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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACION Licda. Liliana de Álvarez Introducción a la psicopatología infantil

Psicopatología Infantil

Heidy Aracely Diaz Muralles Carnet 10356 23 de noviembre de 2013

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INTRODUCCION El presente libro nos muestra una recopilación de diversos temas que se trabajaron dentro de la clase de psicopatología infantil durante el segundo ciclo 2013, cada uno de ellos con su resumen ilustraciones y comentarios. Cada capítulo presentado tiene vital importancia dentro de nuestra vida profesional ya que son la base para la detención de diferente tipos de problemas que un alumno nos pueda presentar, además es una guía para tener los conocimientos e información de una forma más ordena y clara, para

resolver

dudas

o

consultar

cuando

observemos

diversas

características que puedan llamar la atención, para ayudar y resolver diversos casos que se nos presenten.

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INDICE

Caratula Introducción Índice Psicopatología Capítulo I Evolución histórica de la psicopatología -------Capítulo II

Lo normal y lo patológico---------------------

Capítulo III Trastornos de la esfera oro- alimentario------Capítulo IV Trastornos de ansiedad ----------------------Capitulo V Capítulo VI

Psicopatología de los procesos cognitivos----Psicopatología del lenguaje-------------------

Capítulo VII Psicopatología del sueño---------------------Capítulo VIII Psicopatología Esfinteriana-----------------Capitulo IX

Psicopatología de la conducta ---------------

Epilogo----------------------------------------------------Recomendaciones-----------------------------------------Referencias Bibliográficas --------------------------------

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Psicopatología Ciencia que estudia los trastornos de la vida psíquica de los individuos. Constituye la base científica de la psiquiatría y la psicología clínica. Estudia las leyes de disgregación de la actividad psíquica y las propiedades de la personalidad comparándolas con las leyes de formación y desarrollo de los procesos psíquicos como norma, Analiza la regularidad en las aceleraciones de la actividad reflectora del cerebro, por lo que se distingue en cuanto a objetivos de su actividad psíquica.

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Capítulo I Evolución histórica de la Psicopatología

 Edad Antigua  Edad Media  Edad Moderna  Edad Contemporánea  Actualidad

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EDAD ANTIGUA Homero en la antigüedad llevaba a las personas que presentaban algo con los dioses, estaba en esos tiempos el método socrático, Hipócrates decía que era lo más importante del ser humano. Hipócrates, quien aseguró que los trastornos mentales se debían a causas y procesos naturales al igual que en las enfermedades físicas. Para él los dioses de la enfermedad estaban sujetos a leyes naturales y era misión del médico descubrirlas. La formulación de Hipócrates serviría de base a Galeno para plantear sus concepciones acerca de los temperamentos. Plutarco dividió las enfermedades en agudas y graves. En la edad antigua surgió Galeno quien era conocido y actualmente todavía como el padre de la medicina. Aristóteles decía que en las enfermedades tenía mucho que ver el medio ambiente.

EDAD MEDIA En la edad media se veían mucho los exorcismos para curar las enfermedades, las cuales eran realizadas por un dirigente de la iglesia católica, según ellos se debía algún tipo de brujería donde eran considerados los locos y los endemoniados. La influencia de la iglesia católica acaparo el desarrollo de esta ciencia. Se utilizo la santa inquisición

que consistía en medicina natural o remedios que las madres

hacían, la iglesia a esto lo consideraba como brujería.

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EDAD MODERNA Inician Conocimientos de patología. La teoría de la degeneración genética psicométrica ligada a la neurociencia. El planteamiento anatomopatológico de la locura con sus supuestos centrales de localización y reducción de la enfermedad a lo anatómico chocan con las primeras concepciones de la neurosis, y en general de las enfermedades nerviosas.. La caracterización de las enfermedades nerviosas como producidas por algún tipo de lesión anatómica conlleva la idea de que a medida que se iban descubriendo las lesiones específicas que estaban en el origen de las neurosis, estas irían desapareciendo.

