Espectro Autista: definición, evaluación e intervención educativa
6.Marco curricular
L
a intervención educativa en alumnos con autismo debe explicitarse en los documentos de toma de decisión de cada centro educativo en particular. Por lo tanto, la reflexión sobre la atención específica a estos alumnos debe plasmarse tanto en el Proyecto Educativo, como en los Proyectos Curriculares, en las Programaciones de Aula, y en las Adaptaciones Curriculares que con carácter individual requieren sus necesidades educativas especiales. En este sentido, dar una respuesta educativa de calidad a estos alumnos, no solo dependerá de la intervención específica que aporten los profesores especialistas, sino también, de los objetivos que se marque con carácter general el conjunto de la comunidad educativa de cada centro. Por otro lado, nuestro Sistema Educativo, asume principios con importantes implicaciones para la consideración de los alumnos con autismo. Estos fundamentalmente se refieren a:
- Propuesta de un currículum abierto y flexible que permite la adaptación y la toma de decisiones por parte de los profesores en sus diferentes niveles de planificación y programación.
- La introducción del concepto de Necesidades Educativas Especiales (LOGSE) o Necesidades Educativas Específicas (LOCE y LOE), con el consiguiente abandono de la teoría que centraba las dificultades de aprendizaje en la persona, y la defensa de que debe ser el sistema educativo, el que ponga los medios para dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del sujeto. En esta línea de cosas, y unido a las manifestaciones conductuales de los alumnos con autismo, cabe citar aquí el concepto de conducta desafiante propuesto por Emerson (1995): “una conducta desafiante es una conducta culturalmente anormal de tal intensidad, frecuencia o duración en la que es probable que la seguridad física de la persona o de los demás corra serio peligro, o que es probable que limite el uso 115