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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES. PROFESORADO ESPECIALIZADO EN EDUCACIÓN PRE-PRIMARIA. ORIENTACIÓN ESCOLAR VI SEXTO CICLO LIC. MYNOR ODILIO BLANCO PÉREZ

Manual de Estrategias Didácticas para Orientación a Niños de Pre-primaria

ESTUDIANTE: Sindy Yesel Mateo Ventura

CARNÉ: 4015-17-3816

Santa Cruz del Quiché, Quiché noviembre de 2019.


INTRODUCCIÓN El propósito del presente Manual es contribuir al desarrollo del auto-aprendizaje y al fortalecimiento de los índices de rendimiento académico de los y las estudiantes desde una perspectiva distintas, así mismo dar a conocer lo que es un manual de estrategias didácticas, con el objetivo de saber o aprender los distintos tipos de herramientas que existen, más allá de ¿cuáles son? o para ¿que nos sirven? Esto con el fin de tener el conocimiento de la importancia y así poder darle una utilidad interesante a través de un punto específico que permita encontrar la oportunidad de conocer más allá de las estrategias para aprender a aprender. Objetivo General Elaborar una guía didáctica con estrategias metodológicas para alcanzarla participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos Aplicar el manual de estrategias didácticas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de diversas actividades para promover la participación activa de los estudiantes.

Brindar a docentes herramientas que les permitan atender a la diversidad con igualdad, equidad y calidad.

Garantizar un aprendizaje significativo y la participación del individuo en la educación mediante métodos que le brinden un aprendizaje completo.


Semana 2 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA ACCIÓN TUTORIAL Rige en la orientación y la acción tutorial estos objetivos ayudan a diseñar planes de trabajo concreta por lo tanto los principios de individualización de la educación integral, dar respuesta a las necesidades de los alumnos, coordinación y transición a) ASUMIR COMO TAREA PROPIA DE LOS DOCENTES LA ORIENCTACION Y LA ACCION TUTORIAL DE LOS ALUMNOS. El objetivo es básico y esencial normalmente esta prescrita como propia de la función docente difícilmente puede desarrollarse en un plan de orientación y acción, en los centros recursos especializados para la orientación y la intervención psicopedagógica b) PROPICIAR EL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL ALUMNADO, ASUMINEOD QUE CADA ALUMNO ES UNICO Importancia de que el profesor tutor y el profesorado en general demuestren una sensibilidad hacia la diversidad del alumnado como elemento de la realidad humana los docentes pueden utilizar diferentes medios para conocer a sus alumnos, para detectar sus motivaciones, sus aspiraciones, sus conocimientos previos. Este objetivo concreta el principio de la individualización y de la educación integral en estas laboran la colaboración entre profesores y el orientador es de suma importancia. c) REALIZA UN SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL ALUMNO CON UN ENFOQUE PREVENTIVO QUE EVITE DENTRO DE LO POSIBLE LA APARICION DE DISFUNCIONES Y DESAJUSTES. Orienta al alumno a resolver los problemas que se plantean el éxito se produce cuando hay consonancia entre las capacidades


del alumno y el rendimiento alcanzado pero el seguimiento no solo implica los aspectos más académicos e intelectuales debe tener en una cuenta todas las dimensiones de las personas

d) ADECUAR LAS PROGRAMACIONES, LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. La programación debe propiciar el aprendizaje personal y la evaluación debe ser sensible a las formas peculiares de llevar a cabo el aprendizaje e) POTENCIAL LA COORDINACION DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN ENSEÑANZA A UN MISMO GRUPO DE ALUMNOS O A UN ALUMNO EN PARTICULAR, CON EL FIN DE UNIFICAR CRITERIOS Y PAUTAS DE ACCION. La orientación del alumnado debe ser tarea compartido por todo el grupo docente, los objetivos específicos que cada profesor tenga para su área, todos ellos deben tener un objetivo en común que con la madures y la formación general del alumnado. f) IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LA EDUCACION DE LOS ALUMNOS PARA UNIFCAR CRITERIOS Y PAUTAS EDUCATIVAS QUE REDUNDEN EN UNA MAYOR COHERENCIA ENTRE ESCUELA FAMILIA La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan en forma coherente en el alumnado g) COORDINAR RECURSOS PARA TENDER A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO BUSCANDO LA COMPLEMENTARIEDAD DE PERSPECTIVAS DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE INTERVENGAN. En algunos casos la intervención del tutor o del equipo docente será difícilmente para dar respuesta a las necesidades de un alumnado, pero en otros casos será precisa la intervención de otros especialistas, debe buscarse la coordinación entre todos ellos procurando una visión global de las necesidades del alumno


