Capítulo 2
26
En 2010, si bien no se aprecian diferencias agudas entre la asistencia de los niños de 3 y 4 años según su condición indígena, a los 5 años las brechas son importantes: mientras que 88% de los niños que no habla lengua indígena asiste a la escuela, esto es cierto sólo para 79% de los indígenas y para 68% de los monolingües (tabla 2.5).6
Edad
Tabla 2.5 Tasa de asistencia escolar de la población estimada de 3 a 17 años según condición indígena (2010)
Población no indígena
Población indígena
Población monolingüe
Asiste
No asiste
No especificado
Asiste
No asiste
No especificado
Asiste
No asiste
No especificado
3 años
14.8
80.5
4.7
16.9
79.8
3.3
14.7
83.6
1.6
4 años
55.2
42.3
2.5
51.3
46.5
2.2
45.1
53.9
0.9
5 años
87.6
10.9
1.5
78.8
20.2
1.0
67.7
31.6
0.7
6 años
94.5
4.3
1.2
89.7
9.5
0.8
81.5
17.9
0.6
7 años
96.1
3.0
0.9
93.4
5.9
0.7
87.6
12.0
0.4
8 años
96.6
2.6
0.8
94.6
4.7
0.7
89.9
9.7
0.4
9 años
96.8
2.6
0.6
96.0
3.6
0.4
91.3
8.4
0.3
10 años
96.5
2.8
0.6
95.5
4.1
0.4
90.0
9.7
0.3
11 años
96.4
2.9
0.7
95.3
4.1
0.5
88.9
10.8
0.2
12 años
95.4
4.5
0.2
93.5
6.4
0.1
83.2
16.8
0.1
13 años
92.0
7.8
0.1
88.5
11.3
0.1
70.0
29.9
0.1
14 años
87.7
12.1
0.2
82.0
17.9
0.1
45.8
54.1
0.1
15 años
79.8
20.0
0.3
72.3
27.5
0.2
25.5
74.3
0.2
16 años
66.4
33.2
0.4
56.5
43.3
0.2
11.7
88.1
0.2
17 años
58.2
41.4
0.4
46.4
53.3
0.3
5.9
93.9
0.2
Total
81.0
18.0
1.0
76.9
22.3
0.7
66.4
33.0
0.6
Fuente: INEE, cálculos con base en microdatos de la Muestra del Censo de Población y Vivienda 2010, Inegi.
Aunque los datos son de 2010, es factible que las brechas de asistencia entre estas subpoblaciones de niños indígenas y no indígenas aún se mantengan, especialmente para los de 15 a 17 años. A los 15 años, la brecha fue de casi 8 puntos porcentuales; a los 17, se incrementó a 12 puntos. Las brechas se profundizan aún más entre los niños no indígenas y los monolingües: a los 17 años, la distancia entre la tasa de asistencia de unos y otros alcanza los 52 puntos porcentuales.
Existe una importante cantidad de niños indígenas de 3 a 17 años en las áreas urbanas (es decir, localidades de 2 500 habitantes o más); la mayor disponibilidad de servicios e infraestructura pública en estas áreas no se ha traducido en mayores oportunidades para el acceso de estos niños a las escuelas. En el año de referencia, 43.4% (1.7 millones) del total de niños indígenas del país residió en áreas urbanas; más de la mitad (55.3%) se ubicó en grandes ciudades de 15 mil habitantes o más,
6
Se consideró pertinente utilizar la información de la muestra del censo de población porque permite un análisis específico, por edad, de la asistencia escolar, lo cual no puede hacerse con las encuestas de hogares, y porque es una fuente más confiable para estimar el número de niños indígenas. En ese sentido, se debe prestar más atención a las estructuras y ordenamientos de la relación entre asistencia escolar y edad que a las cifras absolutas derivadas del censo de población más reciente.