Pga 2017 18 (1)

PGA 2017-2018!

PLA GENERAL DE CENTRE 2017-2018 ESCOLA MARIA-MERCÈ MARÇAL

!

!

!

!

"!

PGA 2017-2018

ÍNDEX I SITUACIÓ DEL CENTRE 1.

2.

3.

4.

5.

PEL QUE FA A LES RELACIONS AMB LES ADMINISTRACIONS 1.1.

Dades anuals generals PEL QUE FA A LES FAMÍLIES. PEL QUE FA ALS MESTRES 3.1.

Resolució de conflictes PEL QUE FA ALS ALUMNES 4.1.

Desenvolupament i autonomia PEL QUE FA A LES ÀREES 5.1.

Canvis referents a la normativa 5.2.

Resultats acadèmics 5.3.

Millora de la ubicació i recursos de les aules d’especialitats 5.4.

Millora de les activitats complementàries relacionades amb les sortides i colònies

II ÓRGANS DE GOVERN, PARTICIPACIÓ I GESTIÓ 1.

PEL QUE FA AL ÓRGANS DE GOVERN I PARTICIPACIÓ 1.1.

Equip directiu 1.2.

Equip de coordinació 1.3.

Consell Escolar 1.4.

Claustre 2.

PEL QUE FA ALS EQUIPS DE GESTIÓ 2.1.

Gestió administrativa 2.2.

Gestió acadèmica 2.3.

Gestió econòmica

III SERVEIS EDUCATIUS I COMPLEMENTARIS 1.

EAP 2.

RELACIONS AMB LES ESCOLES BRESSOL 3.

RELACIONS AMB ELS INSTITUTS I ESCOLES DE SECUNDÀRIA 4.

SERVEI DE MENJADOR 5.

SERVEI D’EXTRAESCOLARS 6.

SERVEIS PRESTATS A LA COMUNITAT 6.1.

Cessió d’espais a entitats ciutadanes 6.2.

Cessió d’espais a l’AMPA de l’escola IV MILLORA DE LA TASCA DOCENT 1. Formació interna de centre 2. Millora de la capacitat avaluativa

Annex I ACTUALITZACIÓ DE DADES Annex II ORGANITZACIÓ DEL CENTRE Annex III PROJECTES REFERENCIALS Annex IV PROJECTES ESPECÍFICS I DE MILLORA Annex V NIVELLS I ESPECIALISTES Annex VI PROJECTE ESCOLA ACOLLIDORA Annex VII RENDIMENT ACADÈMIC Annex VIII COORDINACIÓ DE NIVELLS I CICLES Annex IX SERVEIS COMPLEMENTARIS

2

PGA 2017-2018

I SITUACIÓ DEL CENTRE 1.

PEL QUE FA A LES RELACIONS AMB LES ADMINISTRACIONS L’escola Maria-Mercè Marçal forma part de la xarxa d’escoles públiques d’Educació Infantil i Primària del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Com a tal assumeix la necessitat de transparència en la gestió i el compliment de la normativa vigent emanada dels organismes competents.

1.1. Dades anuals generals Analitzarem les dades que ens siguin lliurades per l’Administració Educativa del Departament d’Ensenyament i de l’Ajuntament de Mataró i actuarem de forma conseqüent si s’escau.

A data 15 setembre l’actualització de dades del centre és a l’Annex I 1.2.

Relació amb l’Ajuntament i les entitats locals i comarcal Afavorirem el contacte amb les administració local i amb els organismes que actuen a la ciutat de Mataró i a la comarca. Difondrem les propostes educatives, socials, esportives i culturals que se’ns facin arribar sempre que provinguin d’aquestes o d’entitats relacionades.

Com a usuaris d’activitats proposades per les administracions i institucions locals en farem un ús responsable i també les valorarem quan s’escaigui.

Objectius • Aprofitar al màxim els recursos que la ciutat i la comarca ens ofereixen per tal d’abaratir els costos de les sortides. Mantenir la despesa sense augment.