EDAD CONTEMPORANEA Se inician con tratamientos para enfermos. Se utiliza el psicoanálisis con el padre de la psicología Freud. Se trata mucho la ansiedad con la neurosis, utilizan además mecanismos proyectivos y el desarrollo psicosexual del niño de Melanie Klein.

ACTUALIDAD Surgimiento del psicoanálisis, avances químicos, condicionamiento operante. En concordancia con psiquiatría y psicología, aunque existe muchas críticas sobre la definición de desordenes psicológicos, ya que el concepto de anormal o normal es un término relativo y cambiante, se espera que en los años venideros la definición tanto como el tratamiento mejoraran en cierta medida.

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CONCLUSIONES: Durante la historia de la psicopatologĂ­a se han logrado ver diferentes avances que han servido para tener mejores resultados a la hora de trabajar con cada uno de los pacientes. La psicopatologĂ­a tiene un inicio y es muy importante cada una de las etapas por la que paso y como se llevo a cabo y ver como en la actualidad aun se pueden ver algunas caracterĂ­sticas de cada una de las etapas por la que paso.

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Cap铆tulo II Lo Normal y lo Patol贸gico

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LO NORMAL Y LO PATOLOGICO Separar lo normal de lo patológico con es una tarea difícil, para hacerlo hay considerar temas como: la ética, lo cultural, lo social y lo político. Los criterios de normalidad no pueden limitarse a la evaluación de la conducta que ha motivado la exploración y resumirse en una simple numeración de síntomas. Ambos términos son indisociables, no existe el uno sin el otro y la relación de ambos se precisa alrededor de: 

Lo normal referido a la salud, opuesto de la enfermedad.

Lo

normal

como

medida

estadística. 

Lo normal como ideal o hacia la que debe dirigirse al ser humano.

Lo

normal

en

tanto

que

proceso dinámico, capaz de retornar a un determinado equilibrio.

NORMALIDAD Y ENFOQUE ESTRUCTURAL Establece compara y analiza la normalidad. La neurosis infantil, no es mas que una marera de curar las angustias anteriores, son evidentes de forma cuantitativa de tal suerte que puedan afectar la evolución madurativa. Entonces la evolución de lo patológico depende de los factores que interfieran en la adecuada marcha del proceso de la maduración. Los enfoques teóricos fundamentan el estudio de la psicopatología infantil.

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NORMALIDAD Y ENFOQUE GENETICO Para este estudio debe tomarse en cuenta: Los procesos de maduración y los procesos de desarrollo. Los primeros que se refieren al conjunto de factores internos que presiden el crecimiento. Mientras que los procesos de desarrollo incluyen el conjunto de interacciones entre cada niño y su medio, mismo que juega el papel importante ya sea negativa o positivamente.

Los procesos son importantes y tienen una clara interacción: la dotación básica y la aportación ambiental. La desarmonía de ambos procesos puede provocar alguna patología que el enfoque genético se conoce como Maduropatia o Dismadurez.

NORMALIDAD Y CONTEXTO AMBIENTAL Un niño sin madre no existe y que la evaluación y tratamiento debería ir alrededor de esta relación madre-hijo, sea niño o adolescente, otros sostienen que la evaluación debe ir enfocada al contexto ambiental, fraternal, escolar, religioso y de la amistad entre otros ambientes. Se debe tener cuidado ya que el ambiente no siempre va actuar como un estimulo a una conducta patológica, aquí hay que valorar también el gradeo de interiorización de dicha conducta y su poder patógeno en la organización psíquica del niño, donde se pueden

dar

conceptos

de

trastornos

reactivos o la vulnerabilidad del niño. Asi entonces se el impacto del ambiente en un niño “normal” y en un niño “patológico”, lo que llama a la reflexión sobre si este niño se hace desarrollado en un ambiente o sociedad normal o en un ambiente o sociedad patológica.

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CONCLUSIONES Son dos términos muy importantes que debemos tomar en cuenta par obtener buenos resultados, y lograr fusionar estos dos términos y tomar en cuenta cada una de las características. Cada una de las etapas y los enfoques de lo normal todas son muy importantes pero considero que el concepto del habiente que rodea al individuo es uno de los que más hay que tomar en cuenta.

