Pædagogisk Extrakt
5
VIA University College
LEGEN PÅ DEN PÆDAGOGISKE DAGSORDEN Af Hanne Hede Jørgensen, lektor VIA Pædagoguddannelsen og ph.d. studerende Designskolen Kolding
Leg på den pædagogiske dagsorden – igen I en årrække har målstyring og kompetencefokus indskrænket vores forståelse af leg og primært gjort den til middel for læring. Men legen har flere ben at gå på. For legen er også ukontrollerbar og magisk, kompleks og uegennyttig – og helt umulig at definere og måle. Lad os sammen eksperimentere med og udvide vores legeforståelse. Så skal der leges – igen! Siden legen har fået plads i den seneste revidering af Dagtilbudsloven, hører vi pludselig om leg allevegne. Der forskes i leg og udgives bøger om leg i en hidtil uset grad. Pædagoger, lærere og andre professionelle inviteres til den ene konference om leg efter den anden. Selv reklamebranchen ser, med lanceringen af yoghurt til eventyrlystne børn, ud til at have opdaget, at der er
kommet øget spot på leg. Men leg er jo ikke et nyt fænomen i det pædagogiske felt. Den har bare lige som været lidt ude af fokus. Har legen været væk? Legen har naturligvis ikke været væk, selvom den er foregået uden for det pædagogiske og politiske spotlight. De fleste børn vil altid søge og finde en mulighed for at komme i leg, og pædagoger i Norden har siden pædagogfagets begyn-
delse haft øje for leg som et fænomen af stor værdi. Det har pædagoger, først og fremmest, fordi de deltager i børns hverdagsliv og derfor ved, at leg er børns foretrukne måde at være i verden på. At betragte et barns leg er at få et glimt ind i et lille menneskes verden. Børn, der leger, opfattes generelt som børn i trivsel. Som et billede på den gode barndom. Derfor er legen selvfølgelig betydningsfuld for pædagoger – både at observere på og skabe rum for.