• Acabar la remodelació de l’aula de psicomotricitat d’infantil.

• Dur a terme la cobertura dels tendals d’Infantil 1a planta.

• Tenir informació completa i detallada sobre l’estat de la xarxa d’aigua corrent d’ús de boca de l’escola.

Responsables • Cicles i equip de direcció i coordinació.

Indicadors • La mitjana de despesa dedicada a sortides i colònies no augmenti.

• Haver acabat la remodelació sense superar el pressupost.

• Tenir la instal·lació feta.

2.

PEL QUE FA A LES FAMÍLIES Objectius • Establir una comunicació fluïda amb les famílies afavorint l’intercanvi entre aquestes i els mestres i l’equip directiu.

• Fer servir els mediadors en tots els casos d’incorporació de famílies nouvingudes.

• Donar a conèixer les convocatòries oficials d’ajuts que ofereixen les Administracions.

• Seguir gestionant la sol·licitud de beques i recursos a les institucions. Seguir amb la tasca de transmetre la coresponsabilitat en l’ús d’aquests ajuts a les famílies beneficiàries.

Responsables • Els mestres i l’equip directiu.

• Departament d’Orientació i Suport.

Indicadors • Mantenir el percentatge d’entrevistes fetes pels tutors per sobre del 90% • Tenir les mediacions contributives pactades a final del primer trimestre.

• Mantenir el % de mediació cultural entre un 75% i un 90% dels casos de manera exitosa.

• Mantenir la col·laboració amb Càrites, GLORR i Creu Roja

3.

PEL QUE FA ALS MESTRES Cinc mestres tenen reducció de jornada per cura d’un fill menor de sis anys. A més a més comptem amb 30 hores cobertes per dues vetlladores, cinc hores més que el curs passat. at.

Objectius • Desenvolupar un sentit de pertinença i compromís amb l’escola.

3

PGA 2017-2018

Aconseguir un bon ambient de treball i respectar els aspectes relacionats amb la conciliació familiar.

Responsables • Els mestres i l’equip directiu.

Indicadors • La positiva distribució dels nivells i càrrecs. Assegurar les “escaletes” per nivells i promocions.

• Mantenir que un 50% del personal docent i auxiliar assisteixi a alguna de les activitats organitzades fora de l’horari lectiu.

• 3.1.

Resolució de conflictes Seguirem treballant amb els alumnes per millorar el seu sentit de la responsabilitat i introduirem alguns canvis en la tutorització per millorar la recollida d’opinions i propostes.

Objectius • Fer el Pla de convivència del centre i si s’escau aprovar-lo.

• Revisar la tutorització d’alumnes i establir des dels cicles els casos que necessiten cotutorització per part del DOS o de direcció.

• Aplicar pràctiques de prevenció i restauració positiva dels conflictes • Revisar els càrrecs/responsabilitats d’aula Responsables • Equip directiu, equip de coordinació, DOS i cicles Indicadors • Disposar del Pla de Convivència • Tenir la revisió de tasques de prevenció i restauració a tots els grups-classe fetes abans d’acabar el mes d’octubre.

Aspectes desenvolupats a l’Annex III .

4.

PEL QUE FA ALS ALUMNES 4.1. Desenvolupament i autonomia És objectiu de l’escola des de la seva creació un desenvolupament harmònic dels nens i nenes que ens són confiats per les famílies. Treballem perquè siguin cada cop més autònoms i segurs d’ells mateixos.

Objectius • Fer que els alumnes participin en algunes decisions i valoracions de la vida escolar.

• Mantenir l’activitat de disseny de l’agenda de l’escola a 4t • Mantenir les activitats de “servei a l’escola” dels alumnes de 5è • Introduir l’activitat Consell dels infants a 5è i 6`r.

Responsables • Cicle de Grans Indicadors • Valoració positiva mesurada per mitjà d’una enquesta anònima de les activitats programades.

A l’Annex VI hi ha una descripció detallada dels Projectes de Millora.

