El Olivo 4

El Olivo, Número 4

“Ayudar es demasiado fácil como para no hacerlo”

Guillermo Martínez Fundador de Ayúdame3D

En el curso académico 2019-2020 el IES Gran Capitán presentó su candidatura para formar parte del grupo de centros educativos STEAM dentro del programa STEAMadrid.

Entre las distintas propuestas y actividades presentadas por los Departamentos interesados figuraba una actividad organizada por el Departamento de Tecnología denominada “Hands for África”. Esta actividad se diseñó aplicando la metodología activa del AprendizajeServicio (ApS) que combina el aprendizaje de contenidos curriculares con el compromiso social ofreciendo un servicio a la comunidad. De esta forma, el alumnado podría adquirir competencias digitales relacionadas con el diseño CAD y la impresión 3D, propias de la materia de Tecnología, Programación y Robótica (TPR) de 3º de ESO, mientras que el servicio ofrecido sería la organización de un Mercadillo Solidario ofreciendo las piezas impresas a cambio de un donativo. La recaudación final obtenida sería donada a la entidad social Ayúdame3D, una ONG española que fomenta el valor social de la tecnología y que desde 2017 entrega brazos impresos en 3D, denominados Trésdesis, a personas con discapacidad en cualquier parte del mundo. Kenia fue el primer país en recibir sus prótesis y en la actualidad ya han superado la cifra de 40 países.

Desafortunadamente, en marzo de ese año la pandemia mundial obligó al confinamiento estricto y el proyecto no pudo realizarse. En el curso siguiente, la semi-presencialidad de las clases, tampoco favorecía el desarrollo de una actividad de estas características por lo que no ha sido hasta el presente curso académico 2021-2022 cuando finalmente este Mercadillo Solidario ha podido celebrarse.

Los días 6 y 7 de abril dentro de la Feria de Ciencias del centro, el Mercadillo Solidario ofreció a los visitantes una gran variedad de diseños realizados en clase y otros descargados de bancos gratuitos de Internet. Entre las piezas impresas destacaron llaveros personalizados, imanes con emblemas y logos, figuras de Pokémon, puzles, rompecabezas, objetos y complementos de superhéroes, etc. Todos estos objetos empezaron a imprimirse dos meses antes gracias a la colaboración y esfuerzo de los miembros del Departamento de Tecnología.

Otros Departamentos didácticos como Religión y Filosofía contribuyeron en sus clases a que la iniciativa alcanzará la categoría de proyecto interdisciplinar al tratar la tecnología de impresión 3D desde otras perspectivas relacionadas con la ética y solidaridad.

Finalmente, más de 50 alumnos y alumnas voluntarias de 3º y 4º de ESO matriculados en las materias de TPR y Proyectos Tecnológicos se ofrecieron para atender por turnos el stand instalado en la Feria de Ciencias. Durante los dos días que el stand estuvo abierto, la expectación, interés y colaboración de toda la comunidad escolar adquiriendo las piezas impresas superó todas las expectativas previstas y hubo que imprimir de nuevo muchas de las piezas ofrecidas a petición de los visitantes. Gracias a ello, nuestro Mercadillo Solidario consiguió alcanzar la sorprendente cifra de 550,44 €.

En agradecimiento al esfuerzo realizado, Guillermo Martínez, fundador de Ayudame3D nos visitó el pasado 17 de mayo para agradecernos personalmente nuestra iniciativa solidaria. Una selección de alumnos y alumnas participantes en el mercadillo asistieron atentos a las palabras de Guillermo que amablemente contestó a todas sus preguntas. Finalmente, Guillermo Martínez nos confirmó la incorporación del centro al programa A3DKIDS con una gran noticia:

El IES Gran Capitán tendrá la oportunidad de apadrinar un brazo Trésdesis para un receptor/a que lo necesite y recibiremos la información de esta ayuda en cuanto se materialice.

Para el Departamento de Tecnología esta ha sido la primera experiencia en este tipo de proyectos educativos de Aprendizaje-Servicio y la experiencia ha sido muy enriquecedora para nosotros como docentes, pero en especial para nuestro alumnado que ha demostrado su sensibilidad y compromiso social con aquellos que más lo necesitan.

Desde aquí vaya nuestro agradecimiento a toda la comunidad educativa que de forma directa o indirecta han colaborado para que este proyecto solidario haya sido una realidad. Para finalizar este artículo, dejo una famosa cita atribuida a uno de los grandes genios del siglo XX y que sin duda nos hará reflexionar sobre el papel de la educación en la sociedad:

“Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender.”

Albert Einstein (1879-1955)

Autor: Rafael Morales

Departamento de Tecnología

IES GRAN CAPITÁN

ENLACES DE INTERÉS:

https://www.educa2.madrid.org/web/centro.ies.grancapitan.madrid/proyecto-stem

https://ayudame3d.org/

https://www.thingiverse.com

CONCURSO BIG DATA CHALLENGE DE EDUCAIXA

Una alumna y dos alumnos de 2º de bachillerato han participado en el concurso BigData Challenge de Educaixa. El objetivo de este concurso es el procesamiento y análisis de datos para extraer conclusiones sobre un tema relacionado con alguno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas.

Nuestros alumnos han elegido el objetivo 3 relativo a la salud y el bienestar y han titulado su proyecto “Salud mental: del silencio a la esperanza”. Para ello, han recogido datos de distintas fuentes, los han tratado y han extraído conclusiones que han reflejado en una página web con infografías.

El magnífico trabajo realizado les ha servido para ser seleccionados entre los 100 mejores de los casi 1.300 proyectos presentados al concurso Educaixa Challenge y han podido asistir a un campus formativo en Barcelona entre el 4 y 7 mayo. En el campus, recibieron diversas conferencias sobre el análisis Big Data y charlas inspiradoras, mejoraron su proyecto, se relacionaron con otros jóvenes de su edad y hubo tiempo también para visitar Barcelona y, por ejemplo, el Camp Nou.

Además, su trabajo ha representado al IES Gran Capitán en el Congreso STEM que lleva a cabo la Consejería de Educación. ¡¡Enhorabuena a los tres por su espectacular trabajo e implicación!!

CONCURSO EMPRENDE POR EL CLIMA DE LA FUNDACIÓN JUNIOR ACHIEVEMENT

Los alumnos de 3º de ESO han presentado, en el marco de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, un total de 13 proyectos innovadores para contribuir a la lucha contra el cambio climático al concurso “Emprende por el clima” de la Fundación Junior Achievement. Sus propuestas son variadas y van desde chaquetas “absorbe gases contaminantes” hasta generadores portátiles de electricidad a través del sol y el viento. Esperamos que lleguen a la gran final de los 10 mejores proyectos como sus compañeros del curso pasado.

LA ELECCIÓN: TALLER DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – CAIXAFORUM MADRID

Sesenta alumnos de 2º de Bachillerato de la materia específica Fundamentos de Administración y Gestión acudieron a Caixaforum de Madrid para llevar a cabo un taller de orientación educativa. Este taller les permitió identificar aquellos aspectos más importantes a tener en cuenta en el momento vital en el que se encuentran sabiendo que, en la vida, se puede rectificar y no pasa nada.

11 FEBRERO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

Los alumnos de 4ºD de sección lingüística de inglés han investigado sobre mujeres economistas y han llevado a cabo una exposición sobre las mismas en inglés en los paneles del instituto.

Desgraciadamente, de la lectura de sus biografías, se extrae que la mayoría de ellas trabajaron con sus maridos en las investigaciones económicas pero sólo ellos obtuvieron el reconocimiento y pasaron a la historia

11 FEBRERO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA - PROYECTO BEWINS (CSIC)

Proyecto BeWins en colaboración con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Para promover la participación de la mujer en el ámbito científico, el CSIC ha proporcionado a nuestro centro información sobre dos científicas que trabajan en este organismo y, dado que son mujeres con "súper poderes", ha creado sus avatares para que descubramos qué mujeres se esconden tras ellos.

En concreto, las dos científicas asignadas al IES Gran Capitán pertenecen al campo de las ciencias sociales. Una de ellas es Silvia Marcu, Doctora en Geografía e Historia que estudia las consecuencias de las migraciones; la otra investigadora es Xandra Garzón Costumero, Licenciada en Derecho y Ciencias Políticas que efectúa su tesis doctoral sobre los roles de género en los vídeojuegos (es una gamer empedernida).

Afortunadamente, hemos sido seleccionados para que nuestros alumnos conozcan a una de ellas, en este caso, a Xandra. El 4 de marzo los alumnos de 4ºC mantuvieron una videoconferencia muy interesante y entretenida con Xandra en las que les contó su historia profesional, la importancia de formarse de cara a su futuro y les habló del campo de investigación al que se dedica.

8 MARZO - DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Los alumnos de 3º ESO de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial han investigado sobre Mujeres Emprendedoras muy actuales y las empresas que han creado y han realizado una exposición sobre ellas.

TALLERES ON LINE SOBRE FINANZAS Y TRIBUTACIÓN CÍVICO-TRIBUTARIA

Dentro del programa “Finanzas para todos”, los alumnos de 4º de ESO que cursan la materia de Economía asistieron a unos talleres on line sobre finanzas personales. En particular, asistieron a los talleres “¿Endeudarse? ¡Con sensatez!” e “Inversión inteligente” impartidos por voluntarios de Caixabank.

Asimismo, los alumnos de 3º de ESO recibieron un taller on-line sobre educación cívico-tributaria a cargo de técnicos de Hacienda. Gracias a él, conocieron el coste efectivo de los servicios públicos (un curso en el instituto, pruebas médicas, policía y bomberos, por ejemplo) y la necesidad de colaborar todos en el sostenimiento de estos gastos a través de los tributos.

OLIMPIADAS DE ECONOMÍA

Un total de 14 alumnos se presentaron a las Olimpiadas de Economía en la Facultad de CC. Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid. Obtuvieron muy buenas calificaciones y, si no consiguieron clasificarse para la fase nacional, fue por un par de décimas ¡casi!

Un ensayo crítico acerca de la sostenibilidad del capitalismo

Por Darío C.

Sistema físico: Agregado de objetos o entidades materiales entre cuyas partes existe una conexión o interacción.

Todo sistema tiene límites: barreras que lo delimitan, techos físicos o conceptuales que impiden su aumento, estructuras a las que se ajustan… Desde el Sistema Solar hasta los organismos unicelulares más simples, estos límites están presentes. Asimismo, el capitalismo, el sistema económico predominante en la actualidad, está confinado por los propios límites que lo definen. A causa de esto, el sistema capitalista no es físicamente o económicamente sostenible.

Antes que nada, conviene recordar las barreras físicas del capitalismo. Primero, al ser un sistema que depende del uso continuo de la materia y la energía para poder funcionar, está limitado por la finitud del planeta Tierra, sus recursos y la segunda ley de la termodinámica1. Además, debido al hecho de que el capitalismo (en su estado actual) transforma dichos recursos en mercancía pero no los puede reponer2, este sistema no tiene ningún proceso de regeneración o autoabastecimiento. Por encima, ambas limitaciones son acentuadas por la competición entre las diferentes empresas dentro del sistema. Esto se debe a que la competición entre empresas lleva a la sobreexplotación de recursos y a la acelerada

1 Ésta dice que la cantidad de energía útil en un sistema aislado siempre disminuye. A pesar de que la Tierra no es un sistema aislado - pues le llega energía del Sol - si nuestro consumo energético pasa cierto umbral, la cantidad de energía que podemos utilizar disminuirá. Este concepto, aunque parece contradecir el principio de conservación de la energía, es totalmente verídico y se llama entropía.

2 Esto entraría en conflicto con la meta del capitalismo, que es conseguir el máximo beneficio posible.

tecnificación de los medios de producción3 (entre otras cosas) en una carrera para acumular capital. Finalmente, a causa de que el sistema económico actual está basado en el aumento de dinero, cuando el capitalismo se tope con los límites que este planeta y su propia naturaleza le imponen, se derrumbará. Esto se debe a que la ausencia de recursos (generada por el mismo capitalismo) hará imposible su transformación en mercancía y por tanto, impedirá el aumento del capital. Por estas razones, es claro que el capitalismo no es sostenible para el medio ambiente.

