CEGA PRIM-ROBOT

Cega PRIM-ROBOT Programación, Radio, Inglés, y Robótica en el Cega

PROYECTO DE AUTONOMÍA CEIP ROSARIO PEREDA

Según la ORDEN EDU/1075/2016 de 19 de diciembre, por la que se regulan los proyectos de autonomía en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

CEIP ROSARIO PEREDA PROYECTO DE AUTONOMIA

ÍNDICE 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIÓN ACTUAL DEL CENTRO 2. MARCO TEMPORAL DEL PROYECTO Y JUSTIFICACIÓN DE LOS CURSOS EN LOS QUE SE ESTABLECE 3. FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL PROYECTO 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA-CURRICULAR 5. PROPUESTA ORGANIZATIVO-FUNCIONAL 6. RELACIÓN DE RECURSOS DISPONIBLES Y DESTINADOS AL PROYECTO 7. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN PROFESORADO VINCULADAS AL PROYECTO

DEL

8. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR DEL DESARROLLO Y RESULTADOS DEL PROYECTOS 9. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIÓN ACTUAL DEL CENTRO Contexto y organización El CEIP Rosario Pereda se ubica en la localidad de Viana de Cega, un pueblo situado al Suroeste de la ciudad de Valladolid, a 15 km, enclavado en plena Tierra de Pinares y bañado por el río Cega.

Su economía depende mucho de las actividades económicas desarrolladas tanto en la Capital (Valladolid) como en otras localidades

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cercanas como Boecillo (Parque Tecnológico). El nivel socioeconómico de las familias es medio. Hay un índice alto de padres/madres con estudios medios o superiores.

Los espacios del centro se ubican en un edificio de nueva construcción, en un edificio de dos plantas. Consta de 9 unidades, 3 de infantil y 6 de primaria con una matrícula de 150 alumnos en el curso actual.

Además, de las aulas para infantil y primaria, el centro dispone de otros espacios y recursos: Biblioteca, aula multiusos grande, aula multiusos pequeña, gimnasio, aula de PT, aula de AL, aula de música, aula de informática, aula de música, sala de profesores y comedor, donde también se ubica una segunda aula de ordenadores en mesas más pequeñas, patio con gran espacio con pista deportiva, una zona con tobogán multi-juegos y otra cercana a las aulas de infantil con areneros.

El centro también oferta servicio de comedor y madrugadores. Y existen actividades extraescolares que se realizan en horario de tarde: Inglés, Patinaje, Robótica, Judo, y Ajedrez.

Principios educativos Estos son los principios vigentes en el Proyecto Educativo del Centro que rigen todas nuestras actuaciones educativas: 1. Se fomentará la inclusión de nuestro centro en el medio y en la realidad en que está inmerso.

2. Nuestro centro creará un clima acogedor y confortable tanto en sus aspectos físicos e interpersonales.

3. Nuestro centro será sensible a los intereses y necesidades de sus miembros.

4. Se fomentará el tratamiento de la individualidad como la mejor manera de conseguir que cada alumno/a lleve el ritmo que sus condiciones le permitan respetando la diversidad.

5. Se potenciará la participación activa y democrática de todos los miembros de la comunidad educativa.

6. Se fomentará una formación íntegra desde los puntos de vista intelectual, físico y afectivo-social.

7. El centro será capaz de crear el marco adecuado para la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje.

Antecedentes pedagógicos y formativos Desde hace unos años se han venido desarrollando en el centro diferentes actividades que potencian el aprendizaje de idiomas, el aprendizaje con TIC y de TIC y la expresión oral. Prueba de ello es la organización actual de esas áreas, la evolución del programa de radio “Voces del Cega” y el Plan de formación del centro encaminado a esas líneas de formación.

En el área de inglés y desde hace dos años, coincidiendo con la creación de una segunda plaza de esta especialidad, se imparten tres medias horas en educación infantil, media hora más de la indicada en la Orden EDU/721/2008 de 5 de mayo, que regula la implantación, desarrollo y evaluación de Segundo ciclo de educación infantil.

