C e i p de arteixo actividade 3 by Mª Jesús Abad

ÁREA/MATERIA: Lingua e Literatura Castelá

CCAA: Galicia CICLO/NIVEL: 1º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

Indicadores

• 9. -Facer uso dos coñecementos sobre a lingua e das normas de uso

Bloque 1.

10• Identificar intuitivamente texto, enunciado, palabra, nome común,

CCLI

10.1.- Identifica (CCLI)

lingüístico para escribir e falar de maneira adecuada, coherente e correcta e para comprender textos orais e escritos.

• 10.- Reflexionar sobre os diferentes usos sociais das linguas para evitar estereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos clasistas, racistas ou sexistas.

• 1.6.- Escoita de textos procedentes da literatura oral. • 1.11.- Uso dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas, en especial as referencias ao xénero, ás razas ou ás etnias.

Bloque 2. Ler e escribir. • 2.12.- Adquisición progresiva convencións do código escrito.

das

• 2.14. -Interese pola escritura como instrumento de relación e de aprendizaxe. • 2.15.- Interese pola presentación coidada e polo uso de normas ortográficas en textos escritos.

Bloque 3. Reflexionar sobre a lingua. • 3.6.- Identificación da palabra como instrumento básico para a segmentación da escritura. • 3.7.- Coñecemento ortográficas máis sinxelas.

das

normas

• 3.10.- Inicio na identificación implícita e

nome propio, masculino e feminino, singular e plural en actividades relacionadas coa produción e comprensión de textos.

CPAA

CAIP CCYA CMAT

texto,

enunciado,

palabra.

(CAIP) 10.2.- Clasifica nomes: común - propio. (CMAT) (CCLI) 10.3.- Distingue: masculino - feminino, singular -plural, nos substantivos. (CCLI) (CMAT)) 10.4.- Comprende e produce frases e textos adaptados ó seu nivel, aplicando as concordancias básicas. (CCLI) (CPAA) (CAIP) (CCYA)

uso dos termos seguintes en actividades de produción e de interpretación: denominación dos textos traballados, enunciado, palabra e sílaba, nome común e nome propio. • 3.11.- Observación das variacións morfolóxicas (de singular e plural, feminino e masculino) en textos.

• 6.- Utilizar adecuadamente a biblioteca e os seus diferentes departamentos como fonte de recursos variados para o desfrute e o pracer de ler, así como para a informacións variadas.

obtención

• 7.- Utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal, e aproximarse a obras relevantes da tradición literaria para desenvolver hábitos lectores.

• 8.- Comprender textos literarios de xéneros diversos procedentes da literatura infantil e xuvenil adecuados en canto á temática e a complexidade e iniciarse no coñecemento das convencións específicas da linguaxe literaria.

Bloque 1. Escoitar e falar. • 1.7.- Comprensión, memorización e recitado de poemas co ritmo, pronuncia e entoación adecuados. • 1.8.- Dramatización de situacións presentadas en textos literarios. • 1.10.- Interese por expresarse oralmente con pronuncia e entoación adecuadas.

Bloque 2. Ler e escribir • 2.9.- Lectura guiada de textos adecuados aos intereses infantís para chegar progresivamente á expresividade e autonomía lectoras. • 2.10.- Valoración da autonomía lectora, interese pola elección de temas e de textos, pola comunicación das preferencias persoais e pola apreciación do texto literario como recurso de desfrute persoal.

Bloque 3. Reflexionar sobre a lingua

• 7.- Ler textos diversos dos traballados e creados na aula, con decodificación e entoación axeitada, coa finalidade de gozar e/ou aprender coa escoita lectora.

CCLI CCYA CPAA CAIP

7.1.- Lee textos diversos dos traballados e creados na aula. (CCLI) (CCYA) 7.2.- Utiliza a entoación axeitada na lectura de textos. (CCLI) (CAIP) 7.3.- Utiliza a lectura como medio de disfrute. (CPAA) (CCLI)

• 3.3.- Identificación de textos de uso cotián na aula a partir de elementos paratextuais e textuais. • 3.5.- Recoñecemento da relación entre son e grafía no sistema lingüístico.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

Área/ Materia: Lingua e Literatura Castelá

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

10.1

Identifica texto, enunciado, palabra.

10.2

Clasifica nomes: común - propio.

10.3

Distingue: masculino - feminino, singular - plural, nos substantivos.

10.4

Comprende e produce frases e textos adaptados ó seu nivel, aplicando as concordancias básicas.

7.1

Lee textos diversos dos traballados e creados na aula.

7.2 7.3

Utiliza a entoación axeitada na lectura de textos. Utiliza a lectura como medio de disfrute.

SÍ

NON

ÁREA/MATERIA: Literatura Castelá

Lingua

CCAA: Galicia

CICLO/NIVEL: 1º Ciclo ETAPA: Educación Primaria Competencia en comunicación lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

10.1

7.1

10.2

7.2

10.3

7.3

Competencia cultural e artística (CCYA)

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

10.4

Competencia social e cidadá (CSYC)

7.1

7.3

7.2

ETAPA: Educació n Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPE TENCIA: CCLI

Asignaci ón Proporcio nal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Lingua e literatura Castelá

10.1.- Identifica texto, enunciado, palabra

1 2

10.2.- Clasifica nomes: común – propio.

10.3.- Distingue: masculino - feminino, singular - plural, nos substantivos.

10.4.- Comprende e produce frases e textos adaptados ó seu nivel, aplicando as concordancias básicas.

7.1.- Lee textos diversos dos traballados e creados na aula.

7.2.- Utiliza a entoación axeitada na lectura de textos.

7.3.- Utiliza a lectura como medio de disfrute.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETE NCIA: CCYA

Asignació n Proporcion al

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Lingua e Literatura Castelá

LC 10.4.- Comprende e produce frases e textos adaptados ó seu nivel, aplicando as concordancias básicas. LC 7.1.- Lee textos diversos dos traballados e creados na aula.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETE NCIA: CMAT

Asignació n Proporcio nal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Lingua e Literatura Castelá

10.2.- Clasifica nomes: común - propio.

1 2 3 4

10.3.- Distingue: masculino - feminino, singular - plural, nos substantivos.

ETAPA: Educació n Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPET ENCIA: CPAA

Asignació n Proporcio nal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Lingua e Literatura Castelá

10.4.- Comprende e produce frases e textos adaptados ó seu nivel, aplicando as concordancias básicas.

1 2

3 4

7.3.- Utiliza a lectura como medio de disfrute.

ÁREA/MATERIA: Matemáticas

CCAA: Galicia

ETAPA: Educación Primaria

CICLO/NIVEL: 1º Ciclo

Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

Indicadores

• Apreciar o papel das matemáticas na vida cotiá, gozar co seu uso e recoñecer o valor de actitudes como a exploración de distintas alternativas,

Bloque 2. Cantidades.

• 4.- Utilizar procedementos diversos e estratexias persoais para realizar,

CMAT

4.1.- Utiliza procedementos diversos e estratexias persoais para realizar cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e resta. (CMAT) (CPAA) (TICD)

a conveniencia da precisión ou a perseveranza na busca de solucións. • Empregar e elaborar instrumentos e estratexias persoais de cálculo mental e de medida, así como procedementos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidindo, en cada caso, as vantaxes do seu uso e valorando a coherencia dos resultados.

• 2.9.- Confianza nas propias posibilidades e curiosidade, interese e perseveranza na busca de solucións. • 2.10.- Uso do erro como mecanismo de mellora. • 2.11.- Formulación de problemas variados da vida cotiá. • 2.1.- Recoñecemento dos usos dos números para solucionar problemas en contextos próximos (contar, medir, ordenar, nomear...). • 2.12.- Emprego da suma para xuntar ou engadir e da resta para separar ou quitar en situacións familiares. Recoñecemento do significado de cada operación.