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Capítulo III

TRASTORNOS DE LA ESFERA ORO-ALIMENTICIA

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PSICOPATOLOGIA DE LA ESFERA ORO-ALIMENTARIA ALIMENTACION Se estructura el eje de interacción más precoz entra madre e hijo. Se toman en cuenta mucho los reflejos que el niño manifiesta desde pequeño para poder subsistir. Es la ingestión de alimento por parte de los organismos

para

proveerse

de

sus

necesidades

alimenticias, fundamentalmente para conseguir energía y desarrollarse.

CAQUEXIA Es un estado de extrema desnutrición, atrofia muscular, fatiga, debilidad, anorexia en personas que no están tratando activamente de perder peso. Puede ser un síntoma de algunas enfermedades; cuando un paciente presenta caquexia, los médicos generalmente consideran la posibilidad de cáncer, algunas enfermedades infecciosas como tuberculosis y sida y algunos desórdenes autoinmunes. ANOREXIA Pérdida del apetito, rechazo del alimento y adelgazamiento, estado esquelético. ANOREXIA SIMPLE Trastorno reactivo, pasajero, una conducta de rechazo unida a una actitud de acoso de la madre en la segunda infancia. ANOREXIA MENTAL

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Parecida a la simple pero tiene mayor impacto en el organismo, la madre no cambio de la actitud.

BULIMIA Tipo purgante Tipo no purgante Frecuentemente presencia de ansiedad, depresión, irritabilidad e ideas de suicidio. Cambios adictivos, poco control de los impulsos. Múltiples complicaciones físicas y cardiacas.

OBESIDAD acumulación excesiva de grasa o hipertrofia general del tejido adiposo en el cuerpo; es decir cuando la reserva natural de energía de los humanos y otros mamíferos, almacenada en forma de grasa corporal se incrementa hasta un punto donde se asocia con numerosas complicaciones como ciertas condiciones de salud

o

enfermedades

y

un

incremento

de

la

mortalidad. El sobrepeso y la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defunción en el mundo.

ORTOREXIA Trastorno obsesivo que lleva al extremo la alimentación sana y que consiste en un control exhaustivo y cada vez más estricto de los componentes de los alimentos. PICA Es un patrón de ingestión de materiales no comestibles, como tierra o papel. La pica se observa más en niños pequeños que en adultos. Entre 10 y 32% de los niños de uno a seis años tienen estos comportamientos.

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CONCLUSIONES: La alimentación en nuestros alumnos es muy importante ya que son muchas veces la evidencia de los posibles problemas emocionales que puedan presentar. Cuando uno de nuestros alumnos muestra diferentes características

de

algún

problema

de

alimentación

debemos realizar diversas actividades, donde se pueda estimular las áreas que tiene bajar y ser referido con un especialista para ayudarlo de diferentes maneras.

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Capitulo IV

TRASTORNOS DE ANSIEDAD

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Trastornos de Ansiedad ANGUSTIA Sentimiento vital asociado a situaciones apuradas, atenciones psíquicas, a desesperación, que presenta la característica de pérdida de la capacidad de autodirección. Es un sentimiento o afecto originado por instinto. Afecto penoso asociado a una actitud de espera de un acontecimiento imprevisto pero desagradable. Se acompaña de manifestaciones somáticas (neurovegetativas y viscerales). Del miedo asociado a un objeto o situación. Puede darse desde un estado fisiológico, como reacción de estrés, hasta la mentalización progresiva de la conducta, como temerle a algo.

El origen de la angustia, significa en todos los casos el miedo a la separación del pezón materno, en el complejo de Edipo el miedo a la castración. Se puede emplear en el sentido de desosiego

en

espera

de

algo

generalmente asociado a otro, Criterios/ Síntomas:  Sentimiento permanente como si algo terrible fuera a suceder.  Se torna irritable, inquieto y regularmente se siente enfermo.  Parece aterrado. 18


 Antes de los 7- 8 años únicamente la presencia de los padres los calma.  Exterioriza la angustia mediante angustias. (11 o 12 años)  Seria preocupación por su salud.  Fatiga que le impide el juego o trabajo de clase.

