Año 1 Nro. 1 Octubre 2010
DIGIeducación Revista sobre Edumática. E-learning: empezando con una buena práctica pedagógica El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica El Aprendizaje en los Móviles: m-learning El. Coaching en la Educación Virtual
Caracas-Venezuela
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Contenidos
EDITORIAL
E-learning:
En esta edición de DIGIeducación se hace una revisión de
empezando con una buena práctica pedagógica
la incorporación de las TIC, desde sus distintas aristas, como una propuesta de aprendizaje, planteando situaciones y hechos tecnológicos que dan cabida a otras posibilidades de enseñar y aprender mediante el uso racional y creativo de
pg.3
El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning pg.5
la tecnología informática y la telecomunicación, apuntando hacia el logro de procesos y resultados educativos de mayor calidad, bajo un contexto formativo donde su éxito depende de la forma en cómo incurren y se articulan los elementos que lo configuran (contenidos, estrategias instruccionales, recursos
educativos,
capital
humano,
infraestructura
tecnológica y organizacional) en el escenario digital. Todo en procura de dar profesionalismo al acto educativo en cualquier
instancia,
buscando
Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica pg.8
instrumentalizar
lo
tecnológico para el desarrollo de las potencialidades metacognitivas de los aprendices, en función de alcanzar las expectativas formativas, que se traduce en un aprendizaje
El Aprendizaje en los Móviles: m-learning pg. 11 El Coaching en la Educación Virtual pg.13
significativo en el menor costo, tiempo, empleo de material y desgaste del recurso humano, resultando individuos capaces de abordar distintas problemáticas aplicando los conocimientos de acuerdo al contexto y las complejidades del entorno.
Directorio Grupo Epsilón Directora Editorial Minerva Bueno Colaboradores Xinia Delgado El coach, sin enseñar nada, Isabel Changllio acompaña al cliente en su proceso de “aprendiz Suleira Quiñones Alexis Calderón
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E-learning: empezando con una buena práctica pedagógica Palabras claves: e-learning, aprendizaje, mediador virtual Por: Xinia Delgado/Costa Rica e-mail: xinia.delgado@gmail.com Las competencias de un buen profesor virtual: ser proactivo, investigador de nuevas herramientas, empático, con fluidez y asertivo, dinámico, con disponibilidad y una buena dosis del conocimiento sicológico para lograr sacar lo mejor de las personas.
E
n el ámbito educativo presencial, distinguimos a los buenos profesores por tener características de liderazgo, dominio de la materia, buena oratoria y una alta dosis de empatía. Pero ¿cómo reconocer a un buen mediador virtual? No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamos tratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino a través del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual. Al respecto Cabero (2004) afirma que “podemos decir que la formación basada en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y que facilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadas herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación” Y para complementar lo citado por Cabero, es posible afirma que en los entornos virtuales, también existen limitaciones que deben ser sorteadas por el mediador virtual. Allí es dónde las destrezas y la buena práctica se deben de denotar. El inicio de un buen ambiente de aprendizaje se verá reflejado en el diseño del entorno virtual. Allí las reglas de diseño, el uso de imagen institucional y que tan retador resulte el ambiente.
Algunas de las características de una buena práctica pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje son: La proactividad Es necesario que el tutor virtual genere un tipo de comunicación que lleve al participante o estudiante del entorno virtual. Provocar que respondan a los planteamientos, de nuevas aristas al problema, explore nuevas herramientas tecnológicas. Esto debe de ser provocado por la interacción con el mediador, con los retos que éste lance y su forma de comunicación. Investigador de nuevas herramientas. Nada más retador que un tutor que muestra dominio sobre diferentes herramientas y que trasmite esa necesidad de convertirse en descubridor de nuevas herramientas de toda clase. 3
E-learning: empezando por una buena práctica pedagógica Nuevas formas de presentar la información, editar sus videos o de almacenar sus favoritos y poder compartirlos hace que sea un buen ejemplo de mediador virtual.