h) ATENDER A LOS ALUMNOS QUE PRESENTEN NECESIADES EDUCATIVAS ESPECIALES BUSCANDO LA OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS Y LA MIXIMA INTEGRACION DE ALUMNADO. Este objetivo de la orientación enmarca un campo prioritario las necesidades educativas del alumnado exigen una atención prioritaria en los centros escolares y debe enseñarse y llevarse a la práctica optimizando los recursos que dispongan en el centro i) PROPICIAR UN CLIMA EN CLASE ADECUADO PARA LA CONVIVENCIA Y EL TRABAJO ESCOLAR BUSCANDO LA ACEPTACION DE TODOS LOS ALUMNOS La enseñanza se agrupa por alumnos y profesores, la orientación y de la acción tutorial conseguir que el grupo humano de alumnos funcione de forma cohesionada. Un buen Clima de clases favorece la autoestima, la responsabilidad, las actitudes favorables hacia el trabajo escolar, genera hábitos de trabajo y estudio, autonomía, colaboración solidaria y afán de supervisión j) FAVORECEEL PASO DE LOS ALUMNOS DE UN CICLO A OTRO Y DE UNA ATAPA ADUCATIVA A LA SIGUIENTE Debe potenciarse la orientación del alumnado, el cambio de profesores, de programación que progresivamente se hace mas exigente, se aconseja una acción tutorial intensiva. k) MEDIAR EN SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE EL ALUMNADO O CON EL PROFESORADO O LA FAMILIA, BUSCANDO SIEMPRE UNA SALIDA AIROSA AL MISMO La complejidad de las relaciones humanas no debe extrañar que se produzcan conflictos entre los alumnos o bien con algún profesor o entre un alumno y sus padres o hermanos. La mediación entre las partes forma parte de las funciones, estas deben tener unas habilidades básicas para la mediación que incluyen la capacidad de escucha, la empatía y la creencia en la búsqueda de soluciones asumidas


Semana 3 RESUMEN El objetivo es que nuestros hijos e hijas aprendan a conocerse, a aceptarse Cuando hablamos de conocerse decimos que esto implica conocer cómo somos y cómo funcionamos. Cómo reaccionamos ante las cosas, qué emociones tenemos y cómo las expresamos Así mismo al referirnos de aceptarse hablamos de que estén a gusto con su cuerpo y su forma de ser y actuar. Que sientan que no hay nadie mejor o peor que ellos o que ellas en este aspecto Así mismo al hablar de niños tocamos el tema de proyecto de vida en la cual tocamos el punto de que es propio de la adolescencia la rebeldía y el ansia de hacer cosas por cambiar el mundo a esto se hace referencia a una pregunta que es ¿Qué hago con mi vida que sea valioso? En muchas ocasiones los padres deben ayudar a sus hijos a resolver dudas a orientarlos sin embargo es en la educación en donde el niño despeja muchas dudas y entre ellas adquiere mas conocimientos acerca de la vida, con ello puede tener más claro cómo pasa el tiempo que es lo que quiere y poder planear su proyecto de vida. Para tener una vida adecuada también se hace referencia a los valores en lo cual se puede hacer mención de que en el proceso de mejora personal, ser mas persona, ser más feliz, entra en juego el proceso de madurez. Esta abarca tanto el aspecto mental como el emocional y el social. En el aspecto de madurez mental de aptitudes intelectuales que hacen a la persona capaz de observar, analizar, relacionar, resumir, memorizar, discernir, enjuiciar, formar los propios criterios La madurez emocional podemos referirnos a la capacidad de ser hombres/mujeres ejerciendo lo que es propio de nuestra especie: la racionalidad y la inteligencia y que estas dirijan los sentimientos y los instintos.

La madures social podemos referirnos en ser capaz de realizar algo por los demás sin pensar en compensaciones económicas o materiales.


