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• En este sentido, la investigación del medio es el método más completo, ya que los contenidos procedimentales están presentes en todas las fases y pasos -otorgando una importancia especial no tan sólo a aquéllos relacionados con la búsqueda de información, sino también a los más complejos de carácter estratégico cognitivo-. Además, los contenidos conceptuales, vinculados a problemas y conflictos de la vida real, son básicos como instrumentos para comprender esta realidad social. Asimismo, los contenidos actitudinales son los directores y estructuradores de toda la metodología. Los valores y actitudes relacionados con el fomento de una ciudadanía comprometida, a la vez que es capaz de dudar y fundamentar sus opiniones no sólo intuitivamente, sino también con argumentos contrastados por las diferentes fuentes de información, es clave en la definición de las razones que justifican el método . • En el método de proyectos de trabajo globales, los contenidos que centran el trabajo son de carácter conceptual y están relacionados con eJ conocimiento de un tema ligado a la realidad, generalmente del mundo socio-natural (qué es, cómo funciona, cómo se desarrolla, cuándo tuvo lugar, por qué motivos, etc.). Ahora bien, lo que lo convierte en más relevante es el trabajo sistemático de unos contenidos procedimentales relacionados con la búsqueda de información y de trabajo en grupo, así como la utilización constante de unas determinadas estrategias cognitivas asociadas al "aprender a aprender". Por otro lado, el interés por el trabajo de los contenidos actitudinales es más débil, ya que, a pesar de estar presentes (cooperación en el trabajo en equipo, rigor en el planteamiento de las actividades de búsqueda de información, etc.), no son los motores del método. De forma esquemática, podríamos afirmar, a pesar de correr el riesgo de un reduccionismo evidente, que cada una de estas propuestas prioriza una determinada función social de la enseñanza. Así, en los centros de interés la función social de la enseñanza consiste en formar ciudadanos preparados para conocer e interactuar con el medio; el método de proyectos de Kilpatrick considera que su finalidad es la preparación para la vida de personas solidarias que "saben hacer"; el método de investigación del medio supedita la acción educativa a la formación de ciudadanos democráticos y con "espíritu científico"; y finalmente, los proyectos de trabajo globales entienden que el objetivo básico es la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de "aprender a aprender". Como podemos observar, a pesar de las diferencias, el objetivo básico de dichos métodos consiste en conocer la realidad y saber desarrollarse en ella. El papel que se concede a la enseñanza es el denominador común que justifica el carácter globalizador. Si las finalidades de la enseñanza están encaminadas al conocimiento y la actuación para la