5. Dobre praktyki na I, II i III etapie kształcenia

W tej części publikacji zaprezentowano wybrane formy pracy z uczniami do wykorzystania w zdalnej edukacji (choć większość z nich przy pewnych adaptacjach można zaproponować również do nauczania stacjonarnego). Główne kryteria, którymi kierowano się przy ich rekomendowaniu: • stwarzanie okazji do interakcji między uczniami (rozwój emocjonalno-społeczny); • możliwość wykorzystania przez uczniów konwencji ćwiczenia do projektowania własnych zadań w ramach nauczania kooperatywnego; • kształtowanie zasobów transferowalnych (kreatywność, radzenie sobie z trudnościami, zarządzanie własnymi kompetencjami, samowiedza itp.); • narzędziowy charakter nowoczesnych technologii – sens ćwiczenia i jego cele metodyczne zdecydowanie wykraczają poza samą atrakcyjność czy „przymus” korzystania z komputera; • możliwość realizacji za pomocą tych ćwiczeń treści programowych z poszczególnych przedmiotów; • równoważenie korzystania z nowych technologii przez działanie w sposób analogowy (zgodnie z zasadą: Edukacja zdalna to nie w 100% korzystanie z komputera – por. Bozkurt, Sharma, 2020); • łatwa adaptowalność tych praktyk zarówno w zakresie wieku uczniów, ich indywidualnych potrzeb, jak i tematyki zajęć (przedmiotu); • weryfikacja rozwiązań w praktyce zdalnej edukacji – wszystkie opisane praktyki zostały pozytywnie ocenione przez nauczycieli i uczniów podczas edukacji zdalnej (oczywiście chodzi o dominującą ocenę pozytywną, gdyż zawsze pojawiały się jakieś uwagi krytyczne; konstruktywnie przekształcono je we wskazówki metodyczne wspomagające nauczycieli w pokonywaniu potencjalnych trudności podczas realizacji danego rozwiązania).

Dobre praktyki zaprezentowano w podziale na trzy etapy edukacji. Warto podkreślić, że porządek ten wynika z fazy testowania materiałów i faktycznej grupy wiekowej uczniów, którzy wykorzystywali te propozycje podczas zajęć. Wydaje się jednak, że każda praktyka, przy odpowiedniej dozie kreatywności i elastyczności nauczyciela, może być transponowana do innego etapu edukacyjnego.