ONICOFAGIA Es el habito compulsivo de comerse las uñas, el borde libre desaparece y la uña se sumerge en el lecho ungeal. Recientemente lo han catalogado como (TOC trastorno obsesivo compulsivo). Las personas nerviosas están más predispuestas. TRICOFAGIA Trastorno que consiste la ingesta de cabello asociado con la tricotilomanía. Pueden ingerir cabello de la cabeza, cejas, pestañas, axilas e incluso el vello púbico. Produciendo desde pequeñas pérdidas de cabello

hasta

calvicie

severa

provocando obstrucciones severas en el aparato digestivo. La tendencia se debe a estrés o incluso algunas veces cuando se está muy

concentrado.

Las

personas

generalmente sienten tensión antes de jalar su pelo la cual pasa a un alivio al ser arrancado.

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CONCLUSIONES Los diferentes trastornos de ansiedad afectan mucho la integridad física de las personas ya que no es un daño emocional sino que existe también daño físico en alguna parte del cuerpo, por lo cual debe llevarse a cabo una rehabilitación y tratamiento muy estricto. Debe tomarse en cuenta cada una de las actividades con las que se puede mejorar este tipo de trastornos para poder mejorarlo mucho en el paciente o alumno con que estamos trabajando.

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Capítulo V

PSICOPATOLOGIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

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FUNCIONES COGNITIVAS 

Percepción

Atención

Motivación

Memoria

Otras funciones> 

Lenguaje

Habilidad de calculo

Praxias y gnosias.

Inteligencia: Actividad que permite al ser humano aprender, conocer, utilizar su saber, crear,

adaptarse

al

mundo

y

dominarlo. Analizada desde: Cuantitativo-

Evaluando

C.I.,

Rendimiento escolar. Cualitativo-

Modalidad

de

razonamiento. Subyacente capacidad. De adaptación social y comprensión de relaciones

interpersonales.

Estudio

por método clínico. DISCAPACIDA INTELECTUAL Definición/Criterios 

Se refiere a una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio, según su edad y contexto de desarrollo.

Va acompañado de limitaciones significativas de las actividades adaptativas.

Se inicia antes de los 18 años de edad.

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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 

Niños con un CI dentro del promedio esperado.

Discrepancia entre el rendimiento esperado y el obtenido.

No presenta problemas sensoriales.

Presenta

signos

evidentes

de

dificultad

para

el

aprendizaje,

especialmente escolar. 

Presenta dificultad específica para el aprendizaje de la lectura y/o para la comunicación escrita y/o para el cálculo.

Persiste hasta la edad adulta.

Alta incidencia del problema en hijos de padres con problemas de aprendizaje.

Existe mayor prevalencia en niños que en niñas.

CARACTERISTICAS DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS 

Deficiencia en la Función Receptiva o fase de entrada de la información:

problemas para recibir correctamente la información que recibe del medio ambiente, que no es derivado de un problema sensorial. Por ejemplo percepción confusa, pobreza de vocabulario, deficiente orientación temporal y espacial.

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Capítulo VI PSICOPATOLOGIA DEL LENGUAJE

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PSICOPATOLOGIA DEL LENGUAJE

ETAPAS DE DESARROLLO Pre-lenguaje: (0 días a 12-13 meses) Llanto o gritos como principal forma de comunicación que, en función de la respuesta a del adulto, expresan toda una gama de sensaciones (hambre, dolor, etc.) Pequeño Lenguaje o Lenguaje Infantil: 12 meses a 2.5 o 3 años. 

      

Primeras palabras aparecen como ecolalia. Al año puede tener 5 a 10 palabras. A los dos años su vocabulario puede llegar a 200 palabras. Se da el período de la “palabra frase”, que depende del contexto gestual o situacional, significado que depende en gran parte del que el adulto le de. A los 18 meses pueden aparecer las primeras frases. El papel de la familia es altamente considerable. Si hay ausencia de estimulación verbal, el empobrecimiento o retraso verbal será constante.