• Utilizar de forma axeitada as tecnoloxías da información e da

•2.4.- Recoñecemento e utilización dos números ordinais para resolver problemas da vida diaria.

comunicación, a biblioteca e calquera outro recurso pertinente do que sedispoña, tanto no cálculo como na busca, tratamento e representación de

• 2.8.- Resolución de problemas da vida cotiá que impliquen a aplicación de sumas e de restas e a utilización de estratexias procesuais adecuadas

informacións diversas.

(interpretación da situación problemática, confrontación de puntos de vista, determinación de datos útiles, selección da operación axeitada, emprego do algoritmo correspondente, verificación do resultado, expresión ordenada do resultado, explicitación do proceso de resolución).

en situacións cotiás e funcionais, cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e de resta.

CCLI CIMF TICD CPAA CAIP

4.2.- Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais. (CMAT) (CIMF) (CAIP).

• Coñecer, valorar e adquirir seguridade nas propias habilidades matemáticas para afrontar situacións diversas que permitan gozar dos aspectos creativos, estéticos ou utilitarios e confiar nas súas posibilidadesdeuso.

• Utilizar de forma axeitada as tecnoloxías da información e da comunicación, a biblioteca e calquera outro recurso pertinente do que se dispoña, tanto no cálculo como na busca, tratamento e representación de informacións diversas.

Bloque 1. Espazos e formas.

• 7.- Describir e representar dun xeito elemental a situación dun obxecto

• 1.4.- Interpretación e descrición verbal de planos de itinerarios e elaboración elemental e non convencional destes, unha vez vivenciados.

do espazo próximo, un desprazamento en relación a si mesma ou a si

• 1.1.- Interpretación de mensaxes que conteñan informacións sobre relacións espaciais contrastando significados con compañeiras e compañeiros. • 1.12.- Confianza nas propias posibilidades e valoración positiva das contribucións alleas. • 1.13.- Interese e constancia na busca de solucións a problemas variados da vida cotiá. • 1.3.- Descrición de posicións e de movementos, en relación a si mesmo, a si mesmaeaoutros puntos de referencia. • 1.2.- Utilización do vocabulario topolóxico elemental (esquerda-dereita, diante-detrás, arriba-abaixo, preto-lonxe, próximoafastado...) para describir relacións de situación dos obxectos do espazo próximo.

mesmo e a situación do propio alumnado en relación a obxectos e ás demais persoas da topolóxico elemental.

clase

usando

vocabulario

CCLI CIMF TICD

7.1.- Descubre e representa a situación dun obxecto do espacio próximo. (CMAT) (CIMF) (CPAA) (CCYA) 7.2.- Recoñece o desprazamento de obxectos en relación a sí mesmo. (CMAT) (CIMF)

CPAA

7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.(CMAT) (CAIP) (TICD)

CAIP

(CCYA).

CCYA

7.4.- Utiliza vocabulario topolóxico elemental (CMAT) (CCLI).

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

Área/ Materia: Matemáticas

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

4.1

Utiliza procedementos diversos e estratexias persoais para realizar cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e resta.

4.2

Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais

7.1

Descubre e representa a situación dun obxecto do espacio próximo.

7.2

Recoñece o desprazamento de obxectos en relación a sí mesmo.

7.3

Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

7.4

Utiliza vocabulario topolóxico elemental.

SÍ

NON %

ÁREA/MATERIA: Matemáticas

CCAA: Galicia

ETAPA: Educación Primaria

CICLO/NIVEL: 1º Ciclo

Competencia en comunicación lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

7.4

4.1

7.2

4.2

4.1

4.2

7.3

7.1

7.3

7.1

7.4

7.2

Competencia social e cidadá (CSYC)

Competencia cultural e artística (CCYA)

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

7.1

4.1

4.2

7.3

7.1

7.3

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETENCIA : CAIP

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Matemáticas

4.2.- Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais. 7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETENCIA : CAIP

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Matemáticas

4.2.- Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais. 7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETEN CIA: CCYA

Asignac ión Proporci onal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Matemá ticas

7.1.- Descubre e representa a situación dun obxecto do espacio próximo.

1 2 3 4

7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETE NCIA: CIMF

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Matemáticas

4.2.- Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais. 7.1.- Descubre e representa a situación dun obxecto do espacio próximo 7.2.- Recoñece o desprazamento de obxectos en relación a sí mesmo.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETE NCIA: CMAT

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2

ÁREA: Matemáticas

4.1.- Utiliza procedementos diversos e estratexias persoais para realizar cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e resta. 4.2.- Aplica estes procedementos e estratexias en situacións cotiás e funcionais

7.1.- Descubre e representa a situación dun obxecto do espacio próximo.

7.2.- Recoñece o desprazamento de obxectos en relación a sí mesmo.

7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

7.4.- Utiliza vocabulario topolóxico elemental.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETEN CIA: CPAA

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Matemáticas

4.1.- Utiliza procedementos diversos e estratexias persoais para realizar cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e resta. 7.1.- Describe e representa a situación dun obxecto do espacio próximo.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 1º Ciclo

COMPETE NCIA: TICD

Asignació n Proporcio nal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Matemátic as

4.1.- Utiliza procedementos diversos e estratexias persoais para realizar cálculos numéricos básicos coas operacións de suma e resta.

1 2 3 4

7.3.- Identifica e representa a posición das persoas en relación a outras e a obxectos.

ÁREA/MATERIA: Matemáticas

CCAA: Galicia CICLO/NIVEL: 2º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

1.- Coñecer os números ata seis cifras e resolver problemas.

BLOQUE 2 (Cantidades) . Resolución de problemas co uso de diferentes tipos de números, interpretando o seu valor e as súas funcións. . Lectura, escritura, seriación, ordeación, descomposición, comparación e representación na recta númerica de distintos tipos de números en contextos reais. . Manipulación de números diversos explorando as regularidades e atopando as correspondencias entre eles. . Realización de cálculos numéricos sinxelos, en situación de resolución de problemas, usando diferentes procedementos segundo a natureza do cálculo e a súa complexidade.

1.- Aplicar a situacións variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras e resolver problemas sinxelos interpretando o valor de cada una das súas cifras.

CCLI

BLOQUE 2 (CANTIDADES) . Resolución de problemas co uso de números naturais, interpretando o seu valor e as súas función. . Recoñecemento das propiedades dos números. Clasificación dos números en primos e compostos. Utilización da táboa de multiplicar para identificalos.

.3.- Realizar cálculos con números naturais usando os recursos máis convintes e as propiedades das operación en situación cotiás e funcionáis de resolución de problemas.

2. Calcular con números naturais.

CMAT CIMF CAIP

Indicadores 1.1.- Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras. (CAIP) (CMAT) (CCLI) (CIMF) .1.2.-Usa os números en contextos cotiás para resolver problemas interpretando o valor principal das cifras. CMAT) (CAIP) 1.3.- Compara cantidades interpretando e expresando o resultado. (CMAT) (CAIP)

CMAT

3.1.-Realiza cálculos con números naturais.(CCLI) (CMAT) 3.2.- Usa os recursos e propiedades das operacións para resolver problemas en situación cotiás e

CIMF

funcionáis.(CMAT) (CIMF)

CCLI

ÁREA/MATERI A: Matemáticas

CCAA: Galicia CICLO/NIVEL: 2º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

Indicadores

3. Medir e estimar con diferentes tipos de medidas.

BLOQUE 2 . Selección dos instrumentos e das unidades de medida usuais máis axeitados, facendo previamente estimacións e expresando con precisión medidas de lonxitude, superficie, peso, capacidade, amplitude de ángulos e de tempo. . Resolución de problemas de medida que recollan aspectos como a planificación, selección de instrumentos pertinentes, estimación de magnitudes, conversión dunhas unidades noutras, … . Medición do tempo, co emprego dos minutos e segundos. Transformación entre horas, minutos e segundos. . Interese por utilizar con coidado e precisión diferentes instrumentos de medida e ferramentas tecnolóxicas e por empregar as unidades axeitadas.

