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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN BARINITAS ESTADO BARINAS

Titulo de la experiencia pedagógica: LA ESCUELA BÁSICA “MOROMOY” COMO CENTRO DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA

Nivel y/o modalidad: Primaria Bolivariana

Autor y relator de la experiencia:

Miguel Ángel Soto Delgado

C.I. 11 191 485

Responsabilidad social: Docente Función: Subdirector Académico Comunidad: Urbanización “Moromoy” III. Barinitas Estado Barinas

Datos de ubicación: Teléfono y celular: 0273 8710626 0414 5770783 Correo Electrónico: migansd 973@hotmail.com miguel.2a9.soto @gmail.com

Municipio : Bolívar Institución:

E.B. “Moromoy”

Año Escolar: 2011- 2012

RELATOR


RELATORÍA DE LA EXPERIENCIA PEDAGÒGICA ¿De dónde surge la experiencia? Del proceso de diagnosis llevado a cabo en la Escuela y la Comunidad, considerando la investigación documental encontrada en el Calendario Productivo y la puesta en marcha de importantes proyectos sustentados en el Sistema Educativo Bolivariano como el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Proyecto Académico de Investigación Cultural (PAIC) y los Proyectos de Aprendizaje (PA)

¿Cuál es la situación problema ó realidad pedagógica a transformar? Debilidades

en los procesos de lectura, escritura y cálculo

matemático. Ausencia de detergente para la limpieza de la escuela. Falta de preparación de abono orgánico para contrarrestar el uso de abonos químicos en la escuela y comunidad. El desconocimiento de los avances tecnológicos. ¿Cómo dar el uso apropiado a las Canaimas? Desconocimiento de artes y oficios que permitan ingresos económicos en las familias del entorno escolar.

Relatoría de la experiencia (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué?, ¿Por qué?, ¿Donde?, ¿Con quién?, ¿Quiénes?) La Escuela Básica “Moromoy”, se encuentra ubicada en la Urbanización Moromoy III, calle 3 de la población de Barinitas, Municipio Bolívar del Estado Barinas, atendiendo el nivel de Primaria Bolivariana con una matrícula escolar de quinientos siete (507) estudiantes para el año escolar 2011-2012.

E. B. MOROMOY


Con base en los Ideales Bolivarianos se desarrollan importantes proyectos como el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual persigue la integración de la familia y comunidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De igual manera el Proyecto

Académico

de

Investigación

Cultural

(PAIC),

enmarcado en el realce de los cultores atendiendo los saberes comunitarios, articulado con los Proyectos de Aprendizaje (PA) que se desarrollan desde los diferentes espacios educativos. Considerando los resultados del proceso de diagnosis, en cuanto a las necesidades del entorno escolar (escuela-comunidad), tales como: desconocimiento de artes y oficios que permitan ingresos económicos en las familias del entorno escolar, ausencia de detergente para la limpieza de la institución, falta de preparación de abono orgánico para contrarrestar el uso de abonos químicos en la escuela y comunidad,

desconocimiento de los avances

tecnológicos (Uso adecuado de las Canaimas como recurso de aprendizaje en la Escuela y la Familia),

debilidades en los

procesos de lectura, escritura y cálculo matemático en los estudiantes. En este sentido, la Escuela Básica “Moromoy” abre sus puertas a la familia y comunidad para convertirse en un centro de participación ciudadana y democrática y dar respuesta a estas necesidades a través de la puesta en marcha de un plan acción donde se considera y valora los saberes de la comunidad mediante la participación de los cultores en actividades dirigidas a fortalecer la formación integral de las niñas y niños y al mismo tiempo ofrecer oportunidades a los habitantes de la comunidad en aprender un arte y oficio que le permita desenvolverse dentro de la sociedad. Por esta razón, surgen los siguientes objetivos:


Objetivo General  Propiciar la participación de la familia y comunidad a través de actividades pedagógicas y sociales que permitan el desarrollo integral de las y los estudiantes de la Escuela Básica “Moromoy. Objetivos Específicos.  Promover la participación ciudadana dando oportunidades de formación a los miembros de la comunidad escolar.  Impulsar proyectos socioproductivos que promuevan el cooperativismo mediante el aprendizaje de artes y oficios que mejore la calidad de vida de los miembros de la comunidad escolar.  Fortalecer el aprendizaje de las y los alumnos considerando los saberes propios de la comunidad escolar De esta manera, tomando en cuenta los cultores de la comunidad y valorando los saberes del personal docente, administrativo, obrero y representantes. La Escuela Básica “Moromoy” cumpliendo con las políticas educativas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y atendiendo las necesidades académicas de los estudiantes y de la comunidad en general desarrolla una series de acciones que garantizan la participación democrática a través de la puesta en práctica de jornadas y talleres como: tejido con ganchillo dirigido por cultores de la comunidad y personal obrero, elaboración de detergentes mediante una cooperativa conformada por personal obrero, artesanía y manualidades con material de provecho rescatando conocimientos ancestrales mediante el uso del taparo, orientado por personal docente y obrero, Producción de abono orgánico utilizando la tecnología agrícola para contrarrestar el uso indiscriminado de abonos químicos, impartido por el


