مجلة مساري by NoraHarthi

‫ﻣﺠﻠﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﻬﻨﻲ‬

‫ﺇﺑﺮﺍﻫﻴــﻢ ﺍﻟﺒﻠﻴﻬــﻲ‪ :‬ﺍﻹﻧﺴــﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻳﻮﺟــﻪ ﻃﺎﻗﺘــﻪ ﺇﻟــﻰ ﺣﻴــﺚ ﻳﺘﺠــﻪ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣــﻪ ﺳــﻮﻑ ﻳﺤﻘــﻖ ﻧﺘﺎﺋــﺞ‬ ‫ﻣﺪﻫﺸﺔ‬

‫‪4/2/12 4:26:06 PM‬‬

‫ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻥ‪ :‬ﺍﺳﺘﺸــﻴﺮﻭﺍ‬ ‫ﺍﻵﺧﺮﻳــﻦ ﻭﻟﻜــﻦ ﻻ ﺗﺠﻌﻠــﻮﺍ‬ ‫ﺁﺭﺍﺀﻫﻢ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻜﻢ‬

‫ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻘﺎﺳــﻢ‪ :‬ﻧﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻴﻦ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻗﺎﺩﻣﺔ‬

‫‪COOVER 1‬‬

‘ IójóL äÉ°ü°üîJ ájOƒ©°ùdG äÉ©eÉ÷G

ˆGóÑY ∂∏ŸG èeÉfôH çÉ©àHÓd

»©eÉ÷G ¢ü°üîàdG QÉ«àNG ƒëf Iƒ£N ∫hCG Ö°SÉæŸG ìÉéædG

»Yƒ£àdG πª©dG Ωƒ¡Øe

êÉàëf :º°SÉ≤dG õjõ©dGóÑY ‹É◊G Oó©dG ±É©°VCG ¤EG ÚeÉëŸG øe

62 äGòdG ôjƒ£J

�� 2

56 !.øjôNB’G GhÒ°ûà°SG :¿Gôª©dG óªMCG

4/4/12 3:35:06 AM

‫كتاب‬ ‫العدد‬

‫‪12‬‬ ‫يا�سر بكار‬

‫مازن املن�صور‬

‫‪50‬‬ ‫�أ�سامة خالد‬

‫‪4/4/12 3:35:08 AM‬‬

‫‪60‬‬ ‫رائد الرميي‬

‫‪80‬‬

‫‪75‬‬ ‫�صالح الباليل‬

‫‪�� 3‬‬

‫ﺣﻤﺪان اﻟﻌﺠﻤﻲ‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬

‫‪@Hamdaanz‬‬

‫ﻗﻀﻴﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪6‬‬

‫‪4/4/12 4:15:17 AM‬‬

‫ﻫﻞ ﺗُﻌ ّﺪ ﻗﻀﻴﺔ »ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ« ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ُﻛﺒﺮﻯ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺗُﺨﺼﺺ ﻟﻬﺎ ﻣﺠﻠﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ؟!‬ ‫ﻭﺑﺼﻮﺕ‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻘﻮﻝ ﺃﺣﺪﻫﻢ‪» :‬ﻻ!« ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻲ ﺳﺄﻗﻮﻝ‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ﻋﺎﻝٍ ‪ » :‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻠﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ؛‬ ‫ﳊﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣﺔ«‪.‬‬ ‫ﺳﺘﺠﺪ ‪-‬ﻋﺰﻳﺰﻱ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ‪ -‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻭﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻜﺔ‪.‬ﻭﻧﺴﻌﻰ ‪-‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ -‬ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﻘﻀﻴﺔ »ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ« ﺍﺑﺘﺪﺍ ًﺀ‬ ‫ﻭﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺄﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻭﺍﻧﺘﻬﺎ ًﺀ ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺘﺨﺼﺺ ﻳﻨﺎﺳﺒﻪ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮﺓ؛ ﻓﻬﻮ ‪-‬ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺪﻯ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ‪ -‬ﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬ ‫ـﺪﺭﺍ ﳉﺰﺀ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺃﻣﻮﺍﻝ‬ ‫ﻷﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣــﺮ ُﻳﻌ ﱡﺪ ﻫـ ً‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﺆﺩﻱ ‪-‬ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ -‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜ ّﻴﻒ ﺍﳌﻬﻨﻲ ﻟﻠﺨﺮﻳﺞ ﻣﻊ ﻣﻬﻨﺘﻪ ﻭﻳﺘﺮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻭﻛﻴ ًﻔﺎ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﻣﻊ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ًّ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﳉﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﺍﺕ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻻ ﳝﻜﻦ ﺇﻏﻔﺎﻟﻬﺎ!‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺇﺧﺮﺍﺝ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺠﻠﺔ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻃﻼﺏ ﻭﻃﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ ﺑﺠﻬﻮﺩ ﻣﺸﻜﻮﺭﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺷﻬﻮﺭ ﻋﺪﺓ‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻭﻛﻞ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺳﺨﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺪﻋﻢ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺑﺬﻟﻮﺍ ﺣﺮﻭﻓﻬﻢ ﻫﻨﺎ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﳌﺼﻮﺭﻳﻦ ﺍﶈﺘﺮﻓﲔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎﻋﺪﻭﻧﺎ ﻓﻲ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻋﺪﺳﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺃﺧﻴ ًﺮﺍ‪ ،‬ﺳﻮﻑ ﺗﻌﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺇﺻﺪﺍﺭﻩ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻨﻮﻱ ﻣﺎ ﺃﻣﻜﻦ ﻟﻬﻢ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫‪ /‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪�� 2‬‬

‫هـــذا مساري‬

‫« على كل إنسان أن يحدد‬ ‫هدفه ويبدأ برسم خططه لتحقيق‬ ‫هذا الهدف و أن يعرف في قرارة‬ ‫نفسه أن ذلك لن يكون شي ًئا سه ً‬ ‫ال‬ ‫سريعا »‬ ‫أو‬ ‫ً‬

‫محمد الشلهوب‬ ‫العب الهالل‬

‫العدد األول ‪/‬‬

‫‪4/4/12 4:04:43 AM‬‬

‫‪7‬‬

‫‪�� 1‬‬

‫حـــوار العدد‬

‫عبدالعزيز القاسم‪:‬‬ ‫نحتاج إلى أضعاف العدد الحالي من‬ ‫المحامين والحاجة مستمرة لسنين قادمة‬ ‫‪8‬‬

‫‪4/4/12 4:07:33 AM‬‬

‫حـوار‪ :‬حمدان العجمي و سعد امليموين‬ ‫عدسة ‪ :‬حسن بكري‬

‫ما هي املؤهالت و القدرات الالزمة‬ ‫في الطالب لنيل شهادة احملاماة؟‬ ‫هذه املؤهالت تنقسم إلى قسمني‪:‬‬ ‫األول��ى‪ :‬تتعلق بامللكة؛ فاحملاماة‬ ‫حتتاج إلى عدة ملكات مثل القدرة على‬ ‫حل املشكالت وتخيل البدائل‪.‬‬

‫‪ /‬تحديد التخصص‬

‫‪�� 2 2‬‬

‫ال‬ ‫ﻘﺎسﻢ ‪ :‬ﺧرﻳﺞ الﻘﺎﻧون ﻳعمﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫الﺘ‬ ‫ﺸر‬ ‫ﻳﻊ‬ ‫وا‬ ‫لﻘ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺎء‬ ‫وا‬ ‫الﻘﺎﻧ‬ ‫ﶈﺎﻣﺎة و ﺗﻄﺒيﻖ‬ ‫ون و الﻘﻄﺎع الﺘعﻠيمي وﻛﻠ‬ ‫ﻬﺎ ﺗعﺎين ﻣن ﻧﻘﺺ ﺷدﻳد‪.‬‬ ‫ﻏيﺎب ا‬ ‫ﻹرﺷﺎد اﻷﻛﺎدﳝي ﺗرك ﳎ‬ ‫ﺎل‬ ‫ل‬ ‫ﻠﻬ‬ ‫يم‬ ‫ﻨة‬ ‫ا‬ ‫لع‬ ‫ﺎﺋﻠ‬ ‫ية‬ ‫ﰲ‬ ‫ا‬ ‫الﻄﺎلﺐ‪.‬‬ ‫ﺧﺘيﺎر ﺗﺨﺼﺺ‬

‫الﺜانية‪ :‬القدرة على التجريد‪ ،‬بحيث‬ ‫يستطيع أن يلتقط من الوقائع ومن‬ ‫احل��االت الالمتناهية التي تؤدﻱ إلى‬ ‫تكوين الروابط القانونية‪.‬‬ ‫الﺜالﺜة‪ :‬التركيب‪ ،‬التقاﻁ جزئيات‬ ‫ﺻﻐيرة و يكون منها هيكل‪.‬‬ ‫فشخﺺ غير قادر على التحليل ال‬ ‫يستطيع أن ميارس القانون‪ ،‬مع أنه‬ ‫يستطيع أن يكون أستاﺫ للقانون!‬ ‫وهذا جانب متعلق باملهارات الذاتية‬

‫والشخصية‪.‬‬ ‫وهناﻙ جانب ﺁخر‪ ،‬أال وهو التأهيل‬ ‫العلمي و األك��ادمي��ي‪ ،‬وف��ي اململكة‬ ‫يشترﻁ نظام املرافعات في احملامي أن‬ ‫يحصل على كلية الشريعة أو على كلية‬ ‫احلقوق أو على شهادات مماثلة‪.‬‬ ‫م��ا ه��ي ال��ﻔ��رﺹ الوﻇيﻔية‬ ‫ﳋريﺞ القانون في املﻤلﻜة العرﺑية‬ ‫الﺴعودية؟‬ ‫تخصﺺ القانون في اململكة اليزال‬ ‫في بداية تكوينه‪ ،‬على سبيل املثال‪:‬‬ ‫يوجد أربع قﻀاة لكل مئة ألف‪ ،‬و اململكة‬ ‫تتجه إلى أن يكون لكل مئة ألف حوالي‬ ‫عشرين قاضي‪ ،‬وهي النسبة املقبولة‬ ‫عامل ًيا! وهذا يعني أننا نحتاج أربع‬ ‫إلى خمﺲ أضعاف القﻀاة احلاليني‪،‬‬ ‫وف��ي احملامني نحتاج إل��ى أضعاف‬ ‫العدد احلالي وهو ال يقل عن عشرة‬ ‫ﺁالف إلى عشرين ﺁلف‪ ،‬وهو متوﺯﻉ‬ ‫بني املهن القانونية املباشرة واملهن‬ ‫القانونية املساندة؛ فنحن نحتاج إلى‬ ‫عدد كبير ملدة طويلة قادمة‪.‬‬ ‫خريﺞ القانون يعمل ف��ي احلقول‬ ‫القانونية الرئيسية‪ :‬التشريع‪ ،‬القﻀاﺀ‪،‬‬ ‫احملاماة‪ ،‬تطبيق القانون و القطاﻉ‬ ‫التعليمي‪ ،‬وكلها تعاني من نقﺺ شديد!‬ ‫لكن التنافﺲ على )النوعية) وهي التي‬ ‫يجب على الطالب أن يعتني كل العناية‬ ‫في التميز بها‪.‬‬ ‫هناﻙ مﻦ يعتقد ﺑﺄن اجلامعة هي‬

‫مرحلة لصقل الﺸخصية‪ ،‬و ﺑواﺑة‬ ‫ذلﻚ املهارات الال صﻔية‪ ،‬فﻤا رأيﻚ؟‬ ‫وهل انخرﻃﺖ في ﺑداية دراستﻚ في‬ ‫مﺜل هﺬﻩ النﺸاﻃات؟ وما هو ﺗﺄﺛير‬ ‫ذلﻚ ﻋلى مهنتﻚ ﻛﻤﺤامي؟‬ ‫قبل ثالثني سنة‪ ،‬لم يكن الطالب‬ ‫اجلامعي )العادﻱ) متوفر له ماهو متوفر‬ ‫اﻵن من إمكانيات! كانت األنشطة‬ ‫مركزة على أنواﻉ من النشاﻁ الثقافي‬ ‫ول��م تكن مثيرة للمشاركة فيها‪ ،‬ما‬ ‫كنت اهتم به القراﺀة و متابعة الشؤون‬ ‫الثقافية حيث كنت اعتمد على املعارﺽ‬ ‫و على املكاتب القليلة املتوفرة حينها‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى النشاﻁ التجارﻱ‪.‬‬ ‫ما الﻔرﻕ ﺑﲔ مهنة احملاماة‬ ‫في الﺴعودية ومهنة احملاماة في‬ ‫الدوﻝ املتقدمة مﻦ ناحية الدراسة و‬ ‫التطبيﻖ؟‬ ‫الفرق في ممارسة املهنة يختلف‬ ‫في مستوى التنظيم؛ حيث إن مهنة‬ ‫احملاماة في اململكة و مستوى تنظيمها‬ ‫شديد البدائية‪ ،‬ال في التدريب وال في‬ ‫اإلشراف وال في السلوكيات املهنية‪.‬‬ ‫اجلانب اﻵخ��ر‪ ،‬أننا نحن في دولة‬ ‫نامية وال ميكن أن يتبوأ القانون الدور‬ ‫الرئيسي في حوكمة أنظمة املجتمع؛‬ ‫وبالتالي فالنظام القانوني في بداية‬ ‫نشوﺅه‪ ،‬وبذلك فاحلاجة إلى احملامي‬ ‫ال تعتبر حاجة ماسة أو ضرورية حتى‬ ‫اﻵن؛ ألن القوانني )شديدة اإلجمال‬ ‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪/‬‬

‫‪4/4/12 4:07:34 AM‬‬

‫‪9‬‬

‫‪�� 2 3‬‬

‫الزميالن حمدان العجمي و �سعد امليموين �أثناء حوارهما مع ال�ضيف‬

‫و قليلة التفصيل) وبذلك قد يعيش‬ ‫اإلنسان دون أن يحتاج إلى محامي‪.‬‬ ‫أما في الدول املتقدمة فالقوانني نظمت‬ ‫بشكل دقيق وال يستطيع اإلنسان أن‬ ‫يتجاهلها وهي متيز حقوقه و حقوق‬ ‫غيره و هو بذلك يحتاج إل��ى معونة‬ ‫قانونية كإرشاد أو استشارة أو ثقافة‪.‬‬ ‫ملاذا يعتبر البعض أن دراسة‬ ‫القانون هي دراسة سهلة؟ (مع أن‬ ‫اإلحصائيات األخيرة يعتبرون أن‬ ‫دراس��ة القانون هي أصعب أنواع‬ ‫التخصصات اجلامعية!)‬ ‫بالدرجة األساسية‪ ،‬سهولة القانون‬ ‫في اململكة أو الشريعة‪ ،‬طب ًعا أنا ال‬ ‫أفرق بني التخصصني ألن كلها أحكام‬ ‫متعلقة مبمارسات الناس والشريعة‬ ‫مرجع أعلى لها‪ .‬دراسة احلقوق في‬ ‫اململكة وسهولة العبور فيها واملرور هي‬ ‫دراسة نظرية وليست تطبيقية؛ فبذلك‬ ‫هي معتمدة على احلفظ والتكرار‪،‬‬ ‫منشأ الصعوبة في دراس��ة القانون‬ ‫في بلد مثل أمريكا ألنه يعتمد على‬ ‫الدراسة التجريبية و ممارسة مامياثل‬ ‫عمل القاضي في أرق��ى أدواره‪ ،‬في‬ ‫حتليل الوقائع وف��ي حتليل األحكام‬ ‫و في مزاولة مختلف املهارات التي‬ ‫يعمل بها الدماغ من حيث التخيل ومن‬ ‫حيث التحليل ومن حيث التركيب ومن‬ ‫حيث احلفظ! ولكن الطالب لدينا يعمل‬ ‫بعشرين باملئة من ه��ذه املقومات و‬ ‫يعتمد على احلفظ فقط ال على التركيب‬ ‫و التحليل وال التخيل والبحث عن بدائل‪،‬‬ ‫وهذا عنصر أساسي في االختالف‪.‬‬ ‫واجلانب األكثر أهمية هو في الفرق‬ ‫الهائل في النظام املُعقد القانوني في‬ ‫الواليات املتحدة األمريكية و تعقيد‬ ‫النظام القانوني باململكة العربية‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫والعنصر الثالث‪ ،‬هو مستوى املعرفة‬ ‫ال��ت��ي ت��وض��ح للطالب ب�ين امل��دارس‬

‫‪ / 10‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:07:35 AM‬‬

‫‪�� 2 4‬‬

‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫د‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ﺘي ا‬ ‫ﻣﻬ‬ ‫ا ﺘ ًمﺎ بﺎلﻘراءة و ﳉﺎﻣعية‬ ‫لﺸﺆون الﺜﻘﺎﻓ ﻣﺘﺎبعة‬ ‫ية‪.‬‬ ‫درا‬ ‫سة اﳊ‬ ‫ﻘ‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫دراسة ﻧ‬ ‫ﰲ املمﻠ‬ ‫ﻈرﻳة وليسﺖ ﺗ كة ﻫي‬ ‫ﻄﺒيﻘية‪.‬‬

‫القانونية املتقدمة وبني املدارس التي‬ ‫ال ت��زال ف��ي ب��داي��ة طريق تطورها‪،‬‬ ‫فالطالب في الواليات املتحدة األمريكية‬ ‫يدرس بشكل معمق مهارات الكتابة‬ ‫والتحليل ومهارات االستخالﺹ و‬ ‫عدد من املعارف الﻐير متاحة للطالب‬ ‫في اململكة‪.‬‬ ‫بالفعل‪ ،‬اململكة حتتاج إلى خطوات‬ ‫كبيرة في هذه الناحية‪ ،‬و أمتنى أن‬

‫تكون جامعة امللك سعود هي الرائدة‬ ‫في تطوير دراسة القانون في اململكة‬ ‫لنستطيع أن نحقق ش��يﺀ ألنفسنا‬ ‫وللمسلمني عمو ًما‪.‬‬ ‫في لقاﺀ معﻚ ﻋلى ﻗناة العرﺑية‪،‬‬ ‫ذﻛرت أنﻚ ﺗخصصﻚ في الﺸريعة‬ ‫اإلسالمية ﺑنا ًﺀا ﻋلى ﺗوﺟيﻪ ﻋائلي‪.‬‬ ‫ﺑرأيﻚ‪ ،‬ملاذا يﺤاوﻝ اﻵﺑاﺀ أن يﺠعلوا‬ ‫األﺑناﺀ نﺴخة منهﻢ؟‬ ‫باعتقادﻱ أن السبب اجلوهرﻱ في‬ ‫هذه القﻀية هو كساحة نظام اإلرشاد‬ ‫األكادميي في اململكة‪ ،‬وغياﺏ اإلرشاد‬ ‫العلمي الذﻱ من املفترﺽ أن يوفر له‬ ‫خيارات و متكنه »هو« من استكشاف‬ ‫قدراته و نقاﻁ قوته و ميوله بحيث ينمو‬ ‫معها‪ ،‬فالبديل الطبيعي لﻐياﺏ املعرفة‬ ‫العلمية املنظمة هو هيمنة البيئة العائلية‬ ‫وهو شكل من بدائية املجتمع‪.‬‬ ‫يطبﻖ مﻜتبﻚ للﻤﺤاماة اختبار‬ ‫ﲢديد امليوﻝ لﻸشخاﺹ املقدمﲔ‬ ‫ﻋلى التوﻇيﻒ لديﻜﻢ‪ ،‬ما مدﻯ فعالية‬ ‫هﺬا اﻻختبار مﻦ واﻗع ﲡرﺑتﻜﻢ؟‬ ‫تطورت املمارسات واﳋ��ب��رات في‬ ‫إدارة امل��وارد البشرية بحيث انتجت‬ ‫قياسات تساعد أط��راف العمل على‬ ‫حتديد امليول واالختصاﺻات و حتديد‬ ‫مالمح القدرات‪ ،‬بحيث تستطيع املنشأة‬ ‫و املؤسسة أن تهيﺊ »الشخﺺ املناسب‬ ‫للمكان املناسب« وتدعم املواهب التي‬ ‫منحها اﷲ سبحانه وتعالى ملرشح‬ ‫معني‪ ،‬بحيث تكون هذه املواهب هي‬ ‫نقطة الﻀﻐط ونقطة االرت��ك��اﺯ في‬ ‫األداﺀ‪ ،‬ه��ذه القياسات ُمتاحة وهي‬ ‫عنصر من عناﺻر االختيار وكذلك‬ ‫التهيئة؛ بحيث يستطيع املدير أن يرى‬ ‫نقاﻁ القوة والﻀعف في مجموعات‬ ‫العمل ليتمكن من تعديل مواقعها بحيث‬ ‫يجعلها منتجة بشكل أكبر‪ ،‬ولقد وجدنا‬ ‫كبيرا في اإلنتاجية و امتصاﺹ‬ ‫فر ًقا‬ ‫ً‬ ‫مقدار ﺻعوبة االتصال و التواﺻل‪.‬‬ ‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪11 /‬‬

‫‪4/4/12 4:07:36 AM‬‬

‫‪�� 2 5‬‬

‫رأي‬

‫أيهما أسهل‬ ‫تخصص‬ ‫الطب أم‬ ‫تخصص إدارة‬ ‫األعمال؟‬ ‫أح��ب كثي ًرا التجول ف��ي املنتديات‬ ‫الطالبية ألفهم كيف ينظر الطالب إلى‬ ‫العالم من حوله��م‪ ،‬وكيف يتفاعلون‬ ‫معه‪ .‬أح��ب ذلك ألنك ف��ي املنتديات‬ ‫ال جت��د التصنع أو املبالغة الذي جتده‬ ‫في احلي��اة الواقعي��ة‪ ،‬فالناس هناك‬ ‫يخبرونك مبا يعتقدون��ه حقيقة ال ما‬ ‫يريدونك أن تعرفه عنهم‪ .‬لقد جمعت‬ ‫ع��ددا م��ن املالحظات املهم��ة ومنها‬ ‫ً‬ ‫مالحظة أود أن أحتدث عنها هنا‪:‬‬ ‫لقد شهدت في أكثر من منتدى طال ًبا‬ ‫تخصصا سهلاً ) أو‬ ‫يس��ألون‪( :‬أريد‬ ‫ً‬ ‫آخر يس��أل‪( :‬أيهم أسهل التخصص‬ ‫الفالن��ي أو التخص��ص الفالن��ي)‬ ‫وهنا تأتي النصائ��ح واآلراء من كل‬ ‫جانب‪ .‬والواقع املثبت هو أنه ال يوجد‬ ‫تخصص س��هل وتخص��ص صعب‪،‬‬ ‫هناك تخصص يناسبك فهو (سهل)‬

‫د‪ .‬ياسر عبد الكرمي بكار‬

‫طبيب نفسي ومستشار مهني‬

‫وتخصص ال يناس��بك فهو (صعب)‪.‬‬ ‫هذه هي القاع��دة املتفق عليها لكن ال‬ ‫أرى ذلك‬ ‫واضحا لدى كثير من الطالب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫خ��ذ مثالاً ‪ ..‬تخيل أنن��ي وضعت هذا‬ ‫الس��ؤال في أحد املنتدي��ات‪( :‬أيهم‬ ‫أس��هل تخص��ص إدارة األعمال أم‬ ‫الطب)؟ بدون شك سيأتيني (سيل)‬ ‫من اإلجابات التي تؤكد أن تخصص‬ ‫إدارة األعم��ال أس��هل وأن املقارنة‬ ‫غير منطقية أب�� ًدا!! هل هذا صحيح؟‬ ‫أي��ن املش��كلة؟ إذا كنت تس��أل عن‬ ‫سهولة دراسة التخصص والنجاح فيه‬ ‫في اجلامعة فبالطبع تخصص اإلدارة‬ ‫أسهل‪ .‬ولكن إذا كنت تسأل عما بعد‬ ‫هذه الس��نوات األربع‪ ،‬أي عن احلياة‬ ‫الطويل��ة التي قد متتد إلى خمس�ين‬ ‫س��نة أو أكثر فتخصص الطب أسهل‬ ‫بكثي��ر‪ ..‬أقول هذا وأن��ا دارس لكال‬

‫التخصصني وأعرف جي�� ًدا ما أقول‪.‬‬ ‫فأن تصبح مدير مبيعات أو تس��ويق‬ ‫أو مدير عام ناجح ومميز فهذا أمر في‬ ‫غاية الصعوبة إال مل��ن امتلك مهارات‬ ‫وقدرات معينة تقوده إلى هذا التميز‪.‬‬ ‫بينم��ا ال يس��تهلك األمر ذل��ك اجلهد‬ ‫إذا أردت أن تصب��ح طبيب�� ًا ناجح ًا‪.‬‬ ‫أن��ا هن��ا ال أقل��ل من مق��ام أي من‬ ‫التخصصني لكن أثب��ت حقيقة مهمة‬ ‫وهي أن اتخاذ قرار اختيار التخصص‬ ‫اجلامع��ي بنا ًء عل��ى م��ا يحدثك به‬ ‫طالب اجلامعة عن الدراسة اجلامعية‬ ‫صحيحا‪،‬‬ ‫وصعوبتها أو سهولتها ليس‬ ‫ً‬ ‫فاجلامعة فت��رة مؤقتة‪ ،‬والفترة األهم‬ ‫ه��ي فترة بن��اء حيات��ك املهنية التي‬ ‫س��توفر لك األم��ان امل��ادي والقبول‬ ‫االجتماعي ورضاك عن نفسك‪ .‬شك ًرا‬ ‫لوقتكم‪.‬‬

‫‪ / 12‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:58:29 AM‬‬

‫‪�� 1‬‬

‫ﻛـــﺎﺭﻛﺎﺗﻴﺮ‬

‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪13 /‬‬

‫‪4/4/12 4:03:59 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫كــــالم الصورة‬ ‫وصبي يجوبان تالل املجمعة الذهبية في اململكة العربية السعودية‪ ،‬شمال العاصمة الرياض‪.‬‬ ‫شيخ‬ ‫ّ‬ ‫جت��ذب هذه الرمال ‪-‬في الع��ادة‪ -‬العديد من الزوار العرب واألوربيني؛ حي��ث يأتون من أجل التمتع‬ ‫مبشاهدة عدد ال نهائي من الكثبان الرملية‪.‬‬ ‫عدسة‪ :‬لمياء الرميح‬

‫‪ / 14‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:01:23 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫العدد األول ‪15 /‬‬

‫‪4/4/12 4:01:26 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫كــــالم الصورة‬ ‫الرسام واملخرج السعودي مالك جنر في «بورتريه» بعدسة املص ّور حُ‬ ‫املترف (عبد اهلل الشهري)‪.‬‬ ‫خرجا بهذا‬ ‫من كان يتص ّور أن‬ ‫ً‬ ‫ش��خصا نش��أ في بيئة جافة وخالية من االهتمام بالفن أن يكون ُم ً‬ ‫اإلبداع؟ رمبا هو الشغف بالفن وبكل ما هو جميل!‬

‫‪ / 16‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:02:21 AM‬‬

‫‪�� 10‬‬

‫س��امي الضويحي طالب ماجستير‬ ‫ف��ي كلية ط��ب األس��نان‪ ،‬جمع بني‬ ‫هوايته في إتقان اخلط العربي والرسم‬ ‫ومهنته الطبية‪.‬‬ ‫لدي��ه دراس��ة كامل��ة ع��ن عالقة‬ ‫مهارتي اخلط والرسم ومهارة حتضير‬ ‫األس��نان‪ ،‬فازت هذه الدراسة باملركز‬ ‫الثان��ي في املؤمتر الس��عودي العاملي‬ ‫الثاني والعشرين لطب األسنان‪.‬‬ ‫يا مصلح الس��ن ال تغفل تسوسه‬ ‫وأتقن احلفرإن عاجلت أسنــــــانا‬ ‫وطهر اجلذر إن تترك به عـــــــف ًنا‬ ‫يشعل لهي ًبا ويغد الرأس بركــــانا‬

‫ريشة‪ :‬سامي الضويحي‬ ‫شعر‪ :‬ضياء الدين اجلماس‬

‫العدد األول ‪17 /‬‬

‫‪4/4/12 4:01:03 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫كــــالم الصورة‬ ‫مع��ا» ُمخيلة اآلالف من‬ ‫أس��رت هذه الصورة الفنية والتي هي بعنوان «س��عيدان ً‬ ‫الذين شاهدوها! يضعنا املص ّور السعودي العاملي (فيصل املالكي) أمام صورة تقف‬ ‫حيالها وقد عجزت عن تفسير ما يعتريك من مشاعر‪.‬‬

‫‪ / 18‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:01:53 AM‬‬

‫‪�� 6‬‬

‫العدد األول ‪19 /‬‬

‫‪4/4/12 4:01:54 AM‬‬

‫‪�� 7‬‬

‫كــــالم الصورة‬

‫‪ / 20‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:02:09 AM‬‬

‫‪�� 8‬‬

‫على الرغم م��ن أن الثقافة املجتمعية‬ ‫متيل إلى تصني��ف اجلامعات اخلاصة‬ ‫ضمن نطاق جامع��ات الدرجة الثانية‪،‬‬ ‫إال أن جامعة األمير س��لطان اخلاصة‬ ‫وغي��ر الربحي��ة‪ -‬أثبت��ت العك��س‬‫وس��اهمت في تغيير هذه النظرة‪ ،‬من‬ ‫خ�لال تق��دمي برامج عالية املس��توى‬ ‫وتخريج عدد من املتميزين‪.‬‬ ‫ف��ي الصورة أعاله‪ ،‬ع��دد من طلبة‬ ‫اجلامع��ة في صورة ملتقط��ة لهم ولك‬ ‫أن تالحظ نظرات الثق��ة بالنفس التي‬ ‫تكتسح الصورة‪.‬‬ ‫عدسة‪ :‬د‪.‬اليل ناش‬

‫العدد األول ‪21 /‬‬

‫‪4/4/12 4:02:09 AM‬‬

‫‪�� 9‬‬

‫كــــالم الصورة‬ ‫صورة للمذيع في روتانا مهند أبوعبيد بجانب البوابة الرئيسية لكلية الصيدلة في جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫بجانب عمله كمذيع في روتانا فإن مهند يكمل دراسته في علم الصيدلة باجلامعة وسيتخرج قري ًبا‪.‬‬ ‫عدسة‪:‬حسن بكري‬

‫‪ / 22‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:00:53 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫الـــجيولوجيا‬

‫محمد بن جبير‪..‬‬ ‫يتحدث عن تجربته في الجيولوجيا‬ ‫حوار‪ :‬حمدان العجمي‬

‫م��ا ه��ي امله��ارات والقدرات‬ ‫الالزم��ة للش��خص لنيل ش��هادة‬ ‫البكالوريوس في اجليوفيزياء؟‬ ‫بادئ ذي ب��دء‪ ،‬أرحب بكم وبالقراء‬ ‫الكرام‪ ،‬وأشكر لكم جهودكم اخليرة‪.‬‬ ‫اجليوفيزياء ‪-‬بشكل عام‪ -‬هو العلم‬ ‫الذي يهتم بدراس��ة األرض من خالل‬ ‫استخدام املبادئ والقوانني الفيزيائية‪.‬‬ ‫فالق��درات الالزمة لنيل ش��هادة في‬ ‫هذا املج��ال تتطلب بعض املعرفة في‬ ‫الفيزياء والرياضيات بشكل أساسي‪,‬‬ ‫وكذل��ك بع��ض البرامج احلاس��وبية‬ ‫ومعرفة بسيطة في اجليولوجيا‪.‬‬ ‫حدثنا عن أفضل اجلامعات على‬ ‫مستوى العالم في هذا التخصص؟‬ ‫إذا ما نظرن��ا للجامعات من حيث‬ ‫تواجد هيئة أعض��اء التدريس فحت ًما‬ ‫سيكون التقييم كالتالي‪ :‬املرتبة األولى‬ ‫جامعة س��تنافرد الش��هيرة وجامعة‬

‫(كلورادو سكول اف ماين)‪ ،‬يأتي في‬ ‫املرتبة الثانية جامعة (ديلفت)‪ ،‬املرتبة‬ ‫الثالث��ة جامع��ة (ام اي تي) وجامعة‬ ‫تكس��اس في أوس�ت�ن وف��ي املرتبة‬ ‫الرابع��ة جامع��ة (تكس��اس اي اند‬ ‫إم)‪ ،‬وال أنس��ى جامعة امللك عبداهلل‬ ‫فأعضاء هيئة تدريسها في قسم علوم‬ ‫األرض لهم باع في علم اجليوفيزياء‪.‬‬ ‫ك��م ع��دد س��نوات الدراس��ة‬ ‫املتطلبة‪ -‬لني��ل البكالوريوس في‬‫اجليوفيزياء؟‬ ‫أربع إلى خمس سنوات‪.‬‬ ‫ما األس��ماء الالمع��ة في هذا‬ ‫املجال؟‬ ‫هناك الكثير من األسماء الالمعة في‬ ‫أس��تاذي الكرميني‬ ‫هذا املجال‪ ،‬ولكن‬ ‫ّ‬ ‫الدكتور (جيري شوس��تر) والدكتور‬ ‫(ط��ارق اخلليف��ة) من جامع��ة امللك‬ ‫عب��داهلل هم��ا من أبرز ومن أش��هر‬

‫األسماء في اجليوفيزياء‪.‬‬ ‫ما هي الفرص الوظيفية املتوفرة‬ ‫للمتخص��ص في قس��م اجليولوجيا‬ ‫بشكل عام؟‬ ‫عادة ما تك��ون الوظائف في مجال‬ ‫االستكشاف للمصادر البترولية واملياة‬ ‫اجلوفية‪ ،‬وكذلك في دراس��ة الطبقات‬ ‫األرضية عند إقامة مش��اريع عمالقة‪.‬‬ ‫فاملجاالت الوظيفة تتمثل –عادة‪ -‬في‬ ‫ش��ركات النف��ط والغاز والش��ركات‬ ‫املساعدة لها وكذلك شركات التعدين‬ ‫و شركات اإلنشاء العمراني‪.‬‬ ‫نصيح��ة أخي��رة توجهه��ا‬ ‫للطالب؟‬ ‫أنصحهم بالعمل على معرفة قدراتهم‬ ‫ورغباتهم في وقت مبكر؛ حتى يسهل‬ ‫عليهم اختيار التخصص املتناغم مع‬ ‫قدراتهم‪ ،‬وبذلك يبدعون ويتميزون في‬ ‫تخصصاتهم!‬ ‫العدد األول ‪23 /‬‬

‫‪4/4/12 4:14:06 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫ﺗــــﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‬

‫ﻣﺒـﺎﺩﺭﺓ ﺃﺭﺷﺪﻧﻲ‬ ‫ ‬

‫ﲢﻘﻴﻖ‪ :‬ﺳﺎرا ﺑﺎﻃﻮﻳﻞ‬ ‫وقد تن ّوعت فعالياتها لهذا العام ما‬ ‫بني محاضرات تُساعد في اختيار‬ ‫التخصص ( ُيلقيها ُمدربون مختصون‬ ‫في هذا املجال)‪ ،‬ومحاضرات تعريفية‬ ‫ُيلقيها الطلبة من ُمختلف الكليات‪،‬‬ ‫وإقامة معرض ضخم تواجد به عدد‬ ‫من طلبة الكليات املُختلفة؛ لإلجابة عن‬ ‫استفسارات املستجدين التي لم يتطرﻕ‬ ‫إليها في احملاضرة‪ُ ،‬‬ ‫وختمت املبادرة‬ ‫بزيارات لعدد من امل��دارس؛ للتعريف‬ ‫ٍ‬ ‫بالسنة التحضيرية والتخصصات‬ ‫املُتاحة في جامعة امللك سعود‪.‬‬ ‫ﻋﻦ أرشدني‪:‬‬ ‫هي مبادرة طالبية تهدف إلى إعطاء‬ ‫طالب السنة التحضيرية نبذة شاملة‬ ‫عن جميع التخصصات املوجودة في‬ ‫اجلامعة‪ ،‬وذلك عن طريق محاضرات‬ ‫يلقيها طالب من مختلف التخصصات‬

‫ﻳﻮم اﻟﺴﺒﺖ اﳌﻮاﻓﻖ اﻟﺜﺎﻣﻦ واﻟﻌﺸﺮون ﻣﻦ ﺷﻬﺮ رﺑﻴﻊ اﻟﺜﺎ ﻟﻌﺎم أﻟﻒ وأرﺑﻊ ﻣﺌﺔ‬ ‫واﺛﻨﲔ و ﺛﻼﺛﲔ ﻟﻠﻬﺠﺮة‪ ،‬أﻃﻠﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺸﺮاﻛﺔ ُ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﲡﻤﻊ‬ ‫ﻣﺒﺎدرة أرﺷﺪ )أرﺷﺪ ‪ (2‬ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻋﻤﺎدة اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺤﻀ ﻳﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺬي ﺣﻘﻘﺘﻪ ا ُ‬ ‫ﳌﺒﺎدرة ﻋﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ا¡ ّول‪.‬‬

‫اإلنسانية والعلمية والصحية في يوم‬ ‫املبادرة‪ .‬يتواكب مع هذﻩ احملاضرات‬ ‫معرض يتواجد به طالب ليجيبوا عن‬ ‫اإلس��ت��ف��س��ارات و األس��ئ��ل��ة‪ ،‬وتتخلل‬ ‫هذﻩ األيام محاضرات ‪-‬يلقيها عمداء‬ ‫الكليات املختلفة‪ -‬مجدولة في فترات‬ ‫الراحة لطالب السنة التحضيرية‪.‬‬ ‫وت��وف��ر ه��ذﻩ امل��ب��ادرة م��درب��ون و‬ ‫أخصائيون يقومون بﺈلقاء محاضرات‬ ‫لتحديد ميول الطالب اجلامعي ليختار‬ ‫الكلية التي تناسب ميوله وتتوافق مع‬ ‫طبائعه‪.‬‬ ‫تستهدف املبادرة كذلك طالب الثانوية‬ ‫العامة على قسمني‪ ،‬القسم األول‪:‬‬ ‫بتنﻈيم رح��الت من م��دارس الرياض‬ ‫املختلفة إلى معرض الكليات املختلفة‬ ‫في بهو السنة التحضيرية‪ ،‬والقسم‬ ‫الثاني‪ :‬بذهاب فريق كامل من املبادرة‬ ‫إلعطاء شرﺡ عن الكليات املختلفة داخل‬ ‫مدارس الثانوية العامة‪.‬‬ ‫الﺒداﻳﺔ‪:‬‬ ‫ك��ان��ت ب��داي��ة امل��ب��ادرة بالفعالية‬ ‫قسمي السنة‬ ‫اإللكترونية والتي ﲤت في‬ ‫ّ‬ ‫التحضيرية في جت ّمع طلبة جامعة امللك‬ ‫سعود (‪ ،)CKSU.com‬وذلك بالتعاون‬ ‫مع ُمشرفي األقسام األكادميية وعدد‬ ‫من األعضاء‪ ،‬وقد استمرت الفعالية‬ ‫ملدة ثالثة أسابيع‪ُ ،‬طرﺡ فيها ما ُيقارب‬

‫‪ / 24‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:40:45 AM‬‬

‫‪�� 2 2‬‬

‫موضوعا من مختلف الكليات‪،‬‬ ‫(‪)13‬‬ ‫ً‬ ‫ُع ِّرف من خاللها بتاريخ الكلية‪ ،‬وطبيعة‬ ‫ال��دراس��ة‪ ،‬والتخصصات املُتاحة‪،‬‬ ‫وجتاربهم الشخصية لإلفادة منها‪،‬‬ ‫كما أجيب عن استفسارات طلبة السنة‬ ‫التحضيرية‪.‬‬ ‫أرشدني ميدان ًّيا‪:‬‬ ‫ُد ِّش��ن��ت امل��ب��ادرة في ي��وم اخلميس‬ ‫املوافق‪1432/5/24‬هـ‪ ،‬من قبل عميد‬

‫السنة التحضيرية سعادة الدكتور‬ ‫(عبدالعزيز العثمان)‪ ،‬و بحضور الدكتور‬ ‫(فهد القريني) وكيل عمادة شؤون‬ ‫الطالب لألنشطة والشراكة ُ‬ ‫الطالبية‪،‬‬ ‫وقد شملت الفعاليات على محاضرة عن‬ ‫كيفية اختيار التخصص‪ ،‬ألقاها الدكتور‬ ‫(رائد الرميي) الذي ألف كتا ًبا في ذات‬ ‫املوضوع‪ ،‬و مت توزيع (‪ )200‬نسخة‬ ‫مجان ّية منه‪ ،‬كما ُأقيم عرض مسرحي‬ ‫ترفيهي ‪Stand-Up Comedy -‬‬

‫ من أداء (إبراهيم ميسبسي)‪ ،‬و‬‫أقيمت عدد من احملاضرات التعريفية‬ ‫ُ‬ ‫بالكليات و التخصصات املتُاحة‪ ،‬و‬ ‫ُختمت الفعاليات مبعرض تواجد فيه‬ ‫الطلبة من مختلف الكليات لإلجابة على‬ ‫استفسارات الطلبة املُستجدين‪.‬‬ ‫كما طرحت استبانة للمبادرة على‬ ‫(‪ )800‬طالب في السنة التحضيرية؛‬ ‫ملعرفة املؤثر األكبر عليهم في اختبار‬ ‫التخصص‪ ،‬وكانت النتائج‪:‬‬