Dinámico El entorno virtual se dinamiza con la interacción constante del mediador. O sea, aunque el mediador no esté “presente” se nota la presencialidad en sus formas de comunicación, en un detalle gráfico del aula, en un cambio de color en cada módulo, en nuevas formas de atraer a los estudiantes a adquirir más compromisos con su propio aprendizaje. Este dinamismo también se notará en las estrategias para el aprendizaje grupal que utilice, y su forma de presentar los diferentes contenidos. El vender la idea de trabajar con diferentes personas y con una alta dosis de compañerismo, da seguridad de un ambiente cambiante y enriquecedor en sí mismo. Conocimiento Sicológico:
Empático El lograr medir las situaciones de ese estudiante que no está presencialmente con nosotros, que expone a través de un correo electrónico una situación especial o que con su silencio nos alerta de que no ha podido entrar a la plataforma es necesariamente un reto de cualquier mediador virtual. Sólo si logra identificar y orientar a sus estudiantes podrá sacar lo mejor de las personas. Debemos ganar el respeto y la confianza desde nuestros estudiantes.
La educación es un acto esencialmente afectivo, y a esa afectividad se debe de remitir nuestra mediación. Lograr cautivar la atención, leer entre líneas y comentarios y sobre todo entender los sentimientos y las emociones detrás de las personas que están en nuestros entornos virtuales nos harán transitar por el camino del éxito. Definitivamente, ser tutor o mediador virtual no es una tarea fácil. Es necesario que exista un compromiso pero sobre todo la palabra clave más importante, que la vocación de enseñar sea el norte de nuestra función.
Fluidez y Asertividad Conocer las formas de comunicación de nuestros estudiantes y saberlas aplicar nos ayudará a ser fluidos y asertivos. El tono que se utilice, la necesidad de llegar a la identidad de nuestros estudiantes y sobre todo el explicar con claridad que es lo que se desea lograr es lo que nos dará asertividad con nuestros estudiantes virtuales.
Referencias Bibliográficas.
Cabero, J. (2010). Bases Pedagógicas del Elearning. Documento en línea. Disponible en: www.uoc.edu/rusc. [Consulta: 2010, Octubre 13].
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El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning Palabras claves: tutoría, humanismo, e-learning. Por: Isabel Changllio/Venezuela e-mail: bheliza@yahoo.com.mx
L
a modalidad e-learning ha ido en ascenso día a día gracias a varias de las ventajas que representa para sus usuarios como lo son su flexibilidad y acceso sin limitación geográfica. Sin embargo no habría e-learning si no hay alumnos; en otras palabras se debe trabajar arduamente en evitar la deserción de los alumnos que se forman bajo esta modalidad.
procesos e-learning es el alumno y la tecnología es el medio para lograr este aprendizaje, lo que quiere decir que quienes diseñan los procesos e-learning y quienes los disfrutan son personas con características sociológicas y psicológicas particulares que inciden en sus procesos de construcción de conocimiento.
Muchos autores enumeran una serie de factores que conllevan a que los usuarios de la modalidad e-learning alcancen con esta actividad una experiencia exitosa. El presente artículo pretende hacernos reflexionar sobre las competencias del tutor en procesos e-learning existosos. En primer lugar quiero establecer diferencias entre dos criterios: modalidad elearning y procesos e-learning. La modalidad elearning la podemos definir como aquella alternativa on line que tiene un usuario para lograr una formación formal o informal. Por el contrario, los procesos e-learning involucran una serie de etapas concatenadas entre sí para lograr construir conocimiento bajo un crisol pedagógico donde confluyen corrientes constructivistas, colaborativas y de interconectividad con el fin de desarrollar habilidades y destrezas que conlleven a un aprendizaje significativo. Por tanto uno de los factores que desarrollaremos es el factor humano en procesos e-learning . A pesar de la incorporación de las TICs al aula, hay que enfatizar que el centro de los
La responsabilidad de la calidez humana en los entornos virtuales para aprendizaje va a depender del tutor gracias a varias funciones que éste debe cumplir: a) Tutor como diseñador de los procesos elearning: si bien es cierto que el docente no es un experto tecnológico, como los ingenieros en sistemas, debe estar capacitado para saber el funcionamiento y utilidad de las plataformas donde se desarrollen los procesos e-learning y el manejo de algunos programas que le permitan ser actor fundamental en el diseño de los cursos e-learning. Esta participación directa hace que el tutor estructure su curso según los objetivos 5
El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning que éste persiga y puede plasmar en forma atractiva tanto la información escrita como la visual, de forma que sea atractiva y que genere aprendizaje.