Por otra parte, la falta de sostenibilidad medioambiental del capitalismo muestra otro de sus límites: la inestabilidad económica de este sistema. Según Marx, el capital acumulado por los capitalistas es producto de la plusvalía o el dinero que no le pagan a los trabajadores por su fuerza de trabajo4. No obstante, las empresas tecnifican sus métodos de producción y despiden a una parte de los trabajadores con el fin de aumentar su eficiencia. Como consecuencia, a pesar de generar más dinero disminuye su tasa de ganancia debido a que hay menos trabajadores (y son los trabajadores los que generan la plusvalía). Además, y como se ha dicho previamente, la competición entre empresas es el motor del capitalismo, y ésta impulsa la tecnificación y la explotación. Por ello, a medida que la economía de un país aumenta, lo hace a costa de su tasa de ganancia. Según Marx, debido a esto se genera una inestabilidad económica que acaba causando una crisis en la cual la capacidad de producción supera altamente

3 La rápida tecnificación resulta, a su vez, en la explotación de las materias primas necesarias para crear la nueva tecnología y la generación de una cantidad ingente de residuos cuando esta tecnología es rápidamente reemplazada.

4 Por eso Marx y Engels argumentan que el proletariado está explotado.

la capacidad de consumir. Por estas razones, junto con la caída del capitalismo causada por la falta de recursos, no se puede argumentar que el capitalismo sea económicamente sostenible en el tiempo.

En conclusión, el sistema económico que predomina en el mundo tiene limitaciones y barreras como cualquier otro sistema físico. Sin embargo, los límites del capitalismo hacen que sea insostenible tanto económicamente como medioambientalmente. Esto se debe a la manera en la que se explotan los recursos y a la forma en la que se consigue el capital. Debido a esto, resulta claro, que si se busca crear un sistema que perdure en el tiempo, se han de crear y/o implementar alternativas al capitalismo.

máquina del tiempo existe, son los libros.”

Irene Vallejo

Yo estoy totalmente de acuerdo con esta frase. Estoy de acuerdo en que los libros te pueden llevar a otras eras, incluso a otros mundos en los que lo que es real deja de serlo, como por ejemplo en la saga de Harry Potter o en la de Amanecer rojo, en estas novelas los autores te hacen viajar a otros mundos en los que todo es distinto. Si un solo libro te puede llevar a otro mundo y unas pocas palabras te pueden hacer llorar o arraigarte felicidad, ¿Cómo no va a poder llevarte a otra época? La de los romanos, o la de los griegos. Pero no es solo eso, mientras que los libros de historia se limitan a hacer una descripción, las novelas llegan mucho más lejos. Las novelas logran hacer que dejes tu bagaje atrás y te sumerjas en una era distinta. Ver a través de otros ojos, totalmente distintos a los tuyos. A veces son los de los personajes, otras los del autor, en ese momento sabes con certeza que piensa cada uno, puedes leer lo que oyen, sentir su felicidad, o por el contrario su frustración cuando no pueden hacer nada. Y todo esto, únicamente, con unas cuantas palabras elegidas minuciosamente y ordenadas en un orden específico, a la espera de transportar a cualquiera que esté dispuesto a un mundo hecho de tinta.

“La

Nicolás Vela

OPINIÓN

Cada mañana, como tantos miles de docentes en España y millones en todo el planeta, me levanto pensando cómo abordar las clases. La práctica docente tiene mucho que ver con el conocimiento del tema, el dominio del contenido pero también con la reflexión. Por eso nos dan tantas supuestas vacaciones, para que reflexionemos sobre nuestra práctica docente.

Desde que comencé mi corta andadura didáctica no he dejado de darle vueltas a la paradoja docente de enseñar a los estudiantes para que afronten un futuro que no existe. Esta paradoja ya se resolvió hace tiempo, ya que no formamos a los ciudadanos que vivirán en una sociedad que aún no existe, sino que damos forma a la sociedad futura formando a los ciudadanos que la construirán de una determinada manera.

Aquí llegan las colisiones y las paradojas temporales de ayer, hoy y mañana. ¿Qué y cómo les enseño a estos futuros ciudadanos que construirán el mundo?

La clase tradicional funciona. Y aquí estamos todos como prueba definitiva de que funciona en muy diferentes contextos y materias. No tengo claro si en el futuro se mantendrán las clases magistrales, pero es cierto que desde las leyes educativas cada vez se atreven más a decirnos con qué mano coger la tiza o cómo apoyarla en la pizarra. No deja de ser incómodo.

Últimamente, lamentablemente con el fuerte empujón de la pandemia, estamos más digitalizados que nunca. No nos engañemos, yo soy el primero que quiere salvar árboles eliminando el papel y estoy totalmente a favor de agilizar toda la burocracia online…

Pero me preocupa su impacto en la docencia. Aún queda para digitalizar de forma significativa toda la educación en España. Los que decían que la máquina venía a sustituir al docente lo que hicieron fue dar clases magistrales por youtube y a mí me da la risa al hablar del tema.

¿Cómo podemos educar en el uso de la tecnología para el futuro al alumnado mientras seguimos empleando metodologías del milenio anterior? Pues con mucho arte. Porque la docencia tiene mucha investigación didáctica, mucho estudio y muchas horas de vuelo, pero también tiene talento, reflexión y arte.

Creo que los primeros pasos docentes en este primer tercio de siglo, al menos la siguiente década, es darse cuenta de que la tecnología está aquí para complementarnos, para ayudarnos y para hacernos la vida más fácil.

Entender, aunque no es fácil, que tras saltar el muro que representa, el resto del camino es cuesta abajo. Y esto, de ninguna manera, debe significar abandonar el trabajo tradicional que mejor funciona.

Me fijo en mi trabajo y veo que somos muy tecnológicos, con entregas de rúbricas digitales, comunicación asíncrona con las familias, videos, archivos en la nube… Y sin embargo, yo disfruto igual practicando la retórica de Aristóteles con mis estudiantes. Un trabajo que mezcla la tecnología de la información actual con las técnicas milenarias de la oratoria frente al auditorio. Un día puedo estar resolviendo ejercicios interactivos en una plataforma virtual que emplea el departamento de Biología y Geología y esa misma mañana estaré en el laboratorio haciendo disecciones como se llevan estudiando más de 400 años.

Hablamos de crear el futuro a través de la educación, pensamos en ciudadanos súper preparados para trabajos específicos muy complejos. Y sin embargo, estamos cultivando una generación que gana certámenes de diferentes asignaturas, que compite en oratoria, en argumentación, en ingeniería, en ciencias naturales y en fotografía artística… La lista parece una fantasía pero es real, la tenemos encarnada en los pasillos de lunes a viernes, sonriendo y pensando en el fin de semana.

Quizás esta tecnología que nos llega casi impuesta lo que nos ponga en bandeja sea volver al Renacimiento.

Quizás desde este renacimiento educativo seamos capaces de formar estudiantes polímatas, cultos a rabiar y que valoren el conocimiento de forma holística.

Quizás empecemos a derretir esas abominables fronteras de letras y ciencias.

Quizás sea esta tecnología la que reconcilie la educación de ayer de hoy y de mañana, la que nos ayude a reducir la carga del trabajo más tedioso a los docentes.

Y así tengamos más tiempo para reflexionar sobre nuestra práctica.

Alberto González Meléndez Profesor de Biología y Geología IES Gran Capitán

8-M. GRANDES MUJERES DE LA HISTORIA

En 1791, Olympe de Gouges publicó en Francia su famosa Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, que establecía la igualdad de derechos para ambos sexos en los ámbitos político, jurídico y social. En realidad, estaba respondiendo, de forma sutil a los ideólogos de la Declaración de los derechos del hombre y el ciudadano, un texto que promulgaba la igualdad y libertad para los ciudadanos franceses. ¿Para quiénes, concretamente? Solo para los varones, franceses y blancos, ya que estos eran los únicos considerados “ciudadanos activos” y por tanto portadores de derechos que, supuestamente, los revolucionarios reclamaban inicialmente para todo el pueblo francés. Dejar de lado a la mitad de la población por su sexo no es ninguna novedad. Pero sí lo fue, para Olympe, la contradicción que subyacía bajo esta declaración: la defensa de una igualdad y una libertad que en realidad no lo era para todos.

Cambio de siglo, pero no de asunto. El 1 de octubre de 1931, durante la Segunda República, la diputada Clara Campoamor pronunció un discurso en las cortes que no dejaría indiferente a nadie. Reclamaba, haciendo un uso magistral de sus dotes de oratoria, el acceso al voto femenino para las mujeres españolas. Paradójicamente, la principal oposición la encontró en la diputada Victoria Kent, quien a pesar de declararse feminista, consideraba que la mujer española aún no estaba preparada para ejercer este derecho de forma independiente y autónoma. Ambas protagonizaron un intenso debate que mantuvo a toda la política española en vilo. Finalmente, ese mismo año, se aprobaba por mayoría el sufragio femenino, cambiando para siempre la historia de nuestro país.

Ninguna de estas dos mujeres recibió, en vida, el reconocimiento que ambas se habrían merecido. Pero ahora, mirando atrás, toda la sociedad reconoce y es consciente de que sin ellas no se habrían conseguido derechos de los que hoy todas las mujeres gozamos. Como homenaje, los alumnos de 4ºA representaron por el Día de la Mujer dos obras teatrales con ellas como protagonistas. Disfrutamos ensayando, y sobre todo… ¡aprendimos! Tanto como nuestros queridos espectadores, compañeros de otros grupos. Lamentablemente no pudimos representársela a otras clases. ¡Quizás el curso que viene!

TRANSHUMANISMO: ¿MEJORA O FINAL DE LA ESPECIE?

Esta pregunta, tan compleja como provocadora, ha sido el tema de discusión de la Olimpiada Filosófica de la Comunidad de Madrid para el curso 20212022. ¿Qué se hace en una Olimpiada Filosófica? Os preguntaréis, ¿cómo se compite? En realidad existe, desde hace varias ediciones, la posibilidad de participar por varias modalidades: disertación filosófica, dilema moral, fotografía, vídeo, ¡y hasta cartel informativo! Los alumnos de 4º de la ESO de Filosofía han participado a través de las modalidades de fotografía filosófica y dilema moral. En el primer caso, se trataba de hacer una composición fotográfica, con o sin edición, que plasmara una pregunta filosófica relacionada con el tema de esta edición. Para el dilema moral, los alumnos debían imaginar una situación hipotética que implicara un conflicto moral, para después resolverlo haciendo un análisis de los argumentos a favor y en contra de cada opción y optando por una. De nuevo, este dilema debía girar en torno a la pregunta inicialmente.

El transhumanismo es un tema de actualidad y absoluta vigencia. Se trata de un movimiento filosófico, científico y cultural, que sin duda ha llegado para quedarse. La incorporación de tecnología al cuerpo humano, con el fin de mejor la especie y librarla de todos los males derivados del azar, la genética y el paso del tiempo (enfermedades, envejecimiento…) ha sido un tema, hasta ahora, solo imaginado por escritores y cineastas. Así lo hicieron Mary Sally en su famoso Frankenstein o Isaac Asimov visionando un futuro dominado por robots. Grandísimas películas como Blade Runner, de Ridley Scott (basada en un cuento titulado “¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?”) o la Isla, de Michael Bay, son algunas de las referencias culturales con las que los seguidores del movimiento han ido alimentando el sueño transhumanista durante décadas y décadas.

¿Y qué tiene de filosófico este movimiento? Pues más que los objetivos, las consecuencias... Pensemos, por ejemplo, en las implicaciones morales que se derivan de convertir al homo sapiens en un “homo technologicus” al que ya no le define su racionalidad sino su efectividad. Al humano, por emplear la terminología adecuada, en un posthumano que mira (sin) tristeza su pasado analógico una vez que, ya digitalizado, ha alcanzado la singularidad

¿Se crearán nuevas clases sociales entre los mejorados y los no mejorados? ¿será accesible el perfeccionamiento a todos sin distinción? ¿tendrá sentido vivir hasta los doscientos años o incluso para siempre? ¿estaremos controlados y vigilados? ¿será el fin del libre albedrío?...

Estas son algunas de las muchas preguntas con las que los alumnos de Filosofía de 4ºESO han trabajado en clase con vistas a prepara la olimpiada. Nos habría encantado participar con todos los trabajos pero solo podíamos enviar dos de cada modalidad.

Respecto a la fotografía filosófica, aquí os dejamos con las tres fotos que elegimos (de las cuales, lamentablemente solo pudimos enviar dos).