4.- Realizar medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

CMAT

4.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

CIMF TICD CAIP

ÁREA/MATER IA: Coñecemento do Medio

CCAA: Galicia CICLO/NIVEL: 2º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

Indicadores

5. Resolver e formular problemas con gráficas e táboas.

BLOQUE 3 (TRATAMENTO INFORMACIÓN/AZAR) . Resolución e formulación de problemas en que interveñan a lectura e a interpretación de representacións gráficas de datos do contorno. . Representación gráfica da información mediante táboas de datos, diagramas de barras, diagramas lineais, … . Disposición á elaboración e á presentación de gráficos e de táboas de forma ordenada e clara. . Valoración do uso das novas tecnoloxías nos ámbitos gráficos en que son precisas.

7.- Resolver e formular problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos sobre situación cotiás.

CCLI

7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

CMAT

CIMF TICD CAIP

ETAPA: Primaria

Educación

CICLO: 2º Ciclo

Área/ Materia: Matemáticas

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

MAT 1.1

Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras

MAT 1.2

Usa os números en contextos cotiás para resolver problemas interpretando o valor principal das cifras

MAT 1.3

Compara cantidades interpretando e expresando o resultado.

MAT 3.1

Realiza cálculos con números naturais.

MAT 3.2

Usa os recursos e propiedades das operacións para resolver problemas en situación cotiás e funcionais.

MAT 4.1

MAT 6.1

MAT 7.1

Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

SÍ

NON %

ÁREA/MATERIA: Matemáticas

CCAA: Galicia

CICLO/NIVEL: 2º Ciclo ETAPA: Primaria

Educación

Competencia en comunicación lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

1.1

3.2

1.1

4.1

3.1

1.2

4.1

3.2

6.1

7.1

1.3

6.1

4.1

7.1

3.1

7.1

6.1

Competencia social e cidadá (CSYC)

Competencia cultural e artística (CCYA)

7.1

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

1.1

6.1

1.2

7.1

1.3 4.1

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA: CAIP

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Matemáticas

. 1.1.- Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras.

.1.2.-Usa os números en contextos cotiás para resolver problemas interpretando o valor principal das cifras

1.3.- Compara cantidades interpretando e expresando o resultado.

4.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

6.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten. 7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA : CCLI

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3

ÁREA: Matemáticas

. 1.1.- Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras. 3.1.- Realiza cálculos con números naturais 7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCI A: CIMF

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3

ÁREA: Matemáticas

1.1.- Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras 3.2.- Usa os recursos e propiedades das operacións para resolver problemas en situación cotiás e funcionáis 4.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

6.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETEN CIA: CMAT

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3

ÁREA: Matemáticas

1.1.- Aplica a situación variables e familiares os coñecementos adquiridos no uso de números de ata seis cifras. 1.2.-Usa os números en contextos cotiás para resolver problemas interpretando o valor principal das cifras 1.3.- Compara cantidades interpretando e expresando o resultado

3.1.-Realiza cálculos con números naturais

3.2.- Usa os recursos e propiedades das operacións para resolver problemas en situación cotiás e funcionáis

4.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

6.1.- Realiza medicións e estimacións coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de gráficos e táboas de datos.

ETAPA: Educaciรณn Primaria

CICLO: 2ยบ Ciclo

COMPETENCIA : TICD

Asignaciรณn Proporcional

NON

ร rea

Indicadores de avaliaciรณn

ร REA: Matemรกticas

4.1.- Realiza mediciรณns e estimaciรณns coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

6.1.- Realiza mediciรณns e estimaciรณns coas unidades e instrumentos que mellor se axusten.

7.1.- Resolve e formula problemas coa lectura de grรกficos e tรกboas de datos.

ÁREA/MATERIA: Lingua e Literatura Castelá

CCAA: Galicia CICLO/NIVEL: 2º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria

Obxectivos

Contidos

1.• Comprender e expresarse oralmente e por escrito de xeito adecuado nos diferentes contextos da actividade social e cultural cotiá. 7.• Utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal, e aproximarse a obras relevantes da

Bloque 2. Ler e escribir. 2.1• Comprensión de información relevante en textos de situacións cotiás de relación social, como correspondencia escolar, normas da clase, normas do comedor, normas do transporte, normas de uso da biblioteca ou regras de xogos.

tradición literaria para desenvolver hábitos lectores. 9.• Facer uso dos coñecementos sobre a lingua e das normas de uso lingüístico para escribir e falar de maneira adecuada, coherente e correcta e para comprender textos orais e escritos

2.2• Comprensión de información xeral en textos procedentes de medios de comunicación social (incluídas webs infantís) con especial incidencia na noticia e nas cartas á dirección do xornal, localizando informacións destacadas en portadas, titulares, subtítulos, entradas. 2.5• Composición de textos propios de situacións cotiás de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes, instrucións...) de acordo coas características propias destes xéneros. 2.7• Produción de textos relacionados co ámbito académico para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, resumos, informes sinxelos, descricións, explicacións...) 2.9• Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias e de regulación da convivencia. 2.16• Valoración da escritura como instrumento de relación social, de obtención e de reelaboración da información e dos coñecementos.. 2.17• Desenvolvemento da autonomía lectora, da capacidade de elección de temas e de textos e de expresión das preferencias persoais. 2.20• Interese polo coidado e pola presentación dos textos escritos, así

Criterios de avaliación

CCBB

.7.- Elaborar e reescribir textos escritos de CCLI diferente tipoloxía e formato.

…

CCYA CPAA CAIP

Indicadores 7.1.- Elabora textos escritos de diferente tipoloxía e formato. (CCLI) (CCYA) (CAIP) (CPAA) 7.2.- Reescribe textos de diferente tipoloxía e formato. (CCLI) (CCYA) (CAIP) 7.3.- Le textos de tipoloxía variada. (CCLI) (CAIP)

como atenciรณn รกs normas ortogrรกficas.

ETAPA: Primaria

Educación

CICLO: 2º Ciclo

Área/ Materia: Lingua Castelá e Literatura

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

LC 7.1

Elabora textos escritos de diferente tipoloxía e formato.

LC 7.2

Reescribe textos de diferente tipoloxía e formato.

LC 7.3

Le textos de tipoloxía variada.

SÍ

NON

ÁREA/MATERIA: Lingua Castelá e Literatura

CCAA: Galicia

CICLO/NIVEL: 2º Ciclo ETAPA: Educación Primaria

Competencia en comunicación lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

Competencia cultural e artística (CCYA)

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

7.1

7.1 7.2 7.3

Competencia social e cidadá (CSYC)

7.2

7.2 7.3

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA: CAIP

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA: Lingua Castelá e Literatura

7.1.- Elabora textos escritos de diferente tipoloxía e formato. 7.2.- Reescribe textos de diferente tipoloxía e formato. 7.3.- Le textos de tipoloxía variada.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA: CCYA

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA

7.1.- Elabora textos escritos de diferente tipoloxía e formato. 7.2.- Reescribe textos de diferente tipoloxía e formato.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETEN CIA: CPAA

Asignac ión Proporci onal

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA: Lingua Castelá e Literatur a

7.1.- Elabora textos escritos de diferente tipoloxía e formato.

1 2 3 4

ÁREA/MATERIA: Coñecemento do Medio

CCAA: CICLO/NIVEL: 2º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos 3.7 Expresar e comunicar os contidos da área

xeito

seleccionando

persoal

5.-Identificar, clasificar e recoñecer

animais,

datos,

básicas de determinadas especies de acordo con

diversos (numéricos, gráficos, cartográficos, procedentes

das

diferentes linguaxes.