Al tener un conocimeinto de madurez y valores hacemos referencia que una persona llega a este punto al ser sincero, ordenado o solidario porque se quiere serlo, porque se entiende que eso es lo bueno. La educación de la fortaleza, perseverancia, laboriosidad, sociabilidad, etc. son básicas en la eficacia profesional. Los niños educados en estos valores serán, con más probabilidades que quienes no lo hayan sido, adultos responsables y sabrán triunfar o en su caso asumir los fracasos. OBJETIVOS DE LA EDUCACION EN VALORES 1.Conocer que significa el proceso de educación. 2.Relacionar valores y felicidad. 3.Conocer los valores según las edades con el fin de optimizar y aprovechar al máximo el esfuerzo. 4.Ayudar a los hijos a conocer su vocación profesional y buscar su profesión de acuerdo con valores que les permitan ser felices (entrega a los demás, participación en la mejora de la sociedad…) y no únicamente en función de criterios de éxito y dinero.

Semana 4 CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 5, 6 Y 7 AÑOS

El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros niños En cada una de estas etapas el niño presenta diferentes reacciones en cuanto al entorno n el cual se encuentre y se desenvuelva, siendo importante reconocer cada una de estas para saber cómo educarlo y como ayudarlo a satisfacer sus curiosidades . Estos niños poseen características en cada una de las edades antes mencionadas entre las características de los niños de 5 años podemos mencionar pongan a prueba sus limitaciones en términos de habilidades físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades de pensamiento. El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. Aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y


trabajar con otros niños. A medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos más compañeros se incrementa. Es muy activo, le agrada dibujar, colorear y participar en actividades y en juegos; reconoce algunas letras, cifras y palabras. Le gusta aparentar que sabe leer y escribir. Es conversador. Hace preguntas y comentarios, y ofrece contestaciones que demuestran un mayor entendimiento. Es curioso y anhela conocer los hechos Está comenzando a distinguir entre la verdad y la fantasía. En su etapa académica también es muy frecuente ver surgir a un niño dominante que tiende a "mandar" a los demás sin mucha resistencia por parte de los otros niños. Desarrollo socio afectivo podemos observar más independencia y con seguridad en sí mismo. Los logros más importantes en este período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Está comenzando a gustarle encontrarse en pequeños grupos de niños, pero podría preferir tener un mejor amigo. Provoca menos conflictos al jugar en grupos. Está empezando a querer amoldarse y critica a los que no desean hacerlo.

Los niños de 6 años también mencionados en las etapas poseen características que los diferencian y a la vez que les ayuda en su vida académica y otras que en cierta parte los perjudican es muy activo. Suele ser ruidoso, inquieto y vivaz. Le agrada participar en actividades y llevar a cabo pequeñas tareas, aun cuando pudieran ser difíciles de realizar. Necesita que se le enseñen conceptos en maneras específicas, esto viene entrelazado con el mejoramiento de su memoria. Al momento de querer saber de algo comienza a ser conversador y hace muchas preguntas, mediante los conocimientos

brindados está


aprendiendo a tomar decisiones, pero suele ser indeciso en la toma de decisiones. Está más interesado en actividades en grupo y en relacionarse con compañeros de juego, pero continúa siendo un tanto egoísta, ya que en ocasiones suele ser dominador, se preocupa por el buen y el mal comportamiento, particularmente si afecta a su familia o a sus amigos. A veces culpa a los demás por sus errores Por lo tanto es importante que se empleen actividades para solucionar problemas, tales como adivinanzas, repasos y relatos para los que el niño deba sugerir cómo han de finalizar. Enseñarle nuevas palabras. Hacerle preguntas. Permitirle tomar decisiones, estar con él en cada etapa analizar con él la importancia de hacer lo que es justo y permitirle tomar decisiones con alternativas limitadas. Estimule en el niño el deseo de compartir y participar con otros hay que ofrecerle muchas oportunidades de participar en actividades de grupo. Así como saber reconocer sus logros expresándole felicitaciones y aprobaciones específicas. Los niños de 7 años ya en la etapa educativa podemos mencionar las siguientes características Está desarrollando interés y habilidades en ciertos juegos, pasatiempos y actividades. Se inquieta y se mueve mucho, provocando que se vuelva ansioso por aprender. Piensa con seriedad y más lógicamente. Es capaz de resolver problemas más complicados. Le agrada que lo desafíen, le gusta trabajar y dedicar el tiempo necesario para completar una tarea. Presta mucha atención. Disfruta de sus pasatiempos y de todo lo que requiera destreza. Le gusta coleccionar cosas y hablar sobre proyectos y logros personales. Suele jugar en grupos pero a veces prefiere estar solo y jugar en silencio. Se relaciona muy poco con personas del sexo opuesto No le agradan las críticas. Es más sensible en cuanto a sus propios sentimientos y los de otras personas