‫العدد األول ‪25 /‬‬

‫‪4/4/12 3:40:48 AM‬‬

‫‪�� 2 3‬‬

‫‪ -1‬األهل (‪.)14%‬‬ ‫‪ -2‬األصدقاء (‪.)15%‬‬ ‫‪ -3‬خريج أو طالب من الكلية نفسها‬ ‫(‪.)10%‬‬ ‫‪ -4‬املجتمع (‪.)11%‬‬ ‫‪ -5‬األهل و األصدقاء م ًعا (‪.)48%‬‬ ‫إرادة شخصية ال عالقة لها بالعوامل‬ ‫األخرى (‪.)2%‬‬ ‫وف��ي ذات ال��ي��وم‪ ،‬قامت األستاذة‬ ‫(فوزية باهمام) مديرة شؤون الطالبات‪،‬‬ ‫بتدشينها لدى الطالبات‪ ،‬حيث أقيمت‬ ‫امل��ب��ادرة على فترتني منفصلة‪ ،‬فقد‬ ‫ُخصصت الفترة الصباحية لطالبات‬ ‫املسار العلمي‪ ،‬أما املسار الصحي‬ ‫فكان بالفترة املسائية‪.‬‬ ‫اشتملت فعاليات كل مسار على ندوة‬ ‫ألقتها األستاذة (منى الكحلوت) بعنوان‬ ‫«عندما ال يتحقق ا ُ‬ ‫حللم»‪ ،‬كما أقيمت‬ ‫احملاضرات التعريفية بالتخصصات‬

‫وامل��ع��رض املصاحب لإلجابة على‬ ‫االستفسارات‪.‬‬ ‫نتائج أرشدني‪:‬‬ ‫بنهاية املبادرة ُح ِص َل على عدد من‬ ‫النتائج‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫ وضع خطة مشروع مركز حتديد‬‫التخصص‪.‬‬ ‫ التواصل مع عدد من اخلبراء لتكوين‬‫جلنة استشارية لل ُمبادرات القادمة‪.‬‬ ‫ عمل دراس��ة و استبيان «موسع»‬‫على طالب السنة التحضيرية؛ ملعرفة‬ ‫العوامل املؤثرة عليهم في إختيار‬ ‫تخصصهم‪.‬‬ ‫العودة للمدارس‪:‬‬ ‫كانت انطالقة املشروع قبل عدد من‬ ‫السنوات من قبل جت ّمع طلبة جامعة‬ ‫امللك سعود‪ ،‬و في ظل التعاون ما بني‬

‫برنامج الشراكة ُ‬ ‫الطالبية وجت ّمع طلبة‬ ‫جامعة امللك سعود‪ ،‬أتت استكمالاً‬ ‫ملبادرة «أرشدني(‪.»)2‬‬ ‫انطلقت الزيارات املدرسية ‪-‬ضمن‬ ‫برنامج العودة للمدارس‪ -‬بهدف تعريف‬ ‫طلبة املرحلة الثانوية بالتخصصات‬ ‫املُتاحة بجامعة امللك سعود بشكل عام‬ ‫و عن السنة التحضيرية بشكل خاص‪،‬‬ ‫و اإلجابة على ما يدور بأذهانهم من‬ ‫أسئلة‪.‬‬ ‫و قد شمل البرنامج احلديث عن‬ ‫امل��ع��دالت و ط��ري��ق��ة التسجيل في‬ ‫اجلامعة عن طريق البوابة االلكترونية‪،‬‬ ‫وكذلك عن السنة التحضيرية‪ ،‬و كليات‬ ‫اجلامعة و التخصصات املتاحة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫وأيضا عن مرافق اجلامعة و خدماتها‬ ‫‪ ،‬ومت خالل املبادرة زيارة (‪ )6‬مدارس‬ ‫مبعدل (‪ )3‬زي��ارات ُ‬ ‫للطالب و مثلها‬ ‫للطالبات‪.‬‬

‫‪ / 26‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:40:55 AM‬‬

‫‪�� 2 4‬‬

‫ﻛـــﺎﺭﻛﺎﺗﻴﺮ‬

‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪27 /‬‬

‫‪4/4/12 4:03:46 AM‬‬

‫‪�� 2 2‬‬

‫الـــهندسة المعمارية‬

‫الطالب‬ ‫البحريني محمد‬ ‫الكوهجي‬ ‫يتحدث عن‬ ‫تجربته في‬ ‫جامعة الملك‬ ‫سعود‬

‫حـوار‪ :‬منى عبداهلل‬

‫‪ / 28‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:13:43 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫في البداية حدثنا عن نفسك‪.‬‬ ‫ أنا املهندس املعماري محمد عبد‬‫الرحمن الكوهجي‪ ،‬طالب في األشهر‬ ‫األخيرة من الفصل األخير بكلية العمارة‬ ‫والتخطيط بجامعة امللك سعود‪ ،‬قضيت‬ ‫في حياتي اجلامعية (‪ )6‬سنوات‪ ،‬منها‬ ‫سنة في كلية الهندسة وخمس في كلية‬ ‫العمارة و التخطيط‪.‬‬ ‫واعتبر أن أهم وأفضل قرار اتخذته‬ ‫في حياتي‪ -‬هو الدراسة بكلية العمارة‬‫والتخطيط؛ حيث أنني أجد ُمتعة ال حدود‬ ‫لها في الدراسة والتخصص وبالتأكيد‬ ‫اً‬ ‫ً‬ ‫مستقبل‪.‬‬ ‫–أيضا‪ -‬العمل‬ ‫ملاذا وقع اختيارك على جامعة امللك‬ ‫سعود للدراسة فيها؟‬ ‫ في البداية‪ ،‬جامعة امللك سعود‬‫جامعة عريقة وسمعتها العاملية مشهود‬ ‫خصوصا في الكليات العلّمية التي‬ ‫لها‬ ‫ً‬ ‫انتمي إلحداها‪ .‬وفي احلقيقة‪ ،‬جامعة‬ ‫كبيرا في‬ ‫تطورا‬ ‫امللك سعود تطورت‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫السنوات األخيرة والتصنيفات العاملية‬ ‫وتصدرها على مستوى العالم العربي‬ ‫خير دليل وشاهد على ذلك‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما هي املهارات والقدرات‬ ‫ال�لازم��ة للشخص لنيل شهادة‬ ‫البكالوريوس في العمارة و التخطيط؟‬ ‫‪ -‬كلية العمارة والتخطيط كلية فريدة‬

‫من نوعها‪ ،‬حيث تختلف عن الكليات‬ ‫األخ��رى م��ن ناحية طريقة التعليم و‬ ‫التدريس؛ فاملعماري هو مصمم ومعناه‬ ‫أن الدراسة تكون «تطبيقية» أكثر مما‬ ‫هي نظرية‪ ،‬فما يتعلمه يطبقه في نفس‬ ‫الوقت وفي تصاميمه بالكلية وليس بعد‬ ‫تخرجه كالكليات األخ��رى‪ ،‬فهي كلية‬ ‫عملية‪.‬‬ ‫علّ ِمية َ‬ ‫عالوة على ذلك‪ ،‬كلية العمارة تتميز‬ ‫بتناغم الطالب مع بعضهم البعض ومع‬ ‫األساتذة ً‬ ‫أيضا؛ فالعديد من األعمال و‬ ‫البحوث تكون جماعية‪ ،‬و يتعاون الطالب‬ ‫مع بعضهم البعض في أم��ور كثيرة‪،‬‬ ‫إضافة إلى أن كلية العمارة بحكم أنها‬ ‫عملية ال يلتزم الطالب فيها مبوعد‬ ‫كلية َ‬

‫يجب على املعماري أن يتحلى‬ ‫بقدرات عالية على التخيل‬ ‫والتحليل املنطقي و اإلبداع‬ ‫واإلبتكار‪.‬‬ ‫الكوهجي ‪ :‬جامعة امللك سعود‬ ‫تطورت تطو ًرا كب ًريا يف السنوات‬ ‫األخرية‪.‬‬

‫احملاضرات (أي أنه مبجرد انتهاء اليوم‬ ‫الدراسي ينتهي العمل)؛ فكلية العمارة‬ ‫صباحا‬ ‫تعج بالطالب والعمل بكل األوقات‬ ‫ً‬ ‫ومسا ًء وعلى مدار أيام األسبوع‪.‬‬ ‫هل يتطلب إتقان مهارات معينة‬ ‫وقدرات مميزة ملن يرغب في ممارسة‬ ‫هذه املهنة (مهندس معماري) على‬ ‫أرض الواقع؟‬ ‫ نعم‪ ،‬فبالتأكيد طالب كلية العمارة‬‫يجب أن تتوفر فيه بعض املميزات عن‬ ‫طالب الكليات األخرى؛ فيجب أن يكون‬ ‫لديه القدرة على التخ ّيل والتحليل املنطقي‬ ‫واإلب��داع واالبتكار‪ ،‬وحتى القدرة على‬ ‫الرسم اليدوي والتحدث ببراعة؛ ل ُيع ّبر‬ ‫عن أفكاره وتخ ّيالته في التصاميم‪.‬‬ ‫وحتى إن كانت هذه املهارات موجودة في‬ ‫الطالب ولكن ليست بالقدر الكبير ستتطور‬ ‫مع الوقت في الكلية‪ ،‬ولكن من ال ميلك هذه‬ ‫املهارات أو ليس لديه القابلية ليتعلمها‪،‬‬ ‫فبالتأكيد سيواجه صعوبة ومشاكل بالكلية‬ ‫من الناحية األكادميية‪ ،‬أما من الناحية‬ ‫ً‬ ‫أيضا‪ -‬أن تتوفر بعض‬‫النفسية فيجب‬ ‫اخلصائص في الشخصية مثل املرونة‬ ‫وال��ق��درة على حت ّمل الضغوط وإمكانية‬ ‫العمل اجلماعي ومهارة التحدث وغيرها‪.‬‬ ‫حدثنا عن أفضل اجلامعات ‪-‬على‬ ‫مستوى العالم‪ -‬في هذا التخصص؟‬ ‫ ف��ي احلقيقة‪ ،‬أن ط��رق تدريس‬‫العمارة تختلف في العالم‪ ،‬فكل كلية‬ ‫لها منهج يختلف في طرق التدريس‪،‬‬ ‫ُدرس التصميم املعماري‬ ‫فبعض الكليات ت ّ‬ ‫البحت‪ ،‬أي فقط ورش عمل واستديوهات‬ ‫التصميم‪ ،‬وبعض الكليات تدمج بني‬ ‫التصميم وامل��واد األكادميية‪ ،‬وبعض‬ ‫الكليات لها توجه معني في التصاميم‪،‬‬ ‫ككلية تصاميم البيئة بجامعة امللك عبد‬ ‫العزيز وغيرها م��ن ط��رق التدريس‪،‬‬ ‫فكليات وم��دارس العمارة متنوعة في‬ ‫العالم وللطالب أن يكتشف قبل أن يختار‬ ‫الكلية التي سيدرس فيها طريقة التدريس‬ ‫العدد األول ‪29 /‬‬

‫‪4/4/12 4:13:44 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫و التعلم املعماري بها‪.‬‬ ‫نعلم أن��ك تخصصت في كلية‬ ‫الهندسة في بداية حياتك اجلامعية ثم‬ ‫قمت بالتحويل للعمارة و التخطيط‪.‬‬ ‫حدثنا عن ه��ذه القصة‪ ،‬وع��ن أهم‬ ‫القرارات التي اتخذتها بهذا اخلصوص‪.‬‬ ‫ في الواقع‪ ،‬فإن اختياري لتخصص‬‫الهندسة املدنية بكلية الهندسة كان‬ ‫خطأ كبير ج ًدا وقعت فيه‪ ،‬وهلل احلمد‬ ‫استطعت أن أتدارك خطأي حيث أنني لم‬ ‫استمر عليه؛ و السبب أن كلية الهندسة‬ ‫هي كلية علّمية بحته أي مواد الفيزياء‬ ‫والرياضيات وم��ا يتعلق بهذه املواد‪،‬‬ ‫وأنا ‪-‬في احلقيقة‪ -‬ال أميل إطال ًقا لهذه‬ ‫املواد‪ ،‬فواجهت صعوبات كبيرة في أول‬ ‫سنة لي بكلية الهندسة وعدم الرغبة وعدم‬ ‫االنسجام مع املواد‪.‬‬ ‫والسبب الرئيسي في وقوعي بهذا‬ ‫اخلطأ هو أنني لم أكن واع ًيا لنمط املواد‬ ‫ُدرس بكلية الهندسة‪ ،‬وكنت آخذ‬ ‫التي ت ّ‬ ‫املسمى فقط و كان للمجتمع أثر في ذلك‪،‬‬ ‫مهندسا ولم أعي‬ ‫فكنت أطمح ألصبح‬ ‫ً‬ ‫أن هذه الكلية موادها تساير اهتماماتي‬ ‫وقدراتي وميولي أم ال!‬ ‫وبعد حتويلي لكلية العمارة والتخطيط‬ ‫بعد أن كنت أتابع هذه الكلية وطرق‬ ‫التدريس وامل��واد و نوعية العمل عن‬

‫تختلف ال��ع��م��ارة وال��ت��خ��ط��ي��ط عن‬ ‫الكليات األخ��رى من ناحية طريقة‬ ‫ال��ت��ع��ل��ي��م ف��ال��دراس��ة ي��غ��ل��ب عليها‬ ‫الدراسة التطبيقة أكرث من النظرية‪.‬‬

‫قرب أثناء دراستي في كلية الهندسة‪،‬‬ ‫وجدتها تناسبني ج ًدا؛ فقررت التحويل‬ ‫لها وهلل احلمد واملنة كان لذلك القرار‬ ‫أثر في حياتي الدراسية حيث أصبحت‬ ‫أعشق الدراسة بكليتي وأحب العمل فيها‬ ‫واستمتع بكل وقت أقضية في الدراسة‬ ‫في كليتي؛ ألنها املكان الصحيح الذي‬ ‫أستطيع فيه ممارسة مهاراتي وحتى‬ ‫هواياتي في مجال دراستي‪.‬‬ ‫هل تعتقد بأن مجتمعنا يحاول‬ ‫جاه ًدا بأن ُيرغم أبناءه إلى دخول‬ ‫كليات معينة؟‬ ‫ نعم‪ ،‬لألسف «طبيب أو مهندس»‬‫جملة مشهورة في املجتمع‪ ،‬و يؤثر فيها‬ ‫على الطالب املتخرجني للتو من الهندسة‪،‬‬ ‫فيأخذون باسم التخصص فقط وليس‬ ‫مبيوله واهتماماته مب��واده��ا وطريقة‬

‫التعليم فيها؛ ولذلك جند تعثر للعديد‬ ‫من الطالب في تخصصاتهم ليس ألنهم‬ ‫فاشلني‪ ،‬ولكن بسبب أنهم لم يختاروا‬ ‫املكان الصحيح الذي يناسب قدراتهم‬ ‫وميولهم!‬ ‫نصيحة أخيرة توجهها للطالب و‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫ نصيحتي جلميع الطالب قبل أن‬‫يختاروا تخصصاتهم يجب عليهم أن‬ ‫يعلموا ميولهم واهتماماتهم ليختاروا‬ ‫التخصص الذي يناسبهم‪ ،‬فليس مسمى‬ ‫التخصص هو املهم! ولكن املهم هو‬ ‫اختيار التخصص املناسب للشخص‪،‬‬ ‫و هذا القرار سيرسم حياتك املستقبلية‬ ‫حتى آخر يوم في حياتك ألن عليه ستبني‬ ‫مستقبلك‪.‬‬ ‫اً‬ ‫شخصا اختار‬ ‫–مثل‪ -‬أن‬ ‫فلو فرضنا‬ ‫ً‬ ‫أن يصبح طبي ًبا و ك��ان الطب ومواد‬ ‫الطب ال تناسبه و مع ذلك استطاع أن‬ ‫يتخرج من الكلية ويصبح طبي ًبا! فلن‬ ‫يبدع يو ًما أو يستمتع بعمله؛ ألن هذا‬ ‫العمل ال يتناغم مع اهتماماته وقدراته‬ ‫وسيندم على اليوم الذي اتخذ فيه قرار‬ ‫شخصا‬ ‫التخصص في الطب‪ .‬ولو أن‬ ‫ً‬ ‫تخصص ف��ي كلية التربية و أصبح‬ ‫مدرسا وهو يحب التدريس ويحب مادته‬ ‫ً‬ ‫التي تخصص فيها‪ ،‬أجزم بأنه سيبدع‬ ‫ويستمتع في عمله ويصل إلى مراتب‬ ‫عليا فيه وال يندم يو ًما على اختياره لهذا‬ ‫التخصص ودراسته فيه‪.‬‬ ‫فيا أخواني الطالب وأخواتي الطالبات‪،‬‬ ‫هذا القرار هو مصيري وحاسم وقبل‬ ‫أن تتخذوه عليكم أن تعرفوا قدراتكم‬ ‫جي ًدا والتخصص املناسب الذي يتناغم‬ ‫ويتناسب مع مهاراتكم وقدراتكم‪ ،‬وإذا‬ ‫أحسستم يو ًما أنكم تخصصتم التخصص‬ ‫اخلاطئ فال تستمروا في خطأكم‪ ،‬حتى‬ ‫وإن ضاعت عليكم سنني؛ فضياع سنة أو‬ ‫سنتني ال شيء أمام ضياع في املستقبل‬ ‫والعمر كله!‬

‫‪ / 30‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:13:45 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫تــــحقيقات‬

‫تخصصات جديدة في‬ ‫الجامعات السعودية‬ ‫حتقيق‪ :‬هبه الشايع‬ ‫�م��ا ما نسمع عن تخصصات‬ ‫(دائ� ً‬ ‫جديدة فتعترينا حلظة تردد وتساؤل!‬ ‫كيف جنعل من أنفسنا مجا ًال للتجربة؟‬ ‫من هذا املنطلق ستجد في هذا التحقيق‬ ‫تخصصان جديدان في اململكة العربية‬ ‫السعودية‪).‬‬ ‫دكتور صيدلي‪:‬‬ ‫الصيدلة ه��ي ف��ن تركيب ال��دواء‪،‬‬ ‫وتلبي رغبات الطالب و الطالبات في‬ ‫شتى املجاالت‪ ،‬منها‪ :‬املجال اإلداري‪،‬‬ ‫املجال التجاري‪ ،‬املجال الطبي و املجال‬ ‫الصناعي‪.‬‬ ‫ظهر تخصص دك��ت��ور صيدلي في‬ ‫أمريكا في أوائل الثمانينات؛ و ذلك بسبب‬ ‫حاجة الفريق الطبي إلى مرجع لهم في‬ ‫األمور الدوائية‪ ،‬فالغاية من برنامج دكتور‬ ‫صيدلي تخريج صيادلة ذوي قدرات‬ ‫صيدالنية سريرية عالية جتعلهم قادرين‬ ‫على العمل ضمن الفريق الطبي‪.‬‬ ‫طبيعة دراسة دكتور صيدلي مشابه‬ ‫للعلوم الصيدلة‪ ،‬وتتشعب بني أقسام‬ ‫الصيدلة‪ :‬الصيدلة اإلكلينيكية‪ ،‬العقاقير‪،‬‬ ‫الصيدالنيات و علم األدوي��ة مع تركيز‬ ‫مكثف على اجلانب اإلكلينيكي‪ .‬وتتراوح‬ ‫عدد سنوات دراسة دكتور صيدلي بني‬ ‫(‪ )7-6‬س��ن��وات اع��ت��م��ا ًدا على نظام‬ ‫الدراسة في اجلامعة‪.‬‬ ‫الكثير من الطالب و الطالبات غير‬

‫قادرين على التفريق بني عمل الدكتور‬ ‫الصيدلي و الطبيب البشري! الطبيب‬ ‫البشري مؤهل للكشف على املريض و هذا‬ ‫من اختصاصه‪ ،‬أما الدكتور الصيدلي‬ ‫فيعمل على‪:‬‬ ‫‪ -1‬احل��ص��ول على التاريخ ال��دوائ��ي و‬ ‫تسجيله ضمن منوذج‪.‬‬ ‫‪ -2‬املشاركة في التقرير الصباحي‪.‬‬ ‫‪ -3‬اختيار الدواء األكثر مالئمة للمريض‪.‬‬ ‫‪ -4‬التحضير و اإلش��راف على خدمات‬ ‫التغذية و األدوي��ة الوريدية للمرضى‬ ‫املنومني‪.‬‬ ‫‪ -5‬مناقشة األم��ور املتعلقة ببعض‬ ‫الفحوصات املخبرية و م��دى تأثرها‬ ‫باألدوية‬ ‫‪ -6‬اإلش��راف على الفحوصات املخبرية‬ ‫املتعلقة مبراقبة تركيز األدوي��ة في‬ ‫اجلسم‪.‬‬ ‫‪ -7‬ترشيد استهالك األدوية مبا ال يتعارض‬ ‫مع اخلطة العالجية‪.‬‬ ‫تدقيق و توثيق ال��ت��داخ�لات ال��دوائ��ي��ة و‬ ‫األعراض اجلانبية‪.‬‬ ‫‪ -8‬إط�لاع الفريق الطبي على اخلطط‬ ‫العالجية –احلديثة‪ -‬املبنية على األدلة‪.‬‬ ‫‪ -9‬املشاركة في التعليم و البحث‪.‬‬ ‫‪ -10‬التواصل مع املرضى وإرشادهم‪.‬‬

‫العالج الوظيفي‪:‬‬ ‫هو أحد أقسام العلوم الطبية التطبيقية‪،‬‬ ‫ع��دد سنوات ال��دراس��ة (‪ )5‬سنوات و‬ ‫نصف السنة‪ ،‬من ضمنها سنه تدريب‬ ‫و هو من أهم أقسام التأهيل؛ حيث ال‬ ‫يخلو فريق تأهيل من هذا القسم‪ ،‬تكمن‬ ‫املشكلة في عدم توفر أخصاىيني عالج‬ ‫وظيفي سعوديني إلى اآلن! السعوديون‬ ‫ينحصرون بكونهم فنيني عالج وظيفي‬ ‫مت تخريجهم من املعاهد الصحية‪ ،‬وهذا‬ ‫يعني أن فرص التوظيف في هذا القطاع‬ ‫جيدة ج ًدا‪.‬‬ ‫طبيعة العمل ‪-‬باختصار‪ -‬تأهيل‬ ‫امل��رض��ى على اإلع��ت��م��اد على أنفسهم‬ ‫سواء بتمارين معينة أو أدوات موجودة‬ ‫مسب ًقا وصناعة شيء يساعد املريض على‬ ‫االعتماد على نفسه‪.‬‬ ‫يختلف املعالج الوظيفي عن املعالج‬ ‫الطبيعي‪ ،‬ف��ي تركيزه على العضالت‬ ‫التي يحتاجها املريض في حياته اليومية‪،‬‬ ‫منها‪ :‬عضالت اليدين‪ ،‬عضالت الوجه و‬ ‫الفم‪ ،‬وبخبرته يقوم بتقومي حالة املريض‬ ‫و معرفة املشاكل التي يواجها و من ثم‬ ‫إيجاد الطريقة األسهل للقيام بالعمل‬ ‫املطلوب و بناء املهارات خطوة بخطوة‪.‬‬ ‫العدد األول ‪31 /‬‬

‫‪4/4/12 3:42:10 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫رأي‬

‫نموذج لتغيير‬ ‫التخصص ذاتيا‬ ‫بتغيير مجال‬ ‫االهتمام‬ ‫ميلك اإلنسان ذخيرة كبيرة من الطاقة‬ ‫لك��ن أغلب الناس يب��ددون هذه الطاقة‬ ‫بالس��فه فال يستثمرونها‬ ‫تبديد ًا يتس��م ّ‬ ‫استثمار ًا راش��د ًا في حتصيل املعرفة‬ ‫وتهذي��ب النف��س واالرتق��اء بال��ذوق‬ ‫كما أنه��م إذا طولب��وا بالقيام ببعض‬ ‫الواجب��ات الوظيفي��ة أو االجتماعي��ة‬ ‫أو ُأش��ير عليهم باس��تثمار وقتهم في‬ ‫توسيع آفاقهم فإنهم يبادرون بالشكوى‬ ‫من ضي��ق الوقت بينما يق��ول واقعهم‬ ‫إن ش��كواهم من فائض الوقت وزائده‬ ‫ولي��س من قصره وضيقه فهم يضيقون‬ ‫به ويضج��رون من��ه وال يعرفون كيف‬ ‫ينفقون��ه إال بالعب��ث أو اللعب أو اللهو‬ ‫أو االنش��غال بجلس��ات الغيبة والنبش‬ ‫في عي��وب الناس أو اخت�ل�اق العيوب‬ ‫أو حتوي��ر الوقائع لتتح��ول من كونها‬ ‫حسنات الى صيرورتها سيئات‪.‬‬ ‫وهذه الذخيرة من الطاقة املهدرة التي‬ ‫يبددها األكثرون هي مصدر املدد السخي‬ ‫الذي يستثمره املبدعون واملتميزون فهم‬ ‫ال يه��درون حلظة من وقتهم وال يبددون‬ ‫أي قدر م��ن ذخيرة طاقته��م اال فيما‬ ‫يزيدهم علم ًا أو يكسبهم خبرة أو يرقى‬

‫إبراهيم البليهي ‪:‬‬ ‫مفكر سعودي‬

‫بأخالقهم وأذواقه��م أو يعود عليهم أو‬ ‫على مجتمعهم بنفع وبذلك يتمكن أحدهم‬ ‫م��ن اإلبداع في أكثر من مجال كما هو‬ ‫ش��أن غازي القصيبي على سبيل املثال‬ ‫الذي أبدع ف��ي اإلدارة مثلما أبدع في‬ ‫الش��عر وأبدع في الفن الروائي مثلما‬ ‫وجه اهتمامه‬ ‫أبدع في كتابة املقالة فما َّ‬ ‫لشيء إال وانقاد له‪.‬‬ ‫إن اإلنس��ان يوجه طاقت��ه إلى حيث‬ ‫يتج��ه اهتمامه فاالهتمام��ات هي التي‬ ‫تتصرف بطاقة اإلنسان فإذا هو أحسن‬ ‫استثمارها باختيار املجاالت التي تتفق‬

‫إن اإلن �س��ان ي��وج��ه ط��اق�ت��ه إىل حيث‬ ‫يتجه اهتمامه فاالهتمامات هي التي‬ ‫تتصرف بطاقة اإلنسان‬ ‫يغلب على الكثريين يف اجملتمعات‬ ‫ال�ع��رب�ي��ة ب�ع��د االن �ت �ه��اء م��ن ال��دراس��ة‬ ‫النظامية العزوف عن مواصلة التعلم‬

‫مع ميوله واهتمامه وإذا هو أدار طاقته‬ ‫بكفاءة فلم يس��مح لها بالتب ُّدد وإذا هو‬ ‫أخذ نفس��ه بنظام ص��ارم للتعامل مع‬ ‫الفكر والوقت واجلهد مع حشد االنتباه‬ ‫والتركيز إذا هو فع��ل كل ذلك بانتظام‬ ‫ومداومة فإنه يس��تطيع أن يحقق نتائج‬ ‫مدهش��ة في مجاالت متعددة في العلم‬ ‫والعمل فالنبوغ م��ا هو إال‬ ‫صبر طويل‬ ‫ٌ‬ ‫وجه�� ٌد منظ��م ومن هنا ج��اءت نظرية‬ ‫عبقرية االهتمام التي أحاول أن أحشد‬ ‫لها البراهني‪.‬‬ ‫لك��ن املعروف أنه يغلب على الكثيرين‬ ‫ف��ي املجتمعات العربية بعد االنتهاء من‬ ‫الدراسة النظامية العزوف عن مواصلة‬ ‫التع ُلّم وبد ًال من أن يس��تمر منو املعرفة‬ ‫لديه��م ف��إن ه��ذه املعرفة الس��طحية‬ ‫تت��آكل بفعل الزم��ن وتنمح��ي بتأثير‬ ‫النس��يان فال يبقى في أذهانهم س��وى‬ ‫ص��ورة مفكك��ة وباهتة مم��ا تعلموه‪..‬‬ ‫لكن وس��ط هذه احلش��ود العازفة عن‬ ‫املعرفة تظه��ر اس��تثناءات غير عادية‬ ‫م��ن األف��راد الذي��ن يعش��قون العلم‬ ‫ويس��خون باجلهد ويستطيعون مبحض‬ ‫موهبتهم وتوقد اهتمامهم أن يكس��روا‬ ‫احلواجز املصطنعة بني الفروع املعرفية‬ ‫فيقتحمون بحار العلم ويتنقلون بجدارة‬ ‫من تخصص إلى آخر ويكون لهم إنتاج‬ ‫عميق وغزير ودقيق ف��ي هذه املجاالت‬ ‫املختلفة‪.‬‬ ‫والدكتور نبيل عل��ي هو منوذج رائع‬ ‫على هذا التنق��ل الظافر فلقد تخصص‬ ‫في هندس��ة الطيران لكن��ه انغمس في‬ ‫القس��م األول م��ن حيات��ه العملية في‬ ‫مجال الكمبيوتر ُ‬ ‫ونظم املعلومات برمجة‬ ‫وتصميم�� ًا وإدارة وبحث ًا واش��تهر في‬ ‫هذا املجال الدقي��ق فهو صاحب فكرة‬ ‫مش��روع كمبيوتر صخر وكذلك العاملية‬ ‫للبرامج‪.‬‬ ‫ولكن ه��ذا النجاح الكبير الذي حققه‬

‫‪ / 32‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:59:25 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫ف��ي مجال البرامج وعوالم الكمبيوتر لم‬ ‫يكن كافي ًا ليرضيه عن نفسه فانتقل الى‬ ‫التخصص في (هندسة اللغة) وأمضى‬ ‫كما يقول عن نفس��ه‪ ..“ :‬عشر سنوات‬ ‫في بح��وث اللغوي��ات به��دف تطبيق‬ ‫أساليب الذكاء االصطناعي في معاجلة‬ ‫اللغة العربية بالكمبيوت��ر‪ ”..‬وكان من‬ ‫نتائج ه��ذا التحول كتابه (اللغة العربية‬ ‫واحلاسوب) وهو أول كتاب يصدر باللغة‬ ‫العربية في موضوعه‪.‬‬ ‫ولكن نبيل عل��ي مهموم بقضايا أمته‬ ‫ّ‬ ‫ويش��غله هاجس‬ ‫ممض عن اس��تمرار‬ ‫تخلف املجتمع��ات العربية لذلك فهو ال‬ ‫يكف ع��ن التنقل بني املج��االت األكثر‬ ‫أهمية فما أن يشعر باالمتالء في مجال‬ ‫وما أن يساهم فكري ًا وعملي ًا في املجال‬ ‫ال��ذي امتأل منه حتى يقتحم مجا ًال آخر‬ ‫من مجاالت العلم والعمل‪.‬‬ ‫بعد أن أس��هم نبيل عل��ي في مجال‬ ‫الكمبيوت��ر وصم��م أكث��ر م��ن ثالثني‬ ‫برنامج ًا أحده��ا برنامج القرآن الكرمي‬ ‫وبعد أن جنحت إس��هاماته في تطويع‬ ‫الكمبيوت��ر للتعام��ل مع اللغ��ة العربية‬ ‫وبع��د اإلجن��از الذي حقق��ه في مجال‬ ‫هندس��ة اللغة انتقل ال��ى بحث العالقة‬ ‫بني املجتمعات العربية والتفجر املعرفي‬ ‫الذي تش��هده الدني��ا فأص��در كتابه‬ ‫(العرب وعصر املعلوم��ات) وهو كتاب‬ ‫يقع في (‪ )463‬صفحة ثم أعقبه بكتابه‬ ‫(رؤية ملستقبل اخلطاب الثقافي العربي)‬ ‫الذي يقع ف��ي (‪ )582‬صفحة وكالهما‬ ‫صدرا ضمن سلس��لة (عال��م املعرفة)‬ ‫وهي سلس��لة جادة مح َّكمة وال يصدر‬ ‫منها سوى اإلسهامات اجلادة‪.‬‬ ‫يقول نبيل علي في تقدمي كتابه (عصر‬ ‫املعلوم��ات)‪ ..“ :‬هذه محاولة من باحث‬ ‫قرر أن يهجر معقل تخصصه في مجال‬ ‫هندسة اللغة ليتناول قضية انشغل بها‬ ‫كثي��ر ًا وهي موقف أمتن��ا العربية إزاء‬

‫التحديات اجلس��ام التي يطرحها عصر‬ ‫املعلومات وكان دافعه الى ذلك ش��عوره‬ ‫ب��أن املعلوم��ات قد أصبحت ش��ريدة‬ ‫بيننا‪ ”..‬إنه يرى أن ضيق التخصصات‬ ‫وحتيز أهل كل تخصص لتخصصهم قد‬ ‫بعثر هذا املوضوع الهام الذي ال ميكن‬ ‫أن تتح��دد معامله إال بعرض كل جوانبه‬ ‫ً‬ ‫متكام�ل�ا ومترابط ًا‪ ..‬فموضوع‬ ‫عرض ًا‬ ‫املعلومات قد تنازعته أربعة تخصصات‬ ‫هي‪ :‬تخص��ص الكمبيوت��ر وتخصص‬ ‫االتصاالت وتخصص اإلعالم وتخصص‬ ‫املكتب��ات لكنه يرى أن قضية املعلومات‬ ‫هي قضية سياس��ية واجتماعية وثقافية‬ ‫في املقام األول‪.‬‬ ‫وفي النص الس��ابق نالحظ أنه اعتبر‬ ‫أن تخص��ص اللغويات ه��و‪ ..“ :‬معقل‬ ‫تخصصه‪ ”..‬ألنه أنفق فيه عشر سنوات‬ ‫من البح��ث واجلهد م��ع أن تخصصه‬ ‫الدراس��ي هو‪( :‬هندسة الطيران) ولكن‬ ‫لم َي�� ُدم بقاؤه أيض ًا في مجال اللغويات‬ ‫وإمنا انتقل الى مج��ال املعلومات وع َّد‬ ‫خصص‬ ‫نفسه ايض ًا متخصص ًا فيه ألنه َّ‬ ‫له قس��م ًا كبير ًا من سنوات عمره املليء‬ ‫ّ‬ ‫املنظم‪.‬‬ ‫باجلهد الكثيف‬ ‫إنه باإلضافة إلى االهتمام الش��ديد‬ ‫بالتنمية واملعايش��ة اجلياش��ة لقضايا‬ ‫األمة والتأمل العميق لألوضاع العربية‪..‬‬ ‫أهل ذاته‬ ‫باإلضافة ل��كل ذلك فهو ق��د َّ‬ ‫ليكون من أه��ل الفكر وأصحاب الرؤية‬ ‫احلضاري��ة فاقتحم بج��دارة مجاالت‬ ‫عديدة من مجاالت املعرفة‪ ..‬إن من يقرأ‬ ‫إنتاجه يج��د أنه لم يقرأ فقط في حقول‬ ‫عدي��دة وتخصص��ات مختلف��ة بل لقد‬ ‫استوعب األفكار األساسية لهذا العصر‬ ‫وأوغل في عم��ق التفاصيل الهامة التي‬ ‫يحتاج اليه��ا أي مفكر ليخ��رج برؤية‬ ‫فكري��ة جامعة ع��ن التنمية الش��املة‬ ‫ومعوقاتها وشروط جناحها‪.‬‬ ‫لق��د حتول من هندس��ة الطيران إلى‬

‫نبيل العربي حتول من هندسة الطريان‬ ‫إىل ب��رجم��ة الكمبيوتر ث��م حت ��ول من‬ ‫برجمة الكمبيوتر إىل علم اللغويات ثم‬ ‫إىل حقل املعلومات ث��م إىل احلقل‬ ‫ال �ث �ق��ايف وك��ان��ت ل��ه إجن� ��ازات يف كل‬ ‫اجملاالت‬

‫برمجة الكمبيوتر ث��م حتول من برمجة‬ ‫الكمبيوتر الى علم اللغويات أو كما يسميه‬ ‫(هندس��ة اللغة) ثم حتول من اللغويات‬ ‫الى حقل املعلوم��ات ثم حتول من حقل‬ ‫املعلومات إل��ى احلقل الثقافي مبفهومه‬ ‫االنتروبولوجي واالجتماعي والفلسفي‪..‬‬ ‫ولقد كانت له إجنازات مش��هودة مق َّدرة‬ ‫من املؤسسات العلمية والثقافية في كل‬ ‫املجاالت التي خاضها وهو في كل مرة‬ ‫ينشغل فيها مبجال يعتبر أن هذا املجال‬ ‫هو مج��ال اختصاصه فالتخصص هو‬ ‫االهتم��ام القوي املس��تغرق وليس هو‬ ‫املباهاة بالشهادات‪.‬‬ ‫يقول في تقدمي كتابه (رؤية ملس��تقبل‬ ‫اخلط��اب الثقاف��ي العرب��ي)‪ ..“ :‬هذه‬ ‫الدراس��ة دعوة إلى املشاركة في جولة‬ ‫معرفية يقوم به��ا مهندس طيران هجر‬ ‫تخصص��ه األصل��ي منتق ً‬ ‫ال إل��ى عالم‬ ‫الكمبيوت��ر واملعلومات وعل��ى ما يبدو‬ ‫فقد ُحكم عليه ب��دوام التنقل عبر املهن‬ ‫والتخصص��ات فكان��ت النقل��ة الثانية‬ ‫عندم��ا أتيح��ت له الفرص��ة كي يرقى‬ ‫بتخصص��ه اجلديد إلى مجال هندس��ة‬ ‫اللغة وما كاد يستقر به املقام في رحاب‬ ‫اللغة حتى وجد نفسه يخوض في حديث‬ ‫هندسة الثقافة‪.‬‬ ‫العدد األول ‪33 /‬‬

‫‪4/4/12 3:59:26 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫ﺗــــﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‬

‫ﺃﻧﻤﺎﺭ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﺪﻳﻦ‪..‬‬ ‫ﺃﺣﺪ ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﺒﻬﺠﺔ ﻭﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪..‬‬

‫ ‬

‫ﻣﺤﻤﻮد ﺻﺒﺎغ‬ ‫ﻛﺎتﺐ ﺳعﻮدﻱ‬

‫فرباير ‪ 2010‬كان أمنار فتﺢ الدين‪ ،‬ﻃالب بﻜالوريوس الهندسة الصناعية‬ ‫بﺠامعة كونﻜورديا ﲟونرتيال‪/‬كندا‪ ،‬يﺠوب مقاه وﳎالﺲ مدينة جدة ﺿمن‬ ‫جدولة ُمحددة مﻊ أﻃراف إعالمية وترفيهية يريد ﺻنﻊ ﲢالفات معها ﺿمن‬ ‫ترويﺠه ‪-‬واختباره‪ -‬لفﻜرته اجلديدة كليﴼ وقتها على املستوى اﶈلي‪ :‬قناة‬ ‫يوتيوب ﲢمل ﳏتوى ﺛقايف ﺿمن قوالب ترفيهية!‬

‫‪ / 34‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:53:32 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫‪ ÖfÉL ¤G‬عمر ح�سني ‪CGh‬حم‪) øjódG íàa ó‬ع∏≈ ‪jÉ£dG‬ر(‪U QóHh ,‬س‪û¡d :¿ÒJ ƒj èàæJo ,(»∏dEG ¢ûjG) ídÉ‬س‪CGh …öüæŸG ΩÉ‬حم‪»eRÉ◊G ó‬‬ ‫)‪≤dG ‘h ,(äƒÁQ‬ر‪H Öj‬ر‪NCG èeG‬ر‪�j ódÉÿ áàHÉK i‬س∏‪h º‬م‪jRhÉH ó‬ر ‪eÉKh‬ر ‪.»Ø≤ãdG ójDƒeh »eRÉ◊G‬‬

‫أمنار (مواليد ع��ام ‪ )1988‬الذي‬ ‫كانت تسير حياته قبل ذلك ضمن مسار‬ ‫رتيب ومتوقع‪ ،‬كان مأخوذ ًا منذ بداياته‬ ‫بدعوات التفاعل والتثاقف احلضاري‬ ‫بني الثقافات والشعوب حد »إدمانه«‬ ‫على برامج قنوات ديسكفري وترافل‪.‬‬ ‫وكان يرى ‪-‬في رؤية سبقت اآلخرين‪-‬‬ ‫في فتوحات االعالم التفاعلي من يوتيوب‬ ‫وفايسبوك فرصة هائلة لتنزيل اهتماماته‬ ‫في قوالب تفاعلية ُيشرِ ك فيها قطاعات‬ ‫جماهيرية برسالته التنويرية في وحدة‬ ‫القيم االنسانية ضمن تنوع الثقافات‪.‬‬ ‫ل��ك��ن��ه إزاء ال��ت��زام��ات ال��دراس��ة‬ ‫والتحصيل األكادميي ومجريات الواقع‬ ‫كان كمن يطارد حلم ًا لن يأتي‪.‬‬ ‫بيد أن كتاب ًا قرأه يحكي قصة إنشاء‬ ‫عمالق االنترنت؛ جووجل‪ ،‬أشعل في‬ ‫مخياله احللم الكبير‪ ،‬حتى باتت فكرة‬

‫اجتماع ��ات مطول ��ة م ��ن مونرتي ��ال‬ ‫حيﺚ أمنار ش ��ﺬبت أهداف املشروع‬ ‫وبلورت رؤيته‪.‬‬ ‫كان ��ت الفﻜ ��رة تتخل ��ص يف إﻃ ��الق‬ ‫ش ��ركة قن ��اة انرتن ��ت ترف ��د اليوتيوب‬ ‫ﲟحت ��وى ترفيه ��ي واتفق ��وا عل ��ى‬ ‫تسميتها »يوترن«‪.‬‬

‫إط��الق مشروعه تستحوذ على جل‬ ‫وقته واهتمامه‪ .‬ك��ان كمن أصابته‬ ‫حمى‪ ،‬وك��ان أصدقاءه كالذي يشفق‬ ‫عليه يبحثون معه عن ترياق لهوسه‬ ‫املتصاعد‪ .‬نصحه أح��د األصدقاء‬ ‫املشتركني بالتعرف على عبداهلل‬