b) Tutor como comunicador: Uno de los componentes pedagógicos de los procesos e-learning es la comunicación la cual puede ocurrir en estos entornos de forma síncrona, asíncrona, escrita, auditiva, visual mediada por una interfaz. El tutor debe manejar la comunicación con sus alumnos a través de la multimedialidad, la cual ha de ser el principio fundamental a la hora de diseñar los contenidos que se incorporen en el e-learning ya que el significado que adquiere la pantalla no es análogo a un papel. La pantalla cobra dimensiones donde los elementos visuales se vuelven más significativos que los escritos, por tanto la ubicación de contenidos en una pantalla, si bien cumplen con una estructuración para lograr habilidades y destrezas, el orden en que el alumno acceda a ellas responderá a la hipertextualidad sin que ésta afecte el aprendizaje, así cada quien seguirá su propia ruta de aprendizaje, haciendo de esto un acto individual y colectivo a la vez (no todos aprenden de la misma forma), generando inclusión
real del alumnado a los procesos elearning. La inclusión es un elemento clave en la motivación. Cabe destacar que la comunicación no debe ser unidireccional, el tutor debe ser capaz de generar espacios donde genere debate, intercambios de ideas y conocimientos entre los pares virtuales, llegándose no solo a generar aprendizaje sino otros aspectos propios de la humanización (camaradería, compañerismo, cortesía, respeto y consideración por las opiniones del otro, etc.) c) El tutor como agente motivador: El tutor tiene la función de hacer un seguimiento del desarrollo de los procesos e-learning desde su inicio hasta su fase final, esto lo coloca como espectador del proceso de construcción del conocimiento de sus estudiantes y en momentos en actor para guiar y acompañar al alumno en su aprendizaje. La motivación va a representar un factor clave para la consecución exitosa de los alumnos. El tutor tiene varias oportunidades en los procesos e-learning para motivar, una de ellas son los foros donde éste plantea temas que le permitan conocer aspectos de la personalidad de cada alumno que a la hora de realizar la realimentación de las actividades académicas desarrolladas, esta información sirva de base para emitir mensajes de aliento, de reconocimiento, lo cual hace que mensajes más personalizados hagan sentir al alumno que no es un ID más en esos espacios de aprendizaje. La motivación ha de ser continua y se puede incorporar también en actividades de videoconferencias, donde el mensaje es auditivo y visual, donde el tutor puede exponer contenidos, pero también mencionar frases que inciten a continuar las actividades propuestas. Incluso al 6
El Tutor y el Factor Humano en los procesos e-learning utilizar los chats, o mails personales se puede ir en busca de aquellos alumnos que no muestren mucha actividad en el aula. Todo es válido a la hora de lograr minimizar la deserción de los alumnos. Como conclusión, podemos decir que el tutor cumple un papel fundamental en los procesos e-learning, ya que no sólo se limita a estructurar contenidos a través de infinidad de recursos que la web ofrece, ni a planificar actividades que desarrollen y evalúen las destrezas y habilidades adquiridas, también es quien le da un soplo de vida, humaniza los procesos e-learning. Cuando un proceso elearning ocurre el tutor es como aquel capitán de barco que zarpa con miles de tripulantes y que pese a vientos fuertes, marea agitada , logra llegar a puerto con la mayoría de ellos, ya que en el transcurso de la travesía si algunos cayeran al agua, él nada a buscarlos.
Referencias Bibliográficas. Álvarez, G. (2010). Educación on-line: relaciones entre estructura de los cursos e intervenciones de apertura en los foros. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Volumen 10, Número 2, pp 1-23. Documento en línea. Disponible:http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2 -2010/foros.php Esains, V. (2009). Cuando las tendencias se vuelven paradigma. Learning Review. Documento en línea. Disponible: http://www.learningreview.com/tecnologias-parae-learning-2009/1734-cuando-las-tendencias-sevuelven-paradigma Gonzales, R. (2010) Reseña sobre el libro Tecnologías de la información y la comunicación, sociedad y educación. Sociedad, eherramientas, profesorado y alumnado. Documento en línea. Disponible: http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/vie w/v7n2-gonzalez
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Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación de Latinoamérica Palabras claves: TIC, educación, Latinoamérica. Por: Suleira Quiñones/Puerto Rico e-mail: suleira2@gmail.com “Innovar es llegar al cambio permanente del conocimiento” Dra. Suleira M. Quiñones Fontánez (2010)
I
nnovar en la Educación de Latinoamérica es
naciones deseen progresar y avanzar en todos los
un tema muy abarcador que requiere que el
campos va a depender del conocimiento de las
docente tenga una amplia visión y un vasto
personas y del desarrollo que se le dé a la “nueva
conocimiento
de que cada estudiante posee
economía”, basada en el conocimiento.
