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PROG. AULA Revisión - 0 Página 1 de 52

C.C. STA. Mª DE GUADALUPE

PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

PROGRAMACIÓN DE AULA AÑO ACADÉMICO:____________ ÁREA________________ NIVEL:___________________

ELABORADO POR:

APROBADO POR:

______________________________ TUTOR/PROFESOR:__________________

FECHA: _________________

Antonio Herrera Cruz DIRECTOR

FECHA: _________________

Este documento es propiedad del COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL 1º

TEMA/UNIDAD

FECHA INICIO

FECHA FINAL

OBSERVACIONES

TEMA/UNIDAD

FECHA INICIO

FECHA FINAL

OBSERVACIONES

TEMA/UNIDAD

FECHA INICIO

FECHA FINAL

OBSERVACIONES

T R I M E S T R E

2º T R I M E S T R E

3º T R I M E S T R


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE E

Unidad 1 El sistema de numeración decimal Objetivos 1. Dominar la lectura y escritura de números hasta el millón.

Criterios de evaluación 1.1. Escribir correctamente números hasta el millón. 1.2. Leer números hasta el milón.

2. Identificar los distintos órdenes de unidades de números hasta el millón.

2.1. Identificar las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de millar, las decenas de millar, las centenas de millar y los millones en un número dado.

Competencias básicas (CCBB) Competencia en comunicación lingüística (CCL) Competencia matemática (CM) Competencia matemática (CM)

2.2. Conocer el valor de posición de las cifras de un número. 3. Componer y descomponer números hasta el millón.

3.1. Componer y descomponer números de hasta siete cifras en unidades.

Competencia matemática (CM)

4. Comparar números.

4.1. Indicar cuál es el número mayor y el menor de entre varios dados.

Competencia matemática (CM)

4.2. Ordenar números de mayor a menor, y viceversa.

Competencia para aprender a aprender (CAA) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia social y ciudadana (CSC) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia matemática (CM) 5. Aproximar números a los millares.

5.1. Aproximar números al orden de unidad que se indica.

Competencia para aprender a aprender (CAA)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Competencia matemática (CM)

6. Organizar datos para resolver un problema.

6.1. Resolver un problema organizando los datos necesarios.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)*

7. Desarrollar estrategias de cálculo mental.

7.1. Sumar decenas completas a números de dos y tres cifras.

7.2. Restar decenas completas a números de dos y tres cifras. * Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Contenidos

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE •

Números hasta el millón.

Órdenes de unidades hasta el

millón.

Composición y

Orden y comparación.

Aproximación de números.

de los números en la vida

hasta el millón.

cotidiana.

Identificación de los órdenes de

Identificación del número mayor

Perseverancia en la búsqueda de soluciones.

Orden de números de mayor a

Educación en valores

menor, y viceversa.

Aproximación de números.

Organización de datos en un problema.

Confianza para realizar cálculos mentales.

y/o menor entre varios dados.

Valoración de la utilidad

y descomposición de números

unidades.

descomposición.

Lectura, escritura, composición

Realización de actividades

Valoración del espíritu de superación.

Respeto e interés por las manifestaciones culturales de nuestro entorno.

interactivas.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones y CCL Comunicación oral pensamientos, emociones y preferencias personales. vivencias de forma coherente. Pág. 7 CM Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Comprender y elaborar cadenas Razonamiento y Pág. 7, Ponte en marcha. Pág. 16, argumentales identificando ideas argumentación Resuelve problemas. Pág. 18, Aprende a fundamentales. pensar. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Acts. 6, 7, 8, 14, 20, 21, 23, 32 Seleccionar las técnicas Resolución de Resuelve cálculos mentalmente. adecuadas para calcular problemas. Pág. 9 y 13, Sin lápiz ni papel resultados. Uso de elementos Conocer y utilizar los elementos Lee y escribe números hasta el millón. y herramientas matemáticos básicos (tipos de Págs. 8, 9, 10, 11 matemáticos números, medidas, símbolos, Identifica órdenes de unidades hasta la elementos geométricos, etc.) en unidad de millón.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Uso de las herramientas tecnológicas

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Obtención, transformación y comunicación de la información

Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.

CSC

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas, respetando las de los demás.

CCA

Patrimonio cultural y artístico

Desarrollar el interés por participar en la vida cultural.

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje

Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y compromiso personal.

Construcción del conocimiento

Relacionar e integrar la información con los conocimientos previos.

AIP

Desarrollo de la aut. personal

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

Págs. 8, 9, 10, 11 Compone y descompone números. Págs. 8, 9, 10, 11 Compara y ordena números. Págs. 12, 13. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Aproxima números. Pág. 7, Hablamos. Págs. 14, 15. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Resuelve las actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Pág. 12, 14, 16, 18. Autoevaluación Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 8, 10, 12, 14, Actívate. Pág. 11, Taller de Matemáticas. Pág. 16, Resuelve problemas. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Corrige algunos problemas con sus compañeros. Acts. 14, 23. Pág. 19, ¡Manos a la obra! Identifica algunas manifestaciones culturales de su entorno. Pág. 7, Hablamos Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Autoevaluación de la unidad Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 17, Repasa la unidad, Pág. 18, Recuerda lo aprendido Aborda con éxito nuevos aprendizajes. Pág. 9, 11, 13, 15, 17

CE

Autonomía emocional

Ser capaz de automotivarse y mantener el esfuerzo.

Se esfuerza ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad

situaciones reales o simuladas.

TICD

CAA

RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación

• Evaluación inicial. •Fotocopiables ¡Manos a la obra!, unidad 1. Registro de

Caja de aula • Recta numérica Propuestas de evaluación

Evaluación de Competencias básicas.

Atención a la diversidad

• Evaluación inicial

Refuerzo, ficha unidad 1

• Evaluación de la unidad 1

Ampliación, ficha unidad 1

Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.

Repaso acumulativo, ficha unidad 1


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Recursos digitales

Recursos web

Banco de recursos • • •

www.primaria.librosvivos.net

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 1. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

• • • • •

Actividad para resolver sumas con llevadas. Actividad para aproximar números. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 1.

www.smconectados.com • Libro digital, unidad 1.

Unidad 2 La suma y la resta Objetivos •

Identificar los términos de la suma y de la resta.

Criterios de evaluación 1.

Conocer los términos de la suma: sumandos y total. 2. Reconocer los términos de la resta: minuendo, sustraendo y diferencia.

Competencias básicas (CCBB) Competencia matemática (CM)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE 1. •

Realizar sumas y restas con llevadas.

Conocer y realizar la prueba de la resta.