‫مندو‪ ،‬ش��اب عشريني آخ��ر من جدة‬ ‫ك��ان ي��درس اإلخ��راج في مونتريال‪،‬‬ ‫قد يحمل في جعبته اجلوانب التقنية‬ ‫التي يفتّش عنها أمنار‪ .‬رت��ب أمنار‬ ‫لقا ًء مع عبداهلل بأحد مطاعم السوشي‬ ‫مبونتريال‪ ،‬وعند وصول األخير باغته‬ ‫أمن��ار بشكل خاطف‪» :‬إسمي أمنار‬ ‫فتح الدين‪ ،‬وأريد أن أغ ّير العالم‪ ..‬هل‬ ‫إلي؟«‪ .‬بعد تلك اجلملة‬ ‫تريد االنضمام ّ‬ ‫السحرية‪ ،‬سيستحيل عبداهلل رفيق ًا‬ ‫ل��درب أمن��ار وشريك ًا مؤسس ًا ضمن‬ ‫آخرين‪ ،‬في أحد طالئع شركات الدوت‬ ‫كوم احمللية‪.‬‬ ‫لكن امل��ش��روع ُب��ذر بشكل مختلف‬ ‫متام ًا‪ .‬كانت فكرته ال تتعدى إنتاج‬ ‫محتوى فيديو تفاعلي خاص باإلنترنت‬ ‫يو ّثق مواطن املشترك اإلنساني بني‬ ‫الشعوب‪ :‬أطلس للشعوب يشع من‬ ‫العدد األول ‪35 /‬‬

‫‪4/4/12 3:53:33 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫جدة‪ ،‬ويشمل مساحات املعمورة من‬ ‫طوكيو ش��رق� ًا‪ ،‬ال��ى عواصم أمريكا‬ ‫اجلنوبية غرب ًا‪ ..‬حتى أن االسم الذي‬ ‫ُوضع لتلك الفكرة كان ثقي ً‬ ‫ال وممجوج ًا‪:‬‬ ‫(‪)Tabula Rogeriana‬؛ وهو اسم‬ ‫اخل��ارط��ة ال��ت��ي وضعها اجلغرافي‬ ‫العربي اإلدريسي بالقرن الثاني عشر‪،‬‬ ‫كناية عن تواصل الشعوب‪.‬‬ ‫لكن اجتماعات مط ّولة من مونتريال‬ ‫حيث أمنار وعبداهلل‪ ،‬وعبر السكايب‬ ‫مع شركاء آخرين في جدة والشارقة‪،‬‬ ‫شذبت أهداف املشروع وبلورت رؤيته‬ ‫ورسالته بشكل وإن بدا أقل تواضع ًا‪،‬‬ ‫فقد كان أكثر متاسك ًا وواقعية‪.‬‬ ‫كانت الفكرة اجلديدة تتلخص في‬ ‫إطالق شركة قناة انترنت ترفد اليوتيوب‬ ‫مبحتوى ترفيهي محلي يتضمن رسائل‬ ‫اجتماعية وحضارية غير مباشرة‪ .‬ضمت‬ ‫الشركة إلى جانب أمنار وعبداهلل‪ ،‬عمر‬ ‫م��راد‪ ،‬فيما انسحب الشريك الرابع‪،‬‬ ‫واتفق ثالثتهم على تسمية قناتهم‪:‬‬ ‫(‪ .)U Turn‬في لقاء دوري مبنتزه‬ ‫النخيل على كورنيش جدة‪ ،‬يجمع كهول‬ ‫ومخضرمي االع�لام واألدب والثقافة‬ ‫باحلجاز‪ ،‬يتقدمهم رئيس حترير اجلزيرة‬ ‫األسبق‪ ،‬املُخضرم عبدالرحمن املع ّمر‪،‬‬ ‫ُسئل أمن��ار ال��ذي ك��ان يحضر ألول‬ ‫مرة عن أهداف شركته‪ ‬يوتيرن‪ ‬فأجاب‬ ‫بعفوية احلجازي ابن البلد التي تتلبسه‪،‬‬ ‫“لي” الشيشة جانب ًا‪:‬‬ ‫بعد أن نحى‬ ‫ّ‬ ‫“يوتيرن هي شركة ه ّمها تخلّي الناس‬ ‫يسوقوا زي اآلوادم‪ .‬ويفتحوا الباب‬ ‫للست ّات‪ .‬ويبتسموا لبعض‪ .‬ويجوا على‬ ‫ال��دوام في الوقت‪ .‬وما يرموا زبايل‬ ‫من الشباك‪ .‬واملوظفني ما يرتشوا وال‬ ‫يسرقوا‪ ..‬ونبغى كل دا يصير عن طريق‬ ‫الترفيه”‪.‬‬ ‫كان (البيزنس بالن) يفترض دخول‬ ‫مستثمر النطالق املشروع‪ .‬تقدم الفريق‬ ‫بقيادة أمنار الى ثالثة أطراف كلها أبدت‬

‫عمر ح�سني‬

‫رغبتها في الشراكة‪ ،‬وقدمت عروضها‬ ‫التي تفاوتت بحسب تقييمها الذاتي‪.‬‬ ‫كانت‪ :‬شركة كلير للدعاية واإلعالن‪،‬‬ ‫وشركة املصباح‪ ،‬و وكالة ُفل ستوب‬ ‫لالعالن‪ .‬وم��ن ضمن كافة العروض‬ ‫كان عرض ُفل ستب هو األكثر مالئمة‬ ‫واألنسب من حيث الشروط واخلدمات‬ ‫اللوجستية واالبداعية‪.‬‬ ‫وفي األول من شهر يوليو ‪،2010‬‬

‫مدير ش��ركة قوق��ل يف املنطقة‬ ‫العربي��ة ‪ :‬خالل عامني سنش��هد‬ ‫مي�ل�اد أول مليون�ي�ر س��عودي‬ ‫يس��تثمر االنرتنت جلن��ي مليونه‬ ‫األول‪.‬‬

‫وف��ي أح��د مقار الشركات الشقيقة‬ ‫ل ُفل ستوب بجدة‪ ،‬انطلقت شركة (‪U‬‬ ‫‪ ،)Turn‬بحصة كبرى‪.‬‬ ‫ميكن تقييم براند يو تيرن اليوم بحسب‬ ‫عروض شراء معلنة بـ ‪ 12‬مليون ريال‪.‬‬ ‫قبل أكثر من عام كانت هذه مجرد فكرة‬ ‫في رأس أمنار ورفاقه‪.‬‬ ‫لقسورة اخلطيب‪ ،‬مؤسس ورئيس‬ ‫شركة ُفل ستوب‪ ،‬وحصص متفاوتة‬ ‫ألمنار وعبداهلل وعمر‪ .‬ومت توزيع املهام‬ ‫ف ُعني عبداهلل مندو ُمدير ًا عام ًا‪ ،‬وعمر‬ ‫مراد مديرا لإلنتاج‪ ،‬فيما تصدى أمنار‬ ‫فتح الدين ملهمة التسويق وخدمات‬ ‫العمالء‪ .‬وفيما كان إياد مغازل‪ ،‬الذي‬ ‫انضم لتوه للعمل ضمن فريق ُفل‬ ‫ستوب‪ ،‬وك��ان قبلها‪ ‬رائد الفلوجنج‬ ‫مبقاطعه ذائعة الصيت بيوتيوب‪،‬‬ ‫محليا‬ ‫ِ‬ ‫يعمل بشكل جوهري كمدير إبداعي‬ ‫ومخرج برامج للشركة اجلديدة‪ ،‬كان‬ ‫م��ن البديهي ط��رح نسبة ش��راك��ة له‬ ‫بيوتيرن ُاقتطعت من أنصاب الشركاء‬ ‫الثالثة الشبان‪ ،‬ليضحي اياد خامس‬ ‫وآخر‪ -‬الشركاء في مولود الدوت كوم‬‫اجلديد‪.‬‬ ‫انطلقت قناة (‪ )U Turn‬رسمي ًا‬ ‫على اليوتيوب في سبتمبر ‪.2010‬‬ ‫وحقق برنامج‪ ‬على الطاير‪ ‬الذي يقدمه‬ ‫امل��وه��وب عمر حسني‪ ،‬ويشاركه في‬ ‫تقدميه أحمد فتح الدين‪ ،‬ويشاركهما‬ ‫في اعداده دميا اخوان وملى صبري‪،‬‬ ‫أكثر من نصف مليون مشاهدة بعد أول‬ ‫عرض له في‪ ‬سبتمبر ‪ .2010‬كان ذلك‬ ‫فتح ًا يستحق االحتفاء‪.‬‬ ‫لكن‪ ‬أمنار‪ ‬الذي ك��ان قد ع��اد الى‬ ‫مونتريال الستكمال دراسته بعد صيف‬ ‫مرهق تأسست فيه شركته احللم‪،‬‬ ‫ستتفاقم مأساته الذاتية بني الرضوخ‬ ‫ملنطق ورتابة الصفوف اجلامعية‪ ،‬وبني‬ ‫معترك (األنتربنورشب) الساخن الذي‬ ‫باتت تتشكل مالمح جناحه أمام أعينه‬

‫‪ / 36‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:53:34 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫عبر البحار‪ .‬وفي ق��رار متوقع ‪-‬وان‬ ‫صدر على مهل‪ ،-‬س ُيعلق أمنار دراسته‬ ‫اجلامعية للعودة الى جدة واالنضمام‬ ‫بسبل‬ ‫للرفاق خصوص ًا أن َمهمته تتعلق ُ‬ ‫خلق فرص الربحية (‪)Monetizing‬‬ ‫للبراند اجلديد الذي خلقه هو ورِ فاقه‪.‬‬ ‫ك��ان أمن��ار ال ُيخلص حللمه وشغفه‬ ‫فحسب‪ ،‬بل ُيخلص لوعي جديد يصعد‬ ‫في سماءات املنطقة العربية كلها‪.‬‬ ‫الى جانب عمر حسني وأحمد فتح‬ ‫الدين (علي الطاير)‪ ،‬وبدر صالح (ايش‬ ‫إللي)‪ ،‬تُنتج يو تيرن‪ :‬لهشام املنصري‬ ‫وأحمد احلازمي (رميوت)‪ ،‬وفي القريب‬ ‫برامج أخرى ثابتة خلالد يسلم ومحمد‬ ‫باوزير وثامر احلازمي ومؤيد الثقفي‪.‬‬ ‫أمنار‪ ،‬املتزوج من الشابة ملى اليماني‪،‬‬ ‫ول��ه منها س��ادن‪ ،‬اضطر لترك حياة‬ ‫يعيشها في بحبوحة نسبية بكندا‪ ،‬مقابل‬ ‫القبول براتب ‪ 5‬آالف ريال بالشركة‬ ‫اجلديدة‪ ،‬مبستقبل وفرص واعدة جد ًا‪.‬‬ ‫كان ‪ ‬برنامج‪ ‬على الطايرقد وصل الى‬ ‫حلقته اخلامسة وبات يجلب اعالني ًا ‪50‬‬ ‫ألف ريال في احللقة الواحدة‪ ،‬فيما يجلب‬ ‫برنامج‪ ‬ايش اللي‪ ‬الذي بدأ بثه على‬ ‫اليوتيوب في‪ ‬مارس ‪ 2011‬ما يقارب‬ ‫‪ 25‬ألف ريال في احللقة الواحدة‪.‬‬ ‫وفي مايو ‪ ،2011‬تقدمت مجموعة‬ ‫تلفزيون ال��ش��رق األوس��ط (‪)MBC‬‬ ‫بعرض إلى شركة‪ ‬يوتيرن‪ ‬لإلستحواذ‬ ‫على ‪ 25%‬من الشركة مقابل ‪2.3‬‬ ‫مليون ريال سعودي اضافة الى شروط‬ ‫إداري��ة وإبداعية أخ��رى‪ .‬كان قسورة‬ ‫اخلطيب‪ ،‬الشريك األكبر مييل مبدئي ًا‬ ‫ال��ى التسييل‪ ،‬وك��ان قانوني ًا مخ ّول‬ ‫باالنفراد بالقرار‪ ،‬لكنه سيستشير‬ ‫ال��ش��رك��اء ال��ش��ب��ان األرب��ع‪ ،‬الذين‬ ‫رفضوا باالجماع‪ ،‬مؤمنني في قدراتهم‬ ‫ومستشرفني للسوق‬ ‫الواعدة جللب عروض سعرية أكبر‬ ‫ومن دون اشتراطات!‬

‫كان أمن��ار ال يخل��ص حللم��ه‬ ‫وش��غفه فحس��ب ‪ ،‬بل��خ يخل��ص‬ ‫لوعي جديد يصعد يف سماءات‬ ‫املنطقة العربية كلها‪.‬‬ ‫انطلق��ت القن��اة رس��م ًيا عل��ى‬ ‫اليوتي��وب يف س��بتمرب ‪2010‬‬ ‫وحقق برنام��ج عل��ى الطاير أكرث‬ ‫من نص��ف مليون مش��اهدة بعد‬ ‫أول عرض له‪.‬‬

‫يلعب قسورة اخلطيب‪ ،‬دور ًا ُملهم ًا‬ ‫ونبي ً‬‫شرف ًا‪ -‬مع هؤالء الشبان‬ ‫ال و ُم ّ‬ ‫األرب��ع��ة‪ .‬يصفه أمن��ار ف��ي جلساته‬ ‫اخلاصة والعامة برجل األعمال الشاطر‬ ‫ج��د ًا‪“ .‬انه تاجر شاطر‪ُ .‬ملهم جد ًا‪.‬‬ ‫متكلم بارع جد ًا‪ .‬وأكثر من ذلك كله‬ ‫هو ُمحفز يدعمنا مادي ًا‪ ،‬ويتركنا نأخذ‬ ‫قرارتنا بأنفسنا حتى لو كان الثمن‬ ‫فادح ًا من أخطائنا‪ .‬انه يعاملنا بكل‬ ‫ندية فيما أعمارنا تقارب نصف عمره‪”،‬‬ ‫يقول أمنار‪“ :‬انه يقدم لنا النصيحة وكل‬ ‫ما نحتاج اليه بحكم خبرته في السوق‪،‬‬ ‫وك��ذل��ك يعطي لشركتنا مصداقية‬ ‫إضافية”‪ .‬كان قسورة اخلطيب‪ ،‬الذي‬ ‫يتحدر من عائلة مك ّية عريقة لعبت أدوار ًا‬ ‫سياسية عريضة باحلجاز مطلع القرن‬ ‫الفائت‪ ،‬قد شهد “حلظته” الريادية‬ ‫بدوره‪ ،‬حيث كان أحد الشبان احملليني‬ ‫الى جانب عيسى بوقري ومروان قطب‬‫وحسن الفضل وآخرين‪ -‬الذين كسروا‬ ‫احتكار وكاالت االعالن العربية والدولية‬ ‫وأسسوا لوكاالتهم احمللية في جدة قبل‬ ‫أكثر من عقد صيت ًا حسن ًا وقصص‬ ‫جناح رائدة في املنطقة‪.‬‬ ‫ك��ان االجت��اه ب��ع��د رف��ض عرض‬ ‫الـ(‪ )MBC‬يتجه نحو بيع ج��زء من‬

‫الشركة ملستثمر صامت وبعطاء سعري‬ ‫أعلى‪ ،‬ل ُيم ّكن‪ )U Turn( ‬من توسيع‬ ‫انتاجها وعملياتها‪ ،‬وبالتالي القدرة‬ ‫على جلب ُمعلنني بشكل أكبر‪ .‬هنا‬ ‫دخل الشيخ صالح التركي‪ ،‬وشركته‬ ‫نسما‪ ،‬بعرض سخي جت��اوز الثالثة‬ ‫ماليني ريال‪.‬‬ ‫لكن عقد ًا اعالني ًا سخي ًا ُوق��ع قبل‬ ‫أيام بني‪ )U Turn( ‬واحدى شركات‬ ‫االتصاالت العمالقة لسنة كاملة ومقابل‬ ‫عائد مالي ضخم جد ًا‪ ،‬ألغى خيار بيع‬ ‫حصة من الشركة بحث ًا عن سيولة‪.‬‬ ‫املعادلة االن جنحت والبراند بات يبيض‬ ‫ذه��ب� ًا‪ .‬وتستطيع القناة اآلن ‪-‬دون‬ ‫التنازل عن أي حصص‪ -‬ان تُنتج ثالثة‬ ‫برامج رئيسية في أوقات ثابتة وبجدولة‬ ‫صارمة‪.‬‬ ‫بحسابات ُمتحفظة سيصل الدخل‬ ‫ال��س��ن��وي ل��ق��ن��اة (‪ )U Turn‬من‬ ‫االعالنات ابتداء من عام ‪ 2013‬الى‬ ‫ما يقارب خمسة ماليني ريال سعودي‪.‬‬ ‫ه��ذا ال يعني ألمن��ار اال شئ واحد‪:‬‬ ‫“انتاج حلقتني على األق��ل أسبوعي ًا‬ ‫لكل برنامج‪ ..‬أي ما يقارب ‪ 86‬ساعة‬ ‫بث سنويا باليوتوب”‪ ..‬ويعني للمشهد‬ ‫احمللي والدة أولى شركات الدوت كوم‬ ‫الواعدة‪.‬‬ ‫أمن��ار ورف��اق��ه‪ ،‬لم يغيروا العالم‪،‬‬ ‫ولكنهم جنحوا بشكل ريادي في اطالق‬ ‫– وترسيخ دعائم‪ -‬قناة يوتيرن على‬ ‫اليوتيوب‪.‬‬ ‫ف��ي محاضرة بيونيو ‪ 2010‬ذكر‬ ‫عبدالرحمن طرابزوني‪ ،‬مدير شركة‬ ‫جوجل في املنطقة العربية‪ ،‬أنه خالل‬ ‫عامني سنشهد ميالد آول مليونير‬ ‫سعودي يستثمر اإلنترنت جلني مليونه‬ ‫األول‪.‬‬ ‫املليونير الذي أعلن عنه الطرابزوني‬ ‫ف��ي نبوئته‪ ،‬ليس س��وى‪ ‬أمن��ار فتح‬ ‫الدين‪ ‬ورفاقه في ‪.U Turn‬‬ ‫العدد األول ‪37 /‬‬

‫‪4/4/12 3:53:34 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫ﻧــﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻣﺎﺯﻥ ﺍﻟﻀﺮﺍﺏ‪:‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮار‪ :‬ﺑﻴــﺎن ﺑـﺎوزﻳــــﺮ‬ ‫ﻣﺎ ﺳــﺒﺐ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ ﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻈﻢ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣــﺎﺕ؟ ﻭﻫﻞ ﻛﺎﻥ ﺍﺧﺘﻴــﺎﺭﻙ ِﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻡ ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ؟‬ ‫ﺍﺧﺘﻴــــﺎﺭﻱ ﻟﺘﺨﺼــــﺺ ﺍﳊﺎﺳــــﺐ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﻟﺮﻏﺒﺔ ﺷــــﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ؛‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻗﺮﺏ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺷــﻌﺮﺕ ﺑﺎﻟﻨــﺪﻡ ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ؟‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴــــﺔ ﻻ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻧﻌــــﻢ! ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻓــــﻲ ﺃﻭﻟﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ُﻳﺼﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻹﺣﺒﺎﻁ ﺑﻌﺪ ﺭﺅﻳﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﻧﺎﺟﺤﺎ ﻭﳝﺘﻬﻦ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻟﻠﺸــﺨﺺ ﻟﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﳌﻬﻨﺔ؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴــــﺒﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳــــﺐ ﺍﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺍﳌﻤﺎﺭﺳــــﺔ‬ ‫ﺑﺸــــﻜﻞ ﺩﺍﺋﻢ ﻭﻣﺴــــﺘﻤﺮ ﻫﻲ ﺍﻷﺳــــﺎﺱ!‬ ‫ﺍﳉــــﺰﺀ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻏﻴﺮ ﻣﻬــــﻢ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﳉﺰﺀ‬

‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺘﺎﺩ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻣــﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔــﺮﺹ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﳋﺮﻳﺞ‬ ‫ﺍﳊﺎﺳــﺐ ﺍﻵﻟــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺠــﺎﻻﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻇﻒ ﺑﻬﺎ ﻭﻳﺰﺍﻭﻝ‬ ‫ﻣﻬﻨﺘﻪ؟‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﳊﺎﺳــــﺐ‪ ،‬ﺗﻌﺘﻤــــﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﻈــــﻢ ﺍﳉﻬﺎﺕ ﻣﻬﻤﺎ ﺍﺧﺘﻠﻔــــﺖ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ؛‬ ‫ﻓﻤﻌﻈﻢ ﺍﳉﻬــــﺎﺕ ﲢﺘﺎﺝ ﺗﻄﻮﻳــــﺮ ﺃﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻭﺷــــﺒﻜﺎﺕ ﻭﺑﺮﻣﺠﻴــــﺎﺕ‪ ،‬ﺳــــﻮﺍﺀ ﺃﻛﺎﻧــــﺖ‬ ‫ﻣﺴﺘﺸــــﻔﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺃﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﲡﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﳊﺎﺳــــﺐ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻭﻳﺤﺘﺎﺝ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻫﻨــﺎﻙ ﻣﻦ ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﺄﻥ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻟﺼﻘﻞ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼ ﺻﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺭﺃﻳﻚ؟‬ ‫ﺑــــﻜﻞ ﺗﺄﻛﻴﺪ؛ ﻫــــﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻓــــﻲ ﺻﻘﻞ‬ ‫ﺍﳌﻬــــﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﳝﻜــــﻦ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻋﺪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــــﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﺃﺻﺪﻗــــﺎﺀ ﻭﻣﻌــــﺎﺭﻑ ﻭﺗﻄﻮﻳــــﺮ ﻣﻬــــﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻨﺼﺢ ﻃﺎﻟــﺐ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺪﺧﻮﻝ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﲢﺪﻳــﺪ ﺍﳌﻴﻮﻝ؛ ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ؟‬ ‫ﺃﻧﺼﺤﻬﻢ ﺑﺎﻹﻃﻼﻉ ﻭﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﳉﻠﻮﺱ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﳌﻦ ﺳﺒﻘﻮﻫﻢ ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﺍﻷﻫﻢ ﺃﻥ ُﻳﻌﺪﻭﺍ ﺃﺳــــﺌﻠﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﻮﻥ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻣــﺪﻯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗــﻊ؟ ﻭﻫﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ؟‬ ‫ﻟــــﻢ ﺃﺟﺮﺑﻬﺎ! ﻭﻟﻜــــﻦ ﺍﻷﻓﻀــــﻞ ﺩﺍﺋ ًﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬ ‫ﻛﻴــﻒ ﳝﻜــﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟــﺐ ﲢﺪﻳــﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﻧﺴﺐ ﻟﻪ؟‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬

‫‪ / 38‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪4/4/12 4:07:55 AM‬‬

‫‪�� 2 2‬‬

‫ﺗــــﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ :‬ﻗﻴﻤﺔ ﺗﺨﺼﺼﻚ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ‪ :‬ﻏﺎدة اﻟﻌﺘﻴﺒﻲ‬ ‫ﻭﺩﺩﺕ ﺃﻥ ﺃﺿﻊ ﻫﻨﺎ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻧﺸﺮﻩ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻮﺭﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺸﺮﺡ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻟﻜﻞ ﺗﺨﺼﺺ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻭ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﺋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪،‬‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻋﻴﺒ ًﺎ ﺃﻥ ﻧﺄﺧﺬ ﺍﻟﻌﺎﺋﺪ ﺍﳌﺎﺩﻱ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﲔ ﺍﻹﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺪﻓﻌﻨﺎ ﻹﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻳﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪» :‬ﻣﺎ ﺍﻟﻌﺎﺋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ؟ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ« ﻭ ﻳﻌﺮﺽ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﺪﺧﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺧﻞ‬ ‫ﻭ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﺬﻛﻮﺭ ﻭ ﻟﻺﻧﺎﺙ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ ﻭ ﳌﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﻋﺮﺍﻕ ﻭ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻌﺎﺋﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ ﻭ‬ ‫ﺗﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪¤hC’G Iô°û©dG äÉ°ü°üîà∏d …ƒæ°ùdG π``Nó``dG §°Sƒàe‬‬ ‫‪ΩÉbQC’G ) á«µjôeC’G IóëàŸG äÉj’ƒdG ‘ á«Ñ©°ûdG å«M øe‬‬ ‫‪( »µjôeC’G Q’hódÉH‬‬

‫‪§°Sƒàe å``«` M ø``e ≈`` ∏` `YC’G Iô``°` û` ©` dG äÉ``°`ü`°`ü`î`à`dG‬‬ ‫‪ΩÉbQC’G ) á«µjôeC’G IóëàŸG äÉj’ƒdG ‘ …ƒæ°ùdG πNódG‬‬ ‫‪( »µjôeC’G Q’hódÉH‬‬

‫‪∫ÉªYCG IQGOEG‬‬

‫‪58.000‬‬

‫‪120.000 á«£ØædG‬‬

‫‪áeÉ©dG ∫ÉªYC’G‬‬

‫‪60.000‬‬

‫‪105.000 ádó«°üdG h á«f’ó«°üdG äGô°†ëà°ùŸG Ωƒ∏Y h IQGOEG‬‬

‫‪áÑ°SÉﬁ‬‬

‫‪63.000‬‬

‫‪98.000 äÉ«°VÉjôdG h Ö°SÉ◊G Ωƒ∏Y‬‬

‫“‪¢†jô‬‬

‫‪60.000‬‬

‫‪87.000 AÉ°†ØdG Ωƒ∏Y h ¿GÒ£dG á°Sóæg‬‬

‫‪º∏Y ¢ùØf‬‬

‫‪45.000‬‬

‫‪86.000 á«FÉ«ª«µdG á°Sóæ¡dG‬‬

‫‪≥jƒ°ùàdG h ≥jƒ°ùàdG çÉëHCG‬‬

‫‪58.000‬‬

‫‪85.000 á«FÉHô¡µdG á°Sóæ¡dG‬‬

‫‪ä’É°üJE’G‬‬

‫‪50.000‬‬

‫‪82.000 ájôëÑdG IQÉª©dG h á°Sóæ¡dG‬‬

‫‪á«FGóàHE’G á«HÎdG‬‬

‫‪40.000‬‬

‫‪80.000 á«µ«fÉµ«ŸG á°Sóæ¡dG‬‬

‫‪Ö°SÉ◊G Ωƒ∏Y‬‬

‫‪75.000‬‬

‫‪80.000 äGõ∏ØdG á°Sóæg‬‬

‫“‪πjƒ‬‬

‫‪65.000‬‬

‫‪80.000 ¿OÉ©ŸG h ºLÉæŸG á°Sóæg‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪39 /‬‬

‫‪4/4/12 3:52:51 AM‬‬

‫‪�� 1‬‬

‫الــميول الشخصية والتخصص‬

‫إﻋﺪاد ‪ :‬د‪ .‬ﻳﺎﺳﺮ ﺑﻜﺎر‬

‫ﺣدﺩ ميولﻚ‬ ‫لتﺤدﺩ التخصص‬ ‫المناﺳﺐ لﻚ‬ ‫أنا اﺟتماﻋي‬ ‫امليول ل��دى البشر ستة أن��واع أو‬ ‫مجموعات وسنناقش هنا امليول نحو‬ ‫مجموعة (اﺟتماعي) حيث يتميز من‬ ‫لديه هذا امليول ب�‪:‬‬ ‫ ميول نحو املهن التي تتطلب العمل‬‫مع الناس من أج��ل خدمتهم ورعايتهم‬ ‫وإرشادهم وتعليمهم وتدريبهم وعالجهم‪.‬‬ ‫ لديه قدر كبير من التعاطف مع اآلخرين‬‫وم��ي��ول نحو ال��ت��واص��ل معهم وفهمهم‬ ‫والصبر عليهم‪ ،‬وه��ذا ما يفضله على‬ ‫التعامل مع األشياء واألدوات والبيانات‪.‬‬ ‫ يعطي اهتمام ًا أكبر لقضايا التعليم‬‫والتربية والقضايا االجتماعية‪.‬‬ ‫ يهتم برفاهية اآلخ��ري��ن وراحتهم‬‫وحتسني جودة حياتهم‪.‬‬ ‫ هو شخص متعاون‪ ،‬وكرﱘ‪ ،‬ومتفهم‬‫ملشاعر اآلخرين وأحاسيسهم‪ ،‬ومثالي‪،‬‬ ‫وصديق مميز‪.‬‬ ‫‪ -‬يحب العمل ﺿمن مجموعة‪ ،‬واملشاركة‬

‫فيها بشكل فاعل‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ ال يستمتع كثيرا بالعمل العقلي (حل‬‫املشكالت ذهني ًا) أو بذل اجلهد اجلسدﻱ‪.‬‬ ‫ في كثير من األحيان ميتلك قدرات‬‫لغوية عالية‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم هذا‬ ‫امليول؟‬ ‫‪ -1‬ﲤريﺾ‬ ‫‪ -2‬عالج وﻇيفي‬ ‫‪ -3‬علل النطق والتخاطب‬ ‫‪ -4‬سمعيات‬ ‫‪ -5‬طب بديل‬ ‫‪ -6‬مكتبات ومعلومات‬ ‫‪ -7‬تثقيف صحي‬ ‫‪ -8‬صحة نفسية‬ ‫‪ -9‬صحة األسنان‬ ‫‪ -10‬علم النفﺲ‬ ‫‪ -11‬طفولة مبكرة‬ ‫‪ -12‬خدمة اجتماعية‬ ‫‪ -13‬تربية‬ ‫‪ -14‬قرآن كرﱘ‬ ‫‪ -15‬حديث شريف‬ ‫‪ -16‬دراسات قرآنية تربية‬ ‫‪ -17‬أصول دين‬ ‫‪ -18‬شريعة‬ ‫‪ -19‬دعوة‬ ‫‪ -20‬دراسات إسالمية تربية‬ ‫‪ -21‬تربية خاصة‬

‫‪ -22‬لغة اجنليزية تربية‬ ‫‪ -23‬تربية بدنية‬ ‫‪ -24‬علوم اجتماعية تريبة‬ ‫‪ -25‬لغة عربية تربية‬ ‫‪ -26‬أحياء تربية‬ ‫‪ -27‬فيزياء تربية‬ ‫‪ -28‬كيمياء تربية‬ ‫‪ -29‬رياﺿيات تربية‬ ‫‪ -30‬اقتصاد منزلي تربية‬ ‫‪ -31‬ارشاد سياحي‬

‫أنا ﺑﺤﺜي‬ ‫امليول لدى البشر ستة أنواع أو‬ ‫مجموعات وسنناقش هنا امليول نحو‬ ‫مجموعة (بحﺜي) حيث يتميز من‬ ‫لديه هذا امليول ب�‪:‬‬ ‫ م��ي��ول ن��ح��و األع��م��ال املتعلقة‬‫باألفكار حيث تتطلب قدر ًا كبير ًا من‬ ‫التفكير والتحليل وتقصي واستكشاف‬ ‫األفكار ومناقشتها وجمع احلقاﺋق وحل‬ ‫املشكالت ذهني ًا‪.‬‬ ‫ يحب دراسة األفكار والنظريات‬‫وحتليلها‪.‬‬ ‫ يثق بقدراته الذهنية ألنها نقطة‬‫قوته التي تفوق قدرته على التعامل مع‬ ‫الناس واألشياء‬ ‫ لديه ميول نحو التخصصات التي‬‫تتطلب التحليل واالستكشاف واملناقشة‬ ‫وإدراﻙ العالقات وتقصي املشكالت‬ ‫والوصول إلى نتاﺋﺞ‪ ،‬سوا ًء كان ذلك في‬ ‫املجاالت العلمية أو اإلنسانية عامة‪.‬‬ ‫ يحب االنخراط في أنشطة مثل‬‫ال��ق��راءة‪ ،‬ومطالعة املجالت العلمية‪،‬‬

‫‪ / 40‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:56:46 AM‬‬

‫‪�� - �� 2‬‬

‫أنا ﺗقﻠيدﻱ‬ ‫امليول ل��دى البشر ستة أن��واع أو‬ ‫مجموعات وسنناقش هنا امليول نحو‬ ‫مجموعة (تﻘﻠيدﻱ) حيث يتميز من لديه‬ ‫هذا امليول ب�‪:‬‬ ‫ميول نحو األعمال التي حتكمها قوانني‬ ‫واﺿ��ح��ة ومعايير م��ح��ددة‪ .‬م��ن يحمل‬ ‫ه��ذا امليول يشعر باالرتياح للعمل مع‬ ‫البيانات واألرقام واحلسابات بدل األفكار‬ ‫والنظريات‪.‬‬ ‫يشعر باالرتياح عندما يعمل في بيئة‬ ‫منظمة وف��ق ق��وان��ني واﺿ��ح��ة ومعايير‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫هو شخص مسئول ودقيق وحريص‬ ‫ومنظم‪ ،‬يحترم القوانني والرتب اإلدارية‪،‬‬ ‫وصاحب مبادﺉ وقيم‪ ،‬وملتزم بها‪.‬‬

‫وال��ق��ي��ام ب��األب��ح��اﺙ وال��ت��ج��ارب العلمية‬ ‫والنقاشات الفكرية اجلادة‪.‬‬ ‫ لديه رغبة داﺋمة لفهم العالم‪ ،‬وميلؤه‬‫الفضول ملعرفته والتصدﻱ ملشكالته‪.‬‬ ‫ يعطي أهمية كبيرة للتعلم واملعرفة‬‫واملالحظة والتحليل واإلجن��از عن طريق‬ ‫التفكير‪.‬‬ ‫ ال مييل إلى تولي املناصب القيادية أو‬‫القيام باألعمال التي تتطلب عم ً‬ ‫ال باليد أو‬

‫ال ُيفضل العمل في املناصب العليا‬ ‫بل يستمتع بتنفيذ ما يضعه اآلخرون‬ ‫من خطﻂ وبرامﺞ‪ ،‬وسيعتمدون عليه في‬

‫جهد ًا جسدي ًا أو تأخذ طابع ًا متكرر ًا‬ ‫وروتيني ًا‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم‬ ‫هذا امليول؟‬ ‫‪ -1‬شريعة‬ ‫‪ -2‬أصول دين‬ ‫‪ -3‬طب بشرﻱ‬ ‫‪ -4‬الصيدلة‬ ‫‪ -5‬الصيدلة السريرية‬ ‫‪ -6‬أحياء‬ ‫‪ -7‬التغذية‬ ‫‪ -8‬علم النفﺲ‬ ‫‪ -9‬علم االجتماع‬ ‫‪ -10‬التاريﺦ‬ ‫‪ -11‬االقتصاد‬ ‫‪ -12‬العلوم السياسية‬ ‫‪ -13‬علم اإلنسان (االنثروبولوجيا)‬ ‫‪ -14‬عالقات دولية‬ ‫‪ -15‬اقتصاد زراعي‬

‫تنفيذها‪.‬‬ ‫يسعى إلى تنفيذ املهمات املوكلة إليه‬ ‫بالتفصيل‪ ،‬ويتبع القوانني والتعليمات‬ ‫بحرﺹ‪.‬‬ ‫يبدع في األع��م��ال املكتبية واألوراق‬ ‫والتعامل مع السجالت‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم هذا‬ ‫امليول؟‬ ‫‪ -1‬محاسبة‬ ‫‪ -2‬بنوﻙ ومصارف‬ ‫‪ -3‬أمن املعلومات‬ ‫‪ -4‬مالية‬ ‫‪ -5‬جودة نوعية‬ ‫‪ -6‬علوم جناﺋية‬ ‫‪ -7‬علوم عسكرية‬ ‫‪ -8‬علوم أمنية‬ ‫‪ -9‬إدارة املعلومات الصحية‬ ‫‪ -10‬علوم احلاسب اآللي‬ ‫‪ -11‬أساليب كمية‬ ‫‪ -12‬تقنية معلومات‬ ‫‪ -13‬إدارة أعمال‬ ‫‪ -14‬إدارة عامة‬ ‫‪ -15‬تأمني وعلوم اكتوارﻱ‬ ‫‪ -16‬اقتصاد‬ ‫‪ -17‬اقتصاد زراعي‬ ‫‪ -18‬بحوﺙ عمليات‬ ‫‪ -19‬رياﺿيات‬ ‫‪ -20‬إحصاء‬ ‫‪ -21‬مكتبات ومعلومات‬

‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪41 /‬‬

‫‪4/4/12 3:56:47 AM‬‬

‫‪�� - �� 3‬‬

‫الــميول الشخصية والتخصص‬

‫أنا فني‬

‫أنا مقدام‬

‫امل��ي��ول ل��دى البشر ستة أن��واع أو‬ ‫مجموعات وسنناقش هنا امليول نحو‬ ‫مجموعة (فني) حيث يتميز من لديه هذا‬ ‫امليول بـ‪:‬‬ ‫ ميول نحو العمل في بيئة مشجعة غير‬‫منظمة أو غير محددة حيث ال حتكمها قواعد‬ ‫وقوانني ثابتة مما يحفز االبتكار لديه فيقوم‬ ‫بإنتاج األعمال املبدعة التي تعبر عن مواهبه‬ ‫وإبداعه‪.‬‬ ‫ لديه قدرات عالية في اإلبداع والتخيل‬‫واالبتكار في الفنون املختلفة‪.‬‬ ‫ مييل نحو امل��ج��االت الفنية كاألدب‬‫واملسرح والرسم وغير ذلك‪.‬‬ ‫ يستمتع بحضور امل��ع��ارض الفنية‬‫واألمسيات الشعرية واملسرحيات وأخذ‬ ‫الصور‪.‬‬ ‫ يقدر اللمسات اجلمالية والذوقية‬‫العالية‪.‬‬ ‫‪ -‬يسعى إلى التعبير عن نفسه (بفكره‬

‫ويده) بشكل فني ومبدع‪ .‬‬ ‫ي��ح��ب ال��ع��م��ل ل��وح��ده ب��دل املشاركة‬ ‫اجلماعية‪.‬‬ ‫ يحل املشكالت عن طريق إبداع شيء‬‫جديد أو جتربة شيء مختلف‪.‬‬ ‫يجذب انتباهه جمال األل��وان واألشكال‬ ‫واألصوات واملشاعر‪ .‬‬ ‫ هو شخص حساس‪ ،‬وعاطفي‪ ،‬وصاحب‬‫حدس‪ ،‬وقد يكون مندفع ًا في اتخاذ قراراته‪.‬‬ ‫كما قد ال يهتم كثير ًا بتقاليد املجتمع وأعرافه‬ ‫في هيئته العامة وطريقة لبسه‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم هذا‬ ‫امليول؟‬ ‫‪ -1‬عمارة‬ ‫‪ -2‬عمارة البيئة‬ ‫‪ -3‬آداب اللغة العربية‬ ‫‪ -4‬تصميم جرافيك‬ ‫‪ -5‬تربية فنية‬ ‫‪ -6‬صحافة‬

‫امليول لدى البشر ستة أنواع أو مجموعات‬ ‫وسنناقش هنا امليول نحو مجموعة (مقدام)‬ ‫حيث يتميز من لديه هذا امليول بـ‪:‬‬ ‫ ميول نحو املهن التي تتطلب قيادة‬‫اآلخرين وحتفيزهم وإقناعهم وتوجيههم‬ ‫والتأثير عليهم من أجل الوصول إلى هدف‬ ‫محدد‪.‬‬ ‫ يحب العمل مع الناس بهدف التأثير‬‫عليهم وقيادتهم وإقناعهم وتوجيههم من‬ ‫أجل جناح العمل‪.‬‬ ‫ يستمتع بتحمل املسؤولية‪ ،‬واإلجناز‪،‬‬‫وحتمل املخاطرة‪ ،‬ويعطي أهمية كبيرة‬ ‫للمال واملنصب وللنجاح الشخصي ويسعى‬ ‫لذلك بجد‪.‬‬ ‫ لديه مقومات القيادة بحيث يقوم‬‫بإطالق مشروع ما ثم يحاول دفع الناس‬ ‫من حوله لالنخراط فيه‪.‬‬ ‫‪ -‬هو ح��ازم‪ ،‬وواث��ق من نفسك‪ ،‬مليء‬

‫باحلماس والطاقة‪ ،‬ويحاول فرض وجهة‬ ‫نظره‪ .‬‬ ‫ قد يكون مندفع ًا وسريع الغضب‪ .‬هذه‬‫السمات حتتاج منه إلى جهد للسيطرة‬ ‫والتغلب عليها‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم هذا‬ ‫امليول؟‬ ‫‪ -1‬إدارة األعمال‬ ‫‪ -2‬إدارة أعمال دولية‬ ‫‪ -3‬التسويق‬ ‫‪ -4‬إدارة صحية‬ ‫‪ -5‬إدارة موارد بشرية‬ ‫‪ -6‬دعاية وإعالن‬ ‫‪ -7‬إدارة عامة‬ ‫‪ -8‬عالقات عامة‬ ‫‪ -9‬صحافة‬

‫‪ / 42‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:56:48 AM‬‬

‫‪�� - �� 4‬‬

‫‪ -7‬إذاعة وتلفزيون‬ ‫‪ -8‬الترجمة‬ ‫‪ -9‬فنون جميلة‬ ‫‪ -10‬تصميم داخلي (ديكور)‬ ‫‪ -11‬دعاية وإعالن‬ ‫‪ -12‬وساﺋﻂ متعددة‬ ‫‪ -13‬مسرح‬ ‫‪ -14‬فنون إسالمية‬ ‫‪ -15‬مالبﺲ ونسيﺞ‬ ‫‪ -16‬اللغة االجنليزية‬ ‫‪ -17‬لغة يابانية‬ ‫‪ -18‬لغة إسبانية‬ ‫‪ -19‬لغة تركية‬ ‫‪ -20‬لغة روسية‬ ‫‪ -21‬لغة عبرية‬ ‫‪ -22‬لغة أملانية‬ ‫‪ -23‬لغة إيطالية‬ ‫‪ -24‬لغة فارسية‬ ‫‪ -25‬لغة فرنسية‬ ‫‪ -26‬لغويات تطبيقية‬