•

5.

PEL QUE FA A LES ÀREES 5.1. Canvis referents a la normativa educativa Revisar que estiguin contemplats tots aspectes i incorporar per adequar-se al nou currículum.

Objectius • Revisió de les àrees als canvis significatius Responsables • L’equip de coordinació i l’equip docent Indicadors • Disposar d’una nova distribució dels continguts. Revisar els criteris d’avaluació.

Aspectes desenvolupats a l’Annex IV

4

PGA 2017-2018

5.2. Rendiment acadèmic A la vista de la recuperació dels bons resultats en les àrees de català i castellà l’escola vol estabilitzar-los sense perdre de vista que els resultats fins a 2n i 5è són els que segueixen.

Segons les prospeccions fetes a les promocions ens plantegem aconseguir mantenir els resultats de les proves diagnòstiques i de Competències Bàsiques amb un marge de +- 15% Mantenir la participació de l’escola al Projecte de Lectura en veu alta. A nivell de primària volem destacar que es tornarà a fer servir el format que fins ara ha donat bons resultats .Hi participen internament aquells alumnes que s’hi presenten voluntàriament dels nivells de 3r a 6è i aquest tercer curs esperem un augment de la participació d’un 20%.

Les qüestions relacionades amb aquest apartat estan desenvolupades a la Concreció de projectes específics, Annex VII Sobre la participació de l’escola a les Proves Cangur esperem també una millora dels resultats que fins ara ens han classificat alumnes entre el 5% dels resultats.

5.3. Millora de la ubicació i recursos de les aules d’especialistes Objectius entorn als espais Condicionar les aules que s’ha acordat: aula de música, aula de reforç del cicle de Grans, aula de psicomotricitat. Optimitzar les aules que quedin lliures en moments puntuals.

Donar accessibilitat amb pantalles a les aules petites que no semblen reunir les condicions per justificar la despesa de la instal·lació de pissarres digitals.

Establir dos ambients separats a la Sala de Mestres que es fa servir com a aula polivalent per als alumnes del cicle de grans.

Responsables L’equip directiu Indicadors • Les distribucions efectives de les aules • Les graelles de disponibilitat d’aules creuant-les amb els mestres que les imparteixen i les hores que s’hi dediquen.

• 5.4. Millora en les activitats complementàries relacionades amb les sortides i colònies Objectiu a l’entorn de les activitats a l’exterior • Valorar i optimitzar les sortides i colònies.

Responsables • Equips de cicle i cap d’estudis Indicadors • Valoracions qualitatives positives pel seguiment de l’activitat i en el cas de les negatives que també incorporin propostes alternatives per treballar els mateixos continguts.

• Mantenir el model per recollir les dades d’assistència.

• Mantenir l’actual percentatge superior al 90% per les sortides.

• Mantenir l’actual percentatge entre el 80 i el 90% per les colònies.

Seguiment per promocions PROMO ASSISTÈNCIA A SORTIDES ASSISTÈNCIA A COLÒNIES 16-17 16-17 2014 2013 98% 98% (1dia) 2012 97% 78% 2011 95% 84% 2010 93% 70% 2009 95% 83% 2008 95% 98% 2007 98% 96% 2006 98% 98%

5

PGA 2017-2018

NIVELL P3 P4 P5 1R 2N 3R 4T 5È 6È

Seguiment per nivells ASSISTÈNCIA A SORTIDES ASSISTÈNCIA A COLÒNIES 98% 98% 97% 78% 95% 84% 93% 80% 95% 82% 95% 98% 98% 96% 98% 98% 100% 98%

6

PGA 2017-2018

II ÓRGANS DE GOVERN, PARTICIPACIÓ I GESTIÓ 1. PEL QUE FA AL ÓRGANS DE GOVERN I PARTICIPACIÓ L’explicitació dels components d’aquests equips es troba a l’Annex II 1.1 Equip directiu Format per l’equip proposat al Projecte de Direcció.