Tiene conciencia de lo que es bueno y lo que es malo. Se debe de emplear actividades que permitan al niño usar sus energías. Permítale que comparta sus habilidades especiales. Se debe de tener paciencia con las molestias que cause y con su inquietud, y no ponga énfasis en cualquier torpeza que manifieste. Se debe de realizar preguntas que le hagan pensar. Realizar historias que el niño deba completar, adivinanzas y juegos y conversaciones que estimulen su pensamiento. Hay que alentarlo a que se dedique a sus pasatiempos e intereses particulares. Proporcionarle oportunidades para que lea las Escrituras, tiras de papel y cuentos. Utilice relatos y situaciones que se relacionen con la realidad más que con las fantasías. Emplear actividades que requieran la participación en grupo, tales como juegos y dramatizaciones, pero respete los deseos del niño cuando en ocasiones prefiera trabajar a solas. Estimular el interés del niño por los demás. Se debe de cultivar la confianza en ellos.


Semana 5 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS - Cambios físicos - Aumento de fuerza - Mayor actividad física - Coordinación

Físicas

Intelectua les

Sociale s Emociona les

- Alto rendimiento escolar - Comprensión y fluidez lectora - Afán por saber - Pensamiento lógico

-

Independientes Responsabilidades Identidad sexual Rechazo al sexo opuesto - Afán de aventuras - Integración a la - Madurez Infantil - Estabilidad emocional - Expresan sus sentimientos - Competitividad


Semana 6 Características de los niños de 11 y 12 años

Intelectuales

-Es mas objetivo - Capacidad

comunicativa - Afán por saber

Físicas

Sociales

Emocionales

-Cambios físicos - Mayor actividad física - Aumento de fuerza

-

Integridad Independientes Responsable

-

Madurez Cambios de animo Competitividad

-


Positivo

Negativo

Interesante

Se tienen objetivos claros del manual

El blogger se utiliza con internet

Manual de estrategias se dan a conocer las diferentes caracteristicas de los niños

Se pueden utilizar diferentes plantillas en el blog

No tuvo una presentación llamativa la tarea ya que no se colocarón plantillas

No se tenia el conocimiento de que se puede colocar pllantillas a los trabajos

Se obtuvieron diferentes conocimientos que ayudarán a completer el manual

Se retraso la tarea ya que noquedo claro con las compañeras la forma de realizarse

La forma de expresión al redactor cada una de las partes del trabajo

Las estrategias fueron claras y precisas

Delimito la metodología

En el blogger se pueden realizar cambios despues de publicar

La presentación del blogger fue mejor

No se presta la atención debida a la presentacion de cada trabajo

La froma de plasma las ideas en el trabajo


Mapa Mental


Mapa Mental


Cuadro Sinรณptico


MODELOS DE ORIENTACIÓN Primeramente debemos de tener claro que es un modelo educativo y al referirnos a este son una representación de la forma en que el conocimiento debe ser impartido, y en tal circunstancia pueden considerarse como orientaciones pedagógicas, teorías y un conjunto de técnicas acordes para que el desarrollo de los educandos. Los modelos educativos han variados significativamente a lo largo de la historia conjuntamente a la forma en que fue cambiando la sociedad; en la actualidad se ha tornado un tema crucial en países que han comprendido la importancia de contar con buenos niveles de educación. Modelo Clínico o counseling Este modelo se concreta en la entrevista como el procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada. Se centra, básicamente, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutorpadres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo. Podemos mencionar y decir que en este modelo la orientación o el apoyo es de orientador y orientado. Características Actúa reactivamente de forma correctiva, es decir, una vez que se ha producido el problema, de forma correctiva. Su acción es directa sobre la persona a través de una relación diádica entre consejero-cliente. Su intervención es puntual y con carácter terapéutico Su finalidad es resolver los problemas de sus clientes El profesional que se encarga de la intervención es el “agente activo” de dicho proceso (el especialista).

