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MODELOS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN
Modelos de intervención en orientación
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¿Qué son los modelos de intervención?
Según Bisquerra R y Álvarez (1988, p. 55), es una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en orientación. Todo modelo de intervención en orientación lo entendemos como una guía para la acción, por ello, estos
modelos son prescriptos-normativos, es decir, establecen la forma de hacer, de actuar, el procedimiento a seguir, normativizan las acciones. En este sentido ordenan, secuencias y sistematizan las acciones prácticas en relación con la orientación.
Los autores antes mencionados sostienen que los modelos de intervención en orientación deben cumplir básicamente dos funciones:
1) Sugerir procesos y procedimientos concretos de acción en el aula, la validez de cuyo funcionamiento se valida empíricamente a través de la investigación científica.
2) Sugerir líneas de investigación en cuanto a validar la eficacia de las hipótesis y propuestas de modelos de intervención.
Esto nos da como conclusión que los modelos de intervención pueden ser como guías para adecuarlas a situaciones cotidianas que se presentan dentro y fuera del centro educativo de manera que como profesionales es de suma importancia adecuarlas de la mejor manera.
La finalidad de la orientación conforme al modelo constructivista es la prevención, el docente (orientador) ayuda a que el centro educativo desarrolle su máximo potencial.
Este modelo utiliza la variante de modelo de servicios intervenido por programas y el modelo de consulta. Se caracteriza por:
1) 2)
3) Los procesos que configuran un aprendizaje de contenido no debe ser fragmentado. Una idea previa o recuerdo activo, permanente del significado de lo que se está aprendiendo, debe ser facilitado y estimulado. El desarrollo humano es un proceso permanente de enculturación, donde el currículo escolar es parte de la cultura a través de los mediadores sociales.
La finalidad básica del modelo constructivista es la prevención. Allí el orientador, como mediador, ayuda a que el centro educativo desarrolle al máximo su potencial educativo.
Se concluyó que en este sentido el modelo adopta una perspectiva sistémica de la intervención psicopedagógica y de manera que es importante tomar en cuenta y adecuarla a la situación indicada no obviando el trabajo de un profesional, así mismo es importante tomar en cuenta que se enfoca en prevenir acciones de manera que el orientador debe de asumir una mayor responsabilidad.
¿Cuáles son los modelos centrados en las necesidades sociales contemporáneas?
Los modelos que se centran en las necesidades sociales contemporáneas son:
La orientación como técnica consultiva o intervención indirecta, las intervenciones primarias y secundarias, la teoría de la orientación cautivadora, los programas integrales de orientación preventiva y la orientación para la adquisición de las habilidades de vida.
También se pueden considerar que sea la orientación como conjunto de servicio, la orientación con reconstrucción social, la orientación como acción internacional y diferenciada de la educación y la educación como facilitadora del desarrolla personal.
Se caracteriza por tener una inclinación hacia la prevención primaria y el desarrollo vocacional propia de los estudiantes de educación media y diversificada a fin de anticiparse a la toma de decisiones a que se ve obligado al concluir este nivel.
En este sentido el programa proactivo, a través de este se estima atender a grupos de estudiantes con necesidades de orientación vocacional, suministrando asistencia individualizada, según sea la necesidad detectada en la asistencia grupal.
Considera estrategias para conseguir los resultados propuestos, sugerir procesos y procedimientos de acción en el aula y sugerir líneas de investigación para validar eficacia y así resolver problemas o dificultades del alumno, tanto en lo académico como en lo personal.