María Lucía C. (4ºC)

Elías José A. (4ºD)

Respecto a la modalidad de dilema moral, los trabajos de Iona M. y Carolina G, fueron seleccionados para la final. Nuestras alumnas compitieron junto con otros alumnos de Madrid resolviendo un nuevo dilema que planteó la organización, esta vez, sobre la mejora de la inteligencia y la memoria en el ámbito estudiantil. Ambas hicieron un gran trabajo, y tanto fue así, que nuestra alumna Carolina consiguió el tercer premio de la Olimpiada. No solo se llevó la satisfacción y el reconocimiento por el trabajo, sino también varios premios para su disfrute personal, incluyendo una tablet y un libro. Aquí os dejamos con los dos dilemas que presentaron nuestras alumnas. Si queréis leer más, podéis hacerlo en la página web de la Olimpiada (www.olimpiadafilosoficademadrid.es)

Claudia I. (4ºB)

DILEMA MORAL. TU NUEVA NUERA CYBORG

Autora: Carolina G.M (4ºF)

Usted lleva viviendo varios años en Japón acompañado de su esposo/a y su hijo adolescente. Un día como cualquier otro, su hijo Juan de 15 años llega a casa acompañado por una amiga. Su esposa/o y usted van a recibirles a la entrada. Se fijan en la acompañante; piel pálida, ojos plateados y cristalinos, cabello corto y retocado… Una joven muy sugestiva a la vista. A medida que se va deteniendo en el físico de la chica, observa que desde la coronilla le sobresale una antena, su cuello es plateado y la luz parece reflejarse en él, como en sus extremidades. Eso no es una chica, sino una especie de cíborg. Antes de que pueda decir nada, Juan se adelanta:

- Mamá, papá… ¡Esta es mi novia!

Su hijo está saliendo con un tipo de cíborg.

- Y bien, ¿qué opináis? - pregunta vuestro hijo.

Juan les relata que es un prototipo muy avanzado, uno muy inteligente y que satisface todas las necesidades que una relación amorosa de tipo adolescente pueda requerir, mejorándola en todos sus aspectos (sin toxicidad, sin daño físico). Su hijo afirma que se encuentra muy a gusto y hasta imagina un futuro con “Kemi” (nombre del prototipo). Kemi no puede engendrar bebés humanos ni puede sacar conclusiones ni opiniones propias que no estén previamente programadas. Kemi aprende rápido, tiene capacidad deductiva, y se comportará acorde a las necesidades que la relación requiera, cubriendo todos sus aspectos (reencuentro, enfados, sorpresas…). Juan, además les cuenta que no ha tenido que pagar por Kemi, pues es un prototipo proporcionado por un grupo de científicos independientes. ¿Debe usted permitir y aceptar la relación de su hijo con un cíborg?

ENUMERAR OPCIONES

Hay múltiples opciones que tomar. Puede aceptar la relación sin más, como si de un romance adolescente se tratara o puede negarse rotundamente a ese tipo de relación afectiva con un ente que no es humano. En esta última opción, de forma radical puede irse de Tokio si semejante idea le horroriza. De manera más moderada, puede hablar las cosas con su hijo para que él les explique en más profundidad su situación sentimental. Como última opción puede usted escoger una vía intermedia: permitir que su hijo 2 pruebe durante un determinado periodo de tiempo el prototipo Kemi para ver cómo evoluciona. Si la evolución es favorable, podría usted dejarle estar con el cíborg; si no lo es, simplemente no le deja estar con el ciborg. Pero la pregunta sigue sin responderse, ¿Acepta la relación o no la acepta?

ARGUMENTOS A FAVOR DE CADA OPCIÓN

A) Usted acepta la relación de su hijo.

- Hace feliz a su hijo, proporcionándole confort emocional.

- Sólo tiene 15 años, está bien que experimente y tenga sentimientos amorosos.

- Se merece tener una relación que no pueda desembocar en desgracia. Proporcionando seguridad y estabilidad

- El cíborg no puede dañarle físicamente.

- Será una experiencia óptima y de lo más completa, pues Kemi está específicamente hecha para ello, sin posibilidad de error.

- Su hijo mejorará su responsabilidad y su inteligencia emocional ya que compartirá algún tipo de vínculo sentimental con Kemi.

- Respeta la decisión de su hijo, reforzando su confianza.

B) Usted no acepta la relación de su hijo.

- No existen las relaciones perfectas, ya que es el objetivo que tiene el cíborg, perjudicará la percepción sobre la realidad y las emociones de su hijo.

- Es muy joven y luego no sabrá distinguir relaciones reales o engañosas

- Su hijo no gozará de una pareja con opinión propia, siendo pobre y hasta falsa dicha relación. Kemi no es una persona auténtica

- No serán sensaciones ni emociones honestas ni auténticas las experimentadas por parte de Kemi, pues está programada para ello.

- El cíborg está hecho para analizar y complacer, ajustándose a ello, sin poder hallar otro tipo de mecanismo alternativo con el que hacer feliz a su hijo.

- No está bien visto ni socialmente aceptado tener una relación con un cíborg.

- Su hijo no podrá tener hijos o descendencia biológica con Kemi.

- Su hijo no desarrollará tan plenamente las aptitudes y destrezas necesarias a la hora de querer salir con otra persona humana.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA

La relación amorosa es algo muy importante en el desarrollo de cualquier persona, y establecer estos vínculos en algún punto de la vida de uno es clave y hasta necesario. La tecnología como método más práctico y eficiente para resolver y satisfacer quehaceres cotidianos (fábricas, cocinas, aspiradoras…) es un hecho innegable. Además, lo socialmente aceptado (realidad social) es importante a la hora de analizar este problema. Que este tipo de relaciones sean poco frecuentes y raras de ver, no significa que sean malas. Por otra parte, está en juego el apoyo que unos padres han de brindarle a sus hijos, pero también la conveniencia de la búsqueda a cualquier precio de placer y conformidad. También entra en juego la honestidad, pues tendríamos que saber determinar cuándo una relación sentimental es sincera, cuándo en realidad se halla esa veracidad tan anhelada, pudiendo llegar a frustración y desconsuelo al no poder hallarla. En resumen: la inteligencia artificial con sus mejoras, la realidad social, el conformismo sin miramientos, el amor verdadero y relaciones paternales son los temas estrella en este dilema.

SOLUCIÓN

Podría escogerse la felicidad de Juan sobre todo; que estuviese contento y pleno. Pero esa no es la solución que procede, ni la moralmente correcta ni tampoco la adecuada. En un mundo tan globalizado con la excusa de querer mejorar nuestra calidad de vida y estar todos más conectados con todos, en una red global y cooperativa, conseguimos exactamente lo contrario, alejarnos unos más de otros, hasta el punto de tener que buscar afecto y amor en máquinas y cíborgs. Apelamos así, a la razón instrumental, que sobrepone el uso de los objetos (Kemi, que no es humana) para la mera obtención de placer, del beneficio propio usando todos los medios necesarios sin reflexionar sobre los fines. Pero que se satisfagan todas las necesidades de una relación, aun cubriendo todas sus partes negativas y positivas, no garantiza siempre una felicidad completa y lo que es peor, si así lo hiciera, no aprenderíamos de nuestros errores, pues no podrían ser cometidos, ya que todo estaría específicamente programado para que así ocurriera dándonos una solución eficaz y recurrente. Como hemos dicho, la búsqueda banal de placer y conformidad, no nos conviene como 4 sociedad, pues seríamos dependientes y más manipulables. Rehuiríamos entonces de otros seres humanos, rechazándonos entre nosotros ya que las otras personas no serían capaces de cubrir estas expectativas impuestas por los modelos que creemos que la tecnología podría proporcionarnos. A veces las relaciones no funcionan y generan daño emocional, cierto es que nos asustemos al verlo de ese modo. Pero en eso consiste ser persona, es tener siempre la posibilidad de poder escoger mal. No podemos convertirnos en seres tan pasivos, el no hacer nada y que nos lo den todo hecho y perfecto, ni en el amor que es lo que en teoría nos hace seguir adelante, en lo que nos mueve, no podemos quedarnos esperando a que llegue sin hacer nada al respecto para que ocurra. Y no es aceptable permitir ese tipo de relación, porque no será real. Es tener un sistema informático que se reirá cuando sea necesario y que se enfadará cuando proceda, pero no gozará de emociones propiamente auténticas y generadas de una conciencia propia y experiencia personal íntima. Además, limitarse a tener un ente que te complazca sin más, darse de ese modo a la tecnología, eso no es una relación amorosa por mucho que te sientas feliz o completo. No estarás obrando bien si permites que tu hijo se reduzca a eso, a la mera búsqueda del placer sin antes contemplar lo que puede ofrecerle otra persona, con sentimientos y dignidad. Pues un cíborg no tiene dignidad ya que no es persona. Basándonos en este caso en particular, hay que mirar por el futuro de nuestro hijo y protegerlo y advertirle sobre posibles amenazas, asesorándole bien. En definitiva, no siempre complacer y buscar un medio de satisfacción eficiente e ideal es la solución mientras que la dignidad, las conexiones humanas y personales, aunque puedan resultar dañinas o no tan eficientes es lo que conserva nuestra esencia y a lo que debemos aspirar para avanzar en conjunto, respetándonos y conociéndonos unos a otros sin tener que recurrir a una inteligencia artificial para poder amar.

DILEMA MORAL. ¿UNA EVAU TRANSHUMANISTA?

Autora: Iona M.V (4ºE)

La familia Fernández la componen el padre, la madre y dos hermanas gemelas. Las hermanas están cursando segundo de bachillerato y tienen la EVAU en seis meses, las dos tienen notas parecidas en todas las asignaturas, tienen medias del curso idénticas y aspiran a entrar en la carrera de Medicina. En un puente la familia decide irse de viaje. En el viaje sufren un accidente de tráfico. Al final nadie tiene lesiones graves salvo Sofía, una de las gemelas. Sofía se da un golpe muy fuerte y se abre la cabeza y se daña gravemente el lóbulo frontal, la parte del cerebro encargada del pensamiento, conducta y movimiento. Los médicos les explican a los padres que la única forma de que Sofía no tenga secuelas negativas sería cambiarle la parte del cerebro dañada del lóbulo frontal por uno artificial. Esto solo tendría consecuencias positivas, como un aumento en inteligencia. Después de todo, los padres evalúan las posibles opciones y finalmente deciden hacer la operación. Cuando Sofía se recupera después de 3 meses, vuelve al Instituto. Casi no estudia y saca mucho mejores notas que antes, y que su hermana Laura, que sigue esforzándose sin llegar a los resultados de su hermana. Llega la EVAU y ambas hermanas la hacen. Cuando ya han terminado todos los exámenes, Laura tiene envidia de su hermana, ya que sabe que ella va a sacar mucho mejores notas sin haber estudiado, entonces Laura se pone en contacto con el coordinador de la EVAU y le explica toda la situación de su hermana. Una vez el coordinador verifica que todo es cierto, va a tener que tomar una decisión sobre la nota de Sofía.

ENUMERAR OPCIONES

En este caso, el coordinador podría elegir entre varias opciones:

 Puede bajarle la nota de la EVAU a Sofía para así estar en igualdad con su hermana Laura y el resto de los alumnos de segundo de bachillerato que no tienen un cerebro parcialmente artificial.

 Puede dejarla como está. Hay que pensar que Sofía estudiará la carrera de Medicina y por sus capacidades se convertirá en una médico excepcional.

 Y después podría haber una tercera opción que no sería ni bajarle la nota a Sofía, ni dejarla como está. Podría proponer repetir a Sofía segundo de bachillerato en un régimen más difícil o exigente como es el bachillerato internacional o el de excelencia, donde tendría que estudiar para sacar buenas notas, y sería más demandante para ella, al igual que hacerle una EVAU más difícil, para que el resto de estudiantes puedan competir con ella.