Modelos psicológicos. En este grupo se encuentran los modelos de la teoría de rasgos y factores ; los modelos de la teoría Evolutiva. Tienen el supuesto básico de adecuar los rasgos personales a los requisitos que exige una profesión. Es el primer modelo estructural de la elección vocacional basado en los planteamientos de Parsons


Los principales planteamientos fueron que cada sujeto pertenece a un modelo único de rasgos estables susceptibles de medir y cuantificar. Cada ocupación tiene un modelo único de requerimientos de rasgos mensurables necesarios para desempeñar una ocupación con éxito. Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo, se trataría de adecuar aquellos con las exigencias de las ocupaciones


No. 1.

2.

3.

4.

5.

Cuestionamiento Respuesta ¿El Bullying se desarrolla en los centros El bullying puede manifestarse en cualquier etapa de educativos de preprimaria? Explique vida de las personas y claro que el nivel preprimario no es la excepción, ya que existen muchos factores que influyen para que stas situaciones se presenten, con la simple exclusion del grupo de trabajo o el entorno donde se desarrollen se considera bullying. ¿Cuáles son las causas principales que Las causas del bullying pueden residir en los modelos generan el bullying en educación preprimaria? educativos que son un referente para los niños, en la ausencia de valores, de límites y de reglas de convivencia; en recibir castigos a través de la violencia o la intimidación y en aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. ¿Cuáles son las consecuencias del bullying en las consecuencias del bullying en el nivel preprimario educación preprimaria? se notan con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad o pensamientos suicidas. También se suman a esta lista, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil resolución. ¿La familia influye para que se practique el Si influye como se mencionaba anteriormente ya que en bullying? el hogar se instruyen los valores, las reglas de convivencia y si no se le inculca esto al niño podría ser un niño problemático asi mismo los catigos o llamadas de atención, hechas con violencia provocaran que el niño sea violento por ende los padres deben de saber educar a los niños ya que desde la familia es muy posible que se origine el bullying ¿Qué propone para que ya no se genere Tratar el tema para que sea de conocimiento de los bullying en educación preprimaria? niños y padres de familia, así mismo estar supervisando la hora de recreo de los infantes para estar al pendiente de las actividades y actos que realizan, realizar dinámicas para que todos se integren y convivan.


¡LAS ISLAS!

DESARROLLO DEL JUEGO: Se divide el grupo en dos, luego con papel periódico señalamos en el piso donde serán las islas de cada integrante. Todos los participantes se colocan en sus respectivas islas. Cuando empieza a sonar la música ambos grupos salen a bailar por todo el “mar”, sin pisar las islas. Cuando para la música todos corren a su isla. El o la dirigente ira quitando islas a fin de que algunos se queden sin isla, quien no tenga isla saldrá del juego. Gana el grupo que se quede con la última isla.


"MATATERO TERO LA"

Objetivo: Entretenimiento y agilidad de la lengua. Recurso: Ninguno Instrucciones: niños de 5 a 6 años Desarrollo: se forman dos Filas de frente en hilera se mueven hacia tras y hacia delante cantando: Buenos días, mi señorío Matatero tero lá ¿Qué quería, mi señorío Matatero tero lá? Yo quería una de sus hijas Matatero tero lá ¿Cuál de todas, quería usted Matatero tero lá? Yo quería a Juanita Matatero tero lá ¿Y qué oficio le pondremos Matatero tero lá? Le pondremos matachinches Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos de lavaplatos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos hija del Rey Matatero tero lá Ese oficio sí le agrada Matatero tero lá Y aquí la tiene ya A las órdenes de Usted Matatero tero lá


JUEGO INFANTIL: “EL ELÁSTICO”

Edad para su realización: la edad para su realización es muy amplia ya que pueden jugar desde los más pequeños (niños y niñas de segundo ciclo de Educación Infantil) a los más mayores. Dirigido a: el elástico va dirigido a todos los niños/as de cualquier edad Finalidad del juego: dependiendo del tipo de juego, se debe ir pasando a niveles superiores. Por ejemplo, en el de salto de altura, llegar a saltar lo más alto (la cabeza). También nos relacionamos con los compañeros/as, vecinos/as, amigos/as y se desarrollan las habilidades básicas de comunicación e interacción que son tan importantes en la etapa de Educación Infantil Objetivos del juego: * Trabajar la motricidad. * Adquirir coordinación del propio cuerpo. * Cooperar y colaborar con sus compañeros/as ya que para jugar necesitan dos personas que sostengan el elástico. * Desarrollar de habilidades sociales.