1.

Resolver restas con llevadas. 1. Hacer la prueba de la resta para comprobar un resultado. 1. Completar los términos de una resta aplicando la prueba de la resta. 1.

Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando la suma y la resta.

Resolver adecuadamente operaciones con paréntesis.

Conocer y utilizar correctamente el sistema de numeración romano.

Utilizar la suma para resolver problemas.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

1. Aplicar la resta en la resolución de problemas.

Competencia matemática (CM)

1. Identificar la operación que hay que realizar (suma o resta) para resolver un problema.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

1. •

Realizar correctamente sumas con llevadas.

Realizar correctamente operaciones con paréntesis.

1. Utilizar los paréntesis para resolver problemas con varias operaciones. 1.

2.

Escribir correctamente números romanos.

Leer correctamente números romanos. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Competencia emocional (CE)*

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Contenidos

La suma y sus términos.

Suma con y sin llevadas.

La resta y sus términos.

Resta con y sin llevadas.

La prueba de la resta.

Los paréntesis en sumas y

Los números romanos.

con y sin llevadas.

cálculo mental para la

Uso de la suma y de la resta

Utilización de la prueba de la resta.

resolución de problemas de la vida cotidiana.

Aprecio de la utilidad de la numeración romana

Resolución de operaciones con

para entender hechos

paréntesis.

históricos y conocer monumentos.

Escritura de números árabes en números romanos, y viceversa.

Educación en valores

Elección de la pregunta final de

Uso de las TIC para reforzar los distintos aprendizajes.

Valoración y respeto del medio natural.

un problema.

Valoración de la utilidad de la suma, la resta y el

para resolver problemas.

restas.

Realización de sumas y restas

Esfuerzo y afán de superación ante los nuevos aprendizajes.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones y Comunicación oral pensamientos, emociones y preferencias personales. vivencias de forma adecuada. Pág. 21, Hablamos. Pág. 33, ¡Manos a la CCL Comprende y selecciona información de Comunicación Conocer y comprender diferentes un texto escrito. Pág. 30, Resuelve escrita tipos de textos. problemas. Pág. 33, ¡Manos a la obra! CM Comprender y elaborar cadenas Llega a conclusiones a través del argumentales identificando ideas razonamiento lógico. Razonamiento y fundamentales. Pág. 21, Ponte en marcha. Pág. 30, argumentación Resuelve problemas. Pág.32, Aprende a pensar. Acts. 6, 8, 13, 14, 17, 18, 26, 34 Resolución de Seleccionar las técnicas para Resuelve cálculos mentalmente. problemas. calcular resultados. Págs. 23, 29, Sin lápiz ni papel Relacionar y Aplica la suma y la resta a la resolución Aplicar estrategias de resolución aplicar el de actividades y problemas. de problemas adecuadas a cada conocimiento Págs. 22, 23, 24, 25 situación. matemático a la Combina la suma y la resta para resolver


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE realidad Uso de elementos y herramientas matemáticos Uso de las herramientas tecnológicas TICD

CSC

CAA

AIP

CE

actividades y problemas. Págs. 26, 27. Pág. 33, ¡Manos a la obra! Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas. Hacer uso habitual de recursos tecnológicos para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Obtención, transformación y comunicación de la información

Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje

Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y compromiso personal.

Construcción del conocimiento

Relacionar e integrar la información con los conocimientos previos.

Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento

Conocer y aplicar estrategias que favorecen el aprendizaje.

Desarrollo de la autonomía personal

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

Conciencia social

Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.

Lee y escribe correctamente números romanos. Págs. 28, 29. Act. 36 Realiza y resuelve las actividades que se proponen en la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 22, 28, 30, 32. Autoevaluación Utilizar tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 22, 24, 26, 28, Actívate. Acts. 4, 10. Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 14, 34. Pág. 33, ¡Manos a la obra! Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Autoevaluación Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 31, Repasa la unidad. Pág. 32, Recuerda lo anterior Utiliza correctamente la recta numérica para realizar sumas y restas. Pág. 27, Taller de Matemáticas Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 23, 25, 27, 29, 31, Avanza un paso más Colabora de forma asertiva en la realización de actividades colectivas. Pág. 27, Taller de Matemáticas. Pág. 33, ¡Manos a la obra!


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación •

¡Manos a la obra!, unidad 2. Registro de Evaluación de Competencias básicas.

Fotocopiables

Caja de aula •

Recta numérica

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad 1. Evaluación de la unidad 2 5.

Refuerzo, ficha unidad 2

6.

Ampliación, ficha unidad 2

7.

Repaso acumulativo, ficha unidad 2

Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.

Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales. Recursos web www.primaria.librosvivos.net Recursos digitales

2.

Banco de recursos

3.

7.

4. 5. 6.

8. 9. 10.

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 2. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

Actividad para resolver sumas con llevadas. Actividad para practicar con números romanos. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 2.

www.smconectados.com 1. Libro digital, unidad 2.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 3 La multiplicación Objetivos 8. Comprender la multiplicación como suma de números iguales.

9. Aprender las tablas del uno al diez.

Criterios de evaluación 8.1. Trasformar la suma de sumandos iguales en una multiplicación. 9.1. Averiguar qué dos números hay que multiplicar para obtener un resultado. 10.1. Memorizar las tablas de multiplicar.

Competencias básicas (CCBB)

Competencia matemática (CM)

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA) Competencia matemática (CM)

11. Multiplicar por una o varias cifras.

2.1. Resolver multiplicaciones por una o varias cifras.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia matemática (CM)

12. Comprender las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.

2.2. Aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia en comunicación lingüística (CCL) 13. Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la multiplicación.

Competencia matemática (CM) 2.3. Multiplicar números para resolver problemas.

Competencia social y ciudadana (CSC) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)*


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE 14. Resolver un problema comenzando por el final.

2.4. Partir del dato final hasta el inicial para resolver un problema.

2.5. Sumar 11 a números de dos y tres cifras. 2.6. Sumar 21, 31, 41,… a números de dos, tres y cuatro cifras. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

15. Desarrollar estrategias de cálculo mental.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Contenidos

La multiplicación.

Las tablas de multiplicar.

La propiedad conmutativa.

La propiedad asociativa.

La propiedad distributiva.

Multiplicación por una o varias

Problemas que se resuelven

de la multiplicación para

iguales.

resolver problemas de la vida cotidiana.

Manejo de las tablas de

Aplicación de las propiedades

Multiplicación de cantidades por

Resolución de problemas.

de problemas.

Resolución de problemas

Valoración de la utilidad del cálculo mental en la vida cotidiana.