El Lenguaje: a partir de los tres años.  

Enriquecimiento cuantitativo, puede dominar hasta 1,500 palabra sin captar totalmente su significado. Enriquecimiento cualitativo, ab andona el lenguaje infantil y adopta construcciones del lenguaje parecidas a las del adulto.

Language Expresivo: 

Es la habilidad del ser humano par a transmitir las ideas mediante pautas lógicas con fuerza de pronunciación, con melodías, timbre, ritmo y cadencias apropiadas, o aquel que utiliza todo el cuerpo, incluso la vista para lo que queremos transmitir como mensaje.

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Propósitos 

 

Proporcionar a la persona capacidad de expresión en un ambiente de socialización en lugares de encuentro, con el arte, lúdica, el juego, la palabra, la imagen, la imaginación y la actividad creadora para enfrentar el futuro. Aporta medio tecnológico y materiales para al experimentación sensitiva y corporal. Facilita la ejecución de actividades de diferentes temas que tengan que ver con el desarrollo integral del ser.

Características  Puede haber dificultad en el lenguaje verbal y gestual.  Impacta en el rendimiento académico, relaciones sociales o labores.  Retraso de la Palabra 

Deficiente integración de los diversos fonemas que constituyen una palabra: su número, calidad y sucesión alterados: omisión de finales, simplificación de fonemas complejos, desplazar fonemas.

Afasias  

 

Pueden estar ocasionadas por lesiones orgánicas o funcionales de la audición y el lenguaje. Pueden encontrarse entre estas las agnosias auditivas que afecta primero la comprensión verbal, mientras que la discriminación de sonidos es normal, y luego afecta la expresión. Pueden darse por manifestaciones epilépticas. Y las afasias postraumáticas, caracterizada por el empobrecimiento del lenguaje.

Retraso simple del lenguaje Existen perturbaciones del lenguaje, sin que haya discapacidad intelectual, sordera profunda y otros desordenes.

Puede aparecer después de los tres años. 26


   

Se caracteriza por el “habla de bebé”. Alteración en la ordenación de las palabras de una frase. Deficiente uso del pronombre personal. Presenta omisiones de palabras, falsas uniones entre las palabras (cao te fe = Carol se fue).

Tartamudeo    

Perturbación integrable en el dominio de las interacciones orales, es un trastorno de fluidez verbal y no del lenguaje en mismo. Es más frecuente en niños que en niñas. No tiene explicación neurofisiológica, es más probable de origen emocional. Factores asociados: herencia, dislateralidad, retraso en el lenguaje.

Mutismo   

Ausencia del lenguaje en un niño que anteriormente hablaba y cuyos trastornos no forman parte de un cuadro de afasia. Puede ser de origen emocional-afectivo al que se llama mutismo total adquirido. Y el mutismo electivo duradero que se manifiesta en diferentes entornos: la casa o el colegio.

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Capítulo VII PSICOPATOLOGIA DEL SUENO

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PSICOPATOLOGÍA DE LAS CONDUCTAS DE SUEÑO

GENERALIDADES:   

Su presencia indica, con frecuencia, perturbación en los primeros indicios de la organización de la personalidad. Sus características evolucionan a partir de los primeros meses de vida. Gracias a los registros electro encéfalo-gráficos se tiene estudios renovados.

FASES DEL SUEÑO

Fase de sueño paradójico (SP): es parecido al estado de vigilia, el umbral del despertar es elevado, se llama también fase de movimiento ocular (REMO) y también fase de sueño rápido. Durante esta fase se encuentra.   

Actividad eléctrica rápida, se diferencia poco de cuando se está en estado de vigilia. Evidencia de movimientos oculares rápidos. Relajación del tono muscular en el adulto y en el niño a partir de los 2 años.

Fase de sueño tranquilo o lento Que se divide en cuatro momentos, sueño ligero (I) a profundo (IV). En el transcurso del sueño se observa que las fases se van alternando.