Explicación del juego: Se juega con una goma elástica de 3 o 4 metros uniendo los dos extremos con un nudo. Dos niños/as sujetan la goma en los extremos quedando en medio un espacio y los demás niños/as van saltando en el centro de diferentes formas. Se necesitan 3 personas como mínimo para jugar al elástico, aunque también se puede sostener con dos sillas pero es más divertido que te sostengan el elástico dos personas que te pueden animar, hablar, cantar y se disfruta más. Uno de los niños empieza saltando pero si se tropieza uno de los que está sujetando el elástico pasará al centro a saltar. Hay varios juegos posibles del elástico en los que se realizan diferentes ejercicios con el elástico. Uno de ellos consiste en ir saltando cada vez más alto. Primero las dos personas que están a los extremos, con el elástico cerrado, se lo ponen en los tobillos y los demás niños/as van saltando. Luego en las rodillas, debajo del culo, cintura, pecho, cuello y cabeza. Los niños tienen que ir superando alturas o niveles para ganar. Otro de los juegos es cantar una canción y tienes que enrollarte un pie primero e ir al ritmo de la canción liándote y desliándote el elástico. Otro juego es ir haciendo formas con los pies en


el elástico y te tienes que quedar en una determinada posición. Por ejemplo, pisar dos lados del elástico, saltar y quedarte en el centro, cruzar ambos lados del elástico de manera que quede un rombo y saltar a través de uno de los lados

Pautas para el desarrollo del juego: Para jugar al elástico se necesita la goma elástica. Dos de los niños/as se pondrán en los extremos poniéndose el elástico en las piernas, abriendo las piernas de manera que quede un hueco en el centro para que los demás puedan saltar. Si uno de los niños que está saltando falla, uno de los que está sujetando pasará a saltar y el que ha dallado tendrá que ponerse en uno de los extremos. Para uno de los juegos del elástico se siguen los siguientes pasos:  Saltar y caer con los dos pies afuera del elástico.  Saltar y caer quedando con los dos pies adentro del elástico.  Saltar y caer pisando ambos bordes del elástico con los pies.  Saltar y caer en un lado del elástico.

El teléfono roto OBJETIVO Objetivizar la información a través de la observación de su distorsión desde su fuente original hasta su destino final.

Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto más larga y complicada sea, mejor –puedes optar por un divertido trabalenguas–. Cada niño deberá susurrarla al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya frase se parezca más a la que tú dijiste


Caballería Coloca a todos los niños en una fila. Uno de los pequeños ejerce de caballero, colocándose enfrente de ellos. Cuando grite “¡caballería!” sus amigos deberán salir corriendo para llegar a tocar el muro que estará a la espalda del caballero sin ser atrapados por éste. Todos los “potrillos” cazados se convierten en caballeros y empiezan también a cazar. El primer jugador atrapado liga en el turno siguiente. También pueden practicar todos estos juegos relacionados con el deporte.


“LA MADRIGUERA” Objetivos: - Trabajar velocidad de reacción. - Mejorar salidas y paradas. - Trabajar el equilibrio. Número de jugadores: Mínimo 5 jugadores. Material e instalaciones: 1 balón disponible y una media cancha o entera, en función de número de participantes. Instrucciones: Un jugador la liga y el resto, menos uno o dos, dependiendo del número de participantes y del tamaño del espacio de juego, estarán dentro de los aros. El que la liga tendrá que coger al que no está dentro del aro. El jugador que escapa elige "Madriguera" y el jugador que esté dentro de ése aro, tendrá que salir y buscarse una nueva madriguera y así sucesivamente hasta que acabe pillando. La persona que la liga sólo puede pillar a los que están fuera del aro.


TOCAR AL CIEGO Objetivo del juego: Realizar un actividad lúdica que estimule la agudeza auditiva, reacción, desplazamiento, en los integrantes de un grupo o curso. Materiales: Pañuelo. Instrucciones: Todos los participantes se colocan formando un gran círculo. En el centro se coloca un niño o niña, con los ojos vendados. Los restantes tratan por turnos de acercarse a él o ella, sin hacer ningún ruido, éste deberá señalarlos cuando los oiga y si acierta los paraliza, obligándoles a volver a su sitio. El que consiga tocar al del centro, lo sustituirá.


BAILANDO CON LAS ESPALDAS Objetivos: Integrarse a un grupo y enriquecer las relaciones sociales e interpersonales. Materiales: Música y bocinas. Instrucciones: Todos los participantes se dividen en parejas y se unen por la espalada. Si hay un número impar de niños, la persona que sobra dirige el juego, mientras todos se mueven alrededor del aula con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada estudiante busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.