‫‪ -10‬إذاعة وتلفزيون‬ ‫‪ -11‬مالية‬ ‫‪ -12‬مصرفية وبنوﻙ‬ ‫‪ -13‬سياحة‬ ‫‪ -14‬فندقة‬ ‫‪ -15‬القانون‬ ‫‪ -16‬إدارة السكن واملؤسسات‬ ‫‪ -17‬علوم عسكرية‬ ‫‪ -18‬علوم سياسية‬ ‫‪ -19‬علوم أمنية‬ ‫‪ -20‬عالقات دولية‬ ‫‪ -21‬نظم معلومات إدارية‬ ‫‪ -22‬هندسة صناعية (هندسة نظم)‬ ‫‪ -23‬اقتصاد‬ ‫‪ -24‬التأمني وعلوم اإلكتوارﻱ‬ ‫‪ -25‬اقتصاد زراعي‬

‫أنا واﻗﻌي‬ ‫امليول لدى البشر ستة أنواع‬ ‫أو مجموعات وسنناقش هنا‬ ‫امليول نحو مجموعة (واقﻌي)‬ ‫حيث يتميز من لديه هذا‬ ‫امليول ب�‪:‬‬ ‫ ميول نحو املهن التي تتطلب العمل مع األشياء‪ ،‬واآلالت‪ ،‬واألدوات‪ ،‬و‪/‬أو‬‫العمل مع النباتات‪ ،‬واحليوانات‪ .‬من ميتلك هذا امليول يحب النزول إلى ساحة‬ ‫العمل والعمل بيده‪ ،‬ومتابعة األعمال على أرض الواقع‪ ،‬وال يفضل األعمال‬ ‫املكتبية أو األعمال التي تتطلب التعامل مع عامة الناس‪.‬‬ ‫ لديه قدرات ميكانيكية (لها عالقة باآلالت) أو حركية (رياﺿية) مميزة‪.‬‬‫ له إبداعات في األعمال اليدوية كأعمال النجارة وغيرها‪.‬‬‫م��ن هواياته الرياﺿة وال��زراع��ة وتربية احل��ي��وان��ات وإص��الح األجهزة‬ ‫والسيارات‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ يفضل أن يكون نشيطا ومتحركا بشكل داﺋم‪.‬‬‫ هو شخص منطقي وعملي ومثابر وواﺿﺢ وصريﺢ لكن قد يفتقد للمرونة‪،‬‬‫كما قد يكون ﺿعيف ًا في تكوين العالقات االجتماعية‪.‬‬ ‫ما هي التخصصات التي تالئم هذا امليول؟‬ ‫‪ -1‬أشعة‬ ‫‪ -2‬تقنية األسنان‬ ‫‪ -3‬تربية بدنية‬ ‫‪ -4‬إنتاج حيواني‬ ‫‪ -5‬إنتاج نبات ووقايته‬ ‫‪ -6‬بساتني‬ ‫‪ -7‬تربة ومياه‬ ‫‪ -8‬هندسة مدنية‬ ‫‪ -9‬هندسة مساحة‬ ‫‪ -10‬هندسة صوتيات‬ ‫‪ -11‬علوم عسكرية‬ ‫‪ -12‬علوم أمنية‬ ‫‪ -13‬هندسة بترول‬ ‫‪ -14‬أطراف اصطناعية‬ ‫‪ -15‬آثار ومتاحف‬ ‫‪ -16‬طيران مدني‬ ‫‪ -17‬زراعة املناطق اجلافة‬ ‫‪ -18‬التخصصات الفنية املختلفة التي تقدمها الكليات الصناعية والتقنية‪.‬‬

‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪43 /‬‬

‫‪4/4/12 3:56:48 AM‬‬

‫‪�� - �� 5‬‬

‫مــقال مترجم‬

‫عشرة أوهام‬ ‫عن قضية تحديد التخصص!‬ ‫ترجمة ‪ :‬غادة العتيبي‬ ‫تُرجمت هذه املقالة بتصريح من جامعة كاليفورنيا‪ ،‬بيركلي‬

‫ستساعدك القائمة –أدناه‪-‬‬ ‫في دحض عدد من األوهام‬ ‫و المغالطات الشائعة حول‬ ‫تحديد المهنة‪:‬‬ ‫من بني كل الوظائف توجد وظيفة‬ ‫ٌ‬ ‫واحدة تناسبني دون غيرها‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬ميكن للعديد من املهن أن ترضي‬ ‫طموحاتك املهنية‪ ،‬فعندما يتضح أمام عينك‬ ‫ما تريد من الوظيفة سترى أمامك عدد من‬ ‫الطرق التي تتفق مع املعايير التي تبحث‬

‫عنها‪ ،‬فهدفك في هذه املرحلة يجب أن‬ ‫يكون بشأن (أفضل خطوة تالية)‪ ،‬فعلى‬ ‫سبيل املثال‪ :‬قد‬ ‫حتصر بحثك في وظائف‬ ‫ُ‬ ‫القطاع الصحي ثم تختار مهنة من بني كل‬ ‫مهن هذا القطاع‪ :‬معالج أو تقني مختبر‬ ‫طبي أو طبيب بيطري أو صيدلي‪ ،‬و خالل‬ ‫مرحلة استكشاف هذه اخليارات اعقد‬ ‫مقارنة بني مميزات و سلبيات كل مهنة‪ .‬‬ ‫تخصصي في اجلامعة سيقودني‬ ‫إلى املهنة التي أريدها‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬العديد من أرباب العمل‬

‫يهتمون باخلبرة التي حصلت عليها في‬ ‫مجال العمل (كوظائف الدوام اجلزئي أو‬ ‫التدريب امليداني) واملهارات التي حصلت‬ ‫عليها (أكثر) من اهتمامهم بتخصصك!‬ ‫إن لم تنوي على اخل��وض في مجال‬ ‫يتطلب مهارات تقنية معينة كالهندسة‬ ‫امليكانيكية‪ ،‬فأنت ُح ّر لتختار أي تخصص‬ ‫يثير اهتمامك؛ حيث أن تخصص واحد قد‬ ‫ملهن عديدة متنوعة و مهنة واحدة‬ ‫يقودك ٍ‬ ‫ميكن الوصول إليها عبر تخصصات عدة‬ ‫مختلفة‪ ،‬فمعظم الناس ‪-‬ف��ي الواقع‪-‬‬ ‫يجدون أنفسهم يعملون في مجاالت بعيدة‬ ‫ٍ‬ ‫ج ًدا عن مجال تخصصهم في اجلامعة‪ ،‬و‬ ‫لتعلم أنه من املمكن اإللتحاق بأي مهنة‬ ‫عبر أي تخصص‪ .‬‬ ‫سأبقى في مهنة واح��دة طوال‬ ‫حياتي‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬التخطيط الوظيفي عملية‬ ‫مستمرة‪ ،‬فرمبا تعيد وضع خططك مرات‬ ‫عديدة خالل حياتك‪ ،‬و هذا طبيعي‪.‬‬ ‫يدخل الفرد سوق العمل ‪-‬هذه األيام‪-‬‬ ‫لينضم إلى خمس أو ست مهن مختلفة‬ ‫قبل تقاعده‪ ،‬يستمر الناس في التغير‬ ‫خالل حياتهم و كذلك يستمر سوق العمل‬ ‫بالتغير‪.‬‬ ‫إن العديد من املهن التي ستتوفر خالل‬ ‫فترة حياتك لم تكن م��وج��ودة من قبل‬ ‫في احلياة‪ .‬وقد يستحيل عليك أن تكون‬ ‫متأك ًدا (‪ )٪١٠٠‬من صحة اختيارك في‬ ‫أي مرحلة من مراحل حياتك‪ ،‬وعليه يجب‬ ‫أن يكون اختيارك مبن ًيا على أنه أفضل‬ ‫خيار للمرحلة التالية‪ .‬‬ ‫عادة ما يكون طالب التخصصات‬ ‫اإلنسانية والعلوم والفنون احلرة‬ ‫(عاطلني عن العمل) بعد التخرج‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬بعض التخصصات مثل الفنون‬ ‫و العلوم عادة ما تقدم متارين ثمينة في‬ ‫مجاالت عدة‪ ،‬مثل‪ :‬التواصل مع اآلخرين و‬ ‫الكتابة واألبحاث والتفكير الناقد‪ ،‬وتسمى‬ ‫باملهارات االنتقالية‪ ،‬أي أنها من املهارات‬

‫‪ / 44‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:15:45 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫التي يتم تعلمها في مجال واحد و من ثم‬ ‫ميكن تسخيرها بسهولة في‪ ‬مجاالت عدة‬ ‫ٍ‬ ‫مختلفة؛ وهي من املهارات التي ينشدها‬ ‫أرباب العمل‪ .‬‬ ‫يلتحق الطالب باجلامعة وهم قد‬ ‫حددوا تخصصهم وأهدافهم املهنية‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬قد يلتحق بعض من الناس‬ ‫باجلامعة ساعني خلف تخصص معني‪،‬‬ ‫و لكن قلة منهم يلتزمون بأهدافهم‬ ‫األصلية!‬ ‫إن أغلبية الطالب امللتحقني باجلامعة‬ ‫تتغير قراراتهم حيال تخصصهم و الوظيفة‬ ‫املستقبلية مرات عدة قبل التخرج‪ ،‬وفي‬ ‫الواقع أن الطالب العادي الذي يلتحق‬ ‫باجلامعة ‪-‬وق��د حدد تخصصه‪ -‬يقوم‬ ‫بتغييره مبعدل ثالث إلى خمس مرات‬ ‫بينما الطالب الذي يلتحق باجلامعة ‪-‬ولم‬ ‫يحدد تخصصه بعد‪ُ -‬يغ ّير تخصصه‬ ‫مبعدل مرة إلى مرتني فقط‪ .‬‬ ‫إن انتظرت وق ًتا كاف ًيا فسيجلب لي‬ ‫احلظ املهنة التي تناسبني‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬ينتفع العديد من خطة تتكون‬ ‫من بحث كامل و تدقيق شامل ملهن‬ ‫مختلفة‪ .‬من غير الوارد أن (تخبط) في‬ ‫املهنة التي تتطابق مع مهاراتك و تتوافق‬ ‫مع اهتماماتك متا ًما أو حتى ترضي أهم‬ ‫قيمك‪.‬‬ ‫كلما جتمع معلومات أكثر عن نفسك‬ ‫وعن املهن التي تضعها في االعتبار تزيد‬ ‫احتماالت اتخاذك للقرار احلكيم بشأن‬ ‫املهنة‪ ،‬وقد تؤثر أمور معينة على حياتك‬ ‫(خارج ًة عن سيطرتك بالطبع) لكن يجب‬ ‫عليك أنت القيام بتأدية دور حيوي لتقرر‬ ‫مصيرك‪.‬‬ ‫ألق نظرة حولك فإن ه��ؤالء الذين ال‬ ‫يشعرون بالسعادة في حياتهم املهنية قد‬ ‫يكونوا في الغالب قد (طاحوا) على مهنة‬ ‫ما دون تخطيط‪ .‬‬ ‫لدى أغلبية الناس استيعاب كامل‬ ‫وراس��خ عن املهن وعن سوق العمل‬

‫وإن كنت ال أملك كل هذا فأنا الوحيد‬ ‫احلائر‪.‬‬ ‫الواقع‪ :‬أن معرفة الناس باملهن –غال ًبا‪-‬‬ ‫غير مكتملة‪ ،‬حيث أن ما قد تعتبرة كمعرفة‬ ‫حول مهنة ما قد تكون مبنية على صور‬ ‫منطية؛ ٍفقد يصور اإلعالم –مثلاً ‪ -‬عمل‬ ‫رجال الشرطة من املهن املليئة بالتشويق‪،‬‬ ‫مكرس للقبض على السيئني ووضعهم‬ ‫خلف القضبان‪ ،‬ولكن من الغالب أال‬ ‫يظهر اإلعالم الساعات التي يقضيها‬ ‫رجال الشرطة في تأدية األعمال املكتبية‬ ‫وتوجيه املرور؛ فعندما تبدأ في حصر‬ ‫خياراتك تأكد من أنك تسعى خلف صورة‬ ‫متوازنة ودقيقة للمهن التي أخذتها في‬ ‫عني اإلعتبار‪ .‬‬ ‫اختبارات حتديد املهن ستقودني‬ ‫للمهنة املناسبة‪ .‬‬ ‫الواقع‪ :‬اختبارات حتديد املهنة ستزودك‬ ‫مبعلومات إضافية قد تساعدك كجزء من‬ ‫عملية التخطيط املهني‪ ،‬لكن ليس هناك أي‬ ‫اختبار قادر على أن يخبرك مبا تفعله في‬ ‫حياتك أو حتى ما قد يناسبك كمهنة ُمثلى‬ ‫لك‪.‬‬ ‫هذه االختبارات تأخذ عينه من أنواع‬ ‫معينة من املعلومات أو التوجهات ومن‬ ‫ثم تبني االستنتاجات على تلك العينة‪،‬‬ ‫ونتائج االختبار قد تكون مشوشة نتيجة‬ ‫أمور عدة‪ ،‬مثل‪ :‬االختالفات احلضارية‬ ‫والعينات التي لم يدرجها االختبار واألمور‬ ‫املتحيزة من غير قصد‪.‬‬ ‫قم بهذه االختبارات لكن بحذر وانظر‬ ‫للنتائج بعني ناقدة مع املرشد املهني فيما‬ ‫يتعلق بخبرتك و معرفتك‪ ،‬فأنت ال سواك‬ ‫تعرف األفضل لنفسك‪.‬‬ ‫يجب أن يكون اختياري للمهنة‬ ‫مبن ًيا على أفضل مهاراتي‪.‬‬ ‫الواقع‪ُ :‬يعد مخاطرة أن تتخذ قرارك‬ ‫بشأن مهني بنا ًء على مهاراتك؛ ألن‬ ‫مهاراتك ليست سوى مكونات التقييم‬ ‫الذاتي‪ ،‬حيث أن القيم واالهتمامات مهمة‬

‫ً‬ ‫أيضا بالقدر املتساوي عند إجراء عملية‬ ‫اتخاذ قرار كهذا‪.‬‬ ‫إن ما تستمتع به وما يهمك في احلياة‬ ‫و العمل كلها يجب أن تؤخذ في عني‬ ‫اإلعتبار‪ ،‬فكونك بارع في أداء أمر ما‬ ‫ال يعني أنك تستمتع القيام بهذا النشاط‬ ‫كوظيفة لك‪ .‬‬ ‫أفضل مكان للبحث عن مهنة هو‬ ‫في نفس الوقت الذي يقوم أرباب العمل‬ ‫فيه بالتوظيف‪ .‬‬ ‫الواقع‪ :‬حتصل تقلبات دائ ًما في سوق‬ ‫العمل –مثلاً ‪ -‬هنالك موقع الكتروني واحد‬ ‫مشهورا و لكن‬ ‫في نهاية التسعينات كان‬ ‫ً‬ ‫أدى بعد سنوات قليلة إلى كساد و انتهى‬ ‫بتسريح آالف من العاملني!‬ ‫تغيرا‬ ‫تتغير الفرص الوظيفية‬ ‫كبيرا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كجزء م��ن سير ال��ظ��روف االقتصادية‬ ‫والتقدم التقني وعرض العمل‪ ،‬بالرغم‬ ‫من أن اإلحصائيات متوفرة من مصادر‬ ‫املعلومات إال أن هذه البيانات يجب أن‬ ‫تستخدم بحذر؛ حيث أن هناك فجوة‬ ‫زمنية بني الطلب على أن��واع معينة من‬ ‫املهن والعرض لهذا الطلب‪.‬‬ ‫و مثال آخر‪ ،‬أن اليوم قد تظهر حاجة‬ ‫ملحة ملهنة التمريض‪ ،‬و يتخطى الطلب‬ ‫العرض و ينتج عنه ارتفاع في الراتب‬ ‫وميزات إضافية إلى جانب األجر وفرص‬ ‫العمل‪ ،‬حيث يتنافس أرباب العمل على‬ ‫العرض احملدود للممرضني املدربني‪ ،‬فطلبة‬ ‫اجلامعة الذي يقررون أن يدخلوا مجال‬ ‫التمريض بسبب هذه الفرصة املتزايدة قد‬ ‫يخيب ظنهم بعد سنني من التدريب؛ ألنهم‬ ‫سيتنافسون مع آالف الناس لنفس الفكر‬ ‫وسيغص سوق العمل وسيتجاوز العرض‬ ‫الطلب‪ ،‬وهذا التغير في العرض و الطلب‬ ‫ميكن أن متر به أي مهنة‪.‬‬ ‫على كل ح��ال‪ ،‬إن استطالعات توجه‬ ‫الوظائف قد تكون مفيدة إن مت استخدامها‬ ‫بحذر‪ ،‬فال ُيعتمد عليها لوحدها (فقط)‬ ‫كعامل في اختيارك للمهنة!‬ ‫العدد األول ‪45 /‬‬

‫‪4/4/12 4:15:46 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫ﺍﻟــﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺒﻘﻤﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻣﻮﻫﺒﺔ ﻭ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ‬ ‫ﺣﻮار‪ :‬ﺣﻤﺪان اﻟﻌﺠﻤﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﺳــﺒﺐ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴــﻢ‬ ‫»ﲢﺪﻳ ًﺪﺍ« ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ؟‬ ‫ ﻷﻧﺔ ﲡﻤﻊ ﺗﺸـــﻜﻴﻠﻲ ﺟﻤﻴﻞ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ‬‫ﲢﻤﻠـــﻪ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻟﻔﻜﺮ ﺇﺑﺪﺍﻋﻲ‬ ‫ﻭﻣﺤﺎﻭﻻﺕ ﺟﺎﺩﺓ ﻟﻜﺸﻒ ﺧﺎﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﲡﻤـــﻊ ﺑـــﲔ ﺭﻭﻋـــﺔ ﺍﻹﺑـــﺪﺍﻉ ﻭﺍﻹﺑﻬﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺃﻫـــﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ :‬ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻦ )ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ( ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠـــﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﺸـــﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺟﻤﻬﻮﺭ‬ ‫ﺍﳌﺘﺬﻭﻗﲔ‪ ،‬ﻭﺗﺸـــﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠـــﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺸـــﺎﺭﻛﺎﺕ ﺟﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ﲢﻤﻞ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻳـــﻪ ﳌﻨﺘﺞ ﺟﻤﻴـــﻞ ﻭﻧﻔﻌﻲ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺤﺎﻭﻻ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻧﻘﻞ ِﻓﻜﺮﻩ ﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ؛ ﻹﺛﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺬﻭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﻜﻞ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻟﻨﻴﻞ ﺷــﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ؟‬ ‫ ﻫﻲ ﺃﻥ ﻳﺴـــﻌﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﻟﻰ ﲢﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻟﺮﺳـــﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺣﺜﲔ‬

‫ﻳﺘﻤﻴـــﺰﻭﻥ ﺑﺎﻟﻜﻔـــﺎﺀﺓ ﻭﺍﳉـــﻮﺩﺓ ﻭﺗﻘﺪﱘ‬ ‫ﺧﺪﻣـــﺎﺕ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴـــﺔ ﻭﻣﻬﻨﻴﺔ ﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﺭﺍﺳــﺘﻜﻢ ﻓﻲ ﻗﺴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‪،‬‬ ‫ﻫــﻞ ﺃﺛﺮ ﺗﻄــ ّﻮﺭ ﻋﻠﻢ ﺍﳊﺎﺳــﻮﺏ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ؟‬ ‫ ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺑﻜﻞ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻔﻦ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ‬‫ﻭﻫـــﻮ ﻋﺎﻡ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣـــﻦ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻤﺎﺭﺳـــﺎﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـــﺔ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌـــﺮﺽ ﻭﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺎﳊﺎﺳـــﺐ‬ ‫ﻭﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﺮﺳﻢ‬ ‫ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ ﻓـــﻲ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـــﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﺪﺭﻳﺒﻬـــﻢ ﻋﻠـــﻰ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫـــﺎ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻓ ًﻘﺎ ﻟﻸﻏﺮﺍﺽ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻴﻪ ﻭﻳﺘﺤﻮﻝ‬ ‫ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺃﻭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﳊﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﳑﺎﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﺸـــﻜﻴﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﳑﺎﺭﺳـــﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﺠﺎﻻﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﳋﺮﻳﺠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ؟‬ ‫ ﻻﺷـــﻚ ﺃﻥ ﻫﻨـــﺎﻙ ﻓـــﺮﺹ ﻋﺪﻳﺪﺓ‬‫ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﺔ! ﺳﻮﻑ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ً‬ ‫ﺿﻤـــﻦ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺧﺎﺭﺝ‬ ‫ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬

‫ﻧﺼﻴﺤﺔ ﺃﺧﻴﺮﺓ ﺗﻮﺟﻬﻬﺎ ﻟﻠﻄﻼﺏ؟‬ ‫ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﺴـــﺘﻤﺮﻭﺍ ﺑﺎﻟﺮﺳـــﻢ! ﻭﻛﻤﺎ‬‫ﻳﻌﻠﻢ ﺍﳉﻤﻴـــﻊ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻮﻫﺒﺔ؛ ﻟﺬﻟﻚ ﺃﻭﺟﺪﺕ‬ ‫ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺮﺳﻢ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﺗﺮﺳـــﻢ ﻻﺑـــﺪ ﺃﻥ ﲤﺎﺭﺱ‪ ،‬ﻷﻥ‬ ‫ﺗَﻌﻠّﻢ ﺍﻟﺮﺳـــﻢ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺇﻻ ُﳑﺎﺭﺳـــﺔ؛ ﻟﺬﺍ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺮﺳﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ ﻭﺃﻥ ﺗﻼﺣﻆ‬ ‫ﺍﻷﺷـــﻴﺎﺀ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ ﻭﺗﺪﻗﻖ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻴﺪ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﺎﻥ ﺇﻻ ﻭﺳـــﺎﺋﻂ ﻳﺘﻢ ﻋﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻮﺩ ﺍﻟﺮﺳـــﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻲ ﺗﺴـــﺘﻤﺘﻊ ﻓﻼ‬ ‫ﺑـــﺪ ﺃﻥ ﺗﻜﺮﺭ ﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﻓﺘﻘـــﻮﻡ ﺑﺈﻋﺎﺩﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣـــﺮﻩ ﺃﺧﺮﻯ ﻭﻗـــﺪ ﻋﺮﻓـــﺖ ﺃﺧﻄﺎﺋﻚ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻟـــﻢ ﺗﻜﺮﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻧﺎﻝ‬ ‫ﺫﻟـــﻚ ﺇﻋﺠﺎﺑﻚ ﻭﺇﻋﺠـــﺎﺏ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﺈﻧﻚ‬ ‫ﻗﺪ ﳒﺤﺖ! ﻭﺳـــﺒﺐ ﺫﻟـــﻚ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻫﻮ‬ ‫ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﻓﺎﳋﻄﺄ ﻟﻴﺲ ﻋﻴ ًﺒﺎ‪ ،‬ﻭﺇﳕﺎ‬ ‫ﺍﺟﻌﻞ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺮﺳﻢ )‪ (drawing‬ﺭﻓﻴﻖ‬ ‫ﺩﺭﺑﻚ ﺃﻳﻨﻤﺎ ﺫﻫﺒﺖ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺨﺠﻞ ﺃﺑ ًﺪﺍ ﻭﺃﻧﺖ‬ ‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻠﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﺑﺪﺃ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﺑﻜﻞ‬ ‫ُﺟﺮﺃﺓ!‬ ‫ﻭﺇﻧﻲ ﺍﻧﺘﻬﺰ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻷﺗﻘﺪﻡ ﺑﺸـــﻜﺮﻱ‬ ‫ﻭﺍﻣﺘﻨﺎﻧـــﻲ ﳌﺠﻠﺔ )ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ( ﳌﺎ‬ ‫ﺗﺒﺬﻟﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﻮﺩ ﺧﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ‪.‬‬

‫‪ / 46‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪4/4/12 4:13:11 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫ﻛـــﺎﺭﻛﺎﺗﻴﺮ‬

‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪47 /‬‬

‫‪4/4/12 4:03:33 AM‬‬

‫‪�� 2 3‬‬

‫ﺍﻟـــﻬﻨﺪﺳﺔ‬

‫ﺑﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﺤﻴﺒﺎﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﻛﺘﺨﺼﺺ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻭ ﺃﺑﻘﻴﺖ ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ ﻣﺴﺎﻧﺪﺓ ﻟﻲ ﻛﻬﻮﺍﻳﺔ‬ ‫اﳌﻬﻨﺪس‬

‫)ﺑﺴام الﺴﺤيباﱐ(‪ ،‬ﺣال ًيا يﻌﻤﻞ ﰲ )الشرﻛة الﺴﻌودية للكهرﺑاء(‪ ،‬ورﺋيﺲ‬ ‫ﲡﻤﻊ طلبة ﺟامﻌة امللﻚ سﻌود‪ ،‬واﺨﻤﻟرج التﻘني ﺠﻤﻟلة‬ ‫الﻔريﻖ التﻘني ﰲ ّ‬ ‫التﺠﻤﻊ‪،‬‬ ‫)نبﻀنا( االلكﱰونية‪ .‬ساﺑ ًﻘا‪ ،‬ﻛان مشر ًﻓا لﻘﺴﻢ )الﻌاﱂ الرقﻤي( ﰲ‬ ‫ّ‬ ‫ومﺴﺌو ًلا ﻋﻦ الرﻛﻦ التﻘني ﰲ اﺠﻤﻟلة‪ ،‬وقد ﻋﻤﻞ ﰲ ﺷرﻛة مايكروسوﻓﺖ ﻛ�‬ ‫)‪.(Microsoft Student Partner‬‬

‫ﺣوار‪ :‬ﺑي��ان ﺑ�اوزي��ر‬ ‫م��ا س��بب اختي��ارك لتخصص‬ ‫الهندس��ة؟ وهل كان اختي��ارك ِنتاﺝ‬ ‫رﻏبة خاصة أﻡ مواكبة للمجتمع؟‬ ‫ف��ي البداي��ة‪ ،‬انحص��رت اختياراتي‬ ‫–وقته��ا‪ -‬ب��ني احلاس��ب والهندس��ة؛‬ ‫احلاس��ب كانت هوايتي وأحب أتعلم في‬ ‫املجال هذا‪ ،‬أما بالنس��بة للهندسة كانت‬ ‫لسببني‪ :‬كنت أعشق املعلومات واألشياء‬ ‫وﱈ‬ ‫الهندس��ية ومعرفة تركيب األشياء َ‬ ‫تتكون‪ ،‬والش��يء اآلخ��ر أن املهندس له‬ ‫مس��تقبل جيد وينظر له نظرة أخرى من‬ ‫ناحية موقعه في املجتمع‪ .‬وفي النهاية‬ ‫اخت��رت الهندس��ة كتخصص دراس��ة‬ ‫وأبقيت احلاسب مساندة لي كهواية‬ ‫هل ﺷ��عرت بالن��دﻡ الختيار هذا‬ ‫التخصص؟‬ ‫في السنة الثانية أو الثالثة من الدراسة‬ ‫اجلامعية ومع صعوب��ة املواد والضغط‬ ‫النفس��ي جاء ببالي ل��و إني كنت دخلت‬ ‫نظرا إلى نس��بة الس��هولة‬ ‫علوم إدارية ً‬ ‫فيه��ا ‪-‬مقارن��ة بالهندس��ة‪ -‬وإلى قلة‬ ‫سنوات الدراس��ة فيها‪ ،‬لكن وﷲ احلمد‬ ‫‪ / 48‬ﺗﺤدﻳد الﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪4/4/12 4:06:07 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫تالشى فيما بعد‪.‬‬ ‫ما الفرق بني الهندسة في السعودية‬ ‫وفي الدول املتقدمة من ناحية الدراسة‬ ‫و التطبيق على أرض الواقع؟‬ ‫لم اطلع بنظرة تفصيلية على الهندسة‬ ‫في اخلارج‪ ،‬لكن حس��ب ما يصلني من‬ ‫معلومات أن الدراس��ة في اخلارج تركز‬ ‫على الناحي��ة ال َعملية؛ ألن مجال تطبيق‬ ‫املهندس في الغال��ب هو َعملي أكثر من‬ ‫كونه نظري‪ ،‬بعكس ما هو حاصل لدينا‬ ‫في الس��عودية حيث أن التركيز كله على‬ ‫اجلان��ب النظري واحلس��ابي مع ش��به‬ ‫إهمال للجانب ال َعملي‪ ،‬من األشياء التي‬ ‫تؤخذ على دراسة الهندسة في السعودية‬ ‫هي أنه في الغالب املعلومات التي تعطى‬ ‫لك ه��ي معلومات قدمي��ة وبعض الكتب‬ ‫واملراج��ع هي مراجع قدمي��ة‪ ،‬وكما هو‬ ‫مع��روف أن التط��ور‬ ‫خصوص��ا في‬‫ً‬ ‫ه��ذا الوقت‪ -‬س��ريع ومتالح��ق؛ فمن‬ ‫الواجب على كليات الهندسة لدينا تطوير‬ ‫املعلوم��ات التي تعطى للطالب وحتديثها‬ ‫لك��ي ال يتفاج��أ املهندس عن��د تخرجه‬ ‫ودخوله سوق العمل‪.‬‬ ‫ما هي املهارات والقدرات الالزمة‬ ‫ناجحا‬ ‫مهندس��ا‬ ‫للش��خص ليصب��ح‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫وميتهن هذه املهنة؟‬ ‫ال بد م��ن أن تكون ميول الش��خص‬ ‫هندسية (هندس��ي بالفطرة)‪ ،‬وأن ينظر‬ ‫لألشياء من حوله نظرة هندسية حتليلية‬ ‫تختلف عن نظرة األش��خاص العاديني‪،‬‬ ‫وأن يحاول تطبي��ق املعلومات واحلقائق‬ ‫الهندس��ية ‪-‬التي يتعلمها‪ -‬على األشياء‬ ‫من حوله؛ فهذه األش��ياء من حولنا كان‬ ‫للمهن��دس الفضل الكبي��ر في خروجها‬ ‫لن��ا على أرض الواقع‪ ،‬باإلضافة إلى أن‬ ‫ال يحصر نفس��ه في الدراس��ة كمصدر‬ ‫ملعلومات��ه وأن يبحث ويس��تنتج ويفهم‬ ‫طريقة عمل األشياء بنفسه‪.‬‬ ‫ما هي الفرص الوظيفية واملجاالت‬ ‫املختلف��ة للمهندس التي من املمكن أن‬

‫املشكلة أن طالب الثانوية قد‬ ‫يتخرج منها وه��و ال ي��دري ما‬ ‫هي الكلية املناسبة له‬

‫يتوظف بها‪ ،‬ويزاول مهنته؟‬ ‫املجاالت املفتوحة للمهندس��ي�ن كثيرة؛‬ ‫فالفضل يعود إلى اللغة التي يكتسبونها‬ ‫ً‬ ‫وأيض��ا فهمهم‬ ‫ع��ن طريق دراس��تهم‪،‬‬ ‫لألمور وقدرتهم على حتليلها‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إلى قدرتهم على اإلدارة والتوجيه بشكل‬ ‫أفضل‪.‬‬ ‫هن��اك من يعتقد بأن اجلامعة هي‬ ‫مرحلة لصقل الشخصية‪ ،‬و بوابة ذلك‬ ‫املهارات الال صفية‪ ،‬فما رأيك؟‬ ‫املهن��دس الناجح ال بد له أن يعتبر أن‬ ‫س��نوات الدراس��ة اجلامعية هي خطوة‬ ‫هامة ف��ي التوظيف‪ ،‬ليس��ت عن طريق‬ ‫الدراس��ة فقط وإمنا ع��ن طريق تطوير‬ ‫املهارات املكتسبة؛ فسوق العمل ال يقبل‬ ‫مهندس فقط وإمنا ُيري��د مهندس قادر‬ ‫على التك ّيف والتطوير واإلبداع واإلجناز‬ ‫والقدرة عل��ى حل املش��اكل‪ ،‬فكل هذه‬ ‫املميزات تعتبر مزايا في املهندس‪ ،‬وكلما‬ ‫زاد رصيد املهندس من هذه املزايا كلما‬ ‫زادت فرص توظيفه وطلب س��وق العمل‬ ‫له‪.‬‬ ‫هل تنصح طال��ب الثانوية العامة‬ ‫بدخول اختب��ار حتديد امليول؛ الختيار‬ ‫الكلية املناسبة له؟‬ ‫املش��كلة أن طالب الثانوية قد يتخرج‬ ‫منها وهو ال يدري ما هي الكلية املناسبة‬ ‫له؛ ألنه لم يكتش��ف ميوله بعد ولم يحدد‬

‫رؤيته لنفسه مستقبلاً سوا ًء كمهندس أو‬ ‫دكتور أو طبي��ب أو غيرها‪ ،‬وبالتالي قد‬ ‫ُيحدد هذا االختبار ميوله ويرش��ده في‬ ‫ذل��ك ويحصر ل��ه اخلي��ارات املتاحة له‬ ‫وبالتالي يختار األفضل منها‪.‬‬ ‫ما م��دى فعالية هذا االختبار على‬ ‫أرض الواق��ع؟ وهل باإلمكان أن تذكر‬ ‫بعض األمثلة؟‬ ‫كم��ا قل��ت س��اب ًقا‪ ،‬أن الش��خص‬ ‫–لألس��ف‪ -‬ال يع��رف أي كلي��ة يرغبها‬ ‫وبالتال��ي ق��د يحصر له ه��ذا االختبار‬ ‫توجهاته والكليات التي تناسبه‪.‬‬ ‫على وقتنا‪ ،‬لم يكن هناك أية اختبارات‪،‬‬ ‫وإمنا املعيار هو درجة الثانوية والقدرات‬ ‫وبالتالي هناك أش��خاص درس��وا معنا‬ ‫الفص��ل األول والثاني ث��م حتولوا إلى‬ ‫��را إلخفاقه��م في‬ ‫كلي��ات أخ��رى نظ� ً‬ ‫الدراسة‪ ،‬ألن الهندس��ة لم تكن مناسبة‬ ‫لهم لك��ن بعد تطبيق هذا االختبار كانت‬ ‫هن��اك دفعات رائعة ومتميزة وكان هناك‬ ‫تغيير مالحظ ف��ي عينات الطالب‪ ،‬ولكن‬ ‫هناك بع��ض الطالب قد ال ينطبق عليهم‬ ‫االختب��ار لبعض األس��باب التي تتعلق‬ ‫مبواهب الشخص وبالتالي قد يحد هذا‬ ‫االختبار من طموحاته وأحالمه‪.‬‬ ‫كي��ف ميك��ن للطال��ب حتدي��د‬ ‫التخصصات األنسب له؟‬ ‫اآلن‪ ،‬أصب��ح حتدي��د التخص��ص‬ ‫س��هلاً ؛ فهناك دورات تعليمية وترشيدية‬ ‫الختيار التخصص املناس��ب يتم عرض‬ ‫التخصص��ات فيها بش��كل عام وما هو‬ ‫مستقبلك وطريقة الدراسة فيها‪ ،‬وبالتالي‬ ‫ميكن للطالب أن يأخذ معلومات شاملة عن‬ ‫التخصصات التي يريدها وبالتالي يحدد‬ ‫األفضل منها بن��ا ًء على هذه املعلومات‪،‬‬ ‫بعك��س ما كنا عليه حي��ث لم يكن هناك‬ ‫إرش��اد وتوجيه وتثقي��ف بتخصصات‬ ‫اجلامعة وأنواعها وبالتالي الشخص كان‬ ‫رهينة لرغبة املجتمع وأصدقاءه من حوله‬ ‫وليست رغبته الشخصية‪.‬‬ ‫العدد األول ‪49 /‬‬

‫‪4/4/12 4:06:07 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫رأي‬

‫وطويت صفحة‬ ‫الثانوية‬ ‫عند الساعة الثامنة من صباح اليوم‬ ‫ومع تس��ليم ورق��ة اختب��ار احلديث‬ ‫انتهت رحلتي مع التعليم الثانوي التي‬ ‫كانت مسلية وحافلة بكل ممتع‪.‬‬ ‫جم��ال الثانوي��ة أن تب��دأ فيه��ا‬ ‫صداق��ات عزيزة كونته��ا وأبقيتها‬ ‫بنفس��ك بعي ًدا عن املصادفة العائلية‬ ‫أو املكاني��ة‪ ،‬تُك ّون نظرت��ك للعالم‪،‬‬ ‫هم��ا ما‪ ،‬ويبدأ ش��يء من‬ ‫وحتمل ًّ‬ ‫“اإلرادة الذاتي��ة ُ‬ ‫احل�� َّرة”‪ .‬املجتمع‬ ‫الطالب��ي الثان��وي صري��ح لدرجة‬ ‫كبيرة فيم��ا بينه وف��ي التعبير عن‬ ‫الهم��وم والطموح��ات‪ ،‬ويوجد عدد‬

‫أسامة خالد‬

‫طالب في كلية الطب البشري‬

‫قليل فقط من اخلطوط احلمراء‪.‬‬ ‫متكن��ت بحم��د اهلل م��ن إح��راز‬ ‫نتائ��ج مرضي��ة ف��ي الثانوي��ة‬ ‫دائما‬ ‫والقدرات‪ ‬واآليلتس‪ ،‬لكني كنت‬ ‫ً‬ ‫أضع باحلس��بان أن النجاح في هذه‬ ‫املرحل��ة ال يعني على اإلطالق النجاح‬ ‫فيم��ا بعده��ا وه��و األه��م واألبقى‬ ‫وه��و الذي س��يحدد مكانت��ك املهنية‬ ‫واالجتماعية‪.‬‬ ‫حي��رة التخص��ص‪ ،‬حي��رة طويلة‬ ‫عويصة‪ ،‬وال س��يما إن تضاربت في‬ ‫الذهن الطموحات في جهة والهوايات‬ ‫ف��ي جهة أخ��رى والواق��ع وخيارته‬

‫املقبول��ة في جه��ة ثالثة‪ .‬م��ا أعرفه‬ ‫وأؤمن به أن من ش��به املستحيل أن‬ ‫فصل اإلنسان مستقبله ‪-‬مهما عمل‬ ‫ُي ّ‬ ‫واجتهد‪ -‬وفقا ألحالمه وآماله (اسأل‬ ‫أكثر إنسان‬ ‫جناحا عما إن كان وصل‬ ‫ً‬ ‫بعد إل��ى مرامه!)‪ ،‬وال س��يما وكما‬ ‫ق��ال أحد األع��زاء إن كن��ت “تعيش‬ ‫ف��ي العالم الثالث” حيث معظم ما هو‬ ‫متاح منطي يجب أن تتأقلم لتواصل‬ ‫السير فيها‪.‬‬ ‫كل م��ا ميك��ن أن أقول��ه أن أدعو‬ ‫اهلل أن ييس��ر لي‬ ‫اختيارا موف ًقا وأن‬ ‫ً‬ ‫يعينني فيه‪.‬‬

‫‪ / 50‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:58:20 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫الــعلوم اإلشعاعية‬

‫مشاري الضويلع‪:‬‬ ‫إلمام الشخص بالفيزياء والتشريح‬ ‫ضروري في قسم األشعة‬ ‫حوار‪ :‬بيان باوزير‬ ‫تخصص��ك ف��ي البداي��ة ل��م يكن‬ ‫ع��ن رغبة ذاتي��ة‪ ،‬فما الس��بب في عدم‬ ‫كفاءة التخص��ص األول؟ هل هو دخول‬ ‫تخصص متعارف علي��ه اجتماع ًيا أم لم‬ ‫يتناسب مع ميولك الشخصية؟‬ ‫ كان التخص��ص في بدايتي اجلامعية‬‫(كلية الطب) وكانت أمنية حياتي أن أكون‬ ‫طبيب! طب ًعا‪ ،‬وقت دفعتنا كانوا يخصصون‬ ‫على حس��ب معدل الثانوية العامة ‪-‬و ليس‬ ‫كما هو احلال اآلن على حسب معدل السنة‬ ‫التحضيرية‪ -‬كان معدل الثانوية (‪)%98.7‬‬ ‫و مت قبولي في الطب‪.‬‬ ‫الذي حدث لي‪ ،‬أنه في السنة التحضيرية‬ ‫وخصوصا في الفصل الثاني‪ -‬واجهتني‬‫ً‬ ‫ظ��روف جبارة ج ًدا س��اهمت ف��ي تدني‬ ‫مستواي الدراسي بشكل كبير‪ ،‬ففي نهاية‬ ‫هذا الفصل رسبت في مادتني و كانت كفيلة‬ ‫بخروجي من الطب و تعليق ملفي لفترة ثم‬ ‫التحويل للعلوم الطبية التطبيقية!‬ ‫بعد خروج��ي من حلمي و دخولي ملجال‬ ‫العلوم الطبية‪ ،‬كانت جميع األمور مستوية‬ ‫في عيني؛ حتطمت نفس�� ًيا و معنو ًيا و لكن‬ ‫سرعان ما رجعت األمور لطبيعتها و بدأت‬ ‫أحب الدراس��ة في الفص��ل املوحد للعلوم‬ ‫الطبية‪.‬‬ ‫اس��تخرت‬ ‫–كثيرا‪ -‬رب العاملني‪ ،‬بحيث‬ ‫ً‬ ‫أتتن��ي ع��روض كثيرة إلكم��ال الطب في‬ ‫مص��ر و في بولندا‪ ،‬ولك��ن كتب اهلل إني‬ ‫أكمل في العل��وم الطبية و احلم ُد هلل على‬

