Bibliografia

Amabile T.M., (1983), The Social Psychology of Creativity, New York, NY: Springer-Verlag.

Amabile T.M., Prattb M.G, (2016), The dynamic componential model of creativity and innovation in organizations. Making progress, making meaning, „Research in Organizational Behavior”, vol. 36.

Ariely D., (2010), Predictably Irrational. The Hidden Forces That Shape Our Decisions, New York, NY: Harper Perennial.

Bandura A., (1977), Social learning theory, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Beghetto R., Kaufman J.C., (2010), Nurturing creativity in the classroom, Cambridge University Press.

Belli B (2020), Dyslexia doesn’t impede Yale students; they see it as an asset, Yale News, https://news.yale.edu/2020/11/03/dyslexia-doesnt-impede-yale-students-they-see-it-asset, [dostęp: 12.08.2021].

Black P., Wiliam D., (1998), Assessment and Classroom Learning’ Assessment in Education, „Principles, Policy & Practice”, nr 5 (1), s. 7–74.

Booij A.S., Haan F., Plug E., (2016), Enriching Students Pays Off Evidence from an Individualized Gifted and Talented Program in Secondary Education, „IZA Discussion Papers”, nr 9757, Bonn: IZA.

Brookhart S.M., (2013), How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading, Alexandria: ASCD.

Buczel A, (1993), Samodzielność jako cecha osobowości, „Studia Philosohiae Christianae”, nr 1, R. 29.

Cheryan S., Ziegler S.A., Plaut V.C., Meltzoff A.N., (2014), Designing Classrooms to Maximize Student Achievement. Policy Insights, „The Behavioral and Brain Sciences”, nr 1 (1), s. 4–12, doi:10.1177/2372732214548677.

Csikszentmihalyi M., (1996), The Creative Personality, „Psychology Today”, https://www. psychologytoday.com/us/articles/199607/the-creative-personality, [dostęp: 20.07.2021]

Coe R., Aloisi C., Higgins S., Major E., (2014), What makes great teaching?, „Review of the Underpinning Research”, nr 10, https://www.suttontrust.com/wpcontent/uploads/2019/12/ What-makes-great-teaching-FINAL-4.11.14-1.pdf , [dostęp: 6.08.2021].

Cramond B., Gollmar S., (1993), ADHD and Creativity – Two Sides of the Same Coin?, The National Association for Gifted Children Conference, Atlanta.

Csikszentmihalyi M., (1988), Society, culture, and person. A systems view of creativity, [w:] Sternberg R. (red.), The nature of creativity. Contemporary psychological perspectives, Cambridge: Cambridge University Press, s. 325–339.

Drake S.M., (2012), Creating Standards-Based Integrated Curriculum. The Common Core State Standards Edition, CA: Thousand Oaks.

Du Sautoy M., (2020), Kod Kreatywności. Sztuka i innowacje w epoce sztucznej inteligencji, Kraków: Copernicus Center Press.

Duranti A., (2004), A Companion to Linguistic Anthropology, New York, NY: Blackwell.

Earley S., (2019), An Investigation into the Implementation of a Cross-Curricular Approach in an Irish Primary School Classroom, „International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education” , vol. 10, nr 2 (June).

ć J., (2007), Zarządzanie wiedzą w szkole, Warszawa: Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, seria „Zarządzanie Szkołą”.

ć J., (2007), Gdy eksperci przyćmili mędrców, „Edukacja i Dialog”, nr 11.

ć J., (2009), Zarządzanie wiedzą w polskiej oświacie – diagnoza i perspektywy rozwoju, Poznań: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu.

ć J., (2014), Innowacyjne zarządzanie wiedzą, Warszawa: Difin.

ć J., (2015), Kreatywni w biznesie, Warszawa: Poltext.

ć J., (2017a), Szkoła dla innowatora, ekspertyza, Warszawa: Ministerstwo Rozwoju RP.

ć J., (2017b), Poradnik innowacyjnego samorządowca, Warszawa: Poltext.

ć J., (2018), Szkoła dla innowatora. Kształtowanie kompetencji proinnowacyjnych, Kalisz: Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu.

ć J., (2019), Kreatywność w systemie edukacji, [w:] ć J. (red.), Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.

Flipped Learning Network (FLN), (2014) The Four Pillars of F-L-I-P™, https://flippedlearning. org/wp-content/uploads/2016/07/FLIP_handout_FNL_Web.pdf, [dostęp: 10.08.2021].

