SERIA PROFILAKTYKA
Część III Wnioski i rekomendacje dla praktyki edukacyjnej Środowisko edukacyjne, tworzone przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów mających wgląd w konkretny system rodzinny, identyfikuje zasoby tego systemu i może stwierdzić potrzebę, a nawet konieczność projektowania konstruktywnych zmian, stanowiących cel wsparcia społecznego. Zawartość merytoryczna projektowanych zmian oraz ich zakres uzależnione są od podejścia teoretycznego, sposobu postrzegania rodziny w kontekście jej cech indywidualnych oraz społecznego funkcjonowania, a także rodzaju oddziaływań pomocowych. Dla ucznia, jego rodziny i szkoły nieobecność matki, ojca lub obojga rodziców oraz pozostawienie dziecka pod opieką ustanowionego opiekuna jest sytuacją trudną, wymagającą specyficznego podejścia pedagogicznego. Aby ułatwić uczniowi i jego rodzinie przezwyciężenie trudności, konieczne jest przeprowadzenie dogłębnej analizy problemu, a następnie zapewnienie zindywidualizowanej pomocy, uwzględniającej fazę rozwojową dziecka i rodzaj wsparcia.
1. Rekomendacje dotyczące projektowania działań pomocowych szkoły Szkoła, jako instytucja oświatowo‑wychowawcza, zobowiązana jest do wspierania rodzin migracyjnych. W ramach wykonywania tego obowiązku powinna wdrożyć działania informacyjne, profilaktyczne i szkoleniowe, kierując szczególną uwagę na: 1. Permanentną edukację kadry pedagogicznej w zakresie powinności szkoły, wynikających z obowiązujących przepisów prawa rodzinnego i o postępowaniu opiekuńczym oraz obowiązku organizacji działań pomocowych, skierowanych do dzieci i rodziców ze środowisk rodzinnych, w których matka lub ojciec bądź obydwoje rodzice wyjechali za granicę w celach zarobkowych. 2. Doskonalenie współpracy z rodzicami zamierzającymi migrować zarobkowo oraz zwiększanie kompetencji w rozwiązywaniu problemów charakterystycznych dla tego typu rodzin. 3. Modyfikowanie i ulepszanie szkolnych procedur, związanych z prawnymi aspektami i konsekwencjami nieobecności rodziców, takimi jak: 92