‫ما ُكتب لي‪.‬‬ ‫في الفصل املوحد و أثناء كتابة الرغبات‪،‬‬ ‫كان الش��ائع ‪-‬ذل��ك الوقت‪ -‬أن دراس��ة‬ ‫الع��ل�اج الطبيعي تش��به دراس��ة الطب؛‬ ‫فكتبت العالج الطبيعي كخيار أول‪.‬‬ ‫وردن��ي اتص��ال من زميل��ي و أخبرني‬ ‫عن األشعة ومس��تقبلها‪ ،‬فغ ّيرت اختياري‬ ‫(اختياري لقسم األشعة إمنا هو توفيق من‬ ‫أخيرا) وبكل صراحة ليس عن‬ ‫اهلل أولاً و‬ ‫ً‬ ‫قناع��ة تامة؛ لذلك أنا انصح جميع الطالب‬ ‫باالستخارة‪.‬‬ ‫ومن بعد دخولي للقس��م تغ ّيرت نظرتي‬ ‫وأحببت القس��م؛ والس��بب الرئيس��ي هو‬ ‫خدمة املرض��ى ومس��اهمتي الكبيرة في‬ ‫عالجهم بإذن اهلل‪.‬‬ ‫بعد دخولك لقس��م األش��عة كيف‬ ‫تغيرت نظرتك؟‬ ‫ أحببت في قسم األشعة اشتمالها على‬‫فيزياء كل قسم من أقسام األشعة املختلفة‪،‬‬ ‫بحر ال نهاية‬ ‫وأن كل علم من علوم األشعة ٌ‬ ‫له‪ ،‬و كل يوم له تطور حتى يومنا هذا‪.‬‬ ‫ما هي الق��درات الالزمة واملهارات‬ ‫ليتمكن الطالب من التخرج من القسم؟‬ ‫ أن��ا أرى ‪-‬من وجه��ة نظري‪ -‬تكمن‬‫ف��ي أمري��ن رئيس��يني‪ :‬معرف��ة الفيزياء‬ ‫لكل قس��م من أقسام األش��عة والتشريح‬ ‫(‪.)anatomy‬‬ ‫ما هو (األناتومي) في األشعة؟‬ ‫‪ -‬ه��و أن يعرف الطالب كيف يظهر كل‬

‫جزء من جسم اإلنسان في أقسام األشعة‬ ‫املختلفة‬ ‫م��ا هي الق��درات الالزم��ة ليمتهن‬ ‫الشخص تخصص األشعة؟‬ ‫ أن يك��ون لدي��ه الق��درة للتعام��ل‬‫م��ع املرض��ى بالش��كل الالئ��ق‪ ،‬و يكون‬ ‫لدي��ه احلكمة ف��ي التصرف ف��ي املواقف‬ ‫الصعب��ة‪ ،‬و كذلك يجب عليه أن يكون ُمل ًما‬ ‫بعمل��ه؛ فعملنا جبار ج ًدا و كما يس��موننا‬ ‫باملستش��فى (اجلندي املجهول)‪ ،‬أن يجعل‬ ‫عمله لوج��ه اهلل س��بحانه‪ ،‬و أن يعلم أنه‬ ‫يساعد املرضى ‪-‬بعد اهلل‪ -‬في عالجهم‪.‬‬ ‫كما قلت ساب ًقا إملام الشخص بالفيزياء‬ ‫و األناتومي يسهل عليه عمله و تبقى اخلبرة‬ ‫هي العام��ل الكبير في صقل موهبته بإذن‬ ‫اهلل‪.‬‬ ‫ما هي املجاالت الوظيفية ألخصائي‬ ‫األشعة؟‬ ‫أخصائ��ي أش��عة مبختل��ف أنواع��ه‪:‬‬ ‫(أخصائي أش��عة س��ينيه‪ ،‬مقطعية ‪،)...‬‬ ‫أو يك��ون أكادميي (معي��د) ومن ثم يكمل‬ ‫دراسته‪.‬‬ ‫هل تنص��ح طالب الثانوي��ة العامة‬ ‫بدخ��ول اختبار حتديد املي��ول؛ الختيار‬ ‫الكلية املناسبة له؟‬ ‫ نعم‪ ،‬و ال ينس االستخارة‪.‬‬‫ه��ل طبق��ت ه��ذا االختب��ار على‬ ‫نفسك؟‬ ‫ال‪ ،‬ألني كنت راغ ًبا الطب‪ ،‬لكن قدر اهلل‬ ‫و ما شاء فعل‪.‬‬ ‫العدد األول ‪51 /‬‬

‫‪4/4/12 4:14:48 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫تــــحقيقات‬

‫مفهوم العمل‬ ‫التطوعي‬ ‫كتبت‪ :‬حميدة حممد‬

‫التطوع يصنع إنسانًا معطاء‪ ،‬يشعر‬ ‫باملسؤولية الذاتية‪ ،‬يخلصه من األنانية‬ ‫ويسمو ب��روح��ه فيتعاون م��ع أقرانه‬ ‫لإلحسان للغير م��ع اح��ت��رام��ه لهم؛‬ ‫ليصبح سعي ًدا بداخله‪ ،‬وينعكس ذلك‬ ‫على محيطه‪.‬‬

‫تقول (أروى الطويرقي) مشرفة‬ ‫الفريق االجتماعي في نادي مجتمعي‬ ‫التطوعي‪« :‬ابتسامة ودعوة صادقة هي‬ ‫ما نحصل عليها خالل تطوعنا‪ ،‬وهي‬ ‫كفيلة لتشعرنا بالرضا والسعادة وحتقيق‬ ‫ال��ذات‪ ،‬وبأنك عضو فعال مبجتمعك‬

‫فتشعر باالنتماء لهذا املجتمع»‪.‬‬ ‫يقول (أحمد العمري) رئيس نادي‬ ‫السرطان التطوعي‪« :‬أتطوع‬ ‫استشعارا‬ ‫ً‬ ‫لقول الرسول ‪-‬صلى اهلل عليـه وسلم‪-‬‬ ‫تبسمك ف��ي وج��ه أخيك ص��دق��ة‪ ،‬فما‬ ‫بالك لو زرعت البسمة –أنت‪ -‬في وجه‬

‫‪ / 52‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:54:52 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫الناس‪ ،‬وفي وجه األطفال‪ ،‬وفي وجه‬ ‫الكبار‪ ،‬وفي وجه الكل رجالاً ونساء!‬ ‫شعور ال يوازيه شعور‪ ،‬الشعور بأنك‬ ‫فرد ناجح في املجتمع لك قيمتك ولك‬ ‫قيمك ومبادئك وأخالقك»‪.‬‬ ‫الشباب يتمتع مبستوى‬ ‫ع��ال من‬ ‫ٍ‬

‫الثقافة والفكر اللذان ميكنانه من فهم‬ ‫املشكالت وإيجاد أفضل احللول‪ ،‬كذلك‬ ‫يتسم باالنتماء واحلماسة التي تعد من‬ ‫أه��م مقومات العمل التطوعي‪ .‬وفي‬ ‫احلديث الذي رواه الترمذي عن ابن‬ ‫مسعود رضي اهلل عنه‪« :‬ال تزول قدم‬ ‫ابن آدم يوم القيامة من عند ربه حتى‬ ‫يسأل عن خمس‪ :‬عن عمره فيم أفناه‪،‬‬ ‫وعن شبابه فيم أب�لاه‪ ،‬وماله من أين‬ ‫اكتسبه‪ ،‬وفيم أنفقه‪ ،‬وماذا عمل فيما‬ ‫علم»‪.‬‬ ‫َس َسة‬ ‫تقول (منيه منصور) ُمؤ ِّ‬ ‫مشروع على نيات موتانا التطوعي‪:‬‬ ‫«وألن��ي مؤمنة بأن التطوع سبيل إلى‬ ‫رقي مجتمعي وحتضره‪ ،‬أتطوع! وكم‬ ‫هو رائع عندما تك ّون عالقات مع آخرين‪،‬‬ ‫تشعر مبتعة التعاون معهم إذ التعاون‬ ‫بحد ذاته مينحك شعور السعادة ويرفع‬ ‫من ه ّمتك عند إجن��ازك عملاً تطوع ًّيا‬ ‫ما‪ .‬تلك أروع اللحظات وأجملها حيث‬ ‫الشعور بفخر اإلجن��از‪ ،‬واألهم شعور‬ ‫الرضا باستثمار وقتك ال��ذي مينحك‬ ‫الراحة ويزيد من ثقتك لنفسك‪ ،‬فشعورك‬ ‫مبدى فاعليتك مبجتمعك يشعرك بحبك‬ ‫–احلق‪ -‬لدينك ووطنك»‪.‬‬ ‫من وجهة نظر أخرى‪ ،‬أنت حتتاج ألن‬ ‫تطور مهاراتك وتصقل خبراتك وتزيد‬ ‫كفاءتك؛ لتواجه احلياة التي ستتعرض‬ ‫لها غ ًدا‪ ،‬وهذا ما سيحققه لك التطوع‪.‬‬ ‫في دراسة بعنوان «اجتاهات الشباب‬ ‫اجلامعي –الذكور‪ -‬نحو العمل التطوعي»‬ ‫للدكتور فهد بن سلطان السلطان‪ ،‬ذكرت‬ ‫املزايا التي يقدمها التطوع لل ُمتط ّوع‬ ‫على املستوى الفردي‪:‬‬ ‫ تنمية مفهوم الذات لدى الفرد‪.‬‬‫ تقوية االنتماء الديني والوطني‪.‬‬‫ تنظيم حياة الفرد مبا ُيعزز جوانب‬‫االلتزام والتخطيط‪.‬‬ ‫ إشباع حاجات الفرد النفسية‬‫واالجتماعية‪.‬‬

‫ إك��س��اب ال��ف��رد اخل��ب��رة وتطوير‬‫مهاراته العملية واالجتماعية‪.‬‬ ‫ كما يحقق التطوع العديد من‬‫الفوائد االجتماعية واملهنية للشباب‪،‬‬ ‫فعلى املستوى االجتماعي‪:‬‬ ‫ تعزيز انتماء ومشاركة الشباب في‬‫مجتمعهم‪.‬‬ ‫ تنمية قدرات الشباب ومهاراتهم‬‫الشخصية والعلّمية وال َعملية‪.‬‬ ‫ يتيح للشباب التعرف على الثغرات‬‫ال��ت��ي ت��ش��وب ن��ظ��ام اخل��دم��ات في‬ ‫املجتمع‪.‬‬ ‫ يتيح للشباب الفرصة للتعبير عن‬‫آرائهم وأفكارهم في القضايا العامة‬ ‫التي تهم املجتمع‪.‬‬ ‫ يوفر للشباب فرصة تأدية اخلدمات‬‫بأنفسهم وح��ل امل��ش��اك��ل بجهدهم‬ ‫الشخصي‪.‬‬ ‫ يوفر للشباب فرصة املشاركة في‬‫حتديد األولويات التي يحتاجها املجتمع‪،‬‬ ‫واملشاركة في اتخاذ القرارات‪.‬‬ ‫ وقد أجمع الشباب الذين ميارسون‬‫التطوع بأن التطوع يزيد من مهاراتهم‬ ‫الشخصية ومهارة التواصل مع اآلخر‪،‬‬ ‫والتخطيط لألعمال الكبيرة‪ ،‬وتنظيم‬ ‫الوقت وغيرها من املهارات‪.‬‬ ‫تقول (أروى الطويرقي) مشرفة‬ ‫الفريق االجتماعي في نادي مجتمعي‬ ‫التطوعي‪« :‬بالعمل التطوعي وجدت‬ ‫ذاتي وتغيرت نظرتي لألمور‪ ،‬و علمني‬ ‫التطوع كيفية التعامل مع كافة املشاكل‬ ‫وط��رق حلها قبل أن أق��ع شخص ًّيا‬ ‫فيها»‪ ،‬كما أضافت‪« :‬التطوع يكسبك‬ ‫فن التعامل مع الغير‪ ،‬العالقات العامة‪،‬‬ ‫التخاطب مع اجلهات األخ��رى‪ ،‬كيفية‬ ‫التخطيط ملشروع‪ ،‬كيف تتعامل مع‬ ‫مختلف الشخصيات‪ ،‬يكون لديك تص ّور‬ ‫بالتسلسل األكادميي والوظيفي»‪.‬‬ ‫ويقول (هيثم عبدالوهاب) مدير‬ ‫برنامج التخصصات الصحية للكليات‬ ‫العدد األول ‪53 /‬‬

‫‪4/4/12 3:54:52 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫العلمية‪« :‬ببساطة تطوعي ال يعني‬ ‫تقصير اجلمعيات اخليرية‪ ،‬ولكن يد‬ ‫واح��دة ال تصفق‪ ،‬باإلضافة إل��ى أن‬ ‫املستفيدين من خدمات هذه اجلمعيات‬ ‫ليسوا كل املعاقني والفقراء في البلد‬ ‫على سبيل املثال‪ -‬لذلك إذا لم ندعم‬‫ه��ذه اجلمعيات ماد ًيا ميكنك دعمها‬ ‫معنو ًيا والتعاون معهم بتقدمي بعض‬ ‫اخلدمات واملساعدات ملن يحتاجها‪،‬‬ ‫وإذا أردت الشعور بسعادة غامرة لم‬ ‫تذق لها طع ًما من قبل؛ فقم بأي عمل‬ ‫تطوعي بسيط يدخل البهجة والسرور‬ ‫على اآلخرين‪ ،‬وحينها ستنعم بفرحة‬ ‫ال مثيل لها‪ ،‬فاملنفعة ليست مقصورة‬

‫على من قدمت له اخلدمة‪ ،‬بل إنها متتد‬ ‫لتشملك أنت ً‬ ‫أيضا‪ ،‬مهما بذلت من جهد‬ ‫وتعب إال أنك ستنساه سري ًعا حني تبلل‬ ‫هذه السعادة روحك»‪.‬‬ ‫إن التطوع يجعلنا منتلك رأس مال‬ ‫نفيسا ج�� ًّدا‪ ،‬وه��ذا ما يظهر بجالء‬ ‫ً‬ ‫في جتربة اليابان‪ ،‬امتالك رأس مال‬ ‫اجتماعي من أهم مقومات تقدم أي بلد‬ ‫وحضارته!‬ ‫هذا اجلزء من املجتمع الذي يستطيع‬ ‫تطوير نفسه والرقي مبخرجاته دون‬ ‫إجبار من احلكومات أو الشركات‪،‬‬ ‫وإمن��ا نتاج قناعة ذاتية باملسؤولية‬ ‫االجتماعية‪.‬‬

‫في سؤالنا ملتطوعني عن مدى تأثر‬ ‫مستواهم ال��دراس��ي بالتطوع‪ ،‬يقول‬ ‫(خ��ال��د عسيري) عضو ف��ي اجلمعية‬ ‫الوطنية لطالب كلية الطب‪« :‬ال لم يؤثر‪،‬‬ ‫غال ًبا ما يكون مفصول متا ًما عن أوقات‬ ‫االختبارات‪ ،‬ونحن نعمل بروح فريق‬ ‫عمل متكامل نتكافأ فيما بيننا»‪.‬‬ ‫وتضيف (منية)‪ ،‬قائله‪« :‬لو راجع‬ ‫ٌ‬ ‫كل منا وقته لوجد أنه ميلك مساحة‬ ‫كبيرة من الوقت فرط بها و لم يشعر‪،‬‬ ‫رتب أولوياتك‪ ،‬نظم أفكارك‪ ،‬وزع جهدك‬ ‫بطريقة صحيحة ‪-‬مبشيئة املولى‪-‬‬ ‫ستحصد أثار إيجابية سواء في مجال‬ ‫دراستك أو مجال حياتك»‪.‬‬ ‫ويشاركها (هيثم عبدالوهاب) مدير‬ ‫برنامج التخصصات الصحية بجامعة‬ ‫امللك سعود‪ ،‬قائلاً ‪« :‬على كل متطوع‬ ‫تنظيم؛ وقته بحيث ال يتداخل التطوع مع‬ ‫الدراسة ويتشتت الطالب بني األمرين»‪.‬‬ ‫طبيبة االمتياز (أماني احللمي)‪،‬‬ ‫تقول‪« :‬بل بالعكس! كنت أشعر بعد‬ ‫العمل التطوعي بالراحة النفسية وبزيادة‬ ‫ثقتي بنفسي‪ ،‬وهلل احلمد تخرجت بتقدير‬ ‫�ال! وأنا أربط سر توفيقي بالعمل‬ ‫ع� ٍ‬ ‫التطوعي؛ فاهلل ‪-‬عز وجل‪ -‬ال تضيع‬ ‫عنده مثقال حبة من خردل‪ ،‬ولذلك أهم‬ ‫شيء إخالص ٍالنية هلل»‪.‬‬ ‫فالعمل اخليري هو جزء من العمل‬ ‫التطوعي‪ ،‬بينما العمل التطوعي يتطرق‬ ‫جلوانب عديدة تستطيع أن تقدم تطوعك‬ ‫أي منه‪ ،‬فقد تتطوع بـ‪:‬‬ ‫في ٍّ‬ ‫املجال االجتماعي‪ ،‬ويتضمن‪ :‬رعاية‬ ‫الطفولة‪ ،‬رعاية امل��رأة‪ ،‬إع��ادة تأهيل‬ ‫مدمني امل��خ��درات‪ ،‬رعاية األح��داث‪،‬‬ ‫مكافحة ال��ت��دخ�ين‪ ،‬رع��اي��ة املسنني‪،‬‬ ‫اإلرشاد األسرى‪ ،‬مساعدة املشردين‪،‬‬ ‫رعاية األيتام‪ ،‬مساعدة األسـر الفقيرة‪.‬‬ ‫املجال التربوي والتعليمي‪ ،‬ويتضمن‪:‬‬ ‫محو األمية‪ ،‬التعليم املستمر‪ ،‬برامج‬ ‫صعوبات التعلم‪ ،‬تقدمي التعليم املنزلي‬

‫‪ / 54‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:54:53 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫للمتأخرين دراس ًيا‪.‬‬ ‫املجال الصحي‪ ،‬ويتضمن‪ :‬الرعاية‬ ‫الصحية‪ ،‬خدمة املرضى والترفيه عنهم‪،‬‬ ‫تقدمي اإلرش��اد النفسي والصحي‪،‬‬ ‫التمرين املنزلي‪ ،‬تقدمي العون لذوي‬ ‫االحتياجات اخلاصة‪.‬‬ ‫املجال البيئي‪ ،‬ويتضمن‪ :‬اإلرشاد‬ ‫البيئي‪ ،‬العناية بالغابات ومكافحة‬ ‫التصحر‪ ،‬العناية بالشواطئ واملنتزهات‪،‬‬ ‫مكافحة التلوث‪.‬‬ ‫مجال ال��دف��اع امل��دن��ي‪ ،‬ويتضمن‪:‬‬ ‫املشاركة في أعمال اإلغاثة‪ ،‬املساهمة‬ ‫مع رجال اإلسعاف‪ ،‬املشاركة في أوقات‬ ‫الكوارث الطبيعية‪.‬‬ ‫إذا اخترت أ ًي��ا من ه��ذه املجاالت‬ ‫وقررت أن تعمل فيها عملاً طواعية منك‪،‬‬ ‫مبحض إرادت��ك‪ ،‬نابع عن إحساسك‬ ‫الداخلي باملسؤولية وال تنتظر منه مقابل‬ ‫مادي؛ فأهلاً بك بيننا‪.‬‬ ‫تقول (منية منصور)‪« :‬يجب أن‬ ‫يدرك املتطوع مفهوم التطوع احلقيقي‪،‬‬ ‫الذي أرى أن شرطه األساسي (النية‬ ‫اخلالصة لوجه اهلل ‪-‬تعالى‪ -‬مع كل‬ ‫عمل)‪ ،‬العمل الطوعي احلقيقي ليس‬ ‫السبيل لتحقيق املصالح الشخصية‪،‬‬ ‫وال يستغل التطوع في األم��ور التي‬ ‫تغضب املولى ‪-‬عز وجل‪ -‬أو لتحقيق‬ ‫بعض (التفاهات)؛ ألنه بذلك يضيع‬ ‫الهدف األسمى للتطوع‪ ،‬بل لم يعد‬ ‫تطوعا أصلاً ‪ .‬إمنا املتطوع احلقيقي‬ ‫ً‬ ‫هو من كان ه ُمه األكبر إنتاج أو إخراج‬ ‫ما يعود على مجتمعه وعلى نفسه بالنفع‬ ‫و الفائدة دون انتظار مقابل‪ ،‬و من كان‬ ‫هدفه األساسي خدمة دينه و وطنه‬ ‫هنا يجد املتطوع لذة العمل التطوعي‬ ‫عندما يضع مخافة اهلل نصب عينيه»‪،‬‬ ‫وتضيف‪« :‬مبجرد خدمتك شخص ما‬ ‫بأقل ما متلك ‪-‬حتى لو كان من أفراد‬ ‫عائلتك‪ -‬فأنت تتطوع!»‬ ‫إذن‪ ،‬جميعنا منلك ال��ق��درة على‬

‫التطوع‪ ،‬وإلن��ش��اء مشاريع تطوعية‬ ‫باإلمكان أن يكون املشروع التطوعي‬ ‫فردي أو جماعي‪ ،‬وأرى األفضل أن‬ ‫يكون جماع ًّيا؛ ألن للتعاون لذة وفائدة‪.‬‬ ‫ضع هد ًفا ورؤية ورسالة ملشروعك‪،‬‬ ‫ثم ابدأ برسم خطة تسير عليها أنت‬ ‫وأصدقاؤك‪ ،‬حتى ال تشتت نفسك فيما‬ ‫بعد‪َ ،‬وزِّع املهام بينكم ‪-‬إن استطعت‪-‬‬ ‫بطريقة مرضية ومريحة للجميع؛ ألن‬ ‫ذلك عامل مهم من شأنه أن يؤثر في‬ ‫جن��اح امل��ش��روع‪ ،‬احسب حساب أي‬ ‫طارئ ‪-‬قدر اإلمكان‪ -‬قد يطرأ على‬ ‫تخطيطك‪ .‬ه��ذا بخصوص األعمال‬ ‫التطوعية بداخل أو خارج جامعتك‪.‬‬

‫وتقول (أروى الطويرقي)‪« :‬بادر!‬ ‫وس��وف حتصل على فرصة ‪-‬وإن لم‬ ‫تكن من املرة األولى‪ -‬هذا كل شيء‪،‬‬ ‫املبادرة هي املفتاح األ ّول»‪.‬‬ ‫يضيف (أحمد العمري) ‪« :‬في‬ ‫اجلامعات عمادات مختصـة للطالب‪،‬‬ ‫أبرزها عمادة شؤون الطالب ومراكز‬ ‫األنشطة الطالبيـة لكل كليـة‪ ،‬منها‬ ‫ً‬ ‫وأيضا تبحثون‬ ‫تبدؤون في التطوع‬ ‫الفرقَ التي تتيح لكم التطوع خارج‬ ‫عن ِ‬ ‫اجلامعة‪ ،‬األهم من هذا كله أن تبحثوا‬ ‫عن أهداف املنظمة قبل الدخول فيها‬ ‫والبحث عن تقارير للنادي؛ ليتسنى لكم‬ ‫معرفته عن كثب»‪.‬‬

‫املراجع‪:‬‬ ‫ اجتاهات ال�شباب اجلامعي الذكور نحو العمل التطوعي‪.‬‬‫ درا�سة تطبيقية على جامعة امللك �سعود (الدكتور فهد بن �سلطان ال�سلطان) كلية الرتبية – جامعة‬‫امللك �سعود‪.‬‬

‫العدد األول ‪55 /‬‬

‫‪4/4/12 3:54:54 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫الــصحافة‬

‫أحمد العمران‪:‬‬ ‫استشيروا اآلخرين لكن‬ ‫ال تدعوا آراءهم تسيطر‬ ‫عليكم‬ ‫حـوار‪ :‬حمدان العجمي‬

‫‪ / 56‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:05:23 AM‬‬

‫‪�� 2 2‬‬

‫ﻧﻌﻠﻢ‬

‫أنﻚ دخﻠﺖ ﻛﻠية الصيدلة يف ﺑداﻳة حياﺗﻚ اﳉامعية ﺛم اﻛمﻠﺖ دراﺳاﺗﻚ‬ ‫العﻠيا يف ﻗﺴم الصحاﻓة ﺑجامعة ﻛولومﺒيا ‪ ،‬أحد أرﻗﻰ اﳉامعات األمرﻳكية‬ ‫يف هﺬا اﺠﻤﻟال ‪.‬هﻞ ﺑاﻹمكان أن ﲢدﺛﻨا ﻋن هﺬه القصة‪.‬‬

‫دراسة الصحافة كانﺖ حلم طفولتي‪،‬‬ ‫لكن بعد تﺨرﺟي من الثانوية العامة‬ ‫واﺟهﺖ معارﺿة شديدة من والدي ��‬ ‫رحمه اﷲ �� ألنه كان يرى أن مهنة‬ ‫الصحافة )ال تطعم خ��ب��زا(‪ .‬أخﺬت‬ ‫بنصيحة والدي ودرسﺖ الصيدلة‪ ،‬لكنني‬ ‫أدركﺖ خالل السنة الثانية أنني لم أكن‬ ‫أستمتﻊ بدراسة التﺨصﺺ‪ ،‬فبدأت‬ ‫مدونة باللغة االجنليزية علﻰ االنترنﺖ‬ ‫أسميتها )سعودي ﺟينز(‪ .‬نالﺖ املدونة‬ ‫كبيرا من ﺟعلني أفكر ﺟد ًيا‬ ‫اهتما ًما‬ ‫ً‬ ‫في حتويل التﺨصﺺ‪ ،‬لكن مبا أنني‬ ‫كنﺖ ﻗد وصلﺖ تقري ًبا ﺇلﻰ منتصﻒ‬ ‫املشوار في دراس��ة الصيدلة ﻗررت‬ ‫اﳊصول علﻰ شهادة البكالوريﺲ في‬ ‫الصيدلة ثم دراسة الصحافة في مرحلة‬ ‫املاﺟستير‪.‬‬ ‫ماهي املهاﺭات والقدﺭات الالﺯمة‬ ‫للﺸﺨﺺ لنيﻞ شهادة بكالوﺭيوﺱ‬ ‫الصحافة؟‬ ‫ املهارات والقدرات ﳝكن اكتسابها‬‫من خالل الدراسة والتدريب‪ .‬ما هو‬

‫أخﺬت ﺑﻨصيحة والدي ودرﺳﺖ‬ ‫الصيدلة ‪ ،‬لكﻨﻨي أدرﻛﺖ خﻼل‬ ‫الﺴﻨة الﺜانية أنﻨي ﱂ أﻛن أﺳﺘمﺘﻊ‬ ‫ﺑدراﺳة الﺘﺨصﺺ‬

‫أهم من املهارات والقدرات هو الشغﻒ‬ ‫والرغبة في الوصول ﺇلﻰ اﳊقيقة‪.‬‬ ‫ماهي املهاﺭات و القدﺭات الالﺯمة‬ ‫للﺸﺨﺺ ﻻمتهاﻥ مهنة الصحافة؟‬ ‫ املهارات اللغوية من ﻗراءة وكتابة‬‫وﻗ��درة علﻰ االستيعاﺏ هي مهارات‬ ‫أس��اس��ي��ة لكل العاملني ف��ي مجال‬ ‫الصحافة‪ ،‬حتﻰ أولﺌك الﺬين يتجهون‬ ‫ﺇلﻰ العمل في اﻹذاعة أو التلفزيون‪.‬‬ ‫ماهي أفﻀﻞ اﳉامعات علﻰ‬ ‫مستوﻯ العالﻢ في هﺬا التﺨصﺺ؟‬ ‫ ليسﺖ عندي معلومات كافية عن‬‫اجلامعات علﻰ مستوى العالم‪ ،‬لكن في‬ ‫الواليات املتحدة هناﻙ عدة ﺟامعات‬ ‫معروفة بتميزها في هﺬا التﺨصﺺ‬ ‫مثل كولومبيا‪ ،‬ميزوري‪ ،‬نورﺙ ويسترن‪،‬‬ ‫وبيركلي‪.‬‬ ‫هﻞ هناﻙ تﺨصصات تتﻔرﻉ عﻦ‬ ‫الصحافة؟‬ ‫ هناﻙ الصحافة املطبوعة‪ ،‬الصحافة‬‫املرﺋية واملسموعة‪ ،‬والصحافة الرﻗمية‪.‬‬ ‫لكن التوﺟه في كثير من اجلامعات اآلن‬ ‫هو نحو اندماﺝ معظم التﺨصصات في‬ ‫ً‬ ‫شامال بحيﺚ يكون‬ ‫برنامﺞ واحد يكون‬ ‫�ادرا علﻰ العمل في وسيلة‬ ‫اخلريﺞ ﻗ� ً‬ ‫ﺇعالمية مهما اختلفﺖ طبيعة انتاﺟها‪.‬‬ ‫يقاﻝ بــﺄﻥ علﻰ الﺸﺨﺺ أﻥ‬ ‫ﳝتلك خصلتﲔ ﺣتﻰ يكوﻥ ﺻحﻔ ًيا‬ ‫ً‬ ‫محترفا‪،‬نﺰعة الﻔﻀوﻝ و اﻻندماﺝ في‬ ‫املوﺿوﻉ‪،‬ماﺭأيك؟‬ ‫ الفضول واالندماﺝ في املوﺿوع‬‫خصال مهمة‪ ،‬لكن األهم من وﺟهة نظري‬ ‫هو الضمير اليقﻆ‪ .‬أحد أساتﺬتي في‬ ‫كولومبيا أخبرنا أن ما ﳝيز الصحفيني‬ ‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪57 /‬‬

‫‪4/4/12 4:05:23 AM‬‬

‫‪�� 2 3‬‬

‫الفضول واالندماج يف املوضوع‬ ‫خصال مهمة يف الصحفي ‪ ،‬لكن‬ ‫األهم من وجهة نظري هو الضمري‬ ‫اليقظ‬

‫عن غيرهم هو أنهم ‪they have low‬‬ ‫‪ threshold of indignation‬أي‬ ‫أنهم ال يقبلون برؤية الظلم أمامهم دون‬ ‫أن يتحدثوا‪.‬‬ ‫ماهي أكثر األشياء التي تنقصنا‬ ‫في الصحافة السعودية؟‬ ‫ مبا أن��ي لم أعمل في الصحافة‬‫السعودية فيحق لك أن تقبل كالمي هنا‬ ‫أو ترفضه‪ ،‬لكنني أعتقد أننا ينقصنا‬ ‫الكثير‪ :‬الكفاءات املؤهلة‪ ،‬الشجاعة‪،‬‬ ‫اجل��رأة‪ ،‬الفصل بني اخلبر وال��رأي‪،‬‬ ‫التفكير النقدي وتقبل النقد‪ ،‬وأشياء‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫ماهي خطط املستقبلية عند‬ ‫عودتك للمملكة العربية السعودية؟‬ ‫ حني أعود للملكة أنوي العمل في‬‫الصحافة الدولية التي تقوم بتغطية‬ ‫السعودية باللغة االجنليزية‪ ،‬ورمبا‬ ‫البدء مبشروع صحفي خاص بعد ذلك‬ ‫بفترة‪.‬‬ ‫نصيحة أخيرة توجهها للطالب‬ ‫و الطالبات‬ ‫ اتبعو أحالمكم‪ ،‬طاردوا شغفكم‪،‬‬‫استشيروا اآلخ��ري��ن لكن ال تدعوا‬ ‫آراءه��م تسيطر عليكم‪ .‬ال تفكروا في‬ ‫األم��وال واملناصب واملراتب العالية‪.‬‬ ‫استمتعوا بدراسة ما حتبون ثم القيام‬ ‫به‪ .‬حني حتب عملك ستكون مبدعا فيه‬ ‫وستأتي األموال واملناصب الحقا‪.‬‬ ‫‪ / 58‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:05:23 AM‬‬

‫‪�� 2 4‬‬

‫ﻧـــﻘﻄﺔ ﺗﺤﻮﻝ‬

‫» ﺻﺮﺧﺔ « » ﺻﺨﺮﺓ «!!‬ ‫ﻛﺘﺐ‪ :‬أﺣﻤﺪ اﻟﻐﻨﺎم‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻟﺼﺨﺮﺓ ﺭﲟﺎ ﻻ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺷﻴ ًﺌﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻄﺨﻴﺲ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺳﺒﺮ ﺃﻏﻮﺍﺭ ﻫﺬﻩ »ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ« ﻭﺑﺚ ﺭﻭﺡ‬ ‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﲢﻮﻳﻞ ﻫﺬﻩ »ﺍﻟﺼﺨﺮﺓ« ﺇﻟﻰ »ﺻﺮﺧﺔ« ﻓﻨﻴﺔ‪..‬‬ ‫»ﺣﻮﺍﺭﺍ« ﻧﺎﻃ ًﻘﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ..‬ﻷﻧﻪ ﺣﺪﺩ ﻣﺴﺎﺭﻫﺎ ﻭﻛﻴﻨﻮﻧﺘﻬﺎ ﻟﺘﺼﺒﺢ‬ ‫ً‬ ‫ﺯﻣﺎﻥ ﻭﻣﻜﺎﻥ‪ ..‬ﻭﺁﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﳉﻤﺎﻝ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﺖ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻚ ﺧﻠﻖ ﻋﻮﺍﻟﻢ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻖ ﻧﺤﻮ ﺇﺑﺪﺍﻋﺎﺗﻚ‬ ‫ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻙ ﻭﺭﺅﺍﻙ‪.‬‬ ‫ﻓﻘﻂ‪ ..‬ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎﺭﻙ ﻭﺍﲡﺎﻫﺎﺗﻚ ﻭﺳﺘﺠﺪ ﻛﻞ ﻋﻘﺒﺔ ﺃﻣﺎﻣﻚ ﺗﻨﺠﻠﻲ‬ ‫– ﺑــﺈﺫﻥ ﺍﷲ‪ -‬ﻟﺘﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺸﺪ ﻣﻦ ﺃﺯﺭﻙ ﻭﻫﻤﺘﻚ‪ ،‬ﻛﻲ ﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﻣﺮﺍﺩﻙ‪.‬‬

‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪59 /‬‬

‫‪4/4/12 4:16:08 AM‬‬

‫‪�� 1‬‬

‫رأي‬

‫د‪ .‬رائد الرميي‬

‫الثمن الغالي‬ ‫أقسم لك ‪ :‬س��تدفع الثمن غال ًّيا ج ًّدا‬ ‫إن لم تستوعب درسي جي ًدا ‪.‬‬ ‫إنن��ي أكت��ب لك��م مقالي ه��ذا في‬ ‫الثان��ي والعش��رين من فبراي��ر للعام‬ ‫‪2009‬للمي�لاد‪ ،‬املواف��ق للس��ابع‬ ‫والعش��رين م��ن ش��هر صف��ر للعام‬ ‫الهجري ‪.1430‬‬ ‫وما زلت أتذكر أحداث ذلك اليوم قبل‬ ‫ما يقارب عشر سنوات ‪ ،‬الذي تسلمت‬ ‫فرحا مبا حققته‬ ‫فيه ش��هادتي الثانوية ً‬ ‫فيها من متيز في العام ‪1998‬ميالدية‬ ‫املوافق للعام ‪ 1420‬للهجرة ‪.‬‬ ‫وأتذك��ر (زغاريط) الف��رح‪ ،‬والثناء‬ ‫والتبري��كات مم��ن بلغه��م أمري من‬ ‫األحباب ‪.‬‬ ‫ثم وب�لا مقدمات‪ ،‬تأت��ي أقدار اهلل‬ ‫وبشكل سريع لتقذفني في تخصص‪،‬‬ ‫كان هو املعلوم أن��ه مصير غالبية من‬ ‫يحقق ما حققته في الثانوية من متيز‪،‬‬ ‫فاخترت تخصصي بناء على التقس��يم‬

‫مؤلف كتاب « كيف حتدد تخصصك‬ ‫اجلامعي»‬

‫املجتمعي للتخصص��ات على األغلب‪،‬‬ ‫وأوهام ف��ي مخيلتي لم تك��ن‬ ‫منهجا‬ ‫ً‬ ‫صحيح��ا الختي��ار أي ش��خص ألي‬ ‫ً‬ ‫تخصص لينجز فيه باستمتاع وروعة‪.‬‬ ‫وفجأة تتب��دل احلياة م��ن إجناز إلى‬ ‫عطل وش��لل‪ ،‬وم��ن تذوق إل��ى فقدان‬ ‫للحس‪ ،‬وكله لم يكن التخصص هو سببه‬ ‫بحد ذاته كعيب يعي��ب التخصص الذي‬ ‫قصدت‪ ،‬ولكن أنني أنا وضعت نفس��ي‬ ‫في شيء ال يناسبني ولم أكن أعلم‪.‬‬ ‫ني ط��وال‪ ،‬أرى‬ ‫واآلن وبع��د س��ن ٍ‬ ‫زمالئي في تخصصات أخرى( كانت‬ ‫هي األنسب لي كما كانت األنسب لهم‬ ‫بعد دراس��ة وضعي جي ًدا وأكادمي ًّيا)‪،‬‬ ‫فوجدت أن منهم من أوش��ك أن ينهى‬ ‫املاجستير‪ ،‬ومنهم من بدأ بالدكتوراه‪،‬‬ ‫ومنهم من قد اكتسب من خبرة العمل‬ ‫في مجاله الشيء الرائع‪ ،‬الذي أصبح‬ ‫يش��كل ل��ه ورق��ه رابحة في س��وق‬ ‫العمل‪،‬‬

‫فالتفت إلى حالي وحال من أخطؤوا‬ ‫في اختي��ار تخصصاتهم‪ ،‬فلم أجد لنا‬ ‫من واق��ع حالي إال التأخ��ر‪ ،‬والعجز‪،‬‬ ‫وع��دم حتقي��ق ما يتش��رف اللس��ان‬ ‫باحلدي��ث عنه حينما يتحدث اللس��ان‬ ‫مبنطق وواقع وعدم مغالطة للحقائق ‪.‬‬ ‫له��ذا يا طالب الثانوي��ة اختر مجالك‬ ‫بحذر‪ ،‬ودراسة‪ ،‬واستعن باملتخصصني‬ ‫في هذا املوضوع‪ ،‬وإال ستندم‪،‬‬ ‫تخصص��ا ث��م وجدت‬ ‫وإن اخت��رت‬ ‫ً‬ ‫إجنازك فيه بطي ًئا أو الحظت فيه غيابك‬ ‫سريعا‪ ،‬وال تضيع‬ ‫عن التميز‪ ،‬فانسحب‬ ‫ً‬ ‫وقتك فيما يضر أكثر مما ينفع ‪ ،‬وراجع‬ ‫سريعا وع ّدل اخلطأ‪،‬‬ ‫حساباتك‬ ‫ً‬ ‫أقسم لك‪ :‬ستدفع الثمن غال ًيا ج ًّدا إن‬ ‫لم تستوعب درسي هذا جي ًدا‪ ،‬واأليام‬ ‫ستؤكد لك حديثي‪.‬‬ ‫فاخت��ر تخصصك بطريق��ة منهجية‬ ‫صحيحة‪ ،‬واس��عد في عيش��ك‪ ،‬وإني‬ ‫أسأل اهلل لك التوفيق ‪.‬‬

‫‪ / 60‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:58:08 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫كــلية المعلمين‬

‫عبدالعزيز الزهراني‪..‬‬ ‫يكشف لنا عن تجربته في‬ ‫كلية المعلمين‬ ‫حوار‪ :‬حمدان العجمي‬

‫ما س��بب اختيارك للدراسة في‬ ‫كلية املعلمني؟‬ ‫السبب الرئيسي هو حبي ملهنة التعليم‬ ‫وإمياني بأنها مهنة شريفة وفيها خدمة‬ ‫للدين أولاً ثم ألبناء املجتمع‪ ،‬والس��بب‬ ‫الثانوي هو كون جميع أخواني معلمني‬ ‫وهم قدوتي في احلياة‪.‬‬ ‫ع��دد لنا األقس��ام املوجودة في‬ ‫الكلي��ة‪ ،‬وهل نال��ت الكلية ش��هادة‬ ‫االعتماد األكادميي؟‬ ‫حتتوي كلي��ة املعلمني على خمس��ة‬ ‫أقس��ام‪ ،‬وه��ي‪ :‬الدراس��ات القرآنية‪،‬‬ ‫احلاس��ب اآلل��ي‪ ،‬اللغ��ة اإلجنليزية‪،‬‬ ‫الرياضي��ات والعلوم‪ .‬ولقد نالت الكلية‬ ‫شهادة االعتماد األكادميي‪.‬‬ ‫ما هي املهارات والقدرات الالزمة‬

‫للشخص لنيل ش��هادة البكالوريوس‬ ‫في كلية املعلمني؟‬ ‫تتن��وع امله��ارات والقدرات حس��ب‬ ‫التخصص الذي يحدده الطالب‪ ،‬فمنها‬ ‫م��ا هو خ��اص (يعجز علي ش��رحه)‪،‬‬ ‫ولك��ن هناك مهارات عام��ة البد منها‪،‬‬ ‫مثل‪ :‬ط��رق التدريس العامة واخلاصة‪،‬‬ ‫علم نفس النمو‪ ،‬م��واد التربية العامة‪،‬‬ ‫عل��م النفس التربوي وف��ن التعامل مع‬ ‫اآلخرين‪.‬‬ ‫كم عدد سنوات الدراسة فيها؟‬ ‫ثالث س��نوات دراس��ية بعد السنة‬ ‫التحضيرية باجلامعة‪.‬‬ ‫م��ا ه��ي الف��رص الوظيفي��ة‬ ‫املتوفرة‪ -‬خلريج كلية املعلمني؟‬‫الفرص الوظيفي��ة كثيرة أمام خريج‬

‫كلية املعلمني‪ ،‬ولكن الوظيفة األساسية‬ ‫الت��ي ُأع َّد من أجله��ا طالب الكلية هي‬ ‫التعليم (معل��م) ولكن بإمكانه االلتحاق‬ ‫بالقطاعات اخلاصة من شركات معاهد‬ ‫عاملية‪ ،‬وخاص ًة‬ ‫تخصصي (احلاس��ب‬ ‫ّ‬ ‫اآلل��ي و اللغة اإلجنليزي��ة) وبالكليات‬ ‫األمنية‪.‬‬ ‫نصيحة أخيرة توجهها للطالب؟‬ ‫انصح جمي��ع الط�ل�اب أن يختاروا‬ ‫الكلية التي تناسب ميولهم الشخصي‪،‬‬ ‫وأال يخضعوا ألي تأثيرات خارجية أو‬ ‫آراء س��واء من أق��ارب أو من أجانب‪،‬‬ ‫وأوصي اجلمي��ع بعدم االهتمام بنظرة‬ ‫املجتم��ع للتخصص ال��ذي يجد ميوله‬ ‫في��ه طاملا أن��ه غير مخالف للش��ريعة‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬ ‫العدد األول ‪61 /‬‬