inteligencias múltiples diferentes. Además todo estudiante posee una inteligencia emocional, la cual es la que puede llevarlo a decaer en una clase por diferentes aspectos. Por esa razón, el docente no importando los problemas particulares que tenga cada estudiante debe dictar una clase 100% innovadora y efectiva que le provea a éste unas herramientas básicas sin importar que tenga algún tipo de problema personal y de aprendizaje. El docente se debe proponer crear un ambiente de innovación en la sala de clases y procurar no quedar rezagado en impartir el
En estos momentos el reto mayor que
material de la misma manera que hace 50 años
enfrentan los docentes, es la integración de las
atrás. Hay que comenzar señalando que en el Siglo
tecnologías
XXI tenemos una generación dirigida a un cambio
aprendizaje, ya que existen docentes que de una
digital, por la cual tenemos que trabajar ese aspecto
manera u otra todavía no son del todo tecnológicos.
tecnológico-educativo que es de mucha influencia e
Para que exista innovación, debe estar presente la
interés en el estudiantado. A medida que pasa el
enseñanza de forma digital, ya que con esa manera
tiempo, la articulación de las nuevas tecnologías
el estudiantado se siente más atraído hacia el
con el ámbito de la educación cobra mayor
aprendizaje.
importancia. El hecho de que el mundo y las
aprendizaje activo y participativo por parte del
a
los
Además,
procesos
el
de
enseñanza-
centrarnos
en
un
8
Integración y Apropiación de las TIC en la educación de Latinoamérica estudiante hace que este sea más competitivo,
comunicación recíprocas (Bong, 2003). Internet a
aprenda más y crea en el docente la necesidad de
su vez, les da la oportunidad de sobrevivir, porque
estar a la vanguardia. De esta manera, la institución
pueden realizar trabajos a través de la red,
se convierte en grandes aportadores al cambio
conformando
tecnológico que se está viviendo a nivel global.
(teletrabajo,
En la actualidad, algunos autores sostienen que ha aparecido una generación nueva, ligada al auge de la informática y las nuevas tecnologías de la información; la Generación Net. Ésta se caracteriza mayormente
por
individuos
nacidos
a redes informáticas, a menudo mediante vínculos de tipo horizontal entre sí, y poco propensos a soportar
ordenamientos
de
tipo
jerárquico
verticalistas. Estos jóvenes son los principales receptores y potenciadores de la revolución digital (Bong, 2003).
espacios
pequeñas
unidades
laborales de
trabajo,
horarios y organización propias), o la posibilidad misma de constituirse no ya como empleados, sino como dueños de sus propios emprendimientos, en relación a sus propias capacidades creativas.
con
posterioridad a 1977, sistemáticamente conectados
nuevos
La escuela como institución que promueve el desarrollo integral del estudiante, está llamada a lograr que los estudiantes, al término de su formación escolar básica, integren también a su formación escolar futura el uso de las herramientas relacionadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Por consiguiente, la función docente se ha modificado, con base a los cambios de paradigmas observados en los últimos años. El traspaso hacia la noción de enseñanza-aprendizaje induce a un cambio en las funciones y actitudes de profesores y estudiantes por igual. Los primeros dejan
el
tradicional
papel
convertirse en monitores
o
expositor facilitadores
para del
aprendizaje y los estudiantes a su vez, dejan el rol pasivo del espectador receptivo de conocimiento para asumir un rol activo, crítico y participativo en la Esta generación creció con la red de redes, Internet, y la prefiere como forma de información y entretenimiento, por sobre los otros medios electrónicos masivos (radio y televisión). A su vez, la red les permite romper con el esquema pasivo al que los relegaban estos medios, y generar formas de
construcción
de
su
propio
conocimiento
(Ausubel, Novak & Hanesian, 1998). La experiencia de la autora como Consultora Educativa la ha llevado a concluir que mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas de Puerto Rico es un reto que requiere de mucho tiempo e interés, ya que no se hace de un día para otro. Hay 9
Integración y Apropiación de las TIC en la educación de Latinoamérica que reconocer que una buena docencia marca
salón de clases estos estudiantes. También, deben
diferencia entre unas escuelas y otras. Lo que los
servir de inspiración como grandes visionarios de la
estudiantes aprenden es la forma en cómo el
tecnología
docente lleva el mensaje. Todo docente debe
cambiante y acelerado en el que vivimos.
