Altid på tværs
INDSIGT TIL UDSYN
OURE GYMNASIUM: Fagområder i et levende krydsfelt. Fra sportspladsen og direkte til undervisningen. Fra bøgerne til musikken til dansen til sporten til fællesskabet. Fra fag til fag. Hele tiden elevernes bevægelse mod et nyt til…
Trine Skjold Nielsen,
Jakob Mathiesen,
gymnasielærer
Gymnasielærer
For Trine Skjold Nielsen er det i særlig grad den tværgående dynamik – der ligger forankret som et decideret kulturtræk ved Skolerne i Oure – der trænger sig på, når hun skal indfange, hvad der karakteriserer jobbet som lærer på Oure Gymnasium. - Det tværgående element folder sig ud på flere måder. På det faglige plan mærker jeg dagligt glæden ved, at der hele tiden sigtes mod at koordinere fagområderne gennem læseplaner, så eleverne oplever, at der er sammenhæng i tingene, siger Trine Skjold Nielsen, der underviser i fagene dansk og psykologi. - Hvordan kommer det konkret til udtryk? - Når jeg eksempelvis fortæller om romantikken i dansk, så ved jeg, at underviseren i historie også beskæftiger sig med 1800-tallet. Det giver sammenhæng mellem fagene, og det er desuden motiverende for en tæt dialog på tværs af hele lærerkollegiet. Jeg oplever, at tiltaget med de koordinerede læseplaner er med til at højne det faglige niveau, fordi eleverne møder flere perspektiver. - Tværfagligheden understøttes desuden af forløbet Almen Studieforberedelse, som strækker sig over hele gymnasietiden. Forløbet klæder eleverne på med masser af idehistorie og videnskabsteori og styrker på den måde deres kreative og kritiske sans, så de udvikler studieforberedende kompetencer. - Hvad kendetegner den type elever, du møder i klasserummet på Oure Gymnasium? - Også her kommer den tværgående dynamik meget kraftigt til udtryk. Det tilføjer et klasserum en ekstra energi, når den ene elev brænder for fodbold, den anden for dans, den tredje for musik osv. Som lærer mærker jeg, at mange af eleverne er utroligt dedikerede. At de besidder et stort drive. De er lette at motivere, og derudover ved de, hvad det vil sige at performe. Ved eksamensbordet demonstrerer vores elever ofte, at de evner at tage teten. - Hvad betyder det for dig som lærer, at du møder eleverne i et kostskolemiljø, hvor de opholder sig hele døgnet? - I forhold til det traditionelle almene gymnasium, hvor jeg side 55 – OURE REFLECT
OURE GYMNASIUM: ”Den myndige verdensborger” er på skemaet. Gymnasielærer Jakob Mathiesen sætter ord på arbejdet med den store vision i den daglige undervisning
også har været ansat, er der ingen tvivl om, at man møder eleverne på en anden måde i Oure. Man kommer meget tæt på dem, fordi de bor på stedet. Man bliver derfor også involveret i, hvad de er optaget af ud over det rent faglige.
Den myndige verdensborger. Et par sjældent voluminøse ord, som de færreste af os tager i munden hver dag. Ord, der alene ved deres vidtløftige slagkraft, kan bringe en på de kosmopolitiske vinger for at svæve langt op over postnummeret 5883, som gælder for lokaliteten Oure. Og samtidig ord, der udtrykker den bærende vision for Skolerne i Oure, nemlig at klæde unge mennesker på til at kunne tage del i verden. Give indsigt til udsyn. På Oure Gymnasium handler det om hver eneste dag at gøre visionen om verdensborgerskabet konkret og aktuel i klasselokalet. Jakob Mathiesen, underviser i historie og samfundsfag, forklarer: - At kunne navigere i en hverdag, hvor du ustandseligt veksler mellem faglig undervisning, sport og performance og møder en masse mennesker med forskellige holdninger til tilværelsen, er for mig at se det første skridt i retning mod verdensborgerskabet. - Hvad er det, unge i dag skal kunne mestre? - Vi lever i en tid, hvor tidligere fælles referencerammer som kunsten, religionen og ideologierne ikke længere er det, vi spejler os i. En tid, hvor det kan være svært at finde sammenhæng og faste holdepunkter. Unge mennesker skriger i dag efter struktur og faste rammer. I Oure får de udviklet deres personlige holdepunkt, idet de oplever sammenhæng mellem faglig, social og kropslig udvikling. Dermed bliver de stærke individer, der kan begå sig i mangfoldigheden.
eller performance og i deres samvær med helt nye venner. Vi udfordrer dem til at blive rummelige mennesker – eller verdensborgere om du vil – samtidig med at vi støtter dem i deres udvikling af selvstændighed. I 3.g står vi med nogle elever, som tør stille de kritiske spørgsmål. Det er en udvikling, som vi også forsøger at understøtte rent fagligt. - Hvordan gør I det? - Faget Almen Studieforberedelse, som også kendes fra andre gymnasier, er et godt eksempel. Tanken er, at eleverne skal blive i stand til at kombinere deres fagområder, så de eksempelvis kan anskue et emne som miljø gennem både biologi- og samfundsfaget. Det er faktisk en videnskabelig øvelse, som de færreste unge uden videre kan praktisere, medmindre de har et godt forhåndskendskab til videnskabsteori. Det forsøger vi at give dem i Oure. Over et halvt år får eleverne en solid introduktion til idehistorie og videnskabshistorie, som gør dem fuldt fortrolige med navne, epoker og paradigmeskift fra videnskabens historie. På den måde forsøger vi at tage skolernes vision med ind i klasselokalet.
- Hvordan arbejdes der konkret med personlig udvikling og verdensborgerskab i gymnasiet? - Når eleverne starter i 1.g, er det i sig selv ekstremt udfordrende og udviklende at træde ind i den nye Oure-verden. De skal finde sig til rette på skolebænken, i deres sport OURE REFLECT –
side 56