés, y cordero estofado y también revestido en su piel, el cual era ubicado en el centro de la mesa como si aun estuviera vivo. ➢ La interminable lista de viandas ofrecida en los demás servicios, sorprendía por el despliegue de abundancia y detalles a la hora de decorar cada plato. Faisanes, vaca hervida con mostaza, capones recubiertos en oro, manjar blanco, cabra a la salsa verde. Servicios, llenos de magia y afectos. Banquetes que duraban horas y terminaban con dulces manjares, confituras, frutas almibaradas, todo esto bañado con vinos de diferentes procedencias. ➢ Al final sobre una bandeja de oro, pasaban palillos perfumados con menta y jazmín.
➢ Es importante destacar el rol culinario de uno de los grandes genios renacentistas, Leonardo Da Vinci, por demás gran aficionado al arte de la cocina. Entre sus aportes gastronómicos encontramos: el uso de las servilletas, la mejor presentación de los platos al momento de servirlos, diferentes diseños para molinillos de pimienta, y bellas formas de plegar las servilletas en forma de aves o flores. ➢ Algunas costumbres que comienzan a imponerse en la época, primero en las clases altas y más tarde en el conjunto de la sociedad son: • Comer con moderación, bocados pequeños sin mucha prisa. Atrás quedó la época de los bárbaros. • Lavarse bien las manos antes y después de comer. • Las mesas se cubrían con manteles blancos • El servicio de comidas se hacía en vasijas de porcelana, para los reyes y altos religiosos se usaban en oro. • Se ponía gran atención a los modales en la mesa, la sola presencia de mujeres en las cortes ayudó con las normas de comportamiento. • En los tratados de buenas maneras, se encuentran costumbres que hoy nos parecen rutinarias: Esperar que el anfitrión autorice el inicio de la cena, no soplar sobre las carnes calientes, no llevarse las golosinas envueltas en servilletas a la casa, comer con la cabeza alta y no hundida en el plato.
[101]
[ COLABORACIONES ]
El cerebro de los adolescentes Por Juan García-Arriaza. Doctor en Biología Molecular. Investigador del Centro Nacional de Biotecnología (CNB) de Madrid. Fuente: National Geographic, Octubre 2011.
de los adolescentes: una simplista y poco halagadora que presenta a los adolescentes como personas “inmaduras”; y otra más compleja y positiva que define a los adolescentes, desde el punto de vista evolutivo, como personas muy preparadas para el próximo salto a la vida adulta.
ciones, se mejora la capacidad de integrar la memoria y la experiencia en nuestras decisiones, lo que permite generar y sopesar muchas más variables y líneas de acción que antes. La primera interpretación acerca de la conducta de los adolescentes expone que durante la adolescencia los jóvenes están aprendiendo a utilizar las nuevas redes de su cerebro, y debido a que este proceso de maduración cerebral empieza en esta etapa, el cerebro hace el trabajo con torpeza y le cuesta generar un comportamiento “más sensato”, similar al de los adultos. Esto explicaría las conductas tan impulsivas y variables de los jóvenes, cuyo comportamiento se debería a que sus cerebros aun no están terminados. Este punto de vista sobre el “cerebro adolescente” presenta a los jóvenes como individuos “en obras”, con “cerebros inmaduros”.
En los años 90, se vio que a la edad de 6 años el cerebro alcanza el 90% de su tamaño definitivo. Entre los 12 y los 25 años apenas crece, pero sufre una importante reorganización masiva, similar a una actualización del cableado de una red informática. Esta reorganización incluye un mejor aislamiento de los axones (multiplica por cien la velocidad de transmisión de los neuronas), las dendritas se ramifican mucho más, las sinapsis más utilizadas se fortalecen y mejoran y las menos usadas se atrofian. Todos estos cambios fisiológicos hacen que el cerebro sea mucho más rápido, eficiente y sofisticado. Por otro lado, estos cambios se producen progresivamente desde la parte posterior del cerebro (que controla las funciones más primitivas y básicas, como la visión y el movimiento) hacia la frontal (que controla el pensamiento y es evolutivamente más nueva y compleja). Como resultado de estas modifica-
Sin embargo, recientes hallazgos de la neurobiología y la genética, permiten explicar estos cambios fisiológicos mediante otra interpretación muy diferente, influida por la teoría de la evolución. Estas nuevas teorías describen a los jóvenes no tanto como un esbozo sino como un ser exquisitamente sensible y muy adaptable, preparado a la perfección para abandonar la seguridad del hogar y salir al complicado mundo exterior. Esta explicación encaja perfectamente con la selección natural, mediante la cual se desechan rasgos disfuncionales y perduran aquellos rasgos más fundamentales para la supervivencia. Es en la adolescencia cuando se aumenta la búsqueda de nuevas experiencias y el gusto por las emociones fuertes, alcanzándose un pico hacia los 15 años. A veces la búsqueda de sensaciones novedosas y fuertes puede producir conductas peligrosas y resultar
La adolescencia es una etapa durante la cual los jóvenes sufren muchos cambios, tanto físicos como psicológicos. Biológicamente hablando, los adolescentes se están preparando para la vida adulta y eso implica una continua adaptación por parte del cuerpo humano. ¿Por qué los adolescentes actúan de una forma tan cambiante? ¿Cómo explicar su conducta? ¿Qué tienen esos jóvenes en la cabeza? Éstas son algunas de las preguntas que nos hacemos constantemente al referirnos a los adolescentes. Y aunque parezca una respuesta obvia, el cerebro es uno de los principales órganos implicados en dichos cambios y es el causante de los comportamientos tan variables, impulsivos y temperamentales que ocurren en los adolescentes. Además, si lo analizamos desde el punto de vista evolutivo, quizás esos rasgos tan característicos de la adolescencia podrían ser la clave del éxito cuando se conviertan en adultos.
A
ntiguamente, la adolescencia siempre se veía como un problema. Escritores de la talla de William Shakespeare llegaron a escribir “Ojalá no hubiese edad entre los 10 y los 23, o que los jóvenes pasasen ese tiempo durmiendo, porque no hacen más que preñar mozas, ofender a los mayores, robar y pelear”. Incluso los primeros estudios científicos calificaban la adolescencia como un periodo de “agitación y estrés” que reproducía una fase anterior y menos civilizada del desarrollo humano. Freud la vio como una expresión de un tortuoso conflicto sexual y otros científicos como la más tumultuosa de las sucesivas crisis de identidad de la vida. Sin embargo, no fue hasta finales del siglo XX cuando esa forma de pensar empezó a cambiar gracias principalmente a la utilización de nuevas técnicas científicas que permitían visualizar mediante imágenes de escáner el cerebro adolescente en detalle y observar así su desarrollo físico y sus patrones de actividad. Estos nuevos experimentos revelaron una respuesta que sorprendió a la comunidad científica: el cerebro tarda mucho más en desarrollarse de lo que creíamos. De estos resultados surgieron dos interpretaciones acerca del comportamiento
[102]
[ COLABORACIONES ]
trágicas, cuando los adolescentes tratan de superar la última emoción con otra más fuerte; pero también generan otras experiencias positivas que pueden ser fundamentales para ayudarles a encontrar su camino. Por ejemplo, el anhelo de conocer gente nueva, puede crear un círculo más amplio de amigos, lo que mejora la salud, aumenta la felicidad, la seguridad y las probabilidades de éxito. Esto explicaría por qué la apertura hacia todo lo nuevo (aunque a veces la curiosidad mate al gato), es un rasgo fundamental y muy importante en el desarrollo del adolescente. Otra característica que alcanza su máximo en la adolescencia es la propensión a correr riesgos. Estudios científicos han demostrado que los jóvenes emplean las mismas estrategias cognitivas básicas que los adultos y resuelven sus problemas razonando igual que lo haría un adulto. Así pues, si piensan igual de bien que los adultos y reconocen el riesgo como ellos, ¿por qué arriesgan más? La respuesta es que los jóvenes dan muchísima más importancia a la recompensa que a los riesgos. En situaciones en las que el riesgo les puede reportar algo que desean, valoran el premio mucho más que los adultos, subestimando las consecuencias negativas. Además, ante la presencia de amigos, los jóvenes suelen correr más riesgos, infrava-
lorando aun más las consecuencias, porque así impresionan mucho más a sus amigos, aun siendo conscientes en todo momento del riesgo que se corre. Esta característica tiene un trasfondo evolutivo, pues a lo largo de la evolución humana la propensión a asumir riesgos durante la adolescencia ha demostrado tener un valor adaptativo, permitiendo al joven la salida de casa y afrontar situaciones menos seguras. La recompensa social es muy importante entre los jóvenes. Durante la adolescencia el cerebro es más sensible a los neurotransmisores dopamina y oxitocina, los cuales están implicados en las redes y dinámicas neuronales asociadas con las recompensas. Esto explicaría por qué los adolescentes prefieren la compañía de sus coetáneos, más que en ninguna época de su vida. Esta característica, es fundamental para un futuro éxito, pues las relaciones más importantes son las que se establecen con gente de la misma edad. Conocer, comprender y trabar relaciones con jóvenes de la misma edad puede suponer un éxito en una futura vida adulta. Emociones fuertes, novedades, riesgo, amigos de la misma edad, etc. Éstas son características que hacen de la adolescencia un periodo muy adaptativo, tanto como individuos como especie. La pre-
sencia de todos estos rasgos de una forma muy similar en todas las culturas humanas, resalta la importancia evolutiva de los mismos. Sin embargo, por parte de los padres, resulta difícil asumir la visión adaptativa de la adolescencia, debido a los numerosos peligros a los que se enfrentan los adolescentes, como las drogas, el alcohol, la conducción imprudente, actos delictivos, etc. Los adultos deben guiar a los adolescentes como asesores, entrenadores o animadores, pero deben saber dar un paso atrás y dejarlos hacer las cosas solos, cuando llegue el momento. Varios estudios han demostrado que cuando los padres guían a sus hijos adolescentes con mano ligera pero firme, manteniendo el vínculo pero ofreciéndoles independencia, a los jóvenes suele irles mucho mejor en la vida. La marcha del hogar es quizás el momento más crítico en la vida de los seres humanos, pues se abandona un refugio seguro para salir a un territorio desconocido. Y es en ese momento donde la adolescencia cobra una especial importancia. En términos científicos, los adolescentes son posiblemente los humanos con mayor capacidad de adaptación. Sin ellos, la humanidad nunca se hubiera expandido por todo el mundo.
[103]
[ COLABORACIONES ]
Las descargas en la red. Un modelo posible. Déborah Fernández.
Ú
ltimamente se oyen muchas voces de protesta de escritores que ven sus obras descargadas ilegalmente. Quizás por eso me tomaron por loca cuando decidí publicar en papel Atrapada en otra dimensión después de tenerlo durante tanto tiempo en descarga gratuita. Tanto más cuando decidí que la descarga siguiera siendo gratis, para permitir el acceso a ella a todos los lectores que no pudieran costearse el libro físico. Tantas veces escuché la frase "¿Y quién va a comprar tu libro si puede tenerlo por nada?" que yo misma llegué a repetirla. Eso, por no hablar de las reticencias que ha despertado siempre esta extraña historia en los potenciales lectores que, una vez vencen los prejuicios, la disfrutan como enanos. No obstante, tras una larga investigación (ya sabéis que me gusta investigar para minimizar el riesgo), todos mis sondeos hicieron pesar dos argumentos: 1.-Hay un amplio público que no tiene acceso a internet. Sí, mi target es juvenil, pero los libros juveniles no sólo lo compran jóvenes que descargan cosas en internet, sino también algunos
jóvenes (y no tan jóvenes) que sienten predilección por el libro en papel, por no hablar de los padres/abuelos/amigos que no saben qué regalar y se van a la librería o, incluso, de colegios que quieren incentivar la lectura (¿y qué mejor que un libro corto, cercano, divertido y con mucha acción para ello?). 2.-Mucha gente (yo incluida) descarga los libros y, si le gustan, los acaba comprando en papel. Así que decidí hacerlo. Ahorré durante meses y me lancé a la piscina a pesar de todo. ¿El resultado, dos meses después? - Una maravillosa difusión por toda la blogosfera (muchísimas gracias a todos), tanto de bloggers que conozco como bloggers que se adhirieron espontáneamente, aunque no les llegó la nota de prensa. - La difusión también se extendió por las redes sociales y muchas personas decidieron descargar el libro y compartirlo en sitios como taringa... con un comentario muy positivo, lo que hizo que el libro se extendiera por la red de forma viral. - Una cifra de descargas absolutamente abrumadora (tantas en un par de meses como en todo el tiempo en que había estado en la red sin soporte físico), sin contar las que no puedo "controlar" por estar compartidas en cuentas de otras personas. - Casi medio millón de resultados cuando buscas Atrapada en otra dimensión en google (una cifra bastante envidiable para el primer libro de una autora desconocida y sin editorial)
[104]
- Viajera interdimensional tiene muchos más seguidores de los que había llegado a imaginar, y unos cuantos se han suscrito por mail. - Tres veces más mensajes de lectores comentándome el libro (sorprendentemente, todos muy positivos), por no hablar de comentarios en mis blogs y redes sociales... - Unas cuantas reseñas (todas positivas, también). - Un montón de mails de interesados en el libro, en si habrá presentación... También muchos americanos se interesaron, aunque el precio se les dispara un poco demasiado. - Todas las librerías a las que acudí, menos una, aceptaron tener el libro en sus estantes a pesar de que les advertí de la descarga gratuita. - Y, lo más importante, la primera edición ha volado, a pesar de que el libro no salió cuando tenía que salir y perdió unas cuantas compras impulsivas navideñas. Quedan muy pocos ejemplares y la segunda va por el mismo camino. - Curiosamente, más de la mitad de los pedidos por internet eran de gente que ya se había leído el libro electrónico. No es que pretenda que este sea un ejemplo paradigmático de lo bueno que nos puede traer la red, pero debo decir que en mi caso particular la libre descarga me ha hecho más bien que mal, especialmente siendo una autora novel con un libro que es cuanto menos arriesgado, tanto en contenido como en formato.
[ COLABORACIONES ]
Playing in Kindergarten Irene Rodríguez Conde. Kindergarten 5D.
P
laying is fundamental for all children and above all, for their social, emotional and intellectual development. It is one of the ways in which children test their abilities and they acquire new experiences, therefore taking turns into vital for them. From the educational point of view, we view playing as the moment in which children develop their imagination and creativity and they express how they see the world. This is the main reason why we should promote all kinds of play time, including the resolution of daily problems within their social, emotional or intellectual life. With this type of play time, they can develop in a positive learning environment and a positive attitude towards learning and playing. Playing with children becomes essential but not only in school or at the park. The place where it is most important to play with children may be at home. Nevertheless this environment has suffered many changes. Nowadays, not all children have time to play, in fact instead of doing so they prefer to watch TV, play videos, machine games, etc. Technological advances have added to the social changes and advances have lead us all to this when comparing between the “old days” or before and “now” enormously different. If you do have time to play with your siblings, try to promote clay
games, logic blocks, toys, dolls, puzzles, etc, and try to make them wander away from many machine games, TV, videos, cell phones, etc. You are their role model so try to be the first to encourage your children to play in a creative way; video and machine games just tell them what to do whilst playing. In Kindergarten, games are divided in three big categories: Functional, Symbolic and Social. Therefore, if your child is between 0 and 2 years old his game will be basically Functional, which means that he or she will play based upon his/her movements, with their body, especially arms and hands. Symbolic representation playing will be found in children from ages 2 to 7. In this period of time you will find them
playing with objects, their toys, and representing daily actions as if they were practicing. It is in this period where creativity must be helped and searched at the same time as we try to encourage their fantasy and creativity. The third category is Social; after they turn 7 years, they need to play with their friends. Language here blooms so we advise all parents to talk with them in order to help their communication skills. What important features must a toy or game have? I would say that there are two basic features. They must stimulate their creativity (this kind of feature depends a lot on the age of the child) and it must have an educational value, in order to encourage the children’s abilities and development.
[105]
[ COLABORACIONES ]
¡Bienvenidos a mi país! Mábel Fernández Prieto. Profesora de la Escuela Infantil.
H
ola a todos! Me encantaría que conocieseis el país más bonito que puede existir en el mundo de la imaginación de los niños de 5 años. Vivo en un precioso palacio que tiene tantas puertas y ventanas que el portero “ll” con su loro, tarda bastante tiempo en abrirlas y cerrarlas. Vivo con mi marido “u”, con mis princesas “i” y “o” y con mi príncipe revoltoso que se llama “e”. Mi nombre es “a”, la reina de este lugar. ¡Me encanta mi país! Tenemos una pastelería que antes fue peluquería y vive el señor “p”, con su mujer la señora “m” y sus dos hijitas “n” y “ñ”. ¡Cómo llora la ñoña! Tenemos un hospital, con su doctora “t”, que cuando los niños están enfermos les receta jarabe de fresa o tostadas con tomate, aceite y sal. A la enfermera “c” le encanta ayudar a quien lo necesita. Cuida a la pobre mudita “h” que un día se despistó, fue hacia los gigantes y cuando la vio el mago Catapún empezó a soplar y a soplar, cogió tanto frío que perdió su voz. También ayuda a la nerviosa “z” que jamás, jamás irá con los traviesos “i” y “e” al circo ni al campo a pasear. Es tan grande nuestro palacio que el jardinero “j” se pasa muchas horas entre sus jardines. A la princesita “i” le gusta mucho estar con él, le cuenta historias divertidas y cuando van de paseo el señor estudioso les llama “y” griega. En este país tan precioso también hay una biblioteca, que la encargada de ordenar los libros es la “g”, además recopila todas las historias que le cuenta la periodista “k”, que
[106]
hace colecciones de fotos de otros lugares, cómo son sus costumbres, sus comidas, sus bailes… Hasta enseñó al señor “f” cómo apagar el fuego y desde entonces es nuestro bombero. Tenemos una gran carpa de circo, allí trabaja nuestro amigo el payaso “r” con su hermano el forzudo “r”, que cuando van los dos juntos hacen muchísimo ruido. Aunque más ruido hacen los músicos cuando tocan por la calle y el rey “u” se enfada con ellos y manda a la señora del silencio “s” y a su hermanita “x” a mandarles callar. Un día ocurrió algo muy desagradable en el circo, un trapecista se cayó desde muy, muy alto y perdió una pierna. Pero como es una persona tan educada y tan lista ahora es secretario del rey, es el señor “q”, siempre van los dos juntos. Otro día también ocurrió algo muy desagradable en el banco, porque también tenemos banco. Iba el señor del dinero “d” con su bolsa llena de monedas y el elefante Timbo, amigo del príncipe, y al entrar en el
banco había dos ladrones robando, pero de un golpe de trompa y con la bolsa les vencieron. En la plaza hay un bar con un camarero bajito “v” que no para de trabajar. No como la presumida de su hermana “b”, que no piensa en otra cosa que combinar el color de sus vestidos con sus bolsos y sus tacones, así va al parque como en barca a navegar. Se puede navegar, porque está cerca el mar. En barco llegó el único extranjero que vive en mi país, el marinero “w”. Le gustó tanto el paisaje que en lo alto de la montaña se construyó su casita de madera, plantó tomates y lechugas en su huerto. ¡Uy, os dejo! Quiero hacer queso, mantequilla y un bizcocho, escucho al lechero “l”, decir “leche fresca”, “a la rica leche”… Me ha encantado hablar de mi país, del País de Letrilandia, que con las profes de 5 os invito a venir. ¡Disfrutadlo!
[ COLABORACIONES ]
Es posible Arturo H. Bielza Profesor de Primaria.
¿A qué nunca… has navegado en una canoa por el río Amazonas? has visitado el Machu Pichu en Perú? has escalado el Himalaya? ¿A qué nunca… has combatido contra un pirata del siglo XVII? has sido un mosquetero en la Francia del rey Luis XIV? has asistido a una lucha de gladiadores en la Antigua Roma? ¿A qué nunca… te has enamorado en París? te ha rescatado un príncipe de las garras de un dragón? te han invitado a una recepción en un palacio? ¿A qué nunca… has volado sobre un caballo alado? has cantado con los pájaros? has huido de las fauces de un lobo feroz? ¿A qué nunca… Has conocido a una sirena? Has tocado un calamar gigante? Has visto luchado contra una ballena gigante?
¿A qué nunca imaginaste que hacer cualquiera de las cosas anteriores era fácil? Solo tienes que abrir un libro y dejarte llevar. Como dijo aquél (Antoine de Saint-Exupéry, autor de Le Petit Prince): “Haz de tu vida un sueño, y de tu sueño una realidad”
[107]
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
El Colegio Villalkor, certificado como Centro Bilingüe Cooperativo (CBC) Por José Antonio Fernández. Coordinador de Bilingüismo.
E
l año pasado, tras ser evaluado el nivel de inglés de las aulas y el proyecto de centro, el Colegio VILLALKOR obtuvo la certificación CBC (Colegio Bilingüe Cooperativo) con distinción. Esta acreditación fue entregada el pasado 13 de junio en una ceremonia a la que asistieron, además de los componentes de “CBC Board”, directivos de Cambridge ESOL y autoridades regionales. La certificación de CBC se otorga a los centros que superen un proceso de evaluación en el que se toma como referencia los “ELDS for CBC®", (English Language De-
[108]
velopment Standards) basados en los estándares americanos que han sido desarrollados por expertos en el desarrollo y la evaluación del inglés. Los estándares están diseñados para evaluar el nivel de inglés alcanzado en cada destreza básica (comprensión y expresión oral, y comprensión y expresión escrita). Se establece lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, persiguiendo una fluidez total en su comunicación en inglés. Tras una evaluación tanto en las aulas como de los procesos establecidos para la organización, implantación e implementación
del proyecto, el equipo evaluador emite un informe que es valorado y certificado por “The CBC Board” compuesto por, Anjouli Janzon, resident director de la Universidad de Nueva York y presidenta del “CBC board”; Patricia Rodríguez, resident director de la Universidad Middlebury Monterrey; Susan Sánchez, resident director de la Universidad Tufts-Skidmore de Boston; José Antonio Gurpegui, director del Instituto Franklin de la Universidad de Alcalá y el Presidente y Vicepresidente de UCETAM.
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
¡Viva nuestra energía! Por Israel Pérez Rojo. Coordinador Proyecto Medioambiental.
E
n el tercer trimestre, asistimos a una charla interactiva sobre las energías renovables. Nos invitaron a visitar el Mundo de la energía solar con nuestro amigo Nano Solano, nos sumergimos de cabeza en la energía Hidráulica con Vera Ribera. Volamos por el Mundo de la energía eólica de la mano de Lolo Eolo. Exploramos el centro de la Tierra desde el Mundo de la energía geotérmica con Juan Volcán y descubrimos que en la Naturaleza nada se pierde y todo se transforma en el Mundo de la biomasa con muestra amigo Tomás Biomás. Nuestros alumnos respondieron a las preguntas con gran facilidad y se pudo comprobar la conciencia social que tienen sobre el reciclaje y el cuidado del Medio Ambiente. El tiempo se pasó “volando” como dice nuestro amigo Lolo Eolo; pero se quedaron con un gran sabor de boca gracias al pasaporte que les entregaron y su
pequeña mochila de viaje. Así podrán dar la vuelta al mundo y convertirlo en un lugar más limpio y mejor. ¿Estáis preparados?