3.9

Bloque 2 - As plantas e os animais

CCBB

plantas e rochas, recoñecendo as características

interpretando

lingüísticos)

Criterios de avaliación

creativo,

procesos, feitos, etc. E integrando códigos artísticos,

Contidos

2.3. Recoñecemento das principias características dos animais vertebrados e dalgúns invertebrados. Clasificación de animais a partir de características observables. 2.4. Recoñecemento das características das plantas. Clasificación

criteros científicos.

CIMF CPAA TICD

animais para a vida dos homes. (CIMF)

sustentan.

valorar

2.5. Valoración da importancia de existencia de animais e plantas

…

críticamente a intervención humana

para as persoas, a agricultura e a gandaría. Estudo dalgúns

no medio e o seu impacto a curto e a

animais e cultivos típicos de Galicia.

longo

prazo,

adoptando

compromiso individual e colectivo de actuar na defensa, conservación, e

2.7. Interese e compromiso pola consecución e coidado de

recuperación do medio natural.

plantas e animais do contorno.

3.12 Utilizar de xeito responsable e creativo as TIC e o material relacionado coa experimentación e co traballo de campo para aprender a aprender, para obter información e para compartir coñecementos.

(CIMF) (TICD) (CAIP) 5.2.- Valora a importancia das plantas e

observables. e

e animais según as súas características.

para clasificar seres vivos ou inertes. Valoraráse que poidan activar os coñecementos que os

analizar

5.1.- Recoñece, identifica e clasifica plantas

CAIP Trátase de saber se coñecen algúns criterios científicos

das plantas (herbas, arbustos e árbores) a partir de características

Identificar,

Indicadores

(CAIP)

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

Área/ Materia: Coñecemento do Medio

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

CMSC 5.1

Recoñece, identifica e clasifica plantas e animais según as súas características.

CMSC 5.2

Valora a importancia das plantas e animais para a vida dos homes.

SÍ

N O N %

ÁREA/MATERIA : Coñecemento do Medio

CCAA: Galicia

CICLO/NIVEL: 2º Ciclo ETAPA: Educación Primaria Competencia en comunicación lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

5.1

5.2

Competencia social e cidadá (CSYC)

Competencia cultural e artísitca (CCYA)

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

5.1

5.1 5.2

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA : CAIP

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA Coñecemento de Medio

CMSC 5.1 Recoñece, identifica e clasifica plantas e animais según as súas características.

1 2 3 4

CMSC 5.2 Valora a importancia das plantas e animais para a vida dos homes.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETEN CIA: : CIMF

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

1 2 3 4

ÁREA Coñecemento do Medio

CMSC 5.1 Recoñece, identifica e clasifica plantas e animais según as súas características CMSC 5.2 Valora a importancia das plantas e animais para a vida dos homes.

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA : CPAA

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA Coñecemento do Medio

CMSC 5.1 Recoñece, identifica e clasifica plantas e animais según as súas características.

1 2 3 4

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 2º Ciclo

COMPETENCIA :: TICD

Asignación Proporcional

NON

Área

Indicadores de avaliación

ÁREA Coñecemento do Medio

CMSC 5.1 .- Recoñece, identifica e clasifica plantas e animais según as súas características.

1 2 3 4

ÁREA/MATERIA: Coñecemento do Medio

CCAA: CICLO/NIVEL: 3º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria Obxectivos

Contidos

Criterios de avaliación

CCBB

1.-Comportarse de acordó cos hábitos de saúde e coidado persoal que derivan do coñecemento do corpo humano, amosando unha actitude de aceptación e de respecto polas diferencias individuais ( idade, sexo, etnia, características físicas, personalidade,¡K)

Bloque 1: Os seres humanos e a saúde.

3.-Identificar e localizar os principais órganos implicados na relización das función vitais do corpo humano, establecendo algunhas relación fundamentais entre eles e determinados hábitos de saúde.

CCLI

1.1-Identificación dos diferentes aparellos e sistemas do corpo humano recoñecendo as súas función principais. 1.4.-Descripción dos sentidos e do sistema nervioso e valoración da súa importancia na relación co medio e co resto dos seres humanos. 1.5.-Valoración positiva dos hábitos de hixiene e dos estilos de vida saudable. 1.6.-Actitude crítica ante os factores e prácticas sociais que favorecen ou dificultan un desenvolvemento saudable e un comportamento responsable. 1.7.-Identificación dos riscos de consumo de alcohol, tabaco, drogas

CIMF CCIA

Indicadores 3.1.- Identifica os aparellos e sistemas do corpo humano. (CCLI) (CIMF) (CCYA) 3,2.- Analiza e Compara estilos de vida e hábitos de hixiene. (CIMF) (CCLI)

Recoñecer no medio natural, social e cultural, cambios e transformacións relacionados co peso do tempo e indagar algunhas relacións de simultaneidade e sucesión para aplicar estos coñecementos á comprensión doutros momentos históricos.

BLOQUE 3: A vida en sociedade 3.5.Observación, identificación e descrición dalgunhas características culturais, demográficas e económicas da sociedade galega e da española. Recoñecemento e valoración da diversidade cultural e lingüística de España. 3.6.Identificación das raíces propias e dos trazos da cultura (lingua, insatitucións, festas, xogos, tradicións ). Participacións en festas, xogos e costumes populares propios de Galicia e interese pola súa conservación como sinais de identidade social. 3.7.Uso de diferentes fontes de información para coñecer algunhas características elementais dos paises europeos e para aproximarse ao coñecemento da Unión Europea, intercambiando cvoas compañeiras e cos compañeiras para elaborar esquemas ( mapas mentais, mapas conceptuais, …) 3.13.Identificación e utilización de fontes orais, dixitais, audiovisuais e escritas de xeito progresivamente máis autónomos para informarse sobre aspectos problemáticos do contorno próximo e (desigualdade de acceso aos bens de consumo , pobreza , traballo infantil,...) analizando críticamente as informacións, reflexionando e debatendo sobre as desigualdades e sobre as necesidades do compromiso social e o papel dos dereitos e deberes da cidadanía na construcción dun mundo máis xusto. 3.15.Recoñecemento do papel das comunicacións, do transporte e doutros servicios nas actividades personais, económicas e sociais.

4.Identificar, describir e analizar procesos de cambio e transformacións (sociais, culturais, económicas e tecnolóxicas) no contorno, provocadas polo incremento das comunicacións e dos bens e servizos, reflexionando sobre as causas de desigualdade no acceso a eles. 8.- Obter información para identificar características significativas da sociedade nalgunhas épocas pasadas e situar os feitos relevantes utilizando liñas do tempo, cronogramas utilizando diferentes tipos de fontes (orais, escritas, dixitais, patrimoniais…)

CIMF CCLI CSYC CPAA CAIP

4.1.- Analiza críticamente situacións sobre desigualdade. (CSYC) (CPAA) (CAIP) 4.2.Recoñece a importancia dos medios de transporte. (CIMF) 4.3.Identifica características da sociedade galega e da española. (TICD) (CPAA) 4.4.- Valora a diversidade cultural e lingüística. (CCLI) (CIMF) 8.1.- Utiliza fontes orais, dixitais e audiovisuais, sobre aspectos problemáticos do contorno próximo e do mundo. (TICD) (CIMF) (CCLI) 8.2.- Utiliza distintas fontes de información para obter información U.E. (TICD) (CPAA) 8.3.- Observa e describe características demográficas e económicas da sociedade galega e española. (CCLI) (CIMF)

ETAPA: Educación Primaria

CICLO: 3º Ciclo

Área/ Materia: Coñecemento do Medio

Asignación proporcional

Nº indicador

Indicadores de avaliación

CMSC 3.1

Identifica os aparellos e sistemas do corpo humano.