profesor de desarrollo endógeno conjuntamente con el personal obrero, uso de las tic´l como herramienta de enseñanza enfatizando en el uso adecuado de las Canaimas como recurso de aprendizaje en la Escuela y la Familia, dirigido por los docentes de informática, elaboración y ejecución de instrumentos musicales, a cargo de los docentes de música, resaltando las tradiciones y costumbres de la localidad. Para la participación de los cultores se consideró la investigación del calendario socio productivo y la realización de un censo comunitario para determinar los saberes presentes en la escuela y la comunidad. A partir de allí se fundamentaron los proyectos de aprendizaje y jornadas de formación con la previa inscripción voluntaria de los participantes de acuerdo a sus intereses. Tomando en cuenta los aportes de

Freites, (2004). La

participación comunitaria, se traduce en la implicación voluntaria y activa de los grupos y de las comunidades locales hacia los Estados. Durante este proceso los individuos y las familias toman parte de su propio bienestar, incrementando sus responsabilidades y contribuyendo a un desarrollo global sustentable Al

respecto,

Ramírez

(2005),

señaló:

La

participación

comunitaria es un compromiso sin ambigüedad hacia el mejoramiento de las condiciones de vida. El deseo de mejorar los servicios de los grupos vulnerables. Sobre la base de lo anteriormente expresado, el maestro ha de desempeñarse laboralmente en la escuela desde su participación, análisis, protagonismo y búsqueda de alternativas en pro de mejorar la atención que se le ofrece a las comunidades ajustando sus objetivos a las necesidades y demandas de la población con la cual ha de trabajar. Su participación es fundamental en el


proceso del mejoramiento de la calidad de vida, imprescindible para la realización de los verdaderos cambios estructurales que faciliten el desarrollo comunal. El maestro de la escuela como centro del quehacer comunitario, analiza y detecta las realidades del entorno para adecuarlas al conjunto de acciones, que deberá implementar, en función del desarrollo de actividades que le den vida a los programas y proyectos educativos. El protagonismo del maestro de la escuela como centro del quehacer comunitario está centrado sobre la base de la transformación que se busca, activando la vinculación de las personas en sus procesos de cambios. Con su coordinación debe liderizar ante las personas y entidades participantes el desarrollo de la comunidad y su entorno, tal como lo establece el Estado, en su política educativa. En consecuencia, Villegas, (2003).Considera la escuela como “Un centro que va más allá de contribuir con el trabajo o suministro de materiales y recursos. Es planificar, implementar y gestionar proyectos, orientados al mejoramiento de la pobreza” Esta planificación basada en la metodología de investigación acción atendiendo las necesidades comunitarias se fundamenta en el PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-2013 específicamente en la línea estratégica que pretende alcanzar la suprema felicidad social con una democracia protagónica revolucionaria buscando promover el desarrollo humano familiar y social-laboral. Asimismo está representado por el MODELO DE EDUCACIÓN SOCIALISTA que describe los ideales del Presidente de La República Bolivariana De Venezuela. Hugo Rafael Chávez Frías desde el año 2004. Resaltando la importancia del docente como líder y el


valioso papel que juega dentro de la comunidad escolar. Igualmente se apoya en la teoría constructivista del aprendizaje de Ausubel (1983), El cual señala: La concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza parte del hecho obvio de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no sólo en el ámbito cognitivo; la educación es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que supone incluir también las capacidades de equilibrio personal, de inserción social, de relación interpersonal y motrices. Parte también de un consenso ya bastante asentado en relación al carácter activo del aprendizaje, lo que lleva a aceptar que éste es fruto de una construcción personal, pero en la que no interviene sólo el sujeto que aprende; los “otros” significativos, los agentes culturales, son piezas imprescindibles para esa construcción personal, para ese desarrollo al que hemos aludido (p.14) De igual manera el aprendizaje significativo de Vigotski (1986), que establece: Para que la educación resulte significativa, se debe ir más allá de los muros del aula,