Estancias educativas en empresas Por Rosa M.ª García-Cabañas León. Directora del Colegio Villalkor.
U
na vez más nuestro centro ha participado en el programa educativo de la Comunidad de Madrid, llamado 4º+Empresa, destinado a los alumnos de 4º de Secundaria que durante cuatro días realizan estancias educativas en una empresa de forma voluntaria y gratuita. El objetivo de este proyecto es proporcionar a los alumnos una experiencia formativa y educativa que le aproxime al mundo laboral y empresarial como complemento de la formación de nuestros alumnos de 4º de Secundaria. Durante cuatro días, los estudiantes observan diferentes aspectos de los trabajos que se desarrollan en la empresa y pueden ayudar en tareas asignadas por la persona de referencia. No se trata, pues, de unas prácticas laborales en las que los estudiantes desarrollan todos los aspectos de un trabajo concreto como parte de una formación profesional sino de mejorar su formación y tomar conciencia del mundo empresarial y de las oportunidades de promoción en el mismo. Este programa es posible por la colaboración de la Consejería de Educación y la Cámara de Comercio e Industria de Madrid y por la implicación de las empresas privadas y públicas que de forma voluntaria acogen
a nuestros alumnos, permitiendo conocer de cerca el mundo laboral y promocionar la actividad empresarial como una opción de futuro a los jóvenes y brindándoles la oportunidad de que nuestros estudiantes tengan una mejor idea de las habilidades y actitudes requeridas para el desarrollo de una actividad empresarial. La acogida que tuvo este proyecto entre nuestros alumnos y sus familias fue muy positiva, participando el 80% que durante cuatro días ( 26 al 29 de marzo) estuvieron en diferentes organismos y empresas y pudieron conocer de cerca el funcionamiento de un hospital, de un hotel, de la universidad o del trabajo de la policía municipal y de los bomberos de Alcorcón entre otros. La dirección del colegio Villalkor quiere agradecer a todas las empresas y organismos que acogieron a nuestros alumnos en estos días y por la atención y cuidado que les prestaron: Cuerpo de Bomberos y Policía Municipal del Ayuntamiento de Alcorcón, Universidad Rey Juan Carlos, Jenasa, Hotel la Princesa, UMIVALE Hospital Sur de Alcorcón, Hospital Capio-Sanidad de Alcorcón, Hospital Severo Ochoa, Serfast Catering, Kaida & Jeans, Estudio fotográfico Pedro Zamorano, Evasan Bastante S.L.
[109]
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
Una falda a cambio de un beso Por Ruth Muñoz Muñoz. Profesora de 4 años.
N
o, no es una canción de Sabina, es una frase que me dijeron hace poco, paseando por un pueblo de la sierra de Madrid, encontramos un mercadillo de trueque que habían organizado sus habitantes; podías intercambiar dos Kg de tomates por una lámpara, una cazadora por unos pantalones… y allí la vi, “mi falda”, le dije a la chica del puesto que no tenía nada que darle a cambio, pero que me encantaba la falda y se la podía pagar; y entonces me dio una lección: “No quiero dinero, con hacerte feliz si te la llevas y me das un beso es suficiente”. Cuanto tenemos que aprender de personas como las que conocí aquel día, la naturaleza nos ofrece todo y pide a cambio muy poco, solo respeto y cuidado…. Desde edades muy tempranas en la escuela inculcamos a los niños esos dos valores tan importantes para nuestro planeta. Por supuesto para respetar y cuidar algo, primero tienes que conocerlo, por eso les enseñamos a observar su entorno, los cambios que sufre la naturaleza a lo largo del año, los diferentes animales que podemos ver según las estaciones y cómo se transforman las plantas según la climatología. Por descartado les hablamos de cómo influye la naturaleza en las personas, cómo vivimos de maneras muy diferentes
dependiendo del lugar del planeta que habitemos y el clima que nos rodee. Una vez que nuestros peques han conocido y valorado su entorno, comienza la tarea mas dura: inculcarles respeto y cuidado por nuestro bien mas preciado “nuestro planeta”, tenemos la preciosa misión de enseñarles que es lo que nos sustenta proporcionándonos alimento, aire, protección y la importancia que tiene conservarlo. Desde la escuela les enseñamos a separar los residuos en los diferentes contenedores, mantener el entorno limpio para poder jugar y trabajar, un nivel de ruido aceptable (no podemos olvidarnos de la contaminación acústica) y también conmo cuidar su entorno cuando salen fuera del cole y lo importante que es respetar a los animales y plantas que puedan encontrar. El colegio Villalkor tiene una política de medio ambiente muy importante que además está integrada dentro de su línea educativa y en permanente revisión para adaptarse a las nuevas necesidades que surjan, lo que nos asegura que nuestros pequeños saldrán listos para construir un mundo medioambientalmente mejor y que tiene mas valor un beso que unas cuantas monedas… porque no debemos olvidar que ellos son el futuro de nuestra sociedad y nuestro planeta.
Proyecto Medioambiental Por Israel Pérez Rojo. Coordinador Proyecto Medioambiental.
L
a protección de los recursos naturales y del medioambiente son dos de los factores necesarios para la conservación de nuestro entorno. Por ello es necesario que nuestros alumnos tomen conciencia de su importancia y aprendan a valorarlos y respetarlos, siendo consecuentes con la repercusión positiva o negativa que sus actuaciones pueden tener. Desde el Proyecto Medioambiental del Colegio Villalkor abordamos este nuevo curso con ganas de seguir fomentando este sentimiento en todas las etapas, para ello con-
[110]
tamos con profesores responsables del proyecto en cada una de ellas, con el objetivo fundamental de ayudar a los/as diferentes profesores/as en el desarrollo y consecución de los objetivos del proyecto. El Colegio Villalkor siempre ha destacado dentro de las prioridades de su Programa Educativo el diseño de actividades que fomenten el respeto y cuidado medioambiental; y desde Infantil a Bachillerato todos nuestros alumnos realizan durante el curso escolar todo tipo de actividades que fomentan dicho respeto y cuidado del medio ambiente.
El Proyecto Medioambiental asume el compromiso respecto a la sensibilización de nuestros alumnos y personal frente a los grandes problemas de desarrollo sostenible a los que nos enfrentamos hoy en día y somos conscientes de la incidencia de nuestras actividades sobre el medio ambiente. Quisiéramos reiterar nuestro interés por vuestra participación en el proyecto, invitando a todos a participar en las propuestas que desde el centro se hacen y a promover toda aquella iniciativa que consideréis oportuna.
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
El ábaco en nuestra escuela Por los profesores Primer Ciclo de Primaria.
D
urante el curso 2011/2012 se ha implantado de manera generalizada en todo el Primer Ciclo el uso del ábaco
Cada alumno dispone de uno y, lo han acogido con mucha ilusión y como si de un juego se tratara, de manera generalizada se ha estado utilizando en todas las aulas del Primer Ciclo obteniendo buenos resultados en las habilidades de cálculo matemático. Es sorprendente como los niños han adquirido su manejo con mucha rapidez y no solo el valor posicional de los números sino también la realización de sumas que de otra manera hubieran necesitado lápiz y papel. Un ábaco no sólo es un instrumento para facilitar los cálculos matemáticos. Además del uso matemático para realizar las operaciones de cálculo, en pleno siglo XXI el ábaco, lejos de ser un obsoleto instrumento de cálculo, presenta innumerables ventajas. Su uso habitual fomenta la habilidad numérica, mejora la capacidad de concentración, de razonamiento lógico, la memoria, la agilidad mental, el procesamiento de información de forma ordenada y la atención visual. Se podría considerar que el uso del ábaco es una ex-
celente forma de ejercitar el cerebro, manteniéndolo activo y ágil a cualquier edad. Ya en la antigua Grecia se utilizaron rudimentarios ábacos su evolución ha sido diferente en cada cultura pero permaneciendo en el tiempo. El ábaco japonés, o Soroban, tiene su origen en el siglo XVI. Es, según el experto, el ábaco más evolucionado y con el que se realizan los cálculos con mayor rapidez. Es el ábaco que utilizamos en nuestra escuela.
Tapones que salvan vidas Por Carlos y Alejandro. 6º B Primaria.
A
EFAT es una asociación que reúne a familiares de niños con una enfermedad muy rara. La asociación se dedica a la recogida de tapones de plástico que se llevan a las fábricas de reciclaje para recaudar dinero, 200 o 300€ por cada tonelada, y ese dinero recaudado se dedica a la investigación de la enfermedad llamada Ataxia Telangiectasia, que sólo la padecen unos pocos niños como: Iker, Sara, Álvaro y Aitana. Aitana necesita reunir 1000 toneladas de tapones para poder ser operada en Boston. Álvaro se emocionó porque chicos de su colegio se preocupaban por el colaborando en la recogida de tapones. Una asociación vasca se ha puesto en pie para recaudar 300 toneladas y poder empezar a investigar. Por eso es muy importante donar los tapones y siéntete afortunado con tu vida. Y un mensaje para ellos: Tenéis que saber que mucha gente se preocupa por vosotros.
[111]
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
¡Sobresalientes! Por Mariano García. Coordinador del Proyecto Villalkor Solidario.
E
n qué?... En entusiasmo, en generosidad, en entrega, en espíritu de sacrificio, (eso de lo que ahora parece que no es correcto mencionar) en Solidaridad.
Nuestro Proyecto Solidario ha madurado, en poco tiempo se ha convertido en una realizada, no sobre el papel, que puede quedar muy bonito, sino en la realidad del colegio de cada día. Enumerar todo lo realizado no tiene mucho sentido, pero sí vamos a mencionar algunas cosas para animar a participar a los que aún se lo están pensando. Comenzaremos por el Comedor Social. En eso, nuestros alumnos mayores dan la talla, Hemos tenido un grupo de chicos y chicas sobresalientes que no solamente han sido decididos, sino que han dejado huella “Los chicos de tu colegio son estupendos” me han dicho alguna vez. Por su volumen, tenemos que hablar de la recogida de tapones, ya se que ver las bolsas en el hall del colegio no es muy estético, pero nos ponemos las gafas solidarias y vemos esos 200 o 300 €, por tonelada, que con su reciclado van a parar a la Asociación AEFAT que lucha para que la ataxia telangiectasia no sea una espada pendiente para la veintena de niños que la sufren en nuestro país. Aquí si que colaboran todos, desde los más pequeños a los mayores, profesores y resto del personal del centro. Especial mención a los conductores y equipo de mantenimiento que les toca cargar y descargar las sacas. Sobresaliente para todos ellos. La campaña de Navidad, todo un éxito, que esperamos superar este año, unas cuantas toneladas de ali-
[112]
mentos, de ropa y de juguetes, aunque nos llegaron muchos elementos rotos, sucios e incompletos que no pudimos dar a otros niños.
La aportación de las familias por el cuento solidario de cada Navidad que se convierte en la entrega de un donativo a UNICEF.
Los proyectos “Emprender en mi escuela” y “Empresa Joven” también dedicaron parte de sus ganancias a diferentes ONG.
Y para no alargarnos más, este año por primera vez, la Jornada de sensibilización contra la leucemia. Por todo ello y por muchas más cosas que han quedado en el tintero, ¡Sobresaliente!
El mercadillo del libro solidario, realizado por primera vez este año, permitió recaudar un dinero destinado a la Escuela de Madagascar. La Cuestación a favor de la Asociación Española Contra el Cáncer, la donación de sangre, colaboración con la Fundación ANAR, ONCE…
Sólo nos queda pedir, a todos aquellos que aún se lo están pensando, ánimo y dad el paso adelante. Entre todos podemos hacer un mundo mas justo, empezando por lo que tenemos más cercano a nosotros.
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
Experiencias de una profesora en el Comedor Social San Simón de Rojas Por Teresa Coronado Pascual. Profesora de Secundaria y Bachillerato. El porcentaje de hogares españoles que están por debajo del umbral de la pobreza es del 22%. Además, uno de cada cinco hogares (el 25%) está en "situación de riesgo". Esta es una de las conclusiones del estudio Exclusión y desarrollo social 2012, que ha sido elaborado por la Fundación Foessa
C
uando hablamos de pobreza y de exclusión social, nos vienen a la cabeza las imágenes de tierras y gentes lejanas, el Tercer Mundo. Eso no nos va a pasar a nosotros, somos Europa, la civilización, el bienestar… Por desgracia no hay que buscar mucho en nuestras ciudades para ver gente durmiendo en la calle, con la mirada perdida. Yo siempre me he preguntado que historia se esconde detrás de la mugre, de la piel curtida, del cartón con el que tapan su miseria ¿Cómo ha llegado a esa degradación. Pero hay otra pobreza escondida tras las paredes de las casas, no menos humillante: la de aquellos que se ven empujados a elegir entre comprar alimentos para sobrevivir, o pagar el alquiler y darle un techo a sus hijos.
modales que seguramente aprendieron de chicos. Cada sábado nos ponen un delantal , unos guantes y a lo que toque, servir, fregar, recoger, limpiar…Los chicos y chicas nunca se han quejado de nada, por unas horas al menos son conscientes de que tienen suerte, mucha suerte por tener una
casa a la que volver y una familia a la que preguntar: ¿Qué hay para comer? No necesitamos teoría, la mejor clase práctica la encuentran ahí, y los mejores profesores, también: los voluntarios que día a día dejan todo para sacar adelante, con mucho esfuerzo, este pequeño rincón de consuelo. Yo os animo a todos a participar en este humilde proyecto solidario, esto también es educación, y de la buena.
En este humilde local en el centro de Móstoles se sientan todos juntos a desayunar. Esto parece poco, visto así: y luego, ¿Qué? Los voluntarios se afanan en que cada uno tenga provisiones para ese día. A los que viven en la calle les dan alimentos que no precisen cocinado. Ropa limpia. No falta un juguete o una golosina para los pequeños. Un turno, otro turno, y otro…Hombres, mujeres, niños…cristianos, musulmanes,…españoles, extranjeros. Los voluntarios y voluntarias ya conocen su historia, su desgracia. La mayoría son agradecidos y educados, te miran como disculpándose…Otros ya han perdido hasta los
[113]
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
Proyecto Emprendedor Empresa Joven Europea Mercadillo de Cooperativas Por alumnos de 4º de Secundaria.
U
na vez más, el pasado jueves 24 de mayo, tuvimos la oportunidad de reunirnos todas las cooperativas de alumnos de Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos que se habían constituido en nuestra comunidad durante todo el curso académico 20112012. La celebración del mercadillo fue el broche definitivo a todo el año de trabajo, ilusiones y esfuerzo que los alumnos habían estado realizando sin descanso en sus respectivos colegios. Allí pudimos observar gran variedad de objetos, desde los más asombrosos y originales hasta los más creativos, y manufacturados de
[114]
manera artesanal por los propios alumnos, con todas las horas de trabajo que esto supone a sus espaldas. Además, los chicos pudieron comprobar cómo el desarrollo de las habilidades comunicativas, persuasivas y negociadoras se convertían en algo claramente esencial si querían que los posibles clientes se decantaran por sus productos y no por los del negocio de al lado. Fue, en definitiva, un día de festejo, ameno y divertido en el que todos disfrutamos por una buena causa: la donación de todos los beneficios generados por las ventas a nuestra ONG: Tiluchi.
[ PROYECTOS VILLALKOR ]
Emprender en mi escuela Por Laura Megía Martínez. Profesora de Primaria.
E
mprender en Mi Escuela es un proyecto emprendedor de carácter educativo dirigido al alumnado de quinto de Primaria, los alumnos y alumnas crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos que venden durante el curso escolar. EME favorece el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía. El objetivo general de EME es la difusión de la cultura emprendedora entre niños y niñas, promoviendo conductas y actitudes de colaboración, coordinación, superación de conflictos y asunción de problemas y responsabilidades. EME propone una metodología donde el alumnado es el protagonista y centro de su propio aprendizaje. Se basa en un trabajo desde la práctica donde el aprendizaje es activo, cooperativo y significativo. Para ello la relación entre el centro educativo y los hechos de su entorno más cercano están presentes diariamente. La metodología se basa en proyectos, desde la participación real y efectiva del alumnado en el aula. Serán ellos y ellas quienes tomen las decisiones y se arriesguen. El papel del profesorado en el proceso será el de apoyo, asesoramiento y de propuesta de retos. Cada actividad será un nuevo reto que concluirá con el análisis para extraer conclusiones, tanto personales como grupales. Nuestros alumnos demuestran cada año su ingenio, su capacidad de compromiso y su buen hacer. Porque nuestros jóvenes emprendedores del futuro saben… que el futuro es hoy. El 10% de los beneficios obtenidos se entregaron a una familia de Angola consiguiendo, de esta forma, que nuestros chavales trabajasen para un fin benéfico y solidario hacia los que tienen menos.
TO C E Y O PR
EME en Emprender la escuela
LO NA
º DE S DE 6 UMNO
El en e e
[115]
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
¿Becas Europa? ¿Y eso qué es? Por alumnos de segundo de Bachillerato.
B
ecas Europa es una iniciativa de la Universidad Francisco de Vitoria en colaboración con el Grupo Santander que tiene como principal objetivo orientar la vida universitaria desde un una perspectiva diferente. Esta aventura va más allá de un viaje alrededor de Europa para conocer las principales universidades, más allá de un mapa o un destino. Ésta es, además, una forma de promover una idea profunda y comprometida de lo que significa ser universitario, con respecto a uno mismo, y a los demás. Por eso, el Colegio Villalkor, en su labor educativa, envía a alumnos de segundo de Bachillerato para formar parte de esta experiencia. En una tercera fase del programa tuvimos la ocasión de disfrutar de una fin de semana en convivencia con alumnos de toda España en la propia UFV. Todo comenzó con un simpático y conjunto redoble de tambores con el que descargamos todos nuestros nervios ante la expectativa de cómo sería el fin de semana. Nunca olvidaremos la sensación de llegar y conocer a nuestros compañeros de equipo, monitores, conferenciantes y organizadores, los cuales compartieron con nosotros su forma de vivir la universidad. Cabe destacar la gran oportunidad de conocer a personas como Don Tomás Alfaro o Doña Blanca López Ibor. Es así como aprendimos el verdadero significado de esta enseñanza superior: "Profesional no es el que obtiene un título, sino el que sabe valorar a los demás por lo que son." Gracias a esta inolvidable experiencia tuvimos una perspectiva más clara acerca de quiénes y cómo queríamos ser.
[116]
María Garrote consigue la Beca Europa Yo también me alegro de que todos hayamos ganado esta beca, porque sin duda no es el mérito de una sola persona, es el esfuerzo reconocido de todos aquellos que en mi día a día me ayudáis a formarme tanto a nivel profesional como a nivel personal. Esta beca es tanto mía como de todo el colegio Villalkor. Gracias de veras. Gracias por ayudarme siempre que lo he necesitado, gracias por preocuparos por cada uno de nosotros, gracias por enseñarme aquello de lo que tanto sabéis, gracias por enseñarme que detrás de un buen profesor suele haber una gran persona, gracias por poner vuestro granito a conformar la vida de una persona. Por todo esto y muchas más cosas que seguro me dejo en el tintero, gracias. María Garrote. 2º Bachillerato.
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
Concurso de la Universidad Rey Juan Carlos Por Cristina de la Peña. Directora Técnica de Secundaria-Bachillerato. El Colegio Villalkor obtiene el 3.er premio en el concurso "Ciencia y salud: ¿Cómo envejece el cerebro?"
E
l curso pasado los alumnos de segundo de Bachillerato de la opción de Ciencias de la Salud participaron bajo la dirección de Cristina de la Peña Martín, profesora de Biología, en el concurso Ciencia y salud: “¿Cómo envejece el cerebro?”
La entrega de premios tuvo lugar en la Universidad Rey Juan Carlos el pasado 28 de septiembre en un acto de inauguración de la “Noche de los Investigadores”, iniciativa europea que se celebra de manera simultánea en más de 300 ciudades del viejo continente.
Este concurso fue convocado por la Universidad Rey Juan Carlos, participando alumnos de Bachillerato de toda la Comunidad de Madrid. Su finalidad era incentivar el trabajo en equipo en un campo tan interdisciplinar como es el de las Ciencias de la Salud y en un año dedicado a la Neurociencia en España.
Desde aquí felicitamos a nuestros alumnos participantes, Judith Corrochano Oliva, David Jhon Díaz Fenollera, Patricia García Vicente, Ana Belén Jaén Abanto, Marta Jiménez Durán e Irene Moreno Montero, que obtuvieron el tercer premio.
[117]
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
3er Premio Reales Tercios de España Por Andrea San Martín Nieto. 2º Bachillerato B.
E
l pasado sábado 20 de octubre de 2012, el Jurado del Certamen, organizado por la Asociación “Memorial Reales Tercios de España” y presidido por D. César Vidal Manzanares, acordó otorgar al equipo de alumnas de Bachillerato del Colegio Villalkor formado por Beatriz Barreira, Victoria Garrido, Andrea San Martín y Karen Strzeszewska y a su profesor D. Carlos Rabadán García, por su trabajo “Blas de Lezo” el tercer premio.
trabajo, acudimos a la Biblioteca Nacional, al Museo Naval, entre otros, aunque también tuvimos que buscar bastante información en libros, enciclopedias, artículos, etc., ya que este personaje está mas valorado en países extranjeros que en el nuestro, por ello nos pareció interesante enfocarnos en este héroe.
Dicho concurso consistía en haber realizado un trabajo sobre cualquier tema histórico español, por ello, decidimos reconocer el mérito que tuvo un gran almirante llamado Blas de Lezo. Cojo, tuerto y manco fue capaz de vencer, junto con su armada, a la flota inglesa más poderosa de la época.
En realidad, nos ha gustado mucho ser partícipe de esta experiencia y poder compartir nuestras habilidades y conocimientos a la hora de realizar una búsqueda sobre un trabajo, por mero interés, a pesar de quedar en un tercer puesto, para nosotras hemos sido ganadoras ya que hemos sido capaces de trabajar en grupo, cooperar, aprender, superarnos y sobre todo enriquecernos tanto cultural como personalmente.
Para recaudar toda la información necesaria para la realización de este
Os animo a que todos aquellos que estén interesados en conocer
[118]
a este personaje busquen información acerca de él, además de interesarse por la historia de nuestro país, ya que es la base de futuros posibles errores que podríamos evitar, si conocemos ampliamente los acontecimientos históricos que sucedieron.
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
Premio al Colegio Villalkor en Secundaria Por Marta Dones. Orientadora de Ecuación Secundaria y Bachillerato. El Colegio Villalkor, premiado en Educación Secundaria por el Centro de Atención Integral a Drogodepedientes y el Ayuntamiento de Alcorcón
E
l pasado 31 de mayo de 2012, los centros educativos de Alcorcón, públicos y privados, se reunieron para participar en la entrega del II Premio de Prevención de Drogodependencias en el Ámbito Educativo, organizado por el Centro de Atención Integral a Drogodependientes(CAID) y el Ayuntamiento de Alcorcón. II Premio de Prevención de Drogodependencia en el Ámbito Escolar Valeriana Rubio, coordinadora del CAID de Alcorcón, declaró que estos premios tienen la intención de reconocer de una forma pública la gran labor que ejercen los profesores para evitar que los más jóvenes caigan en el mundo de las drogas. Una labor que a veces, no está suficientemente valorada.