CMSC 3.2

Analiza e Compara estilos de vida e hábitos de hixiene.

CMSC 4.1

Analiza críticamente situacións sobre desigualdade.

CMSC 4.2

Recoñece a importancia dos medios de transporte.

CMSC 4.3

Identifica características da sociedade galega e da española.

CMSC 4.4

Valora a diversidade cultural e lingüística

CMSC 8.1

Utiliza fontes orais, dixitais e audiovisuais, sobre aspectos problemáticos do contorno próximo e do mundo

CMSC 8.2

Utiliza distintas fontes de información para obter información U.E.

CMSC 8.3

Observa e describe características demográficas e económicas da sociedade galega e española.

SÍ

NON

ÁREA/MA TERIA: Coñeceme nto do Medio

CCAA: Galicia

CICLO/NIVEL: 3º Ciclo

ETAPA: Educación Primaria

Competenc ia en comunicaci ón lingüística (CCLI)

Competencia matemática (CMAT)

Competencia en interacción co mundo físico (CIMF)

Tratamento da información e competencia dixital (TICD)

3.1

4.4

8.1

3.2

8.1

8.2

4.1

8.3

4.3

Competenc ia social e cidadá (CSYC)

Competencia cultural e artísitca (CCYA)

Competencia para aprender a aprender (CPAA)

Autonomía e iniciativa persoal (CAIP)

4.1

3.1

4.1

8.2

4.4

4.3

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CAI P

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval

iaci ón 1

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

4.1.A na liz a crí tic a m en te sit ua ci ón s so br e de si gu al da de . 4.4.Va lo ra a di ve rsi da de

cu ltu ral e lin gĂź Ăst ic a. 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC LI

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

3.1.Id en tif ic a os ap ar ell os e sis

te m as do co rp o hu m an o. 2

3,2.A na liz a e C o m pa ra es til os de vi da e hรก bit os de hi xi en e.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC YA

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

3.1.Id en tif ic a os ap ar ell os e sis

te m as do co rp o hu m an o 2 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CI MF

Asi gnac ión Pro porc iona l

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

3.1.Id en tif ic a os ap ar ell os e sis

te m as do co rp o hu m an o. 2

3,2.A na liz a e C o m pa ra es til os de vi da e hรก bit os de hi xi en e.

4.1.-

A na liz a crí tic a m en te sit ua ci ón s so br e de si gu al da de . 4

4.3.Ident ifica carac teríst icas da socie dade gale ga e da espa ñola

4.4.Valo ra a diver sidad e cultu ral e lingü ística

8.1.Utili za fonte s orais , dixit ais e audi ovis uais, sobr e aspe ctos probl emát icos do cont orno próxi mo e do mun do

8.3.Obse rva e descr ibe carac teríst icas dem ográf icas e econ ómic as da socie dade gale ga e espa ñola

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CPA A

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

4.1.Id en tif ic a, de sc ri be e an ali

za pr oc es os de ca m bi o e tra ns fo r m ac i贸 n no se u co nt or no . 2

8.2.Ut ili za di sti nt as fo nt es de in

fo r m ac i贸 n pa ra ob ter in fo r m ac i贸 n U. E. 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CS YC

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

4.1.A na liz a crí tic a m en te sit ua

ci ón s so br e de si gu al da de . 2

4.3.Id en tif ic a ca ra ct erí sti ca s da so ci ed ad e ga le ga e da es pa ño

la. 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: TIC D

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Coñ ece men to do Med io

8.1.Ut ili za fo nt es or ai s, di xit ai

s e au di ov is ua is, so br e as pe ct os pr ob le m 谩ti co s do co nt or no pr 贸x im o e do m un do . 2

8.2.Ut ili

za di sti nt as fo nt es de in fo r m ac i贸 n pa ra ob ter in fo r m ac i贸 n U. E 3 4

ÁR EA /M AT ER IA: Ma te má tica s ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria

CC AA : CI CL O/ NI VE L: 3º Cic lo

Ob xec tiv os

Co nti dos

Cri teri os de ava liac ión

1.Apr ecia ro pap el das mat

BL OQ UE 2 2.3. Rec

.2.Util izar os nú mer os dec

CC BB

C CL I CP

Ind ica dor es

2.1. Util iza os núm eros deci

em átic as na vid a coti á, goz ar co seu uso e rec oñe cer o val or de acti tud es co mo a exp lora ció n de dife rent es alte rnat ivas ,a con ven ien cia da pre cisi ón

oño ce me nto do pap el da mat em átic a na vid a coti á, tant o en con text os esc olar es e en dife rent es áre as co mo nou tros ám bito s pró xim os. 2.6. Lec tura , escr

ima is, os frac cio nari oa e as por cen tax es sin xel as par a inte rpre tar e inte rca mbi ar info rma ció n en con text os da vid a coti á.

A A CS Y C C M AT

CI M F

mai s. (C MA T) 2.2. -Util iza os núm eros frac cion ario s. (C MA T) 2.3. Util iza porc enta xes sinx elas . (C MA T) 2.4. Inte rpre ta info rma ción en cont exto s da vida coti

ou a per sev era nci a na bus ca de sol uci ón. 3.Em pre gar o coñ ece me nto mat em átic o par a co mpr end er, val orar e pro duc ir info rma ció ne me nsa xes sob re

itur a, seri aci ón, ord ena ció n, des co mp osic ión, co mp ara ció n (e exp resi ón dos res ulta dos da co mp ara ció n, exa ctos ou por cen to, seg und oa situ aci ón) e repr ese

á. (C MA T) (CS YC) (CP AA) 2.5. Inte rca mbi a info rma ción en cont exto s da vida coti á. (C MA T) (CS YC) (CC LI) (CP AA) (CI MF)

feit os e situ aci ón da vid a coti áe rec oñe cer o seu car ácte r inst rum ent al par a outr os ca mp os de coñ ece me nto.

nta ció n na rect a nu mér ica de dist into s tipo s de nú mer os (nat urai s, ent eiro s, frac ció ns, dec ima is ata as cen tési mas ) en con text os reai s) 2.7. Ma nip ula ció

n de n煤 mer os div ers os exp lora ndo as reg ular ida des ato pan do equ ival enc ias e corr esp ond enc ias entr e eles . 2.1 5.Apl icac i贸n de por cen tax es en situ aci 贸n

coti ás (co mpr a, part ició ns, orz am ent os …) fac end o corr esp ond enc ia entr e elas , as frac ció ns e os dec ima is.

. 2.Rec oñe cer situ aci óns do me dio

BL OQ UE 2 2.5. Res olu ció n

4.Rea liza r ope raci ón e cálc ulo

C M AT C CY A C AI

4.1. Rea liza oper ació ns e cálc ulos num

hab itua l do alu mn ado que req uira n, par aa súa co mpr ensi ón ou trat am ent o, de ope raci óns ele me ntai s de cálc ulo; for mul alas me dia nte for mas sin xel as de exp resi

de pro ble mas con uso de dife rent es tipo s de nú mer os inte rpre tan do o seu val or e as súa s fun ció n (co ntar , me dir, ord ena r, exp resa r part ició ns, cod ific ar info

s nu mér icos sin xel os, en situ aci ón de res olu ció n de pro ble mas , me dia nte dife rent es pro ced em ent os (inc luíd o el cálc ulo me ntal ) que fag an refe ren cia imp

éric os sinx elos na reso luci ón de pro ble mas . (C MA T) (CA IP) 4.2. Util iza o cálc ulo men tal e outr os proc ede men tos nas oper ació n para a reso luci ón de pro ble mas .