1.2 Equip de coordinació Propostes a l’Annex VIII Objectius • Assumir la major part de tasques dins l’horari de reunions previst en 3h lectives.

• Assumir conjuntament les decisions que prenguem sent capaços d’exposar als cicles les idees centrals de cada tema amb claredat.

• Assumir el valor de la discrepància que pugui haver entre cicles arribant al consens abans de prendre decisions com a òrgan.

Responsables • L’equip de coordinació Indicadors • La valoració que les coordinadores facin a final de curs.

• La valoració que cicles i nivells facin de la coordinació.

1.3 Consell Escolar Objectius • Fer una primera reunió de les comissions per establir calendaris i horaris consensuats • Impulsar el treball de la comissió per l’elaboració del Projecte de convivència.

• Mantenir el clima de col·laboració i entesa dels tres anys anteriors.

Responsables • L’equip directiu i el Consell Escolar Indicadors • Tenir elaborat el Projecte de Convivència, la seva presentació i aprovació.

1.4 Claustre Objectius: • Millorar el coneixement dels temes a tractar abans de la trobada per tal que es puguin tenir pensats alguns dels temes a tractar.

• Passar els principals acords de claustre, els que suposen concrecions que s’han de dur a terme als Documents ACORDS Responsables • Equip de direcció i coordinació.

Indicadors • Valoració dels mestres a final de curs de l’efectivitat del recurs fet servir.

2. PEL QUE FA ALS EQUIPS DE GESTIÓ 2.1 Gestió administrativa Objectius: • Efectuar les tasques administratives pròpies del centre en els terminis establert fent servir el calendari d’actuacions elaborat el curs passat.

• Mantenir el Calendar com a eina de seguiment temporal de les tasques.

• Implementar l’ús de l’eina de comunicació el TPV per a les famílies • Tenir una bona relació amb els membres del PAS i de les empreses externes al centre.

Responsables • Equip directiu, representants de l’AMPA i representants de les empreses externes.

Indicadors • Que les actuacions programades estiguin fetes.

7

PGA 2017-2018

2.2 Gestió acadèmica La Gestió acadèmica administrativa recau sobre l’equip directiu amb la col·laboració de l’administratiu adscrit a l’escola. La Gestió acadèmica del currículum, la metodologia, l’aprenentatge i els resultats obtinguts depèn de tot l’equip de mestres i en té cura i el vetlla l’equip de coordinació que en deixa registre a les actes de cicle i quan s’escaigui a la carpeta “Acords de cicle” que s’actualitza periòdicament.

L’establiment del calendari per al curs 2017-2018 recollirà els acords proposats pels l’equip de coordinació sobre les entregues d’informes.

Els mestres són els professionals especialitzats en educació i per tant en la gestió del currículum i de la seva aplicació a l’aula. Dins aquesta línia donem el màxim de credibilitat a les seves valoracions i recomanacions.

Les seves valoracions i noves propostes de millora estan explicitats a l’Annex V. Objectius: Actualitzar els informes trimestrals implementant l’ús del model que presenta Esfera segons acord del claustre, tret que es revoqui l’acord.

Responsables • Tots els mestres, l‘equip de coordinació i la cap d’estudis.

Indicadors • Les valoracions dels objectius marcats als apartats corresponents.

• Els documents d’acords de cicle.

• Els nous models d’informes.

2.3 Gestió econòmica Objectius : • Vetllar perquè la implementació del nou programa del TPV causi el menor nombre de problemes als usuaris.

• Fer el seguiment de les beques i ajuts i dels pagaments a terminis.

Responsables : • Junta econòmica, claustre i consell escolar quan s’escaigui.

Indicadors : • Reunions fetes • Actes on constin els acords presos • Mantenir la morositat inferior al 10% del total.

• Mantenir el nombre d’associats a l’AMPA superior al 90% del total • Mantenir la cobertura asseguradora de tots els alumnes de l’escola en horari extraescolar.

