Народне и ауторске бајке Школа Наставник Разред Предмет Наставна
Основна школа „Петар Лековић“, Пожега Олгица Спасојевић Седми Српски језик Ко хоће да доживи чудо
тема Наставна
Одлике народних и ауторских бајки
јединица Трајање Место
Три школска часа Дигитална учионица
реализације Тип часа Обрада и утврђивање Облици рада Фронтални, индивидуални, групни Наставне Вербална, текстуална, аудио-визуелна, истраживачка, стваралачка, методе Корелација
демонстративна Ликовна култура, техничко и информатичко образовање, грађанско васпитање Образовни: Систематизација знања о народним и ауторским бајкама; проучавање уметничких елемената бајки Златна јабука и девет пауница и Звезда у чијим је грудима нешто куцало: тематика, мотиви, композиција,
Наставни
стилска изражајна средства...
циљеви
Васпитни: Развијање љубави према књижевности, развијање читалачких навика. Стицање поштовања према сопственој културној баштини, као и према културној баштини других народа. Подстицање интеркултуралности, толеранције и разумевања других народа. Навикавање на сарадњу у тиму; подстицање одговорности у групном облику рада. Развијање одговорности у коришћењу технологије. Функционални: Оспособљавање ученика за примену наученог градива. Повезивање знања из различитих области. Развијање језичке културе и способности за усмено и писано изражавање. Развијање креативности и критичког мишљења. Навикавање ученика на употребу технологије у сврху
Литература за ученике:
преношења сопствених идеја. Читанка за 7. разред основне школе; З. Несторовић, З. Грушановић,
Клет 2012.
Вебциклопедија, каталог веб алата
http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/ М. Николић: „Методика наставе српског језика и књижевности“,
Литература
књижевности са сајта Клет-а, http://www.klett.rs/nastavni-
за наставнике
Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1992. Наставна теорија и пракса 3, приручник за наставнике, Клет 2012. Наставни материјали и прилози настави српског језика и materijali
Стратегија развоја образовања у Србији до 2020. године http://www.mpn.gov.rs/wp-
Коришћене
content/uploads/2015/08/strategija_obrazovanja_do_2020.pdf Оквир националног курикулума – Основи учења и наставе,
http://www.osdositej.edu.rs/222.pdf Мудл платформа за учење на даљину https://moodlecloud.com/ Етвининг платформа https://www.etwinning.net/sr/pub/index.htm Прези, алат за израду интерактивних презентација https://prezi.com/ Poplet, алат за израду мапа ума http://popplet.com MeetingWords, алат за сарадничко писање http://meetingwords.com Joomag, алат за креирање дигиталних књига
https://www.joomag.com/en StoryJumper, алат за креирање дигиталних књига
https://www.storyjumper.com Weebly, платформа за креирање сајтова и блогова
https://www.weebly.com Thinglink, алат за креирање интерактивних слика
апликације, сервиси, алати
https://www.thinglink.com Wordart, алат за креирање облака речи, https://wordart.com/ Quizziz, алат за креирање онлајн квизова https://quizizz.com Падлет, алат за креирање сарадничких табли https://padlet.com Скајп https://www.skype.com/en/ Microsoft Office 2010. Е- књига, збирка илустрованих бајки Причам ти причу
http://joom.ag/r7FW Е-књига, речник митских бића из бајки
https://www.storyjumper.com/book/index/34910486/586a78f2e16ec Мапа ума: Одлике народних и ауторских бајки
http://popplet.com/app/#/4082962 Видео-трејлер за бајку Водени цвјетови
Радови ученика
https://youtu.be/3YUDw95y42Q
Интерактивна слика:
https://www.thinglink.com/scene/839062864881778688 Квиз https://quizizz.com/admin/quiz/5a0995d019de1911006fb831 Сви наставни материјали коришћени на часовима и током припремних
активности, као и сви радови ученика налазе се на званичној страници Дигитални
Етвининг пројекта Заједно растемо у пјесми и причи:
наставни
https://twinspace.etwinning.net/24272
материјали