y
educación
dentro
del
mundo
motivar a sus estudiantes en cada una de las clases que imparte, ya que un estudiante motivado rinde mejor en una clase, también debe existir la perseverancia para los estudiantes que de una manera u otra no entendieron el material. Como dice el dicho “El que persevera, triunfa”. La innovación permite que los estudiantes desarrollen
la
toma
de
decisiones
con
responsabilidad y valoración personal. Para que exista innovación en la sala de clases, es muy importante
como
hemos
mencionado
anteriormente, el uso de los recursos tecnológicos, entre otras estrategias a utilizar se pueden encontrar con el cambio de roles, metodologías
Referencias Bibliográficas.
activas y participativas, elaboración de proyectos de investigación, pares enseñando a pares, estimular la utilización del análisis y la investigación,
Ausubel,
promover
(1998).Psicología educativa: Un punto de vista
la autoevaluación y
la
evaluación
cooperativa, y estructurar el trabajo de la sala de
P,
Novac,
D,
&
Hanesian,
H.
cognoscitivo. México: Trillas.
clases en actividades cooperativas y colaborativas. Bong, Y (2003).Dos frutos de la era cibernética: la El salón de clases es el lugar de búsqueda,
generación net y los hackers. Documento en línea.
de las prácticas innovadoras para que sea exitoso
Disponible:http://fuentes.csh.udg.mx/CUCSH/Sin
tanto el proceso de enseñanza, como el de
cronia/ joon.htm
aprendizaje, ya que se considera al primero como una actividad: consciente, social e intencional, donde se ofrece conocimiento, que está regido por valores y puede ser juzgado moralmente. Tanto el docente, como la institución son responsables de saciar a cabalidad el hambre con las que llegan al 10
El Aprendizaje en los Móviles: m-learning Palabras claves: aprendizaje, móviles, m-learning Por: Alexis Calderón/Perú e-mail:alexiscb963@gmail.com
Y
pensar que hace miles de años, la
grabar vídeos de expediciones, entrevistar, grabar
comunicación empezó de forma oral,
sonidos.
ruidos, señales de humo, la civilización no
se expandió tanto como ahora las necesidades crecieron en la comunicación llegando así la radio, los teléfonos fijos, etc sin darnos cuenta la tecnología avanzaba a pasos agigantados y también la educación. Ahora en este presente siglo la tecnología de telefonía la podemos llevar en el bolsillo con los aparatos llamados móviles y con ello la forma de aprender empezó a cambiar, ahora se empieza hablar de aprendizaje electrónico móvil. Se
denomina aprendizaje
inglés, m-learning,
a
una
móvil,
en
metodología
de
enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.
Los estudiantes toman una actitud más motivadora cuando
se utilizan estas tecnologías
móviles que tienen una gran capacidad para poder desarrollar
actividades
de
aprendizajes
significativos, un ejemplo una salida de estudio al campo o la playa tomando fotos a las especies del lugar y realizando un álbum on line, o en todo caso colocando su posición de cada especie en google earth. Y esto se realiza por un bajo costo ahora en día la mayoría de estudiantes cuentan con un móvil teniendo las principales aplicaciones, con acceso a
El M-Learning da lugar al aprendizaje en
Internet, cámaras, grabadoras, vídeos; y en esto
cualquier lugar y sin espacios de tiempo, ahora
han puesto mucho interés varias corporaciones que
fuera de las aulas los estudiantes aprenden nuevas
están desarrollando programas para poder ser
cosas, ósea que el aprendizaje es personalizado,
descargado desde la web.
colaborativo, situado y contextualizado. Se aprende de manera didáctica, a través de juegos, envíos de tareas, exámenes, asignaciones de tomas de fotos,
Los maestros están llamados a incluir estas tecnologías para el mejor desarrollo de las clases en 11
El Aprendizaje de los Móviles: m-learning el aula, antes de prohibir el uso de celulares en las aulas, encontremos un uso pedagógico a favor de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas, ya que se llegará el momento que no se podrá combatir el uso de estos dispositivos dentro de los salones de clases, mejor es aprender a usar estos dispositivos
a favor
del aprendizaje de
los
Referencias Bibliográficas.
estudiantes. Desconocido. Documento
(S/F). en
M-learning.
línea.