más allá de los verbalismos

vacios. El aprendizaje significativo es aquel que nace de lo cotidiano de la realidad y de lo vivido y compartido. Finalmente, la teoría del cooperativismo expresada por Fathman y Kessler (1993) quienes definen el cooperativismo como el trabajo en grupo que se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo En este sentido, se promueve desde la escuela y la comunidad “El Aprender Haciendo” partiendo de experiencias vividas y compartidas dentro del entorno escolar, promoviendo el aprendizaje cooperativo y significativo en los estudiantes y


comunidad en general. Tomando

en

cuenta

los

objetivos

planteados

en

esta

investigación, es pertinente señalar que durante la puesta en práctica del plan acción para dar respuesta a las necesidades detectadas se realizaron diversa actividades significativas como: - Censo para determinar los saberes y cultores de la escuela y comunidad -

Investigación

documental,

aprovechando

el

Calendario

Productivo. - Entrevista a los cultores de la escuela y la localidad - Encuentros de cultores con estudiantes y docentes - Elaboración de accesorios personales con tejido como carteras, porta celulares, colas entre otras. - Elaboración de objetos decorativos con taparo y periódico. Como cucharas y vasijas con taparo. Muñecas y vestidos para las festividades carnestolendas con periódico. - Investigaciones haciendo uso del internet - Utilización de la Canaima para realzar el patrimonio cultural fortaleciendo los procesos de enseñanza desde el hogar - Participación del personal docente, administrativo y obrero en las jornadas, sin interrumpir ni dejar de cumplir con sus obligaciones. - Visitas para valorar los saberes de los cultores de la localidad - Elaboración de biografías de los cultores de la localidad - Jornadas de lectura y escritura en la biblioteca escolar y de aula. - Análisis de artículos de la Constitución que fundamentan la participación ciudadana - Proyección de videos para realzar los saberes de la localidad - Encuentro de saberes entre las secciones, a través de actividades


lúdicas - Integración Institucional

articulando con otros espacios

educativos pertenecientes a la comunidad. - Producción de abono orgánico con materiales propios del ambiente, contrarrestando de esta manera el uso de abonos químicos - Producción de detergentes para garantizar la limpieza de pisos, baños y el lavado de la ropa mediante suavizantes. - Jornadas sobre el uso de las Tic´l - Talleres de elaboración de instrumentos de percusión - Producción en huertos familiares y escolares - IV Muestra de Poesías resaltando vida y obra de diferentes cultores de la comunidad. - Labores Sociales Comunitarias, mediante la visita a casas hogares y enfermos de la comunidad escolar. - Talleres de ejecución de instrumentos musicales

Todo esto permitió evidenciar importantes logros como: - Incorporación progresiva de los miembros de la comunidad padres, madres

y representantes a todas las actividades

académicas, culturales, recreativas y deportivas. - Realce de los cultores de nuestra escuela y localidad - Ayuda económica y espiritual a enfermos de la localidad - Producción de abono orgánico con la maleza recolectada en la escuela y los desechos orgánicos provenientes del Programa de Alimentación Escolar (P.A.E). - Producción en tejido, artesanía, y manualidades vinculadas a las actividades pedagógicas. - Elaboración de productos de limpieza (Cera, cloro, suavizante, desinfectante)


- Incorporación de niños, niñas, personal obrero y miembros de la comunidad en los talleres de Ejecución de instrumentos musicales y uso de las Tic´l - Formación a los padres y representantes en el manejo de las Canaimas como herramienta de aprendizaje. - Elaboración de forros de las sillas de oficina mediante saberes de lencería. - Participación de los niños y niñas con diversidad funcional en las diferentes actividades desarrolladas en la escuela y comunidad. - El 100% de las y los niños demostraron avances en la lectura, escritura y cálculo matemático mediante el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje, atendiendo el plan nacional de lectura, salud, el trompo de los alimentos, todas las manos a la siembra, niños y niñas por un ambiente sano, Canaima, seguridad vial, valija didáctica, plan nacional de recreación para el vivir bien, entre otros. En este sentido las actividades realizadas por los diferentes cultores constituyen un valioso recurso para el desarrollo de las actividades escolares y extraescolares de una manera práctica y agradable, mediante el aprender haciendo, generando el aprendizaje significativo. De igual manera constituye una herramienta para la participación del personal de la institución, niños (as), padres, madres y representantes aprovechando el tiempo libre con el aprendizaje de un arte y oficio que además de generar conocimientos constituye una fuente de sustento económico.