ón mat em átic a ou res olv elas em pre gan do os alg orit mo s corr esp ond ent es; val orar o sent ido dos res ulta dos, a pre sent aci ón ord ena da e clar ae a exp lica ció n

rma ció n, dist ing uir ele me nto s… ) 2..1 0.Res olu ció n de pro ble mas de me did a en que se rec olla n os seg uint es asp ect os: pla nifi caci ón e con trol de pro ces

lícit a as pro pie dad es das ope raci óns. Am osa r gus to pol a pre sent aci ón ord ena da e clar a dos cálc ulo se dos res ulta dos.

(C MA T) (CA IP) 4.3. Pres enta de man eira orde nad ae clar a os cálc ulos e os resu ltad os. (C MA T) (CC YA) (CA IP)

oral e por escr ito dos pro ces os seg uid os.

o; sele cci 贸n e uso corr ect o dos inst rum ent os m谩i s pert ine ntes en cad a cas o; uso de estr ate xias per soai s; esti ma ci贸 n de ma gnit ude s fac end o pre visi 贸ns

raz oab les; con ver si贸 n, se c贸 mpr e, dun has uni dad es nou tras da mes ma ma gnit ude ; exp resi 贸n dos res ulta dos nas uni dad es ade cua das usa ndo a sim bol ox铆 a;

exp lica ci贸 n dos raz oa me nto se dos pro ces os lev ado sa cab o. BL OQ UE 3 3.1 1.Val ora ci贸 n da nec esid ade de refl exi 贸n, raz oa me nto e per sev era

nci a par a sup erar as nec esid ade s imp l铆cit as na res olu ci贸 n de pro ble mas .

ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria

CI CL O: 3º Cicl o

Áre a/ Mat eria : MA tem átic as

Asi gna ció n pro por cio nal

Nº indi cad or

Indi cad ores de aval iaci ón

2..1

Utili za os núm eros deci

SÍ

NO N

mais . 2..2

Utili za os n煤m eros fracc ionar ios.

2..3

Utili za porc enta xes sinxe las.

2.4

Inter preta infor maci 贸n en cont extos da vida coti谩 .

2..5

Inter cam bia infor maci 贸n en cont

extos da vida cotiá . 4..1

Real iza oper ació ns e cálcu los num érico s sinxe los na resol ució n de probl emas

4..2

Utili za o cálcu lo ment al e outro s proc ede ment os nas oper ació

n para a resol uci贸 n de probl emas . 4.3

Pres enta de man eira orde nada e clara os c谩lcu los e os resul tados .

ÁR EA/ MA TE RI A:

ET AP A: Co mp eten cia en co mu nica ció n ling üíst ica (CC LI)

CC AA :

CI CL O/ NI VE L: Co mp eten cia mat emá tica (C MA T)

Co mp eten cia en inte racc ión co mu ndo físi co (CI MF )

Trat ame nto da info rma ción e com pete ncia dixi tal (TI CD)

2.5

2.1 2.5

2.5

2.2 4.1 2.3 4.2 2.4 4.3 Co mp eten cia soci al e cida dá (CS YC )

Co mp eten cia cult ural e artí stic a (CC YA)

Co mp eten cia par a apr end er a apr end er (CP AA )

Aut ono mía e inic iati va pers oal (CA IP)

2.4

4.3

2.5

2.4

4.1

2.5

4.2 4.3

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC LI

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval

iaci รณn 1

2 3 4

ร R EA: Mat emรก ticas

2.5.In ter ca m bi a in fo r m ac iรณ n en co nt ex to s da vi da co tiรก .

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CAI P

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

4.1.R ea liz a op er ac ió ns e cá lc

ul os nu m ĂŠri co s si nx el os na re so lu ci Ăłn de pr ob le m as . 2

4.2.Ut ili za o cĂĄ lc ul o m en tal e ou tr os

pr oc ed e m en to s na s op er ac i贸 n pa ra a re so lu ci 贸n de pr ob le m as . 3

4.3.Pr es en ta de m an eir a

or de na da e cl ar a os cรก lc ul os e os re su lta do s. 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC YA

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

4.3.Pr es en ta de m an eir a or de na

da e cl ar a os cรก lc ul os e os re su lta do s. 2 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CI MF

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

2.5.In ter ca m bi a in fo r m ac ió

n en co nt ex to s da vi da co tiรก . 2 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CM AT

Asi gna ción Pro porc iona l

NO N

Áre a

Indi cad ores de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

2.1.Ut ili za os nú m er os de ci m ai

s. 2

2.2.Ut ili za os nĂş m er os fr ac ci on ar io s.

2.3.Ut ili za po rc en ta xe s si nx el as .

2.4.In te rp

re ta in fo r m ac i贸 n en co nt ex to s da vi da co ti谩 . 5

2.5.Inter cam bia infor maci 贸n en cont extos da vida coti谩 .

4.1.Reali za

oper ació ns e cálcu los num érico s sinxe los na resol ució n de probl emas 7

4.2.Utili za o cálcu lo ment al e outro s proc ede ment os nas oper ació n para a resol ució n de probl emas

4.3.Pres enta de man eira orde nada e clara os cรกlcu los e os resul tados .

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CPA A

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

2.4.In ter pr et a in fo r m ac ió n

en co nt ex to s da vi da co tiรก . 2

2.5.In ter ca m bi a in fo r m ac iรณ n en co nt ex to s da vi da co tiรก .

3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CS YC

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Mat emá ticas

2.4.In ter pr et a in fo r m ac ió n

en co nt ex to s da vi da co tiรก . 2

2.5.In ter ca m bi a in fo r m ac iรณ n en co nt ex to s da vi da co tiรก .

3 4

ÁR EA /M AT ER IA: Ed uca ció n Art ísti ca

CC AA : CI CL O/ NI VE L: 3º Cic lo

ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria Ob xec tiv os

Co nti dos

Cri teri os de ava liac ión

CC BB

Ind ica dor es

1.Des env olv er

. 1.2. Ide ntif icac

4.Ax usta ra pro

(C C Y

4.1. Axu sta a

me can ism os de sen sibi lida de esté tica ea cre aci óna rtíst icas par a pro mo ver a per cep ció ne a exp resi ón de ide as, em oci óns sent ime nto se viv enc ias. 2.F orm

ión e apr ecia ció n de for mas mu sica is sin xel as, das cali dad es dos son s, de agr upa ció ns inst rum ent ais e voc ais en pez as mu sica is. 1.4 Gra vac ión, esoi ta e co

pia acci ón á das outr as per soa s do gru po na inte rpre taci ón de pez as mu sica is e dan zas.

A) C C LI C M A T CI M F TI C D C S Y C C P A A C AI P

pro pia acci ón á das outr as pers oas do gru po. (C MA T) (CS YC) (CC YA) (CP AA) (CA IP) 4.2. Inte rpre ta pez as mus icai se dan zas. (CC LI) (CI MF) (TI CD) (CC YA) (CP AA) (CA IP)

ar pro gre siva me nte o sent ido esté tico per soal co mo rec urs opa ra apr ecia re val orar ele me nto s con stit utiv os das arte se obr as ver dad eira me nte artí stic as; des env

me ntar io da mú sica inte rpre tad a na aul ae sux esti ón de pos ibili dad es de mel lora per soal e col ecti va. 2.2. Inte rpre taci ón, me mor izac ión e imp rovi saci ón gui ada de can

olv er o xuí zo críti co e o pos icio na me nto plur alis tan a apr oxi ma ció n ás obr as artí stic as e ás aut ora se aut ore s. • 3. Ind aga r nas pos ibili dad es do son, da ima xe e

ció ns (da cult ura gal ega e outr as) a unh a ou vari as voc es des env olv end o pro gre siva me nte a dic ció n, a afin aci ón ea téc nic a voc al. 2.3. Imp rovi saci ón, indi