ARGUMENTACIÓN Y ANÁLISIS

Por un lado, es totalmente injusto que alguien tenga ventajas en la EVAU, que es un examen muy importante y que puede llegar a decidir el futuro de una persona. Este tipo de ventajas serían imposibles de tener (a no ser de sufrir una lesión como esta) y que por esta razón una persona se tenga que esforzarse mil veces más, solo para poder competir con ella en cuestiones de entrar en una carrera con nota de corte extraordinariamente alta como por ejemplo medicina, no sería nada justo. Sin hablar de la injusticia que sería que alguien con cualidades mejoradas gane una beca por sus notas, cuando sus notas solo son así de altas por el hecho de estar mejorado. Esto significaría que en la mayoría de los casos las personas con cualidades

mejoradas obtendrían las plazas en universidades o las becas. Por el otro lado no es culpa de Sofía haber tenido ese accidente, ni que sus padres eligieran a autorizar la operación que mejoró su inteligencia como lo hizo. Sofía debería seguir teniendo el derecho a examinarse y a poder estudiar la carrera que le plazca con su nota real, no una más baja Volviendo al ejemplo de la carrera de Medicina, ella podría ser una mejor doctora que el resto de las personas no mejoradas, y por eso salvar una gran cantidad de vidas y curar el cáncer o el Alzheimer, y al bajarle la nota no podría ni siquiera entrar a la carrera, y no por estar mejorada debería estar discriminada. Podría contraargumentarse que esa inteligencia podría usarse también para cometer atrocidades y convertirse en una persona poderosa y malvada, pero es poco probable que alguien tan inteligente actuase precisamente de una forma que fuera perjudicial para la humanidad en su conjunto. En definitiva, el beneficio común frente a la justicia y la igualdad de oportunidades son los dos valores fundamentales que entran aquí en conflicto.

SOLUCIÓN

Para dictaminar una solución, es necesario plantear las consecuencias que conllevaría no bajarle la nota a Sofia: sería injusto para los alumnos, porque les quitarían las plazas en las universidades por las que han estudiado, no obstante, sí sería beneficioso para la sociedad y humanidad (tesis sostenida por el utilitarismo de John Stuart Mill). Es decir, si esta persona tiene el potencial de curar distintas enfermedades, conseguir la paz mundial o reducir las emisiones de CO2 en el ecosistema, a lo mejor es bueno que haya personas mejoradas de esta forma. También hay que tener en cuenta que personas que no han sido mejoradas pueden llegar a las mismas soluciones, pero habiéndose esforzado más y puesto más trabajo para llegar allí, y que eso significaría que las personas no mejoradas son mejores que las que están mejoradas de verdad, ya que las personas no mejoradas han puesto el trabajo y dedicación que las mejoradas no han puesto, y que por esto podría llegar a ser un problema, que cuando las personas mejoradas tengan que estudiar de verdad y no sean capaces o no lo hagan de una forma efectiva, que lleve a una situación donde no beneficien de ninguna forma a nadie, ni a ellos mismos. Al final todas las opciones podrían llegar a ser correctas, no es justo que haya personas mejoradas y personas no mejoradas haciendo la misma EVAU, porque la persona mejorada siempre va a tener mayor nota, y luego tampoco es justo que solo por estar mejorado no puedas examinarte, y tampoco lo es que te hagan repetir segundo de bachillerato para hacer uno más difícil por estas razones, yo creo que la mejor solución sería la tercera opción, que Sofía repita segundo, cursando bachillerato de excelencia y realizando una EVAU adaptada a su inteligencia, a pesar de que no es del todo justo esto para Sofía, ya que ella ya ha cursado segundo de bachillerato, pero por el accidente ya perdió muchas de las clases, además de que no sería justo para el resto de alumnos que ella continuará con una nota muy alta sin casi haberse esforzado. Con esta solución nadie le quitaría las plazas ni becas a nadie ya que todos estudiarían con esfuerzo y las oportunidades están mucho más igualadas para todo el mundo

Dicen que no podemos enamorarnos

La conocí hace tres años. Sucedió rápidamente, no le di importancia alguna. No fue memorable, ni hermoso, mi corazón no se paró un instante al verla… nada. Solo pasó. Tampoco recuerdo cuándo me enamoré de ella.

Puede que fuera ese mismo día mientras la escuchaba hablar. O cuando oí su risa por primera vez. O esa vez que me dijo lo guapa que era y lo mucho que le gustaban mis ojos. O esa tarde en su casa, viendo una película. O cuando me escuchó hablando durante horas sobre un libro. O cuando leí esa carta que me escribió.

Solo sé que pasó y que, una tarde de verano, la estaba besando sentada en el suelo de la habitación.

Y fue en ese instante, en el que entendí a lo que se referían los poetas. Entendí lo que significaba tener un nudo en la garganta y mariposas en el estómago.

Nunca nadie me había hecho tener sentimientos tan contradictorios. Nunca nadie me había hecho sentir perdida y en casa; sola y acompañada; aturdida y despierta; asustada y eufórica…

Nunca nadie había hecho que me cuestionara tanto como lo ha hecho ella. Porque, aunque cuando estoy con ella todo es correcto, todo está bien, cuando estoy sola llegan las dudas y los miedos. Miedo a la decepción que causará en mi familia, miedo al rechazo, miedo a que nos agredan por la calle…

Miedo a todos aquellos que nos miran con asco, que tapan los ojos a sus hijos, que nos gritan por la calle, que no nos toman en serio, que dicen que esto es una fase, una cosa de la adolescencia que acabará pronto, miedo a aquellos que dicen que vamos a ir al infierno. En definitiva, miedo a las mentes cerradas.

No lo entiendo. No entiendo qué puede estar mal, qué parte podría ser inmoral, por qué nos odian y por qué sienten la necesidad de recordárnoslo todos los días.

¿Tan mal está? Yo creo que no, quiero decir, ¿cómo puede estar mal algo que me hace sentir tan viva y tan feliz?

Simplemente somos dos chicas que se enamoraron.

Claudia Izquierdo del Arco

EL SENTIMIENTO DE SOLEDAD

La definiría como un dolor en el pecho horrible al darte cuenta de que toda esa gente que ha estado durante mucho tiempo contigo, realmente, han sido como los personajes extra de una película, llenando todo ese tiempo con recuerdos vacíos; recuerdos vacíos de emociones vívidas que, al fin y al cabo, son las que más llenan al hombre.

El ser humano y su mente son complejos, por esto, es complejo entender por qué incluso en una sala con ciertos de personas puedes llegar a sentir que eres el único ahí, como si la soledad controlara toda tu vida.

Las personas somos como ovejas; se juntan según sus características formando así un rebaño en donde todas se conocen y entienden a la perfección, pero es difícil para algunas acoplarse a un rebaño, así que se quedan al margen, tratándose a sí mismas de ovejas negras que jamás podrán encontrar su rebaño y compañía auténtica.

Paula Camila Montoya (2ºC)

Vivir sin mascarilla

Cuando en el día de hoy nos han quitado las mascarillas yo no he sentido nada diferente. Yo no me la he quitado porque la semana que viene tengo una Copa de España de gimnasia rítmica, en Santander, y no me quiero arriesgar a contagiarme. Se ven caras llenas de alegría, libertad, risas y emoción. Yo, cuando me la quite, me sentiré igual que los demás, pero al mismo tiempo me sentiré extraña igual que cuando nos las pusimos por primera vez en la pandemia. Puede que también me sienta insegura por si a alguien no le gusta mi cara, pero alguien una vez me dijo: “te tiene que dar igual lo que opinen los demás sobre ti ya que la gente siempre te va a criticar. Solo haz caso a lo que opinen tus seres queridos”.

Nuria Bricio Carretero 1º C ESO

Guerra y paz

Estoy en mi cuarto. No hay nadie. Mamá y papá están viendo la tele. Empiezan a correr desesperadamente. Me asombro. Papá tiene un traje verde y negro. Mamá sigue desesperada corriendo por la casa. Papá me coge y me lleva corriendo donde está mamá. Le pregunto qué pasa. Me dice que nos tenemos que ir de aquí. Le pregunto por qué. No me contesta. Mamá y papá me llevan bajo tierra. Al metro. Papá no entra ¿será que no le gusta? Miro a mamá y tiene cara de miedo y de tristeza. Las puertas se cierran. Lloro desesperadamente. Nos sentamos. Mamá me abraza. En el metro hay una pequeña pantalla que habla. El silencio se expande. El hombre que habla nombra una guerra. Estoy aburrida, no tengo a nadie. Aparece otro hombre en la pantalla. Su nombre es peculiar. Putin. Le pregunto a mamá quién es. ¿Es amigo de papá? No, dice. El tiempo es lento. Tan lento que solo han pasado cinco minutos. Me fijo que en el metro solo hay mujeres. ¿Por qué no hay hombres? ¿No tienen derecho? Empiezo a tener hambre. Esto es extraño. Parece el infierno. ¿Cómo estará papá?

María Pecharromán Lozano 1ºC

OTRA NOCHE MÁS

Otra noche más en una estación de metro. Sin saber nada de mi padre ni de mi hermano desde hace tres días. Escuchando los tiroteos y las explosiones y sin poder hacer nada. Tengo miedo, mucho miedo, porque no sé cómo va a acabar todo esto. Lo único que me importa es la salud de mi familia. No sé cómo ha podido pasar todo esto en tan poco tiempo, hace dos semanas estábamos corriendo por el patio sin saber todo lo que nos iba a pasar. Me pregunto qué pensará la persona que está provocando todo esto, ¿se sentirá bien matando y destrozando la vida de tanta gente? Espero que no. Yo no estoy bien, echo muchísimo de menos a mis amigos y familiares. Mi madre y yo nos fuimos con lo puesto y no tenemos nada más. Mi madre está muy mal, dice que no puede dejar que maten a su hijo y a su marido. Ahora mismo solo podemos pensar en que todo va a acabar y salir bien. Me voy a intentar dormir y lo único que pido es que mi padre y mi hermano estén bien. Mañana será otro día. Buenas noches.

Lucía Hidalgo 1F.

Es de noche. Me he levantado por el ruido de unas sirenas. Veo a mamá ponerle el abrigo a mi hermano. Papá no está. Se ha ido a la luchar. Nos vamos al metro. De camino, veo cómo destruyen el instituto. Mi hermano está llorando. Nunca lo había visto llorar así. Mi madre también está llorando, pero intenta disimular. Llegamos al metro. Hay muchas personas. Muchos niños y bebés. Los niños dicen que tienen miedo y sueño. Los bebés lloran. Son conscientes de que algo va mal. A lo lejos veo a un señor mayor. Tiene una venda en la cabeza. Mamá se duerme casi al instante. Está agotada. Mi hermano me pregunta qué está pasando. No le respondo. Prefiero que no lo sepa. Mi hermano escucha los estruendos de la calle. Aquí dentro solo se escuchan los sollozos de las madres. Los bebés ya no lloran, se han dormido. ¿Qué he hecho yo para tener que pasar por esto? No me merezco esto. Ni yo ni mi hermano. Todavía no entiendo el porqué de esta guerra. No creo que ni la entiendan lo soldados que están luchando en el frente. Solo quiero que esto termine. Que pueda volver a ver a mi padre. Ver que mi hermano tiene la infancia que se merece. Solo tiene tres años. Me da miedo salir y ver todo destruido. El parque al que iba con mi abuelo. Mi casa. Tengo miedo. Mucho miedo. Solo quiero que esto termine…

Laura Padrino Ruiz, 1º ESO

2 de Marzo de 2022

Tengo miedo, estoy aterrada. Todo iba más o menos bien hasta que una bomba cayó en el pueblo de al lado. Mi padre me agarró de la mano y me metió en el coche. Sin tiempo de preguntar nada, sin saber nada. No sé qué hago aquí, dónde estoy o a dónde iré. Solo sé que algo va terriblemente mal. Cada día me cruzo a señores, ancianos… que agarran a niños de la mano y siguen andando. Pero no puedo hacer nada, me siento impotente. Le pregunto a papá. No contesta. Vuelvo a preguntar. Papá llora y me dice que me calle. Por la noche todo tiembla. En el metro demasiada gente. Todos tirados al suelo. La gente llora, yo me asusto. Salimos. Todo está en ruinas. Algo rojo mancha una fachada. Lloro. Pregunto a papá. No contesta. Me enfado y me niego a subir al coche. Me pregunta si quiero morir. No quiero. Subo al coche. Papá arranca. Es de noche. Todo tiembla. Me duermo. Tengo miedo.

Adriana Altable Gómez 2ºC

GUERRA

Ayer, a las diez de la mañana, mi familia y yo llegamos a salvo hasta Polonia. Al principio, estaba muy perdida, porque todo me resultaba muy nuevo. Pero mi padre, al verme tan nerviosa, me cogió de la mano y me dijo que no tuviera miedo sino esperanza.