Interés por utilizar las nuevas tecnologías para

Realización de sumas mentalmente.

Perseverancia en la búsqueda de la solución

Uso de la multiplicación para

una o varias cifras. Cálculo mental.

Valoración de la utilidad

como sumas de sumandos

multiplicar.

de la multiplicación. partiendo del dato final.

Expresión de multiplicaciones

resolver problemas. cifras.

reforzar aprendizajes. Educación en valores

Valoración y respeto del


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE empezando por el final.

medio natural.

Realización de actividades interactivas.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones y CCL Comunicación oral pensamientos, emociones y preferencias personales. vivencias de forma adecuada. Pág. 35, Hablamos. CM Comprender y elaborar cadenas Llega a conclusiones a través del argumentales identificando ideas razonamiento lógico. Razonamiento y fundamentales. Acts. 18, 25, 32. Pág. 46, Resuelve argumentación problemas. Pág.48, Aprende a pensar. Pág.49, ¡Manos a la obra! Resolución de Seleccionar las técnicas Transforma una suma de sumandos problemas. adecuadas para calcular iguales en una multiplicación. Relacionar y resultados, y representar e Act. 1 aplicar el interpretar la realidad a partir de Realiza multiplicaciones para solucionar conocimiento la información disponible. actividades y resolver problemas. matemático a la A lo largo de toda la unidad realidad Usa las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Págs.38-39 Utiliza la propiedad distributiva. Págs. 40-41 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 37 y 43, Sin lápiz ni papel


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Uso de elementos y herramientas matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas.

TICD

Uso de las herramientas tecnológicas Obtención, transformación y comunicación de la información

CSC

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas respetando las de los demás.

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje (Metacognición)

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.

CAA Construcción del conocimiento

Hacer uso habitual de recursos tecnológicos disponibles. Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia. Mostrar curiosidad y gusto por aprender.

AIP

CE

Desarrollo de la autonomía personal Conciencia social

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia. Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.

Memoriza y utiliza las tablas de multiplicar utilizando la tabla pitagórica. Págs. 36-37 Realiza y resuelve las actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 40, 44, 46, 48, 49 Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 36, 38, 40, 42, 44, Actívate. Acts. 2, 30. Pág. 49, ¡Manos a la obra! Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 18, 37. Pág. 49, ¡Manos a la obra! Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 49, Autoevaluación de la unidad Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Pág. 47, Repasa la unidad. Pág. 48, Recuerda lo aprendido Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. A lo largo de toda la unidad Aborda con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 37, 39, 41, 43, 45, 47, Avanza un paso más Pone en práctica las habilidades sociales necesarias para resolver conflictos en la participación en actividades colectivas. Pág. 49, ¡Manos a la obra!


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación •

Caja de aula 1 Recta numérica

¡Manos a la obra!, unidad 3. Registro de Evaluación de Competencias básicas.

Fotocopiables

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad 2. Evaluación de la unidad 3 8.

9.

Refuerzo, ficha unidad 3

Ampliación, ficha unidad 3

Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.

10. Repaso acumulativo, ficha unidad 3

Recursos web www.primaria.librosvivos.net

• Recursos digitales Banco de recursos • • • •

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 3. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

• • • •

Actividad para practicar la propiedad distributiva. Actividad para practicar la multiplicación por varias cifras. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 3.

www.smconectados.com • Libro digital, unidad 3.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 4 La división Objetivos

Criterios de evaluación

Competencias básicas (CCBB) Competencia matemática (CM)

Comprender la división como reparto.

1.

Relacionar el reparto con la división.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Identificar los términos de la división.

1.

Diferenciar entre división exacta y división no exacta.

1. Clasificar divisiones en exactas y no exactas.

Dividir cantidades de hasta 4 cifras entre números de una cifra.

1.

Comprender la propiedad del resto.

Conocer y aplicar la prueba de la división.

Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la división. Estimar la solución para resolver un

1.

1.

1.

1.

Señalar y nombrar los términos de la división.

Competencia matemática (CM)

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Realizar divisiones con dividendo de hasta cuatro cifras y divisor de una cifra

Competencia matemática (CM)

Aplicar la propiedad del resto para comprobar una división.

Competencia matemática (CM)

Comprobar que una división está bien hecha mediante la prueba de la división.

Aplicar la división para resolver problemas.

Resolver problemas mediante la

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA) Competencia en comunicación lingüística (CCL) Competencia matemática (CM) Competencia social y ciudadana (CSC) Competencia matemática (CM)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

estimación de resultados.

problema. 1.

6.

Desarrollar estrategias de cálculo mental.

2.

Restar 11 a números de dos, tres y cuatro cifras. Restar 21, 31, 41... a números de dos, tres y cuatro cifras.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Contenidos

La división como reparto.

Los términos de la división.

La división exacta y no exacta.

La propiedad del resto.

La prueba de la división.

La estimación de resultados.

Cálculo mental.

Resolución de problemas.

Uso de la división para realizar

repartos. •

de la división para hacer repartos en situaciones

División de números de varias

cotidianas.

cifras entre números de una cifra. •

Aplicación de la propiedad del resto y de la prueba de la división.

Realización de restas mentalmente.

Resolución de problemas mediante la estimación de

Valoración de la utilidad del cálculo mental en la

Clasificación de divisiones en

vida cotidiana.

exactas y no exactas. •

Valoración de la utilidad

Educación en valores •

Valoración de hábitos de alimentación y vida saludables. Interés y respeto por las ideas de los demás.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE resultados.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD Subcompetencia CCBB Descriptor Desempeño s CCL

Comunicación oral Razonamiento y argumentación

CM

Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemá tico a la realidad

Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma adecuada. Comprender y elaborar cadenas argumentales identificando ideas fundamentales. Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Expresa oralmente vivencias, opiniones y preferencias personales. Pág. 51, Hablamos Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 51. Pág. 58, Resuelve problemas Realiza divisiones para solucionar actividades y resolver problemas. A lo largo de toda la unidad Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 53 y 55, Sin lápiz ni papel Clasifica las divisiones en exactas y no exactas. Págs.54- 55. Comprende y utiliza la propiedad del resto. Acts. 16, 17 Comprende y utiliza la prueba de la división. Pág. 57


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

CCIMF

TICD

Uso de elementos y herramientas matemá ticos Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable. Uso de las herramientas tecnológicas Obtención, transformación y comunicación de la información.

Conocer y utilizar los elementos matemá ticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano, partiendo de su conocimiento. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles. Usar procedimientos de búsqueda, selección, organización e interpretación.

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás.

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.