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También en esta área, el curso pasado se realizó un desdoble de media hora en 1EP, 2EP y 3EP, y de una hora en 4EP, 5EP y 6EP, durante una sesión de inglés, para trabajar específicamente la expresión oral en este idioma. Este curso se ha podido ampliar en una sesión, período lectivo, en todos los cursos de educación primaria.

Respecto Informática, Programación y Robótica, la andadura viene de un poco antes, con la inauguración del nuevo edificio, donde ya existe un aula de informática con 25 puestos, se avanza en la provisión de cañones para todas las aulas, algunas con pizarra digital, y en la puesta en marcha de una segunda sala de ordenadores con 12 puestos, para el alumnado de educación infantil.

También se avanza en el desarrollo del plan TIC. A cada tutoría se le ha asignado una sesión semanal de trabajo en las aulas de informática donde el profesor tutor se queda con la mitad de la clase avanzando en la materia que en esa sesión corresponde y la otra mitad acude con otro profesor a realizar actividades propias del plan TIC. El desarrollo de este plan igualmente va unido al Plan de Formación de Profesorado que tiene entre sus itinerarios formativos uno dedicado a mejorar la competencia digital.

Desde hace dos cursos en los cursos más altos de primaria se empiezan a incluir en esas sesiones contenidos específicos de Programación y Robótica, secuenciados y adaptados a los conocimientos del grupo, y se observa la necesidad de organizar una secuenciación específica de contenidos desde primero de primaria.

Así mismo, se cuenta con la posibilidad de horario de profesorado para realizar desdobles/apoyo en las sesiones de ordenadores en la etapa de infantil, puesto que requieren una atención más específica, tanto para encendido y apagado de equipos como para el avance de las actividades planeadas.

El curso pasado se continuó con el desdoble/apoyo en infantil y con desdobles en las clases más numerosas de primaria. Una sesión a la semana continuando con la línea de trabajar aspectos básicos de TIC, de Programación y Robótica. Incluso participando en el proyecto TEAM-STEAM. Estas sesiones, tanto en infantil como en primaria, no sólo se dedican a trabajar contenidos propios de las materias curriculares, sino aspectos específicos de Programación y Robótica que potencian el razonamiento lógico y el pensamiento en algoritmos como una secuencia de pasos ordenados.

Este año se da un paso más, ajustando el horario de tres profesores para que todos los grupos de alumnos tengan su desdoble TIC/PROBOT en horario de alguna de las áreas curriculares, trabajando elementos de Programación y Robótica desde primero de primaria. Así la clase de divide en dos grupos (por eso la denominación de desdoble), uno de ellos queda en el aula con el tutor/a realizando las actividades correspondientes al área que corresponda en el horario (lengua, matemáticas, ciencias sociales o ciencias naturales) y el otro grupo se desplaza al aula de informática para realizar actividades relacionadas con Programación y Robótica (por eso la denominación de TIC/PROBOT).

Y finalmente nuestra actividad de centro, la radio escolar “Voces del Cega”. Se inició hace desde que se estrenó este edificio al contar con equipo de megafonía. Posteriormente se realizó dentro del Plan de Formación de

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Centro, actividades de formación para realizar la radio y la revista en formato digital, que ya se viene realizando desde el curso pasado.

El tiempo dedicado a la radio escolar también se ha modificado, y la forma de organizarlo en el centro. Actualmente se emite el programa una vez a la semana, los viernes antes de la salida al recreo y son los alumnos/as de los últimos cursos quienes elaboran el guión de cada programa considerando las intervenciones del resto del centro.

Los antecedentes formativos también se remontan a cursos anteriores, desde el 2105/16 se desarrolla el Plan de formación en Centros, con proyección hasta el próximo curso, con tres itinerarios formativos: Herramientas TIC y TAC en el aula y en el centro, medios de comunicación digital en la comunidad educativa y revisión de los enfoques metodológicos del centro.

Destacan en estos itinerarios los cursos y seminarios destinados a mejorar la competencia digital del profesorado en función de las propuestas del Centro.