ABRAZOS MUSICALES Objetivos: Pertenecer a un grupo y beneficiarse las relaciones sociales. Materiales: instrumento musical Instrucciones: una música suena a la vez que los participantes danzan por el aula. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningún estudiante puede quedar sin ser abrazado.


DIBUJOS EN EQUIPO Objetivos: Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas. Materiales: un lápiz por equipo, pliegos de papel. Instrucciones: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 8 niñ@s. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor nombra un tema, por ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).


LA COLA DEL DRAGON Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores. Materiales: pañuelos. Instrucciones: se divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 niñ@s. El primer niño hará de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.


BAILAMOS CON UNA PELOTA Objetivo: Estimular la coordinación. Material: Una pelota de cualquier tamaño. Instrucciones: Una vez que hemos dividido a los niños por parejas, se les da una pelota que tienen que colocarse en la frente y sujetarla entre ambos. Por otro lado, los brazos tienen que colocarlos a la espalda mientras bailan al ritmo de la música. La pareja que consiga terminar la canción sin que la pelota se les haya caído gana el juego. Si antes de que termine se les cae, quedará eliminada.


LAS ESTATUAS Materiales: Grabadora, CD de música Instrucciones: Formamos un círculo y vamos cantando en coro juguemos a las estatuas a la vez que giramos, a la cuenta de tres el jugador que haya sido destinado para dar la voz dirá ESTATUAS, todos se quedarán quietos como estatuas. Si el jugador designado al pasar ve a alguien que se mueve, o se ríe, quien lo hizo pierde y se retira, gana el que se queda por más tiempo.


Las puertas Desarrollo del juego: El juego consiste en que se hacen dos grupos, con la misma cantidad de integrantes cada uno, luego todos se toman de la mano y se enumeran cuando el dirigente diga puerta numero uno todos corren a la puerta el grupo que lo haga mรกs rรกpido gana, podemos complicar mรกs el juego mencionando varias puertas al mismo tiempo.


QUEMADOS Participaran todos los niños y niñas del salón de clase. Se necesitaran pos pelotas y un área amplia para realizar el juego.

La dinámica consiste en que se realizaran dos grupos de acuerdo a la cantidad de estudiantes dentro del aula, luego se ira al especio correspondiente un área grande podría ser una cancha de basquetbol o un campo, se dividen una parte por el lado derecho y la otra por el izquierdo cada equipo tendrá una pelota la cual utilizaran para tirársela al otro equipo y si una de las pelotas tocara al equipo contrario deberá pasarse al equipo que le pego con la pelota y el equipo que tenga más integrantes será el ganador.


SALTA EL LAZO Haz que uno de los niños sostenga un extremo de la cuerda y que la haga girar a su alrededor, a la altura del suelo, como si fuera la hélice de un helicóptero. Los demás niños deben saltar la cuerda antes de que la cuerda los toque. Si les toca el pie, o se tropiezan cuando saltan, quedan descalificados. ¡El último que quede de pie será el próximo helicóptero! 2 || Saltar es siempre divertido cuando se hace con ritmo. Prueba y sigue estas instrucciones: “El nombre de María, que cinco letras tiene, a M, la A, la R, la I, la A; MA-RÍ-A”. 3 || Haz que dos niños estiren la cuerda sobre el piso, tomando cada uno un extremo. Diles que muevan la cuerda sin parar, y sin despegarla del piso. Esta cuerda movediza se transforma en “la viborita”, un juego muy divertido. Los demás niños deben correr hacia la soga y saltarla sin que la viborita los toque. 4 || Hay muchísimas formas divertidas de practicar y adquirir más destrezas con la cuerda, a partir del momento en que los niños aprenden formas básicas de saltarla. Estas ideas se basan en la Lección progresiva de saltos con cuerdas de PE Central. Imprime las tarjetas de juegos de saltos con cuerdas, una actividad divertida que los niños preparan y luego se lleven las tarjetas a casa. Conejito: salta con un pie Salto atrás: mueve la cuerda en dirección contraria, y salta hacia atrás Salto corrida: corre o trota hacia adelante saltando Petardo: salta lo más rápido posible Cuerda cardio: salta con los pies juntos y luego con los pies separados Remolino: gira el cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro mientras saltas


