MANUAL DE DEBATE

IES LÓPEZ NEYRA

CÓMO DEBATIR EN LAS AULAS

En general un debate tiene cuatro partes de dos turnos cada una, un turno para la postura AF y otro para la postura EC. Las partes del debate son: 1. LA INTRODUCCIÓN (3-4min), en la que se tiene que hacer:  Exordio, recurso que se utiliza para llamar la atención o preparar el ánimo del oyente, pero también para respaldar la postura que se defiende de forma gráfica y con la intención de que constituya una evidencia incontestable. Es opcional y no siempre se hace ya que de no ser muy bueno se puede volver en su contra.  Presentación de uno mismo, de su equipo y la postura que defiende.  Enunciación de la pregunta del debate, posicionamiento ante la misma y definición de los términos que la componen.  Enumeración de los argumentos que su equipo va a defender.  Introducción breve de cada uno de ellos.  Recapitulación y reafirmación final de los mismos y de la postura. NO se refiere, ni nombra los posibles argumentos de la otra postura.

2. 1ª REFUTACIÓN (4-5min), en la que hay que:  Presentarse y posicionarse en la postura.  Retomar los argumentos del equipo contrario y hacer una primera aproximación a ellos para debilitar su consistencia.  Desarrollar los argumentos propios de la postura que defiende.  El equipo contrario puede hacer preguntas para mostrar la incoherencia de lo que se está defendiendo. Argumentando, Razonando y mostrando Evidencias.

3. 2ª REFUTACIÓN (4-5min), en la que hay que:  Presentarse y reafirmarse en la postura.  Retomar los argumentos de la parte contraria que aún quedan “en pie” y tratar de “tumbarlos” haciendo una aproximación a ellos y evidenciando su inconsistencia razonando y mostrando las evidencias que sean posibles.  Seguir desarrollando y defendiendo en la mayor profundidad posible los argumentos propios de la postura que se defiende. Argumentando, Razonando y mostrando Evidencias, pero ya no se pueden sacar argumentos nuevos (ex novo) que no se hayan señalado en la primera refutación.

4. CONCLUSIÓN (3-4min), en la que hay que:  Presentarse y enunciar lo que ha tenido lugar en el debate, debe ser un resumen sintético y analítico del debate, una especie de levantamiento del acta de lo acontecido, pero claro está, “barriendo” a favor de la postura que se defiende.  Como es usual, no puede contener ningún tipo de refutación al material argumentativo dado por el equipo contrario.

1

IES LÓPEZ NEYRA

 No conviene proclamarse ganador del debate aunque sí se pueda reforzar aquellos logros que haya hecho su equipo y evidenciar cómo se ha demostrado la inconsistencia de los argumentos, razonamientos y evidencias del otro.

Para el cronómetro: http://anexa.biz/crono/

PASOS PARA IMPLEMENTAR LA PRÁCTICA DEL DEBATE EN UNA ASIGNATURA 1. Lo primero es mirar el contenido de mi asignatura para indagar con qué contenidos pueden ser tratados a través de la investigación.

2. Formular la pregunta del debate. Dicha pregunta tiene que provocar que haya dos posturas enfrentadas: A Favor o En Contra. Sí o No. La formulación de la pregunta además de llevar a dos posturas enfrentadas debe provocar una investigación profunda sobre el tema, con lo que los términos en los que se formule la pregunta son muy importantes. Si me explicáis el contenido del tema, os puedo ayudar a formular dicha pregunta, según se formule conseguiréis que los alumnos hagan una investigación más o menos profunda.

3. Escribir la moción, es decir, indicar el enfoque de la pregunta, qué aspectos han de ser investigados para dar una respuesta acertada. Podéis ver documentación al respecto u otras que se hayan hecho para tomar idea.