Fullan M., Hargreaves A., (2012), Professional Capital. Transforming Teaching in Every School, New York. NY: Teachers College Press.

Grondona M., (2003), Kulturowa typologia rozwoju gospodarczego, [w:] Harrison L.E., Huntington S.P., Kultura ma znaczenie. Jak wartości wpływają na rozwój społeczeństw, tłum. S. Dymczyk, Poznań: Zysk i S-ka.

Haidt J., (2012), Prawy umysł. Dlaczego dobrych ludzi dzieli religia i polityka?, Sopot: Smak Słowa.

Hämäläinen R., Vähäsantanen K., (2011), Theoretical and pedagogical perspectives on orchestrating creativity and collaborative learning, „Educational Research and Review”, nr 6, s. 169–184.

Hanover Research (2017), Best practices in gifted programming, https://www.apsva.us/ wp-content/uploads/2018/10/Best-Practices-in-Gifted-Programming-Arlington-Public-Schools.pdf, [dostęp: 25.07.2021].

Hickok G., (2014), The myth of mirror neurons. The real neuroscience of communication and cognition, New York,NY: W.W. Norton & Co.

Humphreys A.N., Post T.R., Ellis A.K, (1981), Interdisciplinary methods. An integrated approach, Santa Monica: Goodyear Publishing Company.

Jacobs H.H., (1989), Interdisciplinary Curriculum. Design and Implementation, Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.

Jaskólska A., Rzepecka D., (2015), Poradnia odkrywa, wspiera i promuje talenty w myśli przykłady dobrych praktyk, Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji

Karsenti T., Fievez A., (2013), The iPad in education: Uses, benefits, and challenges. Preliminary report of key findings, www.karsenti.ca/ipad/pdf/iPad_report_Karsenti-Fievez_EN.pdf [dostęp: 10.08.2021].

Kaufman J.C., (2016), Creativity 101, New Yor, NY: Springer Publishing Company.

Kaufman S. et al., (2016), Openness to experience and intellect differentially predict creative achievement in the Arts and Sciences, „Journal of Personality” vol. 84/2, s. 248–258, http:// dx.doi.org/10.1111/jopy.12156, [dostęp: 10.08.2021].

Keep B., (2019), Do Gifted and Talented Programs Work?, Do Gifted and Talented Programs Work? | by Benjamin Keep, Ph.D. | Age of Awareness | Medium [dostęp: 10.08.2021].

Kilner J.M., Lemon R.N, (2013), What we know currently about mirror neurons, „Current Biology”, nr 23, 2013, R 1057 – R 1062, doi:10.1016/j.cub.2013.10.051.

Kirsch C., Engel de Abreu P.M.J., Neumann N., Wealer C, (2021), Practices and experiences of distant education during the COVID-19 pandemic. The perspectives of six- to sixteen-year-olds from three high-income countries, „International Journal of Educational”, vol. 2-2.

Kukulska-Hulme A, (2013), Re-skilling language learners for a mobile world, Monterey, CA: The International Research Foundation for English Language Education, http://www.tirfonline. org/english-in-the-workforce/mobile-assisted-language-learning, [dostęp: 10.07.2021].

Kwiatkowski S., (2018), Kompetencje przyszłości. Wprowadzenie, Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.

Leber J., (2015), 5 Ways Classroom Design Can Improve What We Learn And Who Learns It, https://www.fastcompany.com/3038207/5-ways-classroom-design-can-improve-what-we-learn-and-who-learns-it, [dostęp: 12.08.2021].

Lesswing M.L., (2014), Using the Torrance Incubation Model to Assist Parents with Developing Creativity in Their Children, Creative Studies Graduate Student Master’s Projects, paper 207.

Lia E.S, Abela A, (2016), Not Broken but Strengthened: Stories of Resilience by Persons with Acquired Physical Disability and their Families. „Australian & New Zealand Journal of Family Therapy”, nr 37, s. 400–417, doi:10.1002/anzf.1156.

Lloyd K., Smith P, (2004), Developing Creativity in the Primary School. A Practical Guide for School Leaders, Nottingham: National College for School Leadership.

Matczak A., (2001), Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS). Podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego.

Mazgajczyk E.M., (2013), Nauczanie interdyscyplinarne. Projekt „Twórcza szkoła dla twórczego ucznia”, gmina Wilczyn.

Metcalfe J., Xu J., (2018), Learning from one’s own errors and those of others, „Psychonomic Bulletin Review”, nr 25, https://doi.org/10.3758/s13423-017-1287-7, [dostęp: 10.08.2021].