Construcción del conocimiento

Integrar la nueva información con los conocimientos previos.

Construcción del conocimiento

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos.

AIP

Desarrollo de la autonomía personal

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

CE

Autonomía emocional

Ser capaz de automotivarse, mantener el esfuerzo y la constancia.

CSC

CAA

Identifica los términos de la división. Págs. 52-57 Valora la necesidad de seguir una dieta equilibrada. Pág. 61, ¡Manos a la obra! Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 54, 56, 58, 60, 61 Utiliza tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Págs. 52, 54, 56, Actívate. Act. 4. Pág. 61, ¡Manos a la obra! Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Acts. 18, 29. Pág. 57, Taller de Matemáticas. Pág. 61, ¡Manos a la obra! Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 61, Autoevaluación de la unidad Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos. Págs. 59, Repasa la unidad. Pág. 60, Recuerda lo anterior Comprende un listado y relaciona los datos para obtener nueva información. Pág. 61, ¡Manos a la obra! Aborda con éxito aprendizajes más complejos. Págs. 53, 55, 57, 59, Avanza un paso más Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación 2.

Caja de aula

¡Manos a la obra!, unidad 4. Registro de Evaluación de Competencias básicas.

Fotocopiables

2 Recta numérica

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad • Evaluación de la unidad 4 3.

Refuerzo, ficha unidad 4

4.

Ampliación, ficha unidad 4

5.

Repaso acumulativo, ficha unidad 4

Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.

Recursos web www.primaria.librosvivos.net Recursos digitales Banco de recursos • • • •

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 4. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

• • • • •

Actividad para practicar la división. Actividad para practicar la prueba de la división. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 4.

www.smconectados.com • Libro digital, unidad 4.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 5 Practicar la división Objetivos

Criterios de evaluación

4. Dominar las divisiones con divisor de una cifra.

4.1. Realizar divisiones con divisor de una cifra.

5. Identificar cuándo se escribe un cero en el cociente.

5.1. Realizar divisiones con ceros en el cociente.

6. Realizar divisiones con divisor de dos y tres cifras.

6.1. Resolver divisiones con el divisor de dos o tres cifras.

Competencias básicas (CCBB) Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Competencia matemática (CM)

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia en comunicación lingüística (CCL) Competencia matemática (CM)

7. Resolver ejercicios y problemas sencillos de la vida cotidiana utilizando la división.

7.1. Aplicar la división para resolver problemas de la vida cotidiana.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CIMF) Competencia social y ciudadana (CSC) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)* Competencia matemática (CM)

8. Elegir las operaciones adecuadas para resolver un problema.

8.1. Elegir y secuenciar las operaciones que resuelven un problema.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP)


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE 9.1. Sumar 101 a números de tres cifras. 9.2. Sumar 201, 301, 401… a números de tres cifras. Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

9. Desarrollar estrategias de cálculo mental. 7.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Contenidos

La división entre números de una, dos y tres cifras.

La división con ceros en el cociente.

Realización de divisiones entre números de una, dos y tres cifras.

La división entre 10, 100 o 1000.

Realización de divisiones con ceros en el cociente.

División entre 10, 100 y 1000.

Cálculo mental.

Resolución de problemas.

Aplicación de la división para la resolución de problemas cotidianos.

Sumar mentalmente 101, 201... a números de tres cifras.

Elección de las operaciones adecuadas para resolver un problema.

Expresión oral de procesos y resultados.

Realización de actividades interactivas.

Curiosidad ante los nuevos aprendizajes.

Valoración de la utilidad de la división para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Valoración del uso del cálculo mental en la vida cotidiana.

Rigor y perseverancia en la resolución de problemas.

Educación en valores •

Actitud de cuidado y respeto hacia los seres vivos.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD Subcompetencia CCBB Descriptor Desempeño s Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones y CCL Comunicación oral pensamientos, emociones y preferencias personales. vivencias personales. Pág. 63, Hablamos


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

CM

CCIMF

TICD

CSC

Razonamiento y argumentación

Comprender y elaborar cadenas argumentales y procesos de pensamiento.

Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Medio natural y desarrollo sostenible

Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.

Uso de las herramientas tecnológicas

Hacer uso habitual de recursos tecnológicos disponibles.

Obtención, transformación y comunicación de la información

Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás.

Conciencia de las propias capacidades

Ser capaz de autoevaluarse con responsabilidad y objetividad.

Construcción del conocimiento

Desarrollar el pensamiento crítico y analítico.

CAA Técnicas y estrategias de construcción del conocimiento

AIP

Desarrollo de la autonomía personal

Integrar la nueva información con los conocimientos previos. Asumir y aplicar diferentes estrategias y metodologías en la resolución de problemas. Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

Llega a conclusiones a través del razonamiento lógico. Pág. 63, Ponte en marcha. Pág. 74, Resuelve problemas. Acts. 29, 37. Aplica la división a la resolución de actividades y problemas. A lo largo de toda la unidad Realiza divisiones con ceros en el cociente. Págs. 66, 67 Divide números entre 10, 100 o 1000. Págs. 72, 73. Acts. 44, 49 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 65, 71, Sin lápiz ni papel Conoce algunas acciones relacionadas con el cuidado de las mascotas. A lo largo de toda la unidad Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 64, 68, 74, 76, 77 Utilizar tablas y esquemas para obtener y comunicar información. Pág. 63, Ponte en marcha. Págs. 64, 66, 68, 70, 72, Actívate. Pág. 74, Resuelve problemas. Pág. 77, ¡Manos a la obra! Participa en actividades colectivas expresando las propias ideas y respetando las de los demás. Pág. 63, Ponte en marcha. Pág. 74, Resuelve problemas. Pág. 77, ¡Manos a la obra! Acts. 29, 37 Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia del propio aprendizaje. Pág. 77, Autoevaluación Comprende y selecciona información para realizar un cálculo. Pág. 77, ¡Manos a la obra! Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Págs. 75, 76 Utiliza correctamente la recta numérica para resolver problemas. Pág. 67, Taller de matemáticas Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 65, 67, 69, 71, 73, 75, Avanza un paso más


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE CE

Conciencia social

Dominar las habilidades sociales básicas y los comportamientos cooperativos.

Participa en las actividades colectivas colaborando con sus compañeros. Pág. 77, ¡Manos a la obra!


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE 10. RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación • •

Caja de aula 3 Recta numérica

¡Manos a la obra!, unidad 5. Registro de Evaluación de Competencias básicas. Evaluación del primer trimestre.

Fotocopiables

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad

• Evaluación de la unidad 5 6.

Refuerzo, ficha unidad 5

7.