‫‪4/4/12 4:07:07 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫ﺗــــﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‬

‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‪:‬ﺟﻤﺎﻧﺔ اﳊﺮﺑﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻨﺎ ﺷﺎﻫﺪ ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻋﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﳌﻔﺎﺟﺊ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﻗــﺮﺍﺀﺓ ﻛﺘﺐ ﺃﻭ ﺣﻀﻮﺭ ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﺸﺒﻊ ﻓﻀﻮﻟﻪ‬ ‫ﻭﻛﻔﻰ!‬ ‫ً‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺩﻋﻮﻧﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟــﺬﺍﺕ )ﳌﻦ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ(‪،‬‬ ‫ﻓﻤﻨﻬﺞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻟﻪ ﻋﺪﺓ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ‬ ‫ﻭﻛﻞ ﻣﺨﺘﺺ ﻟﻪ ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﺍﳋﺎﺹ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ :‬ﻫﻮ ﻣﻨﻬﺞ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺃﻱ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺳﻠﻮﻙ؛ ﲡﻌﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﻓﻲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﻌ ّﺪﻩ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺃﻱ ﻋﺎﺋﻖ ﳝﻨﻌﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻗﺪ ﺃﻛﺪ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻔﺎﺗﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻟﺬﺍﺗﻪ ﻟﻬﺎ ﻭﻗﻌﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻪ؛ ﻭﻟﺬﺍ ﻓﻬﻮ ﻳﺆﻳﺪ ﺃﻥ ﻳﻄﻮﺭ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺫﺍﺗﻪ ﻭﻳﻜﺴﺒﻬﺎ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻭﻳﻨﺒﺬ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺐ‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺃﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫ﻭﺗﺮﺑﻴﺘﻬﺎ؛ ﻟﻴﻨﺘﺞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﻳﺤﻮﻱ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻋﻈﻤﺎﺀ ﻭﻧﺎﺟﺤﲔ‬ ‫ﻭﻳﺤﻘﻖ ﺍﻧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻋﻈﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺷﻌﺐ ﺁﺧﺮ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻋﺎﻡ ‪1984‬ﻡ ﻗﺎﻡ ﺍﳋﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ﻣﺎﺳﺎﻛﻲ ﺍﳝــﺎﻱ‪ ،‬ﺑﺎﺑﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﻟﻜﺎﻳﺰﻥ‪:‬‬ ‫‪ = Kaizen‬ﻛــﻠــﻤــﺔ ﻳﺎﺑﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻣـــﻜـــﻮﻧـــﺔ ﻣـــــﻦ ﻣــﻘــﻄــﻌــﲔ‪:‬‬ ‫‪ = Kai = change‬ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪.‬‬ ‫‪ = good = Zen‬ﺍﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﲔ ﻟﻸﻓﻀﻞ!‬ ‫ﻛﺘﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪ ،‬ﺑﲔ ﳑﻴﺰﺍﺕ ﻭﻋﻴﻮﺏ‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ ﻋﺒﺎﺱ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ‪» :‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ؛ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬

‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻋﻤ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﻄﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﲟﻘﺪﺍﺭ ﺍﳊﺴﺎﺏ«‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﺒﻪ ﻋﻨﺪ ﺷﺮﺍﺋﻚ‬ ‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻻ ﲡﻌﻠﻪ ﻳﻨﻘﺺ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻙ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﺣﺬﺭ ﺃﻥ ﻻﻳﻐﺮﻙ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺃﻟﻮﺍﻧﻪ؛‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺭﺍﺽ ﻋﻦ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ﻟﻴﺲ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻐﻂ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ‬ ‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺤﺎﻭﻝ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬ ‫ﺑﺨﺒﺮﺓ ﺻﺪﻳﻖ‪ ،‬ﺑﺪﻝ ﺃﻥ ﺗﻀ ّﻴﻊ ﻭﻗﺘﻚ‬

‫‪ / 62‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬

‫‪4/4/12 3:55:23 AM‬‬

‫‪�� - �� 2‬‬

‫ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻛﺘﺎﺏ ﻻ ﻳﺰﻳﺪﻙ ﺇﻻ ﻋﺠﺰًﺍ‬ ‫ً‬ ‫ﻭﻛﺴﻼ ﻭ ﻳﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﻗﺘﻚ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ –ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‪ -‬ﻋﻤﻞ ﺃﻱ ﺷﻲﺀ‬ ‫ً‬ ‫ﺻﺪﻗﺎ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ‬ ‫ﻣﺜﻤﺮ!‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳋﻴﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪» :‬ﻛﻴﻒ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﺛﺮ ًّﻳﺎ ﻓﻲ ﺧﻤﺲ ﺩﻗﺎﺋﻖ؟«‪ ،‬ﻓﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ‪-‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ -‬ﻗﺪ‬ ‫ﺃﺧﻄﺄ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻮﻧﻪ ُﻣﺤﻔﺰ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺳﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻟﻜﻮﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﺼﺒﺤﻮﺍ‬ ‫ﺃﺛﺮﻳﺎﺀ ﻓﻲ ﺧﻤﺲ ﺩﻗﺎﺋﻖ! ﻭﺑﺎﻟﻌﻤﻮﻡ‪،‬‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻻ ﻋﻨﻮﺍﻧﻪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺪ ﻻ ﳝﺖ ﻟﻪ ﺑﺼﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﺍﻧﺘﻬﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﺳﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪،‬‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ! ﻣﺎﺫﺍ ﻋﻦ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻧﻔﺴﻪ؟‬ ‫ﺷﻴﻮﻋﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻬﺬﺍ ﺍﳊﻘﻞ ﻫﻮ ﺭﺑﻄﻬﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﳌﻘﺘﻨﺎﻩ ﻋﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮﺍﻟﺬﺍﺕ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﲔ ﻟﻸﻓﻀﻞ! ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﲤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻋﻨﺪ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﻢ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﺣــﺪ ﻳﺤﺪﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻼﻑ ﻣﻦ ﻗﺪ ﻳﻘﺮﺃ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‪ -‬ﺑﻼ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺬﻛﺮ! ﺍﳉﻬﺪ‬‫ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻚ ﻛﻘﺎﺭﺉ ﻭﻣﻄﻮﺭ‬ ‫ﻟﺬﺍﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺄﻥ ﺗﺒﺬﻝ ﺟﻬ ًﺪﺍ ﻛﺒﻴ ًﺮﺍ ﻓﻲ‬ ‫ً‬ ‫ﻭﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎ ﻗﻤﺖ ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﻳﻈﻨﻮﻥ‬ ‫ﺃﻧﻪ ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻬﻢ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﺳﻴﺘﻐﻴﺮﻭﻥ ﺗﻠﻘﺎﺋ ًﻴﺎ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ ﺟﻬﺪ ﺁﺧﺮ! ﺍﻗﺮﺃ ﻭﺍﻃﻠﻊ ﻭﺍﺑﺪﺃ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ‪ ،‬ﻻ ﺗﻘﻮﻝ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺃﻣﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻓﻼ ﺃﺣﺪ ﻳﻌﻠﻢ ﻛﻢ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﺘﺒﺪﺃ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﺎ ﺗﺨﺰﻧﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺫﺍﻛﺮﺗﻚ ﻣﻦ ﺣﺼﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻵﻥ ﺗﺘﺴﺎﺀﻟﻮﻥ ﻣﺎ ﺍﳊﻠﻮﻝ ﻭﻣﺎﺫﺍ‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺑﻌﻘﻠﻚ ﺃﻥ ﻛﺘﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻧﻘﺮﺃ؟ﺿﻊ ً‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺕ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻭﺍﳉﻴﺪﺓ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻗﺮﺍﺑﺔ )‪ (300‬ﻛﺘﺎﺏ ﻣﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ﺟﺮﻳﺮ ﺗﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺬﺍﺕ )ﻭﻫﻮ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻟﻴﺲ ﺑﻘﻠﻴﻞ(‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻳﺒﻘﻰ ﺍﳉﻴﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻄﺮﻕ ﻟﻮﺍﻗﻊ ﻣﻠﻤﻮﺱ‪،‬‬

‫ﻛﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﺎﻫﻴﺔ ﺧﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﺬﻫﻦ ً‬ ‫ﻣﺜﻼ‪.‬‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺑﻌﲔ‬ ‫ﺣــﺎﻭﻝ‬ ‫ً‬ ‫ﻧﺎﻗﺪﺓ ﻻﺑﻌﲔ ﻣﺤﺘﺎﺟﺔ ﻭﻣﺘﻠﻬﻔﺔ ﳌﺎ‬ ‫ﻃﺮﺡ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ؛ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﺿﻌﻴ ًﻔﺎ‬ ‫ﻭﻣﻨﺴﺎﻗﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺭﺍﺀ ُ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﻜ ﱠﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺴﻄﺤﻴﲔ‪.‬‬ ‫ﻭﺇﻟﻴﻜﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ –ﲡﺎﺭﺏ‪-‬‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺪ ﺳﺒﻘﻮﻛﻢ‪ ،‬ﺗﻘﻮﻝ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻣﻨﻰ ﺃﺑﻮ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ‪» :‬ﺇﻥ‬ ‫ﺃﻓﻀﻞ ﻭﻗﺖ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻫﻲ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ؛ ﻓﺎﻧﺘﻬﺰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻭﺍﺑﺪﺃ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺮ«‪.‬‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺃﻥ ﺃﻱ ﻫﺪﻑ ﺗﻮﺩ‬ ‫ﻭ ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ً‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺻﻌﻴﺪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻚ‬

‫ً‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻄﺎ ﻣﺴﺒ ًﻘﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﻚ‬ ‫ﺗﻀﻴﻊ ﺧﻤﺲ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻚ ﻋﻨﺎﺀ ﺧﻤﺴﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺒﻂ‪،‬‬ ‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻭﺃﺑــﺪﺍ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ ﺧﺒﺮﺗﻚ‬ ‫ﺍﻫﺘﻢ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺒﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻷﺷﺨﺎﺹ ﻟﻬﻢ ﻣﺜﻞ ﺗﻮﺟﻬﻚ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻐﻔﻼ ﻟﺘﻀﻊ ﻳﺪﻙ‬ ‫ﻭﻻ ﺗﻨﺲ ﺃﻧﻚ ﻟﺴﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻞ ﺍﳋﻨﺠﺮ ﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺮﺡ!‬ ‫ﻭﻻ ﺑﺄﺱ ﺃﺑ ًﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﻮﻉ ﻓﻲ ﺍﳋﻄﺄ؛‬ ‫ﻓﺄﻛﺒﺮ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻫﻲ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑﺄﺱ ﺑﺄﻥ ﲢﻈﻰ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻡ ﻭﺗﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻮﺍﺟﻬﻚ؛ ﻓﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻪ ﻣﻔﻴﺪ ‪-‬ﺃﺣﻴﺎﻧًﺎ‪-‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﳊﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﻮﻉ ﲟﺸﻜﻼﺕ ﻻ‬ ‫ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪63 /‬‬

‫‪4/4/12 3:55:26 AM‬‬

‫‪�� - �� 3‬‬

‫رأي‬

‫دمية الدخيل‬ ‫طالبة في كلية العلوم الطبية‬ ‫التطبيقية‬

‫حياة جامعية أسهل‪ ،‬أمتع وأكثر فائدة‬ ‫إليك بعض النصائح التي بإمكانها‬ ‫أن تس��اعدك وتنبهك عل��ى ما كنت‬ ‫جتهله عن البيئة اجلامعية‪:‬‬ ‫ض��ع أهداف��ك نص��ب عينيك‪،‬‬ ‫فاختي��ارك للتخص��ص لي��س أم ًرا‬ ‫عش��وائ ًّيا وميولك هو من يقرر‪ ،‬اختر‬ ‫ما حتب أن تتعلمه وتعمل به‪.‬‬ ‫يتوف��ر ألغلب اجلامع��ات مواقع‬ ‫الكتروني��ة؛ ابحث ف��ي اإلنترنت عن‬ ‫كل األقس��ام املتاحة في اجلامعة التي‬ ‫س��تختارها‪ ،‬فقد جتد بعض األقسام‬ ‫اجلديدة التي لم تكن تعلم بوجودها‪.‬‬ ‫اس��أل من له خبرة وجتربة عن‬ ‫ماهية املواد التي ستدرسها و عن عدد‬ ‫سنوات الدراسة وموقع الكلية‪ ،‬وكذلك‬ ‫عن طبيعة العمل والفرص الوظيفية‪.‬‬

‫ال تتأث��ر ب��كالم األش��خاص‬ ‫السلبيني – ممن يفتقد اخللفية الكافية‬ ‫عن الدراس��ة اجلامعي��ة‪ -‬فبعض من‬ ‫حولنا متش��ائمني‪ ،‬ويستصعبون كل‬ ‫ما هو جديد؛ فيرس��لون لك رس��ائل‬ ‫سلبية تعمل ضد طموحك وآمالك‪.‬‬ ‫ابذل قصارى جهدك في الوصول‬ ‫إل��ى أهدافك‪ ،‬ك��ن واث ًقا بنفس��ك‪،‬‬ ‫وأقنعه��ا أنك (ذك��ي ومجتهد؛ لذلك‬ ‫أنت تستحق األفضل)‪.‬‬ ‫الطريق��ة اجلماعية ف��ي اختيار‬ ‫التخصصات هي أكثر أخطاء الطالب‬ ‫ش��يوعا‪ ،‬فبعض األصحاب يفضلون‬ ‫ً‬ ‫معا في الكلي��ة ذاتها؛ لذلك‬ ‫الدراس��ة ً‬ ‫يخت��ارون نفس القس��م حتى لو كان‬ ‫القس��م ال يتماشى مع ميولهم! ولكن‬ ‫يبقى لكل شخص جانب يبدع فيه‪.‬‬

‫اعتمد على نفس��ك بش��كل كبير‬ ‫(حتم��ل مس��ؤولياتك)‪ ،‬و حينم��ا‬ ‫ّ‬ ‫يستصعب عليك أمر أو لم تفهم نقطة‬ ‫معينه يج��ب عليك البحث عن اإلجابة‬ ‫ً‬ ‫–أيضا‪-‬‬ ‫بنفس��ك‪ ،‬لكن البد أن تتعلم‬ ‫كيف تطلب مساعدة اآلخرين‪ ،‬فما من‬ ‫أح ٍد يحرز‬ ‫جناح��ا جامع ًّيا باالعتماد‬ ‫ً‬ ‫على نفسه وحسب‪.‬‬ ‫غال ًبا ما يطلب األس��اتذة أنشطة‬ ‫أو بحوث جماعي��ة‪ ،‬وقد يكون العمل‬ ‫م��ع أش��خاص ال تعرفه��م معرف��ة‬ ‫شخصية؛ فال بد أن تع ّود نفسك على‬ ‫فكرة العمل اجلماعي‪.‬‬ ‫احرص على احلضور واالنضباط‬ ‫ق��در اس��تطاعتك‪ ،‬فحرمان��ك م��ن‬ ‫امل��ادة يتوق��ف على ع��دم حضورك‬ ‫احملاضرات‪ ،‬وغيابك عن احلد املسموح‬

‫‪ / 64‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:00:11 AM‬‬

‫‪�� 6‬‬

‫به من الساعات‪.‬‬ ‫حض��ورك في األس��بوع األول‬ ‫من الفصل الدراس��ي مهم ج ًّدا‪ ،‬ففي‬ ‫هذا األس��بوع تتعرف على األساتذة‬ ‫ويتم ش��رح مقدمة عن املناهج‪ ،‬وكل‬ ‫أس��تاذ يطرح ما يري��ده من الطالب‬ ‫خالل الفصل الدراس��ي من تكاليف‬ ‫وواجبات‪ ،‬وكذلك توزيع الدرجات‪.‬‬ ‫اسأل عن حقوقك الطالبية‪ ،‬وعن‬ ‫متى وأين ميكنك املطالبة بها‪.‬‬ ‫حاف��ظ عل��ى أداء صالت��ك في‬ ‫مصل��ى اجلامع��ة‪ ،‬وال تؤجلها حتى‬ ‫العودة إلى البيت‪.‬‬ ‫اكتب ه��ذه املقولة عل��ى بطاقة‬ ‫والصقها على مكتبك‪« :‬أهم ما يتوجب‬ ‫القيام به هو أكثر ما أكره القيام‬ ‫علي‬ ‫ُ‬ ‫به»‪.‬‬ ‫اجلامع��ة ليس��ت نزه��ة‪ ،‬ولكي‬ ‫خريجا جامع ًّيا فسوف يتوجب‬ ‫تكون‬ ‫ً‬ ‫محددا من األلم‪.‬‬ ‫قدرا‬ ‫ً‬ ‫عليك أن تعاني ً‬ ‫اخلي��ار لك أنت! فإم��ا أن تعاني ألم‬ ‫االنضب��اط أو أن تعان��ي أل��م الندم‬ ‫طوال عمرك‪.‬‬ ‫وال��داك ينتظران من��ك الكثير‪،‬‬ ‫فلتكن مصدر فخ ٍر لهما‪.‬‬ ‫أس��طورة ك��رة الس��لة (مايكل‬ ‫جوردان) ُطرد من فريق كرة الس��لة‬

‫وهو ف��ي املدرس��ة الثانوي��ة‪ ،‬فكلما‬ ‫كن��ت يائس ومحب��ط تذكر قصة هذا‬ ‫الشخص‪.‬‬ ‫ال تختبئ خلف أع��ذار اختلقتها‬ ‫لنفسك‪ ،‬وابدأ العمل بجد واجتهاد‪.‬‬ ‫تركيزك وانتباهك أثناء احملاضرة‬ ‫يوف��ر علي��ك الكثير من اجله��د أيام‬ ‫االمتحانات‪ ،‬فال تكن هناك بجس��دك‬ ‫وإمنا احضر بعقلك وقلبك‪.‬‬ ‫ال تخرج بع��د انتهاء احملاضرات‬ ‫مباش��رة‪ ،‬وإمن��ا ناقش أس��اتذتك‬ ‫في النقاط املهمة‪ ،‬فه��ذا يظهر مقدار‬ ‫جديتك واهتمامك‪.‬‬ ‫إذا فاتت��ك محاض��رة فلتع��رف‬ ‫ما ج��رى فيه��ا‪ ،‬اق��رأ م��ن الكتاب‬ ‫اجلزء الذي غب��ت عنه‪ ،‬واحصل على‬ ‫املالحظات من زمالئك‪ ،‬واحرص على‬ ‫تأدية التكليف املطلوب من األس��تاذ‪،‬‬ ‫فتغيب��ك ع��ن احملاضرة لي��س بعذر‬ ‫وجيه للتقاعس!‬ ‫ال تشتر أي كتاب دراسي قبل أن‬ ‫يقرره أستاذ املادة‪.‬‬ ‫اس��تخدم لق��ب «دكت��ور» عند‬ ‫مناداة أس��اتذتك‪ ،‬حتى لو لم يكونوا‬ ‫قد نالوا درجة الدكتوراه بعد‪.‬‬ ‫ال تص��دق كل م��ا تق��رأه ع��ن‬ ‫أس��اتذتك على مواقع شبكة اإلنترنت‬

‫املخصصة لتقييم األس��تاذة من قبل‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫إذا لم تشعر بالرضا عن درجتك‬ ‫في إحدى املواد‪ ،‬انتظر (‪ )24‬س��اعة‬ ‫ثم اذهب ملناقش��ة أس��اتذتك‪ ،‬وهذا‬ ‫سيجعلك أقل انفعالاً ‪.‬‬ ‫أنصت كأنك الش��خص الوحيد‬ ‫في احملاضرة‪ ،‬وتعل��م كيف تُنصت‪،‬‬ ‫وأنصت لكي تتعلم‪.‬‬ ‫ال تتوقف أب ًدا عن طرح األسئلة؛‬ ‫دائما يغل��ب الذكاء‪ ،‬وكما‬ ‫فالفض��ول ً‬ ‫يق��ول د‪.‬جون بارل (أس��تاذ متقاعد‬ ‫من جامعة منتكلير س��تيت) ‪« :‬س��ر‬ ‫احلصول عل��ى تعليم ع��الٍ ج ّيد هو‬ ‫طرح األسئلة اجل ّيدة»‪.‬‬ ‫مارس اإلدارة احلكيمة للوقت‪ ،‬قم‬ ‫بشراء دفتر تنظيم الوقت‪ ،‬وتع َّود على‬ ‫استخدامه‪ ،‬ولتكن أولوياتك واضحة‪.‬‬ ‫تق��ام ف��ي اجلامع��ات دورات‬ ‫وأنش��طة متنوعة املواضي��ع‪ ،‬ابحث‬ ‫عنها وحاول حضور ما يتناسب منها‬ ‫مع جدولك؛ فهي تزيد من معلوماتك‪،‬‬ ‫وتوس��ع مداركك‪ ،‬وتغير روتينك مبا‬ ‫هو مفيد‪.‬‬ ‫اق��رأ الصحيف��ة اجلامعي��ة‪ ،‬إن‬ ‫توفرت في جامعتك‪.‬‬ ‫في كل فصل دراس��ي سيطلب‬ ‫منك التحدث على املأل أو تقدمي عرض‬ ‫شفوي مرة واحدة على األقل‪ ،‬ال تقلق‬ ‫ً‬ ‫خوفا من خوض هذه‬ ‫إذا كن��ت ترتعد‬ ‫التجربة‪ ،‬فهذا دليل على أنك إنس��ان‬ ‫طبيعي‪ ،‬واحلل هو أن تشعر باخلوف‬ ‫وتقوم باملهمة على الرغم من ذلك!‬ ‫امتنع عن مش��اهدة املسلسالت‬ ‫التلفزيوني��ة (ممت��دة احللقات) حتى‬ ‫انتهاء موسم االمتحانات‪.‬‬ ‫املراجع ‪ :‬كيف حتقق حياة جامعية‬ ‫خالي��ة من الكس��ل ملؤلف��ه د‪ .‬روب‬ ‫جيلبرت‬ ‫العدد األول ‪65 /‬‬

‫‪4/4/12 4:00:12 AM‬‬

‫‪�� 7‬‬

‫تــــحقيقات‬

‫برنامج الملك عبداهلل لالبتعاث‬ ‫حتقيق‪:‬خلود العامر‬ ‫نبذة عن تاريخ االبتعاث في اململكة‪:‬‬ ‫جاءت فكرة االبتعاث في قصة شيقة‬ ‫رواها امل��ؤرخ عبد القدوس األنصاري‬ ‫مؤس��س مجل��ة املنه��ل‪ -‬ع��ن بدء‬‫االبتع��اث ف��ي اململكة‪ ،‬حي��ث ذكر أن‬ ‫ثالثة أصدقاء‪ ،‬هم‪ :‬عبدالوهاب آش��ي‪،‬‬ ‫محمد س��عيد العمودي ومحمد بياري‪،‬‬ ‫تناقشوا في مس��ألة النهوض بالبلد و‬ ‫دور التعلي��م في��ه‪ ،‬و رأوا أن أحد أهم‬ ‫األس��باب املوصل��ة له ه��و االبتعاث‬ ‫للدراسة في اخلارج‪ ،‬فكتبوا اقتراحهم‬

‫وأرس��لوه للملك عبدالعزي��ز وبعد ذلك‬ ‫اس��تدعاهم وأبلغه��م بتش��كيل جلنة‬ ‫لدراس��ة اقتراحهم‪ُ ،‬‬ ‫وشكلت اللجنة من‬ ‫الشيخ حافظ وهبه (مساعد نائب جاللة‬ ‫امللك) والسيد صالح شطا (نائب رئيس‬ ‫مجلس الشورى) والشيخ صالح نصيف‬ ‫(عضو مجلس الشورى) باإلضافة إلى‬ ‫مقدمي التقرير الثالثة‪ ،‬وقد وضعت هذه‬ ‫اللجنة خطوط االبتعاث األولى وعرضت‬ ‫تقريره��ا على املل��ك عبدالعزيز فوافق‬ ‫على مش��روع البعثات؛ وأمر امللك عام‬

‫‪1346‬هـ املوافق ‪1927‬م (وذلك قبل أن‬ ‫يتم توحيد اململكة العربية الس��عودية)‬ ‫فورا إلى‬ ‫بأن توف��د البعثة الس��عودية ً‬ ‫مصر‪ ،‬وأن ينضم إليها الشبان الثالثة‬ ‫أصحاب االقتراح‪ ،‬وقد ضمت أول بعثة‬ ‫س��تة طالب من مكة املكرمة‪ ،‬ثالثة من‬ ‫املدينة املنورة‪ ،‬ثالثة من جدة واثنان من‬ ‫الطائف‪ ،‬كما اشترط أن يعمل املبتعث‬ ‫بعد تخرج��ه في املجال الذي حتدده له‬ ‫احلكومة‪.‬‬ ‫وفي عام ‪1438‬هـ قام امللك عبدالعزيز‬

‫‪ / 66‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:39:02 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫بإرسال بعثة عاجلة إلى لندن مك ّونه من‬ ‫ثالث��ة موظفني من بريد مك��ة املكرمة؛‬ ‫وذل��ك للتدريب في ش��ركة (ماركوني)‬ ‫في تشيلمفورد بإجنلترا‪ -‬على إنشاء‬‫وإدارة ش��بكات االتصاالت الالسلكية‪،‬‬

‫يقول الشافعي‪:‬‬ ‫العلى‬ ‫طلب ُ‬ ‫تغ َّر ْب عن األوط� ِ‬ ‫�ان يف ِ‬ ‫فوائد‬ ‫خمس‬ ‫وس��اف��ر ففي األس �ف��ا ِر‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫�اب َمــعيشة‬ ‫َت�� َف��ـ�� َّر ُج َه �ـ �ـ � ٍّم‪ ،‬واك �ت �س �ـ� ُ‬ ‫وآداب‪ ،‬وص��ح��ب�� ُة م��اج� ِ�د‬ ‫وع � �ل � � ٌم‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬

‫وكذل��ك ق��ام ‪-‬رحمه اهلل‪ -‬بإرس��ال‬ ‫عش��رة طالب م��ن احلجاز لدراس��ة‬ ‫الطيران في إيطاليا عام ‪1354‬هـ‪ ،‬وفي‬ ‫عام ‪1355‬هـ أرس��لت الدولة أول بعثة‬ ‫إلى سويس��را وهي مك ّونة من طالبني‬ ‫لدراسة احلقوق والعلوم السياسية‪ ،‬كما‬ ‫مت في نفس الس��نة ابتعاث طالب واحد‬ ‫فقط إلى إس��طنبول لدراسة الهندسة‪،‬‬ ‫ثم توالى إرس��ال البعث��ات إلى أوروبا‬ ‫وأمريكا‬ ‫خصوصا بعد أن تفجر النفط‬ ‫ً‬ ‫في اململك��ة وازدادت مواردها على أثر‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫وقد أمر امللك عبد العزيز بتأس��يس‬ ‫مدرسة حتضير البعثات عام ‪ 1355‬هـ‪،‬‬ ‫وهي أول مدرسة ثانوية باململكة العربية‬ ‫السعودية أسست على النظام العصري‬ ‫احلديث الذي ميهد أمام الطالب طريق‬

‫االلتح��اق بالكليات اجلامعية‪ ،‬وانطلقت‬ ‫من ه��ذه املدرس��ة أول بعث��ة تعليمية‬ ‫مؤهل��ة للجامعات خ��ارج اململكة إلى‬ ‫اجلامع��ات املصرية وغيرها؛ لدراس��ة‬ ‫مختلف العل��وم والتخصصات وتعرف‬ ‫ببعث��ة (العش��رة األوائ��ل)‪ ،‬ثم كانت‬ ‫البعثة الثانية إلى مصر لعش��رة طالب‬ ‫لتلقي العلوم الشرعية والعربية وأصول‬ ‫التربية والتعليم‪ ،‬وفي نفس العام صدر‬ ‫نظام دقي��ق وضابط لش��ؤون الطالب‬ ‫املبتعثني إلى اخلارج من معيشة وعالج‬ ‫ومراقبة لسلوكهم بواسطة إدارة خاصة‬ ‫أنشئت لهذا الغرض‪ ،‬ثم توالى إرسال‬ ‫البعث��ات إلى أوروب��ا وأمريكا إلى أن‬ ‫انقطعت في السبعينيات‪.‬‬ ‫ورغب��ة م��ن احلكومة باالس��تمرار‬ ‫في سياس��تها بتطوي��ر التعليم وإتاحة‬ ‫دراسة التخصصات العلمية؛ مت إطالق‬ ‫برنامج خادم احلرمني الش��ريفني امللك‬ ‫عبداهلل بن عبدالعزي��ز عام ‪1426‬هـ‪،‬‬ ‫والذي ُي َعد أضخ��م برنامج ابتعاث في‬ ‫تاريخ اململكة واألضخم على مس��توى‬ ‫العال��م؛ يه��دف إلى ابتع��اث أكثر من‬ ‫(‪ )50،000‬طال��ب وطالبة إلى مختلف‬ ‫الدول األوروبية واألمريكية ودول شرق‬ ‫أسيا‪ ،‬وسيس��تمر منذ انطالقته األولى‬ ‫مل��دة (‪ )10‬س��نوات كما‬ ‫ص��رح بذلك‬ ‫ّ‬ ‫املستشار واملشرف العام على اإلدارة‬ ‫العامة للشؤون اإلدارية واملالية بوزارة‬ ‫التعليم العالي علي بن سليمان العطية‪.‬‬ ‫برنامج الملك عبداهلل‬ ‫لالبتعاث‪:‬‬ ‫ُيعد برنامج امللك عبداهلل لالبتعاث أكبر‬ ‫برنامج ابتعاث في تاريخ اململكة تشرف‬ ‫علي��ه وتنفذه وزارة التعليم العالي‪ ،‬جاء‬ ‫نتيجة اهتمام خادم احلرمني الشريفني‬ ‫بالتعليم‪ ،‬فقد بدأت فكرة البرنامج عقب‬ ‫لقائه بالرئيس األمريكي السابق جورج‬ ‫العدد األول ‪67 /‬‬

‫‪4/4/12 3:39:08 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫تــــحقيقات‬

‫حتتاج‬ ‫«أن نأخذ يف رحلتنا ما‬ ‫ُ‬ ‫إليه أمتُنا‪ ،‬أن نأخذ العلم التجريبي‬ ‫وتطبيقاته؛ فالعلم بحقائقه‬ ‫اجملردة ال جنسية له وال لون‪،‬‬ ‫بدين وال ُتعرب‬ ‫واخملرتعات ال تلتزم ٍ‬ ‫عن تص ّور»‪.‬‬ ‫الشيخ حممد بن لطفي الصباغ‪.‬‬

‫احلرمني عل��ى ابتعاث الطالب ملواصلة‬ ‫دراس��تهم اجلامعية و الدراسات العليا‬ ‫واحلص��ول عل��ى درجات علمي��ة تلبي‬ ‫حاجة س��وق العمل ومتطلبات التنمية‬ ‫في اململكة‪.‬‬ ‫وت��ؤرخ امللحقية الثقافية الس��عودية‬ ‫بواش��نطن لب��دء إش��رافها على هذا‬ ‫البرنامج بوص��ول الطالب (عبداهلل بن‬ ‫صالح العيس��ى) يوم الثالث��اء الرابع‬ ‫من ش��هر رجب عام ‪1426‬هـ‪ ،‬املوافق‬ ‫التاسع من شهر أغسطس عام ‪2005‬م‬ ‫كأول مبتعث لهذا البرنامج‪.‬‬ ‫وف��ي ع��ام ‪2008‬م ب��دأ البرنام��ج‬ ‫يقط��ف ثم��اره؛ حيث قام��ت امللحقية‬ ‫باالحتف��ال بتخريج الدفع��ة األولى من‬ ‫هذا البرنامج وقد بل��غ عددها (‪)236‬‬ ‫خريجا وخريجة‪.‬‬ ‫ً‬

‫دبليو بوش في زيارته للواليات املتحدة‪،‬‬ ‫وج��اء البي��ان املش��ترك مبثابة إعالن‬ ‫عن بدء ه��ذا البرنامج حيث مت االتفاق‬ ‫عل��ى ضرورة تذليل العقبات وتس��هيل‬ ‫إجراءات الدخول إلى الواليات املتحدة‬ ‫األمريكي��ة أمام املواطنني الس��عوديني‬ ‫خاص��ة الط�ل�اب الذين يرغب��ون في‬ ‫مواصلة الدراسة و استكمال تعليمهم‪،‬‬ ‫وفي الثاني والعش��رين من شهر مايو‬ ‫من ع��ام ‪2005‬م صدرت موافقة خادم‬

‫المراحل الدراسية‬ ‫والتخصصات‪:‬‬ ‫يش��مل االبتعاث تخصصات متنوعة‬ ‫في مرحلة الدراسات العليا (املاجستير‬ ‫والدكت��وراه)‪ ،‬وهذه التخصصات هي‪:‬‬ ‫الطب‪ ،‬طب األسنان‪ ،‬الزمالة‪ ،‬الصيدلة‪،‬‬ ‫التمري��ض‪ ،‬العل��وم الطبية (األش��عة‪،‬‬ ‫املختب��رات الطبي��ة‪ ،‬التقني��ة الطبية‪،‬‬ ‫الع�ل�اج الطبيع��ي)‪ ،‬العل��وم الصحية‬ ‫(التغذية‪ ،‬السجالت وامللفات)‪ ،‬الهندسة‬ ‫(الهندسة املدنية‪ ،‬املعمارية‪ ،‬الكهربائية‪،‬‬ ‫امليكانيكي��ة‪ ،‬الصناعي��ة‪ ،‬الكيميائي��ة‪،‬‬ ‫البيئية‪ ،‬االتص��االت واآلالت واملعدات‬ ‫الثقيل��ة)‪ ،‬احلاس��ب اآلل��ي (هندس��ة‬ ‫احلاسب‪ ،‬علوم احلاس��ب‪ ،‬الشبكات)‪،‬‬ ‫العلوم األساسية (الرياضيات‪ ،‬الفيزياء‪،‬‬ ‫الكيمي��اء‪ ،‬األحياء)‪ ،‬تخصصات أخرى‬ ‫(القانون‪ ،‬احملاسبة‪ ،‬التجارة اإللكترونية‪،‬‬ ‫التمويل‪ ،‬التأمني‪ ،‬التسويق)‪ .‬ويقتصر‬ ‫البرنامج ف��ي مرحلة البكالوريوس على‬ ‫دراسة الطب البش��ري والعلوم الطبية‬ ‫والصحية‪.‬‬

‫‪ / 68‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:39:15 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫«إن ملوضوع االبتعاث أهمية‬ ‫ُعظمى‪ ،‬وخطورة بالغة؛ ذلك أن‬ ‫هذه البعثات يكون من أفرادها‬ ‫رجال املستقبل‪ ،‬وحكام البالد‪،‬‬ ‫والقيادات الفكرية فيها»‪.‬‬ ‫األستاذ ضياء الدين األنصاري‪.‬‬

‫دول االبتعاث‪:‬‬ ‫نظرا الهتمام اململكة بتنويع مصادر‬ ‫ً‬ ‫االبتع��اث واالس��تفادة من مدارس��ه‬ ‫املختلفة فقد مت التوسع في برنامج خادم‬ ‫احلرمني الش��ريفني ليشمل ‪-‬باإلضافة‬ ‫إل��ى الواليات املتح��دة األمريكية‪ -‬ما‬ ‫يزي��د عل��ى (‪ )27‬دولة أخ��رى‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫ايرلندا‪ ،‬فرنس��ا‪ ،‬هولندا‪ ،‬اس��تراليا؛‬ ‫وبذلك اتسعت دائرة االستفادة وأصبح‬ ‫التنوع في مص��ادر التعليم ميثل ركن‬ ‫أساسي في سياسة التعليم واالبتعاث‬ ‫للخ��ارج وإعط��اء الفرص��ة للط�ل�اب‬ ‫املبتعثني للدراسة في جامعات مرموقة‬ ‫ذات س��معة عاملية؛ حي��ث ُح ّددت دول‬ ‫االبتعاث ف��ي البرنامج حس��ب جودة‬ ‫البرامج األكادميية ف��ي دول االبتعاث‬ ‫التي يراجعها البرنامج ويقوم بتحديثها‬ ‫بشكل مستمر‪.‬‬ ‫الشروط العامة لالبتعاث‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يك��ون املتق��دم س��عودي‬ ‫اجلنسية‪.‬‬ ‫‪ -2‬أال يكون املتقدم ش��اغلاً لوظيفة‬ ‫حكومية‪.‬‬ ‫‪ -3‬االنتظ��ام الكل��ي‪ ،‬و التف��رغ و‬ ‫اإلقامة في بلد االبتعاث‪.‬‬

‫‪ -4‬أن يك��ون ُعمر املتق��دم وفق ما‬ ‫هو مح��دد في الش��روط اخلاصة بكل‬ ‫مرحلة‪.‬‬ ‫‪ -5‬الترشيح حس��ب حاجة املناطق‬ ‫واحملافظ��ات ف��ي مختل��ف أنح��اء‬ ‫اململكة‪ ،‬ووف ًقا للتخصصات األكادميية‬ ‫املس��تهدفة ف��ي البرنام��ج‪ ،‬والدول‬ ‫احملددة لالبتعاث‪.‬‬ ‫‪ -6‬إدخ��ال جمي��ع البيانات بصورة‬ ‫دقيق��ة وصحيح��ة‪ ،‬وإذا اتضح خالف‬ ‫ذلك مما يخالف شروط االبتعاث فسوف‬ ‫يلغ��ى ترش��يح املتقدم حت��ى لو لم‬ ‫ُيكتش��ف ذلك إال عند إص��دار القرار‬ ‫النهائي للبعثة‪.‬‬ ‫‪ -7‬معادل��ة الش��هادة م��ن وزارة‬ ‫التعليم العالي إذا كانت من جامعة غير‬ ‫سعودية‪ ،‬وتقدمي نسخة منها بالعربية‪.‬‬ ‫‪ -8‬وج��ود املحَ ْ َرم للطالب��ة املبتعثة‪،‬‬ ‫وسفره معها‪ ،‬وبقاؤه معها حتى انتهاء‬ ‫بعثتها‪.‬‬

‫الشروط الخاصة لالبتعاث‬ ‫في مرحلة البكالوريوس‪:‬‬ ‫‪( -1‬يقتصر التقدمي على التخصصات‬ ‫الطب ّية فقط)‬ ‫‪ -2‬أال تق��ل نس��بة الثانوية العامة عن‬ ‫(‪ )90%‬في قس��م العلوم الطبيعية أو ما‬ ‫يعادلها‪.‬‬ ‫‪ -3‬أداء اختب��ار الق��درات العام��ة‪،‬‬ ‫واحلص��ول عل��ى درج��ة ال تق��ل ع��ن‬ ‫(‪.)80%‬‬ ‫‪ -4‬أداء االختبار التحصيلي‪ ،‬واحلصول‬ ‫على درجة ال تقل عن (‪.)80%‬‬ ‫‪ -5‬أال يكون ق��د مضى على حصوله‬ ‫على شهادة الثانوية العامة أكثر من ثالث‬ ‫سنوات‪.‬‬ ‫‪ -6‬إذا كان املتقدم حاصلاً على شهادة‬ ‫علمية من خارج اململكة فيشترط معادلتها‬ ‫من جه��ة االختصاص قب��ل التقدم إلى‬ ‫البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -7‬أال يزي��د ُعمر املتق��دم على (‪)22‬‬ ‫سنة‪.‬‬ ‫يش��ترط للقبول في اجلامعات األوربية‬ ‫احلصول على درجة (‪ )5‬في ‪.IELTS‬‬

‫امل�صدر‪:‬‬ ‫موقع وزارة التعليم العايل (برنامج امللك عبداهلل لالبتعاث)‪.‬‬ ‫جريدة الريا�ض‪.‬‬ ‫موقع امللتقى ال�سعودي‪.‬‬

‫العدد األول ‪69 /‬‬

‫‪4/4/12 3:39:19 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫رأي‬

‫روان البدر‬

‫قلق االختيار‬ ‫ح��ال انتهائك من الص��ف (األول‬ ‫ثان��وي) يحاص��رك ُكل م��ن حولك‬ ‫بأسئلة تكون على شاكلة‪( :‬هل أنت‬ ‫حتف��ظ أكث��ر؟! أو تفه��م أكثر؟!)‬ ‫وبنا ًءا عل��ى إجابتك س��تنهال عليك‬ ‫ً‬ ‫–أيضا‪-‬‬ ‫النصائح الصاحلة والطاحلة‬ ‫حتى إن لم جتب على ذلك السؤال!‬ ‫ل��ذا‪ ،‬الب��د من أخ��ذ حمل��ة ع ّلمية‬ ‫تش��ريحية بس��يطة‪ ،‬لندح��ض بها‬ ‫األف��كار اخلاطئ��ة الت��ي اجتاح��ت‬ ‫عق��ول العامة؛ مم��ا جعله��ا معايير‬ ‫هامة ورئيس��ية التخاذ أهم القرارات‬ ‫املصيرية املس��تقبلية لطالب املرحلة‬ ‫الثانوية وكذلك اجلامعية!‬ ‫فص أمين‬ ‫ا ُملخّ ينقسم إلى نصفني‪ّ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫وكل منهم��ا له مهام‬ ‫وفص أيس��ر‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ووظائف‬ ‫وكف��اءات‪.‬‬ ‫الف��ص األمين‬ ‫ّ‬ ‫يحف��ظ املعلومات اخلاص��ة بالصور‬ ‫واأللوان‪ ،‬اخلطوط املنحنية‪ ،‬املشاعر‪،‬‬ ‫اخلي��ال‪ ،‬املوس��يقى‪ ،‬األص��وات‪،‬‬ ‫اإليق��اع‪ ،‬أحالم اليقظة‪ ،‬اس��تيعاب‬ ‫الزمن احلاضر واملستقبل واستيعاب‬ ‫األمور الفلسفية و الدينية‪ .‬أما‬ ‫الفص‬ ‫ّ‬ ‫األيسر من املخ فهو املختص باملنطق‪،‬‬