La primera noche allí, seguía teniendo pesadillas sobre los posibles bombardeos que podían caer en mi casa. Pero, cuando conseguí dejar de pensar en ello, me pude dormir en paz. La primera vez que pude ver la ciudad tan soleada, recordé lo mucho que echaba de menos a mi abuela y sus picnics al sol. No paraba de acordarme de todos los momentos que había pasado con mis amigos y familiares. Me resultaba tan difícil dejar de pensar en todas las cosas malas que les habría podido pasar, que lo único que supe hacer fue llorar de tristeza.

Mientras que iba andando por las calles de esta ciudad, me paré a ver una televisión que asomaba por la ventana de un primero. Lo único que me dio tiempo a ver, fueron las terribles imágenes que mostraban de mi antigua ciudad. Lo que más rabia me dio, fue no poder hacer nada para que la dejasen de destruir por una razón que nadie sabía. No sé si alguna vez se sabrá.

Leire

López de la Rosa 1ºF

Visita a Alcalá de Henares

Los alumnos de 2º de bachillerato visitamos en diciembre Alcalá, la cuna de Cervantes, actividad organizada por el departamento de GeografíaeHistoria.

En la casa de Cervantes… saludandoadonQuijote

Alcalánosoloes Cervantes,tiene muchoquevery “casi” merece la pena noasistirundíaa clasesparadarseuna vuelta por allí…

Departamento de Lengua española y Literatura

¡¡Al teatro con 4º de ESO!!

FINAL DE MADRID DE AJEDREZ

1er Clasificado

Infantil Femenino Lucía Casarrubios

1ºE ESO

42 JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES

Por los pasillos del Granca

¡¡NOS ENCANTA EL PASILLO DE 1ºE DE ESO!!

https://mediateca.educa.madrid.org/video/xy9f7bhvlrh5792h

Gracias,

Cristina, ¡por la Sirena del Granca!

¡MÚSICA, MAESTRAS!

PROYECTOS ALUMNOS DE SECCIÓN. PROFESORA ALBA CIRCOSTA.

https://drive.google.com/drive/folders/1CrLA8bt6wCw4PJAMsrFFskBpVXjKtp8Z

VIDEOCLIPS/SPOTS 4 ESO. PROFESORA CRISTINA RUBIO

https://drive.google.com/drive/folders/16yNV8RrbWTR7UMyw3e8xgi-eChwJW962

https://www.canva.com/design/DAFEJii3O9A/hQ1hG6THAJIxaWDKO7vjhQ/edit?utm_content =DAFEJii3O9A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://www.canva.com/design/DAFEH6rDIzg/XApad3OVIy3yY37YSTsH0g/view

https://www.canva.com/design/DAE1i1Azp0Q/pEir9rVK6hP8k2xT5bvoNA/view?utm_content= DAE1i1Azp0Q&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

https://www.canva.com/design/DAEuH7NP4yk/BdJrJw9F8U9oCDS31l9mHg/view?utm_conten t=DAEuH7NP4yk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

MODALIDAD

Relato de inspiración científica

1er. Premio

La madre de las bombas atómicas

Mi madre no me contaba historias de brujas malvadas que hechizaban y envenenaban a los hombres y que luego eran quemadas en la hoguera.

Mi madre me contaba historias de mujeres que amaban el conocimiento y se atrevían a querer más que los hombres, me contaba como ese atrevimiento las llevaba a la muerte. Pero nunca me dijo que huyese del conocimiento, siempre me alentó a ir más allá y no rendirme ante las injusticias.

Yo, Lise Meitner, nací en Viena, en una familia judía de gran éxito. Gracias a mis padres pude estudiar en la universidad, donde solo daban acceso a cuatro mujeres. Allí descubrí mi pasión, la física.

Me mudé a Berlín para trabajar en un laboratorio y estudiar la radiactividad, pero estaba prohibida la entrada de mujeres y tenía que trabajar en un sótano. Conocí a Otto Hahn, mi gran amigo, con él realicé experimentos e investigaciones sobre el Uranio, un elemento con el que mi referente, Marie Curie, experimentó. Siempre me fascinó su trabajo.

Antes de que empezase la Primera Guerra Mundial, empezamos a trabajar en un nuevo elemento que descubrí por casualidad. Al final, en 1918 redactamos un artículo sobre dicho elemento, el Protactinio, de número atómico 91, un derivado del Uranio de alta toxicidad, pero por ser mujer, solo Hahn figuró como investigador, aunque yo descubrí el elemento. Empecé a percibir la verdadera naturaleza de Hahn.

Un año más tarde, Hanh fue condecorado con la medalla Emil Fischer, pero a mí solamente me ofrecieron una copia de la medalla y me la querían entregar sin reconocimiento alguno. Yo en un acto de rebeldía y para luchar contra las injusticias laborales que sufrían las mujeres, no fui a recogerla.

Sin embargo, seguí trabajando y mi esfuerzo dio sus frutos. Detecté por primera vez un positrón, una partícula que se encuentra en los átomos y es de carga contraria al electrón pero de misma masa. Gracias a esto, hubo avances médicos y los positrones fueron usados para hacer tomografías por emisión de positrones, que facilitaba saber cómo funcionan los órganos y tejidos de los pacientes de hospitales. Pero se desató la Segunda Guerra Mundial y debido a mi ascendencia, fui marginada en el laboratorio donde trabajaba con Hahn y otros hombres, empecé a sentir aversión y celos por mis descubrimientos por parte de mis compañeros, pero no le di importancia. Fue en 1938 cuando finalmente revelaron sus verdaderas intenciones.

Por ser judía me quitaron la nacionalidad austriaca y fue el mismo Otto Hahn, mi amigo, quien me expulsó del laboratorio.

Conseguí salir del país y mantuve el contacto con Hahn. Los dos continuamos investigando y Hahn me pidió ayuda con los resultados de unos experimentos que habíamos realizado tiempo atrás. Investigué y me di cuenta asombrada que antaño habíamos conseguido separar el núcleo de una partícula de Uranio en dos núcleos menos pesados, liberando una gran cantidad de energía en el proceso.

Rápidamente Hahn publicó los resultados, sin mencionar que yo lo había descubierto, solo figuraba como su ayudante. Él dijo que era por seguridad, pero yo solo podía imaginarme a mi madre y sus historias de mujeres olvidadas injustamente. No me rendí, trabajé en ese proceso de separación que denominé “fisión nuclear” y comprendí que no solo podía ocurrir en el Uranio, también en el Yodo, Estroncio, Bario, Xenón y Cesio.

Poco después, investigadores estadounidenses contactaron conmigo para desarrollar mis experimentos de fisión nuclear en bombas y así poder acabar con la Segunda Guerra Mundial, pero yo me negué, no ayudaría a crear un arma de destrucción masiva. Aun así, terminaron de desarrollar estas bombas y pusieron fin a la guerra, me apodaron “madre de la bomba atómica”, nombre que nunca me gustó. Estas bombas son tan destructivas porque al disparar neutrones contra el núcleo de algunos elementos químicos, este se separa en dos y libera más neutrones que impactan con otros núcleos, creando una reacción en cadena y liberando grandes cantidades de energía y rayos gamma en cada separación.

Años más tarde, recibí una invitación de Hahn, le iban a entregar el premio nobel de química… por el descubrimiento de la fisión nuclear, premio que me correspondía. En la ceremonia, subió al estrado, me miró fijamente a los ojos y dijo: “Gracias a los hombres que me han ayudado a llegar hasta aquí, gracias por concederme el honor de recibir el premio más importante para los científicos y gracias por premiar mi descubrimiento de la fisión nuclear”.

Y en ese momento, recordé a esas mujeres tachadas de brujas, que se atrevieron a saber más que los hombres, que encontraron la muerte entre las llamas. Y sentí como mi honor y esfuerzo se quemaban en una hoguera de focos, aplausos y mentiras.

(Pseudónimo: Lise Meitner)

Elsa Molina Sanz, 4ºF

MODALIDAD Microrrelato

NIVEL A

2º. Premio La tierra

Todos contemplamos como las nubes se concentraban opacándonos la vista, tan furiosas que ya ni lloraban, el sol se despedía de nosotros yéndose por una colina ensangrentada que nos estaba rodeando, el hogar de los peces iba desapareciendo lentamente haciéndose más pequeño hasta un punto en el que desaparecería por completo y nuestro hogar se iba muriendo sin poder respirar, aguantando toda la respiración que podía para mantenernos a salvo.

“Gracias humano, por haberme matado con todo lo que me has hecho”. Fue lo último que nos dijo.

Pero nosotros intentamos llamándolo: “Cambio climático”.

(Pseudónimo: Alacrán)

María Yuste Bazán, 1ºE

MODALIDAD Microrrelato

NIVEL A

1er. Premio

Sin título La tarde estaba tranquila. Los últimos rayos de sol del día me golpeaban la nuca mientras trabajaba en el jardín. Hace tiempo compré unas semillas de unas flores preciosas y por fin había encontrado la ocasión para plantarlas. Estaba terminando de tapar el hoyo cuando recordé la comida que había organizado con unos amigos al día siguiente. Sonreí pensando en ello. Qué pena que Antonio no pudiera asistir. Bueno, tampoco le importa mucho ya. Miré abajo y vi que tenía unas manchas oscuras en la camiseta. Vaya, esas serían imposibles de lavar. Tendré que tirarla. Volví a casa y me senté un rato en el sofá a ver la televisión. Apareció el titular de una noticia que rezaba: “Antonio Hernando: desaparecido”. Fuera no se oía más que el murmullo del tráfico a lo lejos. La tarde estaba tranquila.

Inés Velázquez Altozano, 3ºF (Pseudónimo: X)

MODALIDAD Microrrelato

NIVEL B

2º. Premio Va, pensiero.

En una elegante jaula vivía un periquito que cantaba con la dulzura del membrillo. Se llamaba Verdi, en honor al gran compositor. Desde la terraza en que vivía podía ver el exterior, solo verlo. Las golondrinas bailando para el sol poniente, las cigüeñas en sus castillos de caña, los halcones dejando estelas de sordo ruido en su volar cortante y a los pelícanos surcando mar y nubes hacia horizontes inexplorados. Brillando con fuerza en su imaginación de periquito.

Un pequeño jilguero se asomó a la jaula ofreciendo a Verdi la libertad. Él, viendo el cielo a través de los barrotes, aceptó. Peor es saberse cautivo que estarlo. El jilguero empujó la jaula por la cornisa. Estalló en mil pedazos contra la acera. Lo encontró la muerte en aquel pavimento frío en que murió su jaula. Pero Verdi ya volaba hacia la mar en calma. Hacia las nubes sin navegar.

Álvaro Peces Bonillo, 1ºD

(Pseudónimo: Astérix)

MODALIDAD Microrrelato

NIVEL B

Imagínate tener quince años y hundirte en una masa de agua; buscas desesperadamente con la cabeza la superficie, pero no la encuentras pues te estás ahogando, sientes los torrentes frenéticos de la sangre palpitándote en las sienes, abrumadoras, confusas, que te dejan sordo. Lo peor llega cuando el estómago comienza a comprimirse tanto, como la presión que varía a tu alrededor, queriéndote hacer vomitar todo lo que lleves dentro. Pero no quieres vomitar el agua en la que crees ahogarte. Quieres vomitar las mariposas. Acabas de enamorarte.

(Pseudónimo:

1er. Premio Sin título.

Carolina González Moldes, 4ºF

Pepita Pérez)

MODALIDAD Prosa

NIVEL A

2º. Premio Apocalipspania

Nos encontramos en el año 2120, en la ciudad ya abandonada, Neo-Madrid, vivía nuestro protagonista, Charles, uno de los pocos habitantes que se encontraban allí. Después de la rebelión de las máquinas de 2114, los humanos empezaron a refugiarse en ciudades ya deshabitadas. Como podría ser “Barzinnonensis” o “Seviya”.

Charles se refugia en un antiguo hospital, cuyo nombre solía ser Fundación Jiménez Díaz. Allí, viven junto a él sus dos compañeros, Lucy Ganghover y Saturn. Quienes rescató hace unos años justo antes de que una IA matara a los padres de ambos compañeros. Lucy era una chica la cual tenía un don un tanto peculiar, ya, que, debido a una enfermedad provocada por la contaminación de su procedencia, Barzelonna, adquirió unos poderes mitad hada, mitad vampiro. Saturn es un hombre gigante, con un cuerpo musculoso bastante impresionantes de ver. A los tres los buscan en 15 estados civiles de Apocalispania, por infringir leyes tales como asesinato de droide, o desobediencia a la autoridad IA.