Entre los invitados al acto se encontraban Antonio Ramírez Pérez, concejal de Mayores, Salud y Mercados; y Silvia Cruz Martín, concejala de Familia y Participación. Esta última quiso destacar la importantísima actividad que realizan los centros escolares y la gran implicación de los profesores para enseñar a sus alumnos, puesto que los jóvenes se educan y se forman en estos centros, y desarrollan un modelo a seguir en su vida diaria.
queremos agradecer al CAID y el Ayutamiento de Alcorcón el reconocimiento de nuestro trabajo y a nuestros tutores y alumnos, agradecerles su dedicación e implicación en el día a día. ¡Gracias a todos y a seguir trabajando!
En esta ocasión, el Colegio Villalkor fue galardonado con el premio a la etapa de Educación Secundaria por la coordinación de los programas de prevención que se realizan con sus alumnos y por el desarrollo de los programas realizados en clase. Desde aquí
[119]
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
Premio a la Excelencia Empresarial Por Ángel Rodríguez Pericacho. Director Financiero.
E
l pasado 25 de octubre, AEPA, la asociación de empresarios y profesionales de Alcorcón, celebró su III Encuentro Empresarial y Premios Empresariales 2012, dejando constancia un año más de su poder convocatoria y reunión de diferentes organizaciones e instituciones públicas y privadas, tanto del municipio como de la comunidad de Madrid. Destacamos la presencia de la ex presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, quien recibió de manos del Alcalde de Alcorcón, David Pérez y del Presidente de AEPA, Jesús Navarro, un premio de reconocimiento a su trayectoria en el Gobierno de la región. Tras recibir la ex-presidenta de la Comunidad de Madrid su reconocimiento se entregaron los galardones a las empresas premiadas en este III Encuentro, el Colegio Villalkor, representado por el presidente de la Cooperativa Prosciencia, D. Eulogio Martínez Mota, recibió de manos de Dña. Alejandra Polacci, directora de Madrid Excelente, el premio a la Excelencia Empresarial. Fue un reconocimiento al trabajo diario de todos los profesionales que forman parte de este Centro. Las empresas reconocidas en este acto fueron: • Empresa Tradicional Comercio: JUGUETOS – Castor Nieto, S.L. • Empresa Tradicional Hostelería: RESTAURANTE PRINCIPADO DE ASTURIAS • Innovación: ENVÉS ARQUITECTOS S.L.P. • Excelencia Empresarial: Colegios Alkor y Villalkor, PROSCIENCIA S. COOP • Emprendedores: ENTRECEPAS • Premio Extraordinario Mérito Profesional: SASAM
[120]
[ PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS ]
[121]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
Alumnos destacados en Primaria
P
or su comportamiento ejemplar, educación, actitud positiva y respeto a las normas en el curso 2011-2012
Adriana Lunte, Marta López Fernández, Fracisco Javier Saludador, Pablo González Galdós, Carlota Antón Vázquez, Sara Lozano, Javier Santana, Beatriz Martín Ortiz, Raúl Casamayor Navas, David Rodríguez Domínguez, Laura Baena Márquez, Juan Romero, Javier Onega Castro.
P
or su esfuerzo, espíritu de superación, trabajo y constancia en el curso 2011-2012
Lucía Conesa Huertas, Alexia M.ª Martín Agustín, Jimena Martínez Romero, María Montañez, Candela Chico Herrera, Adrián Gómez Vidal, Irene Valdehíta, Diego Oltra Sánchez, Marcos Domínguez, Jorge Segovia Cruz, Raquel Muñiz Díaz, Sergio Valdehíta, Cristian Sopeña.
P
or su rendimiento académico en el curso 2011-2012
Carlota Antón Brea, Claudia Ortega Rodríguez, Ruth Sánchez Alonso, Lara Castañeda, Xuan Yi Chen, María de Osma Jiménez, Guillermo García Fernández, María Ortiz, Jorge Ponz, Aránzazu Horrillo Fernández, Miguel Alonso Mora, Jaime Ruiz, Jesús Fuentes Paniagüa, Elena Vázquez, Fernando Álvaro, Mario Cordón Para.
[122]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
[123]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
Alumnos destacados en Secundaria
P
or su rendimiento académico:
Alba Martínez Pillado María López Fernández Rubén Portugal Herranz Marta Giménez García Alberto Riaza Fraga José María García López Alba López Béjar Ana Margarida Nazaré Rodrigues
2ºA 1ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 1ºB
María López, Paula Marín y Daniel González
P
or su esfuerzo, superación, trabajo y constancia:
Mariola Antón Vázquez Paula Díaz Cortés Sandra Qin Rodríguez Pinto María Román García Mónica González García Carla Salmerón Salcedo Paula Marín García Iván Merino Mesa
2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 1ºA 1ºB
Mariola Antón, María Crespo y Alba Martínez
P
or su comportamiento y respeto a las normas:
María Crespo Díaz Marina Sáiz Palomino Jennifer Pablos Peinado Diego Rivero Mosqueda Sergio Garayalde Barrilero Carla Salmerón Salcedo Daniel González Fernández Marco Villares López
2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 1ºA 1ºB
Paula Díaz, Rubén Portugal y Marina Sáiz
[124]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
Alba López y Carla Salmerón
Alberto Riaza
Mónica González y José María García
María Román
Mariola Antón
Jennifer Pablos
Sandra Quin Rodríguez
Marta Giménez
Marco Villarés
[125]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
Alumnos destacados en Segundo de Bachillerato MATRICULAS DE HONOR:
2º BACHILLERATO A DIPLOMA AL RENDIMIENTO ACADÉMICO: María Garrote Garrote DIPLOMA AL ESFUERZO, ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, TRABAJO Y CONSTANCIA: Luis Acosta Mena DIPLOMA AL COMPORTAMIENTO EJEMPLAR, EDUCACIÓN, ACTITUD POSITIVA Y RESPETO A LAS NORMAS: Irene Moreno Montero DIPLOMA AL COMPAÑERISMO Y AMISTAD: Ana Belén Jaén Abanto María Garrote
2º BACHILLERATO B DIPLOMA AL RENDIMIENTO ACADÉMICO: Andrea Gesteira Mateos DIPLOMA AL ESFUERZO, ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, TRABAJO Y CONSTANCIA: Carolina Ramírez de Cepeda DIPLOMA AL COMPORTAMIENTO EJEMPLAR, EDUCACIÓN, ACTITUD POSITIVA Y RESPETO A LAS NORMAS: Zi Jiang (José) Zhu
Enrique Borda
DIPLOMA AL COMPAÑERISMO Y AMISTAD: Juan Pulgar Estarreado
2º BACHILLERATO C DIPLOMA AL RENDIMIENTO ACADÉMICO: Enrique Borda Garrido DIPLOMA AL ESFUERZO, ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, TRABAJO Y CONSTANCIA: Natalia Pajares Chamorro DIPLOMA AL COMPORTAMIENTO EJEMPLAR, EDUCACIÓN, ACTITUD POSITIVA Y RESPETO A LAS NORMAS: Julio Sebastián Morales Fernando Zapata
[126]
DIPLOMA AL COMPAÑERISMO Y AMISTAD: Luis Guillermo León Gámez
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
María Garrote
Luis Acosta
Irene Moreno
Ana Belén Jaén
Andrea Gesteira
Carolina Ramírez
Zi Jiang (José) Zhu
Juan Pulgar
Enrique Borda
Natalia Pajares
Julio Sebastián
Luis Guillermo León
[127]
[ ALUMNOS DESTACADOS ]
Alumnos destacados en Primero de Bachillerato
P
or su rendimiento académico:
Diego Rodríguez Villar Mizar de los Ángeles Hernando Pérez Jorge Fernández García
1ºBach. A 1ºBach. B 1ºBach. C
P
P
or su comportamiento y respeto a las normas:
Carla Raso Garrido Karen Strzeszewska Viñarás Alejandro Pumarega Fernández
or su esfuerzo, superación, trabajo y constancia:
Paola Martín Gullón Beatriz Barreira Acosta Marco Olmo Gómez
[128]
1ºBach. A 1ºBach. B 1ºBach. C
1ºBach. A 1ºBach. B 1ºBach. C
[ D.O.P. ]
Cómo comunicarnos con nuestro hijo adolescente Por Marta Dones. Departamento de Orientación ESO y Bachillerato.
L
a mejor forma de abordar un conflicto con un adolescente es no generar otro; por ejemplo, el tono de voz o la precipitación en el diálogo pueden provocar el bloqueo o la pérdida de autocontrol del joven, por lo que son aspectos que debemos cuidar. Lo más adecuado es crear inicialmente un clima de intimidad receptiva y de aceptación de la persona, a partir del cual procurar, con sinceridad, continuidad y buscando siempre una solución positiva, separar causas y efectos. Se debe intentar no ser repetitivo en los reproches pues pueden desviar la atención y enrarecer la comunicación. Los errores nos enseñan si la experiencia ante los mismos es didáctica. Las crisis permiten una doble lectura: por un lado, el conflicto que generan obligan a replantearse las áreas afectadas; por otro, son una oportunidad para distinguir entre lo esencial y lo menos importante. El conflicto puede alejar o acercar a las personas, solo es cuestión de primar una u otra opción. También desaconsejamos que los padres o las madres empleen el mismo lenguaje que los hijos e hijas en un intento de acer-
carse a ellos. Lo que deben hacer es comunicarse con franqueza y seriedad a partir de su propia posición y se su forma expresiva personal. Son adecuadas las charlas serias aunque cordiales, intensas y graduales, según la gravedad del asunto en cuestión. Por otro lado la autoridad de los padres y madres no debe de ejercerse de forma indiscriminada y subjetiva. Si las conductas de los hijos no les gustan a los padres, es fundamental diferenciar si se debe a que los padres no se identifican con esas conductas o con las posibles consecuencias que puedan tener en sus hijos. En este ultimo caso, es necesario intervenir y hablar con los adolescentes. Ahora bien es recomendable haber contrastado con anterioridad las posiciones propias, así como haber desarrollado un plan de acción que tenga una valoración técnica óptima y que además, el padre y la madre, lo asuman emocionalmente como la mejor postura ante esa situación. Hay que tener en cuenta que los cambios de conducta y la adquisición de nuevos hábitos son lentos
en general; por tanto, el padre y la madre deben en todo momento reconocer los comportamientos positivos por pequeños que sean y no dejar de informar al hijo/a de los negativos, tanto por sus efectos como por sus causas. La persistencia en las actitudes y los comportamientos necesarios para generar los cambios no deben asociarse a largas charlas, en tono repetitivo, poco adecuadas para una mentalidad adolescente, que se haya en una época de ‘rebelión’, inadaptación y cambio por definición. Es preferible que la charla sea breve, aunque seria, y bien preparada que otra más profunda, pero improvisada y con reproches.
SI NECESITAS AYUDA EN ALGUNA ASIGNATURA, O QUIERES AYUDAR A ALGÚN COMPAÑER@, PONTE EN CONTACTO CON EL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA
[129]
[ D.O.P. ]
Departamento de Orientación en Primaria Por Laura Megía Martínez y Roberto Pérez.
E
l Departamento de orientación Psicopedagógica, mas frecuente conocido como el DOP, juega un papel importante dentro del organigrama de un centro escolar. El DOP de Primaria esta compuesto por la logopeda Laura Megia Martínez y el orientador Roberto Pérez. Nuestra función es contribuir a una formación y educación integral y personalizada del alumnado. Nuestro trabajo apoya la labor del centro y colabora con el equipo docente en el desarrollo de su actividad. Como órgano docente integrado en la tarea educativa, ofrece un servicio de apoyo y asesoramiento técnico, desplegando su actividad en el conjunto de personas que configuran la comunidad educativa: el alumnado, el profesorado, los padres y la dirección. Es relevante a la hora de prevenir, detectar y corregir dificultades de aprendizaje que pueden pasar
desapercibidos sin un diagnóstico preciso. También es competencia del DOP evaluar y trabajar este tipo de dificultades, contribuyendo así a una respuesta educativa apropiada a las necesidades de los alumnos. Es principalmente en el último ciclo de la Educación Infantil y durante la Educación Primaria donde pueden surgir problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que perjudiquen el progreso académico general del alumno. Dichos problemas son fácilmente subsanables en ocasiones con una intervención temprana. El DOP en este sentido se coordina con el equipo docente para diseñar y participar en un plan de intervención adecuado. Así, se trabajan dificultades de lecto-escritura, problemas generalizados de aprendizaje y otro tipo de situaciones que pueden hacer que el alumno se retrase en la adquisición de contenidos básicos. De forma periódica, el Departamento realiza evaluaciones psico-
lógicas de carácter preventivo, para conocer mejor a nuestros alumnos y realizar una detección temprana de posibles problemas de aprendizaje. El departamento también facilita refuerzo dentro del área de logopedia para ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje, relacionadas con el lenguaje, debidas a diversos motivos: • Dislalias o retrasos fonológicos: dificultad en pronunciación de fonemas. • Disfemia o tartamudez. • Alteraciones en la comprensión lectora. • Disgrafías o dificultad motriz en el trazo de letras. • Disortografias o graves faltas de ortografía. • Disculcalia o dificultad excesiva con el cálculo. • Dislexia. • Agramatismos o mal uso de los tiempos verbales, etc. En definitiva, creemos que todo este conjunto de actuaciones con nuestros alumnos, y la atención a las familias, contribuyen positivamente a dar una mayor calidad de enseñanza en el Colegio Villalkor.
[130]
[ D.O.P. ]
Mamá, papá… ¿juegas conmigo? Por Pura Isabel Rodríguez Couto. Departamento de Orientación.
D
esde que nuestros hijos nacen desarrollamos todo un repertorio de comportamientos encaminados a estimular y desarrollar la curiosidad de nuestro recién llegado bebé. Les mostramos toda clase de juguetes y objetos, los agitamos ante su atenta mirada, los escondemos para comprobar sus reacciones, los nombramos una y otra vez hasta conseguir que emita un sonido parecido al denominativo real,... Sin embargo, llega un punto de inflexión, que en numerosos casos no se hace esperar demasiado, en el que nuestro bebé se hace más autónomo, puede hacer más cositas por sí mismo y se entretiene solito por períodos de tiempo cada vez más largos. Estos logros tan importantes en su desarrollo tristemente se vuelven en su contra y si suma-
mos los múltiples compromisos laborales, la interminable lista de tareas pendientes en el hogar y el estrés acumulado de las ajetreadas agendas, hace que el tiempo que dedicamos al juego no sea tan importante. Quizá este sea un modo un tanto peculiar de poner a los lectores en situación, pero si lo analizamos detenidamente no es tan descabellado. Cada vez más los padres nos encontramos con muchas responsabilidades y con poco tiempo para abordarlas todas; no obstante, con estas líneas, queremos recordar la importancia de jugar con nuestros pequeños. Jugando con papá y mamá contribuimos al desarrollo de su autoconcepto, de su pertenencia a un grupo, podemos detectar su forma
de razonar y comportarse, aprenden a compartir, a esperar el turno, a moldear su frustración, a tantear el grado de frustración de los padres, a imitarnos, aprenden emociones, roles, habilidades motrices, vocabulario, valores, hábitos de cortesía, conceptos,... Aunque es crucial y adaptativo que un niño sepa jugar solo, lo es más que sepa jugar con sus padres y sus padres con él. Y esta afirmación la podemos prolongar hasta la adolescencia y vida adulta, supliendo los entrañables juegos de la infancia por otras formas de compartir el tiempo conforme vayan creciendo. Hagan balance, sopesen los pros y los contras y, si les salen las cuentas... reserve diez minutos en su agenda, es hora de jugar con su hij@.
[131]
[ D.O.P. ]
El Trabajo Logopédico en la Escuela Infantil Por Tania Pellón Mateos. Logopeda en Educación Infantil.
F
omentar el desarrollo del lenguaje es una de las principales tareas dentro de la Escuela Infantil puesto que el lenguaje es un medio de comunicación que permite una integración y una participación social activa, así como un vehículo de desarrollo de estructura del pensamiento y un medio facilitador de los aprendizajes posteriores. Para que este fenómeno se lleve a cabo debe existir, en primer lugar, un deseo de comunicación que potencie la expresión del niño/a. El servicio de logopedia (perteneciente al DOP) se encarga de impulsar el desarrollo del lenguaje y de intervenir ante las posibles dificultades que puedan aparecer. Su labor dentro de la Escuela Infantil se lleva a cabo de la siguiente manera: • En gran grupo (grupo clase) donde se trabajan: - Por un lado, prerrequisitos del lenguaje como; soplo, respiración, discriminación auditiva, praxias linguales, labiales y mandibulares (movimientos de lengua, labios y mandíbula), respiración y relajación. Estos prerrequisitos son fundamentales, ya que sentarán la base de una correcta articulación. - Y, por otro lado, estimulación del lenguaje propiamente dicho donde trabajamos fundamentalmente ampliación de vocabulario. • En pequeño grupo o de forma individual en el aula de logopedia: Cuando una familia, profesor o la propia logopeda detecta alguna dificultad en el lenguaje de uno de los alumnos se llevan a cabo lo siguientes pasos: - Se evalúa al alumno/a pasándole una prueba estandarizada a través de la cual, determinamos si existe o no dicha dificultad de articulación y en que fonema (sonido) se encuentra. Dentro de la etapa de Educación infantil las perturbaciones del lenguaje con las que nos solemos encontrar son: • Retraso Simple del Lenguaje (RSL) que, como su propio nombre indica, se trata de un retraso en el desarrollo del lenguaje. Por este motivo, el niño/a presentará un lenguaje inferior a su edad cronológica (habla infantil). • Dislalias: Definimos dislalia como; alteración en la articulación de uno o varios fonemas en personas que no presentan patologías en el Sistema Nervioso Central, ni el los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. Ejemplo: casa- tasa (sustitución del fonema /K/ por /t/.
[132]
- Una vez evaluado y detectado el problema comenzamos con la intervención. A continuación, detallo algunos de los ejercicios que realizamos para la reeducación. 1. Ejercicios de “Articulación del fonema”: Se trata de actividades algo más “técnicas” encaminadas a la reeducación articulatoria. Dentro de este bloque realizamos ejercicios de: • Respiración y praxias: Dentro de este grupo trabajamos la respiración y la motricidad orofacial (movimientos de lengua, labios, mandíbula). • Colocación de los órganos bucofonatorios: Describimos la colocación de dichos órganos (lengua, mandíbula, dientes, labios...) con el objetivo de que los niños aprendan cómo tienen que colorar dichos órganos para la correcta producción del fonema. • Corrección del fonema: A través de estás actividades corregimos los “errores” de pronunciación y remarcamos y fijamos la pauta correcta. • Emisión (Aprendemos a pronunciar el sonido). Ejercicios frente al espejo donde el niño/a ve cómo tiene que colocar la boca, los labios etc. para pronunciar el sonido correctamente. Una vez colocado repetimos el sonido consonántico acompañado de las diferentes vocales. 2. Discriminación fonológica. En este bloque realizamos actividades de “escucha activa” donde el alumno debe identificar y reconocer si las palabras presentadas auditivamente contienen o no el fonema que le cuesta pronunciar. 3. Producción del fonema en lenguaje repetido y dirigido: Con apoyo visual le pedimos al alumno que nos repita imágenes que contengan el fonema sobre el cual estamos trabajando. Una vez repetido nosotros le damos la pauta correcta (si fuera necesario). 4. Producción del fonema en oraciones: Trabajamos la emisión del fonema dentro de una oración. 5. Generalización del fonema: Una vez trabajada la reeducación del fonema, en lenguaje repetido y dirigido, se busca su generalización es decir; que el niño/a sea capaz de reproducir correctamente el fonema en su lenguaje espontáneo Toda las intervenciones se desarrollan de forma lúdica y se adecúan a las necesidades y características del alumno/a, para conseguir así una evolución lo más favorable posible.
[ PSICOMOTRICIDAD ]
La psicomotricidad en los primeros años de vida Por Montse González. Profesora de Psicomotricidad en la Escuela de Educación Infantil.
L
a educación psicomotriz es básica para la adquisición y el desarrollo de un adecuado concepto del YO corporal, de sus posibilidades y limitaciones, y de conseguir una apropiada orientación espacio-temporal. La psicomotricidad es una concepción del desarrollo que vincula las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas como un solo proceso. En los primeros meses de vida, el bebé actúa mediante conductas reflejas, es decir respuestas automáticas e involuntarias a estímulos externos, que parecen tener funciones de protección y supervivencia. Los reflejos primitivos, propios del recién nacido, se presentan desde el nacimiento y pueden producirse incluso antes. Durante su desarrollo el niño debe adquirir habilidades psicomotoras en 3 aspectos: - Psicomotricidad gruesa, referente al movimiento y equilibrio del cuerpo. - Psicomotricidad fina, que favorece la coordinación visomotora y uso de las manos. - Esquema corporal, que permite al niño conocerse a sí mismo. En estas edades tan tempranas, se pueden detectar los primeros retrasos madurativos en el desarrollo del niño. Por ello, el objetivo fundamental de la psicomotricidad en los primeros años de vida, es estimular para prevenir dichos retrasos. La “estimulación temprana” tiene como objetivo primordial la pre-
vención en el caso de niños sin presencia de riesgo de ningún tipo, o bien, la intervención oportuna en caso de haber algún tipo de riesgo. Los adultos, haciendo uso de su creatividad, cuentan con una serie enorme de recursos para estimular al niño, sin necesidad de materiales costosos o complicados. Durante la infancia se establece el proceso de organización de sensaciones en el sistema nervioso. A medida que se experimentan dichas sensaciones, el cerebro las organiza y les proporciona un significado, y también desarrolla la capacidad de atender selectivamente algunas sensaciones en particular e ignorar otras. Esto permite, a su vez, que el niño ejerza control sobre sus emociones y se mantenga organizado por periodos cada vez más prolongados. El mayor nivel de organización ocurre durante las respuestas adaptativas, pues el ser humano maneja su cuerpo y el ambiente que le rodea de una manera útil y creativa. Por ejemplo, en el caso de un bebé, al colocarlo en posición prona ( boca abajo ), levantará su cabeza y la girará para poder respirar. Cada respuesta adaptativa deja en el cerebro un estado de mayor organización. Los niños “practican” o repiten ciertas acciones con el fin de dominar cada elemento motor, sensorial y cognitivo involucrados en ellas. ¿ A partir de qué edad se puede iniciar a los niños en la estimulación temprana? Ya desde el vientre de la madre se puede estimular musicalmente al
bebé, comunicarse con él, hablarle…. Nunca es demasiado pronto. Desde que el bebé nace, escucha cualquier sonido y se siente tranquilo cuando le tocas. Ya está aprendiendo. Todo lo que ve, huele, toca o saborea le da información sobre el mundo en el que está. A las pocas horas reconoce el olor y la voz de su madre y distingue entre otras personas. En los días sucesivos, a través de los sentidos, empieza a entender el mundo y a comunicarse con él. Por todo esto es muy importante que desde el principio estimulemos los sentidos del bebé. Debemos aprovechar cada momento que pasamos con nuestro hijo para transmitirle afecto y amor. Eso le dará seguridad en sí mismo con el objetivo final de desarrollar su capacidad humana. En conclusión, debemos conocer las características de un desarrollo acorde con la edad cronológica del niño, y conocer al niño como un individuo único, son las bases para iniciar el maravilloso viaje de la estimulación. Nuestro objetivo es ayudar a los niños a que desarrollen todas sus capacidades para que sean personas inteligentes, equilibradas y felices.