Cuál es el impacto pedagógico transformador? Inclusión protagónica de los miembros de la comunidad escolar en las diferentes actividades académicas, culturales, recreativas, deportivas, ambientales y socioproductivas

permitiendo el

alcances de competencias y la formación en artes y oficios a los habitantes de la comunidad en general.

¿Cuál es el aporte innovador y creativo? Valoración de los saberes presentes en la escuela y la comunidad a través de los cultores para contribuir en la formación integral de las y los estudiantes.

Formación en artes y oficios a los miembros de la comunidad escolar que permitan ingresos económicos.

¿Cómo fue la participación de los niños? Los niños y niñas participaron en actividades teóricas y práctica vinculadas con los Proyectos de Aprendizaje desarrollados en los espacios educativos, atendiendo los diferentes planes, proyectos y programas de acuerdo a sus necesidades, habilidades y potencialidades

integrándose en el campo de la cultura,

deportes, recreación, avances tecnológicos, manualidades, artes y oficios, así como en actividades socioproductivas.


¿Cómo fue la participación de la comunidad?

Los miembros de la comunidad

se integraron de manera

democrática y protagónica cumpliendo funciones de formadores en artes y oficios, así como orientadores en las diferentes actividades

académicas

conjuntamente

con

los

maestros,

contribuyendo en la formación integral de las y los estudiantes. De igual manera como participantes en las diferentes actividades culturales, deportivas, recreativas, socioproductivas y en las jornadas y talleres desarrolladas.

¿Qué áreas y contenidos de aprendizaje se desarrollaron? Lenguaje Comunicación y Cultura: descripción de elementos del ambiente natural y cultural, producción de textos sencillos aplicando los aspectos formales de la lengua escrita, el computador y su uso, lectura y escritura musical, Lectura interpretativa,

Narración

de

hechos

sobresaliente

en

la

comunidad, construcción de cuentos, poesías y declamaciones resaltando los cultores de la comunidad escolar, manejo de las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad, clasificación e interpretación de la cultura local, regional y


nacional, afianzamiento del proceso de investigación, ampliación del vocabulario atendiendo otras lenguas e idiomas, entre otros … Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad: sentido numérico, lectura, escritura y cálculo matemático, la geometría y su aplicación, valoración del medio ambiente local, regional y nacional, el arte culinario presente en la comunidad, valoración e importancia de la medicina tradicional, huertos escolares y familiar, elaboración de abono orgánico, producción de detergentes para la limpieza, valores familiares y sociales, análisis de artículos de las leyes (cooperativismo, participación ciudadana y democrática),

conocimientos ancestrales en la

producción agrícola. entre otros … Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad: estudio etnográfico de la

localidad,

importancia

y

análisis

de

las

efemérides,

reconocimiento de los aportes culturales de los distintos pobladores de la comunidad, valoración del trabajo liberador como sustento de vida de la familia y la comunidad, importancia de la organización comunitaria para la puesta en práctica del cooperativismo, desarrollo endógeno como medio alternativo para el sustento alimentario, interpretación de los artículos de la constitución que promueven la participación democrática, entre otros … Educación Física,

Deportes

y Recreación:

desarrollo de

manifestaciones culturales del entorno escolar y comunal, visitas guiadas a la comunidad aledañas a la escuela, disfrute de la vida al aire libre, ejecución de bailes tradicionales con los miembros de la comunidad escolar, ejecución de actividades predeportivas y deportivas con los miembros de la comunidad escolar, valores deportivos mediante intercambios institucionales, el ajedrez


como herramienta formativa.

¿Cuáles planes, proyectos y programas se desarrollaron?

Programa de Alimentación Escolar (PAE). Uso de las Tic´l. Interculturalidad, Ambiente y Salud. Trabajo Liberador. Desarrollo Endógeno. Plan Nacional de Lectura, Trompo de los Alimentos, Todas las Manos a la Siembra, Niños y Niñas por un Ambiente Sano. Canaima. Seguridad Vial. Moral y Luces. Periódico Escolar. Valija Didáctica. Plan Nacional de Recreación para el Vivir Bien, entre otros.