‫طالبة في كلية احلقوق والعلوم‬ ‫السياسية‬

‫اللغة‪ ،‬التكرار‪ ،‬التسلسل‪ ،‬التعامل مع‬ ‫التفاصيل‪ ،‬معرفة األسماء‪ ،‬فهم قواعد‬ ‫الرياضيات والعلوم واألش��ياء املبنية‬ ‫على احلقائق امللموس��ة واس��تيعاب‬ ‫الزمن احلاضر واملاضي‪.‬‬ ‫وأثناء انشغال‬ ‫الفص األيسر بهذه‬ ‫ّ‬ ‫املهام يكون‬ ‫الف��ص األمين في حالة‬ ‫ّ‬ ‫ألفا (اس��ترخاء) مع االستعداد التام‬ ‫للمس��اعدة إذا ل��زم األم��ر‪ ،‬غير أن‬ ‫الفص األمين من املخ أقدر وأس��رع‬ ‫ّ‬ ‫من‬ ‫الفص األيسر في حفظ املعلومات‬ ‫ّ‬ ‫واس��تدعائها بـ (‪ )17‬ضعف؛ وهذا‬ ‫يفسر لنا ملاذا نتذكر الوجوه والصور‬ ‫مهما مرت الس��نني‪ ،‬بينم��ا ال نتذكر‬ ‫األسماء!‬ ‫والس��ؤال هنا‪ ،‬كيف يتصل شقي‬ ‫امل��خ األمي��ن واأليس��ر ببعضهما؟‬ ‫يتصل شقي املخ ببعضهما عن طريق‬ ‫شبكة اتصاالت من األلياف العصبية‬ ‫اس��مها ((‪،Corpus Collosum‬‬ ‫تق��وم هذه الش��بكة مبهم��ة التوافق‬ ‫واالنس��جام بني عم��ل‬ ‫الفص األمين‬ ‫ّ‬ ‫واأليس��ر؛ وكلم��ا زاد حجم االتصال‬ ‫ب�ين نصفي امل��خ األمين واأليس��ر‬

‫كلم��ا زاد اإلبداع أو قدرة اإلنس��ان‬ ‫الفعال‬ ‫على اإلبداع و التميز واإلنتاج ّ‬ ‫وتعددت مواهبه وقدراته‪.‬‬ ‫في مقالة كتبها األس��تاذ (خالص‬ ‫جلب��ي)‪ ،‬يقول فيها‪« :‬يجب أن نفهم‬ ‫الفرق بني اثنني! ت��رك احلفظ بتا ًتا‬ ‫واعتماد الفهم فقط؛ فهي في تقديري‬ ‫موهب��ة ناقصة وال بد من ش��يء من‬ ‫احلفظ (مقابل) احلفظ واعتماد احلفظ‬ ‫فقط‪ ،‬مث��ل قصة علم جي��ر احلفاظ‬ ‫األتراك فهي عكس م��ا أراده القرآن‬ ‫من التدب��ر والعمل به‪ ،‬ك��ون الفهم‬ ‫والس��لوك أمرين متتابعني متفاعلي‬ ‫التبادل»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫–أيضا‪ -‬في‬ ‫ومن أكثر األمور هرا ًء‬ ‫عقول العامة الس��ؤال عن املس��تقبل‬ ‫الوظيفي وبنا ًء عليه يختار التخصص!‬ ‫ملق ًي��ا باهتمامات��ه ورغبات��ه عرض‬ ‫احلائط‪ ،‬متناس�� ًيا حقيق��ة أن كل‬ ‫تخصص له وظائفه بشكل أو بآخر‪.‬‬ ‫إن أحببت تخصصك‬ ‫فحتما ستبدع‬ ‫ً‬ ‫وستخلق وظيفتك بنفسك دون احلاجة‬ ‫ألن يخلق لك (تخصصك) وظيفتك!‬ ‫وهذا يذكرني بطالبات قس��م القانون‬ ‫دفع��ة (‪ )29‬وم��ا قبله��ا‪ ،‬فرغم أن‬ ‫ً‬ ‫املس��تقبل الوظيفي كان‬ ‫نوعا‬ ‫غامضا ً‬ ‫ما وكذلك س��خرية من حولهن على‬ ‫مجازفتهن‪ ،‬إال أن حبهن للتخصص‬ ‫ورغبته��ن ف��ي إحق��اق احلق��وق‬ ‫وإنص��اف أصحابه��ا دفعهن إلى‬ ‫الت ّفوق دون اكتراث منهن ملا ُيحكى‬ ‫ويصال ويجال‪ ،‬وفي يوم (‪ )25‬من‬ ‫ديسمبر لعام (‪ ،)2011‬حتققت آمال‬ ‫أولئ��ك احلقوقيات بكل فخر طامعني‬ ‫وطامحني ف��ي الكثي��ر والكثير جتاه‬ ‫املرأة السعودية‪.‬‬

‫‪ / 70‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:57:50 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫الـــطب البشري‬

‫بدر العمري‪:‬‬ ‫النزعة اإلنسانية ضرورية‬ ‫لممارسة مهنة الطب‬

‫م��ا ه��ي امله��ارات والق��درات‬ ‫الالزمة للش��خص لنيل شهادة الطب‬ ‫البشري؟‬ ‫أم��ا امله��ارات فإنها أمر ُمكتس��ب‬ ‫باملمارس��ة‪ ،‬ويظل املرء يكتسبها حتى‬ ‫آخ��ر يوم له في حيات��ه كطبيب‪ ،‬ولكن‬ ‫على امل��رء أن يتحلّ��ى بالصبر‪ ،‬وطول‬ ‫الب��ال‪ ،‬واإلحس��اس باآلخ��ر‪ ،‬وتقدير‬ ‫األولوي��ات‪ ،‬وإدارة الوق��ت‪ ،‬والتفكير‬ ‫املنطقي واإلبداعي في ٍآن م ًعا‪.‬‬ ‫ما هي املهارات و القدرات الالزمة‬ ‫للشخص المتهان مهنة الطب؟‬ ‫الطب في نظ��ري ال ُيعد مهنة‪ ،‬وإمنا‬ ‫«رس��الة»‪ ،‬عل��ى حامله��ا أن يش��عر‬ ‫أنه��ا أمان��ة ثقيل��ة؛ فحي��اة املرضى‬ ‫وأس��رارهم ‪ ‬ليس��ت باحلمل السهل‪،‬‬ ‫ومسايرة (العنيد) منهم وإقناع الرافض‬

‫فيهم‪ ،‬وتصحيح املخطئ‪ ،‬كل هذه األمور‬ ‫حتتاج إلى صبر وجميل خلق‪.‬‬ ‫يق��ال بأن على الش��خص الذي‬ ‫يرغب في أن يصبح طبي ًبا بأن ميلك‬ ‫نزعة إنس��انية عالية‪ ،‬فما رأيك؟ وما‬ ‫هو سبب دخولك لهذه الكلية؟‬ ‫النزعة اإلنس��انية‪ُ ،‬مهم��ة في أغلب‬ ‫األم��ور التي تس��تلزم التعامل مع آالم‬ ‫الناس ومش��اكلهم‪ ،‬والطب يعتبر األول‬ ‫في هذه القاعدة؛ فاإلنسان الذي يعامل‬ ‫الناس بفوقية وعدم تواضع وسوء أدب‪،‬‬ ‫أنصحه بأن يرى‬ ‫تخصصا آخر! أما‬ ‫ً‬ ‫عن س��بب دخولي الطب‪ ،‬فبإمكاني أن‬ ‫أجملها في قول الش��افعي رحمه اهلل‪:‬‬ ‫«ما علمت علما أشرف ‪ -‬بعد كتاب اهلل‬ ‫وس��نة نبيه عليه السالم‪ -‬من الطب‪ ،‬ال‬ ‫أن النصارى سبقونا إليه»‪.‬‬

‫هل تعتق��د أن معظم طلبة الطب‬ ‫دخلوا الكلية بنا ًءا على ضغط املجتمع‬ ‫و رغبت��ه؟ وهل باإلم��كان أن تطلعنا‬ ‫على الف��رص الوظيفي��ة للطبيب في‬ ‫مجتمع العمل السعودي؟‬ ‫احتياج��ا‬ ‫إن هن��اك‬ ‫كبي��را للطبيب‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الس��عودي ف��ي اململك��ة‪ ،‬وكثي��ر من‬ ‫الدراس��ات تنبئ أن العجز يحتاج إلى‬ ‫العديد والعديد من الس��نوات لتجاوزه‪،‬‬ ‫واألمر في الفرص الوظيفية ال ينحصر‬ ‫في وجود الوظيفة من عدمها! الوظيفة‬ ‫موجودة‪ ،‬إمنا األمر يقع في التخصص‬ ‫ال��ذي تخت��اره‪ ،‬والقبول ف��ي البرامج‬ ‫اخلارجية‪ ،‬وإمكانية توفر مقاعد للبرامج‬ ‫احمللي��ة وغيرها‪( ،‬بعض التخصصات‬ ‫من الس��هل القبول فيه��ا‪ ،‬وأخرى يتم‬ ‫التنافس عليها من كل أنحاء العالم)‪.‬‬ ‫العدد األول ‪71 /‬‬

‫‪4/4/12 4:05:44 AM‬‬

‫‪�� 1‬‬

‫تــــحقيقات‬

‫اختيار التخصص الجامعي المناسب أول خطوة نحو النجاح‬ ‫حتقيق‪:‬دعاء باقازي‬ ‫إن أول م��ا يستحوذ على تفكير‬ ‫الطالب خريج املرحلة الثانوية واملقدم‬ ‫على االلتحاق بالتعليم اجلامعي‪ ،‬هو‬ ‫أي الطرق سيسلك وأي التخصصات‬ ‫سيختار من بني عشرات التخصصات‬ ‫والتوجهات املختلفة‪ .‬إن أهم ما يتوجب‬ ‫على الطالب معرفته أن حتديد التخصص‬ ‫اجلامعي يعتمد على أسس ومعايير‬

‫تتوافق مع كل شخص و تيسر له طري ًقا‬ ‫خص ًبا يشق به مستقبله‪ ،‬فاملستقبل‬ ‫كما قيل ليس هدية بل إجناز!‬ ‫قد يبدو (اختيار التخصص)‬ ‫قرارا‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫بسيطا لكنه – ف��ي احلقيقة‪ -‬قرار‬ ‫شائك؛ ألن الطالب لن يختار مجال‬ ‫دراسته فقط! بل سيكون هذا القرار‬ ‫هو أول املالمح‬ ‫وضوحا ملا ستكون عليه‬ ‫ً‬

‫حياته املستقبلية‪.‬‬ ‫يعتمد الطالب في اختيار تخصصاتهم‬ ‫على طرق عديدة توجههم إلى اختيار‬ ‫التخصص املناسب‪ ،‬فقد يستشيرون‬ ‫األهل واألصدقاء‪ ،‬وقد تتحكم معدالتهم‬ ‫سواء مرتفعة كانت أم منخفضة‪ -‬في‬‫حتديد خياراتهم‪ ،‬وقد يلجأ بعضهم‬ ‫حمل��اك��اة من��اذج ناجحة مم��ن حوله‪،‬‬

‫‪ / 72‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:55:52 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫والبعﺾ اﻵخر يجري اختبارات حتدد‬ ‫له –نسب ًيا‪ -‬أين سيكون أكثر مهار ًة‬ ‫وإب��داع��ا‪ ،‬فاالختبارات التي ﲡرﻯ‬ ‫ً‬ ‫لتحديد ميول الطالب املهنية قد تكون‬ ‫ً‬ ‫أيضا بوابة توجهه نحو النجاﺡ‪ ،‬وقد‬ ‫يهتم بعﺾ ال��ط��الب باحتياج سوق‬ ‫العمل‪ ،‬ويعد من العوامل املهمة التي‬ ‫ﲡذب الكثير من الطالب لتخصصات‬ ‫دون أخرﻯ‪.‬‬ ‫أردن��ا االط��الﻉ وم��ع��رف��ة ﺁراء‬ ‫الطالب املختلفة حول كيفية اختيارهم‬ ‫لتخصصاتهم ومدﻯ تأييدهم الختبارات‬ ‫حتديد التخصص و مدﻯ رضاهم عن‬ ‫استبيان‬ ‫تخصصاتهم احلالية‪ ،‬وذلك في‬ ‫ٍ‬

‫أجري على (‪ )835‬طالب وطالبة من‬ ‫مختلﻒ جامعات اململكة احلكومية‬ ‫واألهلية ومعاهدها ‪ ،‬حيﺚ شكل فيها‬ ‫الطالب نسبة (‪ )40%‬بينما شكلت‬ ‫الطالبات نسبة (‪ )60%‬من العينة‪.‬‬ ‫وجدنا أن هناﻙ ما يﺰيد على (‪)79%‬‬ ‫من الطالب كانوا في رضى تام عن‬ ‫تخصصاتهم احلالية‪ ،‬وأكثر من (‪)64%‬‬ ‫من الطالب اختاروا تخصصاتهم بقناعة‬ ‫تامة منهم‪ ،‬بينما (‪ )5%‬منهم اختار‬ ‫راﺽ‬ ‫تخصصه عن رﻏبة تامة‪ ،‬لكنه ﻏير ٍ‬ ‫عنه في الوقت احلالي‪ .‬وهذا يشير إلى‬ ‫أن هناﻙ فﺌة من الطالب ال حتتاج فقط‬ ‫إل��ى فهم ماهية التخصصات وسوق‬ ‫العمل بل هي بحاجة إلى فهم ما الذي‬ ‫يناسبها من بني االختيارات املتعددة‪.‬‬ ‫وب ّينت النتائج أن (‪ )31%‬من الطالب‬ ‫أج��روا اختبارات حتديد التخصص‬ ‫لتساعدهم في اختيار تخصصاتهم‪،‬‬ ‫ً‬ ‫فعال‬ ‫بينما (‪ )69%‬منهم مقتنعني‬ ‫بجدوﻯ هذﻩ االختبارات‪ ،‬لكن لم يسبق‬ ‫لهم ﲡربتها‪.‬‬ ‫كما شمل االستبيان على بعﺾ ﺁراء‬ ‫الطالب والطالبات في أفضل الطرق‬ ‫التي تسهل على الطالب اختيار ما‬ ‫يناسبه من بني التخصصات‪ ،‬تقول‬ ‫الطالبة (خلود العامر) من كلية الصيدلة‬ ‫بجامعة امللك سعود‪» :‬أن أفضل طريقة‬

‫ﺧﻠ‬ ‫ﻮد اﻟﻌاﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻻﺧﺘيار اﻟﺘﺨﺼ ﻞ ﻃﺮﻳقﺔ‬ ‫ﺺﻫ‬ ‫رﻏﺒات‬ ‫ﻲ اعﺘﻤاد‬ ‫عاد اﻟﻄاﻟﺐ ‪.‬‬ ‫ل‬ ‫ﰲ عﺴﲑي ‪:‬‬ ‫إ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻃ ﺧﺘيار اﻟﺘ‬ ‫ﺨ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﺒي‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺧﻠﻒ اﻟ ﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺘﺨﺼﺺ‬

‫هي اعتماد رﻏبات الطالب وترتيبه لها‬ ‫بحسب األولوية‪ ،‬ﺛم سﺆال املختصني‬ ‫بذلك«‪ .‬ويضيﻒ إلى ذلك الطالب (أحمد‬ ‫الكاﻑ) من كلية العمارة والتخطيط‬ ‫بجامعة امللك سعود‪» :‬توفر سوق العمل‬ ‫للتخصص الذي يريدﻩ«‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺘﺮﺡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ )ﻧﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎﻧﻲ( ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‪:‬‬ ‫»بأن تكون هناﻙ محاضرات تفصيلية‬ ‫ع��ن اﳋ��ط��ط ال��دراس��ي��ة األكادﳝية‪،‬‬ ‫باﻹضافة إلى توضيح مجاالت العمل‬ ‫املتاحة بعد التخرج واملهام املوكلة حلامل‬ ‫شهادة كل تخصص«‪ .‬تضيﻒ الطالبة‬ ‫(ﻏادة اجلاسر) من كلية الرياﺽ لطب‬ ‫األسنان‪» :‬أن أفضل طريقة هي محاولة‬ ‫الشخص في البحﺚ عن رﻏباته وما ﳝيل‬ ‫إليه‪ ،‬ﺛم ينﻈر إلى قدراته وهل يستطيع‬ ‫ً‬ ‫فعال التخصص في هذا املجال أم ال«‪.‬‬ ‫ويرﻯ الطالب (أسامة الرحيلي) من كلية‬ ‫التربية بجامعة طيبة‪» :‬أن ما يهم هو‬ ‫قناعة الشخص بتخصصه‪ ،‬سواء كان‬ ‫اختيارﻩ لهذا التخصص عن رﻏبة أم ال؛‬ ‫ألن قناعة الشخص وإﳝانه ﲟا يقدم‬ ‫عامل مهم لنجاحه«‪.‬‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ )ﻋــﺎﺩﻝ ﻋﺴﻴﺮﻱ( ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬ ‫ﻓﻴﺮﻯ‪» :‬أن أهم العوامل هي معرفة‬ ‫طبيعة العمل املنﺰوي على التخصص‬ ‫الذي سيختارﻩ الطالب باﻹضافة إلى‬ ‫معرفة احتياج سوق العمل وكذلك ميول‬ ‫الطالب ورﻏباته«‪ .‬ويضيﻒ الطالب‬ ‫(ت��رك��ي القصيري) م��ن كلية الطب‬ ‫بجامعة الفيصل‪» :‬أن هناﻙ عدة مواقع‬ ‫تقدم اخ��ت��ب��ارات لتحديد التخصص‬ ‫عن طريق أسﺌلة عدة توضع بواسطة‬ ‫مختصني‪ ،‬وهي عامل مهم في توجيه‬ ‫الطالب لتخصصات معينة دون أخرﻯ«‪.‬‬ ‫وتشيد الطالبة (مايا أحمد) من كلية‬ ‫التربية اﳋاصة بجامعة طيبة بعقد‬ ‫دورات و محاضرات لطالب املرحلة‬ ‫الﻌدﺩ اﻷﻭﻝ ‪73 /‬‬

‫‪4/4/12 3:55:56 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫ﻳ‬ ‫اﺳﺮ اﳊﺰ‬ ‫ﳝ‬ ‫ﻲ‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻟ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻨﻨﺠﺢ‬ ‫أ اﺧﺘيار اﻟ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺨ‬ ‫ﺼ‬ ‫ن ﻧﺮاعﻲ اﻟﺮﻏﺒ ﺺ ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫واﻟقﺪرة‪.‬‬

‫الثانوية تشرﺡ جميع التخصصات‬ ‫بشكل يسمح لهم فهم ماهية كل‬ ‫تخصص وطبيعته‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻮﺟﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ )ﺃﺣﻤﺪ ﺍﳋﻼﻗﻲ(‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻠﻚ ﻋﺒﺪﺍﻟﻌﺰﻳﺰ بأن تتم توعية الطلبة‬ ‫من بداية دخلوهم للمرحلة الثانوية‪ ،‬و‬ ‫توجيههم و تدريسهم على حسب رﻏباتهم‬ ‫وتطوير مهاراتهم‪ .‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﺘﻔﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫)ﻣﻼﻙ ﺍﳌﺎﺟﺪ( ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ ﻟﻄﺐ‬ ‫ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺑﺬﻛﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻬﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻫﻲ‪ :‬الرﻏبة‪ ،‬الطموﺡ وسوق العمل‪.‬‬ ‫أما الطالبة )ﻋﺎﺋﺸﺔ ﻛﺮﻳﺰ( ﻣﻦ ﻗﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻷﻣﻴﺮﺓ ﻧﻮﺭﺓ ﺑﻨﺖ‬

‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺗﻘﻮﻝ‪» :‬بأن أفضل الطرق‬ ‫الختيار التخصص اجلامعي هي رﻏبة‬ ‫الطالبة بالتخصص وأن يكون املجال‬ ‫يالءم قدراتها املهنية«‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺸﻴﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ )ﻧﻬﻰ( ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫–أيضا‪-‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﺪﻟﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮﺩ‬ ‫بأهمية القناعة وأن أفضل الطرق في‬ ‫اختيار التخصص تكون نابعة من قرار‬ ‫فردي ذاتي بحيﺚ يجد القوة الدافعة‬ ‫في نفسه للتﻐلب على العقبات وتذليلها‬ ‫في سبيل حتقيق حلمه‪ ،‬وترﻯ أنه متى‬ ‫ما توفرت الرﻏبة توفر احلافﺰ وبالتالي‬ ‫ال��داف��ع للنجاﺡ في ه��ذا التخصص‪.‬‬ ‫وأخيرا تضيﻒ الطالبة (رند) من كلية‬ ‫ً‬ ‫ال��ري��اﺽ لطب األس��ن��ان‪» :‬أن ينﻈر‬ ‫الشخص إلى قدراته وإمكاناته وهذا‬ ‫ه��و العامل امل��ه��م م��ن حيﺚ اختيار‬ ‫التخصص«‪.‬‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ ﻟﻨﺎ ﺍﳌﺪﺭﺏ ﻳﺎﺳﺮ ﺍﳊﺰﳝﻲ أنه‬ ‫كي ننجح في اختيار التخصص األنسب‬ ‫لنا يجب أن نراعي ﺛالﺛة أمور رئيسية‪،‬‬ ‫هي‪( :‬الرﻏبة) و(الفرصة) و(القدرة)‪،‬‬ ‫وقد يعتقد البعﺾ أن الرﻏبة تستحوذ‬ ‫على النصيب األكبر في اعتماد الطالب‬ ‫على اختيار التخصص‪ ،‬فعندما ترﻏب‬ ‫ً‬ ‫فعال في عمل شيء وتضيﻒ ملستك عليه‬ ‫وتطور منه لن تصل فقط إلى النجاﺡ‬ ‫بل قد تصل إلى اﻹبداﻉ فيه! لكن ليس‬ ‫كل ما نرﻏب به ستتوفر لنا الفرصة‬ ‫للحصول عليه‪ ،‬وإذا توفرت الفرصة قد‬ ‫نﻈرا للفروق‬ ‫تﻐيب إمكانية عمله‪ ،‬وذلك ً‬ ‫الفردية اجلسدية والذهنية ل��دﻯ كل‬ ‫شخص‪.‬‬ ‫نستطيع القول بأنه ليست هناﻙ طريقة‬ ‫ً‬ ‫استدالال تا ًّما في اختيارﻙ‪،‬‬ ‫تستدل بها‬ ‫و لكن كل هذﻩ الطرق مجتمعة كفيل ٌة بأن‬ ‫تعطيك صورة متكاملة عن شخصيتك‬ ‫وقدراتك ورﻏباتك‪ ،‬ومن خاللها تستطيع‬ ‫أن توجه اختياراتك نحو ما يناسبك أنت‬ ‫فقط‪.‬‬

‫‪ / 74‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:56:02 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫رأي‬

‫صالح الباليل‬ ‫كاتب سعودي‬

‫اختيار التخصص الجامعي‬ ‫لعل هذا املوضوع هو أكثر املواضيع‬ ‫التي فكرت به��ا‪ ،‬وأكثر املواضيع التي‬ ‫بحثتها في حياتي‪ ،‬كما أنه أكثر املواضيع‬ ‫التي حتدث في احملاضرات والدورات‪،‬‬ ‫وقد بدأت في التفكير في هذا املوضوع‬ ‫في أيام اجلامعة حينما رأيت‬ ‫كثيرا من‬ ‫ً‬ ‫الطالب يغيرون تخصصاتهم الدراسية‬ ‫بعد فترة وبذلك يخس��رون سنوات من‬ ‫حياتهم‪ ،‬كما أنن��ي رأيت كثيرا من هم‬ ‫ق��د اقتربوا م��ن مرحل��ة التخرج وهم‬ ‫يقول��ون “لو اس��تقبلت م��ن أمري ما‬ ‫استدبرت لدخلت تخصصا آخر”‪ ،‬وأنا‬ ‫أفكر ما الذي سيفعله هذا الشخص في‬ ‫بقية حيات��ه في مجال ال يحبه‪ ،‬فهو إما‬ ‫س��يعمل في مجال تخصصه ولن يبدع‬ ‫بالتأكي��د ألنه ال يح��ب تخصصه‪ ،‬وإما‬ ‫أنه س��يعمل في مجال آخ��ر‪ ،‬وبالتالي‬ ‫س��يحتاج إل��ى دورات إضافية ووقت‬ ‫الس��تيعاب املجال اجلديد‪ ،‬وقد يحتاج‬

‫إلى أن ي��درس مرة أخ��رى‬ ‫تخصصا‬ ‫ً‬ ‫آخر في مرحلة املاجستير ‪.‬‬ ‫في هذه األوقات من السنة يفكر مئات‬ ‫اآلالف م��ن الط�ل�اب والطالب��ات بهذا‬ ‫السؤال ألنهم في الثالث الثانوي وعليهم‬ ‫أن يح��ددوا تخصصهم في وقت زمني‬ ‫قصير‪ ،‬وأعرف هذا م��ن إحلاح بعض‬ ‫املدارس األهلية وبعض اجلامعات ألقدم‬ ‫محاضرة أو دورة عن اختيار التخصص‬ ‫ف��ي وقت قصير في الفصل الدراس��ي‬ ‫م��ن الع��ام‪ ،‬وإن كنت مقتن ًع��ا بجدوى‬ ‫إلقاء ال��دورة إال أني اقتنعت ً‬ ‫أيضا من‬ ‫خالل بعض النتائ��ج أن هذا املوضوع‬ ‫يحتاج إلى وقت طويل من الطالب ليفكر‬ ‫في��ه‪ ،‬إضافة إلى تعلي��م الطرق العملية‬ ‫الختيار التخصص م��ن خالل الدورة‪،‬‬ ‫ولذلك اقتنعت بعمل برنامج ميتد لسنتني‬ ‫لط�ل�اب الثانوي ملس��اعدتهم في توجيه‬ ‫طاقاتهم نحو ما يستطيعون أن يبدعوا‬

‫فيه مبساعدة من مؤسسة فنار للتطوير‬ ‫الذاتي‪ ،‬ومن خالل هذا البرنامج العلمي‬ ‫تبن��ى املهارات القيادي��ة والتخصصية‬ ‫في ش��خصية الطالب من ناحية اتخاذ‬ ‫القرار‪ ،‬ومهارات التفكير االستراتيجي‪،‬‬ ‫ومه��ارات الع��رض واإللق��اء‪ ،‬وإدارة‬ ‫املشاريع‪.‬‬ ‫لعل الس��بب احلقيقي ال��ذي جعلني‬ ‫أقتن��ع بجدوى هذه الفك��رة وبعد بحث‬ ‫دام خمس س��نوات ف��ي هذا املوضوع‬ ‫ه��و نتائج بع��ض الدراس��ات الغربية‬ ‫احلديث��ة‪ ،‬حيث وج��د أن اإلخفاق في‬ ‫اختي��ار التخصص الصحي��ح للطالب‬ ‫يعود لسببني رئيسيني‪:‬‬ ‫ نق��ص ف��ي معرف��ة املعلوم��ات‬‫الش��خصية‪ ،‬فأغلب الطالب ال يعرفون‬ ‫منط الش��خصية التي لدي��ه‪ ،‬وما نوع‬ ‫القيم التي يحملها‪ ،‬وما هي االهتمامات‬ ‫التي يهتم بها‪ ،‬وما األش��ياء التي يرغب‬ ‫فيه��ا‪ ،‬وما نوع احملف��زات التي حتركه‬ ‫للعمل واإلبداع؟‬ ‫ نقص في املعلومات املتعلقة بأنواع‬‫التخصصات‪ ،‬وامل��واد التي تدرس في‬ ‫اجلامع��ة‪ ،‬وعالقة التخص��ص بالعمل‪،‬‬ ‫وما هي أكثر الوظائف املطلوبة وما هي‬ ‫املهارات الالزمة لكل تخصص؟‬ ‫وفي اعتقادي أن��ه ال ميكن الوصول‬ ‫إلى النتائج املثالية لكل طالب بأن يكون‬ ‫مبدع��ا ورائدا في تخصص��ة‪ ،‬ويحمل‬ ‫الصف��ات القيادي��ة إال ببرنامج علمي‬ ‫يهتم باجلانب العملي بش��كل كبير كي‬ ‫يؤتي ثماره على املدى البعيد‪.‬‬ ‫العدد األول ‪75 /‬‬

‫‪4/4/12 3:57:23 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫نــظم المعلومات اإلدارية‬

‫سلطان الزهراني‪:‬‬ ‫إذا أحب الشخص المهنة التي‬ ‫يعمل بها فسيبدع وينتج‬ ‫حوار‪ :‬بيـــان باوزيـــــــر‬ ‫األس��تاذ (س��لطان) نُرحب بك في‬ ‫اً‬ ‫اً‬ ‫وس��هل‬ ‫‪،‬أهل‬ ‫مجل��ة حتديد التخصص‬ ‫بك‪ .‬‬ ‫ يشرفني ويسعدني أن أكون ضيف في‬‫مجلة حتديد التخصص‪ ،‬وأمتنى أن أضيف‬ ‫لو القليل للمستفيدين من هذه املجلة‪.‬‬ ‫ما س��بب اختي��ارك لتخصص نظم‬ ‫معلومات؟ وهل كان اختيارك ِنتاج رغبة‬ ‫خاصة أم مواكبة للمجتمع؟‬ ‫ بالبداي��ة‪ ،‬كان اختي��ار التخص��ص‬‫كهواية أحببت أن أبحر به‪ ،‬حتى عش��قت‬ ‫عالم التقنية وأنا مازلت في مرحلة الثانوية‬ ‫ف��ي الس��نة األول��ى حتدي�� ًدا‪ -‬أكملت‬‫دراس��تي وتخرجت من الثانوية وأنا مقرر‬ ‫في ذاتي أن أتعمق في دراس��ة الكمبيوتر‬ ‫بش��كل عام‪ ،‬وكان أمامي مجاالت مختلفة‬ ‫للحاس��ب جميعه��ا كانت جيدة بالنس��بة‬ ‫ل��ي! ولكن قررت أن أدخل نظم املعلومات‬ ‫اإلدارية؛ ألنه يجمع ب��ي�ن التقنية ومفاهيم‬ ‫إدارية واقتصادية‬ ‫ل��م أش��عر بأهمية ه��ذا التخصص إال‬ ‫وتعرفت‬ ‫بعدم��ا أمضيت فترة باجلامع��ة‪ّ ،‬‬ ‫على‪ ‬امل��واد التخصصية وغ ّي��ر الفكر في‬ ‫مخيلتي متا ًما نحو اإلنتاج والتخطيط؛ فهو‬ ‫جمع بني هواية وإستراتيجية في ذاتي‪.‬‬ ‫أستطيع اآلن أن امتلك شركة أو مؤسسة‬ ‫أو مصنع أو حت��ى محل وأحقق فيه أعلى‬

‫األرب��اح بأقل التكاليف؛ وذالك بفضل اهلل‬ ‫كثيرا‪،‬‬ ‫ثم بفضل ش��هادتي الت��ي أفادتني ً‬ ‫خاص ًة بأني أعشق األعمال احلرة‪.‬‬ ‫ه��ل ش��عرت بالن��دم الختيار هذا‬ ‫التخصص؟‬ ‫ أب ًدا‪ ،‬ش��عوري يجعلن��ي أكمل درجة‬‫املاجستير بإذن اهلل في نفس التخصص‪ .‬‬ ‫يوجد عدة مس��ارات للحاس��ب في‬ ‫الس��عودية‪ ،‬هل هي نفس التخصصات‬ ‫ف��ي الدول األخرى؟ وهل نظم املعلومات‬ ‫في السعودية والدول املتقدمة متساوي‪،‬‬ ‫من ناحية الدراس��ة والتطبيق على أرض‬ ‫الواقع؟‬ ‫ البد أن يك��ون هناك فروقات وأخطاء‬‫وإيجابيات من دولة إلى أخرى ومن جامعة‬ ‫إل��ى أخرى ومن دكتور آلخر! ولكن املُفيد‬ ‫في املادة التي ستقدم للطالب هل هي حديثه‬ ‫وتواك��ب العصر احلال��ي؟ وتدفع الطالب‬ ‫للحم��اس واحلصول عل��ى أعلى الدرجات‬ ‫–تلقائ ًيا‪ -‬دون أن يشعر مبلل؟ واستخدام‬ ‫التقنيات احلديث��ة باجلامعة واحملاضرات‬ ‫يعك��س إيجابي��ات عديدة ل��دى الطالب‪،‬‬ ‫وجتعله يطلع باستمرار للحصول على آخر‬ ‫املعلومات والتقنيات واالختراعات‪.‬‬ ‫ما هي املهارات والق��درات الالزمة‬ ‫ناجح��ا ومتمك ًنا في‬ ‫للش��خص ليصبح‬ ‫ً‬ ‫املهنة؟‪ ‬‬ ‫ من وجهة نظري‪ ،‬إذا الش��خص أحب‬‫املهن��ة التي يعم��ل بها ‪ ‬فس��يبدع وينتج‪،‬‬

‫ناجحا‪ .‬‬ ‫وباملقابل سيكون‬ ‫ً‬ ‫ما هي الف��رص الوظيفية واملجاالت‬ ‫املختلفة التي ميكن أن يتوظف بها خريج‬ ‫نظم املعلومات؟‪ ‬‬ ‫ يعتب��ر قس��م نظم املعلوم��ات حديث‬‫ج ًدا في اململكة العربية الس��عودية‪ ،‬ويعتبر‬ ‫ً‬ ‫–أيضا‪ -‬ف��ي الدول املتقدمة‪ ،‬فهو‬ ‫حديث‬ ‫اآلن أصبح بديل ألقس��ام احلاسب اآللي‬ ‫املوج��ودة ل��دى الدوائ��ر احلكومية‪ ،‬هذا‬ ‫التخصص مس��ؤل متا ًما عن املُراجع منذ‬ ‫مرورا‬ ‫دخوله املنش��أة إلى أن يخرج منها‪،‬‬ ‫ً‬ ‫باألقس��ام والوقت الذي س��يقضيه‪ ،‬وهل‬ ‫سينجز معاملته أم ال‪ .‬‬ ‫هن��اك من يعتقد ب��أن اجلامعة هي‬ ‫مرحلة لصقل الش��خصية‪ ،‬و بوابة ذلك‬ ‫املهارات الال صفية‪ ،‬فما رأيك؟‬ ‫ بالتأكي��د‪ ،‬املرحل��ة اجلامعية مختلفة‬‫متا ًما عن أي مرحلة س��ابقة‪ ،‬ففي املرحلة‬ ‫اجلامعي��ة يب��دأ الطالب بتكوي��ن عالقات‬ ‫جيدة‪ ،‬س��واء م��ع زمالئه الط��ل�اب أو مع‬ ‫احملاضري��ن‪( ،‬ولك��ي أك��ون أكث��ر دقة)‬ ‫املرحلة اجلامعية تعكس صورة الش��خص‬ ‫بشكل واضح وفرق كبير؛ ويتبني ذالك من‬ ‫خالل عالقاته وتفوقه‪.‬‬ ‫كي��ف ميك��ن للطال��ب حتدي��د‬ ‫التخصصات األنسب له؟‬ ‫ بإم��كان الطالب حتديد ميوله ورغبته؛‬‫وبنا ًءا على ذالك يتم حتديد تخصصه‪ ،‬وإذا‬ ‫كان محت��ار في أكثر من قس��م يس��تعني‬ ‫‪-‬مباشرة‪ -‬باختبار حتديد التخصص ‪.‬‬

‫‪ / 76‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:06:24 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫ﻣـــﻜﺘﺒﺎﺕ‬

‫ﻛﺘﺐ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﻬﺘﻤﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫إﻋﺪاد‪ :‬ﺧﻠﻮد اﻟﻌﺎﻣﺮ‬

‫ﺍﻟﺒﻮﺻﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ »ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺩﻭﺭﻙ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﳊﻴﺎﺓ«‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ )ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﳌﻠﺤﻮﻕ(‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﺨﺘﺎﺭ ﺗﺨﺼﺼﻚ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ؟‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ )ﺃ‪.‬ﺣﺴﻦ ﻳﻮﺳﻒ(‬

‫ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﳌﻬﻨﻲ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ )ﺃ‪.‬ﺩ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ ﺍﻟﻌﻴﺴﻮﻱ(‬

‫ﻋﺸــﺮﺓ ﺃﻣﻮﺭ ﲤﻨﻴــﺖ ﻟــﻮ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺩﺧﻮﻟﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ!‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ )ﺩ‪ .‬ﻳﺎﺳﺮ ّ‬ ‫ﺑﻜﺎﺭ(‬

‫ﻛﻴﻒ ﲢﺪﺩ ﺗﺨﺼﺼﻚ؟‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ )ﺩ‪ .‬ﺭﺍﺋﺪ ﺍﻟﺮﳝﻲ(‬ ‫اﻟﻌﺪد ا ول ‪77 /‬‬

‫‪4/4/12 4:04:23 AM‬‬

‫‪�� 2 1‬‬

‫ﺍﻟــﺼﺤﺎﻓﺔ‬

‫ﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﺰﻳﺪ‪:‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﺃﻫﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺃﺑﺪ‪‬ﺍ‬ ‫ﻛــﻨـﺎ‬

‫ﻧﺪردش‪ ..‬أﻧﺎ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻲ أﻳﺎم اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪-‬وﻗﺪ ﻗﺎرﺑﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﺮج ﻣﻨﻬﺎ‪ -‬ﺳﺄل‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻨﺎ ا ﺧﺮ ﻋﻦ اﳉﺎﻣﻌﺔ واﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وﻃﺮﺣﺖ ﻋﻠﻰ أﺣﺪﻫﻢ ﺳﺆا ًﻟﺎ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻮ‬ ‫ﻫﺪﻓﻚ ‪ ¥‬اﳊﻴﺎة وﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﻨﺠﺰه ﻗﺒﻞ أن ﲤﻮت؟ ﻓﻜﺎن ﺟﻮاﺑﻪ أن‬ ‫ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ وﻇﻴﻔﺔ وراﺗﺐ ﺟ ّﻴﺪ وﻳﺒﻨﻲ ﺑﻴﺘًﺎ وﻳﺘﺰوج‪ .‬ﻗﻠﺖ ﻟﻪ‪ :‬ﻓﻘﻂ؟! ﻗﺎل‪:‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ﻓﻘﻂ! وأﺗﺴﺎءل ﺣﻘﻴﻘﺔ إن ﻛﺎﻧﺖ )ﻓﻘﻂ( ﻫﺬه ﻫﻲ أﺣﻼﻣﻨﺎ وأﻫﺪاﻓﻨﺎ ‪¥‬‬ ‫اﳊﻴﺎة؟«‬ ‫اﳌﻬﻨﺪس )ﺻﺎﻟﺢ ﺳﻌﺪ اﻟﺰﻳﺪ( أﺑﻰ أن ﺗﻜﻮن )أﺣﻼم ﺻﺪﻳﻘﻪ( ﻫﻲ أﻫﺪاﻓﻪ وﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ؛‬ ‫وﻃﻤﻮﺣﺎ ﻳﺮﻏﺐ ‪ ¥‬ﲢﻘﻴﻘﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺳﻢ ﻟﻪ أﻫﺪاف‬ ‫ً‬

‫ﺣـﻮار‪ :‬روان اﻟــﺒــﺪر‬ ‫في البدء‪ ،‬ﺣدثنا عن ﲡربتك‬ ‫في اختيار التﺨصﺺ بعد الﺜانوية‪،‬‬ ‫اﻻختيار بنا ًءا على ميولك‪ ،‬أﻡ برﻏبة‬ ‫من عاﺋلتك؟‬ ‫ بنا اًءا على ميولي‪ ،‬ولم يتدخل أهلي‬‫في اختيار تخصصي أب اًدا‪.‬‬ ‫هل أرﺷدﻙ لهذا التﺨصﺺ أﺣد‬ ‫من أستاذتك أو من عاﺋلتك؟‬ ‫ أستطيع القول بل‪ ،‬فقد كان حبي‬‫الشخصي للحاسب هو الدافع األ ّول‬ ‫الختيار التخصص‪ ،‬وعندما أبلغت‬ ‫أهلي لم أجد معارضة‪ ،‬كان هناك من‬ ‫أقربائي من عارض و نصحني بالطب‬ ‫حتصيلي العلمي عالي‪ -‬لكن ب ّينت لهم‬‫أن هذه هي رغبتي!‬ ‫أحببت احلاسب منذ الصغر وأكثر ما‬ ‫دفعني لتخصصه هو فكرة بناء شيء‬ ‫‪ / 78‬تﺤديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:06:49 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