[133]
[ TIC ]
Nuevas herramientas en Infantil Por Mada Díaz García. Profesora de 4 años.
Q
uién no recuerda cuando era pequeño y nuestros profes nos dejaban jugar con la tiza y la pizarra? Hoy nuestros pequeños han sustituido las tizas por rotuladores táctiles y las pizarras por pantallas digitales, lo que nos abre un abanico enorme de posibilidades educativas: resolver laberintos, puzles, aprender matemáticas y lectura, nociones espaciales, desarrollar la coordinación óculo manual, y todo de una manera muy lúdica y divertida para ellos. Han nacido en la era de los CD´S y DVD, las cámaras digitales, los e-books, y los Tablet, una era en la que un teléfono móvil puede servir para hablar con la otra punta del mundo, consultar algo en internet o ver un vídeo. Desde la escuela y la familia debemos filtrar y adecuar todo lo que nos llega desde estos numerosos canales, pero también saber aprovecharlo para su aprendizaje y enriquecimiento como personas; además el uso de las TICs (nuevas tecnologías) en el aula favorece un aprendizaje individualizado y promueve la autonomía en el trabajo y en el juego. Nos ayudan a que los niños trabajen en grupo promoviendo la socialización, lo que es tan importante sobre todo para aquellos niños introvertidos a los que les cuesta relacionarse con sus compañeros, a la vez que les preparamos de una manera lúdica para un futuro indudablemente controlado por las nuevas tecnologías.
@ [134]
[ TIC ]
Tecnologías TIC y educación Por Paloma García, Blas de Paz, José María Alonso-Majagranzas y José María Reza. Departamento de Sistemas. “Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él” Immanuel Kant
A
ctualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están sufriendo un desarrollo frenético, lo que está afectando a todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Estas tecnologías han pasado de ser algo opcional en nuestra actividad cotidiana a resultar algo totalmente imprescindible en una sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Así, en menos de 10 años hemos sufrido una auténtica revolución educativa en una actividad que apenas había sufrido cambios desde la época de Aristóteles. Y hablamos de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, …, y todo, a través de Internet.
información y de respuestas por parte del alumno, es decir, el uso de todas las tecnologías existentes hoy en día para su aprendizaje. Pero es más, hay que ser conscientes de que los niños de hoy en día, el futuro, son auténticos nativos digitales, acostumbrados desde su más temprana edad a usar cualquier tipo de dispositivo digital, pero cuando llegan al aula, retrocedían automáticamente 100 años para pasar a recibir la lección como en la época de sus abuelos, sin usar las tecnologías a las que están tan acostumbrados en su día a día, y que son las que más llaman su atención y ganas de aprender.
La otra razón es que en el futuro tendrán que desenvolverse en una sociedad digital, y no podemos crear analfabetos digitales, en su futuro se encontrarán con una universidad que les va a exigir un alto grado de alfabetización digital como un requisito más y, posteriormente, deberán entrar en un mercado laboral donde se pedirán profesionales adaptados a las nuevas tecnologías, mejor dicho a las tecnologías que se usan ya hoy en día. Es por esto, que desde el Colegio Villalkor es uno de nuestros objetivos, tratar de dotar a nuestros alumnos de todas aquellas herramientas (Plataforma @ula, Pizarras Digitales…) que fomenten su aprendizaje y puedan prepararles para el día del mañana, tanto en su posterior educación universitaria como en su futuro laboral.
Todo esto no solo ha enriquecido las posibilidades de aprendizaje, sino que ha supuesto, supone y supondrá un gran reto educativo en la que los profesores son la parte fundamental, un reto que les supone adaptar su rol dentro del aula, pasando de ser meros transmisores de información a catalizadores del aprendizaje del alumno, fomentando el uso colaborativo de herramientas, la búsqueda de
[135]
[ TIC ]
Formación digital en el Colegio Villalkor Por el Dpto. TIC del Colegio Villalkor.
C
uando las cosas se ponen feas siempre intentamos refugiarnos en valores seguros, y la educación es uno de ellos.
Todos los padres se recortan gastos de todo tipo para hacer frente a la crisis, pero intentan no tocar el capítulo de la educación. Eso dice mucho de la escala de valores de nuestros padres. Creemos que los que eligen esta opción para la educación de sus hijos no se equivocan. Siempre que haya alumnos habrá medios, y la educación según su proyecto estará garantizada siempre y cuando el colegio tenga una verdadera vocación educativa y no intente lucrarse con ella. Esto no suele ocurrir en la educación, porque para lucrarse hay otros negocios, y quien elige la enseñanza no busca ese fin. El Colegio Villalkor realiza continuamente inversiones en tecnología y en recursos digitales, que aumentan progresivamente cada año, y procuramos informar a los padres sobre cómo las nuevas tecnologías afectan o afectarán al devenir educativo de sus hijos. Fruto de esta inquietud comunicativa, en este curso académico nuestro colegio se ha propuesto la celebración de distintas jornadas sobre la educación digital, que tratarán de concienzar a los padres sobre los medios necesarios para llevar a cabo una digitalización, así como su implicación colaborativa en la consecución de este objetivo. Un primer paso en esta información ha sido la celebración de tres jornadas informativas sobre la Plataforma Educativa implantada en los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato, y que nos venían demandando algunas familias con dificultades para comprender las
funcionalidades de la plataforma. Dentro de unos meses tenemos previsto la celebración de varias jornadas educativas sobre la enseñanza digital, en la que estarán invitadas personas con una amplia experiencia en este campo y de todos los ámbitos educativos, desde la Universidad hasta la Educación infantil. Creemos que una verdadera comprensión e implicación por parte de las familias de los recursos digitales facilita su implantación en el Centro Villalkor, y en definitiva contribuye a una mejor formación del alumno para la sociedad de la información en la ya estamos viviendo. Los que formamos el Departamento TIC estamos dispuestos y preparados para solucionar a nuestras familias (padres y alumnos) todos los posibles problemas en la puesta en marcha de todas las funcionalidades de nuestra Plataforma educativa, así como de las ampliaciones que vayamos realizando en el futuro. Si les interesa cómo la tecnología digital influye en la educación pueden leer estos artículos en la web: • http://elpais.com/diario/2011/11/21/ educacion/1321830001_850215.html • http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/08/09/ actualidad/1344539064_196865.html • http://camarzana1.blogspot.com.es/2011_11_01_ archive.html
[136]
[ BIBLIOTECA ]
Mis pequeños lectores Por Mariano García. Bibliotecario del Colegio Villalkor.
Q
ué miedo me da!
Con que ilusión vienen a la biblioteca de los “mayores” con que carita de atención escuchan las historias, las peripecias del bombero Jacinto, la historia de los huevos de tortuga, la de navidad… ¡Qué miedo me da! Tienen toda la ilusión del mundo, toda la curiosidad, son atrevidos al preguntar, sinceros… Cogen los libros que no pueden leer y pasan hojas, una tras otra, y cuando han pasado unas cuantas dicen –Mariano este ya lo he leído- y se lo cambio por otro. ¡Qué miedo me da! El no saber mantener ese entusiasmo, ese deseo de curiosear cada vez que vienen, el pensar que el día que no logre “conectar” con su cabecita se aburrirán y no cogerán ese libro que no saben leer, ni mirarán las láminas que no entienden, ni me preguntarán las cosas más disparatadas. Mis pequeños lectores crecerán, con un libro en las manos, quizás ya no sea de papel, pero será un libro, manejarán las nuevas tecnologías y a lo mejor alguno escribe sus experiencias de vida o investiga en uno u otro campo de las ciencias, o desarrolla su imaginación ¡Qué miedo me da! No estar a la “altura” de esos mis pequeños lectores.
[137]
[ BIBLIOTECA ]
Desde la Biblioteca. En Navidad y Reyes, ¿por qué no pedir libros?
Y
a!... Ya se que en casa todos tenemos muchos libros pero… también muchos trastos, cachivaches y juguetes diversos amontonados en cualquier cajón o esparcidos por el suelo de una habitación… Hasta que escuchamos -¡Carlitos! Recoge tu habitación ahora mismo.- y Carlitos recoge, recoge, recoge… así lentamente hasta que la mamá o el papá desesperados deciden recogerlo ellos mismos. A la hora de escribir la Carta a los Reyes, porque se supone que hemos sido buenos ¿O no?, tendríamos que ser más sensatos y no dejarnos llevar por la moda de lo que nos quieran vender. Hoy desde la biblioteca os recomiendo un libro para cada edad, no son cuentos sin más, son lecturas que nos crean, a los distintos niveles, interrogantes y que nos hacen pensar. Así, leyendo y jugando, aprendemos.
Mientras que el texto de este libro para prelectores introduce la adivinanza, la imagen a gran escala de la trama de la piel es la que nos da la pista definitiva sobre el animal en cuestión. Y así, al desplegar la cartulina el niño puede comprobar en una ilustración a doble página que se trata de un tigre, una abeja, una cebra o una serpiente. Título que forma parte de una colección en la que además de las rayas, también la cola o la nariz sirven de motivos para el juego de identificar animales a partir de algún detalle significativo. Edad recomendada: De 0 a 5 años
[138]
Obra informativa que muestra hasta 100 mitos relacionados con la ciencia en los que aclaran, desde un punto de vista científico, cómo muchas veces se dan por verdaderos algunos dichos, frases o pensamientos que en realidad son creencias falsas. La gravedad del espacio, los cuernos en los cascos de los vikingos o que los gatos caen siempre de pie son algunos de los mitos que podemos encontrar. La obra está estructurada en diez apartados temáticos, y aunque tiene carácter científico, está escrita con un lenguaje cercano al lector y con multitud de curiosidades que facilitan la lectura de cada uno de los apartados y de la obra en su conjunto. Edad recomendada: Más de 15 años El hilo conductor de la obra consiste en el desarrollo de una original idea: son los propios nietos del autor, con la ayuda de sus amigos de clase, quienes plantean sus principales interrogantes sobre la Prehistoria, un tema que siempre suscita interés entre los preadolescentes, a un equipo de especialistas capitaneados por el profesor Clottes. Agrupadas en bloques temáticos, las respuestas son sencillas y amenas, y cada concepto es aclarado de forma concisa. Se acompañan de algunas fotografías, así como de un glosario de términos más complejos y de una pequeña bibliografía para los más interesados en el tema. Edad recomendada: Mas de 12 años Una manera divertida y amena para despertar la curiosidad e interés del lector por el mundo animal siguiendo el sencillo esquema de preguntas y respuestas. Los niños podrán encontrar todo tipo de información acerca de todos los animales que pueblan nuestro planeta, la Tierra, desde los animales marinos hasta los animales amenazados. Las abundantes y magnificas ilustraciones a color facilitan la lectura y comprensión del texto. Contiene pasatiempos al final de la obra. Edad recomendada: De 9 a 11 años Puede que un niño pequeño tenga ciertos problemas de identidad si considera quién es él para cada persona que le rodea: para su madre es un hijo, para su abuelo un nieto, para su profesora un alumno, para la de la tienda un cliente. ¿Es posible ser tantas cosas a la vez? Seguro que al final, Totó encuentra una respuesta. Edad recomendada: De 6 a 8 años
[ BIBLIOTECA ]
La biblioteca de mi cole Por Alicia Marquino y Ainhoa Blázquez. 6º B de Primaria.
P
ara nosotras la biblioteca es un lugar muy interesante donde puedes estudiar y divertirte con la lectura. A nosotras nos parece divertida y el bibliotecario Don Mariano nos ayuda cuando tenemos problemas y si algo no entendemos nos lo explica. Cada año en el colegio celebramos el “Día del Libro” y hacemos muchas actividades y talleres, por ejemplo: marca páginas, broches, concursos en los que, si participas, puedes ganar libros. Don Mariano da un diploma a los alumnos que han leído más libros, nos da la enhorabuena y también nosotros regalamos libros para el mercadillo solidario. La biblioteca abre todos los días, por la mañana y por la tarde y los niños de infantil también vienen con su profesora a ver libros y a escuchar cuentos, que nos relata Don Mariano.
En las estanterías hay muchos tipos de libros como: aventura, emoción, ciencia ficción, amor… En la biblioteca también hay normas como: no hablar, no molestar,
si tienes que hacer algún comentario te tienes que salir fuera. De esta forma el ambiente es de silencio y tranquilidad, permitiendo la lectura. ¡Ven a la Biblioteca! Te encantará
El ratón de la biblioteca uenta la leyenda que junto a Mariano, en la biblioteca, hay un ratón llamado Kingo.
C
Nuestro amigo también cuida las tortugas, aunque no puede con el bote de la comida.
Le gusta ayudar a los niños con los deberes y a Mariano colocando libros.
Le daba miedo la araña, aunque la miraba fijamente. Se pasaba dos horas, contadas, mirándola.
Kingo es invisible pero siempre llega alegre cantando:
Kingo también ha de aprender que no todo se puede hacer tan rápido. Todo esto también os lo digo a vosotros, porque como dice el refrán: “No por mucho madrugar, amanece más temprano”
Disfrutar y llorar Son dos cosas Que se llevan mal. Aprender y sufrir No tiene por que ser así, si a la biblioteca puedes acudir.
Ah, por cierto, soy Rebeca Vega.
[139]
[ CIENCIAS Y MATEMÁTICAS ]
XI Semana de la Ciencia. Talleres sobre alimentación del CSIC. “En esta excursión nos han explicado el significado de la “gramática culinaria”, es decir la alimentación ordenada según una serie de pautas. En mi opinión esta excursión le gustó a todo el mundo porque fue muy interesante y nos lo pasamos muy bien.” Noa Álvarez , 2º ESO A.
D
urante la primera evaluación del curso 2011/2012, desde el Departamento de Ciencias y Tecnología, hemos promovido la participación de los grupos de segundo de Secundaria en alguno de los talleres propuestos desde la XI Semana de la Ciencia de la Comunidad de Madrid. En esta oca-
sión asistimos a dos talleres promovidos por el CSIC, en los cuales se abordaron contenidos relacionados con el sentido del gusto, en concreto sobre el quinto sabor descubierto, el umami, así como protocolos de alimentación y de comportamiento en la mesa. En el Departamento de Ciencias y Tecnología entendemos que las actividades de apoyo curricular son un elemento de enorme valor educativo, que rompen con la rutina del aula y permiten fomentar momentos educativos en contextos muy diversos. Por lo tanto continuaremos promoviendo la participación de nuestro alumnado en este tipo de actividades.
Olimpiada de Biología Por Roberto García. Profesor de Biología de Secundaria y Bachillerato.
U
n año más los alumnos de cuarto de la ESO y segundo de Bachillerato asisten a la Olimpiada de Biología en la Universidad de CC.Biológicas.
Para ellos es una novedad, aunque por distintos motivos. Los alumnos de cuarto ven una situación aún lejana, mientras que los de segundo de Bachillerato lo ven más próximo, porque en unos meses volverán aquí a realizar las pruebas de Selectividad. Todos están algo despistados, ven los pasillos llenos de gente, alumnos que entran y salen de las aulas sin control aparente, descubriendo un mundo nuevo para ellos. Lo mejor de esta visita no es el examen o la calificación que obtienen, sino el intercambiar experiencias con alumnos de otros centros, y vislumbrar su futuro próximo.
[140]
[ CIENCIAS Y MATEMÁTICAS ]
El Colegio Villalkor en la Olimpiada Matemática de 2º E.S.O. Por Alumnos de 2º E.S.O (María Crespo).
U
na nueva forma de practicar matemáticas, otra forma de buscar nuevas metas, una manera de superarse en este área, es ir a una de las Olimpiadas de Matemáticas que se celebran todos los años. Para el caso de la Olimpiada de 2º de la E.S.O se participa por colegios y la representación de cada colegio está compuesta por seis alumnos organizados en dos grupos de tres componentes cada uno. Todo fue muy rápido… Un día nuestro profesor de Matemáticas, Jorge, nos comentó a unos cuantos alumnos (los que teníamos mejores notas en su asignatura) que le gustaría que participásemos, representando al Colegio Villalkor, en estas olimpiadas. Iba a tener lugar en un instituto de Alcorcón y aunque no pudimos prepararla con demasiada antelación, sí recibimos algún ejercicio por parte del profesor así como válidos consejos que nos sirvieron de mucho. Cuando llegamos allí ya sabíamos que iba a ser difícil (los ejercicios serían complicados), que los nervios nos podrían jugar una mala pasada, pero que merecía la pena vivir la experiencia independientemente de los resultados que obtuviéramos. Hubo dos partes, una grupal y otra individual. Sinceramente, nos fue mejor la individual que la grupal; fueron cuatro ejercicios de lógica, en los cuáles se ponían en práctica nuestra destreza y conocimientos en la asignatura de Matemáticas.
Después de todo, cuando volvimos al colegio, nos sentíamos bien con nosotros mismos ya que, al menos, habíamos sido capaces de ir allí y participar en una prueba que resultaría imposible para muchos. Además, con la satisfacción de saber que fuimos los pioneros de nuestro colegio, ya que éste año ha sido el primero en el que ha participado nuestro colegio en la categoría de 2º de E.S.O. No resultó una experiencia sencilla, pero creo que nos gustaría, por qué no, repetirla algún día en las Olimpiadas de otros niveles. Lo que es seguro es que todos los que participamos tendremos un grato recuerdo de este día. Aquí dejamos uno de los problemas que realizamos ese día: A mi sobrino le gusta hacer torres con cubitos. Cuando empezó hacía torres de altura 3 cubitos, después consiguió hacerlas de altura 4 cubitos, más tarde de altura 5 cubitos,… Siguiendo el mismo patrón, ¿cuántos cubitos necesitará para hacer una torre de altura 10 cubitos?
[141]
[ CIENCIAS Y MATEMÁTICAS ]
Concurso de Primavera UCM Por Millana Ruiz Díaz-Araque. Profesora de Matemáticas ESO-Bachillerato.
C
ada año, la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid convoca su Concurso de Primavera con el fin de estimular y motivar a los estudiantes, haciéndoles ver que es posible disfrutar pensando, haciendo y estudiando matemáticas. En estos concursos la participación es individual, y se da a nivel local e internacional. Se busca fomentar entre los jóvenes participantes el interés por las matemáticas. Además, estos concursos sirven para que los profesores de estos niveles reflexionen e intercambien experiencias sobre la educación matemática. El concurso consiste en resolver individualmente una colección de problemas tipo test en dos fases.
Este año, como otros tantos, nuestros alumnos, han asistido acompañados de sus profesores de Matemáticas, aunque les hacemos ver que simplemente con el hecho de participar en este concurso ya es una experiencia a la que no todo el mundo puede asistir, no pueden remediar el estar nerviosos ante dicha situación. El ambiente es realmente curioso debido a la gran cantidad de “cerebritos” que asisten, acompañados algunos, como en nuestro caso, por los profesores y otros por sus padres y que la mayoría de ellos están más nerviosos que sus hijos. Los profesores de Matemáticas hacemos una selección de los alumnos por niveles, desde primaria a bachillerato, y elegimos a aquellos
alumnos que sepan razonar y sean capaces de resolver este tipo de problemas con alto contenido lógico. A lo largo del curso se incide en este tipo de problemas para que los alumnos adquieran la confianza suficiente ante esta nueva situación. Hay que agradecer a todos aquellos alumnos que han querido participar, su presencia y su esfuerzo a lo largo del curso, teniendo en cuenta que tanto para ellos como para nosotros, es un trabajo extra y su convocatoria es siempre en sábado. Esperamos seguir participando año tras año y fomentando que las matemáticas pueden ser divertidas.
El reto de la Química, el reto de nuestra sociedad Por Jesús López Cantarero. Profesor de Física y Química
E
l cambio climático constituye el gran reto al que se enfrenta nuestra sociedad. Resolver este hecho sin deteriorar nuestro actual estilo de vida centrará las investigaciones de las mejores mentes del futuro. Todos ellos, y muchos más, encontrarán en los avances de la Química un gran aliado para la búsqueda de soluciones y respuestas. La química es la ciencia que no tiene por finalidad solo descubrir, sino también, y sobre todo, crear, por lo que contribuye a garantizar la mejora con-
[142]
tinua en nuestra calidad de vida. Asimismo, también se ha convertido en la herramienta esencial para mejorar la protección del medio ambiente. En concreto, los científicos e investigadores químicos trabajan continuamente en la búsqueda de soluciones al calentamiento global a través del desarrollo de tecnologías y procesos cada vez más limpios y eficientes, o mediante la generación de productos que contribuyen directa o indirectamente a la reducción de emisiones. Por ejemplo, las aspas de los aerogeneradores, se fabrican con diversos materiales químicos como el poliéster reforzado con fibra de vidrio o el PVC, los cuales resisten a las inclemencias climatológicas a lo
largo de su ciclo de vida y mejoran las prestaciones de otros materiales tradicionales como la madera o el hierro. Otro ejemplo lo constituyen los paneles solares, que transforman la luz del sol en electricidad gracias a las celdas fotovoltaicas que los conforman. Estas celdas están generalmente compuestas por delgadas películas de silicio cristalino, en cuyo proceso de purificación interviene el cloro, o por cristales de arseniuro de galio. Hay infinidad de ejemplos que muestran a la Química como una Ciencia transversal al servicio del medio ambiente y la sostenibilidad, de la paz y del desarrollo, que contribuye y va a contribuir, cada vez más, a la generación y mejor distribución de recursos en el mundo.
[ CIENCIAS Y MATEMÁTICAS ]
Lámpara de mesa Por Jorge Vázquez. Profesor de Tecnología de Secundaria.
A
nte la crisis, agudeza. ¿Qué necesitamos?, una lámpara para nuestra mesita de noche. Siempre que iniciamos un nuevo proyecto (por muy sencillo que sea) en nuestras vidas necesitamos planificarnos. Hagamos una lista para el material y otra lista para las herramientas. Material: • 50 palos de polo. • Papel de seda de colores. • 2 m de cable doble. • Bombilla E14. • Porta lámparas E14. • Enchufe. • Interruptor. • Cola blanca. • Pegamento de barra. • Pegamento termo fusible. Herramientas: • Destornillador plano. • Destornillador de estrella. • Alicates. • Tijeras. • Pistola termo fusible. Nuestro proyecto estará dividido en las siguientes fases: 1. Montaje de la estructura. 2. Montaje eléctrico. 3. Decoración final. 4. Prueba final.