El significado de ambas fases es diferente:  

El sueño lento va acompañado de reparación energética o de síntesis proteica (la hormona de crecimiento presenta un incremento secretor). En el sueño rápido o Paradójico corresponde a la experiencia de soñar.

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VALOR CUATITATIVO DEL SUEÑO    

Recién nacidos duermen hasta 17 horas A los 4 años desaparece el sueño diurno a (duerme hasta 12 horas diarias) De 6 a 12 años duerme 9:30 horas diarias De 13 a 15 años 8:30 horas.

FUNCIÓN DEL SUEÑO   

Función de maduración, el sueño paradójico creciente desde el nacimiento de decreciente mas tarde. Función de liberación y descarga de tensiones instintivas. Función de programación, especialmente en las huellas mnésicas dejadas durante el día, importante para el aprendizaje.

Dificultad para conciliar el sueño    

Se hace evidente desde los 2 hasta los 5-6 años. Acepta con dificultad la regresión que el dormir implica. La aparición de sueños angustiantes convierte el dormir en un estado inquietante. Instaura rituales diversos (luz, almohada, pulgar …)

Algunas manifestaciones:   

Oposición a acostarse. Rituales al acostarse. Fobia a acostarse.

INSOMNIO AUTENTICO  

Se observa más en niños mayores y adolescentes. Los registros eléctricos muestran que la mayoría que lo padecen tienen un sueño normal en cantidad y calidad pero no desfase de inicio y finalización.

Patología en el transcurso del sueño 30


Terror Nocturno: Es una conducta alucinatoria nocturna, el niño grita, su expresión es de terror en los ojos y rostro, no reconoce su entorno ni a sus padres, no parece escuchar, esta pálido, transpira y presenta taquicardia. Esta crisis dura unos minutos luego se duerme y al día siguiente no recuerdo nada.

Sueño de Angustia: El niño grita, llora y solicita ayuda, en ocasiones despierta, pero es al día siguiente que explica su “mal sueño”. Este tipo de sueño es más frecuente al inicio de la noche, y los agradables son al finalizar.

Sonambulismo: Predomina en los varones aparece entre los 7 y 12 años de niños con posibles antecedentes familiares de sonambulismo.

Patología Particular 

Hipersomnia: En esat se debe descartar primero cualquier afección neurológica, traumatismo craneal o causas metabólicas. Se debe considerar la demando o necesidad de sueño del niño. Regularmente aparece a los 10 años. Se puede presentar de tres formas:  Hipo vigilia  Hipersomnia  Narcolepsia en sueño paradójico

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Capítulo VIII PSICOPATOLOGIA ESFINTERIANA

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TRASTORNOS ESFINTERIANOS Generalidades En la adquisición de la limpieza y del control urinario y anal intervienen tres factores: Neurofisiológico: 

Es el paso de un comportamiento reflejo automático a una conducta voluntaria y controlada.

En este control intervienen varios componentes: maduración, capacidad precoz de condicionamiento entre otras. Aunque es difícil determinar la aportación de cada una.

El control vesical suele ser primero, y luego viene anal.

Contexto Cultural: 

Según cada cultura este aprendizaje se desenvuelve en un contexto más o menos rígido.

Lo anterior implica someter al niño a presiones severas, moderadas o leves.

Es posible que esto influya en la frecuencia de las perturbaciones implicadas en esta función.

Factor de relación: 

La relación madre-hijo cuenta con un lugar privilegiado en la sociedad, la adquisición de limpieza es, en el transcurso de los tres primeros años de vida, uno de los elementos de transacción en el dúo madre-hijo.

Las materias fecales y, en menor grado la orina, se convierten en un vehículo afectivo, negativo o positivo, ligado al contenido del cuerpo.

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La adquisición del control esfinteriano se realiza después del placer experimentando con la expulsión, luego con la retención y luego con el dualismo expulsión-retención.

El nuevo dominio sobre el cuerpo proporciona en el niño un gran placer reforzado por la satisfacción materna.