Ampliación, ficha unidad 5

8.

Repaso acumulativo, ficha unidad 5

• Evaluación del primer trimestre Versión imprimible en formato PDF disponible en los recursos digitales.

Recursos web www.primaria.librosvivos.net

Banco de recursos

• • • • •

www.smconectados.com

Recursos digitales

• • •

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 5. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

Actividad para dividir entre una cifra. Actividad para dividir entre dos cifras. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 5.

3. Libro digital, unidad 5.


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PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

PROG. AULA Revisión - 0 Página 27 de 52


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 28 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 6 Las fracciones PROGRAMACIÓN Objetivos 2. Reconocer las fracciones y sus términos.

3. Representar fracciones gráficamente.

Criterios de evaluación 2.1. Leer y escribir fracciones. 2.2. Identificar los términos de una fracción.

3.1. Realizar dibujos y esquemas gráficos para representar fracciones.

Competencias básicas (CCBB) Competencia en comunicación lingüística (CCL) Competencia matemática(CM)

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia social y ciudadana (CSC)

4. Comparar fracciones.

4.1. Ordenar fracciones con el mismo denominador

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

5. Expresar la unidad por medio de una fracción.

5.1. Identificar fracciones equivalentes a la unidad.

Competencia matemática (CM) Autonomía e iniciativa personal (AIP)

5.2. Escribir fracciones que completan una unidad. 6. Calcular la fracción de un número.

6.1. Aplicar el algoritmo para hallar la fracción de un número dado.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

7. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando el concepto

7.1. Aplicar el concepto de fracción para resolver problemas de la vida

Competencia matemática (CM) Competencia para la interacción con el


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 29 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE de fracción.

cotidiana.

mundo físico (CIMF) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)*

8. Elegir operaciones para resolver un problema.

9.3. Resolver un problema realizando las operaciones adecuadas.

Competencia matemática (CM) Competencia para la interacción con el mundo físico (CIMF) Autonomía e iniciativa personal (AIP)

9. Desarrollar estrategias de cálculo mental.

9.1. Restar 101, 201, 301, 401… a números de tres cifras.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas. Contenidos


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 30 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE •

La fracción como representación de una partición.

Términos de una fracción.

Comparación de fracciones.

• • • •

Lectura y escritura de fracciones.

Representación gráfica de fracciones.

Relación de una fracción con su lectura o su representación gráfica.

Fracción y unidad.

Fracción de un número.

Identificación de los términos de una fracción.

Resolución de problemas.

Comparación y orden de fracciones.

Representación de la unidad por medio de fracciones

Cálculo mental. •

Cálculo de la fracción complementaria.

Cálculo de la fracción de un número.

Elección de operaciones para resolver un problema.

Resta mental de 101, 201, 301, 401… a números de tres cifras.

Valoración de la utilidad de las fracciones como expresión de una cantidad.

Reconocimiento del continuo uso de la fracción en la vida real.

Perseverancia y rigor en la búsqueda de soluciones.

Educación en valores •

Valoración del espíritu de superación.

Respeto por las ideas y opiniones de los demás.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones y CCL Comunicación oral pensamientos, emociones, preferencias personales. vivencias y opiniones. Pág. 83, Hablamos CM Razonamiento y Comprender y elaborar cadenas Llega a conclusiones a través del argumentación argumentales identificando razonamiento lógico. ideas fundamentales. Pág. 83. Pág. 94, Aprender a pensar.


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 31 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Pág. 95, ¡Manos a la obra!

Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad

CIMF

TICD

CSC CAA

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación. Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Uso de elementos y herramientas matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas.

Medio natural y desarrollo sostenible Uso de las herramientas tecnológicas

Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Obtención, transformación y comunicación de la información

Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás.

Construcción del conocimiento

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.

Elige las operaciones para resolver un problema. Pág. 92, Resuelve problemas Compara y ordena fracciones. Págs. 86, 87. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Acts. 25, 26. Calcula la fracción de un número. Págs. 90, 91. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Act. 31 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 87 y 91, Sin lápiz ni papel Lee y escribe fracciones. Acts. 1, 3, 5, 7 Conoce los términos de la fracción. Act. 3 Identifica fracciones equivalentes a la unidad. Págs. 88, 89 Utiliza los símbolos > y < para ordenar fracciones. Acts. 9, 10, 12 Expresa los propios conocimientos y preferencias sobre los animales. A lo largo de toda la unidad Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 86, 90, 92, 94, 95 Comprende información contenida en tablas, esquemas y gráficos. Págs. 84, 86, Actívate. Acts. 2, 3, 5, 8, 10, 17, 22, 29, 34,35 Expresa una fracción de forma gráfica. Acts. 4, 7, 8, 16, 18, 28, 30, 36. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Participa en actividades colectivas, expresa las propias ideas y respeta las de los demás. Acts. 15, 23. Pág. 89, Taller de Matemáticas. Pág. 95, ¡Manos a la obra! Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes. Págs. 93, 94


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 32 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

AIP

CE

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje Desarrollo de la autonomía personal

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.

Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 95, Autoevaluación

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 85, 87, 89, 91, 93, Avanza un paso más

Autonomía emocional

Ser capaz de automotivarse y mantener el esfuerzo.

Muestra una actitud de esfuerzo y superación ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad

10. RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación •

¡Manos a la obra!, unidad 6. Registro de Evaluación de Competencias Básicas.

Caja de aula •

Círculo de fracciones

Fotocopiables Atención a la diversidad

Propuestas de evaluación

Refuerzo, ficha unidad 6

• Evaluación de la unidad 6

Ampliación, ficha unidad 6 Recursos web

Recursos digitales

www.primaria.librosvivos.net

Banco de recursos 4. 5. 6.

Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 6. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. Razonamiento y lógica.

• Actividad para comparar fracciones. Actividad para calcular las fracciones de un número.

• Actividad resolución de problemas.


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 33 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 34 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 7 Los números decimales PROGRAMACIÓN Objetivos •

Criterios de evaluación 1. Leer números decimales.

Leer y escribir correctamente números decimales.

Competencias básicas (CCBB) Competencia lingüística (CCL) Competencia matemática(CM)

2. Escribir números decimales. •

1. Utilizar el litro como unidad de medida de referencia para medir capacidades.

Comprender el concepto de número decimal.

Competencia matemática(CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

1. Identificar la parte entera y la parte decimal de un número decimal. •

Dominar el valor posicional de las cifras de los números decimales.

1. Conocer el valor posicional de una cifra en un número decimal.

Competencia matemática(CM)

Comparar números decimales.