Cada sábado, el trío va de caza de mamuts históricos con sus revólveres electroimpulsados. Sí, mamuts, es una larga historia.

Resulta que, en 2089, un científico cuántico llamado Jordi Beller diseñó y construyó tres máquinas del tiempo. Cada una de ellas las vendió a países cercanos, como lo que antes era España, otra en Francia, y otra en Alemania. Una noche, los tres inventos saltaron por los aires, generando una mega explosión oída desde Emiratos Árabes. Debido a tal accidente, un enjambre de personajes históricos, salieron de ahí. De la máquina española salieron tropas hispanas del imperio, de la francesa tropas napoleónicas, y de Alemania, un ejército entero de Nazis. Aparte de ellos también salieron dinosaurios y más especies extintas, pero debido al clima de aquel entonces, la mayoría están extintos de nuevo.

Volviendo al tema de las máquinas temporales, hablemos de la guerra Domini, la cual empezó debido a la batalla de egos entre España, Alemania y Francia. A pesar de que España y Alemania estaban medio aliados, debido a un conflicto político, se enemistaron. Eso supuso una declaración de guerra entre los tres países. Después de 3 años, finalmente España ganó la batalla, adquiriendo el territorio francés y alemán, y siendo rebautizada como Apocalispania.

Todo estuvo tranquilo en el nuevo imperio, a pesar de bastantes corrupciones políticas, todo fue bien. Hasta que 23 años después, un informático anónimo, atacó navalmente por la costa sur de la península con ejércitos de droides. Inmediatamente las tropas apocalispanas se pusieron en marcha, fortaleciendo la zona sur con tropas. Pero eso solo era el principio, ya que dos meses después, atacaron por el norte, como si de un ataque visigodo se tratara. Como era de esperar, el ejército apocalispano no pudo ante eso, convirtiendo Apocalispania en dominio robótico. A pesar de que los humanos se esforzaron por recuperar lo que les pertenecía en varias ocasiones, a base de rebeliones, todo fue en vano.

Ante tal injusticia, Charles, Lucy y Saturn, tratan de encontrar al causante de tal destrozo, que convirtió la paz en desastre.

Una mañana, se prepararon para hacer una expedición al norte africano, ya que esa fue la zona atacante. No era trabajo fácil, pues debían cruzar las fronteras de Castle do Manshe, y Andeluses, las cuales tenían vigilancia robótica 24/7. Charles era un gran ingeniero, así que modificó un jet militar con nanotecnología, añadiéndole misiles con destrucción atómica, barrera invisible, para pasar desapercibidos por las fronteras, y cristales blindados. Con esa protección, aparentemente, nada podía salir mal. El viaje salió bien, hasta que llegaron a la costa. Al aterrizar, el ambiente se veía tranquilo, mas se empezó a escuchar un sonido aéreo que provenía del norte. Eran helicópteros de combate. Rápidamente, los tres cogieron un bote de la orilla, y aceleraron lo más que pudieron.

Llegaron a Marocco, y, después de mucho recorrido, encontraron un edificio intacto, no como el resto. Entraron, y al abrir la puerta, se percataron que la salida desapareció a base de pixeles. Todo se veía negro, las luces estaban apagadas, pero empezaron a encenderse una tras otra hasta llegar al final de un pasillo bastante ancho. Ahí se situaba lo que parecía un trono y una silueta de alguien con un bastón. Cuando las luces llegaron al final del pasillo, se iluminó la silueta anteriormente indescifrable. Era un hombre, ya mayor, pero era un hombre.

Lo cual, les daba una pista, él podría ser el informático al cargo de todo. El hombre tenía una máscara, de una calavera de un endoesqueleto metálico. Charles sintió un escalofrío al verle, similar al de un Deja Vu. El hombre se bajó del trono, dirigiéndose a ellos. Nada más dar unos pasos hacia ellos, dio un golpe con el bastón en el suelo y dijo: “Enhorabuena, encontrasteis mi cobijo. Un trabajo difícil para tratarse de una panda de chavalillos”.

Charles no pudo contener la ira, desenfundó su revólver, le apuntó a la cabeza, cerró los ojos y apretó el gatillo. Se oyó un silencio absoluto en la sala. Al abrir los ojos, se percató de que aquel hombre había desaparecido. Se dio la vuelta y le vio frente a él. Se asustó y acudió al grito de ayuda, pero, sus compañeros, no estaban junto a él. El hombre le dijo: “Grave error, no debiste subestimarme. ¿Buscas a tus compañeros? Ja, ja, olvídate de ellos, son historia”. Charles no podía contener el aliento, se había quedado petrificado ante la situación. El hombre le agarró del cuello, y le susurró a la oreja: “Siente el dolor de Painbot”. Charles actuó rápido, le dio una patada en el estómago, y le tiró al suelo. De tal caída, soltó el bastón. Charles lo cogió y le amenazó con él simulando una espada. De

la rabia contenida, no pudo evitar soltar un bastonazo a la cara del informático. De tal golpe, le rompió la máscara, dejando al descubierto su rostro. Charles reconocía esa cara, tenía la sensación de haberla visto en algún sitio. Entonces, cayó.

-¿P- papá? – Preguntó Charles.

-Lo siento, te debo una explicación- Respondió su padre.

-No me debes nada, a mí no. Se lo debes a todas esas familias asesinadas, esclavizadas y hambrientas, a todas esas personas que lucharon por los derechos que merecían, a esos animales que tuvieron que abandonar su hogar por tus centrales nucleares y a mi infancia arruinada, pensando que algún día, volverías de trabajar, y que pasarías el tiempo que me prometiste conmigo. Ahora, sufre el dolor de Charles… tu hijo. – Exclamó.

Charles le clavó el bastón en el pecho, tratando de contener sus lágrimas. A pesar de que era él el que le estaba clavando el bastón a su padre, era como si una aguja punzante le perforara el pecho. Llegó un momento, en el que dejó de oír el respiro de agonizo de su padre, entonces, dejó de agarrar el bastón, para ponerse de rodillas y gritar de sufrimiento. Acababa de terminar con la vida de su padre, nada se puede comparar con ese dolor.

Empezaron a escucharse unas sirenas y unas luces rojas parpadeaban, se oyó una voz que decía “ATAQUE IMPREVISTO DETECTADO” repetitivas veces. El muro empezó a agrietarse. Charles estaba asustado, no sabía lo que se le podría venir encima. Entonces, el muro se rompió, y entre el polvo se podía distinguir la figura corpulenta de Saturn y la delgada y larga de Lucy. Estaban salvados. Juntos, escaparon de allí.

Años después, reinaba la paz, puesto a que no había controlador de las IA, todas habían

acabado desactualizadas y viejas, resultando trabajo fácil ara los sicarios de droides. Así fue como Apocolispania volvió a nacer, e iniciando una nueva etapa: Novum Scaena.

Abel Vellarino Largo, 1ºD

(Pseudónimo: Michael Lennon)

MODALIDAD Prosa

NIVEL A

1er. Premio Valentina

Día 1

Acabamos de ser sorprendidos por un horrible sonido, una sirena que no había oído nunca antes. Mis padres han cogido un par de mantas y unas bolsas de comida que ya tenían preparadas en la despensa. Nos han cogido a mi hermano pequeño y a mí de la mano, y hemos salido corriendo hacia la boca de metro más cercana a nuestra casa.

Cuando hemos llegado, había mucha gente dentro de la estación de Livoberezhna, casi no se cabía, normalmente, es un lugar que me parece curioso y muy moderno ya que la acaban de abrir hace unos meses. Hoy olía a sudor y el diseño que antes me gustaba, parecía haber desaparecido y las luces parpadeaban y me llenaba de miedo.

Después de unos 5 minutos, se empezó a escuchar un estruendo que ha hecho retumbar nuestro refugio. Cuando pasó la primera oleada de los bombardeos, se hizo un silencio muy tenso que se rompió con el llanto de un niño, después le siguió otro y otro y mi hermano también se unió a ellos y ha terminado siendo una especie de concierto de lágrimas.

Día 2

Hoy nos hemos levantado cansados y con el cuerpo dolorido por haber dormidosobreelfrío ydurosuelode la estación de metro. Al salir a la superficie nos hemos encontrado con un panorama desolador, el edificio donde estaba situado el quiosco donde me compraba las chuches al volver del colegio con mis amigos, estaba completamente destrozado ysalía humo de la trastienda, afortunadamente vi al señor Melnik ayer cuando entraba al metro con mi familia, así que sé que él no estaba dentro cuando cayó la bomba que destrozó mi tienda favorita.

El supermercado, quees una galeríaque está enun sótano,creoque lesha servidoavarias personas como refugio esta noche, porque las he visto salir al mismo tiempo que yo lo hacía con mi familia del metro.

Hasta llegar a nuestra casa, hemos tenido que andar con mucho cuidado para no tropezar con los escombros y los cristales que había por todo el pavimento, que también estaba lleno de agujeros. Algunas tuberías que han quedado al descubierto, derramaban agua.

Cuando he visto todo esto a mi alrededor, me he sentido deprimida, furiosa, con miedo y algo más que no soy capaz de definir en este momento, no sé si hay una palabra para describirlo.

Días 3 y 4

Ayer y hoy he ido al instituto, a pesar de cómo están algunas calles, dentro de él parece que nada ha cambiado. Mis profesores y mis compañeros, han venido todos y, especialmente los profesores, están más cariñosos y amables que nunca.

Ni mis amigos ni yo, hemos sacado el tema de lo que pasó el día de los bombardeos, a mí por lo menos, no me apetece hablar mucho del tema. Cuando hemos salido de clase, hemos estado investigando entre los escombros. Buscando tesoros, hemos encontrado cosas que se suelen encontrar dentro de las casas como peines, botes, algunas sartenes y muebles rotos. Ayer, en la tele, decían que habían encontrado a varias personas bajo los escombros pero, afortunadamente, nosotros no hemos encontrado ninguna.

Día 5

Hoy ha vuelto a sonar la sirena, exactamente a las 19.55, mis padres estaban poniéndonos la cena, teníamos holubtsi mi plato favorito, me ha dado mucha rabia porque se ha quedado humeante sobre la mesa del comedor…a ver si mañana me lo puedo comer, aunque sea frío.

Repitiendo el mismo procedimiento del primer día, hemos cogido las mantas preparadas, una bolsa de comida con pastel de carne y unas botellas de agua. Esta vez hemos cogido unas almohadas hinchables porque la otra vez se nos olvidaron.

Mihermano,quejándosedequeteníahambresehapuestoallorar,estaveznohaesperado al bombardeo. La verdad es que ser tan pequeño y no comprender nada de lo que pasa, me da un poco de envidia pero creo que a él le puede resultar frustrante.

Al llegar a la estación, nos hemos encontrado con unos vecinos, nos hemos saludado y nos hemos sentado juntos, así se ha hecho la espera de las bombas más entretenida que la primera vez. Como ya sabíamos lo que iba a llegar, el ambiente era más tranquilo, aunque la estación seguía sin ser la misma de antes de la guerra.

Hoy los bombardeos han sonado más lejos, dicen mis padres que probablemente hayan atacado el distrito de Pecherskyi, a unos kilómetros del nuestro. En el fondo, pienso que es un alivio que hoy las bombas no hayan caído en nuestra calle, aunque también me da pena pensar en cómo estarán las personas del distrito de Pecherskyi.

Día 6

Hoy parece que el ejército enemigo ha madrugado y ha sonado la alarma mientras estábamos dando clase de matemáticas. Rápidamente, los profesores nos han movilizado y nos han metido en un refugio debajo del instituto que han preparado para momentos como este.

Aunque suene raro decirlo, estos momentos son más divertidos cuando estás con tus amigos porque todos nos hacemos los valientes y aunque tengamos miedo, y estemos preocupados por nuestras familias, lo ocultamos con bromas y risas. Pasados los bombardeos,heregresadoacasaconmiscompañerosdeclase yhemosayudadoaalgunas personas que estaban sacando sus cosas de los escombros, aunque mi máxima preocupación era llegar a casa y encontrar a mi familia sana y salva.