• Mantenir la col·laboració econòmica al voltant del 90% 14

100

12

80

10

60

8 Socis AMPA%

40

4

20 0

Índex morositat%

6 2 0

14-­‐1 5

15-­‐1 6

16-­‐1 7

13-­‐1 4 14-­‐1 5 15-­‐1 6 16-­‐1 7

8

PGA 2017-2018!

III SERVEIS EDUCATIUS I COMPLEMENTARIS 1. EAP Objectius • Fixar els continguts de la reunió de la CAD amb antelació.

• Facilitar l’assistència dels mestres de referència d’aquells casos que sigui necessari.

• Fer l’acta de la reunió.

• Fer a cicle la priorització dels casos d’intervenció de l’EAP • Fer el seguiment amb la graella que fem servir com a registre, acordar amb l’EAP quan els casos són inicials, de seguiment de curs, de seguiment anual o tancats temporalment o definitiva.

• Enregistrar totes les entrevistes amb l’EAP sobre alumnes que es facin. En el cas que hi assisteixi un membre del DOS ho farà aquest, si ho fa el tutor aquest serà l’encarregat d’enregistrar-lo i donar-lo a secretaria per tal d’arxivar-lo.

• Actualitzar les dades de l’alumne que ha d’aportar la família. Es farà directament al DOS (pot ser via correu electrònic) si hi ha seguiment i cas que no en tingui a secretaria perquè sigui arxivat a l’expedient de l’alumne.

• Complir els terminis en la realització i actualització dels PI, tenir la documentació signada i donar-la a secretaria per ser arxivada en el temps establert.

Responsables • Els membres del DOS de l’escola, la direcció el centre i els tutors.

Indicadors • La disminució de la llista d’espera.

• Els ordres del dia i les actes.

• Els fulls de seguiment salmó entregats i arxivats s’hauran de correspondre amb les entrevistes realitzades.

S’ha signat la memòria que ens han presentat i s’adjunta el Pla a l’Annex IX 2. RELACIONS AMB LES ESCOLES BRESSOL i D’ALTRES CENTRES EDUCATIUS Objectius • Formar part del grup de treball de coordinació bressol-infantil del PFZ Responsables • La coordinadora d’Infantil.

Indicadors • Les valoracions que en facin la nostra representant.

3. RELACIONS AMB ELS INSTITUTS I ESCOLES DE SECUNDÀRIA Objectiu • Afavorir el pas dels nostres alumnes als centres d’ESO de la ciutat.

• Facilitar el procés administratiu a seguir i fer arribar a les famílies tot el material complementari que es creu que pot facilitar la comprensió del procés.

• Facilitar les entrevistes amb els serveis socials que fan l’acompanyament del procés als alumnes en situació social desafavorida.

• Establir una programació de xerrades que ajudin famílies i alumnes a fer el procés de pas d’etapa.

• Fer el seguiment dels ex-alumnes.

• Coordinar-se amb els referents dels Instituts.

• Insistir en la millora de l’adaptació dels alumnes amb PI Responsables • Els tutors de 6è, el coordinadora del Cicle de grans i la cap d’estudis.

Indicadors • Les opinions de les famílies sobre les actuacions (recollides pels tutors).

• Mantenir el 80% dels assistents a les xerrades.

!

!

!

!

*!

PGA 2017-2018

4. SERVEI DE MENJADOR Seguirem en la mateixa línia de col·laboració amb la comissió de l’AMPA que s’encarrega de l’organització del servei i amb les empreses que el subministren.

Millora, seguiment i avaluació dels canvis al servei del menjador relacionats amb el paper dels alumnes.

Valorar l’impacte de l’adequació del preu dels menús.

Si s’escau proposar mesures per mantenir la despesa.

Fer el seguiment de la qualitat dels àpats.

5. SERVEI D’EXTRAESCOLARS Es treballarà en la mateixa línia de col·laboració, caldrà revisar els espais.

Vetllar per la coordinació en la recollida d’alumnes que fan extraescolars fora del centre.