Disponible:
http://www.jamesashton.co.cc/mlearning.html
Espinosa, B. (2010). Open Technologies for Open Education.
Documento
en
línea.
Disponible:
http://www.eoi.es/blogs/mlearning/
Wikipedia (2010). Aprendizaje Electrónico Móvil. Documento Esta manera de aprendizaje no se debe
en
línea.
Disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/M_learning
limitar solo a las escuelas sino deben introducirse en las universidades, empresas, trabajadores y la sociedad misma ya que el móvil es un medio donde se podría dar información, enviar juegos referidos a problemas sociales, el aprendizaje es un proceso continuo, y la tecnología móvil está comenzando a desarrollarse, es así que el futuro del M-Learning recién empieza, y los docentes debemos ya empezar a mirar como fortalecer este tipo de aprendizaje a través de los móviles, que sería de gran ayuda en la integración de las tecnologías con la educación.
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El Coaching en la Educación Virtual Palabras claves: coaching, educación, virtual Por: Minerva Bueno/Venezuela e-mail:minervabueno@gmail.com
El coach, sin enseñar nada, acompaña al cliente en su proceso de “aprendizaje” y a través de las “preguntas” crea un espacio de reflexión que genera las “respuestas”. Motivat, escuela de coaching on line (2010)
L
a irrupción de las Nuevas Tecnologías y de
ámbito tutorial como un dinamizador o animador
la Sociedad del Conocimiento, nos perfila
de los procesos de aprendizaje, ejerciendo como un
un
inductor de saberes, que incentiva el interés y la
aprendiz
digitalizado,
con
modos y
motivación del estudiante con respecto al objeto de
relacionarse propios de la denominada Generación
estudio, considerando la incidencia de los aspectos
Interactiva,
de
particulares
de
comunicarse,
destacándose
por
aprender ser
individuos
carácter
socio-emotivos
del
aprendizaje
multitarea y multicanal, que están en permanente
mediado, buscando prevenir el síndrome de la
búsqueda de estimulación sensorial, cohabitando
soledad virtual, mediante el apoyo sistemático y
inmersos en un mundo conectado tanto sincrónica
sostenido que el coach puede estimular entre los
como asincrónicamente, en virtud de obtener
participantes y desde aquel que parte propiamente
información de forma instantánea, bien sea desde
del acompañamiento del facilitador, sin dejar de
la amplia base de datos alojada en Internet o a
promover la búsqueda de caminos personales para
partir de las distintas interacciones que concurren
la construcción del conocimiento.
en
el
ciberespacio,
manifestándose
así
el
conectivismo como manera asociada al aprendizaje colaborativo y en permanente reedificación. En consecuencia, en la actualidad, y en vista de lo accesible que resulta la información debido a las TIC, ahora los estudiantes están tomando control sobre su proceso de aprendizaje, y se produce más allá del ambiente controlado por el docente. Esta realidad propicia una redefinición del
Por otro lado, el educando se perfila, dentro
papel del educador y del educando. En líneas
de los ambientes sintéticos, como personajes
generales, se proyecta el desempeño docente en el
cibernéticos, que más allá de catalogarse bajo una 13
El Coaching en la Educación Virtual identidad virtual como nativo o inmigrante digital,
apuntar entonces que la tutoría virtual se puede
están designados como e-ciudadanos de estas urbes
reenfocar desde la ejecución del coaching, dado que
electrónicas, que buscan apropiarse y actualizarse
es un proceso que estimula el aprendizaje a través
tecnológicamente, en función de expandir sus
del autodescubrimiento, que se gesta gracias a un
espacios de interacción, conducentes a adoptar
ambiente de aprendizaje orientado a la formulación
actitudes propias de la web 2.0, resignificando los
de preguntas activadoras y de procesos dialógicos
patrones de pensamiento y aprendizaje, hacia un
que incitan a la reflexión, vislumbrando las
aprendizaje continuo, en cualquier latitud en
situaciones
tiempo real, de carácter aterrotorial, sin fronteras
Comprende a su vez un estilo de liderazgo que
de interacción ni limitación de comunicación de
otorga las herramientas necesarias para potenciar
conocimientos y de ideas.