Afortunadamente, el edificio en el que está situado mi casa, estaba intacto, y cuando he llegado a nuestro apartamento, he encontrado a mi familia calentando los holubtsi que ayer no nos pudimos terminar. He contado a mis padres que nos han dicho en el instituto queyanovamosavolveraclasehastaquetodoestotermine,asíquenoshemosdespedido y deseado mucha suerte.

Ahora que me paro a pensar detenidamente en lo que estamos viviendo, no entiendo muy bien lo que está pasando pero me parece algo absurdo, como cualquier otra guerra. Aquí solo se pierde, no se gana nada. Me pregunto si sienten algo por nosotros las personas del resto del mundo, especialmente las que nos bombardean. ¿Habrá niñas como yo en el otro lado?

Día 7

Justo acabo de terminar de escribir el día de ayer y han empezado los bombardeos otra vez. Espero poder continuar después…

He encontrado este diario, es de mi amiga y compañera de clase Valentina. Regresábamos cada día del instituto juntos, los últimos días, estuvimos rebuscando entre los escombros con otros compañeros de clase. Trágicamente hoy ha fallecido junto a su familia. Una bomba ha caído en su edificio antes de que pudieran salir hacia la estación de metro. La echaré de menos, ya la echo de menos.

Eduardo Villarroel Camarzana, 2ºC

(Pseudónimo: Mary Westmacott)

MODALIDAD Prosa

NIVEL B

2º. Premio Sin título

A veces pienso en tus ojos. Mis lágrimas lo empapan todo. Primero mi cara, después los folios cubiertos de promesas y palabras bonitas que nunca leerás. La tinta lo mancha todo y cada vez me importa menos. Cada vez te quiero menos. Cada vez me asusto más. Me aterroriza no estar segura de si esos ojos que yo imagino al dormir son los ojos que lo hubieran dado todo por no mojar los míos. Y luego río. Río porque sé que no existe mayor estupidez que pensar en el olvido de mi felicidad.

A veces salgo de la jaula, cuando siento que no me queda aire. Salgo y camino por el jardín, que perdió su color el día que desperté y vi que no estabas a mi lado. Desando nuestro recorrido hasta llegar al roble donde solías leerme nuestras aventuras. Cada noche, antes de irte a dormir, escribías un capítulo nuevo en el que cumplíamos un sueño, o descubríamos algo nuevo, o simplemente éramos felices. Nunca necesitaste nada más. Yo siempre fui suficiente. Ninguna aventura tenía sentido sin mí. Y mi vida no tiene sentido sin ti.

Me pregunto qué pasaría si te mirase otra vez. Qué pasaría si decidiese olvidarme de las consecuencias y lo diese todo por ti. Los dos sabemos que soy capaz. Ya lo hice en el pasado y lo volvería a hacer mil veces más con tal

de poder tocarte de nuevo. Con tal de poder ver color y descansar la mente. Extraño besarte.

A veces me quemo la piel bajo agua que arde, intentando recordar el fuego que prendías en mi interior con cada caricia, cada mirada… Pero no siento nada. Mi cuerpo enrojecido ha sido privado de su voz y ya no puede gritar. Ya no lo intenta. Ya no encuentra motivos por los que implorar misericordia. Mis manos, que se han quedado sin lágrimas, desean no poder sentir si no es para volver a recorrer cada peca pintada en tu cuerpo.

Hay momentos en los que desearía no haber recuperado el aliento. No haberme despertado hubiera dolido menos que vivir anhelando la desaparición de las estrellas.

Ya no soy capaz de mirar al cielo sin pensar en todas esas veces en las que tuviste la oportunidad de contemplar la blanca luz de la luna, y en su lugar siempre optaste por mirarme a mí. Dime, ¿de verdad sabes cómo luce la reina de la noche? ¿O es cierto lo que dicen y no existía cosa más bella en este mundo que mis ojos al amar? Si es así, lamento discrepar, amor mío, pero nada podrá compararse con tu rostro al amanecer.

A veces despierto en mi fría cama, que con silencio ahogante añora tu calor, e imagino que nunca me fui. No despierto en mi cama, sino en la tuya. A veces horas antes de que tú lo hagas. Y te miro. Triste, pues sé que nunca sentiré felicidad verdadera si no es contigo, y feliz, pues mientras siga viva, siempre serás el comienzo de mis días. Nunca habría pensado que incumpliría mi promesa. Nunca habría pensado que les mentiría a tus ojos, a tus manos, a tus pecas…

A veces pienso que todo ocurrió por una razón. Me detengo por un momento, un minuto, un segundo... y pienso que volveré a sentir tus labios. Por mucho que las lágrimas me digan que no, el viento mantiene mis esperanzas y me las lanza cada noche de verano. Me susurra que nunca olvide el camino de tus brazos. Que recuerde la manera en la que me miraste cuando pensaste que iba a ser la última, cuando pensaste que te habían arrebatado lo más preciado. Aquella tarde de mayo, rodeada de

árboles, se me vino el mundo abajo, y horas después, fue tu turno. Pero a veces, tenemos que sacrificar lo que más amamos por el bien de otros.

Hace años, me arrebataron la libertad de elegir por qué luchar. Me arrebataron la libertad de poder quererte. Nunca pude darte explicaciones. Pero lo hago ahora. Ahora que el daño ya está hecho. Ahora, que no me escuchas. Ahora, que no quieres escucharme. Te pido perdón.

Te pido perdón por no haberte dicho la verdad, por haber ocultado mis motivos, por haber maquillado mis maneras. Te pido perdón.

Lo cierto es que no encuentro razones por las que seguir escribiendo. Quizás ya olvidaste mi voz, mis labios, mis manos...

Pero, a veces, hay momentos en los que sueño que sigues prefiriendo mis ojos a los de la luna. Hay momentos en los que siento que la rabia y el rencor desaparecieron tiempo atrás. Hay momentos en los que tengo esperanzas de que mi mirada te gritó mis disculpas y no necesitaste nada más. Mi sangre derramada fue suficiente. Yo fui suficiente.

Quizás no lloraste. Quizás las lágrimas no pudieron curar mis heridas, como mis besos siempre curaron las tuyas.

A lo mejor las estrellas se convirtieron en tu mejor compañía. A lo mejor los robles perdieron el aroma. A lo mejor la hierba congela tus venas al tocar tu cuerpo.

Perdóname. Sé que no debería vivir en el pasado.

A veces pienso en tus ojos. A veces pienso en tus besos. A veces pienso en tus labios.

Y, a veces, no pienso en ti.

Berta Redondo Ariza, 4ºD

(Pseudónimo: Avery Onix Blackwood)

MODALIDAD Prosa

NIVEL B

Un número

A día de hoy, en los colegios, en los institutos y en las universidades se mide el aprendizaje y los conocimientos con un número.

Aunque intenten negarlo, es lo que hacen. Aunque aleguen que cultivan la creatividad de los alumnos, que las clases también son prácticas y no solo teóricas, a final de trimestre nos separan en hileras, de uno en uno, nos ponen un folio delante nuestra y nos dicen que les contemos todo lo que sabemos sobre la generación del 27, sobre la Primera Guerra Mundial, sobre las leyes de la herencia, sobre el teorema de Tales, sobre Platón…

Ellos solo ven como relleno esos folios, sin apenas esfuerzo. Solo ven como, cuando llegan las notas, estas no bajan del nueve. No ven lo que hay detrás.

Un número. Un condenado número que me destruye por dentro. Porque, ¿qué soy yo si ese número se transforma en un cinco?

Un número condiciona toda mi existencia: si salgo de casa o no, si me duele la cabeza o no, si voy a entrenar o no, si estudio en los recreos o no, si descanso al mediodía o no, si duermo por la noche o no…

1er. Premio

Datos y más datos, mi mente se mantiene despierta incluso cuando descanso y hay veces que siento que, un día de estos, va a explotar, manchando mis paredes de rojo. Otras veces siento que me pierdo a mí misma. Que mi cuerpo no es mío y que mi mente se está yendo muy lejos. Dejo de escuchar, dejo de ver… dejo de existir.

Un número.

Yo soy ese número.

El resto de mis compañeros de clase son algo. Yo no.

Yo no soy la guapa. Me considero normal, sin más, otra del montón, fácil de olvidar.

Yo no soy la graciosa. No hago chistes en clase, no hago que mis compañeros pasen un buen rato entre clase y clase.

Yo no soy la popular. Apenas me conocen fuera de mi grupo de amigos.

Yo soy el número. Yo soy la “lista”.

Yo soy la que saca dieces y nueves.

Yo soy la que lo entiende todo a la primera.

Yo soy la que no falla nunca.

Quizás es por eso por lo que no me perdono ni el más mínimo fallo. Por lo que me quedo despierta por la noche, mirando al techo, cuando saco un ocho en algún examen. Por lo que saco la calculadora en cuanto mis notas bajan una décima y calculo cuánto me va a costar volver a subir la media. Por lo que tengo ataques de ira y de ansiedad cuando me doy cuenta de que puse una respuesta mal en el examen…

Y nadie lo entiende. De vez en cuando yo tampoco lo entiendo.

¿Por qué me molesta tanto no llegar a la perfección? ¿Por qué me machaco cada vez que cambio una palabra cuando doy una definición? ¿Por qué reduzco mi valor a un número?

Puede que sea porque sin esa parte de mí, sin esa “perfección” no sea nadie. ¿Qué hay de mí, a nivel personal, más allá de eso?

Desde fuera es fácil ver una solución.

He perdido la cuenta de cuántas veces me han dicho que me calme y que si bajan un poco mis notas no pasa nada.

El problema es que sí que pasa. Porque luego son esas mismas personas las que se regodean cuando sacan una décima más que yo.

Una parte de mí quiere echarle la culpa al sistema educativo. Decir que va en mi contra. Que esta presión que me impongo se debe a que no quiero ver la cara de decepción de nadie cuando me entreguen mi primer suspenso o a que, si no saco las notas necesarias, no podré entrar a la carrera que quiero.

Pero yo misma sé que gran parte de la culpa es mía.

Me estoy ahogando, y soy yo la que está sujetando mi cabeza bajo el agua.

Me digo a mí misma que cuando acaben los exámenes, todo volverá a la normalidad. Y lo peor es que sí que lo hará. Todo volverá a la normalidad, respiraré un segundo y el ciclo volverá a empezar.

¿Será así para siempre o acabará en algún momento? ¿Morirán estos sentimientos cuando acabe el instituto o me acompañarán toda la vida?

Me digo que aprenda a manejar la presión, que no me doblegue, que siga adelante, que casi he acabado, que puedo hacerlo, que no es para tanto.

Pero deja de ser útil cuando tienes que repetir esas mismas palabras todos los meses.

¿Lo peor? Estás notas no sirven para nada. Porque son solo un número.

Cuando acabe mis estudios, ese número será olvidado por completo, se borrará de la historia, a nadie le va a importar.

Y cuando eso pase, cuando a nadie le importe mi número… ¿qué les importará de mí?

Esto es pasajero… pero una parte de mi prefiere que no lo sea. Una parte de mí está aterrorizada del futuro y de lo que este conlleva. Una parte de mí esta aterrorizada de que, cuando se empiecen a evaluar otras aptitudes que no aparecen en los libros, mi número deje de ser un nueve o un diez, y pase a ser un cero.

Un cero porque yo no soy la guapa, ni la graciosa, ni la popular.

Así que, esa parte de mí, quiere seguir siendo lo que soy.

Un número.

Claudia Izquierdo del Arco, 4ºB

(Pseudónimo: Jorge Lorenzo)

MODALIDAD Prosa

NIVEL C

2º. Premio Querido Diario

21 de Octubre de 2020

¿Qué cómo me siento? Buena pregunta.

Llevo toda la vida igual, escondido de lo que de verdad siento porque me da miedo que mi vida cambie, porque quiero seguir pudiendo verla y que me salga una sonrisa sola de la cara. No quiero que nada sea diferente. Y me siento tonto porque creo que esto puede acabar en algo. Tardo en responder sus mensajes para poder contestar con la frase correcta y no desaprovechar ninguna oportunidad. Creo sinceramente que no estoy hecho para el amor, me parece que sirvo para otras cosas pero no para eso. El amor a mi edad no tiene sentido. Quiero parame horas con los ojos cerrados mientras nos abrazamos y solo sentimos nuestras respiraciones. Poder besarla delante de todo el mundo y decir que yo tengo la suerte de que me haya elegido a mí.