[143]
GALERÍA
Monet
[ CONCURSO DE FOTOGRAFÍA ]
III Concurso de Fotografía Alumno Ganador Alejandro Arias
Padre Ganador Duarte Nuno de Gouveia
Padre Mención José María Alonso
Padre Mención José María Martínez
[146]
[ CONCURSO DE FOTOGRAFÍA ]
[147]
[ CONCURSO DE FOTOGRAFÍA ]
[148]
[ CONCURSO DE FOTOGRAFÍA ]
[149]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
Examen de français, Delf A.1. Par Javier López Moreno, Jennifer Pablos Peinado, Diego Chimeno et Marta Giménez. Élèves, de 4º de Secundaria A et 1º de Bach.
N
ous allons vous raconter notre expérience par rapport a l’épreuve de français, cela n’était pas seulement quelque chose de nouveau pour nous, mais aussi pour l’école. Nous avons travaillé pendant beaucoup de temps. Nous étions très encouragés et motives et meme s’il y a avait de camarades qui avaient plus de problemes que d’autres, on s’aidait beaucoup tout le temps. Un samedi matin, on s’est réveillé de bonne heure avec une seule idée dans la tête: Nous devons réussir cet examen. Nous avions le rendez-vous à Madrid au Lycée français, lá bas on s’est rencontré tout le groupe avec la prof. Nous étions sur les nerfs jusqu’au moment où l’examen a commencé. Lorsque nous sommes sortis, nous nous sommes rendus compte que tout s’était bien passé parce que nous avions beacoup travaillé, on
[150]
était prêts. Au moins nous avions la certitude d’avoir bien fait les épreuves écrites et en plus on s’est bien amusé. À l’arrivée au college lundi matin, on était à nouveau énervés, il nous manquait l’épreuve, la plus difficile. Nous avions beacoup plus de doutes pour faire face à l’épreuve orale. Nous avions l’illusion de bien passer cette épreuve. L’examen oral s’est passé à Madrid à l’Alliance française, nous sommes allés tous ensemble en bus. C’était une épreuve individuelle, face à face avec l’examinateur, on est passé un après l’autre et on se faisait de questions tout le temps: “qu’est ce qu’elle t’a demandé?” lorsqu’on attendait notre tour. C’était un examen avec de différentes parties;comprehension et expression de phrases, conversation avec
l’examinateur par rapport à differents sujets…quand tout le monde est sorti, nous étions sûrs que tout s’était bien passé. Nous sommes rentrés à l’école très contents. On s’en souvient encore du jour de la rentrée quand on s’est rencontré avec Raquel, notre prof de français, on la demandait tout le temps si elle connaissait les notes. Quand elle nous a dit que tout le monde avait bien réussi l’examen , même avec de bonnes notes, on était très heureux. Nous voulons remercier aux examinateurs parce qu’ils étaient très gentils et ils nous ont soulagé, on se sentait à l’aise. La personne qui nous a vraiment aidé, encouragé et motivé, c’est notre prof de français, grace à elle et à son travail nous avons bien réussi notre titre de français si attendu.
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
Les bandes dessinées francophones Par Raquel Dones. Profesora de Francés en Primaria y Secundaria.
E
st ce qu’il y a une meilleure façon d’apprendre une langue étrangère qu’en s’amusant?Voici la présentation et quelques anécdotes des Bandes Dessinées (BD) plus célèbres écrites en langue française. J’espère vous encourager à commencer à lire en Version Originale. Astérix et Obelix Mais, par Toutatis ! C'est à l'esprit malicieux et au tempérament combattif de Goscinny et Uderzo que l'on doit le plus gros succès de la bande dessinée française : les aventures d'Astérix le Gaulois. Les auteurs ont envisagé quelque temps un personnage de la préhistoire, puis se sont arrêtés plus récemment, à l'époque de Vercingétorix. Ils ont listé tous les mots-noms qui se terminaient en "ix". Goscinny voulait que le prénom du personnage principal commence par la première lettre de l'alphabet, et a choisi Astérix. On l'a échappé belle. Après avoir envisagé de dessiner un "vrai" héros ( beau, grand, musclé ), Uderzo préfère un tout petit bonhomme coiffé d'un casque ailé dont la position révèle le caractère ( ailes tombantes quand il est abattu, ailes en midi et quart quand il est content, droites et jointes après un combat victorieux, etc...). Il l'affuble d'un inspérable copain, Obélix, juste un peu enveloppé ( ne lui dites surtout pas qu'il est gros ou vous risquez de ramasser des baffes ), toujours affamé, avec une préférence marquée pour le sanglier grillé à la broche, gentil tout plein tant qu'on ne l'énerve pas, et doté d'une force herculéenne pour avoir exploré imprudemment la cuisine du druide quand il était tout petit. Autour d'eux, une bande de joyeux copains toujours prets à taper sur les romains et à festoyer. La plupart des épisodes sont parfaitement intemporels et indémodables. Bien peu de séries peuvent se targuer d'une telle prédisposition à l'immortalité. L'humour se décline au premier degré et plus finement en deuxième lecture. On pourrait penser que l'engouement des français vient des jeux de mots et surtout de l'identification avec les personnages. C'est sans doute vrai, sauf que, quand même, 280 millions d'albums se sont vendus dans le monde... Tintin Mais revenons sur l'une des figures emblématiques du 9ème art : Tintin. L'abbé Wallez, directeur du journal le XXème siècle, crée un supplément hebdomadaire destiné à la jeunesse. Il en confie la rédaction à un de
ses employés, Georges Rémi ( pseudo Hergé ) en lui demandant de réaliser une histoire adaptant un livre anti-communiste. Hergé décide de reprendre un personnage qu'il avait dessiné auparavant en boy-scout: un simple rond pour la tête, un petit nez, deux points pour les yeux, d'en faire un grand reporter ( par admiration pour un reporter réel ) et de lui adjoindre un foxterrier, Milou. Même si Hergé expurge les plus grosses invraisemblances du livre qu'il adapte dans "Tintin au pays des soviets", ce premier opus reste une succession de planches basées sur une histoire simpliste plutôt qu'une véritable aventure comme celles qui suivront. Le succès de Tintin est renforcé par un "coup médiatique" du "XXème siècle", qui organise le retour triomphal de Tintin à Bruxelles, en faisant porter le reporter, joué par un jeune garçon, par la foule.
Tintin est devenu une légende, son créateur lui a fait parcourir le globe entier, combattre des trafiquants et des dictateurs, suivre un parcours initiatique, louer l'amitié et la défense des populations locales et surtout, entrer dans tous les foyers !. Lucky lucke Pour finir, nous allons connaître un autre personnage célèbre de la BD francophone. Ce personnage immortel parcourt depuis 1947 l'histoire de l'ouest américain, où il rencontrera des personnages célèbres (Jesse James, Calamity Jane, Billy the Kid, Sarah Bernhardt...). Lucky Luke est l'homme des missions impossibles, le défenseur des pauvres, des veuves et des orphelins, bref le parfait héros ! Son cheval, Jolly Jumper, est un parfait compagnon de ce ''poor lonesome cowboy''. Les frères Dalton se dressent perpétuellement sur le chemin de Lucky Luke ce qui permet à ce dernier de les poursuivre continuellement et de les confier à la justice. Autre personnage traditionnel de la série: Rantanplan, le chien le plus bête du farwest
[151]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
What Makes Colegio Villakor so Unique from Other Bilingual Schools?
O
ne of the many things is that at Colegio Villalkor, we have nine English Language Assistants from North America. This is the 7th year that English language assistants have been a part of the Bilingual School Program at Villalkor and each year the program continues to improve and become more innovative and dynamic in its English teaching curriculum and activities. This year, 7 out of the 9 nine assistants have received master's or are currently working on their master's in education. Villalkor's bilingual program is a mutual benefit for the language assistants as well as the students, who can apply their English in practical ways right here in Villaviciosa without having to travel abroad. It's an amazing real-time language exchange, so let's meet the assistants!
Infantil Leanne Hello! My name is Leanne, and I am from Illinois. This is my second time living in Spain, and I love it! The best part of living here is the.ability to travel to so many cool places. I work in infantil and I love seeing the children grow and learn everyday. Also, I'm currently studying for a Master's in Bilingual and Multicultural Education at the University of Alcala.
Shamim Hello! My name is Shamim Sobhani. I come from Nova Scotia, Canada, which has a population of less than a million. I teach the 1-5 year olds in Infan-
[152]
til and I love it, probably because I enjoy being with children! It is great to see how children build their capacities and develop their abilities day by day. I have travelled to different parts of the globe such as Macau, China, central and south America, the Middle East and Africa. So far, my year and a half in Spain has brought me many enriching experiences, from completing a Masters' degree to teaching English, and not mention enjoying the beaming and intense sun in the summer time.
Primary Sarah Hello! I'm Sarah. I'm from Auburn, Alabama and am a recent graduate from Auburn University. I am currently working on my Master's Degree at the Universidad de Alcalรก in Multicultural and Bilingual Education. I help teach third through sixth grade, but most of my time is spent amongst the fourth grade classes. I enjoy getting to see how my students are progressing with their English as the year continues. It's really rewarding to see how much they've progressed already and knowing that I had a part in
that! This is my second time in Spain and I'm loving every minute of it! Every day feels like an adventure. I haven't gotten to travel much inside or outside of Spain, but I hope that I will be able to see everything that I can during my time here. I'm completely mesmorized by the Spanish culture. If you see me walking around, don't be afraid to say hello!
Eli My name is Eli and I am from sunny California. My hometown (village) is Dinuba and it is located in the Central Valley. There are six other members (people) in my family. My father, mother, three sisters and my pet, Zoey. For the past five years I have lived in Monterey where I attended California State University, Monterey Bay. At CSUMB I studied communication and peace. My hobbies are traveling, photography, running and going to the beach. I enjoy teaching English because I have a passion for education. I aim to inspire students to continue their education after high school (bachilerato) and reach their goals/dreams in life. I teach primary Students; 1C, 1D, 2B, 3C, 5A, 6C.
[ LENGUAS EXTRANJERAS ] What I love about Spain is the culture and history. Only in Spain would a person drive 427.7 km and pass by five or six castles. I enjoy the way of life and how relaxed it is compared to life in the the USA. Most importantly I love Jamón ibérico. Some places I have traveled in Spain are Granada, Sevilla, Tenerife, Barcelona, Valencia and Ibiza. I have also traveled in other European countries, such as, France, Portugal, Turkey, Netherlands and United Kingdom.
places outside of Spain since I have lived here. Some of my favourite cities have been Istanbul, Rome, Paris and Zurich. At Villalkor I teach primary grades from first to fourth year. Some of my favourite things to do in my classes are play games and sing songs with students. I also enjoyed our week long Halloween celebration at our school this past October. I’m looking forward to future exciting events this year!
Secondary
Hyewon
Coleman
My name is H y e w o n Chung, from the city of Los Angeles. I traveled a long way, to teach you all English. I was born in South Korea, but grew up in the states. I love tortilla española, and all the Spanish plates. I teach the primary students from 2nd to 6th grade, I hope to make an impression and lead them the right way. Traveling is my passion and I've been to South America, I'm enjoying my life in Spain but I really miss California.
My name is Coleman File, I'm from Lawrence, KS; yes the home of the Kansas Jayhawks, birthplace of basketball and The Wizard of OZ. After completing my degree at the University of Kansas I moved to New York City and worked in a law firm for a few years before moving to Madrid to teach English for the first time. During the last two years, I worked as an administrator at the University of Oregon and have recently moved back to Madrid to work on my Masters degree in International Education and while teaching English again.
Will Hello! My name is Will Schaper. I am originally from Los Angeles, California but I have been living in Spain for nearly four years. I enjoy playing music on my guitar and singing (sometimes even in class) as well as surfing and running. Some of the things I enjoy the most about Spain are the relaxed pace of life, the beautiful weather and the FOOD! Some of my favourite places in Spain that I’ve visited so far are Granada and Valencia, however, I love living in Madrid and I think that I will stay here for quite some time. My favourite Spanish foods are jamón serrano, tortilla and paella. I have also been able to travel to many different
I feel very luck to have been placed at Colegio Villalkor and working with students in the first years of primary through their final year of Bachiellato has been a great experience. The best thing about teaching so many different age groups is that it allows me to meet even more great students and fellow teachers, while witnessing the development of the students' impressive English speaking abilities.
Mariola Hello! I'm Mariola. I'm from a small island in the Caribbean Sea called Puerto Rico. This is my second year as an assis-
tant in Villalkor. Last year I worked in Primary School and this year I'm working with teenagers in Secondary School. I like photography, reading, watching many different TV series, cooking and baking, rock and roll, art, zombies, bird watching, traveling and making my friends laugh. Teaching English in Spain and in Villalkor has been a wonderful experience and I have many fantastic memories and great new friends. A big thank you to all the students and lovely teachers that have welcomed me and made me feel at home; and to my fellow assistants!
Stephanie Hello, my name is Stephanie Smith and I´m from Tallahassee, Florida, USA. This is my third year at Colegio Villalkor and my fifth year teaching English in Madrid. What can I say, I really enjoy living in Madrid and working at Villalkor. I´m very lucky! I have had the pleasure to work with almost all of the grades and almost all of the wonderful English teachers since I have had classes in both primary and in secondary. This year I primarily work with 5th and 6th grade and 1st and 2nd of Bachillerato. In 5th and 6th grade, I mostly have science, I.T., art, music and physical education classes. In addition, I teach the English conversation classes in 1st and 2nd of bachillerato along with the Cambridge classes in 2nd Bachillerato. Teaching English and sharing cultural experiences with the students at Villalkor has been so rewarding and I enjoy it more and more ever year. I don't think I could ever change jobs. I look forward to this academic year and all of the experiences we can gain together as well as learning from each other. It's so wonderful to work with such great Teachers, staff and students.
[153]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
The BeneďŹ ts of Bilinguism
N
owadays, according to this globalized world we live in, it is vital to speak more languages, apart from our mother tongue.
There are several reasons for this statement: Improving the quality of life as well as perfecting the communication processes. Another crucial aspect of learning a language is the possibility to fulfil your wish to travel. To master any foreign language allow us to move around a country, using the language we learned. We can divide the benefits in these areas: Intellectual Research has proven that speaking more languages improve the cognitive skills. Bilingual children have more flexibility and take advantage from these skills, in order to understand concepts and mathematical and linguistic problems.
Educational In comparison, children who learn a second language and keep perfecting their mother tongue achieve better results and have a better understanding of the second language; compared to those who learn the second language at the expense of their first language. Personal Perfecting their native language the children appreciate their cultural and national patrimony, contributing to establish their own personal image. Social Encouraging the use of the mother tongue you can prepare your children to get in touch with your family and your linguistic community. Economical The global need to employ bilingual people is on the rise, the ability to speak, read and write in two or more languages has great advantages in the labour market. The sooner a person is exposed to a second language, the easier its learning will be.
Pen pals friends
W
e are now 2nd grade and we have improved our writing skills. For that reason, our teachers decided that we were going to write a postcard to our peers in the other 2nd grade classes. At first, we were quite nervous because we have seen them in the playground and the dining hall but we didn’t speak a lot to them. We were also worried because we didn’t know who was the postcard for or what we were going to tell them. The day came and the teachers told us who was going to be our pen pal and what to write about. So we took the postcard home and after some thought we started writing it. A few days later we gave the postcards to the teachers and they delivered them to our pen pals. We read them, we were very happy, we made new friends. It was such a good experience that now we want to repeat but this time with children from other countries.
[154]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
The Importance of English as Second Language since Children are Born Por Mónica Giménez Zuccarelli.
G
lobalization added to the fact that parents want their offsprings to have a better future, work-wise, are basic factors which influence us to choose English as second language for our children. What better than the language that is used in most of the world? And if you think carefully, every day we encounter more English around us than you can imagine. Look around, we have internet, cell phones, ipads, tv, so many possibilities are open wide when we can understand and communicate efficiently in another language. Many parents worry and think that a second language may interfere in their child's learning process, yet learning another language at the same time as their mother tongue will NOT create confusion or interfere in their learning process. On the contrary, it has many positive aspects as, for example, making learning easier for the child promoting the absorption of new information for their brain routes open up and lead them to an easier learning. Doctor Laura Ann Prieto, director of investigation of bilingual education in the American Society of Neuroscience, believes that "they grow up
as if two monolingual beings were inside their brain". She also explains in her work that there is no contamination and no slow down in their learning. "When you started to learn a language” is much more important than for "how long you have been learning it”. As it's said, "the sooner the better!" for their attitude of assumption of the language as its own is so high it will raise him/her into being truly bilingual. Studies demonstrate that the best time for children to learn another language is from 0 to 6 years old for they are highly sensitive to learn new sounds better and faster because the capacity of the brain is at its fullest potential. It also improves their creativity and problem solving abilities. It helps them build up their confidence to encounter social relationships, for it helps them be more communicative. Further on, when learning a second language we also compare the new language to their mother tongue enriching both and using language in a much more efficient way. Kids are less resistant to learn it, they don't feel embarrassed, they don't feel bad if they mispronounce. In fact, they have fun in repeating the sounds!
Parents are an important factor in their children's overall learning, moreover your cooperation in their learning is essential but then what is it that you can do at home? My suggestion is for you to try to set an "English time" every day, even if it's ten minutes, playing with them, going over the vocabulary the teachers have told you they are learning at school. Change the language of their favorite cartoons to English for a while, thus before you should make sure the program has a correct pronunciation and speed for them. I recommend Dora the Explorer, Pocoyo, Lazy Town, etc. If you’re worried because you think you will not pronounce words correctly, it's the best chance for you to polish your English. You can look the words up in the internet (www.merriam-webster.com) though most recent dictionaries have a cd with sound entries. After making sure how it’s said, go ahead and practice together!!! Last tip, try not to pressure your children by asking them to prove their knowledge and remember that your enthusiasm is the golden key for a happy attitude in their learning.
[155]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
USA States and their capital cities A G F J N O T N E R T S X S A S N A K R A K F L Q U L U L O N O H G G E O R G I A
K U R S P L G J M N B Q H E A V K P A I P M Y L O G E W V F F A Q X Z C F K S N X
M G P D T W P G L Q Y S L E A N I H T N Y T I C E K A L T L A S E O U L Q K I Q M
P A E P A L A B A M A F X S N S N L P V F N A I B M U L O C K N U A E N U J Y A L
Q N U Z H H J F X D Q O N S I S B A G B Q S I H B V I Z J X W O K J B K J M A Z I
Z I R H H O U X X J Y D K A L U P W P M T M I W U A V V Y K C U T N E K R J F O A
M R L Z N R E M J S U B Z H O B C E X O Z Z H O X L T C A R S O N C I T Y F H T O
Alabama Dover Maryland Pierre Alaska Florida Massachusetts Providence Albany Frankfort Michigan Raleigh Annapolis Georgia Minnesota Rhode Island Arizona
[156]
P R O V I D E N C E T D N A R M B S N P L H Y K N A I O K R C W I O X B A I H V X
K M X T T B H W I C O O T L A U H T O K K I C Z N I E N N R G L D J X W O A L W G
Z O V O S J C E F X B V O L C L E V S C W A S A A S L N C R E M V O Y F C T Q X S
K N G P U G I N C W P E F A H O M I K C B U I E A N I L N O O X E G B V O O L J Q
P T L E A O N P O R A R C T T C K R C H B N S I W M I N I E L U Y A M E L K I A A
Harrisburg Mississippi Richmond Arkansas Hartford Missouri Sacramento Atlanta Hawaii Montana Saint Paul Augusta Helena Montgomery Salem Austin Honolulu
G P U K X X D A N L A S B G R E A G A K I M N C V I A L D V Y N G U K R O A I T T
K E B A B M I N N J P F H H O Q U I J G R T Y O Q Y S S O I O E C E Y M R D S N S
I L E S U Q A D E U P N Q I N B Y N R X P A E M Y P R C S R A J H E X O A H Q A U
W I R J X H N N C C V W E V N T O I O A B G K M I T D B O A A N G C V N D T C L G
F E W G D L A O T Z N R Y F I G V A U O S A R R E S N Z T N C C A K V T O R Z T U
F R L P G T P M I Z Z Y A C H U T L E A M K Q M R L S D L G S H H U K M K O H A A
M B F X A F O H C A J X N Z O I O O C W E S P X C P A O G Y T I U T S O F N A M R
I S T G S L L C U O C O G Y G L Y R N G N A H G M Y A S U Q C C N S U W U R T U S
Montpelier Salt Lake City Baton Rouge Idaho Nashville Santa Fe Bismarck Illinois Nebraska South Carolina Boise Indiana Nevada South Dakota Boston Indianapolis New Hampshire
N Z E N I O I I T A S N X D V M A I J F Y R D B V F I I A R K O U L E O X U U E U
N L X I D R S R A R A N Y Z B M Q C Y L R B V U M E N P N W I N J H T T S X N S C
E F A S V I G A E S A T C S E Q W Q P Q E E K A U K R P A A X C C E X P T I Z H R
S B S N F D Q F H G I L P N A E J K H O M N P E U Q O I I G M O B O Y B O S H A I
O C D A U A F V I C E A T X I S N E W Y O R K A M J F S S T Q R P I P M J D E W A
T V N L N E I H A J S O F T F X N I B R G L A M S S I S I I W D V F S I A Y C A T
Springfield California Iowa New Jersey Tallahassee Carson City Jackson New Mexico Tennessee Charleston Jefferson City New York Texas Cheyenne Juneau North Carolina Topeka
A K Y Q J L C M U A R I L B L R Y A A B T G N A H G L I U Z M F A E D M E S C I O
X N L U L I O I N Q W I U H G M D A K M N V O R Q B A S O S R I D A H B A R J I K
N I R E M H A T O F R A N K F O R T W N O W T Y T O C S L P A B R R L Y D R R E A
E U O W A L A R G X Q A D E F F Z V E I M I S L E C J I T R L R I R L B N F C E D
P J V L A F Q A R O P E N E U G J W V Y Q C E A N S I M E I E X D N J D A O G K H
L W K S E K V Q U B O D S E N I H E O E E U L N N A A P U N I L A O V P L N A X T
Q O K H Z K Q E B G I I F I V A R N V S Y Y R D E N S W I G G V H R K K S R Y K U
P A U Q D A K R S U O V M W M A S M M R T K A T S A U V O F H L O E C F I S U S O
Colorado Kansas North Dakota Trenton Columbia Kentucky Ohio Utah Columbus Lansing Oklahoma Vermont Concord Lincoln Oklahoma City Virginia Connecticut
A N E L E H O A I B S O Q P I C D A O E U M H Y S T J J O I O J A G J Z E E W D S
S R N M O I Z W R Q Y P S S K H D A I J E A C Q E N E W M E X I C O O H D O K V O
V E C J O C U A R W U H B X N I U L B W I V A B E O N U N L U C S N U S O Z K E W
Y B B C L R F L A H I N I F S A E S D E P P G Q C M A D Z D F V A V Z W H G G T E
H N O T S O B E H R W H S O N O C A Y N H D A M O H A L K O C B I R Q O R J V R N
U Y K P X H V D E D C C N L Y L F N B H N Z L I T T L E R O C K Q S D D E N V E R
Little Rock Olympia Washington Delaware Louisiana Oregon West Virginia Denver Madison Pennsylvania Wisconsin Des Moines Maine Phoenix Wyoming
D R O F T R A H R B X K R G F I V B A I N A V L Y S N N E P G G Q G P O J R Q W R
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
Jobs
JOBS 1 2
3
4 5
6
7
8
9 10 11 12 13 14
15 16
17
18 19
20
21 22
23
24
25
26 27
28
29 30
31 32
34
33
35 36
37 38
39
40 41
42
43 44
45
Across 2. People qualified to prepare and dispense medicinal drugs 5. People whose job is to give facials and other beauty treatments 8. people who are in charge of a newspaper, magazine, or multi-author book 12. people who make shoes and other footwear as a profession 14. People who serve drinks (male). 17. People who serve people food and drink (masculine). 19. People who cut and style people's hair. 21. People employed in an office or bank to keep records or accounts and to undertake other routine administrative duties. 22. People who look after people's animals.