1. Comparar y ordenar números decimales con el mismo denominador.

Competencia matemática (CM)

2. Ordenar números decimales.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

Resolver un problema seleccionando previamente los datos de una ilustración.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Seleccionar datos para resolver un problema.

1.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

Competencia matemática (CM) Competencia para la interacción con el mundo físico (CIMF)


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 35 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Competencia cultural y artística (CCA) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)* •

Desarrollar estrategias de cálculo mental.

1. Sumar 99 a números de tres cifras. 2. Sumar 19, 29, 39… a números de dos, tres y cuatro cifras.

* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Contenidos

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 36 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE •

La del

números

existenc

número

decimales.

ia de

n entre

decimal y

fracción

viceversa. •

decimal . La y la

centési ma. El valor de

n en un •

para la n,

entera y

manejo

decimal de un

y

número.

expresió

Reconocimiento

n de

del valor de una

determi

cifra según su

nadas •

Recono

Comparación

cimiento

de números

del uso

decimales.

de los

Selección de

.

necesarios para resolver un problema •

unidad medició

los datos

entera

s que la

de la parte

decimal

Parte

pequeña

Identificación

posición.

posició número

más

de una fracción en número

décima

partes

Transformación

Relació

número

Aprecio de la

y

escritura de

.

Lectura y

medida

decimal

Suma de 99 a

número s decimal es en la vida real.


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 37 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE y parte

números de tres

decimal

cifras.

. •

rancia y rigor en

Suma de 19,

Resoluc

29, 39… a

ión de

números de

proble

varias cifras.

la búsqued a de solucion

mas. •

Perseve

es.

Cálculo

Educación en valores

mental.

Curiosid ad ante los nuevos aprendiz ajes.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresar oralmente Expresa oralmente vivencias, opiniones CCL Comunicación oral pensamientos, emociones, y preferencias personales. Pág. 97, vivencias y opiniones. Hablamos CM Comprender y elaborar cadenas Llega a conclusiones a través del Razonamiento y razonamiento lógico. Pág. 108, Aprende argumentales identificando argumentación a pensar. Acts. 13, 29. ideas fundamentales. Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la

Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Transforma fracciones en números decimales y viceversa. Acts. 2, 3, 32, 52 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 99, 103, Sin lápiz ni papel


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 38 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

CIMF

realidad

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Uso de elementos y herramientas matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Medio natural y desarrollo sostenible Uso de las herramientas tecnológicas

TICD

Tener una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida. Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para aplicarlos en diferentes entornos.

Obtención, transformación y comunicación de la información

Buscar y seleccionar la información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte.

Desarrollo personal y social

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.

Expresión artística CCA

Utilizar técnicas y recursos de diferentes lenguajes artísticos.

Construcción del conocimiento CAA

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos. Mostrar curiosidad y gusto por aprender.

Conocimiento del propio proceso de aprendizaje

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse.

AIP

Desarrollo de la autonomía personal

Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

CE

Autonomía

Ser capaz de automotivarse,

CSC

Selecciona datos para resolver un problema. Pág. 106, Resuelve problemas Lee y escribe números decimales. Págs. 102, 103. Pág. 109, ¡Manos a la obra! Acts. 4, 5, 6, 24, 33, 38. Identifica la parte entera y decimal de un número decimal y reconoce el valor de una cifra según su posición. Acts. 8, 9, 10, 13, 14, 16, 35, 36, 37, 39, 44 Muestra interés hacia el sistema solar. A lo largo de toda la unidad Resuelve actividades de la página web: www.primaria.librosvivos.net Págs. 100, 104, 106, 108, 109. Utiliza tablas, esquemas y representaciones gráficas para obtener y comunicar información. Págs. 98, 100, 102 y 104, Actívate. Acts. 1, 7, 10, 16, 34, 45. Comparte con sus compañeros las soluciones de los problemas para corregirse. Pág. 101, Taller de Matemáticas. Pág. 109, ¡Manos a la obra! Acts. 14, 29. Utiliza distintas técnicas plásticas para construir los planetas del sistema solar. Pág. 109, ¡Manos a la obra! Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos conocimientos para resolver diferentes problemas. Págs. 107, 108 Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. En toda la unidad Utiliza un instrumento de autoevaluación para tomar conciencia de su propio aprendizaje. Pág. 109, Autoevaluación. Aborda con éxito nuevos aprendizajes. Págs. 99, 101, 103, 105 y 107, Avanza un paso más. Muestra una actitud de esfuerzo y


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 39 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE emocional

con esfuerzo y constancia.

superación ante los nuevos aprendizajes. A lo largo de toda la unidad

RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación

Caja de aula 11. Recta numérica

¡Manos a la obra!, unidad 7. Registro de Evaluación de Competencias Básicas.

Fotocopiables

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad

• Evaluación de la unidad 7 •

Refuerzo, ficha unidad 7 Recursos web

Ampliación, ficha unidad 7

www.primaria.librosvivos.net

Recursos digitales 9. Banco de recursos 14. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 7. 15. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. 16. Razonamiento y lógica.

10. 11. 12. 13.

Actividad para practicar con números decimales. Actividad para comparar números decimales. Actividad resolución de problemas. Actividad de cálculo mental. Autoevaluación de la unidad 7.

www.smconectados.com


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 40 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 41 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 8 El euro. Operaciones con números decimales PROGRAMACIÓN Objetivos

Criterios de evaluación 1. Identificar las monedas y billetes de euro.

Conocer las monedas y los billetes de euro.

Competencias básicas (CCBB) Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

2. Dominar las relaciones entre distintas monedas y billetes.

Leer y escribir precios con números decimales.

2.1. Utilizar los números decimales para leer y escribir precios.

Competencia lingüística (CL)

2.2 Descomponer en euros y en céntimos precios expresados en forma decimal.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

1. Realizar sumas y restas de números decimales.

Conocer los algoritmos de la suma y de la resta de números decimales. Resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con el dinero.

Competencia matemática (CM)

Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

1.

Resolver problemas de pago y devolución de dinero.

Competencia matemática (CM) Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia para aprender a aprender (CAA)


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 42 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Competencia emocional (CE)*

Inventar un problema.

1.

Inventar un problema a partir de las operaciones y de un dibujo.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia emocional (CE)*

Adquirir estrategias de cálculo mental.

8.1. Restar 99 a números de tres y cuatro cifras. 8.2 Restar 19, 29, 39… a números de dos, tres y cuatro cifras.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Contenidos

Monedas de euro y de

céntimo. • •

Billetes de euro.

Expresión de precios

y su uso en la vida

Lectura y escritura de precios. Elección de monedas para realizar pagos.