En correspondencia a los planes, proyectos y programas ¿Qué contenidos se desarrollaron? Higiene y salud bucal, valor nutritivo de los alimentos, uso del internet ventajas y desventajas, utilización del computador en actividades de lectura, escritura y cálculo, elaboración de diapositivas,

habilidades

en

el

manejo

del

computador,

reconocimiento de la oralidad, costumbres y tradiciones heredadas en los pueblos indígenas y cultura presente en el país, el baile, la danza, el teatro y la pintura como manifestación de la cultura local, regional y nacional, observación e interpretación de las características ambientales de la localidad, saneamiento ambiental, clasificación de los alimentos y su valor nutricional promoviendo el consumo de los alimentos de la región, lecturas de cuentos, poesías, relatos y leyendas de la comunidad, promoción de los valores familiares y sociales, preparación del abono orgánico y el terreno para los huertos escolares y familiares, siembra y mantenimiento de hortalizas y plantas en el plan café, formación a padres y representantes en el uso de las Canaimas como recurso didáctico, elaboración de periódico escolar resaltando el trabajo realizado por los cultores de la localidad, estudio de las señales de tránsito y la prevención de accidentes en la escuela, familia y comunidad, intercambios deportivos y recreativos con la participación de los miembros de la comunidad, entre otros …


Estrategias de aprendizajes utilizadas -Aplicación de un censo para determinar los saberes y cultores de la escuela y comunidad - Realización de lecturas en los resultados del

Calendario

Productivo para reconocer los cultores y saberes presentes en la comunidad. - Realización de entrevista a los cultores de la escuela y la localidad para la recolección de datos sobre la vida y obra. -Intercambios de saberes entre cultores, estudiantes y docentes para fortalecer los conocimientos. - Ejecución de jornadas y talleres que permitan la elaboración de accesorios personales con tejido como carteras, porta celulares, colas, objetos decorativos con taparo y periódico, entre otros… - Utilización del internet para los procesos de investigación. - Utilización de la Canaima para realzar el patrimonio cultural fortaleciendo los procesos de enseñanza desde el hogar - Jornadas de formación sobre el uso de la computadora con la participación del personal docente, administrativo y obrero, sin interrumpir ni dejar de cumplir con sus obligaciones. - Visitas para valorar los saberes de los cultores de la localidad - Jornadas de lectura y escritura en la biblioteca escolar y de aula. - Análisis de artículos de la Constitución que fundamentan la participación ciudadana - Proyección de videos para realzar los saberes de la localidad - Encuentro de saberes entre las secciones, a través de actividades lúdicas - Integración Institucional

articulando con otros espacios

educativos pertenecientes a la comunidad. - Producción de abono orgánico con materiales propios del


ambiente, contrarrestando de esta manera el uso de abonos químicos - Producción de detergentes mediante la conformación de una cooperativa para garantizar la limpieza de la institución. - Talleres de

elaboración y ejecución de instrumentos de

percusión - Elaboración y producción de huertos familiares y escolares para el suministro familiar. - Desarrollo de actividades culturales relacionadas con la IV Muestra de Poesías resaltando vida y obra de diferentes cultores de la comunidad, ejecutando cantos, teatro, bailes y danzas tradicionales. - Visita a casas hogares y enfermos de la comunidad escolar, como labor social comunitaria.

Recursos didácticos utilizados (menciónelas y descríbalas), si puede anexar el diseño del recurso como anexo se lo agradecemos. Computador,

televisor, video beam , radio, juegos didácticos,

pizarrón, láminas, carteleras, periódico escolar y mural, textos, enciclopedia Bicentenaria, revistas, calendario socioproductivos, periódicos, portafolios, cultores de la localidad y los padres y


representantes como el recurso más valioso en el proceso de enseñanza aprendizaje. Materiales utilizados: Papel, colores, tijera, semillas, pega, pintura

al

frío,

cartón,

materiales

orgánicos,

malezas,

diapositivas, lápiz, carpetas, cuadernos, sacapuntas,

Mensaje y recomendaciones de los estudiantes Me siento feliz porque conocí a los cultores de la localidad y aprendí a tejer carteras, porta celulares, moñeras, cintillos, entre otros… Me agrada trabajar con las computadoras, porque aprendo y me divierto. Me contenta aprender de la preparación del abono orgánico, el llenado de las bolsas y la preparación del terreno para sembrar. Sembramos cebollín y se nos dio calidad, lo compartimos y vendimos para arreglar las cortinas de nuestro salón Intercambiamos con la Señora Chava conocedora del arte culinario… ¡Cocina Sabroso! La obrera Elba Colina nos enseño a realizar objetos con periódico y taparo… ¡Gracias! Hice mi sueño realidad ¡Bailar en las danzas de la Escuela! Mi mamá vino y trabajamos juntos en el aula. Hicimos mapas, porta retratos, y muchas cosas mas. Elaboramos instrumentos y participamos en las actividades


culturales. Recomendamos: Que continuemos participando en talleres y jornadas. Que mamá y papá nos sigan apoyando en las actividades de la escuela.

