partir de la letra impresa, aun cuando existan oportunidades para la práctica oral. De los tres elementos que intervienen en el acto de leer, lector, texto y escritor, son los dos primeros los que realmente merecen más atención, pues, por una parte, tanto si se contempla la lectura como producto o como proceso, no es fácil precisar las subdestrezas que entraña ya que varían según los individuos. En segundo lugar, el lector, al enfrentarse con un texto puede encontrarse con dificultades de interpretación, lo que hace necesario investigar cuáles son las reglas que rigen el proceso de la lectura. Ello no obsta para que algunos autores vean la lectura como una conversación entre el escritor y el lector, quien también puede predecir cómo continúa un determinado texto al igual que el oyente adivina lo que el hablante va a decir antes de que éste abra la boca. Naturalmente, siempre y cuando ambos compartan el mismo código, conozcan el asunto del que se trate y su relación con el mundo real. Lo anterior nos lleva a la cuestión de qué debemos entender por comprensión lectora o, en otras palabras, cuál es la finalidad de esta destreza en la enseñanza de una L2. Básicamente, la lectura se concibe de dos formas diferentes aunque complementarias: a) leer para incrementar nuestro conocimiento de la lengua o b) para desarrollar esta destreza y poder así leer con más rapidez, lo que permite extraer la información que nos interesa sin tener que leer un texto íntegramente y sin que sea obligatorio conocer todas las palabras. En el fondo, el objetivo es el mismo en ambos casos (obtener una información que buscamos), pero la manera de enfrentarse al texto da lugar a distintos modos de lectura. La lectura será intensiva o extensiva si atendemos al criterio a) y detallada o superficial si la consideramos desde el criterio b), de habilidad para obtener la información deseada. Es decir: •
intensiva, para averiguar el significado de cada palabra o frase, así como las relaciones entre las distintas partes de un texto.
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extensiva, para obtener una idea general del texto. No exige entenderlo todo o casi todo, como en la lectura intensiva y generalmente se hace por el placer de leer.
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detallada (scanning) para buscar en el texto algo concreto, un dato, una fecha, un nombre, etc. (Ver más adelante Actividad 1)
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superficial (skimming) para ver cuál es la idea principal o los párrafos más significativos de lo que se dice en el texto. (Ver más adelante Actividad 2)
Producto de la investigación reciente en el ámbito de la lectura son los modos o modelos de abajo a arriba (bottom-up), de arriba abajo (top-down) y una combinación de ambos o modelo interactivo. Para entender el texto, el lector MONOGRÁFICOS marcoELE / ISSN 1885-2211 / núm. 6, 2008. DESTREZAS...
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