Importancia de conocer las monedas y billetes de euro

de euro.

Suma y resta de números decimales.

Uso de monedas y billetes

cotidiana. •

Reconocimiento del uso de los números decimales en


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 43 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE mediante números

decimales. •

Resolución de problemas.

Cálculo mental.

la vida real.

Descomposición en euros y en céntimos precios expresados en forma

nuevas tecnologías para

decimal. •

Suma y resta de precios.

Resolución de problemas

reforzar y afianzar aprendizajes. •

Invención de un problema

Perseverancia y rigor en la resolución de problemas.

relacionados con el dinero. •

Interés por utilizar las

Valoración de la utilidad

a partir de un dibujo y las

del cálculo mental en la

operaciones

vida cotidiana.

Resta mental de 19, 29,

Educación en valores

39…99 a números de varias cifras.

Valoración del uso responsable del dinero.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresa oralmente vivencias, opiniones y Expresar oralmente pensamientos, CCL Comunicación oral preferencias personales. emociones, vivencias y opiniones. Pág.111, Hablamos CM Llega a conclusiones a través del razonamiento Comprender y elaborar cadenas Razonamiento y lógico. Pág. 111, Ponte en marcha. Pág. 120, argumentales identificando ideas argumentación Aprende a pensar. Pág. 121, ¡Manos a la obra! fundamentales. Acts. 5, 22, 23 Resolución de Seleccionar las técnicas adecuadas Combina billetes y monedas para obtener una problemas. para calcular resultados, y cantidad determinada de dinero. Pág. 111, ¡Ponte Relacionar y aplicar representar e interpretar la realidad en marcha! Pág. 115 Taller de Matemáticas. Acts. el conocimiento a partir de la información disponible. 4-6 matemático a la Calcula el total de dinero sumando el valor de realidad varias monedas y/o billetes. Acts. 1-6, 11, 12. Pág. 115 Taller de Matemáticas Realiza sumas y restas de números decimales. Págs. 116-117. Pág. 121, ¡Manos a la obra!


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 44 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Realiza cálculos mentalmente. Págs. 113, 117, Sin lápiz ni papel Conocer y utilizar los elementos Lee y escribe precios utilizando números matemáticos básicos en situaciones decimales. reales o simuladas de la vida Págs.114,115 cotidiana. Tener una adecuada percepción del Asocia elementos y situaciones del entorno con Medio natural y espacio físico en el que se aspectos relacionados con el uso del dinero. desarrollo sostenible desarrolla la vida y la actividad A lo largo de toda la unidad humana. Uso de las Resuelve las actividades de la página web: Hacer uso habitual de los recursos herramientas www.primaria.librosvivos.net tecnológicos disponibles. tecnológicas Págs. 112, 116, 118, 120, 121 Obtención, Buscar y seleccionar la información, Comprende información contenida en tablas y transformación y con distintas técnicas según la esquemas. comunicación de la fuente o el soporte. Págs. 112, 114, 116, Actívate. Acts. 7, 34 información. Participa en actividades colectivas expresando las Ser capaz de expresar las propias Desarrollo personal y propias ideas y respetando las de los demás. ideas y convicciones respetando las social Acts. 4, 21. Pág. 115, Taller de Matemáticas. de los demás. Pág. 121, ¡Manos a la obra! Conocimiento del Ser capaz de autoevaluarse, Utiliza un instrumento de autoevaluación para propio proceso de aprender de los errores propios y tomar conciencia de su propio aprendizaje. aprendizaje autorregularse. Pág. 121, Autoevaluación Uso de elementos y herramientas matemáticos CIMF

TICD

CSC

CAA Construcción del conocimiento

AIP

Desarrollo de la autonomía personal

CE

Conciencia social

Obtener información, relacionarla e Relaciona los conocimientos previos y los nuevos integrarla con los conocimientos aprendizajes. previos y con la propia experiencia. Págs. 119 y 120 Mostrar curiosidad y gusto por aprender.

Muestra interés y motivación en las actividades realizadas. A lo largo de toda la unidad

Aborda con éxito los aprendizajes de mayor dificultad. Págs. 113, 115, 117,119, Avanza un paso más. Colabora de forma asertiva en la realización de Dominar las habilidades sociales y actividades colectivas. comportamientos cooperativos. Acts. 4, 21. Pág. 115, Taller de Matemáticas. Pág. 121, ¡Manos a la obra! Desarrollar la responsabilidad y la perseverancia.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación

¡Manos a la obra!, unidad 8. Registro de Evaluación de Competencias Básicas.

Caja de aula 12. Bloques multibase


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Fotocopiables

Propuestas de evaluación

Atención a la diversidad

• •

Refuerzo, ficha unidad 8

Ampliación, ficha unidad 8

Repaso acumulativo, ficha unidad 8

Evaluación de la unidad 8

Recursos digitales

Recursos web

Banco de recursos

www.primaria.librosvivos.net

17. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 8 18. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. 19. Razonamiento y lógica.

• Actividad para conocer las monedas y billetes de euro.

• Actividad para practicar sumas y restas de números decimales.

• Actividad resolución de problemas.


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 46 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

Unidad 9 Medida de longitudes PROGRAMACIÓN Objetivos 8. Comprender la diferencia entre el uso de medidas convencionales y no convencionales.

9. Asociar unidades de medida a objetos y espacios.

Criterios de evaluación

Competencias básicas (CCBB)

8.1. Realizar y comparar mediciones empleando unidades de medida convencionales y no convencionales.

Competencia matemática (CM)

2.1. Identificar la unidad de medida que se ajusta mejor al tamaño y naturaleza del objeto o espacio a medir.

Competencia matemática (CM)

Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)

10. Identificar el metro como unidad principal de longitud.

10.1. Utilizar el metro como unidad de medida de referencia para medir longitudes.

Competencia matemática (CM)

11. Conocer unidades menores y mayores que el metro, y sus equivalencias.

11.1. Conocer el decímetro, el centímetro y el milímetro, el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.

Competencia matemática (CM)

12.1. Realizar transformaciones de unas unidades de medida en otras. 13. Utilizar instrumentos de medida de longitudes.

13.1. Realizar medidas utilizando una regla, el metro y otros instrumentos de medida.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

Competencia matemática (CM) Competencia para aprender a aprender (CAA)


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 47 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE 14. Resolver problemas de medida de longitud relacionados con situaciones de la vida real.

14.1. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen unidades de medida de longitud. 14.2. Comprender la necesidad de trabajar con datos expresados en las mismas unidades para resolver un problema.