Este curso que se inicia participamos en el “Proyecto de Innovación Educativa: Formapps”, con formación específica para el profesorado y disponibilidad de dispositivos digitales para el alumnado. Y también, en el Proyecto de PRO-BOT, proyecto piloto de formación en Programación y Robótica a través del CFIE de Valladolid, donde participamos solamente cuatro centros educativos de infantil y primaria. A la actividad de Formapps asistió un 15% del profesorado y está involucrado un 45% del profesorado y a la formación de PRO-BOT asiste un 30% de profesorado.

Resultados de la evaluación externa La última evaluación externa realizada fue el curso pasado, la evaluación individualizada en tercero de primaria. De esta evaluación se observa unos resultados muy positivos a nivel global con una media de notable en competencia matemática y lingüística. En la propuesta de la Memoria de Final de curso se recoge que la eficacia de las medidas adoptadas fue alta y se mantiene su continuidad.

La propuesta de este Proyecto de Autonomía en su conjunto pretende colaborar en el mantenimiento de esos resultados y mejoría en todas las competencias.

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2. MARCO TEMPORAL DEL PROYECTO Y JUSTIFICACIÓN DEL LOS CURSOS DONDE SE ESTABLECE Según ORDEN EDU/1075/2016 de 19 de diciembre por la que se regulan los proyectos de autonomía de los centros docentes, se desarrollará durante los dos próximos cursos escolares, tiempo de vigencia del actual equipo directivo. Curso 2018/19 y curso 2019/20. Posteriormente se verá su posibilidad de continuidad o modificación.

El carácter general de la propuesta de “Cega PRIM-ROBOT” se hace extensivo a todos los grupos que existen actualmente en el centro: los tres niveles de infantil y los seis cursos de primaria.

3. FINALIDAD Y OBJETIVOS Finalidad La finalidad de este Proyecto de Autonomía se ajusta al Artículo 5 en su opción b de la ORDEN EDU/1075/2016 de 19 de diciembre: Diseñar e implantar métodos pedagógicos y estrategias didácticas referidas a los elementos del currículo, en especial relacionadas con las competencias. Y también consolidar el trabajo que se viene realizando en el centro desde hace un tiempo, y no dejar al azar organizativo la distribución horaria del profesorado.

Para el desarrollo de este Proyecto de Autonomía, consideramos tres ámbitos diferentes pero no aislados que se han presentado anteriormente: son en el área de inglés, en la expresión oral a través de la radio escolar, y la introducción de aspectos secuenciados de Programación y Robótica.

La finalidad del proyecto está ligada a las Competencias que tiene que desarrollar los alumnos/as a lo largo de etapa escolar, que exponemos a continuación con referencia a los ámbitos considerados en el Proyecto de Autonomía: - Competencia lingüística: inglés y radio - Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: inglés, TIC/PROBOT - Competencia digital: TIC/PROBOT - Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: inglés, radio y TIC/PROBOT - Conciencia y expresiones culturales: inglés y radio La finalidad principal y su relación con las Competencias se concretan en: 1. Implantar métodos pedagógicos y estrategias didácticas referidas a los elementos del currículo: expresión oral en las “Voces del Cega” y Programación y Robótica.

2. Potenciar el desarrollo de las Competencias a través de esos métodos y estrategias didácticas.

3. Configurar una nueva distribución horaria de atención por parte del profesorado en grupos flexibles y ampliación horaria para el área de inglés y Programación y Robótica.

4. Mejorar los resultados de los aprendizajes, mediante la flexibilización del proceso de aprendizaje en grupos más reducidos.

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Objetivos 1. Propiciar la mejora de la competencia digital así como la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología del alumnado, organizando el horario de las aulas de informática, y disponiendo de una sesión en cada grupo con profesor de apoyo para el desarrollo de las actividades TIC, programación y robótica.

2. Mejorar la competencia lingüística de los alumnos/as en inglés mediante el desdoble en una sesión semanal en primaria. Reforzar y optimizar la enseñanza y el aprendizaje de inglés en todos los cursos.

3. Favorecer la competencia lingüística, concretamente la expresión oral, de los alumnos/as mediante la emisión semanal del programa de radio escolar “Las Voces del Cega”. Del mismo modo se desarrolla el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor ya que es el alumnado, con ayuda del coordinador de radio, quien desarrolla y gestiona los guiones.