las capacidades de los estudiantes, en especial la
En tal sentido, el
desde
resolución
se encarga de la autogestión del aprendizaje, bajo
autoaprendizaje,
altos niveles de motivación intrínseca, orientado
investigativas y de trabajo en equipo. En tal
hacia la planificación y organización del tiempo
sentido, tenemos entonces que un coach es un
para responder a las exigencias del estudio de
facilitador, distinto al tutor que orienta el camino a
forma autónoma, autodisciplinada,
índole
seguir, en el coaching el estudiante decide sus
investigativo y exploratorio, de construcción de su
propios caminos, así mismo el dinamizador se
propio conocimiento, a través de una interacción
abstiene
social virtual de connotaciones diferentes a las de
pretendiendo
índole presencial.
orgánicamente de la comunidad de aprendizaje,
de
problemas,
perspectivas.
estudiante se configura como un autodidacta, que
de
de
diferentes
habilidades
opinar que
o las
automotivación, comunicacionales,
emitir
respuestas,
mismas
emerjan
Es decir, tenemos al frente a un estudiante
desde el saber colectivo y descubrimiento personal
preparado para asumir procesos andragógicos de
de las respuestas, que se presenta y válida a partir
aprendizaje, donde deja de ser un receptor pasivo
de la interacción con los participantes y sus
de información para convertirse en un participante
distintas
activo crítico de las situaciones en las que aprende,
sentido, y con la finalidad de que el coach digital
donde la practica continua del dialogo y la
sea realmente efectivo, éste se encarga de la
cooperación conllevan a la autoformación. Cabe
dinamización de los procesos de aprendizaje y de
miradas
multidisciplinarias.
En
tal
un seguimiento apuntando más a un feedfoward que a un feedback, que se oriente más al sondeo de vías para la consecución de saberes, que a la idoneidad de los resultados, donde el coach participa
como
instruccional
y
el el
catalizador articulador
del del
diseño
contenido 14
El Coaching en la Educación Virtual temático (el conocimiento), con los recursos
Referencias Bibliográficas.
didácticos (la enseñanza), y la tecnología (el medio de interacción), orientado al usuario a que pase a
ser el centro del proceso de aprendizaje, motor
Coaching Magazine Internacional
de su propia experiencia.
(2009). Coaching, la filosofía y el método socrático. Documento en línea.
Dentro de esta panorámica de acción, algunos
Disponible: http://www.coachingmagazineinternat
dicen que el coaching resulta una metodología,
ional.com/archivos/el-coaching-la-filosofia-y-el-
otros afirman que es una filosofía, y otros
metodo-socratico [Consulta: 2010, Octubre 11].
argumentan que es un arte. El coaching se concibe como metodología dado que se integran diferentes estrategias, donde el aprendizaje se genera de manera individual y en equipo, desde la propia reflexión de lo hecho, sentido y conversado, a través de la convergencia tecnológica, respetando el estilo cognitivo
y
ritmo
personal,
empleando
Coaching On line – Motivat (2010). Glosario. Disponible: http://www.coachingonlinemotivat.com/mod/glossary/view.php?id=100&mo de=letter&hook=C&sortkey=&sortorder=&fullsearc h=0&page=-1 [Consulta: 2010, Octubre 11]. García Aretio, L. (1993). Componentes Básicos de
principalmente el método de la mayéutica o
un Curso a Distancia.
pregunta dirigida, y de la escucha activa. Por otro
Disponible:
lado, se enfoca desde el ámbito filosófico dado que
ead/articulos/1993/componentes%20basicos%20d
permite
e%20un%20curso%20a%20distancia.pdf
ensanchar
la
personalidad
de
los
aprendices, al permitir adquirir nuevos panoramas o
enfoques,
pensamiento
independiente
Documento en línea.
http://www.uned.es/catedraunesco-
[Consulta: 2010, Octubre 11].
y
estabilidad emocional, nuevas maneras de pensar y
Guido, E. (2009). Coaching en la Educación
de
Superior.
accionar,
lo
que
constituye
la
misión
Documento
en
línea.
fundamental de la filosofía. Y para finalizar, se
Disponible: http://puedes.csuca.org/index.php?opt
constituye como un arte, dado el planteamiento de
ion=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=145
preguntas activadoras precisas, que demarcarán las
[Consulta: 2010, Octubre 11]
vías por las cuales los estudiantes activarán su propia ruta hacia el conocimiento, y que en este proceso se produzca el insight o la chispa del saber.
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