и на Вибли сајту Заједно растемо у пјесми и причи : http://zajednorastemo.weebly.com/ компетенције за комуникацију у сарадњу развијају се кроз групни
облик рада дигиталне компетенције развијају се не само креирањем дигиталних садржаја већ и навикавањем на употребу технологије на безбедан,
Компетенције ученика
одговоран и креативан начин способност одабира информација релевантних за дату тему и
разликовање битног и небитног развијање критичког мишљења кроз аргументовано процењивање
свог и туђег рада креативност и способност уметничког изражавања кроз различите
медије спремност за прихватање различитости и толеранција развијају се кроз подстицање ученика на сарадњу и размену искустава са
Активности ученика
Активности
ученицима из других земаља компетенције за живот у демократском друштву развијају се
указивањем на значај мултикултуралности припремају се за час; читају и проучавају предвиђене текстове договарају се око начина на који ће радити прикупљају информације, селектују и обрађују креирају дигиталне материјале дискутују о реализованим активностима и креираним садржајима анализирају и евалуирају свој рад и рад других ученика учествују у припремним и ваннаставним активностима израђују ликовне радове и обрађују фотографије организује припремне активности организује и усмерава рад ученика, задаје задужења објашњава, пружа потребне информације, проверава савладаност предвиђених садржаја
наставника
пружа помоћ ученицима током израде дигиталних материјала упућује ученике на одговарајуће алате и њихово одговорно
коришћење проверава граматичку и језичку правилност, исправља грешке објављује продукте рада ученика Ученици седмог разреда проучавају народну бајку Златна јабука и девет пауница и ауторску бајку Гроздане Олујић Звезда у чијим грудима је нешто Усклађеност
куцало. Током обраде ових дела систематизују се знања о одликама
са
народних и уметничких бајки, уз активирање знања стечених у претходним
наставним
разредима, када су се обрађивале друге народне и ауторске бајке.
планом и
Ученици су током школске 2016/2017. године били учесници међународног
програмом и
Етвининг пројекта Заједно растемо у пјесми и причи, у којем су
ваннастав-
сарађивали са ученицима из Хрватске и Босне. Пројекат се бавио
ним
компаративном анализом књижевних дела која се проучавају у земљама
активности-
учесницама. Активности пројекта биле су тесно повезане са Наставним
ма
планом и програмом; многе активности реализоване су на редовним часовима, а неке и на часовима додатне наставе и ваннаставних активности. Током пројекта ученици су подстицани да прочитају нека од дела хрватске и босанске књижевности која се проучавају у њиховим школама, а која су тематски сродна са делима која су у саставу наше обавезне лектире. Тема пројекта биле су и она дела која се проучавају у све три земље, као што су народне бајке. Одабрана књижевна дела била су инспирација за бројне активности у којима су ученици испољавали креативност: драматизације, илустровање, сарадничко писање, прављење стрипова и дигиталних књига, учествовање у дискусијама, организовање квизова и игара... На часовима се комбинује више различитих облика и метода рада којима се остварују циљеви предвиђени Стратегијом образовања у Србији до 2020. год. Остварују се принципи сарадничког и вршњачког учења, пројектно оријентисане наставе, хибридне наставе, учења заснованог на игри, примењују се принципи изокренуте учионице. Редовна настава повезује се
Иновација и
са ваннаставним активностима кроз активности спроведене у оквиру
унапређење
интернационалног Етвининг пројекта; међународна сарадња интегрише се у Наставни план и програм. Организују се активности које код ученика