6. SERVEIS PRESTATS A LA COMUNITAT Cessió d’espais a entitats ciutadanes No tenim cap demanda de l’AAVV del Camí de la Serra que es va dissoldre temporalment el curs passat i no ens ha comunicat si s’han tornat a constituir.

Renovem la cessió de l’ús de les pistes amb la Unió Esportiva Mataró per fer la seva escola de basquet en horari de 17:30 a 19:99 de dilluns a dijous i de 17:30 a 20:30 els divendres.

Cessió d’espais a l’AMPA de l’escola Seguim en la línia de col·laboració amb les activitats de l’AMPA proporcionant-los el màxim de facilitats per tal que puguin dur a terme les seves propostes.

10

PGA 2017-2018

IV MILLORA DE LA TASCA DOCENT 1. Formació interna de centre Enguany no es farà FIC per decisió del claustre que duia ja dos cursos proposant aquest descans, entès com a temps de reflexió i formació més basada en l’intercanvi per cicles.

Tot i això ens plantegem fer seguiment de les FIC fetes amb els següents Objectius • Exposar i intercanviar activitats realitzades a psicomotricitat.

• Valorar la conveniència de seguir amb l’enfoc restauratiu en la prevenció i tractament dels conflictes.

• Incorporar el projecte de millora sobre Tallers a educació infantil plantejant si s’escau l’ampliació a cicle de mitjans si s’escau.

Responsables • Els equips de cicle i les coordinadores Indicadors • Els acords als que s’arribin formaran part dels acords de cicle i de les UP de cada nivell.

• Les actes sobre revisió dels temes: llengua, matemàtiques i prevenció i resolució de conflictes sota una perspectiva restaurativa.

2. Millora de la capacitat avaluativa Objectius Pel que fa a les àrees de llengua • Analitzar les àrees de llengua catalana i castellana i els ítems d’avaluació per tal d’acostar-los a una avaluació competencial.

• Revisió de les graelles d’avaluació de cada nivell a partir dels criteris d’avaluació de les diferents àrees.

Pel que fa a les àrees de matemàtiques i medi social i natural • Revisar els criteris d’avaluació.

• Tractament de les dades d’avaluació del centre a la base de dades del centre.

Responsables • Els mestres tutors i especialistes. Coordinadores de cicle i la cap d’estudis.

Indicadors • Revisar els criteris d’avaluació de les àrees de llengües, medi i matemàtiques.

• L’evolució de la recollida de dades i els seus resultats.

• Seguiment de bases de dades sobre resultats per promoció

11

PGA 2017-2018

ANNEX I ACTUALITZACIÓ DE DADES ACTUALITZACIÓ DE DADES DEL CENTRE Dades anuals generals Escola: CEIP Maria-Mercè Marçal de Mataró Adreça: Riera Figuera Major, 60 CP: 08304 Telèfon: 92.741.57.46 Correu electrònic i blog: a8064994@xtec.cat

www.marmermar.blogspot.com

Director: Carme Aymerich Padilla Codi del centre: 08064994 Unitats en funcionament: Educació Infantil. Cicle dels petits P3 (2), P4 (2) i P5 (2).

Cicle dels mitjans 1r (2), 2n (2) i 3r (2) Cicle dels grans 4t (3), 5è (2) i 6è (2). En total 19 grups.

Espais: aules comuns (2 música, 2 anglès, 4 aules petites de reforç, psicomotricitat infantil, aula multiusos infantil), magatzems; menjador, cuina, biblioteca, gimnàs.

Dades d’escolarització Educació Infantil P·3 P4 P5 Educació Primària 1r 2n 3r 4t 5è 6è

Final curs 2016-17 51 51 49 54 51 74 54 52 50

Inici curs 2017-18 50 52 48 50 55 53 76 55 52

Tal i com mostra la taula hi ha 5 nivells que superen la ràtio. I dos d’ells d’increment de ràtio establerta.