4. Mejorar los resultados de los aprendizajes en todas las áreas del currículo.

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA-CURRICULAR Propuesta para programación y robótica La incorporación activa de las nuevas tecnologías, proporciona entusiasmo y enriquece nuestra propia labor educativa. Debemos atender las próximas demandas sociales, para capacitar a nuestros alumnos/as ante la llegada de esta nueva corriente de pensamiento computacional.

OBJETIVOS 1.

Fomentar la autonomía.

2.

Promover la capacidad de resolver problemas: razonamiento lógico, razonamiento analítico y pensamiento crítico 3.

Involucrar directamente al alumno en su propio aprendizaje y mejorar los resultados de dichos aprendizajes.

4.

Potenciar diversas habilidades relacionadas con la programación y la Robótica.

5.

Concentrar, crear, organizar y tomar decisiones, y experimentación e investigación.

6.

Integrar conocimientos y áreas que normalmente van aisladas, geometría, matemáticas, idiomas,…

ACTIVIDADES 1º Internivel (1º, 2, y 3º)

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Principalmente se utilizará la plataforma Code.org, adaptando los cursos a los niveles de destrezas de nuestros alumnos, y se continuará utilizando Scratch Jr en 1º y 2º de primaria, a lo largo de 3º se incluye al hermano mayor de Scratch Jr, Scratch, sólo en aquellos casos de niños que superan las propuestas que proporciona Code.org.

Las pautas y logros que deben tener adquiridos al final de este periodo son: 1. Secuenciación de órdenes con una lógica y temporalidad apropiadas.

2. Aprendizaje en el uso de los bucles, facilitando el trabajo de programación por bloques.

3. Trabajo con condiciones. Si………… (condicional) Deben responder de esta otra manera.

4. En Scratch: deberá dar movimiento a los personajes, utilizar y buscar fondos, retocar y modificar disfraces, inventar pequeños teatrillos o historias, intentar crear un juego sencillo.

2º Internivel (4º,5º, y 6º) Las plataformas utilizadas van a ser las mismas en 4º y 5º, Code.org y Scratch, en 6º se podrá incorporar el uso de arduino con un programa llamado S4A, que es la versión de Scratch, que se utiliza para programar componentes de arduino, además en 6º se utilizarán otros dos programas Mblock, programa similar a Scratch pero utilizado para los robot de Makeblock y Bitbloq para programar algún reto especial.

También, a partir de 4º se utilizará Makey-Makey, se trata de un controlador que gestiona el teclado actuando externamente y proporcionando productos enriquecidos por la programación por bloques.

Cabe destacar que en este internivel, se pretende que la programación vaya unida a la construcción mecánica de kits de montaje, despertando en ellos el gusto por la manipulación y construcción.

En 5º y 6º se orientan los proyectos propuestos, al currículo educativo, trabajando contenidos propios de cada área y obteniendo un producto que se ajuste a la propuesta curricular.

Por último, los alumnos/as de 6º, además, de los contenidos anteriores, desarrollarán un proyecto utilizando protoboard, placa arduino, leds, motores, …, emulando dispositivos existentes en la sociedad en la que vivimos, ejemplo: semáforos, puertas de garaje, dispositivos o sensores de aparcamiento en coches, etc.

Y las pautas y logros que adquirirán serán: 1. Los cuatro anteriores, perfeccionándolos e incorporándolos a su bagaje funcional, (órdenes, bucles, condicionales, y primera experimentación con Scratch).

2. Utilización de variables (cronómetros, marcadores, vidas,…), y dominio de cada sección de Scratch (movimiento, apariencia, sonido, lápiz, eventos, sensores,…).

3. Integración de contenidos curriculares con la utilización de Scratch y de Makey-Makey.

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4. Dominio y destreza en la construcción de kits de montaje robótico.

5. Desarrollo del pensamiento computacional y elaboración de un gran proyecto incluyendo sensores (infrarrojos, sigue líneas, sonido, luz,…) y elementos propios de la robótica.

