Propuesta 6. Ámbito lingüístico Para la recuperación de la lengua y sus correspondientes actividades, se hace imprescindible la reorganización de la situación social y política de la comunidad; así podrán establecerse mecanismos de control y presión para cumplir con lo planteado. Ellos manifiestan que la unidad es lo más importante para recuperar la lengua, “Primero, reorganizarse bien, olvidando los problemas y dificultades que se tuvieron”, “nadie es perfecto”, afirman. En un segundo momento ya puede entrarse al proceso de revitalización de la lengua uru, ya sea capacitando a la gente para que sepa y enseñe el idioma e, incluso, obligando a la gente a vestir su ropa (GF 06/08/10: 202 y 263). En este proceso de recuperación de la lengua uru es necesario realizar su sistematización: “No somos lingüistas nosotros, pero sí podemos hacer lo que hablamos de acuerdo a cada lugar, como los aimaras del norte o del sur, con sus provincias, con variantes dialectales, como dicen en los fonemas. De la misma manera pasa con los hermanos chipayas” (GF 06/08/10: 268). Proponen que se organice cursos de capacitación, con horarios vespertinos o de fin de semana. Algunos sugieren que los cursos se realicen en la escuela, otros que sea en la sede comunal: “uno que ya está capacitado puede enseñar a la comunidad. Como horario se puede abrir, ahí podemos practicar nuestro idioma, así podemos practicar nuestro idioma. Decirnos entre nosotros… obligándonos. En ese caso se puede recuperar, sino, no; así nomás se puede quedar sin recuperar nuestra lengua. Una vez poniéndose y hablando todo se entiende y podemos ir adelante” (GF 06/08/10: 270). Los comunarios, como actores principales en el proceso de recuperación de la cultura y la lengua uru, manifiestan que necesitan la ayuda de instituciones que orienten y encaminen todo el proceso, pues para lograr buenos resultados se requiere planificación, organización y ejecución. Considerando el espacio escolar como una propuesta social y política para abordar la revitalización hacemos una propuesta de abordaje:
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