4. Explicar qué es un debate y la modalidad académica del debate, a saber:  El debate es una discernimiento ordenado a través de la palabra donde se exponen los diferentes puntos de vista desde los que se puede abordar un tema con el ánimo de hacerse una idea lo más completa posible de una situación, de lo que la determina y de lo que puede influir sobre ella.  Los diferentes puntos de vista e informaciones han de exponerse mediante argumentos, razonamientos y evidencias, con lo que se hace necesario una fase de investigación previa.  Modalidad académica, es el formato que mejores resultados da en el ámbito escolar y se desarrolla en 4 partes para cada una de las posturas, a Favor y En Contra: Introducción, 1ªRefutación, 2ª Refutación y Conclusión. Podéis ver documentación al respecto.  Según el curso y nivel de los oradores se puede optar por un tiempo de 2-3-32 para 1º y 2º de la ESO y de 3-4-4-3 ó 4-5-5-3 para cursos superiores.

5. Hacer los equipos, entre 2 y 4 miembros. Es importante el papel de cada uno de los miembros y cada uno, según su carácter y personalidad, tiene que ser protagonista de una de las partes del debate, si bien todos tienen que haber investigado en equipo y puesto en común sus investigaciones. Hay alumnos que se le da mejor refutar y a otros hacer la introducción, aunque lo idóneo es que todos terminen haciendo de todo para aprender.

2

IES LÓPEZ NEYRA

6. Fijar un plazo para la investigación, para que los alumnos puedan investigar y contrastar información de cara a encontrar buenos argumentos para las dos posturas y sus correspondientes evidencias. Es conveniente que dicho plazo de investigación no sea menor a dos semanas y tener muy claro que ha de hacerse y abordarse en cada una de las partes de la que consta un debate. Para ello hay una guía detallada. En este sentido es conveniente enseñar a los alumnos cómo se investiga y se va ordenando la información que se vaya recabando. Para ello es conveniente ir colocando y ordenando los argumentos y evidencias que se encuentran en cada una de las partes de cada una de las posturas del debate.

7. Fechar el día del debate, teniendo en cuenta que formalmente el debate viene a durar unos 26-28 minutos según el tiempo que consideremos que ha de tener cada una de las partes, pero las observaciones que han de hacerse justo después, y que tanto ayudan a los alumnos a mejorar, pueden hacer que el tiempo se nos vaya a 40 minutos.

Otra opción es anotar todas la observaciones y darlas a la clase otro día en general y así disponer de la hora de clase para que se hagan dos debates, lo que supone que intervengan 4 equipos en total, con lo que podremos evaluar hasta a 16 alumnos en una hora.

8. Durante el debate, el equipo que no está actuando, puede hacerle preguntas al equipo que está interviniendo, pero sólo en los turnos de refutación y durante el tiempo que no esté blindado, normalmente el primer y último minuto, según la edad se pueden blindar entre los 30 ó 60 primeros y últimos segundos de la fase de refutación. Tienen que ser preguntas directas y breves y nunca afirmaciones. Tampoco se puede entrar en un diálogo, ni refutar la contestación que dé el orador.

Dado que están aprendiendo y para que todos estén atentos, es aconsejable que el primero en contestar sea el introductor, pudiendo el orador matizar dicha contestación.

9. Tomar nota de cada una de las intervenciones, tanto del aspecto formal como de lo que concierne al desarrollo del contenido, pues estas notas supondrán las observaciones que es conveniente comentar a los alumnos para que caigan en la cuenta de lo que se ha percibido de su intervención y qué deben mejorar para que se interprete lo que pretenden. Si así lo permiten, es muy aconsejable grabarles para que ellos mismos se vean y se oigan.

10. Tras dar traslado de dichas observaciones es conveniente recuperar las conclusiones de forma general, teniendo en cuenta que no hay que dar ni concluir una de las dos posturas por sentado, sino que la grandeza del debate consiste en que preparando una y otra postura lo que hacemos en profundizar sobre un tema, indagar, discernir, cultivar el pensamiento crítico, esto es, no juzgar ni etiquetar a la ligera sobre ningún tema.

3