Propuesta para inglés OBJETIVOS 1. Trabajar las cuatro destrezas propias de un idioma (speaking, listening, reading and writing), haciendo especial hincapié en la oral. Al ser grupos más reducidos hay más facilidades para interactuar.

2. Practicar la pronunciación y entonación a través de “chants” y “songs” y de relatos de cuentos o pequeñas representaciones teatrales tipo sketch.

3. Poner en práctica las estructuras gramaticales y el vocabulario trabajados en el aula en situaciones reales de comunicación, juegos de role - play ...

4. Perder el “miedo” a hablar un idioma extranjero de manera oral delante de más gente.

5. Relacionar las palabras que escuchan, con su grafía correspondiente.

6. Acercar a los alumnos aspectos culturales de los países de habla inglesa mediante celebración y aprendizaje de distintos “festivals” como Halloween, Christmas, Carnival, Easter, ...

7. Motivar a los alumnos, desde los primeros niveles, en el aprendizaje de una lengua extranjera a través del disfrute y el entretenimiento, por medio de actividades lúdicas y creativas.

8. Mejorar los resultados de los aprendizajes en lengua extranjera y en todas las competencias en general.

9. Realizar una evaluación de la competencia oral de nuestros alumnos a través de entrevistas individuales al final de cada curso de Primaria con el fin de detectar necesidades y hacer una valoración cualitativa de su evolución.

ACTIVIDADES Juegos de “role play”, recitado de poemas y “chants”, canciones típicas de las distintas festividades, juegos de mesa y/o tarjetas de “speaking”, actividades de “retelling” y “storytelling” a cursos inferiores, pequeñas representaciones teatrales y bailes/ actividades tipo TPR donde ponen en práctica lo aprendido. .

Propuesta para la radio escolar “Voces del Cega” OBJETIVOS

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1. Mejorar la expresión escrita a través de la preparación de actividades encaminadas al programa de radio.

2. Acercarse a distintos géneros radiofónicos, como la entrevista y la emisión de noticias.

3. Habituarse a la práctica de hablar en público y por tanto mejorar la competencia lingüística.

4. Establecer una relación más estrecha con el entorno más próximo a través de la colaboración en el programa de radio de personas relacionadas con dicho entorno 5. Desarrollar la competencia social y ciudadana y ciudadana a través de la emisión de noticias y/ o entrevistas con motivo de días especiales.

6. Mejorar el resultado de los aprendizajes de los alumnos en diferentes aspectos curriculares.

ACTIVIDADES Las actividades se pueden clasificar en tres grupos. A continuación enumeramos sólo algunos ejemplos: - Actividades relacionadas con la vida del centro: algunos alumnos hablan a través de la radio escolar sobre actividades que realizan en clase, sobre experiencias en salidas y excursiones, etc.

- Actividades relacionadas con la vida local: personas que nos visitan y colaboran con el programa de radio, como papás, que hablan de temas interesantes, abuelos, el responsable de la biblioteca municipal, el del programa de deportes, la monitora de Judo, la responsable del mercadillo solidario, un miembro de Cruz Roja, una educadora y una residente del centro de Fundación Personas de la localidad, y vecinos de la localidad que realizan diferentes tipos de actividades.

- Actividades relacionadas con la celebración de días especiales: Los niños comparten a través de la radio sus producciones escritas sobre sus familias, sus mascotas, sus personajes y programas de TV favoritos, etc. Día de los derechos del niño, Día de la Constitución, Día de la música,...

5. PROPUESTA ORGANIZATIVA FUNCIONAL La organización del proyecto de autonomía no implica grandes cambios estructurales ni modificaciones respecto a la distribución horaria ordinaria, supone más complejidad en el momento de organizar el horario del profesorado, puesto que implica que en todos los cursos haya dos profesores de primaria, disponibles en la sesión de inglés y en la sesión de TIC/PROBOT. Organización Inglés En Educación Primaria, no hay modificación horaria de cara al alumnado, pero en un período lectivo, que puede ser de una hora o de tres cuartos de hora según la distribución horaria de las áreas, figura un desdoble. En esa sesión de trabajo el aula se desdobla con dos profesores, uno se queda en el aula y continua la propuesta curricular, y el otro sale a otro espacio del centro (biblioteca, usos múltiples, aula de música), trabajando los mismos contenidos

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pero potenciando la expresión oral, y según la propuesta curricular incluida en el Proyecto de Autonomía, que se ajusta completamente a los contenidos del área.

