studie / články
Dále pak vytvoření systému IV odpovídající různým kategoriím cílových uživatelů. Problém knihoven je podle E. Svobodové v nesystematičnosti IV a ve skutečnosti, že knihovny nejsou stále ještě vnímány jako vzdělávací instituce. V této souvislosti zdůraznila také potřebu spolupráce knihoven a škol. Poukázala na existenci lekcí IV pro děti a studenty a jejich minimální nabídku pro uživatele v produktivním věku. Dále zdůraznila potřebu vzdělávání a odborné přípravy knihovníků v oblasti IV, neboť jen tak mohou poskytovat kvalitní IV uživatelům. Zmínila i potřebu dostatečné finanční podpory a vhodné propagace těchto služeb. Mezi budoucí plány IVU patří nepřetržitá a intenzivní práce jednotlivých pracovních týmů, dvakrát ročně pořádání dvoudenních pracovních setkání členů sekce a jednou za rok semináře pro odbornou veřejnost.
Začlenění informačního vzdělávání do školního vzdělávacího programu střední školy a podpora výuky Studijním a informačním centrem školy V tomto bloku představili pedagogové Ing. Zdeněk Cach, Mgr. Lea Provazníková a Bc. Eva Slavíková (SPŠE a VOŠ Pardubice) http://www.spse. cz/ praxi v oblasti IV v rámci výuky na jejich škole a úspěšně probíhající spolupráci školy a knihovny. Bc. Eva Slavíková (knihovnice) na úvod zmínila svou práci na projektu Proměna středoškolských knihoven v pulzující informační centra www.icss. cz. V rámci tohoto projektu vznikly standardy pro žáky SŠ, vycházející z předpokládaných znalostí a informační gramotnosti studentů odcházejících do praxe nebo odcházejících na VŠ. Ing. Zdeněk Cach (pedagog Výpočetní techniky) působí na škole jako koordinátor pro školní vzdělávací programy a zabývá se propojením IV s vyučovanými
předměty. Podle něj závisí implementace informačních technologií do výuky hlavně na třech zásadních faktorech: ■ přístupu vedení školy – finance, přístup do databází, ■ přístupu vyučujících – ochota změnit způsob výuky, ■ zázemí – informační centrum, knihovna, vhodné vybavení. Z. Cach seznámil posluchače s podstatou rámcových vzdělávacích programů (RVP) schválených MŠMT. Uvedl je jako soubor závazných pravidel pro školu, určujících co škola musí v rámci výuky odučit (podrobněji na www.rvp. cz). Seznámil přítomné s rozdílem mezi dřívější praxí, kdy učební osnova říkala, co se bude probírat a novou situací, kdy říká RVP, co bude student umět. RVP to specifikují v několika částech: cíle středoškolského vzdělávání, kompetence, klíčové kompetence, kurikulární rámce, průřezová témata. Zaměřil se na oblast informačních znalostí a informačních technologií, kam spadají kompetence: učit se poznávat, využívat informace nalezené na webu a v knize. Klíčové kompetence k učení, k řešení problémů, kompetence k pracovnímu uplatnění a podobně. Kompetence využívat prostředky ICT a práce s informacemi, musí být zahrnuta v každém předmětu. Pak představil podrobněji kurikulární rámce pro jednotlivé předměty, kde je konkrétně popsáno, co má žák umět a zvládnout v daném předmětu a dále i hodinové dotace. Zdůraznil, že IT zasahují skutečně do všech učebních předmětů a je třeba je do nich implementovat. Na závěr své prezentace ukázal konkrétní školní vzdělávací program, na jehož přípravě se podílel. Mgr. Lea Provazníková (pedagog Českého jazyka, Literatury a Cizího jazyka) prezentovala praktické ukázky využívání informačního zázemí školy ve vyučovacích hodinách, cílem je propojit klasické výukové metodické prvky s prvky IV. Stejně jako Z. Cach, zdůraznila pro takto úspěšnou implementaci velký význam
4
Sazba duha II fin.indd 4
13.7.2010 12:19:46