Sin embargo, no tengo el valor de decirle nada. Por qué tengo miedo de explotar una bomba y no saber reparar los daños que provoca. Ojalá tener tiempo infinito, que el sueño se recargase en un botón y poder usar todo ese tiempo para sentir.

¿Por qué algo que se supone que es tan bonito, es tan complicado?

22 de Noviembre de 2020

¿Por qué todo es tan difícil? De verdad. Sabemos lo que va a pasar siempre en las películas, y en las comedias románticas ella se daría cuenta después de que el amor de su vida soy yo. No pido eso, porque no creo que existan esos amores. Tal vez por eso la película falla conmigo. La parte en la que la gente se ríe está, porque el día en el que le iba a pedir que estuviera conmigo publicó una foto en Instagram con su nuevo novio. Y su nuevo novio es muy amigo mío. Porque fui capaz de pensarme si no declararme por él. Porque no se merecía comerse la cabeza por mi culpa, ni vernos juntos. Pero eso es lo que pasa cuando eres egoísta ¿no? Piensas en ti y la caída es más grande. El edificio desde el que caes es mucho más alto. Y sin ser físico sé que cuanta más altura, más velocidad y más fuerza del golpe. Eso es lo que me ha pasado, que esa decisión me subió 100 plantas.

¿De verdad que ahora quiero intentar que todo sea igual? Si soy incapaz de verles juntos, una foto y ya estoy a punto de llorar. ¿Dónde me ha llevado el romanticismo? A ningún lado.

Tristemente, ella está todo el rato en mi cabeza, no puedo librarme de su imagen y mucho menos puedo olvidarme de cómo me siento cuando la veo sonreír.

Seguramente sea mucho más feliz así, con alguien capaz de tener el valor de quererla como se merece. Por mucho que yo tuviera ese día el mismo valor. He tenido más de dos años y me decidí por el día que más aire hacía. Ese día en la caída no había camas elásticas. Ese día la calle estaba vacía, lo estaba porque el suelo hacía más daño que cualquier otro día. Y yo decidí saltar ahí. Bueno, no salté. Me caí. Sin esperarlo. Sabía el riesgo pero nunca pensé que me podía resbalar.

Así es como vivo ahora, viéndola por fotos con otro. Me preguntan si volveré a ser el mismo.

Claro que volveré. Pero lejos de aquí. Solo hay que levantarse, abrir el ataúd y salir corriendo. La otra opción es esperar que crezcan florecitas y ahí signifique que ha surgido nueva vida. Pero no quiero quedarme a comprobarlo.

23 de Diciembre de 2020

Llega el momento de estar frente a la psicóloga y le digo que todo está bien

¿De verdad me quiero creer que todo está bien? Acabo de darme cuenta que llevo media vida diciendo que lo que quiero es que me valoren, y lo que yo realmente quiero es que alguien a quien yo elijo me elija. ¿Pero de verdad quiero que alguien me considere su novio? Salir a solas y no saber qué decir, de que hablar o cómo actuar. Yo busco que alguien sienta que invertir su tiempo conmigo es útil, que me abracen y aunque sea mentira me susurre que soy increíble.

1 de Febrero de 2022

Ha pasado más de un año desde el último día que escribí. Me he dado cuenta de que en todo el tiempo que escribí este diario nunca me presente. Hola diario, soy Darío Blasco Parra, cuando empecé a escribir tenía 18 años, hoy te he encontrado recogiendo los recuerdos que todavía quedaban en casa.

Es curioso ver cómo somos capaces de vivir el amor. Hace un año pensaba que lo más importante era que me valorasen y tener novia. Ahora por suerte he descubierto que la vida es mucho más.

¿Sabes lo que he hecho durante este tiempo?

Me dediqué a cambiar mi forma de ser, a probar otras maneras de encontrar la felicidad. Dejé la universidad. Fue dura la decisión, la verdad. Me pasé bachillerato con ansiedad para poder entrar en Medicina. Más de un año después, soy voluntario en una organización de ayuda a niños en situación de pobreza. De hecho, antes de

sentarme a escribir, estaba haciendo la maleta para irme a África. Un año dando clase a niños a los que aprender algo nuevo les da la felicidad.

Nunca es tarde para darnos cuenta de qué es lo que nos hace felices de verdad. Yo estoy lleno cuanto más doy a los demás. La vida no son las novelas de amor en el que el chico y la chica se enamoran en el metro y por casualidad, o destino, no paran de encontrarse. La realidad es mucho más dura y bonita.

Gracias por haberme servido de apoyo cuando más necesitaba un hombro en el que llorar. Hoy se va una versión de mí. Pero eso no es nada malo. Al revés. La vida está para probar y encontrarnos.

(Pseudónimo: Hache Nut)

Sara Núñez Muñoz, 2ºD Bach.

MODALIDAD Prosa

NIVEL C

1er. Premio

Tiempo

Nunca he entendido cómo podemos hablar sobre la vida como algo perpetuo, hablamos como si ella fuese eterna, como si ochenta años fuesen muchos. ¿De verdad creemos que se tarda en vivir ochenta años? Yo no lo creo, para mí esos ochenta años son tan efímeros como los segundos que forman minutos.

Siempre he visto el tiempo como algo que pasa muy rápido, tan rápido que asimilamos que está pasando mucho más tarde de cuando realmente pasa. Carecemos de tiempo y es irónico que pensemos que nos sobra y por ello lo derrochemos.

No sólo nos pasamos la vida desperdiciando los segundos que nos da, sino que los vivimos con miedo, con indecisión, con vagancia, con desprecio. Nunca tenemos suficiente, siempre queremos más, y si es algo material lo apreciamos con mayor intensidad. Porque lo material sí dura para siempre, o por lo menos permanece en nuestro para siempre.

Nacemos, crecemos, y nos vamos tan velozmente como llegamos. Y no a todos, pero algunos sí que nos importa que el tiempo sea como arena en la mano, algunos apreciamos lo intangible y perecedero, algunos no queremos que ese tiempo se desvanezca, y vivimos con miedo aún sabiendo que no deberíamos hacerlo.

Pero lo peor de todo, es que creemos firmemente en que tenemos el tiempo suficiente para mejorar o cambiar las cosas, y lo dejamos para el día siguiente como si no importase no aprovechar los minutos efímeros, hasta que ese mañana se convierte en algo irrecuperable.

Porque como leí hace tiempo: “malgasté todos esos ayeres y ya no me quedan más mañanas”

(Pseudónimo: Velázquez)

Laura Pozo Medina, 1ºE Bach.

MODALIDAD Poesía NIVEL A

2º. Premio Sin título.

Perdido me encuentro, Atrapado con mis propias ilusiones que un día se fueron; y humillado por mis emociones fuertes, aquellas que una vez fueron y sintieron.

-Ahogado en un mar de recuerdos, las fuertes olas que hablan despacio, me recuerdan lo feliz que fui una vez. La intensa espuma me grita deprisa, aprisionándome con mis errores pasados: el no querer, el no perdonar… Pero, sobre todo, lo que más daño me hace, es el no aprender a sentir.

-Ahora soy el único que quiere avanzar, con el peso de mis culpas, y con la abundancia de mis lágrimas.

-Voy entrando en una realidad paralela, en la que me voy encontrando: las risas que en un pasado fueron ellas, también voy hallando, ideas que surgieron y brotaron como raíces aferradas a sus miedos.

-Ahora solo busco la manera de escapar, la manera de salir, la manera de ser yo otra vez.

Martín Herranz Relanzón, 1ºE (Pseudónimo: Leo)

MODALIDAD Poesía

NIVEL A

1er. Premio Muerte.

En un mundo desolado apareció una luz, la vi brillar, aún sin saber que eras tú

en ella se reflejaba la belleza de la tierra, el mar, la montaña negra, de lava de volcán, que en semanas acechaba, a quien la vida normal, partía y solo dejaba después de eso, sufrimiento, antes de eso, nieve, antes, más sufrimiento, y ante el sufrimiento, muerte

después de todo esto, guerra, más sufrimiento, más muerte, y después llegaste tú, aunque tenue, grande luz, aunque muy a mi pesar, quien nunca me fuera a hablar, de que un día yo pudiera olvidar la muerte.

Yago Moreno Lozano, 1ºE (Pseudónimo: Juno)

MODALIDAD

Poesía NIVEL B

2º. Premio

Si supieras

Si tú supieras que soy carnero sin cuernos, y solo he amado un poema, que a mis hombros solo hay aire, bajo mi pie anda sola la tierra,

Si supieras, que soy mortal, como Sócrates, porque en mí mueren mis ideas; que le lloro a la luna nueva.

Si tú supieras, que mis pies gritan por sus callos y en vez de ojos tengo ojeras; que mi mente es un ser extraño.

que habita en las cavernas…

Pero y si supieras, si pudieras saber, que te aguardo expectante como el viejo olivo, que no espera ni un día, pues el tiempo es su amigo.

Si supieras, que no soy epicúreo: yo no busco del camino, ni el placer, ni la suerte.

Sino busco en cambio, como todos los que buscan, a alguien que me encuentre

Ay, si supieras.

Ay si tú supieras, y yo te supiese.

(Pseudónimo: Immanuel Nietzsche)

Darío Cruces Guaderrama, 4ºF

MODALIDAD

Poesía NIVEL B

1er. Premio Clavel de seda

Delicado como clavel de seda, fuerte como el sentimiento quema.

Hoy se marchita la vida, cansada de ser eterna.

Las aguas susurran anhelos, los pájaros dibujan los cielos, la luna refleja tu rostro, ¡ay, cuanto te echo de menos!

Laberintos cargados de pasado, lágrimas de océano salado, tus ojos iluminan el camino, de aquel olmo viejo de Machado.

Mariposas de alas de acero, te acompañan en tu último vuelo. Delicado como clavel de seda, descansa, libre de tu pena.

(Pseudónimo: Sejmet)

Elisa Alcoceba, 4ºD

MODALIDAD

Poesía NIVEL C

2º. Premio

Ensueño de Eurídice

Bajo una cansada farola

dos suaves sombras bailaban.

El muro era su pista.

La noche era cerrada.

Su dulce abrazo sonámbulo, lo disolvió la madrugada.

El letargo sin sueños de farola acalló la dulce nana

Dos trágicos bailarines ahora fundidos con la nada.

Estos ecos de los brillos mudos que andan siempre a mi alrededor. Mi sombra, que me sigue y observa. Conoce a fondo mi temor. Ese que arde, lumbre candente, arde, como el doliente sol.

Y oprime mi pecho en la tarde, me consume en interna abrasión.

En esta noche de insomnio descansa mi sombra, en un rincón.

Plegada en la oscuridad es una, prende la lámpara, será un millón.

Y al desaparecer mi compañera tiembla esa duda en mi corazón:

¿Y si la insomne es ella?

¿Y si la sombra soy yo?

Y esta noche aquellas sombras son felices. Nada hay que les pueda preocupar Tan solo viven en mi sueño, dejadles danzar.

(Pseudónimo: Edmundo Dantés)

Álvaro Peces Bonillo, 1ºD

MODALIDAD

Poesía NIVEL C

1er. Premio Cenizas

Como una flor marchita, con su tallo quebrado y sus pétalos mustios,

intento recordar el olor de un libro recién abierto, la voz de mi madre al leerlo, lentamente me arrullaba…

Abro los ojos e intento recordar la razón por la que decidí seguir.

Cada día te voy perdiendo, cada día vas cayendo, arrastrado por el tiempo, hacia ese vacío al que van las personas a las que ya nadie recuerda.

Recuerdo abrir los ojos y encontrar los tuyos del color de… ¿de qué?

Intento recordar cómo sonaba tu risa, cómo la imitaban los pájaros creando la banda sonora de nuestra propia película, de nuestra efímera existencia.

Con las paredes vacías, miro cómo arden tus cartas, miro cómo asciende el humo, miro cómo desaparecen todas esas palabras que tantas veces releí. Solo me quedan las cicatrices para recordar tu presencia. Atisbo tu rostro en esta lluvia de cenizas, parpadeo, ya no estás.

Dylan Gallego Hernández, 1ºC (Pseudónimo: Void)

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

EXPOSITION DE RENÉ MAGRITTE / 28 février 2021

https://www.museothyssen.org/thyssenmultimedia/visitas-virtuales/inmersivas/maquina-magritte

https://mediateca.educa.madrid.org/video/eo9zyc46zx7sjtmk?jwsource=cl