Lengua
que existen otras producciones que les resultan también interesantes por las temáticas que abordan, los recursos que utilizan para provocar reacciones diversas en el lector, sus modos de decir... La lectura se realiza, a veces, en la clase; otras, de manera domiciliaria. Pero, ¿cómo detectar las preferencias de los niños para intervenir orientando sus lecturas, promoviendo el avance como lectores cada vez más autónomos? La mejor manera es escuchar a los niños intercambiar opiniones sobre las obras y los autores, chequear el registro de lecturas realizadas, tener presente qué obras le piden que vuelva a leer en reiteradas ocasiones. Leer biografías de los autores y elaborar apuntes Mientras se desarrolla la lectura de los cuentos y poemas de la autora, aparece un texto completamente distinto. No se trata de ficción sino de una narración verídica: la biografía. Compártala con sus alumnos y tomen nota de los datos que les parezcan más relevantes. En la formación de lectores es importante no sólo conocer la obra sino, además, los contextos en que han sido producidas. Leer biografías puede resultar tan atractivo para los niños como leer alguna de sus obras. Sólo cuando el nombre del autor tenga significado verdadero para sus alumnos porque ya han leído muchos de sus títulos, presente material biográfico extraído de varias fuentes y con diferentes niveles de complejidad (síntesis biográficas, entrevistas, listados de obras publicadas). En primera instancia, proponga la lectura de los alumnos por sí mismos (en parejas o individual) de algunos fragmentos de biografías accesibles para ellos. Para que los niños puedan enfrentar un tipo de texto no habitual es necesario crear condiciones para que esa tarea sea posible. Una, ya se ha mencionado: la accesibilidad del texto; otra, que los niños vayan al texto con claros propósitos. Por ejemplo: Les propongo discutir, a partir de la biografía que les doy, acerca de aquellos aspectos de la vida de la autora que les interesaría averiguar y elaborar una lista colectiva de temas o preguntas. ¿Dónde nació? ¿Cuándo? ¿Qué obras escribió además de las leídas? Mientras los niños leen, intervenga para ayudar a identificar los bloques de información con que cuenta el texto, a comprender algunos pasajes que resultan difíciles, a identificar información relevante que pudo pasar inadvertida. El propósito es lograr que los alumnos progresivamente comiencen a preguntarse acerca de informaciones específicas sobre la vida y obra de la autora que inciden o se conectan con las obras que están leyendo. Una vez finalizada la lectura, proponga un espacio de intercambio para compartir y discutir sobre los hallazgos. Después del intercambio, produzcan un apunte (individual, por parejas, colectivo) de los datos relevados. Los niños necesitan comenzar temprana-
123 Proyecto Escuelas del Bicentenario. Lengua. Material para docentes. Primer ciclo. Nivel primario. Hecho el depósito que establece la Ley 11.723.