треба да развију компетенције неопходне за живот и рад у 21. веку: компетенције за комуникацију и сарадњу, дигиталне и језичке компетенције, способност критичког мишљења и креативност. Сарадња је остварена са земљама према којима су код ученика често присутне предрасуде, тако да се, осим компетенција везаних за учење, код ученика развијају толеранција, разумевање, прихватање других народа и њихових културних баштина. ТОК ПРВОГ ЧАСА: Припремне активности: Ученицима су задати истраживачки задаци. Наставни материјали, извори и литература постављени су на Мудл платформу. Ученици имају задатак да прочитају предвиђена дела, да проуче лекцију уз помоћ које ће обновити садржаје обрађиване у претходним разредима и да припреме материјале који ће им бити потребни за рад на часу. Ученици током припремања могу да међусобно комуницирају, преко алата Ћаскање и Форум. Доступна су им детаљнија упутства и помоћ наставника коме се могу обратити путем Форума. Овим начином рада ученици се навикавају на самостално учење и прихватање сопствене одговорности за учење; увежбавају одабир одговарајућих информација релевантних за задату тему и њихову обраду; уче се разликовању битног од неважног; примењују стечено знање и повезују га са знањима из других области. Трансфер знања не одвија се искључиво између наставника и ученика, већ између самих ученика, чиме се остварују принципи сарадничког и вршњачког учења. Задаци су разврстани на обавезне и изборне. Обавезне задатке сви ученици треба да ураде, а изборни су за ученике који остварују напредни ниво постигнућа и оне који се посебно ангажују у додатној настави и ваннаставним активностима. На тај начин се редовна настава повезује са ваннаставним активностима, а ученици охрабрују да самостално постављају циљеве у учењу у складу са сопственим интересовањима и талентима. Задаци обавезни за све ученике:
Прочитати народну бајку „Златна јабука и девет пауница“ и бајку Гроздане Олујић
„Звезда у чијим је грудима нешто куцало“ Обновити уз помоћ лекције знање о бајкама обрађиваним у претходним разредима
Унети у заједнички речник један појам везан за бајке Проверити знање о најважнијим појмовима у припремљеном тесту
Задаци за изборне активности:
Прочитати бајке „Рибар Палунко и његова жена“ хрватске књижевнице Иване Брлић Мажуранић и „Водени цвјетови“ босанског књижевника Ахмета Хромаџића. Упоредити ова дела са бајкама из обавезног избора; издвојити заједничке мотиве и
особине Укључити се у активност на Етвининг платформи: сарадничко писање бајки. Започети једну бајку и наставити друге које су започели остали тимови
Направити илустрације за збирке бајки и речник митских бића; илустровати бајку по избору у облику стрипа или на други, самостално одабрани начин. Фотографисане или скениране радове поставити на одговарајућу страницу Етвининг платформе.
Уводни део часа (5 минута): Ученици се деле у групе. Наставник задаје задужења и упутства за рад.
Главни део часа (30 минута): Ученици сарађују на изради задатака. Уз помоћ одабраних алата креирају дигиталне наставне материјале. Групе раде самостално, уз инструкције, сугестије и усмеравање од стране наставника. Током рада се примењује знање стечено на часовима техничког и информатичког образовања и активирају вештине стечене на часовима ликовне културе. Прва група: Прва група израђује Лексикон митских бића уз помоћ алата StoryJumper. Бирају и обликују прилоге које су послали ученици из свих партнерских школа и који представљају описе и илустрације бића – јунака народних бајки.
https://www.storyjumper.com/book/index/34910486/586a78f2e16ec
Друга група: Друга група уз помоћ алата Joomag израђује збирку бајки насталих сарадничким писањем. Бајке су настале уз помоћ алата за сарадничко писање, тако што би један тим започео бајку, други наставио, а трећи завршио. Тако су у креирању бајки учествовали ученици из свих партнерских школа. Писање ових бајки било је велики изазов за ученике, јер су морали водити рачуна о томе да се епизоде смислено надовезују једна на другу, а и о усклађености особина ликова и стила изражавања са оним које је поставио први тим.