No sería necesario incrementar recursos humanos, puesto que en el centro, en plantilla, hay dos profesores especialistas en el Inglés, además varios tutores de primaria tiene la habilitación para impartir esta área.

Organización TIC/PROBOT Estas sesiones toman su tiempo de las materias curriculares, puesto que no figura como tal un horario dedicado a ello. Tres profesores del centro tiene repartidos los diferentes cursos, uno para infantil, otro para 1º, 2º y 3º de EP y otro para 4º, 5º, y 6º de EP. De esta forma cuando se organiza el horario a principio de curso, se busca un período lectivo donde el tutor esté en clase, y el profesor asignado para dicho curso, tenga opción a ir a ese aula. Figuran dos profesores en el mismo período lectivo que puede ser de cualquier de las siguientes áreas: lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales o plástica. Nunca en otras áreas impartidas por profesores especialistas.

La clase se desdobla en dos grupos, uno de ellos se queda en el aula con el profesor tutor, realizando actividades del área correspondiente, y el profesor que hace el desdoble TIC/PROBOT, se desplaza al aula de informática, trabajando la propuesta curricular definida con anterioridad.

Si en primaria la sesión TIC/PROBOT es de una hora, los dos grupos de alumnos acuden al aula de informática, primero un grupo media hora, después el otro la segunda media hora. Si la sesión es de 45 min (después del patio), la rotación de grupo se realiza quincenalmente.

Organización Programa de radio Respecto a la Propuesta de la radio escolar, la emisión del programa se viene realizando desde el curso pasado los viernes 15 min antes de la salida al recreo, es decir comienza a las 11:45 horas. Cuando empieza la emisión, los alumnos/as permanecen en sus aulas según la actividad que tengan en ese momento desde donde siguen el programa suspendiendo de forma temporal la actividad que se esté realizando, excepto los que participan en el programa de radio del día que bajan a la zona de megafonía 5 minutos antes para ultimar los detalles de la emisión.

6. RELACIÓN DE RECURSOS DISPONIBLES Y DESTINADOS AL PROYECTO Recursos humanos Actualmente el centro dispone de los recursos humanos necesarios para poder llevar a cabo el Proyecto de Autonomía: dos profesores especialistas en inglés con plaza definitiva en el centro, dos profesoras de primaria con habilitación de inglés para realizar los desdobles cuando así se requiere, tres profesores con disponibilidad horaria par realizar los desdobles de programación y robótica y una profesora especialista en educación musical.

Recursos materiales El centro dispone de los recursos materiales necesarios para poder poner en práctica el Proyecto de Autonomía: aulas suficientes para los desdobles de inglés, aula de música, equipamiento TIC distribuido en dos zonas (aula de

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informática y zona en el comedor para infantil), equipo de megafonía e informático para la emisión de los programas de radio

7.

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE FORMACIÓN PROFESORADO VINCULADAS AL PROYECTO

DEL

Este será el tercer curso de desarrollo de Plan de Formación en Centros (PFC). En el desarrollamos, entre otras actividades formativas, un seminario específico: La radio y la revista digital en el cole II, que tendrá continuidad en el próximo curso. Participa el 95% del profesorado.

Igualmente participamos este curso en el Proyecto de Innovación Educativa de Formapps organizado por el CFIE de Valladolid, acudiendo a las sesiones en el CFIE un 15% del profesorado, no obstante realizan la aplicación didáctica en las aulas un 35% del profesorado. Tendrá su continuidad en el próximo curso en el PFC, incluido en el itinerario formativo de Herramientas TIC y TAC en el aula y en el centro, con una participación del 95% del profesorado.