‫مفيد و إيصاله لعدد كبير من الناس‪،‬‬ ‫وجدت هذا في علوم احلاسب واإلنترنت‬ ‫–بالذات‪ -‬وك��ان��ت هناك الكثير من‬ ‫األفكار ت��دور في بالي منذ الثانوية‬ ‫وأريد تطبيقها وإيصالها لعدد كبير من‬ ‫املستخدمني‪.‬‬ ‫ملاذا جامعة امللك فهد للبترول‬ ‫واملعادن‪ ،‬على وجه اخلصوص؟‬ ‫ كنا في الثانوية نسمع عن جامعة‬‫البترول وأنها األفضل على مستوى‬ ‫اململكة؛ لذلك عزمت على االلتحاق بها‬ ‫حرصا للحصول على أفضل تعليم‬ ‫ً‬ ‫متوفر حينها ولم أقدم على غيرها‪.‬‬ ‫هل قمت بأعمال تطوعية داخل‬ ‫اجلامعة؟‬ ‫ نعم‪ ،‬اشتركت بعدد من النوادي‬‫منها (نادي احلاسب) وقمت ببرمجة‬ ‫بعض األنظمة البسيطة؛ لتسهيل‬ ‫تسجيل الطالب في ال��ن��ادي وإدارة‬ ‫احل��ض��ور مل��ؤمت��ر ح��اس��ب أق��ي��م في‬ ‫اجلامعة‪ ،‬كذلك شاركت في احلضور‬ ‫في عدد من املؤمترات‪.‬‬ ‫أهم املواقف التي واجهتك أثناء‬ ‫دراستك في اجلامعة؟‬ ‫ تغيير تخصصي من هندسة حاسب‬‫إلى هندسة برمجيات‪ .‬عندما أنهيت‬ ‫نصف السنة التحضيرية ُطلب منا‬ ‫اختيار التخصص وسألت أصدقائي‬ ‫والطالب من حولي عن ما هو أفضل‬ ‫تخصص حاسب فأجاب أغلبهم بأنه‬ ‫هندسة حاسب ‪-‬حسب ما يرونه‪ -‬لكن‬ ‫بعدما أنهيت التحضيرية وبعدها السنة‬ ‫األولى من املواد األساسية‪ ،‬أتت السنة‬ ‫الثانية مب��واد في هندسة احلاسب‪،‬‬ ‫وبعدما اطلعت أكثر على املواد عرفت‬ ‫أنه ليس هو التخصص الذي أريده‪،‬‬ ‫فقد كانت أغلب امل��واد عن الكهرباء‬ ‫وقطع احلاسب‪ ،‬وبعد بحث وتدقيق‬ ‫واستشارة عدد من الدكاترة‪ ،‬تبينّ لي‬ ‫أن ما أريده اً‬ ‫فعل هو تخصص هندسة‬

‫البرمجيات؛ حيث يركز هذا التخصص‬ ‫على بناء البرمجيات وبكفاءة عالية‪،‬‬ ‫بينما تركز هندسة احلاسب على اجلانب‬ ‫الكهربائي والقطع الداخلية؛ فقمت‬ ‫بتحويل التخصص مباشرة واحلمدهلل‬ ‫كان اً‬ ‫فعل التخصص الذي أريده‪.‬‬ ‫أهم املشاريع التي مت إجنازها‬ ‫من قبلك؟‬ ‫ برنامج ‪ ))untiny‬أداة السترجاع‬‫الرابط األصلي من الرابط املختصر‪،‬‬ ‫والتي تستخدم ع��ادة في الشبكات‬ ‫االج��ت��م��اع��ي��ة ‪-‬وغ��ال � ًب��ا ف��ي تويتر‪-‬‬ ‫ً‬ ‫أيضا كأداة حماية يكشف‬ ‫ويستخدم‬ ‫فيها الوصلة األصلية ومدى خلوها من‬ ‫الفيروسات قبل النقر والذهاب للموقع‪.‬‬ ‫واخلدمة –كتقنية‪ -‬موجودة ساب ًقا‬ ‫لكن قمت بعمل واجهة برمجية تتيح‬ ‫ألي مبرمج في العالم بأن يصنع هذه‬ ‫اخلدمة في موقعه أو برامجه‬ ‫باملجان!‬ ‫ّ‬ ‫وهذه أحد أسباب انتشار (‪)untiny‬‬ ‫باإلضافة إلى طريقة اخلدمة والتصميم‬ ‫والواجهة البرمجية‪.‬‬ ‫ك��م ك��ان��ت م��دة إجن��از ه��ذا‬ ‫البرنامج؟‬ ‫خ��م��س��ة أي��ام ه��ي م��دة عمل‬ ‫(‪.)untiny‬‬ ‫ما هي مشاريعك األخرى؟‬ ‫ (تويت إمييل) وهو موقع ملشاركة‬‫رسائل البريد اإللكتروني عبر موقع‬

‫تويتر‪ ،‬وفكرة املوقع ب��دأت منذ سنة‬ ‫تقري ًبا؛ إلنشاء موقع يتيح حتويل رسائل‬ ‫البريد اإللكتروني إلى صفحات إنترنت‬ ‫ومن ثم نشر رابطها على موقع تويتر‪،‬‬ ‫حيث استخدم في تنفيذ املوقع لغتي‬ ‫برمجة‪ ،‬فاحملرك الذي يستقبل ومن ثم‬ ‫يحول رسائل البريد اإللكتروني ُبرمج‬ ‫بلغة اجلافا ومن ثم يتم تخزينها في‬ ‫قاعدة بيانات‪ ،‬أما صفحات اإلنترنت‬ ‫التي تعرض هذه الرسائل من قواعد‬ ‫البيانات فقد استخدمت لغة ال ‪PHP‬‬ ‫لتنفيذها‪ ،‬ويتم حال ًيا تبادل (‪ )80‬رسالة‬ ‫يوم ًيا من خالل (‪ )300‬عضو مسجلني‬ ‫في املوقع‪.‬‬ ‫وع��ن سبب تقدمي الواجهة باللغة‬ ‫اً‬ ‫جتاهل للغتنا األ ّم‪-‬‬ ‫اإلجنليزية ‪-‬ليس‬ ‫وإمنا يعود ذلك إلى سهولة البرمجة‬ ‫باللغة اإلجنليزية أو ًال‪ ،‬وحلرصنا على‬ ‫أن يكون املوقع عامل ًيا ثان ًيا‪ .‬وعالوة على‬ ‫ذلك‪ ،‬سيتم قري ًبا إطالق اللغة العربية‬ ‫في املوقع العتزازنا بها وحلرصنا على‬ ‫أن تكون موجودة قبل التدشني الرسمي‬ ‫للموقع‪.‬‬ ‫وبشأن النظرة املستقبلية لـ (تويت‬ ‫إمييل) أن يكون خدمة مشهورة مثل‬ ‫خدمات ‪ twit pic‬التي تتيح مشاركة‬ ‫الصور من خالل موقع تويتر و ‪twit‬‬ ‫‪ video‬املخصصة ملشاركة مقاطع‬ ‫الفيديو عبر ذات املوقع‪.‬‬

‫بطاقة تعريفية‬ ‫اإلسم‪ :‬صالح سعد الزيد‬ ‫العمر‪25 :‬سنة‬ ‫الجامعة‪ :‬الملك فهد للبترول والمعادن تخصص هندسة برمجيات‬ ‫العمل‪ :‬مطور برمجيات في وزارة التربية والتعليم‬

‫العدد األول ‪79 /‬‬

‫‪4/4/12 4:06:49 AM‬‬

‫‪�� 3‬‬

‫رأي‬

‫مازن املنصور‬ ‫مدرس سعودي حاصل على‬ ‫املاجستير في علم النفس‬

‫النشأة التاريخية للتوجيه المهني‬ ‫لقد طرحت مس��ألة التوجي��ه املهني‬ ‫ف��ي جمي��ع األزمنة واألمكن��ة‪ ،‬وكانت‬ ‫النقاشات تدور حول مستقبل الطفل أو‬ ‫الش��اب‪ ،‬وأول الكتابات في هذا املجال‬ ‫ه��و كت��اب (الدليل في انتق��اء املهنة )‬ ‫في منتصف القرن التاس��ع عش��ر في‬ ‫فرنس��ا‪ ،‬لكنه لم يتطور مبعناه احلقيقي‬ ‫إال في القرن العشرين‪.‬‬ ‫يرى (بريور‪ :)Brewer -‬أن نش��أة‬ ‫التوجيه املهني ترجع إلى احلاجة امللحة‬ ‫الت��ي ظهرت ف��ي املجتمع��ات الغربية‬ ‫وخاص��ة في الواليات املتح��دة‪ ،‬نتيجة‬ ‫للتط��ورات املختلفة التي ش��هدتها تلك‬ ‫املجتمعات‪ ،‬وأدت إلى الرغبة الش��ديدة‬ ‫في تقدمي مجموعة من اخلدمات واألفراد‬ ‫واجلماعات‪ ،‬إذا ما أريد للفرد أن يكون‬ ‫نافعا ف��ي اجلماعات التي ينتمي إليها‪،‬‬

‫وق��د حدد أربعة عوام��ل أدت إلى منو‬ ‫التوجي��ه املهني وهي‪ :‬تقس��يم العمل‪،‬‬ ‫ومنو التكنولوجيا‪ ،‬ونشأة التعليم املهني‪،‬‬ ‫وانتشار املبادئ الدميقراطي‪.‬‬ ‫ويؤك��د (ميل��ر ‪ :) Miller -‬أنه من‬ ‫الصعب حتديد بداية للتوجيه املهني في‬ ‫ش��كل واحد أو مكان واحد ‪ ،‬حيث إن‬ ‫احل��ركات االجتماعية تنمو وال تنش��أ‪،‬‬ ‫وعلى الرغ��م من عدم حتدي��د بدايات‬ ‫التوجي��ه املهني إال أن الباحثني يتفقون‬ ‫عل��ى أن فران��ك بارس��ونز(‪1908‬م)‬ ‫(‪ )F.Parsons‬يعتبر أبا التوجيه املهني‬ ‫بعد أن أسس مكتب التوجيه املهني في‬ ‫دار اخلدم��ات املدنية مبدينة بوس��طن‬ ‫بالوالي��ات املتح��دة األمريكي��ة؛ ليقوم‬ ‫مبساعدة الشبان من العمال على اختيار‬ ‫املهن املالئمة لهم (النافع‪1992،‬م)‪ .‬كما‬

‫يعتب��ر كتابه اختيار مهن��ة (‪1909‬م)‪،‬‬ ‫‪ Choosing a Vocation‬إجني�ل�ا‬ ‫للتوجيه املهني‪ ،‬يجب على كل متخصص‬ ‫ف��ي امليدان في رأي رونالد باترس��ون‬ ‫قراءته من وقت آلخر‪ ،‬إذ يرسم بارسونز‬ ‫في ه��ذا الكتاب اخلطوات األساس��ية‬ ‫التي يجب اتباعها عند اختيار مهنة من‬ ‫املهن‪ .‬وتتلخص األس��س التي يصفها‬ ‫بارسونز للتوجيه في مبدأين‪:‬‬ ‫دراس��ة الف��رد ومعرف��ة قدرات��ه‬ ‫واستعداداته وميوله‪.‬‬ ‫م��د الف��رد باملعلوم��ات الكافية عن‬ ‫املهن املختلفة‪ ،‬وم��ا تتطلبه من قدرات‬ ‫واس��تعدادات وميول؛ ( وض��ع الفرد‬ ‫املناسب في املهنة املناسبة )‪.‬‬ ‫وف��ي ع��ام ‪1909‬م ُأدخ��ل التوجيه‬ ‫املهني إلى مدارس بوسطن وفي غيرها‬

‫‪ / 80‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 3:59:46 AM‬‬

‫‪�� 4‬‬

‫برنامج الملك عبداهلل لالبتعاث‬

‫ملن يرغبون في دخ��ول عالم العمل‪ ،‬أو‬ ‫الذي��ن تضطره��م ظروفه��م إلى هذا‬ ‫االجتاه بدال من االستمرار في التعليم؛‬ ‫ومن هنا تشابك التوجيه املهني بالتوجيه‬ ‫التربوي حت��ى أصبحا بعدين متكاملني‬ ‫لعملي��ة توجي��ه الط�ل�اب وإرش��ادهم‬ ‫(النافع‪1992،‬م)‪.‬وق��د انتش��رت فكرة‬ ‫التوجيه املهني بس��رعة ف��ي الواليات‬ ‫املتح��دة األمريكية بع��د ذلك‪ .‬وقد أدى‬ ‫ذلك إلى إنشاء (اجلمعية القومية للتوجيه‬ ‫املهن��ي ‪National Vocational -‬‬ ‫‪ )Guidance Association‬ف��ي‬ ‫أمري��كا وهي التي أخ��ذت على عاتقها‬ ‫تنظيم التوجيه املهني‪ ،‬وجمع املشتغلني‬ ‫به‪ ،‬وإصدار مجلة متخصصة‪ :‬هي مجلة‬ ‫التوجيه املهني القومية التي أطلق عليها‬ ‫(امله��ن‪ ،)-Occupation‬وفيم��ا بعد‬ ‫أطل��ق عليه��ا (‪The Personal and‬‬

‫‪ ) Guidance‬عندم��ا انضم��ت ع��دة‬ ‫هيئات من املهتمة بالتوجيه وكونت جمعية‬ ‫واحدة هي‪American Personal( :‬‬ ‫‪) and Guidance Association‬‬ ‫وف��ي الثالثينات ج��ذب التوجيه املهني‬ ‫اهتمام رجال االقتصاد‪ ،‬وفي السنوات‬ ‫السابقة للحرب أنشئت عدة هيئات منها‪:‬‬ ‫مكتب التوظي��ف للواليات املتحدة‪ ،‬وفي‬ ‫عام (‪1939‬م) أنش��ئ مكتب املعلومات‬ ‫املهنية والتوجيه في قسم التربية املهنية‬ ‫ب��إدارة التربية في الوالي��ات املتحدة‪,‬‬ ‫وقام املكتب بالعمل على إدخال التوجيه‬ ‫املهن��ي في مدارس الوالي��ات املختلفة‪،‬‬ ‫ثم اتس��ع نطاق��ه فش��مل كل املراحل‬ ‫التعليمي��ة املختلفة‪ ،‬ث��م جاءت احلرب‬ ‫العاملي��ة الثانية فأهم��ل التوجيه املهني‬ ‫واعتني بالتربية املهنية الحتياج اجليوش‬ ‫إلى العمالة املاهرة في مختلف الفروع‪،‬‬

‫وبعد انتهاء احلرب أنش��ئت عدة مراكز‬ ‫للتوجيه املهني تابعة إلدارة املس��رحني‬ ‫من اجلنود وانتش��رت في جميع أنحاء‬ ‫الواليات املتح��دة كما أحلق عددا منها‬ ‫باجلامعات ( املشعان ‪2003،‬م)‪.‬‬ ‫وفي اجنلترا ب��دأ االهتمام بالتوجيه‬ ‫املهني ع��ام (‪1909‬م)‪ ،‬بصدور قانون‬ ‫تنظيم العمل وأنشئت مبقتضاه مكاتب‬ ‫توجيه ملس��اعدة الش��بان على اختيار‬ ‫املهن املالئمة لهم‪ ،‬وفي عام (‪1921‬م)‬ ‫تولت السلطات التربوية بصورة رسمية‬ ‫مهمة التوجيه واإلرشاد لتالميذ املدارس‬ ‫املختلف��ة‪ .‬وفي هذا الوق��ت تقريب ًا مت‬ ‫إنش��اء املعه��د القومي لعل��م النفس‬ ‫الصناع��ي‪ ،‬وترج��ع أول��ى محاوالت‬ ‫التوجيه املهني في فرنسا إلى مرسوم‬ ‫‪ 17‬مارس ع��ام (‪1913‬م) ‪ ،‬وعينت به‬ ‫جلنة كلفتها بالقيام بدراس��ات خاصة‬ ‫بس��يكولوجية العمل واالس��تعدادات‬ ‫املهني��ة ودورها ف��ي توجي��ه العمال‬ ‫والفالحني‪ ،‬وفي ع��ام (‪1919‬م) كان‬ ‫أوج حركة التوجيه املهني بعد أن وصلت‬ ‫إلى مقدمة املشكالت االجتماعية‪ .‬وفي‬ ‫عام (‪1928‬م) أنشئ في باريس املعهد‬ ‫القومي للتوجيه املهني ‪ ،‬وقد صدر في‬ ‫عام (‪1924‬م) مرس��وما جعل التوجيه‬ ‫املهن��ي إلزاميا للش��بان أق��ل من ‪17‬‬ ‫س��نة‪ ،‬الذي��ن يرغبون ف��ي االلتحاق‬ ‫بإحدى املهن الصناعي��ة أو التجارية‪،‬‬ ‫وأخيرا صدر عام (‪1939‬م )مرس��وم‬ ‫منظم ملراكز التوجيه املهني‪.‬‬ ‫وكان تط��ور التوجي��ه املهن��ي ف��ي‬ ‫املجتمعات الغربية األخرى مش��ابها ملا‬ ‫حدث ف��ي الواليات املتح��دة األمريكية‬ ‫واجنلترا مع بعض االختالفات اخلاصة‬ ‫بظروف كل مجتمع‪ .‬وإن انفردت فرنسا‬ ‫بربط التوجيه املهني بالسلطات املهتمة‬ ‫بشئون العمال‪ ،‬في حني أنه في الواليات‬ ‫املتح��دة واجنلترا كان أكث��ر ارتباطا‬ ‫بالتربية والتعليم‪.‬‬ ‫العدد األول ‪81 /‬‬

‫‪4/4/12 3:59:51 AM‬‬

‫‪�� 5‬‬

‫فــــنون‬

‫أحالم طالب جامعي‬ ‫مؤمن حممد‬ ‫ال ش��ك ف��ي أن الفنان اإلي��ران��ي ذائ��ع الصيت‬ ‫إمي��ان مالكي ينال إعجاب الكثير من نقاد الفن‬ ‫واملقبلني على ال��رس��وم��ات واألع��م��ال التشكيلية‪.‬‬ ‫أمين املالكي املولود في إيران عام ‪ 1976‬هو أحد أبرز‬ ‫الرسامني التشكيليني في العصر احلديث‪.‬‬ ‫ميتاز فنه بخلق لوحات أقرب للحقيقة‪ ،‬شبيهة بالصورة‬ ‫الفوتوغرافية التي ترسم بأسلوب موضوعي وواقعي‪ ،‬ال‬ ‫تشي بإحساس الفنان وال ترسل مشاعر معينة‪ ..‬وإمنا‬ ‫هي «صورة» طبيعية ملنظر التقطته عني الفنان ميكن‬ ‫للرائي أن يتأملها ويسقط عليها ما يريـد‪.‬‬ ‫لوحة «أح�لام طالب جامعي» هي إح��دى لوحاته‬ ‫الشهيرة‪ ،‬فيها يصور منظر طالب جامعي يحمل بني يديه‬ ‫كتا ًبا‪ ،‬يجلس في زاوية معينة‪ ،‬وقد غطى وجهه بالكتاب‬ ‫بطريقة «غامضة» بعض الشيء‪ ،‬تدفع الناظر إلى‬ ‫التفكير قليلاً مبا جعل الشاب يجلس بهذه الوضعية؟ وقد‬ ‫ترك األوراق والصحف حوله تتطاير وتنتشر في الفضاء‬ ‫الصامت بإهمال ودون اهتمام؟‬ ‫يعتقد البعض أن الشاب في اللوحة يصور حال القلق‬ ‫الوجودي الذي يعيشه الطالب اجلامعيون‪ ..‬قلق إزاء‬

‫املستقبل وإزاء ما سيحل به بعد انهاء دراسته اجلامعية‪..‬‬ ‫ويرى البعض أن اللوحة هي تصوير لليأس الذي يصيب‬ ‫الشباب بعدما ينهون دراستهم اجلامعية وال يعملون‬ ‫بشهاداتهم ومهنهم اخلاصة‪..‬‬ ‫وال��ب��ع��ض اآلخ��ر ي��راه��ا ت��ص��وي�� ًرا ألح�ل�ام‬ ‫ال��ش��ب��اب‪ ،‬بحيث يجلس ال��ش��اب مغط ًيا وجهه‬ ‫بالكتاب ويحلم مبستقبل جميل يحقق فيه ذات��ه‪.‬‬ ‫هذه اللوحة ال تختلف عن سائر لوحات املالكي‪ ،‬فأسلوبه‬ ‫الواقعي املوضوعي واضح فيها‪ ،‬وطريقته املتقنة في‬ ‫رسم تفاصيل اللوحة وتفاصيل الشاب هو ذات االتقان‬ ‫املتبع وامل�لازم للمالكي في أغلب لوحاته األخ��رى‪.‬‬ ‫في اللوحة ميكننا أن نالحظ نوع القميص املرسوم‪ ،‬فهو‬ ‫قميص حريري شفاف‪ ،‬ميكننا مشاهدة جسد الشاب من‬ ‫خالل القميص وميكننا مشاهدة اللباس الداخلي للشاب‪ .‬‬ ‫باإلضافة لذلك ميكننا مالحظة إتقان الرسام لرسم وضعية‬ ‫اجللوس‪ ،‬ومالءمة طيات القميص وطيات البنطال لوضعية‬ ‫جلوسه‪ ،‬باإلضافة الى تنسيق ألوان املالبس وألوان اجلو‬ ‫احمليط بالشاب ورسم طيات الصحف املتناثرة بعفوية‪،‬‬ ‫بطريقة يخدم بها جو اللوحة وموضوعها‪.‬‬

‫ريشة‪ :‬إيمان مالكي‬ ‫‪ / 82‬تحديد التخصص‬

‫‪4/4/12 4:02:48 AM‬‬

‫‪�� 2‬‬

�� 3

4/4/12 4:02:49 AM

‫اختبار تحديد التخصص‬

‫إعداد‪ :‬أ ‪ .‬ياسر الحزيمي‬

‫‪4/2/12 1:52:22 AM‬‬

‫‪1‬‬

‫�� ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺿﻊ ﻓﻲ ﻣﺮﺑﻊ ﺍﻟﺪﺭﺟﺎﺕ‬ ‫) ﺻﻔﺮ ( ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻻ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻚ‬ ‫) ‪ ( 1‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎً‬ ‫) ‪ ( 3‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻚ ﺩﺍﺋﻤ ًﺎ‬

‫مثال‪:‬‬

‫الﺮﻗﻢ‬

‫اﺧتﺒــﺎر‬ ‫‪A‬‬

‫الرقم‬

‫العبارة‬

‫‪1‬‬

‫أنا أحب‬

‫الدرجة‬ ‫الفصفﺺ‬

‫الﻌﺒﺎرة‬

‫‪1‬‬

‫أنا ال أصدﻕ األمور وال أتقبلها إال بالدليل والبرهان‬

‫‪2‬‬

‫لدﻱ القدرة أو أحب ( حساﺏ األرقام والتعامل معها )‬

‫‪3‬‬

‫أنا لسﺖ بخي ً‬ ‫ال لكني ال أصرﻑ مالي إال في شيء أحتاجﻪ ويهمني‬

‫‪4‬‬

‫لدﻱ القدرة علﻰ التخطيط لرحلة ( أو ) اإلشراﻑ علﻰ ميزانية الرحلة‬

‫‪5‬‬

‫أنا اتخذ قرارﻱ وفق ًا للنظام والعقل ال وفق ًا للعاطفة واملﺸاعر‬

‫‪6‬‬

‫لدﻱ قدرة عالية في حتليل األشياء واستنتاجها ( ملاﺫا حدث ؟ وماﺫا استنتﺞ ؟ )‬

‫‪7‬‬

‫يصفني اﻵخرون بأني صريﺢ أو منطقي‬

‫‪8‬‬

‫أنا أجيد التعامل مع اﻵالت أو اﳊاسب أو التقنية‬

‫‪9‬‬

‫أنا متميز أو أحب أو لدﻱ قدرة ( في مادة الرياضيات )‬

‫‪10‬‬

‫يفضل اﻵخرون أو أفضل أنا أن ( أكون قائدا أو مسﺆو ًال عن العمل )‬

‫‪11‬‬

‫أمتلك معرفﻪ ﳑيزة باملواضيع العلمية والتقنية‬

‫‪12‬‬

‫أشعر بأنﻪ يجب أن تنفذ القوانني والعقوبات بحزم وبدون مجامالت‬

‫الﺪرﺟﺔ‬

‫اﺠﻤﻟمﻮع‬

‫‪4/2/12 1:52:22 AM‬‬

‫‪2‬‬

‫�� ‬

‫الﺮﻗﻢ‬

‫اﺧتﺒــﺎر‬ ‫‪B‬‬

‫الﻌﺒﺎرة‬

‫‪1‬‬

‫أنا حذر أو حريﺺ أو اهتم بالعواقب كثيراً‬

‫‪2‬‬

‫أنا منظم ومرتب وال أحب الفوضﻰ في أمورﻱ وأعمالي‬

‫‪3‬‬

‫أنا أحافﻆ علﻰ أغراضي وﳑتلكاتي‬

‫‪4‬‬

‫أنا أنفذ ما يطلب مني بكل دقة‬

‫‪5‬‬

‫أشعر بارتياح في أعمال الترتيب أو التنظيم أو التصنيف‬

‫‪6‬‬

‫اهتم ﲟواعيدﻱ وال أتأخر عنها إال نادراً‬

‫‪7‬‬

‫يصفني الناس بأني نظامي أو منضبط‬

‫‪8‬‬

‫أحب معرفة تفاصيل األعمال التي سأقوم بها أو املكان الذﻱ أكون فيﻪ‬

‫‪9‬‬

‫إﺫا اشتريﺖ جهازاً جديداً فﺈني أفضل أن أتبع تعليمات كتيب التﺸغيل قبل تﺸغيلﻪ‬

‫‪10‬‬

‫أحب العمل والتنفيذ أكثر من التفكير والتخطيط‬

‫‪11‬‬

‫ﱢ‬ ‫أفضل التعليمات احملددة علﻰ أن يترﻙ األمر بال تعليمات محددة وواضحة‬

‫‪12‬‬

‫أحل الواجبات املدرسية أوال بأول وال أحب أن أتأخر في تأديتها‬

‫الﺪرﺟﺔ‬

‫اﺠﻤﻟمﻮع‬

‫الﺮﻗﻢ‬

‫اﺧتﺒــﺎر‬ ‫‪C‬‬

‫الﻌﺒﺎرة‬

‫‪1‬‬

‫أحب مساعدة اﻵخرين واستمتع بخدمتهم حتﻰ دون مقابل‬

‫‪2‬‬

‫أحب التحدث مع اﻵخرين عن مﺸاعرﻱ أو مﺸاعرهم وخصوصياتهم‬

‫‪3‬‬

‫يصفني الناس بأني عاطفي أو حساس أو متسامﺢ‬

‫‪4‬‬

‫طالب اجتماعي أحب االجتماع مع الناس واﳊديﺚ معهم‬ ‫أنا‬ ‫ٌ‬

‫‪5‬‬

‫أنا غالب ًا أبذل أموالي لﻶخرين وأكرم من حولي‬

‫‪6‬‬

‫ال أحب أن أغضب اﻵخرين أو أن أخسرهم حتﻰ ولو أساﺅوا لي‬

‫‪7‬‬

‫أحب االستماع ملﺸاكل اﻵخرين والسعي ﳊلها ما استطعﺖ‬

‫‪8‬‬

‫أنا غالب ًا أقدم احتياجات اﻵخرين علﻰ احتياجاتي‬

‫‪9‬‬

‫أحب الﺸعر أو القصﺺ أو النﺸيد‬

‫‪10‬‬

‫أجمل اللحظات هي اللحظات التي أخدم فيها اﻵخرين‬

‫‪11‬‬

‫أعتبر أن عالقتي الطيبة مع اﻵخرين هي أعز ما أملك‬

‫‪12‬‬

‫الﺪرﺟﺔ‬

‫علي قول ( ال ) عندما يطلب مني اﻵخرون شيﺌا ما‬ ‫غالب ًا يصعب ّ‬

‫اﺠﻤﻟمﻮع‬

‫‪4/2/12 1:52:22 AM‬‬

‫‪3‬‬

‫�� ‬

‫الﺮﻗﻢ‬

‫اﺧتﺒــﺎر‬ ‫‪D‬‬

‫الﻌﺒﺎرة‬

‫‪1‬‬

‫أحب الرسم أو اﳋط أو األعمال الفنية‬

‫‪2‬‬

‫أنا طالب غير منظم أو عﺸوائي‬

‫‪3‬‬

‫عند شرائي ﳉهاز جديد أحاول تﺸغيلﻪ بنفسي دون اللجوء إلﻰ كتيب التعليمات‬

‫‪4‬‬

‫ال أحب كثرة األنظمة والتعليمات وأشعر أنها تعيقني‬

‫‪5‬‬

‫أنا غالب ًا أتأخر عن مواعيدﻱ‬

‫‪6‬‬

‫يصفني الناس بأني مغامر أو أنني ( أحمل املفاجﺂت )‬

‫‪7‬‬

‫أمتتع بروح الدعابة واملرح والتي قد توقعني في مﺸاكل أو إحراجات‬

‫‪8‬‬

‫أحب معرفة اﳋالصة ( الزبدة ) وال أحب التفاصيل الدقيقة‬

‫‪9‬‬

‫أحب األفكار غير العادية والتي قد يسميها اﻵخرون أفكار مجنونة‬

‫‪10‬‬

‫أحب تغيير جهاز جوالي وال أحب أن استمر علﻰ جهاز واحد‬

‫‪11‬‬

‫أكره الروتني وأحب التغيير دائم ًا‬

‫‪12‬‬

‫أحتمس ألهدافي وطموحي وأكرس لها وقتي وجهدﻱ كلﻪ‬

‫الﺪرﺟﺔ‬

‫اﺠﻤﻟمﻮع‬

‫اﻛتب رﻏﺒﺎﺗﻚ وﻣﻴﻮلﻚ‬ ‫ ( ماﺫا تريد أن تكون ؟ ما العمل الذﻱ ترغبﻪ في املستقبل ؟)‬‫اكتب خمسة تخصصات (علﻰ األقل) متيل إليها وترغب فيها مرتبة علﻰ حسب تفضيلك لها (أحبها لك اكتبﻪ أو ًال)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪4/2/12 1:52:23 AM‬‬

‫‪4‬‬

‫�� ‬

‫الﺮﻏﺒﺔ‬

‫ﻣﺎ رﻏﺒﺎﺗﻚ ؟‬

‫التخصص‬

‫األولﻰ‬ ‫الثانية‬

‫أﺧﻲ الﻄﺎلب ‪:‬‬ ‫اﻛتب رﻏﺒﺎﺗﻚ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺣسب‬ ‫األولﻮﻳﺔ ﻋنﺪك‬

‫الثالثة‬ ‫الرابعة‬ ‫اﳋامسة‬

‫ﻛﻴﻒ اﺧﱰت ﻫﺬه التخصصﺎت؟‬ ‫( رﻏﺒﺔ ﺷخصﻴﺔ ـــ األﻫﻞ ـــ األﺻﺪﻗﺎء ــ ﻣﺸﻮرة ﻣتخصص ــ ﻣﺸﻮرة ﻏﲑ‬ ‫ﻣتخصص ـــ ﺳمﻌﺔ التخصص ـــ اﺧﱰﺗﻪ ﺑﺪون ﺗﻮﺟﻴﻪ )‬ ‫اﺟب ( ﻣﺸﻜﻮرا ) ﻋﻠﻰ التسﺎؤﻻت التﺎلﻴﺔ‪:‬‬ ‫نوع ًا ما‬

‫‪ -‬هل تعرﻑ معلومات كافية عن التخصﺺ الذﻱ ترغب؟‬

‫‪ -‬هل تعرﻑ مدة دراسة التخصﺺ الذﻱ ترغب؟‬

‫‪ -‬هل تعرﻑ النسبة املطلوبة للقبول في التخصﺺ؟‬

‫نوع ًا ما‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫‪ -‬هل سألﺖ أحداً تخ ّرج من هذا التخصﺺ عن طبيعتﻪ وعن فرﺹ العمل املتوفرة للمتخرجني؟‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫‪ -‬هل اطلعﺖ علﻰ املعلومات املتاحة داخل املوقع االلكتروني للجامعة أو الكلية؟‬

‫نعم‬

‫‪ -‬هل تعرﻑ طبيعة املواد التي ستدرسها في التخصﺺ وطريقة دراستها؟‬

‫‪ -‬هل سألﺖ أحداً يدرس في هذا التخصﺺ عن املواد وعن طبيعة الدراسة؟‬

‫‪ -‬هل سبق وزرت اﳉامعة وحتدثﺖ مع املرشد األكادﳝي عن التخصصات التي ترغبها؟‬

‫ هل تعرﻑ الوظائف التي يﺆهلك لها هذا التخصﺺ؟‬‫‪ -‬هل تعرﻑ طبيعة العمل بعد التخرج؟‬

‫تدرس هذا التخصﺺ؟‬ ‫‪ -‬هل تعرﻑ اﳉامعات التي ّ‬

‫ال‬

‫نعم‬ ‫نعم‬

‫نوع ًا ما‬ ‫نوع ًا ما‬

‫ال‬ ‫ال‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫نعم‬

‫ال‬

‫نعم‬

‫نتﻴﺠﺔ اﻻﺧتﺒﺎر‬ ‫ﺿﻊ النتﺎﺋﺞ ﰲ اﳉﺪول التﺎﱄ ‪:‬‬ ‫اﻻﺧتﺒﺎر‬ ‫اﺠﻤﻟمﻮع‬

‫‪4/2/12 1:52:23 AM‬‬

‫‪D‬‬

‫‪C‬‬

‫‪B‬‬

‫‪A‬‬

‫أﻋﻠﻰ نتﻴﺠﺔ ﻫﻲ‬ ‫أﻗﻞ نتﻴﺠﺔ ﻫﻲ‬

‫‪5‬‬

‫�� ‬

‫التخصص األنسب‬ ‫النمط (‪) A‬‬ ‫قسم احملاسبة‬ ‫قسم علوم سياسية‬ ‫قانون‬

‫التخصص األنسب‬ ‫النمط (‪) B‬‬ ‫محاسبة‬ ‫قانون‬ ‫كيمياء‬ ‫أحياء‬ ‫إدارة عامة‬

‫التخصص األنسب‬ ‫النمط (‪) C‬‬ ‫تربية بدنية‬ ‫تربية خاصة‬ ‫علم نفس‬

‫التخصص األنسب‬ ‫النمط (‪) D‬‬ ‫تربية فنية‬ ‫جيولوجيا‬ ‫جغرافيا‬

‫اقتصاد‬ ‫إدارة عامة‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫فيزياء‬ ‫رياضيات‬ ‫كلية حاسب آلي‬ ‫كلية العلوم زراعية‬ ‫هندسة كهرباء‬ ‫هندسة بترولية (هندسة نفط)‬

‫هندسة مدنية‬ ‫عمارة وعلوم بناء‬ ‫التخطيط العمراني‬ ‫كليات عسكرية‬ ‫لغة عربية‬ ‫لغات أجنبية‬ ‫أجهزة طبية‬ ‫قسم شريعة‬ ‫اقتصاد إسالمي‬

‫اقتصاد‬ ‫فلك‬ ‫علم حيوان‬ ‫بحوث علمية‬ ‫علوم أحياء دقيقة‬ ‫صيدلة‬ ‫حاسب‬ ‫كلية العلوم زراعية‬ ‫فني سجالت صحية‬ ‫فني عمليات‬

‫محضر مختبرات‬ ‫هندسة ميكانيكية‬ ‫هندسة صناعية‬ ‫هندسة مدنية‬ ‫لغات أجنبية‬ ‫عمارة وعلوم بناء‬ ‫كليات عسكرية‬ ‫آثار ومتاحف‬ ‫مكتبات‬ ‫تأريخ‬

‫علم اجتماع‬ ‫خدمة اجتماعية‬ ‫قسم الدعوة‬ ‫التسويق‬ ‫كلية العلوم التطبيقية ( قسم عالج طبيعي )‬ ‫كلية العلوم الزراعية‬ ‫متريض‬ ‫طب نفسي‬ ‫قسم اإلعالم‬ ‫قسم التسويق‬ ‫حاسب آلي‬ ‫كلية التقنية ( تقنية االلكترونية )‬ ‫آثار ومتاحف‬ ‫اقتصاد‬ ‫هندسة معمارية‬ ‫طيران‬ ‫كلية التربية قسم رعاية املوهوبني‬

‫كلية أصول الدين‬ ‫قسم األساليب الكمية‬ ‫كلية التقنية (تقنية الكترونية)‬ ‫كلية التقنية تقنية مدنية‬ ‫هندسة معمارية‬ ‫حاسب‬ ‫طيران‬ ‫هندسة طيران‬ ‫قراءات‬ ‫أجهزة طبية‬ ‫أصول دين‬ ‫تقنية ميكانيكية‬ ‫كلية التقنية تقنية مدنية‬ ‫كلية التقنية تقنية إدارية‬ ‫تفصيل وخياطة‬ ‫جراحة طبية‬ ‫متريض‬ ‫لغة عربية‬ ‫قراءات‬ ‫اختصاصي نفسي‬ ‫اختصاصي اجتماعي‬ ‫كلية العلوم الطبية‬ ‫السكرتارية‬ ‫تأريخ‬ ‫تربية إسالمية‬ ‫كلية السياحة ( قسم اإلدارة الفندقية )‬ ‫اقتصاد منزلي‬

‫عمارة وعلوم بناء‬ ‫تخطيط عمراني‬ ‫إدارة أعمال‬ ‫هندسة كهرباء‬ ‫تدبير منزلي‬ ‫اقتصاد منزلي‬ ‫كلية التقنية (تقنية كهربائية )‬ ‫كلية السياحة ( قسم اإلدارة الفندقية )‬ ‫كلية علوم األرض ( جامعة امللك عبدالعزيز بجدة)‬

‫التخصصات التي لم تظهر لك في املقياس ال تعني أنك ال تستطيع الدراسة بها ولكنها تعني أنك حتتاج جهدا أكبر وحرصا أكثر لدراستها والنجاح فيها‬ ‫والتخصصات التي ظهرت لك من خالل املقياس تعني أن هذه التخصصات أنسب من غيرها وأنك تستطيع التكيف معها والدراسة فيها أكثر من غيرها‪.‬‬

‫‪4/2/12 1:52:24 AM‬‬

‫‪6‬‬

‫�� ‬

‫ﲢﺪﻳﺪ التخصص وﻓﻘﴼ لﻘﺪراﺗﻚ و رﻏﺒﺎﺗﻚ وﻣﻴﻮلﻚ‬ ‫أﺧﻲ الﻄﺎلب أﺧتﻲ الﻄﺎلﺒﺔ ‪...‬‬ ‫ها أنﺖ قد تعرفﺖ علﻰ قدراتك و التخصﺺ األنسب لك وفق ًا لقدراتك وﳕط تفكيرﻙ آمل منك اﻵن العودة إلﻰ ما كتبتﻪ في صفحة الرغبات‬ ‫وامليول في صفحة ‪4‬‬ ‫حدد ﳕطك وأعد كتابة رغباتك وميولك في اﳉدول التالي‪:‬‬

‫التخصص األنسب وﻓﻘﴼ لﻘﺪراﺗﻲ ( األﳕﺎط )‬

‫رﻏﺒﺎﺗﻲ وﻣﻴﻮﱄ ﺻﻔﺤﺔ ‪4‬‬

‫النمط‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫ﻣﺎ التخصصﺎت األنسب لﻚ وﻓﻘﴼ لــ ( ﻗﺪراﺗﻚ ً‬ ‫أوﻻ ﺛﻢ رﻏﺒﺎﺗﻚ وﻣﻴﻮلﻚ ﺛﺎنﻴﴼ ) ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪4/2/12 1:52:24 AM‬‬

‫‪7‬‬

‫�� ‬

‫الﻔﺮص اﳌتﺎﺣﺔ ‪:‬‬ ‫اﺟب ﻋﻦ األﺳﺌﻠﺔ التﺎلﻴﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ الﻔﺮص اﳌتﺎﺣﺔ لﻚ‪:‬‬ ‫‪ -1‬هل هذا التخصﺺ يقبل شهادتي؟‬ ‫ﻣﺜﺎل‪ ( :‬أنا شهادتي أدبي ؟ وأنا أريد كلية الطب ؟)‬ ‫‪ -2‬هل نسبتي في شهادة الثانوية تﺆهلني لدخول التخصﺺ الذﻱ أريد؟‬ ‫‪ -3‬هل التخصﺺ الذﻱ أريده تتوفر لﻪ الوظائف حالي ًا؟‬ ‫‪ -4‬هل حالتي الصحية تسمﺢ لي بدخول هذا التخصﺺ؟‬ ‫‪ -5‬إﺫا كان التخصﺺ الذﻱ أرغب غير متوفر في جامعة أو كلية مدينتي التي أسكن فيها‬ ‫فهل ظروفي تسمﺢ لي بالسفر لدراستﻪ؟‬ ‫ﻣﺜﺎل‪ :‬أنا من سكان مدينة املجمعة وأرغب في تخصﺺ هندسة بترولية‬ ‫في جامعة البترول واملعادن باملنطقة الﺸرقية‪.‬‬

‫التخصص اﳌنﺎﺳب لﻘﺪراﺗﻲ وﻣﻴﻮﱄ ﺻﻔﺤﺔ ‪ 10‬السﺆال ‪ 1‬السﺆال ‪ 2‬السﺆال ‪ 3‬السﺆال ‪ 4‬السﺆال ‪ 5‬اﺠﻤﻟمﻮع‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻫنﺪﺳﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫نﻌﻢ‬

‫ﻻ‬

‫‪4‬‬

‫نﻌﻢ‬

‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ‪GóHCG √QÉ«àNG »¨Ñæj ’ ¢ü°üîàdG Gòg ¿EÉa )’( ådÉãdG hCG ÊÉãdG hCG ∫hC’G ∫GDƒ°ùdG ≈∏Y áHÉLE’G âfÉc GPEG :‬‬

‫اﳊمﺪ ﷲ ‪........‬‬ ‫ﻇﻬﺮت التخصصﺎت األنسب ﱄ وﻓﻘﴼ لــ (ﻗﺪراﺗﻲ و رﻏﺒﺎﺗﻲ‬ ‫و الﻔﺮص اﳌتﺎﺣﺔ)‬ ‫التخصﺺ أو التخصصات هي‪:‬‬ ‫(التخصﺺ األعلﻰ درجة هو التخصﺺ األول)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4/2/12 1:52:24 AM‬‬

‫ولﻠمﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﻴنﻬﺎ اﺳﺄل نﻔسﻚ ‪:‬‬ ‫أيها أكثر مرتب ًا ؟ (إن كان ﺫلك يعنيك)‪.‬‬ ‫أيها أعلﻰ مكانة اجتماعي ًا ؟ ( إن كان ﺫلك يعنيك)‪.‬‬ ‫أيها أكثر راحة ؟ (إن كان ﺫلك يعنيك)‪.‬‬ ‫أيها أكثر خدمة ملجتمعي وأمتي؟ (إن كان ﺫلك‬ ‫يعنيك)‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫�� ‬

COOVER 3

4/4/12 8:39:42 AM