Ток сарадничког писања:
Током израде електронске књиге ученици су користили креиране текстове и илустрације које су сами израдили.
http://joom.ag/r7FW
Трећа група: Трећа група ученика уз помоћ алата Поплет израђује мапу ума која садржи приказ основних одлика народних и ауторских бајки и њихово поређење.
http://popplet.com/app/#/4082962 Четврта група: Четврта група издваја најважније мотиве из обрађених бајки у обавезном избору и распоређује мотиве у облаке речи, уз помоћ алата Wordart. Задатак је да разврстају мотиве на главне и споредне, да уоче који су мотиви заједнички и да објасне везу између мотива и основних елемената народних и ауторских бајки.
Пета група: Пета група ученика уређује Твинспејс страницу пројекта; распоређује прилоге које су ученици претходно послали, а у којима су на креативан начин обрађивали прочитане бајке: видео-трејлери, стрипови, снимци позоришта сенки и др.
https://twinspace.etwinning.net/24272/pages/page/173326
Завршни део часа (10 минута) Кратка дискусија и изношење утисака о току рада. Групе се припремају за презентовање радова на следећем часу. Консултације са наставником око детаља које треба дорадити након часа, као домаћи задатак. Наставник коментарише и процењује припремни рад ученика на Мудл курсу и степен усвојености знања, додељује одговарајуће поене и беџеве за извршене задатке.
ТОК ДРУГОГ ЧАСА: Уводни део часа (10 минута): Истицање циљева часа. Договор о начину организације часа. Уводна активност за загревање: решавање онлајн квиза о бајкама:
https://quizizz.com/admin/quiz/5a0995d019de1911006fb831 Главни део часа (30 минута): Групе презентују своје радове, представљају основну идеју и ток рада и износе утиске о сарадњи у оквиру групе. Након презентације сваке од група следи усмена дискусија у којој ученици процењују радове на основу више критеријума: садржина и релевантност чињеница, визуелни садржај, квалитет израђених материјала. Након излагања свих група следи приказивање садржаја које су израдили ученици партнерских школа и кратка дискусија.
Завршни део часа (5 минута): За завршетак часа предвиђени су завршна дискусија и евалуација. Ученици путем упитника на Мудл курсу евалуирају свој рад и рад осталих група и процењују колико су научили током реализованих активности.
ТОК ТРЕЋЕГ ЧАСА: Током трећег часа утврђују се и систематизују појмови обрађивани на претходним часовима. Час је организован на принципу учења кроз игру и сарадњу. Организују се виртуелни сусрети са ученицима из партнерских школа, путем Скајпа и алата Adobe connect, доступног на Етвининг платформи. Систематизација појмова је организована као квиз између екипа, у којима ученици једни другима постављају питања. Динамику још више подстиче увођење додатног елемента игре, засноване на друштвеној игри Не љути се, човече. Претходно је направљена заједничка табла. Бацањем коцкице бирају се поља, а останак на пољу обезбеђује се тачним одговором на постављено питање. Сваки тачан одговор води екипу напред, а погрешан зауставља за једно бацање. Побеђује екипа која прва стигне на циљ. Оваква организација часа повећава мотивацију и ангажованост ученика, обезбеђује трајност усвојених знања, подстиче развој комуникационих и сарадничких вештина. Промовишу се толеранција и разумевање других народа, према којима су често присутне предрасуде. Ученици су сами формулисали питања Уводни део часа (5 минута): Пријављивање на платформу, успостављање везе са партнерима. Главни део часа (35 минута): Квиз и игра у којима ученици једни другима постављају питања о бајкама. У првом делу часа ученици се повезују са партнерима из Шибеника путем Скајпа, а у другом делу са ученицима из Тузле и Ковачице путем алата на самој платформи.
Фотографије и ток састанка приказани су на страници пројекта: https://twinspace.etwinning.net/24272/pages/page/178686
Кратак видео-запис са састанка: https://youtu.be/F1Nbsv9nJq0
Завршни део часа (5 минута): Кратка дискусија о утисцима и постигнутим исходима часа. Евалуација пројектних активности показала је да је управо тема бајки била најинспиративнија и најзанимљивија за ученике:
https://padlet.com/olgicaspasojevic/ji3av5hrs9uv