Mensaje y recomendaciones de los padres, representantes y responsables. Felicitaciones a todos los maestros, obreros, secretarias, directivos y demás personas que hicieron posible todas las actividades desarrolladas. Recomendamos continuar con la programación de estas actividades donde todos participemos. Gracias por formarnos en el uso adecuado de las Canaimas, en tejido, en elaboración de detergentes, en ejecución de guitarra y otros.

Mensaje y recomendaciones de la comunidad. Me siento feliz por tomarme en cuenta como cultora de la comunidad. Para mi es un orgullo enseñar a los niños, obreros, docentes y demás personas. .. Sra. Danny Paredes. Gracias por invitarnos y permitirnos participar en las actividades deportivas y culturales.


Gracias por enseñarnos la preparación del abono orgánico y la producción en huertos escolares y familiares. Gracias por enseñarnos la preparación de detergente. Recomendamos: Organizar para el cierre del año escolar un encuentro deportivo y cultural entre los miembros de la comunidad

escolar

que

permita

realizar

actividades

de

autogestión para obtener beneficios económicos a utilizarse en el nuevo año escolar 2012-2013 Mensaje y recomendaciones del relator de la experiencia. Es un placer y una bendición poder

programar, ejecutar y

divulgar el valioso trabajo de la gran familia que hace vida en la prestigiosa Escuela Básica “Moromoy” del Municipio Bolívar del estado Barinas y más aún cuando se valora y comparte con los representantes y miembros de la comunidad quienes orgullosos dan a conocer sus saberes y contribuyen en la formación integral de los niños y niñas, demostrando el trabajo cooperativo en pro de la sociedad con equidad e igualdad. La escuela y la Comunidad organizada pueden trascender más allá de los muros del aula. Para ello se necesita de un genuino ¡ Maestro¡

Recomendaciones: valorar a todas y todos los miembros de la comunidad

escolar

con

sus

conocimientos

y

saberes,

aprovechándolos como un valioso recurso en la formación de las y los estudiantes. Descubrir las potencialidades de los niños y niñas con diversidad funcional y brindarle oportunidades para que las manifiesten. (al que le guste el canto que cante, al que le guste el baile que baile,


al que le guste la poesía que haga poesía, entre otros)

Observaciones adicionales que brinda relevancia a la experiencia pedagógica Esta experiencia fue

presentada en la

2da JORNADA

PEDAGÓGICA: EDUCACIÓN TRANSFORMADORA DESDE EL CURRÍCULO CON PERTINENCIA SOCIO-CULTURAL que se llevó a cabo el día 31-05 y 01-06 -2012 en la UPEL “Macaro” de la ciudad de Maracay estado Aragua. Siendo un ejemplo por su carácter innovador, los alcances y su gran impacto social. Para mayor información visite la página wwwcoraragua.com

Fundamentación legal Se fundamenta en el PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2007-2013 específicamente en la línea estratégica que pretende alcanzar

la

suprema

felicidad

social

con

una

democracia

protagónica

revolucionaria buscando promover el desarrollo humano familiar y social-laboral. Asimismo está representado por el Currículo Básico Nacional, a través del MODELO DE EDUCACIÓN SOCIALISTA que describe los ideales del Presidente de La República Bolivariana De Venezuela. Hugo Rafael Chávez Frías desde el año 2004. Resaltando la importancia del docente como líder y el valioso papel que juega dentro de la comunidad escolar. De igual manera se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela CRBV( 1999 ) mediante los artículos


102 y103donde se establece la educación como un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria , por lo tanto debe caracterizarse por ser integral, permanente en igualdad de condiciones y oportunidades. En este sentido, la ley Orgánica de educación LOE (2009) en sus artículos 3y 4 expresa como principio de la educación la democracia participativa y protagónica, además de ser un derecho humano y un deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano. La ley Orgánica para la protección del Niño y el Adolescente LOPNNA (1998), en sus artículos 53 y 54,

resalta el derecho a la educación y la responsabilidad de los padres en

participar activamente en el proceso educativo.

Imágenes que fortalecen las evidencias del trabajo socioeducativo


Anexos de los recursos didรกcticos utilizados



Experiencia_socioeducativa