cotidiano da infância na instituição. Um terceiro tipo de documentos a serem preservados são as escritas infantis. Não querendo adentrar aqui na controversa epistemologia da questão da leitura e escrita na educação infantil, mas apenas demarcar a necessidade de se observar, selecionar e guardar registros das crianças desta natureza (bilhetes, cartões, histórias, listas, etc.). Quase sempre – se não sempre – suas primeiras incursões nesse campo não são guardadas nem preservadas, pelo alegado motivo de não passarem de produções iniciais e/ou inacabadas. Na verdade, essas pequenas e fragmentárias escritas são muito mais reveladoras do que a pressa pode nos levar a supor, nos dizem muito sobre as crianças e seus modos de representação e também sobre a relação dinâmica entre o trabalho pedagógico realizado na instituição, a atuação da professora e a produção da criança. As escritas infantis, desse modo, são fonte tanto para entender o mundo da criança como o mundo do adulto no processo 59 de educação da criança. Seria bem-vindo, por essa razão, que essas primeiras tentativas de escrita na infância, na medida do possível, fossem mantidas para estudos futuros no acervo histórico das instituições infantis. Mas uma questão pede uma resposta: Quem deve escolher o que guardar das produções infantis – o adulto ou a criança? De acordo com o que tem sido discutido até aqui, pensamos que a criança é quem deve primeiro escolher o que gostaria que fosse guardado no arquivo da instituição. A sugestão seria que, em determinados momentos – esses sim escolhidos pelos adultos, de acordo com as épocas em que se propuserem a organizar a coleta de desenhos, esculturas e escritas infantis e, de preferência, participando aos pais para que estes também entendam o processo e tomem consciência da sua importância –, as crianças sejam reunidas e explique-se a elas que cada uma deverá escolher alguma coisa que tenha feito naquele mês, semestre ou ano, alguma coisa de que tenha gostado e que desejaria ver guardado como uma lembrança de quem
Educação Infantil: construção de sentidos e formação