23. People who make wooden objects and structures. 24. People who look after people's teeth. 25. People who organize and repair technical equipment. 28. People who are professionally involved in politics 30. People who judge and sentence people. 32. People who arrange appointments, type letters and organise meetings. 34. People who work in a farm 36. People who clean and tidy rooms. 38. People who write poems 41. People who prepare and sell meat. 43. People who repair and maintains machinery 44. People who look after patients 45. People who weld metal to make things.
Down 1. People who prepare and sell fish. 3. People who serve in an army. 4. People who buy and sell goods or assets for others. 6. People who look after the finances in an organization. 7. People who teach people. 9. People employed to drive a car. 10. People who make and repair watches and clocks. 11. Jewish scholars or teachers, especially of Jewish law. 13. People with magical powers 14. People who bake bread. 15. people who train a sport team 16. People who are proficient in sports. 18. People who operate on people who are sick. 20. People who meet and greet visitors. 21. People who prepare and cook food. 24. People who look after people's health. 26. People who defend and prosecute people. 27. People who carry other people's bags and luggage. 29. People who play a musical instrument or are otherwise musically gifted 31. People who shave men's beards and cut men's hair. 33. People who work as a member of the crew of a commercial or naval ship or boat 35. People who go out on a ship to fish 37. People who act (female) 39. People who look after people's eye sight. 40. People who operate the flying controls of an aircraft 41. People who work in a bank 42. People who design, make, alter or repair garments
[157]
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
Año nuevo chino: año de la serpiente Por Shi Hui. Profesora de Chino.
S
egún el calendario chino, el año de la Serpiente (蛇 shé) comienza el 10 de febrero de 2013 y finaliza el 30 de enero de 2014. Se conmemora en la segunda luna nueva después del solsticio de invierno, marcando el comienzo del Festival de la Primavera (春节 chūnjié) cuyas celebraciones duran 15 días. Es de las pocas fechas en las que los chinos están felices del paso del tiempo, ya que concluye un ciclo y empieza el siguiente; quienes tuvieron suerte en dicho año, celebran su buena fortuna, quienes el hado les fue adverso festejan que haya acabado y les sea dada una nueva oportunidad en la vida. El signo de la Serpiente está considerado como un animal sagrado, de aspecto positivo y de buena suerte, también relacionado con la sabiduría. En China la consideran una entidad protectora, al igual que el Dragón, es utilizada como símbolo en algunas artes marciales, pues en ella se han inspirado los diferentes métodos de defensa personal en la China milenaria. Las personas nacidas bajo este signo son consideradas como nobles, sabias y comprensivas. También pueden ser sensuales, superticiosas, orgullosas y vanidosas. Al igual que los nacidos bajo del signo de la Rata también les gusta el lujo y el refinamiento. El inicio del Año Nuevo (新年 xīnnián) chino está lleno de celebraciones, visitas familiares, alimentos especiales y fuegos artificiales. Es uno de los festivales más importantes de China y todo el mundo lo celebra, sobre
[158]
todo durante los tres primeros días. Recibir el nuevo año implica para los chinos que las casas, el vestuario y las personas han de estar limpias, por esto es frecuente que la gente estrene ropa, barra y asee sus hogares, sacuda el polvo, fumigue la casa y espante plagas e insectos nocivos. Muchos adornan de rojo sus puertas y ventanas porque se dice que este color ahuyenta a los malos espíritus. En estas fechas se queman muchos fuegos artificiales. Se asume por la tradición que el ruido despierta al dragón que traerá las lluvias en primavera, de tal forma que a los cultivos no les falte el agua. Algunos chinos piensan que el ruido espanta a los malos espíritus y a las desgracias; otros suponen que este estruendo mantiene despiertas a las personas para que disfruten del espectáculo. Permanecer despiertos toda la noche da larga vida a los ancianos y mayores.
[ LENGUAS EXTRANJERAS ]
El futuro del idioma chino Por José María Fernández. Colaborador del Colegio Villalkor de Chino.
A
ctualmente son muchos los padres interesados en que sus hijos aprendan el idioma de mayor expansión del mundo. El hecho de estudiar un idioma ayuda a entender la cultura del país correspondiente. La rica cultura china puede ayudar no sólo a ampliar horizontes en los conocimientos de los estudiantes sino que también puede ayudar a ver el mundo desde otra perspectiva. Merece la pena estudiar cualquier idioma, pero, aprender el idioma chino, resulta más gratificante. El interés por aprender chino crece al mismo tiempo que aumenta constantemente el número de personas de negocios que lo necesitan. Con el aprendizaje de este nuevo idioma se ofrece la posibilidad de que los alumnos tengan un futuro profesional brillante, ya que conocer este idioma es tener el mundo en las manos. El crecimiento económico de China, como en el pasado sucedió con Alemania o Japón, llaman al estudio de su idioma como una inversión de futuro. Desde que se ha convertido en el principal jugador en la economía mundial, la demanda de profesionales con experiencia y habilidades en el lenguaje del chino se ha incrementado notablemente. Para las personas que están tomando sus primeros pasos en el mercado laboral, es importante diferenciarse
del resto. El aprendizaje del idioma chino, por lo tanto, proveerá excelentes oportunidades para obtener un paso adelante y atraer la atención de futuros clientes. Hoy en día las universidades de todo el mundo recomiendan a sus alumnos que hagan prácticas en China. Y las empresas envían a sus trabajadores para que acudan a conferencias, simposios, exposiciones, etc., que mejoren el rendimiento en la producción de la empresa. Aprender chino es el futuro y por esto la enseñanza del chino se han convertido en imprescindible. La dificultad de su aprendizaje radica en que, al contrario que el
inglés e incluso el alemán, la distancia cultural entre occidente y el gigante asiático dificulta un poco el estudio de su lengua. Por un lado, el hecho de que el chino funcione con un sistema de símbolos totalmente distinto a las lenguas románicas: los pictogramas, ideogramas y fonogramas tienen una gran complejidad para los no nativos, acostumbrados a jugar con menos de 30 letras. Por otro lado, el idioma chino es multitonal, lo que obliga a diferenciar los distinto tipos de acentos. No es sencillo aprender chino, pero iniciar a nuestros hijos en este idioma puede facilitarles la vida en un futuro no muy lejano.
[159]
[ CONCURSO DE MICRO RELATOS ]
II Concurso de Micro relatos 2012 Las blancas paredes de las casas, y la luna llena en lo alto, iluminan la noche. Hay una barca cerca del puerto. El hombre mira hacia atrás y solo ve mar y silencio; y en algún lugar…, sus redes rotas y sus compañeros muertos. Sobre la barca, un hombre y sus recuerdos, sus labios y sus huesos. Se dispone a saltar. No tiene miedo. Pero a lo lejos, como si brotara de la luna llena, una mujer canta. El hombre, entonces, yergue la cabeza y llora. Y se inclina. Y rema hacia las tristes casas de paredes blancas. Ganador en la categoría D (Padres) Seudónimo: Blue Note Autor: Juan Antonio Riaza
Las blancas paredes de las casas de ayer, yacían hoy grises; aludiendo el paso del tiempo, los inocentes brotes verdes del pasado se tornaban ante mí frondosos e imponentes, mencionando mi madurez, las traslúcidas ventanas de mi memoria, se tornaron ahora frías y opacas, evocando mi despedida, … ,mi pálpito incrementaba a medida que me aproximaba al umbral del inicio, donde mi juventud era tangible y mi recuerdo idealizado el presente, …, donde el tiempo se paralizaba… sólo entonces, desde allí, contemplé con la mirada inocente de una niña, una vez más, las paredes de mi hogar, que ante mis ojos, volvían a ser blancas. Ganador en la categoría A (1º y 2º ESO) Seudónimo: J.K.M. Autora: Alba Martínez Pillado
[160]
[ EL RINCÓN DE LAS LETRAS ]
Prisionera Por Santiago Moya. Alumno de Secundaria.
E
sta historia trata sobre el peor terror de todos, el terror de no sentirse libre…El terror de sentirse prisionero.
María comenzó a agobiarse cuando descubrió que la capacidad de movilidad de sus brazos y piernas era nula. Cuando intentaba gritar sólo un abrumador esfuerzo conseguía arrebatarle lentamente las pocas fuerzas que le quedaban. La oscuridad no era nula, ya que se filtraba un poco de luz a través de la tela del saco que tenia puesto en la cabeza. Las cuerdas estaban fuertemente atadas y no dejaban que la sangre circulara con total libertad a lo largo de los pies y de las manos de María. De repente, un crujido rompió el silencio que restaba y un enorme haz de luz profanó la terrible oscuridad, silenciosa a la vez que traicionera, que inundaba la habitación. Tras varios pasos, marcados por el crujir de las tablas del suelo, comenzó a disminuir la presión sobre su cuello y antes de que pudiera darse cuenta, las cuerdas ya no estaban… Aquel hombre le quitó el saco a María de un tirón y lo dejó caer al suelo. Mientras las pupilas de María conseguían adaptarse a la luz, ésta sentía como disminuía la presión en sus manos y pies, hasta dejarla totalmente libre de ataduras. Aquel hombre estaba detrás de ella, y sentía el frío cañón de una pistola susurrándole al oído:
mo instrumento de muerte, y con un sollozo, la puerta se cerró. María era libre dentro de aquel cubo de madera al igual que un conejillo lo era en el interior de una jaula. Sólo intentaba saber dónde estaba, por qué, y la pregunta más importante, cuándo. María golpeaba la puerta, sin respuesta al otro lado. Sólo el silencio estaba allí presente para consolarla, el silencio y por supuesto el silbar del viento chocando contra las débiles paredes de la choza. Pasaron horas, horas y horas, y finalmente la puerta se abrió. Preguntas y preguntas ¿Quién sería, quién estaría allí? María inocentemente se acercó a la puerta, cuando una gran mano rodeo su cuello y la lanzó contra el suelo, de rodillas y de nuevo el cañón de la pistola, esta vez caliente, rozó su nuca… Por fin, la libertad estaba allí fuera y se escapaba entre sus dedos como el correr de la liebre, como el volar de un pájaro, como el fluir de un río, se escapaba, se escapaba y sólo quedó oscuridad y el seco sonido de un disparo, que se fundía con el campo, formando un incesante eco.
—Yo soy tu juez, tu tribunal y tu verdugo…
María cayó al suelo, entonces sin sentir dolor, observando y sonriendo, mientras una lágrima se escapaba por su ojo derecho. Lo había conseguido, consiguió ser libre como una liebre, como un pájaro o como un río…
Aquel hombre se alejó de María, lentamente, hacia la puerta sin quitar de en medio el cañón de su queridísi-
Esta historia trata sobre el peor de los terrores, el terror de no sentirse libre, el terror de sentirse prisionero.
[161]
[ EL RINCÓN DE LAS LETRAS ]
Personal tóxico
S
iempre hay gente descontenta o con pocas ganas de hacer las cosas, o incluso desinteresada y esto puede influir negativamente al resto del grupo. A estas personas se las llama personal tóxico. En nuestra sociedad, y sobre todo a los jóvenes suele influir mucho más por su falta de madurez. Si ya les cuesta hacer algo en lo que tengan que pensar un mínimo, rodeados de personal tóxico puede que ni se esfuercen en hacerlo o ni lo hagan. Este caso se da en las aulas, que siempre hay ideas de una o varias personas que influyen negativamente sobre el resto. Mucha gente no se sentirá identificada con lo que trae de negativo este tipo de personas, incluso pensaran que son todo lo contrario. Un mínimo gesto, palabra o mirada puede hacer ver que no se está conforme. Pero como todo, hay personas que no les importa decir lo que piensan sea bueno o malo, estén donde estén y sin pararse a pensar en si puede influir al resto. El bien común sería que este tipo de personas se controlaran o no se hicieran notar, pero hoy en día en esta sociedad vayamos donde vayamos siempre encontraremos personal tóxico. Marta Victoria García Esteban.
E
l personal tóxico son aquellas personas que van de victimas, que intentan dar lastima, crean problemas, tienden a mentir y transmitir inseguridad, baja autoestima y negatividad en el grupo en el que se mueven. Mucha gente considera que absorben tu energía, no tienen empatía hacia los problemas de los demás, controlan y manipulan para conseguir lo que quieren y se escaquean de las cosas poniendo excusas. Son mal-
vados, transmiten cansancio y frustración y te critican, bajándote la autoestima; y cuando haces algo contra ellas se hacen las victimas. Contra ellos hay que estar feliz y contento para que se den cuenta de que no nos hacen daño. En nuestra sociedad se podrían llamar vampiros, que los hay de muchos tipos y no solo en el trabajo o en clase también en la vida personal. Ganan atención con sus acciones violentas, buscan unos fines y les da igual a quién se lleven por el camino. Te critican sin fijarse en sus defectos, que los tienen. Se hacen las victimas para que sientas lastima por ellos, no paran de quejarse de todo, pero no hacen nada para remediarlo, porque te transmiten estrés, y con ello, se sienten bien. El bien común seria, alejarse de ellos y mostrar tu mejor sonrisa, porque no hay que estar mal por alguien que no lo va a estar por ti. Paula Domínguez Valea.
E
l personal tóxico afecta a toda la población. Tanto en el trabajo como en la escuela y en las familias puede haber personas tóxicas que crean estrés, malestar y tensión con su actitud negativa. Los jóvenes de hoy en día cuando se encuentran con una persona tóxica normalmente adoptan la misma actitud. Esto hace decrecer el nivel de confianza y seguridad en sus compañeros, provocando graves daños a quienes les rodean. Cada vez más, los adolescentes llegan a actuar de esta forma en sus casas. Al cabo de cierto tiempo, sus familiares comienzan a sentirse cansados y bajos de energía, lo que lleva a situaciones problemáticas. Mucha gente piensa que estas personas no afectan para nada en el estado de los demás. Sin embargo, el personal tóxico mantiene su actitud de manera continua e inconsciente, haciendo que haya altos niveles de estrés y tensión que se traducen en rigidez corporal. Sus compañeros se sienten vacíos y cansados, como si hubiesen succionado su fuerza vital. En conclusión, el personal tóxico nos afecta a todos. Debemos fijarnos en las personas con quienes nos relacionamos, ya que pueden afectar a nuestro bienestar. Como dice el refrán, “quién a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija”. María Román García.
[162]
[ EL RINCÓN DE LAS LETRAS ] generar un mal ambiente en el que los empleados no trabajen a gusto. Resumiendo, el personal tóxico es malo en cualquier lugar, ya que crea un mal ambiente; pero para los adultos es más fácil actuar ante este tipo de personas para que no se cree un mal ambiente de trabajo ya que tienen más madurez y experiencia que los jóvenes, los cuales se contagian fácilmente sobre todo en aulas en las que hay más de una persona tóxica. María Rincón.
Móvil Revolution Por Alberto Riaza. Alumno de Secundaria.
E
l móvil es uno de los mejores inventos del ser humano. Entre sus múltiples aplicaciones, destacan la de poder hacer llamadas y la de poder acceder a Internet. El móvil se ha transformado en una especie de ordenador.
Ni a los jóvenes ni a los adultos les gusta tener al personal tóxico en su entorno, ya que contagian el mal ambiente, y hacen que la gente esté incómoda ya sea en el colegio o en el trabajo. Muchos jóvenes de hoy tienen alrededor a personas tóxicas o las han tenido alguna vez. Estos individuos se dan cada vez más en las aulas y son tan molestos para profesores como para alumnos, aunque algunos les sigan el juego y creen un ambiente de pasotismo y de no querer aprender. Para los alumnos que quieren estudiar significa perder el tiempo preocupándose por ellos, pero en conjunto acaban estando incómodos en este ambiente, cada vez más angustioso a medida que se van contagiando más personas, ya que hasta el profesor en algunos casos se queda sin ganas de dar clase. En nuestra sociedad, las personas tóxicas para los adultos son tan malas como para los jóvenes. Para los profesores tener uno o más alumnos tóxicos en sus clases hace que no puedan impartir la asignatura y transmitirle sus conocimientos a los alumnos. En el resto de profesiones, en las que el personal tóxico también son adultos, no se suele dar tanto contagio como en los jóvenes, ya que los adultos ya han convivido con este tipo de gente y saben cómo actuar ante ella, para no
Algunas de las ventajas del móvil son que nos permite estar localizables, favorece las relaciones sociales y gracias a la fácil localización del propietario, ofrece una gran seguridad, ya que, por ejemplo, si un niño se pierde, puede hacer una llamada a sus padres y comunicarles donde está. Además ahora tiene aplicaciones de ocio y te permite realizar cualquier consulta en Internet. También tiene una gran cantidad de servicios de mensajería gratuita, lo que hace de este objeto un aparato aún más interesante. Es una herramienta que ha facilitado notablemente la vida de las personas. Aún así el móvil tiene aspectos negativos. A parte de su elevado precio, el móvil puede llegar a crear en los usuarios una gran dependencia. Hay un gran número de síndromes causados por el móvil, como el de la respuesta inmediata, consiste en que las personas que lo padecen no pueden estar esperando una respuesta a un mensaje más de quince segundos, o lo denominado ”fauxcellarm”, este síndrome hace que sientas falsas vibraciones del móvil. Además no se debe mantener cerca de cabeza y genitales, ya que también puede causar problemas en estas zonas. Como dice el refrán, no hay mal que por bien no venga, es decir que, a pesar de que el móvil puede causarnos algunos problemas leves, no cabe duda de que es una gran herramienta que ha facilitado mucho la vida de las personas que lo usan y que nos permite mantener el contacto con nuestros conocidos con mayor comodidad y facilidad.
[163]
[ DELICATESSEN ]
“Rollito” de Monagui Ingredientes: • 1 Kg de carne picada de ternera o de ternera y cerdo • 1 huevo crudo • 2 ò 3 huevos cocidos • 1 rebanada de pan de molde mojado en leche y, posteriormente, esurrida • Pepinillos en vinagre (al gusto) • Una lata de pimientos asados • Cominos, pimienta, un ajo machacado, sal • Dos cucharadas de aceite hirviendo • Un paquete de pasta Filo (se compra en El Corte Inglés) Elaboración: Se pone en un bol grande la carne, el aceite hirviendo y se mezcla. Agregar a la carne, las especias y la rebanadita de pan y se amasa todo con la mano. Cuando están todos los ingredientes bien mezclados se extiende esta masa sobre una lámina de papel aluminio. Encima de la carne, se le añaden los pepinillos laminados, los huevos cocidos en rodajas y los pimientos asados y laminados y se enrolla con la ayuda del pape de aluminio. Se pone al horno, a 180º durante 1 hora. Cuando se haya cocinado, se saca del horno, se deja enfriar y se desmolda del papel de aluminio. En una fuente se pone papel encerado y se ponen tres hojas de pasta Filo (previamente untadas con un poco mantequilla) y, encima de ellas se coloca el rollo de carne cocinado y se envuelve dándole forma de envoltorio de caramelo y se mete en el horno a 150º durante 10-15 minutos . Cuando se saque del horno para poner en platera, hay que hacerlo con mucho cuidado porque la pasta filo es muy delicada Álvaro Aguilar
Cookies de Natalia Ingredientes: • 1 Huevo • 220 g Azúcar moreno • 100 g Mantequilla • 200 g Harina • 1 sobre de levadura Royal • 1 poquito de sal • Trozos de chocolate al gusto Pasos: 1. Mezcla todos los ingredientes a la vez (si tienes termomix, hazlo con el botón del trigo durante aprox. 10 minutos) 2. Deja reposar en la nevera 30 minutos 3. Darle forma de galleta (lo que yo hago es una bola y luego la aplasto un poco para que se pegue, pero no mucho porque no crecen demasiado de grosor. Sepáralas mucho porque sÍ crecen a lo ancho) 4. Añadir los trozos de chocolate en cada una a tu gusto 5. Hornear a 170 C- 180 C (con horno precalentado): a. Blandas 3-4 minutos. b. Duras por fuera y blandas por dentro 8-9 minutos c. Muy duras 12 minutos. Natalia Pajares Chamorro
[164]
[ DELICATESSEN ]
Tortilla de chocolate Ingredientes: • 100 gramos de chocolate nestlé, • 4 huevos, • 100g de azúcar, • 8g de cacao en polvo. Preparación: Mezclar todos los ingredientes y cuajar las tortillas dejándolas jugosas para que el chocolate se quede suave. Hector Medrano Blanco.
Pecadito venial de nubes y chocolate Ingredientes: • Una tableta de chocolate puro (Marca Valor) • 4 yemas, 2 claras de huevo • 6 ò 7 nubes de chuches • 1 brik de 200 cc. de nata líquida • Un paquete de pasta Brick ( se compra en El Corte Inglés) • Ralladura de dos mandarinas • Un chorrito de brandy • Un poquito de azúcar glas (se puede moler el azúcar normal en la Thurmix). • Para las gotitas de chocolate naranja: Colorante naranja para chocolate de la marca Tentador, media tableta de chocolate blanco, esencia al agua de naranja (EC-600), manga pastelera y papel encerado Elaboración: En moldes pequeños se pone una capa de papel encerado y, sobre ella, dos ó tres láminas de pasta brik. Luego se pone otra lámina de papel encerado y se encaja con el mismo tipo de molde sobre el otro, para conseguir la forma del cubilete. Se meten en el horno unos 10 minutos. Cuando estén horneados se sacan, se dejan enfriar y se desmoldan. Monto la nata bien fría y añado el azucar glas Derrito la tableta de chocolate (troceada) unos minutos en una cacerola con una cucharada de agua, Cuando se haya derretido, aparto del fuego la cacerola y, cuando se haya enfriado un poco, se le añade las cuatro yemas, la ralladura de mandarina, la nata y el chorrito de brandy. Se mezcla todo bien. La nubes se ponen en una cacerola a una temperatura muy baja y se van dando vueltas con una cuchara de silicona. Cuando estén perdiendo la forma, en la misma cacerola, mover las nubes con la Thurmix a una velocidad muy baja. Cuando se hayan derretido, se le añade al chococlate y se mezcla todo muy bien. A parte se montan las claras a punto de nieve y se añade al chocolate y se mezcla. Se van rellenando las tarrinas de pasta brik y se dejan enfriar. Para elaborar las gotitas de naranja: Derrito la tableta de chocolate blancotroceada) unos minutos en una cacerola con una cucharada de agua, le añado la esencia de naranja y el colorante y se mete en una manga y se van poniendo gotitas sobre un papel encerado y se meten en el frío hasta su utilización Álvaro Aguilar.