La madre puede ser exigente, desposeyendo al niño de una parte de su cuerpo, recibe las heces y orina con expresión desagradable.

Si la madre muestra satisfacción al ver como crece un niño y adquiere autonomía en estas conductas, cuando recibe sus heces y orina con placer.

Es así como opera el dualismo retención-expulsión: ofrenda-rechazo, o regalo valioso ofrenda desagradable.

ENURESIS Definición: 

Es la emisión activa, completa y no controlada de orina transcurrida ya la edad de madurez fisiológica (3-4 años).

Tipos de Enuresis: 

Enuresis secundaria, se caracteriza por la existencia de un período anterior de control transitorio.

Enuresis primaria suceda al período de no control fisiológico.

Enuresis primaria nocturna es la más frecuente.

ENCOPRESIS Es la defecación en la ropa, en niños que han sobrepasado la edad habitual en la adquisición del control esfinteriano (2-3 años)

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Capitulo IX PSICOPATOLOGIA DE LA CONDUCTA

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CONDUCTA INAPROPIADA 

La mala conducta es una valoración social.

No existe consenso sobre lo que es salud mental.

Las teorías sobre trastornos emocionales aplican conceptos diferentes.

La influencia cultural, las expectativas y normas de conducta, varían mucho entre los grupos sociales y étnicos.

En épocas y con alguna frecuencia las niñas y niños suelen “portarse mal”.

Características de la conducta inapropiada 

Dificultad para iniciar y mantener relaciones interpersonales satisfactorias.

Conductas o sentimientos inapropiados en circunstancias normales.

Respuestas conductuales o emocionales contradictorias, según su edad, étnia o cultura.

Bajo control emocional.

ETIOLOGÍA DE LA CONDUCTA INAPROPIADA Factores Biológicos (fisiológicos) 

Se considera que se nace con algunas disposiciones de carácter biológicamente determinado, y este se va transformando a través de las relaciones que el individuo tenga con el ambiente, aunque no provoca los trastornos puede predisponer al individuo a sufrirlos.

No se puede afirmar que un trastorno biológico (sistema Límbico) pueda influir o sólo está asociada con la conducta inapropiada.

Factores Ambientales: 

Un primer entorno educativo del hogar y la comunidad negativo.

Un patrón agresivo de conducta durante la escolarización.

Rechazo social por parte de la sociedad educativa.

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CRITERIOS 

Que esta conducta se presente en dos ambientes diferentes.

Puede coexistir con otros cuadros.

Que sea crónica (6 meses o más).

El problema repercute en la adaptación social y las relaciones interpersonales.

El problema afecta el rendimiento escolar.

SUGERENCIAS DE EVALUACION 

La observación sistemática que pueden aplicar educadores.

Elaborar listas de cotejo o de apreciación con conductas esperadas, de acuerdo a la edad y contexto.

La escala de Conners puede proporcionar algunos indicadores.

Aplicar cuestionarios de inteligencia emocional.

Pruebas proyectivas: Test de Rorschach, TAT, Test de la Figura Humana, Bender Hutt y otros.

TRATAMIENTO SUGERIDO Teoría Cognitiva Esta intervención se centra en discusiones terapéuticas, pueden ser presentadas a través de entrevistas, que conduzcan a la persona al flujo de pensamientos distorsionados.

TEORIA CONDUCTUAL Se refiere a emplear técnicas de análisis conductual para ayudar a aprender respuestas nuevas y adecuadas y eliminar las inadaptadas. En este tratamiento es importante la intervención del educador en conjunto con los padres de familia. (recordar los programas de reforzadores y los de extinción). 37


EPILOGO Es importante tomar en cuenta las diversas características de cada una de las patologías que pueda presentar algún caso con el que estamos trabajando y se puede trabajar tomando en cuenta las características. Al observar alguna característica se deben clasificar o comparar con el DSMIV para ver si coincide cada una de las cosas que presenta y si puede ser clasifica o considerado dentro de ese cuadro patológico.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001538.htm

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