IGUALEN el 10%

12

PGA 2017-2018

ANNEX II ORGANITZACIÓ DEL CENTRE ÓRGANS DE GOVERN I PARTICIPACIÓ EQUIP DIRECTIU Directora Cap d’estudis Secretària Coordinadora d’Infantil EQUIP DE Coordinadora de Mitjans COORDINACIÓ Coordinadora de Grans

Carme Aymerich Padilla Alícia Morales Hermoso Montse Canet Punsola Berta Domingo Montserrat Aymerich Sònia Álvarez, substituïda per Alicia Morales o Carme Aymerich durant el període de baixa per malaltia

CONSELL ESCOLAR

Presidenta Secretària Representant de l’AMPA Representants dels mestres Representants de les famílies Representant del PAS Representant de l Ajuntament

Carme Aymerich Padilla Montse Canet Punsola Joaquín Ballesteros Mario Mañez, Hermi Moreno, Sònia Álvarez, Assumpta Vergés i Maria Martínez Ma Carmen Delgado, David Delgado, Raquel García José Jiménez Cati Correas Clemente Josep Timoneda

ÓRGANS DE GESTIÓ CLAUSTRE I PAS Distribució de cursos, reforços i especialistes Educació Infantil Coordinadora: Berta Domingo EE i reforços: Berta Domingo Reforços: I psicomotricitat: Magda Busquets P3 A: Arantza Prados TEI: Laura Corbalán P3 B: Carme Carroza P4 A: Hermi Moreno, baixa per malaltia substituïda Yolanda Malonda P4 B: Montse Bonilla P5 A: Maria Martínez i Mónica Carretero (cobrint la seva reducció 1/3 jornada) P5 B: Sònia Sànchez Educació Primària Mitjans Coordinadora: Montserrat Aymerich EE i Reforços: Pere Matallana Reforços: Carme Aymerich 1r A: Agnès Llovet I Núria Rubio (cobrint la seva reducció 1/3 jornada) 1r B: Núria Santos 2n A: Dolors Duran 2n B: Montserrat Aymerich 3r A: Imma Masferrer i Claudia Piñeiro (cobrint la seva reducció 1/3 jornada) 3r B: Albert Bou Educació Primària Grans Coordinadora: Sonia Álvarez EE: Pere Matallana Reforços: Carme Aymerich 4t A: Marta Casanovas i Llorenç Rueda 4t B: Txon Vidal 4t C: Assumpta Vergés 5è A: Roser Montserrat 5è B: Sònia Àlvarez baixa per malaltia substituïda per Samuel Francés 6è A: Mario Mañez Montse Canet , matemàtiques 6è B: Raquel López Especialistes de primària Música: Alícia Morales i Àngel Lloveras Anglès: Sandra Cañada, Mª José Acosta i Jasmina de Gea (cobrint la seva reducció 1/3 jornada)Educació Física: Mario Mañez i Llorenç Rueda Vetlladores: Gemma Casas i Lali Matalí PAS: Kati Correa i Víctor Riera Gestió administrativa Directora Carme Aymerich Padilla Secretària Montse Canet i Punsola Administratiu Victor Riera Coordinadors

13

PGA 2017-2018

Coordinadora lingüística Coordinador riscos Coordinador TIC Coordinador CAD/DOS Coordinador Serveis Departaments Departament d’Orientació i Suport Benestar i Salut Llengües Matemàtiques i Ciències Arts Material Departament de Recursos Departament de Festes

Assumpta Vergés Mario Mañez Angel Lloberes Berta Domingo Alícia Morales

Pere Matallana, Berta Domingo, Carme Aymerich, Carme Carroza I Marta Casanovas Riscos: Mario Máñez Assumpta Vergés, Sonia Álvarez i Núria Santos Montse Bonilla (endreça i reposició).

Magda Busquets, Montserrat Aymerich i Laura Córdoba Montse Canet i Arantza Prados General: Sònia Sánchez , Albert Bou Informàtica: Àngel Lloberas, Llorenç Rueda i Mario Mañez (ajudes quan no tingui Riscos) Hermi Moreno, Dolors Duran, Sandra Cañada, Alícia Morales, Àngel Lloberas, Txon Vidal i Roser Montserrat.