[165]
[ LA MÚSICA EN EL VILLALKOR ]
La placita Por Marcelino Moreno Acosta. Profesor de Música.
H
ubo una vez un pueblecito donde la tristeza se había apoderado de sus habitan-
tes…
Era este un lugar entrañable. Sus casas con tejados de pizarra y negras chimeneas, rompían la monotonía con fachadas pintadas de vivos colores, las contraventanas blancas de tablitas horizontales protegían de los fríos inviernos, a modo de celosías, las ventanas y puertas. En el centro, una placita que se encontraba rodeada de pequeños comercios alrededor de los cuales, discurría la actividad diaria. La panadería ofrecía panes de diversos cereales: trigo, centeno, avena…y también bollería, chocolates e incluso caramelos. Adosada a la panadería se encontraba la botica, en cuyos estantes descansaban tarros de porcelana blanca con productos que debían aliviar dolencias: mentol, alfajores, hierbabuena, ricino… También se dejaban ver probetas y alambiques, que eran los fieles testigos de las pócimas que allí se preparaban. La vieja librería era un lugar con un encanto especial. Desde la acera, y por sus ventanas de cuarterones vestidas con medios visillos que colgaban de unas barras doradas, se entreveían estanterías con todo tipo de libros y cuentos. A la izquierda, se podía ver un viejo mostrador de madera con una gran caja registradora en medio. Y lápices de colores, cuartillas, frascos de tintas diferentes y un sinfín de materiales de escritorio. En el centro de la antigua librería, aparecía una gran mesa de recia madera que soportaba los últimos títulos recién editados. En el otro extremo de la placita, la iglesia. Blanca. De madera, con grandes vidrieras que hacían que la luz penetrara jugando en su interior. Tenía, por supuesto, una torre, que culminaba en un campanario, y en cuyo tejado residían en
[166]
primavera las cigüeñas que venían de visita. A la placita también asomaba el Ayuntamiento. En él, tres soportales y en el interior de ellos, se adivinaban unas grandes puertas de madera en las que habían sido expuestos, en hojas pegadas a ellas, distintos bandos del señor alcalde... Un bazar, una tienda de flores secas, una mercería, una cantina, el colegio… y, una pequeñita escuela de música, motivo en estos momentos, de aquella tristeza que invadía a todos los vecinos… Siempre había sido sin embargo, un pueblo alegre. Sus vecinos salían a pasear por sus bellas calles y al cruzarse unos con otros, raro era el momento en que no había un saludo, una sonrisa, un gesto amable. Aquella pequeñita escuela de música, era la joya de la corona. Era allí donde iban los niños a cantar en coro, a tocar instrumentos, a bailar…Y claro los sonidos de tan estimable lugar, salían al exterior inundando de felicidad todo el pequeño pueblo. Eran estos, sonidos de alegría, de cariño, sonidos que unas veces recordaban a la infancia ya pasada de los mayores y otras, a músicas que habían de venir y que desde la casa de la música se preparaban con tanto entusiasmo como por ejemplo los villancicos de la navidad, o los pasacalles de la fiesta mayor. Pero, una de aquellas hojas pegadas en las puertas del Ayuntamiento, uno de esos bandos del señor alcalde, informaba a los ciudadanos que la escuela de música se cerraba en breve. No se podían limpiar las aulas, ni los pasillos y tampoco los despachos. No se podía subvencionar a los alumnos destacados, excelentes, brillantes. No se podía pagar los emolumentos de los maestros de canto, de piano, de violín, de solfeo… No se
podían afinar los instrumentos. No había dinero. Desde la casa consistorial no había más remedio que cerrar dolorosamente, el lugar artístico del pueblecito de casas de madera pintadas con vivos colores y tejados de pizarra. Ese lugar entrañable, que descansaba en la falda de la montaña más alta y bonita de todo el valle, con el cielo más azul solo adornado por pequeñas y alargadas nubes blancas casi transparentes. El pueblecito estaba rodeado por bosques de grandes abetos, donde las colonias de níscalos, setas y todo tipo de hongos crecían en las sombras que ofrecían los otros grandes árboles del lugar, los castaños. Ya no se escucharían más, las bellas notas que se escapaban por las ventanas de la casa de la música, mientras los niños cantaban o tocaban sus instrumentos. Ahora habría silencio. Pero no un silencio de meditación. No un silencio para el recuerdo, para la evocación. No el silencio tenso que produce la esperanza en la continuidad del sonido. No un silencio artístico, no. Ahora todo el luminoso valle era ensombrecido por un cielo gris que afeaba las verdes hojas de tan nobles árboles. Las casas perdían el color de la alegría y ¿los saludos? Los saludos solo eran una simple anécdota con un gesto intrascendente.
[ LA MÚSICA EN EL VILLALKOR ]
Cierto día sin embargo, la magia de la música apareció una vez más y de repente. Miguelín, el hijo del panadero, decidió por su cuenta y riesgo salir a la placita con su instrumento. De unos doce o trece años su aspecto era fortachón, con una gran mata de cabellos pelirrojos. La frente despejada y ojos de mirada penetrante, inteligente, transparente y noble. Las mejillas con coloretes, mostraban los buenos aires tomados del campo a la vez que unos hoyuelos bien marcados, custodiaban unos labios carnosos y sensuales. Era su instrumento uno de los tradicionales de la orquesta; el oboe. Don Santiago, el maestro de historia de la música, les explicó un día, que el instrumento que él tocaba fue muy apreciado por un tal Juan Sebastián Bach, viejo compositor
que debió ser muy importante a la vista del énfasis que puso cuando lo explicaba. Miguelín, se sentía muy orgulloso de su instrumento. Lo amaba profundamente. Su sonido era mordaz a veces, otras podía ser irónico, otras, lírico. Siempre claro, ágil muy ágil y difícil, muy difícil de hacerlo sonar bien, a la vez que enormemente bello. Salió, se sentó en un banquito de la placita y empezó a tocar. Al principio tímidamente, algo frío, pero poco a poco se fue animando y al igual que él, también se empezaron a animar otros compañeros de la escuela de música. ¡Incluso los profesores! Todos orgullosos, dignos, artistas. No importaba nada. Ni el bando del señor alcalde, ni los pasillos de la escuela sin limpiar, ni el dinero, ni los ánimos alicaídos de los vecinos. Solo la música, su alegría que se irradiaba a todos. Y
el cielo parecía despejarse poco a poco dejando ver de nuevo el color azul, tornándose en blancas, casi transparentes, las nubes que antes eran grises. Con la luz, resplandecían nuevamente las fachadas de colores de las casitas de tejados de pizarra. Y así, la placita se fue animando y los vecinos volvieron a contagiarse de la alegría de antes. Sus miradas volvieron a encontrarse y también sus sonrisas y los gestos amables. Había desaparecido el silencio mezquino dejando paso a los sonidos que arropan los silencios verdaderos. Miguelín y los compañeros tocaban y tocaban. Y la felicidad volvió por fin al pueblecito más bello del valle. Allí donde los bosques de abetos y castaños eran testigos callados del paso del tiempo. Y….colorín colorado….
[167]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
El saludo en Karate Respeto a los demás y a uno mismo Por Agustín Hernando. Coordinador de Karate.
E
l saludo implica respeto hacia el profesor y también hacia el compañero de entrenamiento.
Hay diferentes saludos. RITSUREI: o saludo de pie, lo realizamos en la postura de musubi-dachi con el cuerpo recto, y los talones de los pies juntos y las puntas de los pies abiertas a 45 grados, las manos pegadas por las palmas a los muslos, efectuamos el saludo inclinándonos unos 30 grados hacia adelante y con la mirada baja manteniendo esta postura por espacio de unos segundos KENKO RITSUREY : es el saludo que realizamos a nuestro compañero antes de comenzar a hacer kumite (combate). Se realiza tomando la postura de musubi -dachi inclinándonos unos 15 grados hacia adelante y con la mirada fija en los ojos de nuestro compañero SEYZA: saludo de rodillas, es el saludo que normalmente se emplea al comenzar y finalizar las clases partiendo de musubi-dachi nos arrodillamos primero con
la pierna izquierda, después con la derecha, a continuación entrelazamos los empeines y nos sentamos sobre los talones, con las manos encima de las rodillas abiertas las rodillas a 45 grados y el cuerpo recto, después el cuerpo se inclina totalmente hacia el tatami (suelo) poniendo la mano izquierda y luego la derecha en el tatami saludamos en ese momento seguidamente nos incorporamos a musubi-dahi y saludamos de pie El maestro zen Deshimaru decía: "cuando se saluda no hay que hacerlo de cualquier manera, hay que realizarlo correctamente ,de esta manera se testimonia el respeto al profesor y a los compañeros y hacia la vida" . Todos estos gestos son importantes ya que ayudan a mantener un espíritu sosegado y de respeto reconociendo la dignidad del contrario y de todos los que forman parte de la clase en en la práctica del Karate.
[168]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
La danza en Infantil Por María Rodríguez Falcao. Profesora de danza en infantil.
E
s una de las actividades extraescolares que fomenta el colegio, donde se intenta enseñar de manera lúdica algunos estilos como el ballet clásico y el flamenco.
estamos trabajando en posibles coreografías que tal vez os sorprendan, pues no tiene desperdicio el trabajo que están haciendo en tan poquitos meses.
El objetivo primordial de la actividad, es que los niños/as se diviertan aprendiendo y tengan interés por esta disciplina, al mismo tiempo que trabajan la psicomotricidad, flexibilidad, coordinación, expresión y equilibrio, fomentando el respeto y el compañerismo. Se dice que el ballet clásico es la base de cualquier bailarín sea el estilo que sea, ya que proporciona una buena colocación. Al igual que el curso pasado, este año tenemos la ayuda de nuestras mascotas “Mimosin” y nuestro nuevo amigo “Pinwi”. Junto a ellos,
Premio en la Gala del Deporte de Alcorcón Por Isidro López-Santacruz Garrido, Profesor de Educación Física y entrenador del equipo de alevines.
P
or segundo año tuvo lugar la segunda gala del deporte de Alcorcón, en el teatro municipal Buero Vallejo, y fue organizada por la asociación de clubes deportivos de Alcorcón El colegio Villalkor estuvo representado en esta gala a nivel institucional por su Presidente D. Eulogio Martínez Mota y por su Directora D.ª Rosa María García-Cabañas León, y a nivel deportivo por el equipo de fútbol sala de 5º y 6º de Primaria (categoría alevines), que quedaron campeones de Liga y Copa de Alcorcón de la temporada 2011-2012. Gracias a su esfuerzo y regularidad, tuvieron su recompensa al recoger este premio.
[169]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Fútbol sala Por David Aliseda. Entrenador de fútbol sala. “Nosotros tenemos que ser el cambio que queremos ver en el mundo”.
C
on esta frase definiría al equipo de tercero de Primaria (categoría benjamín) de fútbol-sala del curso pasado. Un equipo con un grado de superación que sorprendió a muchos por sus resultados y por su capacidad de cohesión y de juego, lo que conllevó a un gran resultado en la clasificación en la liga y en la copa. Este equipo tiene dos pilares fundamentales: el esfuerzo y la cooperación. Este equipo se consolidó por el esfuerzo de todosy cada uno de los jugadores. Aprendieron que la participación es importante así como el espíritu de su-
peración. El resultado fue conseguir un equipo en el que lo más importante eran el compañerismo y la solidaridad. Se trabajó desde el primer entrenamiento muy duro y con perseverancia, y a ello se añadió la humildad que existía entre los jugadores y el respeto por el contrario. De esta forma llegaron a obtener, al final de la temporada, resultados muy satisfactorios para el grupo. Así pues, hay que felicitar a cada uno de los jugadores por su positividad, sus logros y su constancia, pues adquirieron valores fundamentales mediante el aprendizaje y la práctica del deporte, y los llevaron a cabo hasta el último día.
Gimnasia rítmica ¿por qué es aconsejable? Por Pilar Jerez y Raquel Martín. Profesoras de Gimnasia Rítmica.
L
a Gimnasia Rítmica, se considera uno de los deportes fundamentales para el desarrollo, destrezas y habilidades básicas de los niños.
Ayuda a desarrollar la confianza en si mismo, permite la autorrealización, contrarresta la timidez, corrige la postura corporal, desarrolla el sentido del ritmo, disciplina al individuo en todos los sentidos, ayuda a desarrollar la estabilidad emocional, fomenta la coordinación y la fuerza muscular, desarrolla la flexibilidad, enseña la importancia del trabajo en equipo el compañerismo y el respeto por los demás.
[170]
La Gimnasia Rítmica es una modalidad deportiva que combina movimientos de ballet, danza y gimnasia con la utilización de varios elementos como mazas, pelota, cinta, cuerda y aros. Es disciplina olímpica desde el año 1984. Es una de las actividades extraescolares más demandada por las niñas. Siempre se ha considerado un deporte de mujeres pero lo cierto es que es muy recomendable tanto para los niños como para las niñas.
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
La noche eterna Por Isabel Gallardo. Profesora de Teatro.
E
rase que se era una clase muy teatrera, la profesora suspiraba porque estaba agobiada. ¡Qué escribiré! ¡Qué escribiré! ¡Qué obra representaré! La profesora repasando se pasa el día ensayando, mientras sus alumnos lo dan todo en el escenario. El más valiente, su salero y arte le ofrece. El más tímido, ensaya sin hacer ningún ruido. Y el más profesional recita y recita sin parar. Cuando el telón se abrió (que no se abrió) salieron todos hasta el trovador. El rey y la reina, fuertes caballeros y bellas damas, sabios muy locos y un secretario con espada, un consejero que de nada se enteraba y un trovador que a todos encandilaba. Los papás emocionados reían y lloraban, mientras la profesora muy concentrada estaba. ¡Madre mía, que todo salga bien que estos alumnos merecen un 10! La obra terminó y con lágrimas en los ojos la profesora se despidió. No por pena sino por alegría, al pensar que en el próximo curso el teatro seguiría y que también en Primaria lo impartiría. Colorín, colorado, este artículo ha terminado
Un día de competición Por Carlos Secundino y Patricia Hernando. Monitores de natación.
Q
ué nervios tengo! Así es como nuestro grupo de nadadores, de quinto de Primaria a cuarto de Secundaria nos recibían y saludaban, a primera hora de la mañana, aquellos días que teníamos competición. Todos se hacían las mismas preguntas ¿Nadarán más que yo? ¿Serán muy grandes? ¿Lo haré bien? eran los nervios e inseguridad de la primera vez, iban a competir en los Juegos Escolares organizados por la Federación Madrileña de Natación. Tras ese primer día de clasificatoria, todas las dudas se despejaban, y nuestros nadadores salían contentos del agua, con ganas de repetir en la segunda clasificatoria con diferentes pruebas, tanto individuales como por equipos.
dadores crecían, deportiva y emocionalmente, como cada vez que nadaban la actitud era cada vez más positiva, y con una motivación cada vez mayor. Todos demostraron su compañerismo, pese a su diferencia de edad, de estilo o número de pruebas que nadaran, y se apoyaban unos en otros. Esperamos que esto se repita de nuevo, esos buenos momentos que vivimos todos juntos, practicando uno de los deportes más completos y creciendo en todos los aspectos cada día un poco más.
El resultado de ambas clasificatorias fue inmejorable ¡Estamos clasificados para la final!, una final en la que el colegio Villalkor hizo un muy buen papel en la piscina del Mundial M-86 de Madrid, con la participación de un elevado número de colegios de toda la Comunidad de Madrid. Lo más importante para nosotros, los entrenadores, fue ver como cada uno de nuestros na-
[171]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Natación sincronizada Por Natalia Anatolievna Didenko. Profesora de Sincronizada.
L
a natación sincronizada es un deporte estético y multidisciplinar que esconde, bajo su bellísima apariencia, un nivel de exigencia, dificultad y complejidad difícil de apreciar a simple vista. Deporte femenino y olímpico desde 1984, su reglamento se rige por la Federación Internacional de Natación Amateur (F.I.N.A.), siendo cuatro sus modalidades: solo, duo, equipo y rutina libre combinada (combo). La “sincro” nació y tuvo su mayor impulso inicial en los EEUU, evolucionado posteriormente en técnica, exigencia y dificultad, estando en la actualidad claramente dominada por las nadadoras rusas. España se encuentra hoy en día en la élite de esta disciplina, lo que está contribuyendo, sin duda, a su mayor conocimiento y a que cada día más y más niñas la prefieran sobre cualquier otra actividad deportiva. En la piscina del Centro Deportivo Villalkor se imparte esta disciplina con niñas de edades comprendidas entre los 6 y los 15 años, pudiendo participar a partir de los 8 ó 9 años en el campeonato Open de escuelas de Madrid.
El ajedrez Por Elena Rodríguez Corrales. Profesora de ajedrez.
E
l otro día le pregunté a Ana, una alumna de cinco años que lleva desde los tres jugando al ajedrez, cómo podría definirme qué es el ajedrez, y me contestó: “Un juego de mesa en el que tienes que comer las piezas al enemigo para hacer jaque mate al rey”. Creo que no podría haber encontrado una definición que me gustara más, porque en ella aparece el objetivo de este juego (hacer jaque mate al rey) y la forma de conseguirlo (“comer” las piezas al enemigo). Básicamente el ajedrez es eso, es encontrar la forma de “comer” sin que te “coman”, y dicho así parece algo sencillo, pero no lo es. No es tan fácil cuando te sientas ante un tablero dividido en 64 casillas y enfrente tuya está tu rival no solo con las mismas piezas que tú, sino también con las mismas ganas de capturar tus piezas y darte jaque mate a tu rey. Ese rey que tienes que proteger con los ocho peones, la dama, las dos torres, los dos caballos y los dos alfiles que tienes a tu disposición. Y ya está, a jugar. Pero a jugar teniendo en cuenta que el ajedrez no se basa solo en el movimiento de esas 16 piezas con las que empiezas la partida, sino que hay infinidad de estrategias y posibilidades de re-
[172]
solver una misma situación. Y la habilidad para realizar el movimiento preciso en el momento exacto solo se adquiere mediante la experiencia. En el instante en el que empieza la partida de ajedrez todo vale. Vale empezar la partida con la apertura española tanto como con el gambito de dama, pero siempre teniendo en cuenta que nuestros movimientos van a depender de los movimientos de nuestro rival, por lo que para poder ganar la partida tendremos que adelantarnos a sus intenciones. Esta es una de las principales razones por las que el ajedrez nos ayuda a fortalecer nuestra capacidad de agilidad mental y capacidad de reacción, ya que si no nos adelantamos, ¿qué pasaría si mi rival no mueve lo que yo había pensado y me toca cambiar de estrategia inmediatamente?
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Taller de pintura con manualidades Por Laura Megia Martínez. Profesora de Pintura y Manualidades.
C
omo cada año el colegio Villalkor ofrece una amplia gama de actividades dirigidas a los alumnos de primaria, una de ellas recibe el nombre Taller de pintura con manualidades. Desde el taller de pintura y manualidades trabajamos la expresión artística desarrollando habilidades como la creatividad y la imaginación a la vez que el niño se divierte. Todo el colegio se va adornando de las grandes obras de arte realizadas por nuestros pequeños y maravillosos artistas. Les animamos a todos a participar en estos talleres tan artísticos, educativos y divertidos. Solo se necesita entusiasmo, un baby para no ensuciarse y el resto del material lo facilita el colegio.
Las clases de música Por Juan Gallardo y Almudena Arquero. Profesores de Música.
L
a idea principal de estas clases es trasmitir el amor a la música y desde ahí el camino infinito hacia la escucha, y la practica de la música. Usando como herramientas un repertorio de variados estilos rock/ pop/clásico/folklore, incorporamos técnica y conocimientos específicos de rítmica, melodía, digitación, acordes, escalas, lectura partituras. Los profesores de guitarra y piano estamos muy interesados en desarrollar el área artística de los niños (tan importante para su desarrollo). El objetivo es potenciar la creatividad, que disfruten y que tengan recursos para tocar solos o en grupo.
[173]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Cómo ayuda el Yoga a tu hijo Por Ana Moreno Soto. Profesora de Yoga. Un niño confiado, fuerte, equilibrado y sano se convertirá en un adulto feliz, seguro de sí mismo que conseguirá el éxito en lo que se proponga. El Yoga ayuda a los más pequeños a crecer canalizando su enorme caudal de energía.
L
os niños aprenden mejor cuando se divierten, y por eso una clase de Yoga para niños es muy diferente a las de los adultos. Cada clase del método Rainbow Kids Yoga que ofrecemos en el Colegio Villakor está repleta de viajes mágicos donde conocemos animales, volamos en avión, nos convertimos en árbol o imitamos las olas del mar, todo a través de posturas dinámicas de Yoga. Utilizamos música y canciones, muchos materiales divertidos, juegos, cuentos, relajaciones, visualizaciones y meditación. Pintamos Mandalas, hacemos ejercicio y mantenemos sano nuestro cuerpo. Las clases son impartidas por una monitora de yoga titulada y formada en el método Rainbow Kids Yoga (www.rainbowkidsyoga.net), Escuela de Yoga Internacional Registrada en la Yoga Alliance UK.
En qué les beneficia • Es especialmente beneficioso para niños hiperactivos, porque les ayuda a canalizar su energía. • Aprenden a superar miedos y ansiedades, ya que los tranquiliza.
• Incrementan sus períodos de concentración y atención.
• Mejoran sus conductas agresivas. • Les ayuda a concentrarse, lo cual redunda en su rendimiento escolar.
• Cultivan su auto-estima.
• Desde el punto de vista corporal, se vuelven más flexibles y elásticos, desarrollando así su capacidad motora. Les ayuda a estimular sus músculos, órganos, articulaciones y glándulas.
• Se enfrentan al estrés de una manera más eficiente.
• Aprenden a ser más disciplinados y a controlar su mal humor. • Conjuga cuerpo, mente y música. • Ayuda a combatir la obesidad infantil, guiándoles por el camino hacia una alimentación más sana. • A través de los cuentos e historias narradas en las clases se fomenta la animación a la lectura. • Desarrollan la expresión creativa y la imaginación.
[174]
• Aprenden a relajarse y duermen mejor.
• Aprenden sobre anatomía y fisiología. • Adquieren un sentido de conciencia y respeto por ellos mismos, los demás y el mundo que les rodea.
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Gimnasio Villalkor Por Pablo Vega Simón. Monitor de Gimnasio.
D
esde el gimnasio del Centro Deportivo Villalkor intentamos contribuir al máximo bienestar y salud de la comunidad educativa y la vecindad. Bien sea con las clases dirigidas de G.A.P. (glúteos, abdominales y piernas), Pilates (respiración, posturas y control corporal), Abdominales (ejercicios para la zona central del cuerpo), Spinning (coreografía sobre bicicleta), Batuka (coreografía musical aeróbica) o Tonificación (trabajo de todos los grupos musculares); ayudando en los ejercicios de rehabilitación y recuperación muscular tras lesiones e inactividad; con rutinas encaminadas a musculación, tonificación o fortalecimiento; apoyando el entrenamiento deportivo de cualquier clase o, simplemente, dando un espacio donde distraerse y relajarse del stress diario haciendo ejercicio y manteniéndose en forma.