do mo ve me nto co mo ele me nto s de repr ese nta ció ne de co mu nic aci ón e utili zala s par a exp resa r ide as, sent ime nto s, con trib uín do con iso ao equ ilib rio

vid ual e /ou col ecti va, de mot ivo s, fras es e peq uen as for mas , rít mic as e mel ódi cas, co mo for ma de aco mp aña me nto. 2.4. Inte rpre taci ón de dan zas coi dan do tant

afe ctiv oe á rela ció n coa s de mai s per soa s. 6. Ma nter unh a acti tud e de bus ca per soal e col ecti va, arti cul and o ape rce pci ón, a ima xin aci ón, a ind aga

oa coo rdin aci ón indi vid ual co ma col ecti va. 2.9. Asu nci ón de res pon sabi lida des na inte rpre taci ón en gru po, e res pec to ás ach ega s das de mai s per soa se á

ció ne a sen sibi lida de e refl exi ona ndo áho ra de real izar e des frut ar de dife rent es pro duc ión s artí stic as. 9. • Val orar e co mp arti r ma nife stac ión s artí

per soa que asu ma a dire cci ón. 2.1 0. Inte rese pol a mel lora do pro ces o de inte rpre taci ón e do res ulta do fina l, cun niv el pro gre siv o de con fian za e seg urid ade.

stic as do patr imo nio cult ural gal ego apr ecia ndo a súa riqu eza e div ersi dad ee co mpr om eté ndo se na súa def ens a, con ser vac ión e difu sió n. 10.• Co ñec er e val orar

2.1 1. Util izac ión gui ada dos me dio s aud iovi suai se dos rec urs os info rmá tico s par aa son oriz aci ón de ima xes, de con tos, de poe sías , de refr áns e de dito s, de

dife rent es ma nife stac ión s artí stic as do patr imo nio cult ural dou tros pob os, col abo ran do na con ser vac ión e ren ova ció n das for mas de exp resi ón loc ais e nac ion

pez as dra mát icas …e par aa cre aci ón de pro duc ión s pro pias . 2.1 2. Inv enc ión de cor eog rafí as sin xel as par a can ció ns e de pez as mu sica is de dife rent es

ais e esti ma ndo o enri que ce me nto que sup Ăłn o inte rca mbi o con per soa s de dife rent es cult ura s que co mp arte n un mes mo con torn o. 11. â&#x20AC;˘ Des env olv er unh

esti los. 2.1 3. Tra ball o coo per ativ o, asu min do as res pon sabi lida des que lles corr esp ond an e res pec tan do as ach ega s das de mai s per soa s do gru po. 2.1 4. Act itud

a rela ció n de aut oco nfia nza coa pro duc ión artí stic a per soal , res pec tan do as cre aci óns pro pias e as das outr as per soa s, cun ha acti tud ede inte rese e de ad mir aci

e de con stan cia e de pro gre siva exi xen cia na inte rpre taci ón mu sica l.

ón pol o dist into e/o u nov o, sab end o reci bir eex pre sar críti cas e opi nió ns, e utili zán doa s co mo rec urs o par aa mel lora . 12. • Part icip ar acti va me nte

en pro duc i贸n s art铆 stic as de for ma coo per ativ a,as umi ndo dist inta s fun ci贸 ns e col abo ran do na res olu ci贸 n dos pro blemas que se pre sent en par a con seg uir un

pro dut o fina lo mái s sati sfac tori opo sibl e.

-4. Exp lora re coñ ece r mat eria is e inst rum ent os div ers os e adq uiri rcó dig os e téc nic as esp ecíf icas

1.1. Ind aga ció n sob re as pos ibili dad es co mu nic ativ as das TIC , da inte rac ció n de dife rent es me

5,Rex istr aa mú sica e os rit mo s cre ado s em pre gan do dist into s tipo s de graf ías.

TI C D C C LI C P A A C AI P C S Y C C

5.1. Rex istra a mús ica crea da. (TI CD) (CS YC) (CC YA) (CP AA) (CA IP) 5.2. Rex istra os ritm os crea dos. (C

das dife rent es ling uax es artí stic as par a utili zal osc on fins exp resi vos e co mu nic ativ os. 8. Co ñec er alg unh as das pos ibili dad es dos me dio s aud iovi suai se dast

dio se ling uax es artí stic as, das fam ilia se das agr upa ció ns inst rum ent ais e voc ais. 2.5. Inc orp ora ció ne utili zaci ón pro gre siva dal gun ha ter min olo xía pro pia da ling

M A T

MA T) (CS YC) (CC YA) (CP AA) (CA IP) 5.3. Em preg a disti ntos tipo s de graf ías. (CC LI) (C MA T) (TI CD) (CS YC) (CC YA) (CP AA) (CA IP)

ecn olo xías da info rma ció ne da co mu nic aci ón en que inte rve ñen a ima xe eo son, e em pre gal as co mo rec urs os par aa obs erv aci ón, par aa bus ca dei nfo rma

uax e mu sica l, ade cuá ndo aá acti vid ade. 2.6. Cre aci ón de me nsa xes co mbi nan do ele me nto s son oro se cor por ais div ers os par a co mu nic ar em oci óns, sen

ció ne par aa ela bor aci ón de pro duc ión s pro pias , xa sex a de for ma aut óno ma ou en co mbi nac ión con outr os me dio se mat eria is.

saci óns, exp erie nci as e sent ime nto s. 2.8. Inc orp ora ció ne utili zaci ón pro gre siva das graf ías con ven cio nais na lect ura, na escr itur ae na inte rpre taci ón de can ció ns e de pez

as inst rum ent ais sin xel as.

ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria

CI CL O: 3º Cicl o

Áre a/ Mat eria : Edu caci ón Artí stic a

Asi gna ció n pro por cio nal

Nº indi cad or

Indi cad ores de aval iaci ón

4.1

Axus ta a

SÍ

NO N

propi a acció ná das outra s pers oas do grup o.

4.2

5.1

5.2

Inter preta peza s musi cais e danz as Rexi stra a músi ca crea da.

Rexi stra os ritm os crea dos

5.3

Emp rega disti ntos tipos de grafĂ as.

ÁR EA/ MA TE RI A: Ed uca ció n Art ísti ca

ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria Co mp eten cia en co mu

CC AA : Gal icia

CI CL O/ NI VE L: 3º Cicl o

Co mp eten cia mat emá tica

Co mp eten cia en inte racc

Trat ame nto da info rma ción

nica ció n ling üíst ica (CC LI)

(C MA T)

ión co mu ndo físi co (CI MF )

e com pete ncia dixi tal (TI CD)

4.2

4.1

4.2

5.1

5.3

5.2

5.3

4.2

Co mp eten cia soci al e cida dá (CS YC )

Co mp eten cia cult ural e artí stic a (CC YA)

Co mp eten cia par a apr end er a apr end er (CP AA )

Aut ono mía e inic iati va pers oal (CA IP)

4.1 5.3

4.1 5.2

5.1

4.2 5.3

5.1

5.2

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CAI P

Asi gnac ión Pro porc iona l

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.1.A xu st a a pr op ia ac ci ón á

da s ou tra s pe rs oa s do gr up o. 2

4.2.In ter pr et a pe za s m us ic ai s e da nz as

5.1.R ex ist ra a m

Ăşs ic a cr ea da 4

5.2.R ex ist ra os rit m os cr ea do s.

5.3.Emp rega disti ntos tipos de grafĂ as.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC LI

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.2.Inter preta peza s musi cais e danz as.

5.3.Emp

rega disti ntos tipos de grafĂ as.

