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Gestión del cambio en las escuelas. El reto de contextualizar las reformas. Clara Isela Gómez Rosales
Gestionar el cambio, implica mejorar las condiciones: relaciones, ambientes y procesos al interior de la escuela. Sin embargo, son precisamente las formas de organizar el trabajo, lo que provoca los problemas. Es el clima de trabajo el que influye sobre todas las actividades de aprendizaje y enseñanza. Así es que este clima es el que logra articular la reforma y la gestión escolar a la par de la gestión pedagógica. El grado de compromiso del director con los resultados educativos, se expresa en el seguimiento de las formas de enseñanza y el tratamiento de los aprendizajes esperados que realizan los maestros, así como en la promoción de la revisión colectiva de las evaluaciones a través de exámenes periódicos y la propuesta de opciones de mejoramiento constante, atravesando los 3 niveles de gestión educativa. El directivo debe considerar que el ejercicio de su autoridad implica un liderazgo democrático, mediante el cual oriente al personal docente, no docente, educandos y padres de familia, para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje y así coadyuvar al mantenimiento del plantel o planteles a su cargo. Con base en estas consideraciones, es necesario que siempre mantenga una actitud de responsabilidad y compromiso ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. Solo así pueden explicarse en el contexto escolar las reformas al sistema, solo así podemos estar respondiendo a las necesarias reformas, con este perfil de acciones seguramente estaremos contribuyendo de manera efectiva al desarrollo local y nacional.
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