Como novedad el año pasado incorporamos una especie de “club del corredor”, ya que a un nutrido grupo de usuarios se les despertó el gusanillo de las carreras populares, y continuaremos este año, siendo el objetivo más próximo la San Silvestre Vallecana. Así que sólo nos resta animaros a que os apuntéis y busquéis un hueco en vuestro día a día para venir y empezar a encontraros mucho mejor con vosotros mismos y con vuestro cuerpo.
Por todo esto, y sumándolo a la amplitud de nuestros horarios, nuestros monitores estarán encantados de ayudar a cualquier persona que acuda al gimnasio para asesorarle y motivarle, ya que consideramos que la mayor inyección de energía que podemos aportar es que todos tengamos un espacio y una actividad física saludable con la que conseguir una mayor calidad de vida, sin tener la posibilidad de excusas con la falta de tiempo, la incomodidad en desplazarse o el conocido “es que a mí, las pesas no me van…”
Play games
Q
ueridos papis:
Este año estrenamos nueva actividad extraescolar en el cole, se llama “Play games” y consiste en aprender inglés de la mejor manera: JUGANDO. “Play games” está indicado para todas las edades, desde los 3 a los 5 años, y los niños pueden apuntarse los martes y jueves de 14.00 a 15.00 (para los menos dormilones). Esta actividad nace de la necesidad de inculcar valores de respeto, ayuda, y concentración durante el juego, ya que muchas veces se desarrolla “libremente” y se nos olvida dictar las reglas. Todos los juegos y actividades que se llevan a cabo en la actividad están dirigidas por mi, teacher Raquel, muchos papás ya me conocéis, y es una buena oportunidad para que vuestros hijos, refuercen, mejoren y
amplíen su nivel de inglés, y qué mejor manera que hacerlo con alguien conocido y utilizando el idioma más usado; el inglés. Las clases están impartidas al 100% en inglés, y se intenta que entre ellos interactúen en inglés de una manera natural y no forzada. En la actividad nos lo pasamos genial, jugamos, cantamos, reímos, hablamos y sobre todo, aprendemos un montón de cosas y reforzamos aquellas que las profes siempre recomendamos. Hay días que jugamos aprendiendo, otros que cantamos y bailamos y otras, en las que hacemos nuestro material para poder jugar en la sesión siguiente. Qué divertido es jugar con los amigos y la profe… Así que ya sabéis os espero a todos en ¡ PLAY GAMES!
[175]
[ ESCUELAS DEPORTIVAS Y CULTURALES ]
Residencia en el colegio Villalkor Por Alejandro Hernando. Monitor de residencia.
E
n nuestra residencia convivimos como en una familia que tiene unas normas de convivencia básicas y en donde se dedica un tiempo al estudio con el fin de que nuestros internos puedan desarrollar sus capacidades y obtener buenos resultados en los estudios. Pero esto no es lo único, también hay tiempo para la comunicación, compartir experiencias y estrechar lazos de amistad entre ellos. Nuestros residentes aprenden a valorar más las cosas, tener un hábito de trabajo, desarrollan habilidades sociales al relacionarse con los demás, en definitiva a ser más autónomos y maduros.
Alumnos chinos en el colegio Villalkor Por Patricia Hernando. Profesora de Alumnos Chinos.
E
ste año contamos con la presencia en el colegio de un grupo de 10 alumnos de origen chino, que son jugadores del Atlético de Madrid. La experiencia es muy enriquecedora para todos. Para ellos que aterrizan en un país totalmente diferente, a través de las clases que reciben diariamente conocen y aprenden no sólo una nueva lengua, sino también una nueva cultura. También es beneficioso para los alumnos de nuestro colegio, porque les permite tener contacto en con niños de habla china y poder practicar uno de los idiomas que se estudia en nuestro centro. Compartir juntos experiencias en las excursiones que realizamos con los alumnos de Secundaria o jugar juntos en el patio, posibilita un acercamiento intercultural que nos beneficia y contribuye a la formación integral de todos
[176]
[ LECTURAS RECOMENDADAS ]
Lecturas recomendadas INFANTIL Para los más pequeños: - Colección Texturas Edelvives: • • • •
¿De quién es? ¿Quién es el que…? ¿Quién está ahí? Cuchi, cuchi.
- Colección Cuento animado Edelvives: • La casa Arco Iris. • Números de circo. - El Tragapupas. Emile Jadoul, editorial Corimbo - Un papá a la medida. Davide Cali, editorial Edelvives - El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Werner Holzwarth y Wolf Erlbruch, editorial Alfaguara.
- Adivina cuánto te quiero. Sam McBratney, editorial Kókinos. - Tito busca nariz,. Guido Van Genechten, editorial Edelvives. - ¡Porque te quiero tanto!. Guido Van Genechten, editorial Edelvives. PRIMER CICLO DE PRIMARIA Fuentes consultadas del Ministerio de Educación para las edades comprendidas entre 6 y 8 años Oso Blanco Oso Negro. Jürg Schubiger. Ilustraciones de Eva Muggenthaler. Traducido por Moka Seco Reeg. Los cuatro azules. 2009. Este álbum ilustrado trata temas como el miedo y la capacidad imaginativa de los niños como arma para vencer aquello que les asusta y paraliza: la oscuridad. La niña protagonista cuenta a su madre aquello que ha imaginado, y la madre la escucha. Una historia en la que fantasía y realidad se entremezclan con la naturalidad con que suelen hacerlo en el mundo infantil, narrada a través de un texto muy filosófico que dará pie para la reflexión. Las ilustraciones, muy llamativas, invitan a mirarlas una y otra vez. ¡Menuda fiesta!. Ana María Machado. Ilustraciones de Ivar Da Coll. Traducido por Mario Merlino. Anaya. Sopa de cuentos. 2009. Este pequeño álbum ilustrado trata el tema de una fiesta de cumpleaños, y muestra cómo al protagonista, a la hora enviar las invitaciones, le superan todas las previsiones en número de personas. Son muchos los que acuden y cada invitado lleva algo de comer. Una historia que habla de la amistad, de los ambientes festivos y de cómo se cumple el dicho de que «donde caben dos caben tres y más». Las ilustraciones de vivos colores contribuyen a crear el ambiente festivo de la historia. Un cuento divertido para pasar un buen rato. www.sol-e.com
[177]
[ LECTURAS RECOMENDADAS ] Un día con papá. Kate Banks. Ilustraciones de Lauren Castillo. Traducido por Iolanda Rabascall. Juventud. 2009.
Pirata Plin, pirata Plan. Paloma Sánchez Ibarzábal. Ilustraciones de Daniel Cruz. SM. El barco de vapor.
Este álbum ilustrado habla de la relación entre un padre y su hija. Ella está encantada de pasar tiempo con su padre, al que admira y con el que se divierte mucho. Mientras padre e hija están pescando, la madre se queda con el hermano pequeño. Una historia de relaciones familiares, de cómo los miembros de la familia disfrutan haciendo cosas juntos y aprendiendo unos de otros. Las ilustraciones llenas de color, contribuyen a crear una atmósfera agradable y apacible
Plin y Plan son dos piratas y amigos con sus similitudes y sus diferencias. Un buen día éstas provocan una discusión y los amigos se separan. Tanto Plin como Plan toman caminos diferentes en la vida, disfrutando con todas las cosas que antes no podían hacer porque molestaban al otro. Ambos se intentan convencer de que así son más felices, pero en el fondo echan en falta algo muy importante. Una historia sobre la importancia de la amistad y de aceptar al otro tal y como es.
Grisela. Anke de Vries. Ilustraciones de Willemien Min. Traducido por Arianne Faber, Pilar Martínez Mateos. Faktoría K de Libros. 2009. Fábula con moraleja, su intención es la de transmitir un mensaje de autoayuda y aceptación de uno mismo. La sencillez de la trama, los personajes y la resolución del conflicto buscan alentar una serie de valores positivos como el amor propio y la amistad. Las referencias a los estados anímicos de tristeza y alegría, así como el hecho de que los animales que no son iguales a la protagonista se burlen de ella, conquistan al lector infantil consiguiendo su inmediata empatía y solidaridad.
La princesa ojerosa. Juan Kruz Igerabide Sarasola. Ilustraciones de Elena Odriozola Belástegui. Macmillan. Librosaurio. Los cuentos de hadas siguen siendo objeto de recreaciones y actualizaciones. Los hay en clave humorística y pedagógica. En este cuento, se trae al día de hoy y se enmarca de forma sutil en el contexto de la inmigración, sin mencionar explícitamente la realidad aludida. El manejo del lenguaje poético que caracteriza la pluma de Igerabide y la delicadeza, emotividad y franqueza del pincel de Odriozola se alían para darle un gran valor añadido a esta conocida historia Basurarte. Crear, divertirse y reciclar. Gusti. Ilustraciones de Gusti. Océano. Travesía. «Reducir, reutilizar, reciclar». Bajo este lema concienciador se enseña a mirar con otros ojos el rastro de desechos que vamos dejando detrás y que amenaza al medio natural. Gracias a esa mirada se da otra oportunidad a todo lo que desperdiciamos, que cobra así una nueva vida y puede tener otra utilidad. Niños hastiados de juguetes sofisticados encontrarán en los ejemplos fotografiados –muchos obra de niños– un estimulante motivo de diversión. De la basura al arte por el camino de la creatividad
[178]
[ LECTURAS RECOMENDADAS ] La guerra de los números. Juan Darién. Ilustraciones de Juan Darién. OQO Editora. Cuentos a pedir de boca. En el país de los números, los unos (1) se sienten discriminados. Gracias a un arma secreta (el signo menos), se hacen con el poder, pero a costa de la convivencia pacífica. Mediante una imaginativa historia, los más pequeños se familiarizan con los números del 0 al 10 y con el mecanismo de una operación aritmética: la resta. El cuento se convierte en un alegato en favor de la paz, la convivencia y el respeto a las diferencias. Esta obra recibió el Premio de Ilustración en el concurso internacional de la Fundación Cultural CJ. Los enemigos de Pablo Diablo. Francesca Simon. Ilustraciones de Tony Ross. Traducido por Miguel Azaola. SM. Mis amigos de El barco de vapor. Sin la profundidad de Pippi, Guillermo, Celia o Tom, Pablo Diablo forma parte de la pandilla de trasgresores que protagonizan las páginas más divertidas y agudas de la literatura infantil. Próximo a la estética de los dibujos animados, este personaje nos hace disfrutar de sus malvadas ocurrencias, de la astucia e inteligencia que emplea a la hora de gastar una broma o desobedecer a un adulto. Quizás sea este contexto el que resalte su valor, necesidad y heroísmo. En todo caso, sus aventuras se imprimen en la memoria de sus seguidores. La reina de las pizzas. Nancy Krulik. Ilustraciones de John y Wendy. Traducido por Begoña Oro, María Duque. Bruño. El secreto mágico de Katiekazoo. 2009. En esta nueva entrega de la serie de libros protagonizados por Katie Kazoo, la niña se enfrenta al abandono masivo de los clientes de la pizzería de su amigo Luigi. Todos deciden cambiar la simpatía del viejo amigo italiano por el glamour de un nuevo local del centro comercial. Cuando Luigi ya se encuentra al borde del traspaso, la niña tiene una idea para atraer público: ¡organizar un concurso de comepizzas! A su amigo le parece un disparate, pero pronto tendrá que reconocer que gracias a eso es probable que salven el restaurante.
El espantapájaros y su sirviente. Philip Pullman. Ilustraciones de Peter Bailey. Traducido por Pedro Riera, Rosa Martí. Ediciones B. La escritura desatada. Aventuras de estilo clásico en las que un espantapájaros y su sirviente deciden emprender un viaje y enfrentarse a un futuro incierto, armados solamente con su imaginación y su honradez. En realidad, se convierte en un viaje interior, pues van buscando su lugar en el mundo, y las vivencias que van adquiriendo con valentía y apoyo mutuo les ayudan a madurar. Narrada con grandes dosis de humor y de lectura ágil y amena, la obra nos conduce por aventuras disparatadas hasta llevarnos al esperado final, donde la justicia triunfará. A la caza del ladrón veloz. Rex Stone. Ilustraciones de Mike Spoor. Traducido por José María Rodero. SM. Serie Bahía Dinosaurios. Quinta entrega de las aventuras de Jaime y Tomás en Bahía Dinosaurios, una saga llena de frescura y emoción que entusiasma a los pequeños lectores por la naturalidad con la que protagonistas se ven envueltos en trepidantes aventuras a la vez que descubren a los lectores el apasionante mundo de los dinosaurios CICLO SUPERIOR DE PRIMARIA - Intriga en Venecia. Bjorn Sortland. Editorial Edelvives. - El samurai del rey. Marcos Calveiro. Editorial Edelvives. - Los cinco craks. Andreas Schluter Irene Marfil. Editorial Edelvives.
e
- Lengua de gato. José Antonio Ramírez. Editorial Edelvives. - Barrio de Medellín. Alfredo Gómez Cerdá. Editorial Edelvives. - El pintor del sombrero de malvas. Marcos Calveiro. Editorial Edelvives
[179]
[ LECTURAS RECOMENDADAS ] 3.º Primaria - Palabras curiosas. Colección: Alcancía. Ilustración: Elia Manero. Editorial Edelvives. - El monstruo goloso. Texto: James Preller. Ilustración: Peter Nieländer. Editorial Edelvives. - Una bebida para dos. Colección: Vampiros Chupatintas. Texto: Éric Sanvoisin. Ilustración: Martín Matje. Editorial Edelvives. - El circo Solar. Colección: Piratas en el Espacio. Texto: Becca Davies. Ilustración: Emma McCann. Editorial Edelvives. 4.º Primaria - 1001 Cuentos. Texto e ilustración: Lila Prap Editorial Edelvives. - Julio César. Texto: Susanne Rebscher Editorial Edelvives. - Titanic. Texto: Martín Jenkins Ilustración: Brian Sanders Editorial Edelvives. - Top Secret Texto: Ángels Navarro Editorial Edelvives. SECUNDARIA Los caminos del miedo Joan Manuel Gisbert. Editorial Espasa-Calpe. Tema: Policías y detectives Tratamiento: Misterio y terror Valores : Superación personal La obsesiva atracción que ejerce una misteriosa y abandonada fábrica de Amberes, una
[180]
injusta maldición que anuncia la muerte con lúgubres mensajeros, la magnética frialdad de una blanca llanura y el poder cautivador de unos ojos de cristal son algunos de los distintos caminos en los que habita el miedo. Cuatro relatos que muestran la devastadora infl uencia del miedo cuando invade el pensamiento, enturbia la vida y oscurece la razón.
El tapiz de Bayeux Fernando Martínez Laínez. Editorial Planeta. Tema: Policías y detectives Tratamiento: Misterio Valores: Desarrollo de la sensibilidad social Un grupo de escritores de novela negra se dan cita en la ciudad normanda de Bayeux, famosa por un tapiz de incalculable valor histórico. Pero esta reliquia medieval encierra un indescifrable misterio que despierta la curiosidad del escritor Ramón Alcántara. Convertido en personaje de una de sus novelas, el «detective» Alcántara se verá envuelto en una oscura e inquietante trama de crímenes pasados... y también presentes. En Bayeux hay quienes no están dispuestos a recordar.
La mansión de las mil puertas Jordi Sierra i Fabra. Editorial Planeta. Tema: Cuentos y leyendas Tratamiento: Misterio y terror Valores: Trabajo en equipo Tienes entre tus manos tres increíbles historias de terror: en La mansión de las mil puertas, dos gemelos llegan a una casa en ruinas, un laberinto en el que no se distinguen distancias ni barreras temporales; en Cambio de cerebro, un niño no puede dormir, ya que en su cerebro se han instalado unos pequeños seres que pretenden destruirle; y en ¡Máquinas!, Tomás sospecha que sus padres le ocultan algo terrorífico tanto a él como a su hermana.
[ LECTURAS RECOMENDADAS ] Los okupantes Emilio Calderón. Editorial Planeta. Tema: Realidad social Tratamiento: Terror Valores: Amistad y compañerismo Valdemar, una aldea abandonada y rodeada de una trágica leyenda, se convierte en el objetivo de cuatro parejas de jóvenes okupas. Hartos de persecuciones y desalojos, deciden instalarse en Valdemar y convertir este pueblo fantasma en su paraíso. Pero en Valdemar, las fuerzas a las que tendrán que oponer resistencia serán muy distintas a las policiales. Tras la misteriosa desaparición de dos de los okupas y el ingreso del resto en un psiquiátrico, el caso continúa abierto. BACHILLERATO Nada. Janne Teller. Género literario: Novela Editorial: Seix Barral Materia: Literatura castellana ISBN: 978-84-322-9696-3 Páginas: 160 Noemí es profesora y coordinadora de la biblioteca del IES Virgen del Carmen (Puerto Real). Su blog http://www.librosalaula.blogspot.com. es/ es un ejemplo de integridad, respeto por los libros y, sobre todo, respeto por sus lectores. Una muestra, la crítica de Nada, de Janne Teller, cuya reseña reproducimos parcialmente. Hace ya tiempo que tenía pendiente publicar la crítica de este libro, al igual que muchos otros que se me van quedando en el tintero (falta de tiempo, de disciplina o que prefiero leer antes que escribir...) Este título ha estado rodeado de polémica desde su primera publicación, hace ya diez años, aunque sólo recientemente haya llegado a España. Después de ser rechazado por múltiples editoriales, tras la edición ha tenido fervorosos seguidores que han comparado la obra con El señor de las moscas o El guardián entre el centeno. Pero también han surgido voces detractoras que acusan al libro de violento y manifiestan el riesgo de instar al suicidio a los adolescentes. En mi opinión, el adolescente que accede y comprende esta lectura tiene capacidad suficiente para sacar conclusiones positivas de la misma.
La historia en sí es bien sencila. El joven PIerre Anthon se percata un día de que nada importa, decide subirse a un ciruelo y desde allí lanza sus desmoralizadoras ideas, junto con alguna que otra ciruela, a sus antiguos compañeros de clase. Estos no pueden permitir esta actitud desafiante ante los principios vitales que ellos consideran innegables, y deciden mostrar al descarriado Anthon que en la vida sí que hay cosas que merecen la pena. Para ello determinan reunir todo aquello que a cada uno importa más. Por turnos, van decidiendo lo que el resto debe sacrificar para convencer a su antiguo compañero. El problema es que lo que empiezan siendo unos tributos inocentes, (unas sandalias, una bicicleta...) pronto se convierten en una muestra de crueldad infantil a la que el lector asiste estupefacto: el ataúd de un hermano muerto (lleno), la inocencia de una niña, el dedo de uno de ellos... De lo que no cabe duda es de que el libro no dejará a nadie indiferente. LECTURA RECOMENDADA POR ROBERTO MARTÍN LUENGO http://librosjuveniles.blogspot. com.es/2006/07/carta-al-reytonke-dragt.html Carta al Rey. Tonke Dragt. Ed. Siruela. A partir de 11 años. Tiuri, un joven de 16 años, es reclamado a realizar una peligrosa misión la noche en que velaba las armas para ser nombrado caballero. Un extraño personaje irrumpe por la noche en la tranquilidad de la capilla donde se encontraban los jóvenes aspirantes a caballero. Debe entregar una carta al Caballero Negro del Escudo Blanco. Cuando está a punto de cumplir su misión, un grave incidente cambia el destino de Tiuri. Deberá realizar personalmente la peligrosa misión en la que un legendario Caballero andante ha fracasado por culpa de la traición. Tiuri deberá recorrer peligrosos caminos portando una carta, de la que desconce su contenido, para entragarla al rey de Unawen. Alguien poderoso está empeñado en que esa carta no llegue a su destino. Bandoleros y mazmorras; peligros en el monte y en la ciudad; amistad y traición; honor y miseria, son los ingredientes que hacen de esta novela -que en su día fue elegida mejor libro infantil del año en Los Países bajosuna trepidante novela caballeresca.
[181]
Centro Deportivo Villalkor Todo lo que necesitas para ponerte en forma con calidad. Ponemos a tu disposición dos piscinas cubiertas climatizadas, sala de fitnes y musculación, pabellón cubierto de fútbol y baloncesto, pistas de pádel, jacuzzis, clínica de fisioterapia, gabinete de psicología deportiva, gabinete de estética y peluquería, servicio de enfermería, residencia deportiva y cafetería restaurante. Seguimos trabajando para mejorar nuestras instalaciones deportivas y así satisfacer las necesidades de todos nuestros usuarios, de esta manera competimos al más alto nivel con otros centros deportivos de nuestra comunidad. Contamos con: NATACIÓN SINCRONIZADA Una de nuestras actividades es la natación sincronizada, donde nuestros alumnos aprenden una disciplina deportiva, mejorando actitudes en grupos como el compañerismo, el esfuerzo, la coordinación y todas las habilidades necesarias para favorecer su crecimiento físico y personal. SALA MUSCULACIÓN Y ACT. DIRIGIDAS Con la ayuda de nuestros profesores descubrirás las múltiples ventajas del ejercicio físico tanto si realizas trabajo aeróbico como anaeróbico utilizando nuestros aparatos de última generación como elípticas, maquinas de step, cintas con diferentes inclinaciones, plataformas vibratorias, etc.…., para ganar masa muscular contamos con un espacio para poder desarrollar la zona del cuerpo elegida para nuestros deportistas. Existen actividades dirigidas en grupo como el aeróbic, pilates, circuito de abdominales, spinning y batuta entre otras. SERVICIO DE FISIOTERAPIA Contamos con grandes profesionales a su servicio para atender cualquier tipo de lesión deportiva, reumatológica, neurológica o problemas posturales. Pudiendo abarcar desde una simple contractura o una rotura fibrilar. BELLEZA Nuestro servicio de estética y peluquería siempre está a su disposición. ESCUELA DE PÁDEL Como era de esperar nuestro colegio Villalkor dispone de una escuela de pádel dirigida por grandes profesionales que lo han colocado al más alto nivel. Se imparten clases en todos los niveles ganando conocimiento en táctica, técnica y psicología deportiva. NATACIÓN El colegio Villalkor posee una amplia variedad de actividades acuáticas para bebes, niños y adultos, junto a otros servicios en el medio acuático como son: Aquarobic, matronatación, natación con monitor con todos los niveles desde iniciación hasta perfeccionamiento, natación por libre, cursos de salvamento acuático y socorrismo impartido por la federación madrileña de SOS, alquiler de calles para diversas actividades como son preparación de oposiciones, cursos de buceo como complemento de los entrenamientos de otros deportes y equipos. La natación es el deporte más completo ya que se trabaja: -
Desarrollo psicomotor Fortalecimiento del sistema cardiorrespiratorio Aumenta el coeficiente intelectual Aumenta la socialización Desarrolla las habilidades vitales de supervivencia Ayuda a sentirse mejor
Llevamos unos años apostando por el alto rendimiento deportivo acercando a nuestros alumnos a grandes deportistas de diferentes deportes como el bádminton (con los campeones nacionales), MotoCross (campeonato regionales Barragán y Bravo) y con el equipo de triatlón - Trialcorcon Villalkor, del que forman parte algunos campeones de España. Además de seguir formando a nuestros chicos en deportes tan conocidos como el: karate, fútbol sala, baloncesto, natación, gimnasia rítmica y voleibol.