172 El desarrollo de la sociedad y de la persona son valores humanos fundamentales que solo podrán alcanzarse si ciudadanos bien formados pueden ejercer sus derechos democráticos y desempeñar un papel activo en el seno de la sociedad. La participación constructiva depende de una buena educación y de un acceso libre al conocimiento, al pensamiento, la cultura y la información. “Manifiesto de la UNESCO 1994 página 3
Narración del trabajo realizado En el año 2012 se ejecutó en la básica primaria, el proyecto institucional La literatura crea y recrea. El objetivo general planteado fue Promover en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Doce de Octubre, la cultura de la lectura como procesos que contribuye en la formación del saber y el ser. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron actividades como: »» Sensibilización de los docentes frente a la importancia de promover la lectura como proceso básico para un aprendizaje significativo. »» Sensibilización de la comunidad de estudiantes frente a la importancia de practicar la lectura como posibilidad de acceso al conocimiento y a la cultura. El proyecto se inició reflexionando con los docentes sobre la importancia de fortalecer el proceso de lectura y comprensión como estrategia para mejorar el desempeño académico; luego se capacitaron en la implementación de estrategias para promover la lectura en las aulas. Con base en estas dos actividades, se inició el trabajo con los estudiantes; motivándolos a practicar la lectura a través de afiches, plegables, prácticas de lectura en voz alta por parte de los docentes y conversatorios sobre la importancia de leer. Como actividad central una sesión por semana, los días martes, con duración de 55 minutos. En cada sesión se desarrollaron lecturas significativas y formativas (relacionando un valor), correspondientes a todas las áreas del conocimiento, aplicando la transversalidad; sobre cada una hubo una participación activa de los estudiantes a través de conversatorios, reflexiones orales y escritas, producciones individuales y grupales y comprensiones de lectura. Todos los días martes la institución programaba un horario B, asi las sesiones formaron parte de lo cotidiano. Los estudiantes tenían un cuaderno de registro de las lecturas con sus correspondientes actividades. El proyecto también abarcó actividades como: lectura en voz alta y silenciosa, individual y grupal, el mejor lector de cuentos, la literatura en el cine: proyección de películas y momentos para el cuento. Evaluación. Artículo, Experiencia de lenguaje con sentido Redlecturas 6 (2013), Nodo de Lenguaje de Antioquia, pp. 164-175 ISSN 2322-9357 http://ayura.udea.edu.co/nodoantioquia.