Competencia lingüística (CCL) Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia social y ciudadana (CSC) Autonomía e iniciativa personal (AIP) Competencia para aprender a aprender (CAA) Competencia emocional (CE)*

15. Inventar la pregunta final para resolver un problema

7.1. Inventar la pregunta final de un problema a partir de unos datos dados.

Competencia en comunicación lingüística (CCL) Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Autonomía e iniciativa personal (AIP)

16. Adquirir estrategias de cálculo mental.

8.1. Multiplicar y dividir números por 10, 100 y 1.000.

Competencia matemática (CM) Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) Competencia para aprender a aprender (CAA)

* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

Contenidos


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 48 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE •

• •

Unidades

de la

de longitud

medidas

importanci

convencio

de longitud

a de las

nales y no

en

medicione

convencio

diferentes

sy

nales.

unidades.

estimacion

El metro.

Unidades

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que el •

de la

de

necesidad

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de utilizar unidades

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estándar de medida. •

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.

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Operacion

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vida

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Estimación y

menores y

Valoración

de

de longitud

de medida

de medida

Expresión

Interés por utilizar las nuevas


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 49 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

unidades

tecnología

de medida

s para

de

reforzar y

longitud.

afianzar aprendizaj

Invención

es.

de una pregunta para resolver un problema. •

Educación en valores •

Valoración del trabajo individual para

Multiplicar y dividir

conseguir

números por 10, 100 y

beneficios

1.000.

comunes.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD CCBB Subcompetencias Descriptor Desempeño Expresa oralmente vivencias, opiniones y Expresar oralmente pensamientos, CCL Comunicación oral preferencias personales. emociones, vivencias y opiniones. Pág.123, Hablamos. Pág. 135, ¡Manos a la obra! CM Llega a conclusiones a través del razonamiento Comprender y elaborar cadenas Razonamiento y lógico. argumentales identificando ideas argumentación Pág. 125, act. 9. Pág. 129, act. 26. Pág. 135, fundamentales. ¡Manos a la obra! Resolución de Seleccionar las técnicas adecuadas Pasa una unidad de medida a otra mayor o problemas. para calcular resultados, y menor. Pág. 123, Ponte en marcha. Acts. 10, 12, Relacionar y aplicar representar e interpretar la realidad 13, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 23 el conocimiento a partir de la información Realiza operaciones con unidades de longitud. matemático a la disponible. Acts. 6, 7, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, realidad 35, 36 Resuelve cálculos mentalmente. Págs. 125, 129, Sin lápiz ni papel


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 50 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE

CIMF

TICD

CSC

CAA

AIP CE

Utilizar las matemáticas para el Estima longitudes de objetos y distancias. estudio y comprensión de Pág. 124, act. 2. Pág.125, 4, 5. Pág. 127, act. 17 situaciones cotidianas. Aplicar estrategias de resolución de Inventa la pregunta final de un problema. problemas adecuadas a cada Pág.132, Resuelve problemas situación. Conocer y utilizar los elementos Uso de elementos y Conoce y utiliza las unidades de medida matemáticos básicos en situaciones herramientas convencionales y no convencionales. reales o simuladas de la vida matemáticos A lo largo de toda la unidad cotidiana. Asocia unidades de medida a distintos objetos del Tener una adecuada percepción del entorno. Pág. 123, Ponte en marcha. Pág. 124, Medio natural y espacio físico en el que se act. 1. Pág. 127, act. 11. Pág. 128, act. 19 desarrollo sostenible desarrolla la vida y la actividad Utiliza las distintas unidades de medida de humana. longitud para medir elementos del entorno. Pág. 127, act. 17 Realiza y resuelve la actividades que se proponen Uso de las Hacer uso habitual de los recursos en la página web: herramientas tecnológicos disponibles. www.primaria.librosvivos.net tecnológicas Págs. 126, 128, 132, 134, 135 Obtención, Buscar y seleccionar la información, Comprende información contenida en tablas y transformación y con distintas técnicas según la esquemas. comunicación de la fuente o el soporte. Págs. 126, 128, Descubre información. Participa en actividades colectivas expresando las Ser capaz de expresar las propias propias ideas y respetando las de los demás. Desarrollo personal y ideas y convicciones respetando las Pág. 123, Ponte en marcha. Pág. 127, act. 17, social de los demás. Taller de Matemáticas. Pág.135, ¡Manos a la obra! Conocimiento del Ser capaz de autoevaluarse, Utiliza un instrumento de autoevaluación para propio proceso de aprender de los errores propios y tomar conciencia de su propio aprendizaje. aprendizaje. autorregularse. Pág. 135, Autoevaluación Obtener información, relacionarla e Relaciona sus conocimientos previos y los nuevos integrarla con los conocimientos conocimientos para resolver diferentes Construcción del previos y con la propia experiencia. problemas. Págs. 133, 134 conocimiento Mostrar curiosidad y gusto por Muestra interés y motivación en las actividades aprender. realizadas. A lo largo de toda la unidad Aborda con éxito los aprendizajes de mayor Desarrollo de la Desarrollar la responsabilidad y la dificultad. autonomía personal perseverancia. Págs. 125, 127, 129, 131, Avanza un paso más Conciencia social Dominar las habilidades sociales y Colabora de forma asertiva en la realización de comportamientos cooperativos. actividades colectivas.


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DOCUMENTO DE CALIDAD PROG. AULA Revisión - 0 Página 51 de 52 PROCEDIMIENTO ACCIÓN DOCENTE Pág. 127, Taller de Matemáticas. Pág.135, ¡Manos a la obra! RECURSOS DIDÁCTICOS Plan de Evaluación

¡Manos a la obra!, unidad 9. Registro de Evaluación de Competencias Básicas.

Fotocopiables Atención a la diversidad

13. Cinta numérica

Propuestas de evaluación Recursos web

• Evaluación de la unidad 9

Refuerzo, ficha unidad 9

www.primaria.librosvivos.net

Ampliación, ficha unidad 9

Repaso acumulativo, ficha unidad 9

20. Actividad para practicar equivalencias entre unidades de longitud menores que el metro. 21. Actividad para practicar equivalencias entre unidades de longitud mayores que el metro. 22. Actividad resolución de problemas. 23. Actividad de cálculo mental. 24. Autoevaluación de la unidad 9.

Recursos digitales Banco de recursos 25. Aprende a pensar: organizador gráfico de la unidad 9. 26. Atención a la diversidad: programa de mejora de la atención. 27. Razonamiento y lógica. 28.

Caja de aula

www.smconectados.com

• Libro digital, unidad 9.


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Programacion 4º EPO