El proyecto piloto PRO-BOT organizado por el CFIE de Valladolid, se divide en dos fases con formación para el profesorado, la primera durante este curso escolar dedicado a la Programación y la segunda dedicada a la Robótica para el próximo curso, ambas fases con aplicación directa al aula. Los profesores participantes son un 30% y se ampliará al resto del colectivo docente a través del PFC. El curso que viene se revisará los itinerarios formativos del centro, incluyendo aquellos elementos que sean necesarios para mejorar la competencia profesional del profesorado en el ámbito tecnológico, pedagógico y didáctico, y en la línea de trabajo de este Proyecto de Autonomía.

Toda la información actual: detección de necesidades, proceso, evaluación… Se encuentra recogida en el Plan de Formación del Centro.

8. PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR DEL DESARROLLO Y RESULTADOS DEL PROYECTOS Para el buen funcionamiento del Proyecto es fundamental informar del inicio, del proceso y de los resultados que se consiguen, de forma que toda la Comunidad educativa sea participe.

La fase de información inicial ya tiene su proceso, puesto que las actividades que se realizan no son nuevas, los desdobles de expresión oral en inglés es el segundo año que se realizan, la radio ya lleva tres cursos de existencia y los desdobles en TIC se iniciaron el curso pasado en los grupos más numerosos. Además, figura como objetivo general de la PGA, está ya informado en el Consejo Escolar, y en las reuniones iniciales por tutoría en el principio de curso.

Para la información del proceso y de los resultados se seguirán los cauces informativos que se utilizan habitualmente en el centro: Reuniones de padres, reuniones de Consejo Escolar, Reuniones del Claustro de profesores, sesiones de evaluación, página web y App del centro.

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9. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO Seguimiento del Proyecto de Autonomía La puesta en marcha se realizará en septiembre de 2018, manteniendo la organización horaria de profesorado y alumnado planteada, organizando y modificando cuando sea necesario, la propuesta didáctica en las programaciones de aula correspondientes.

En las sesiones de evaluación de primaria se valorará el desarrollo, organización, dificultades, programaciones… con todos los profesores implicados. Esta valoración quedará registrada en las actas de evaluación, con reseña específica al Proyecto de Autonomía.

Evaluación del Proyecto de Autonomía Los indicadores de evaluación están referidos a la situación de partida y evolución posterior, en relación con: - Los objetivos planteados en el proyecto y la influencia en la mejora del aprendizaje del alumnado.

- La adecuación de las necesidades horarias.

- El nivel de satisfacción de la comunidad educativa.

Para conocer el nivel de satisfacción de las familias, se necesitará un instrumento específico que será un cuestionario a realizar a través de la página web del cole, con los siguientes ítems: 1. ¿Le parece adecuado el horario de inglés, con desdobles para la expresión oral en este idioma?

2. La radio escolar, ¿considera que es una herramienta positiva para mejora de la expresión oral y para el desarrollo de sus hijos/as?

3. ¿Considera suficiente el tiempo dedicado a las actividades de programación o robótica?

4. Indique las observaciones que considere oportunas respecto a las cuestiones anteriores.

Esta evaluación se recogerá como Anexo en la memoria de final de curso, con reflejo específico de los indicadores, con recogida de información en el cuadro que figura a continuación.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE AUTONOMÍA OBJETIVOS DESARROLLO ADECUACIÓN HORARIA Propiciar la mejora de la competencia digital así como la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología del alumnado, organizando el horario de las aulas de informática, y disponiendo de una sesión en

PROPUESTA DE MEJORA/ CONTINUIDAD

CEIP ROSARIO PEREDA PROYECTO DE AUTONOMIA cada grupo con profesor de apoyo para el desarrollo de las actividades TIC, programación y robótica Mejorar la competencia lingüística de los alumnos/as en inglés mediante el desdoble en una sesión semanal en primaria y ampliando el número de sesiones (3 sesiones de media hora) en educación infantil. Reforzar y optimizar la enseñanza y el aprendizaje de inglés en todos los cursos.

Favorecer la competencia lingüística, concretamente la expresión oral, de los alumnos/as mediante la emisión semanal del programa de radio escolar “Las Voces del Cega”. Del mismo modo se desarrolla el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor ya que es el alumnado, con ayuda del coordinador de radio, quien desarrolla y gestiona los guiones.

Mejorar los resultados de los aprendizajes en todas las áreas del currículo.