Moore M, (1997), Theory of Transactional Distance. [w:] Keegan D. (red.), Theoretical Principles of Distance Education, London – New York, NY: Routledge, s. 22–38.

Nafea R.M., Toplu E.K., (2020), Future of Education in Industry 4.0. Educational Digitization – A Canadian Case Study, IGI Global.

National Association for Gifted Children, (2010), Redefining Giftedness for a New Century. Shifting the Paradigm, National Association for Gifted Children, March, http://www.nagc. org/sites/default/files/Position%20Statement/Redefining%20Giftedness%20for%20 a%20New%20Century.pdf , [dostęp: 20.07.2021].

OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume II). Policies and Practices for Successful Schools, Paris: PISA, OECD Publishing, ,http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en, [dostęp: 10.08.2021].

OECD (2019a), OECD Future of Education and Skills 2030 Concept Note, Paris: OECD Publishing.

OECD (2019b), Framework for the Assessment of Creative Thinking in PISA 2021. Third Draft. Paris: OECD Publishing.

OECD (2019c), Fostering Students’ Creativity and Critical Thinking. What it Means in School. Educational Research and Innovation, Paris: OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/62212c37-en, [dostęp: 7.08.2021]

OECD (2021), GPS Education, https://gpseducation.oecd.org/revieweducationpolicies/#!node=41713&filter=all, [dostęp: 7.08.2021].

Polanyi M., (1966), The Tacit Dimension, Chicago: University of Chicago Press.

Rada Europy (2018), Zalecenie Rady z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, Dz.U. UE C 189/1.

Hatalska N., Trapp A. (red.), Przyszłość edukacji. Scenariusze 2046, (2021), Gdańsk – Poznań: Collegium da Vinci i Infuture.institute.

Renzulli J.S., (1986), The three-ring conception of giftedness A developmental model for creative productivity, [w:] Sternberg R.J., Davidson J. (red.), Conceptions of giftedness, New York, NY: Cambridge University Press, s. 53–92.

Rodríguez G., Pérez N., Núñez G. et al. (2019), Developing creative and research skills through an open and interprofessional inquiry-based learning course. „BMC Medical Education”, vol. 19, nr 134, https://doi.org/10.1186/s12909-019-1563-5, [dostęp: 10.08.2021].

Savery J.R., (2006), Overview of problem-based learning. Definitions and distinctions, „Interdisciplinary Journal of Problem Learning” nr 1 (1), s. 9–20.

Schaefer B., (2007), Zasady zwycięzców. Po prostu to zrób, Hamburg: Aiopes.

Sfard A., (1998), On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One, „Educational Researcher” nr 2,

Shenfield T., (2016), Understanding Emotional Complexity of a Gifted Child, Advanced Psychology, https://www.psy-ed.com/wpblog/emotional-complexity-gifted-child/, [dostęp: 03.08.2021].

Soll J.B., Milkman K.L., Payne J.W. (2015), Outsmart Your Own Biases, „Harvard Business Review” nr 5.

Stein M.I., (1968), Creativity. [w:] Borgatta E.F., Lambert W.W. (red.), Handbook of personality theory and research (s. 900–942), Chicago, IL: Rand McNally.

Sutton R.I., (2008), Zwariowane pomysły, które się sprawdzają. Jak zbudować kreatywną firmę?, Gliwice: Helion.

Szplit A., (2016), Modelowanie jako strategia dydaktyczna w akademickim kształceniu refleksyjnych nauczycieli, „Edukacja Dorosłych”, nr 2.

Tan O., (2009), Problem-based learning and creativity, Singapore: Cengage Le.

The Quality Assurance Agency for Higher Education, (2018), Goofd Practice Guide, http:// www.qaa.ac.uk/ [dostęp: 06.08.2021].

Tomorowicz A., (2011), Struktura kompetencji społecznych w ujęciu interakcyjnym, „Psychiatria”, t. 8, nr 3.

Torrance E.P., (1966), Torrance Tests of Creative Thinking. Norms-Technical Manual (Research Edition), Princeton, N.J.: Personnel Press.

Torrance E.P., (1995), Why fly? A philosophy of creativity, Westport, CT: Praeger.

Wallach M.A, (1971), The creativity-intelligence distinction. New York, NY: General Learning Press.

Włoch R., Śledziewska K, (2019), Kompetencje przyszłości. Jak je kształtować w elastycznym ekosystemie edukacyjnym?, Warszawa: DELab UW.