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Proponha que a turma discuta se todos os intervalos têm a mesma quantidade de números, ou seja, se de 10 a 99 existem tantos números quanto de 100 a 999 e assim por diante. Não se espera que as crianças determinem quantos são os números de cada intervalo (o que seria muito difícil), mas que percebam que a quantidade de um para o outro aumenta muito. Outro recurso interessante é a montagem de retas numéricas para cada intervalo, contendo alguns dos números de cada um:
9.999 99.999 999.999
12 Depois desta atividade, você pode montar com a turma um cartaz para afixar na parede da sala, contendo o primeiro e o último números do intervalo daqueles que podem ser escritos com:
2 algarismos: 10 a 99 3 algarismos: 100 a 999 4 algarismos: 1.000 a 9.999 5 algarismos: 10.000 a 99.999 6 algarismos: 100.000 a 999.999
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70
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99
100
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300
400
500
600
700
800
900
999
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
7.000
8.000
9.000
9.999
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000
99.999
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
900.000
999.999
Fixe as retas numa das paredes da sala e proponha algumas atividades de localização de números. Você pode, por exemplo, registrar números em fichas de papel e distribuí-las entre os alunos. Cada um deverá localizar a reta na qual se encontra aquele número e
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MATEMÁTICA - 4º ANO
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em que parte da reta poderia posicioná-los. Se um aluno recebeu uma ficha com o número 49.500, deve colocá-lo na quarta reta numérica, entre 40.000 e 50.000. Você pode questioná-los se esse número deve ficar mais próximo do 40.000 ou do 50.000. Também é
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interessante marcar um ponto exatamente no meio dos números da primeira reta e pedir que digam quais números ficariam ali posicionados, como no exemplo abaixo. Uma vez anotados esses números, o desafio é fazer o mesmo com as demais retas.
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13 O cartaz produzido na atividade anterior pode ser usado para ajudar as crianças a descobrir a resposta desta questão. Você pode orientá-las propondo questões como: “Se o número tem cinco algarismos, então está situado em qual dos intervalos que registramos no cartaz?”; “Se é o maior número possível, então ele está mais perto do primeiro (10.000) ou do últi-