Educación vial

La educación vial es indispensable en la adquisición, desarrollo e integración de las capacidades o competencias destinadas promover la seguridad en el tránsito. Mejorar las relaciones y conductas viales, y prevenir los siniestros en las vías. Por ello es importante darlas a conocer desde la etapa del preescolar trabajarlas de manera innovadora para que se lleve a la práctica de manera correcta. Al momento de desarrollar las actividades para conocer las consecuencias del desconocimiento sobre las señalizaciones de transito se pretende promover los valores y el respeto por la propia vida y la de los demás, dándolas a conocer a través de un sociodrama. En la primera parte se presentó la inconciencia que toman los conductores al no respetar el semáforo, provocando accidentes y poniendo en riesgo la vida propia y la de los peatones.

La segunda y tercera parte se presentó la falta de conocimiento sobre las diferentes señalizaciones de tránsito, las cuales son las principales, la de no estacionarse y no bocinar, notando que al no respetar estas señales se perjudican a terceras personas, por ejemplo al querer salir de algún estacionamiento y no poder hacerlo por la obstaculización de vehículos estacionados en donde no correspondan. Otra consecuencia es la de bocinar donde no se pueda, ya que esto hace que los vecinos aledaños sientan molestias al no respetar y quitar la tranquilidad que necesitan.


En la edad de preescolar los niños y las niñas aprenden mucho, sobre su cuerpo, las partes, sus nombres, que sensaciones les transmiten en la diferencia de género, ya que todo lo quieren es explorar. La educación sexual es un concepto que no debe ser restringido a los niños y niñas, ya que desde temprana edad deben conocer las partes de su cuerpo y el nombre que cada uno tiene, resaltando que lo que debe evitarse es tocar o ver las partes de los demás sin el consentimiento de la persona. En la exposición dentro del salón de clases se platicó que hoy en día a pesar de los avances en los diferentes temas en algunos lugares, más que todo en las comunidades rurales se evita que se hable o se le eduque a los estudiantes sobre la educación sexual, mencionando que es una falta de respeto o es un pecado, ya que no están acostumbrados a tratar temas de esa manera. Cuando se habla de educación sexual no precisamente debe ser sobre relaciones sexuales, sino son temas que deben ser acorde a la edad del estudiante, por ejemplo a los niños de preescolar se les debe dar a conocer las características que los diferencian los niños de las niñas, el nombre de cada parte y no el sobrenombre. Es importante conocer y tratar estos temas con los más pequeños, ya que la mala influencia de las personas que le rodean hacen que ellos conozcan las partes del cuerpo con sobre nombres, llamándolos con palabras obscenas e inadecuadas. Al momento de hablar de la educación sexual también abarca lo que es la expresión de sentimientos y emociones, por eso es importante implementar que cada niño sepa valorarse y aceptarse tal y como son, para que cuando sean grandes no quieran ser como los demás o quiera cambiar los aspectos físicos de su cuerpo.


Conclusión El manual nos sirve como una herramienta metodológica muy significativa para el profesor y los estudiantes, teniendo como objetivo innovar y proporcionar un aprendizaje significativo, podemos adoptar los materiales de aprendizaje como una fuente permanente de innovación pedagógica en el aula.

El manual es una recopilación de estrategias didácticas que son empleadas para hacer referencia a las actividades que utilizan los docentes y discentes en el proceso de enseñar y aprender

Existen diferentes problemáticas en el proceso de aprendizaje en los cuales es necesario que el docente vaya planteando y modernizando sus estrategias didácticas, para que los diferentes procesos sean adecuados a el nivel escolar aplicar.

Recomendaciones El docente no necesariamente debe funcionar como un transmisor de conocimiento o facilitador del aprendizaje, sino que debe mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento

Realizar talleres, seminarios y charlas informativas sobre el adecuado uso de la didáctica en esta época de evolución, según las regiones y recursos que poseen los centros

Es necesario que el docente sea capaz de analizar, comprender e interpretar las diferentes situaciones educativas, de los y las estudiantes, en la búsqueda de sus propias estrategias de aprendizaje que permitan lograr un enfoque constructivista

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Manual de estrategias didacticas para orientar a niños de preprimaria  

El propósito del presente Manual es contribuir al desarrollo del auto-aprendizaje y al fortalecimiento de los índices de rendimiento académi...

Manual de estrategias didacticas para orientar a niños de preprimaria  

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