3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC YA

Asi gnac ión Pro porc iona l

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.1.A xu st a a pr op ia ac ci ón á

da s ou tra s pe rs oa s do gr up o. 2

4.2.In ter pr et a pe za s m us ic ai s e da nz as

5.1.R ex ist ra a m

Ăşs ic a cr ea da 4

5.2.R ex ist ra os rit m os cr ea do s.

5.3.Emp rega disti ntos tipos de grafĂ as.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CI MF

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.2.In ter pr et a pe za s m us ic ai

s e da nz as . 2

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CI MF

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.2.In ter pr et a pe za s m us ic ai

s e da nz as . 2 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CPA A

Asi gnac ión Pro porc iona l

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.1.A xu st a a pr op ia ac ci ón á

da s ou tra s pe rs oa s do gr up o. 2

4.2.In ter pr et a pe za s m us ic ai s e da nz as

5.1.R ex ist ra a m

Ăşs ic a cr ea da 4

5.2.R ex ist ra os rit m os cr ea do s.

5.3.Emp rega disti ntos tipos de grafĂ as.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CS YC

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4.1.A xu st a a pr op ia ac ci ón á

da s ou tra s pe rs oa s do gr up o 2

5.1.R ex ist ra a m Ăşs ic a cr ea da

5.2.R ex ist ra os rit m os cr ea do

s. 4

5.3.E m pr eg a di sti nt os tip os de gr afĂ as .

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: TIC D

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Edu caci ón Artí stica

4. 2. In ter pr et a pe za s m

us ic ai s e da nz as 2

5.1.R ex ist ra a m Ăşs ic a cr ea da

5.2.R ex ist ra os rit m os cr ea do s

Á R E A/ M AT E RI A: Li ng ua Es tra nx eir a In glé s

CC A A: CI CL O/ NI VE L: 3º Ci clo

ET AP A: Ed uc aci ón Pri ma ria Ob xe cti vo

Co nti do s

Cr ite rio s

C C B B

Ind ica dor es

2.Ex pre sar se e int era ctu ar ora lm ent e en sit uac ión sin xel as e ha bit uai s qu e teñ an un co nti do e des en vol ve

de av ali aci ón BL O Q UE 1Es coi tar e fal ar. 1.4 .Pa rtic ipa ció n en sit uac ión rea is de co mu nic aci ón ou si mu lad as. 1.7 .Se nsi bili da

1.Val ora ra lin gu a est ran xei ra co mo ins tru me nto par a co mu nic ars e e par a ach ega rse a rap ace se rap aza s do utr

C C LI C S Y C C P A A

1.1. Val ora a lin gua estr anx eira co mo inst ru me nto par a co mu nic ars e… (C CL I) (C SY C) (CP AA )

me nto co ñec ido s, util iza nd o pro ced em ent os ver bai se ad opt an do un ha act itu de res pet uos ae de co op era ció n. 6.Val ora ra lin gu a est ran xei

de ant ea im por tan cia ora l en lin gu as est ran xei ras. 1.8 .Va lor aci ón do diá log o ent re igu ais co mo me dio de apr en diz axe co mp arti da.

as cul tur as qu e teñ en for ma s de vid a dif ere nte s da pro pia e par a des cu bri r alg úns asp ect os cul tur ais dif ere nte s e se me lla nte sá ide

ra, e as lin gu as en xer al, co mo me dio de co mu nic aci 贸n e ent en de me nto ent re as per soa s de pro ced enc ias e cul tur as div ers as e co mo fer

nti da de gal ega tra v茅s de dif ere nte s can les de co mu nic aci 贸n. .

ra me nta de dis tint oa co nti dos . 8.Co 単ec er asp ect os do utr as cul tur as qu e util iza na lin gu a est ud ada e am osa r un ha act itu de de rep ect

o car a as me sm as.

5.Ap ren der a usa r co n pro gre siv a aut on om ía me dio s var iad os , inc luí das as TI C, par a obt er inf or ma ció

Bl oq ue 3Re fle xió n sob re a lin gu ae co nsc ien cia int erc ult ura l. 1. Au ton om ía no em pre go du n car taf ol

2.Em pre gar a lin gu a est ran xei ra co mo ins tru me nto par aa co nst ruc ión de no vas apr en diz axe s qu e no n sex

CP A A C AI P TI C D C C LI

2.1. Em pre ga a lin gua estr anx eira co mo inst ru me nto par aa con stru cci ón de nov as apr end iza xes que non sex an pur am ent

n re par a co mu nic ars e en lin gu a est ran xei ra. 8.Co ñec er asp ect os do utr as cul tur as qu e util iza na lin gu a est ud ada e am osa r un ha

pro pio e ma nus crit o ou en sop ort e dix ital

an pur am ent e lin güí stic as (ob rad oir o de sol ida rie da de, de ed uca ció n via ria, apr en diz axe e prá cti ca du n xo go de por tiv o, du nh a

e lin güí stic as. (CP AA ) (C AI P) (TI CD ) (C CL I)

act itu de de rep ect o car a as me sm as. 10. Uti liz ar os co ñec em ent os fon éti cos , de rit mo de ace ntu aci ón e de ent oac ión así co mo as est ruc

téc nic a artí stic a... ).

tur as lin güí stic as e asp ect os léx ico s da lin gu a est ran xei ra e usa los co mo ele me nto s bás ico s da co mu nic aci ón

E T A

CI C L

P A: E du ca ci ón Pr im ar ia

O: 3º Ci cl o

Ár ea / M at eri a: Li ng ua Es tra nx eir a

As ig na ci ón pr op or ci on al

Nº in di ca do

In di ca do re

SÍ

N O N

1.1

2.1

s de av ali ac iĂł n Val ora a lin gu a est ran xei ra co mo ins tru me nto par a co mu nic ars e â&#x20AC;Ś

Em pre ga a lin gu a

est ran xei ra co mo ins tru me nto par a a co nst ruc ciĂł n de no vas apr en diz axe s qu e no n sex an pur am ent e lin gĂźĂ stic as.

ÁR EA/ MA TE RI A: Lin gua Est ran xeir a

ET AP A: Ed uca ció n Pri ma ria Co mp eten cia en co mu nica

CC AA : Gal icia

CI CL O/ NI VE L: 3º Cicl o

Co mp eten cia mat emá tica (C

Co mp eten cia en inte racc ión

Trat ame nto da info rma ción e

ció n ling üíst ica (CC LI)

MA T)

co mu ndo físi co (CI MF )

1.1

com pete ncia dixi tal (TI CD)

2.1

Co mp eten cia soci al e cida dá (CS YC )

Co mp eten cia cult ural e artí sitc a (CC YA)

Co mp eten cia par a apr end er a apr end er (CP AA )

Aut ono mía e inic iati va pers oal (CA IP)

1.1

1.1 2.1

2.1

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CC LI

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Ling ua Estr anxe ira

1.1.Valo ra a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto para com

unic arse …

2.1.Emp rega a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto para a const rucci ón de nova s apre ndiz axes que non sexa n pura ment e lingü ística s.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CPA A

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Ling ua Estr anxe ira

1.1.Valo ra a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto para com

unic arse …

2.1.Emp rega a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto para a const rucci ón de nova s apre ndiz axes que non sexa n pura ment e lingü ística s.

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: CS YC

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Ling ua Estr anxe ira

1.1.Valo ra a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto

para com unic arse â&#x20AC;Ś

2 3 4

ETA PA: Edu caci ón Pri mari a

CIC LO: 3º Cicl o

CO MP ETE NCI A: TIC D

Asig naci ón Prop orci onal

NO N

Áre a

Indi cado res de aval iaci ón

ÁR EA: Ling ua Estr anxe ira

2.1.Emp rega a lingu a estra nxeir a com o instr ume nto para

a const rucci ón de nova s apre ndiz axes que non sexa n pura ment e lingü ística s.

2 3 4