Gestió Econòmica Presidenta Secretària Representant sector mestres Representant sector pares-mares

Carme Aymerich Padilla Montse Canet Punsola Txon Vidal Federico Mar Cuminal

COMISSIONS DELEGADES MIXTES DEL CONSELL ESCOLAR Permanent/Seguiment Presidenta Cap d’estudis Secretària Representant sector mestres Representant sector pares-mares

Carme Aymerich Padilla Alícia Morales Hermoso Montse Canet Punsola Txon Vidal Federico David Delgado

Convivència Presidenta Secretària Representant sector mestres Representant sector pares-mares

Carme Aymerich Padilla (Director centre) Montse Canet Punsola (Secretària centre) Alícia Morales Hermoso i Sandra Cañada David Delgado i Raquel García

Comissió de Serveis Representant escola: Comissió de menjador, delegada del Consell Representant AMPA: Representant empresa Esplais Lúdics Representant empresa Bartrés Comissió de Festes Representants escola Representants AMPA Comissió Econòmica Secretària de l’escola Representants escola Representants AMPA Es faran trobades com a mínim un cop al trimestre.

Carme Aymerich Padilla/Alícia Morales Carme Aymerich, Raquel García, Joaquin Ballesteros Dídac Caparrós, Raquel García, Merche Cruz (plega i és substituïda per Angeles Corral) Mònica Hucha Anna Bartrés Alicia Morales Mònica Rodríguez i Laura Monje, Angeles Corral Ester Enrique i Mari Montse Canet Carme Aymerich Mar Cuminal

14

PGA 2017-2018

ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES D’ALUMNES Junta de l’AMPA Presidenta Mònica Rodriguez Vicepresident Moisès Saban Secretària Gemma Suñé Vicesecretària Joana Filbà Tresorera Mar Cuminal Comissions de l’Associació de Mares i Pares de l’escola Extraescolars i Acollida matinal Raquel Garcia i Dídac Caparrós Menjador

J Carles Álvarez

Junta Econòmica AMPA i Material escola

Mar Cuminal

Festes

Mònica Rodríguez

Subvencions

Pedro Rubio

Casals

Raquel García i Dídac Caparrós

Loteria

Karen Paz

15

PGA 2017-2018!

ANNEX III PROJECTES REFERENCIALS Concreció dels objectius dels Projectes de Referència per al període 2014-2015

OBJECTIUS 2017-2018

ACTUACIONS

Donar a conèixer els trets característics de l’escola als mestres i famílies nouvingudes.

Acompanyar les famílies d’Educació Infantil en el canvi d’etapa i a les de primària en l’entrada al cicle de grans i en el canvi a l’ESO Responsables: Equip docent i coordinació Indicadors: Que s’hagin fet les reunions programades.

L’opinió i propostes de millora dels participants.

Fer, presentar, valorar i aprovar el Projecte de convivència de l’escola Responsables: Equip directiu, claustre i departament de Benestar i salut Indicadors: Els documents i la valoració que se’n faci.

Mantenir i actualitzar els diferents documents que contenen les línies de la Metodologia de l’escola.

Responsables: equip de mestres de cicle o departament

Ens trobarem amb els nous mestres per tal de fer una primera acollida i donar-los un company de referència.

Facilitarem als mestres que s’incorporin un “passeig pel blog” i un document comú al claustre “Què passa quan” Farem una reunió específica amb les famílies que s’incorporin a l’escola: de P3 conjunta i de la resta de famílies en entrevista personal amb els tutors.

Fem servir una breu presentació amb els canvis més importants del pas Infantil Primària i del cicle de mitjans al de grans.

Valorar si se segueixen fent o no les reunions per parlar de com fem les matemàtiques a l’escola.

Elaborar el Projecte de Convivència de l’escola a partir de part dels documents ja existents i del recull de propostes d’activitats dels cicles.

Enguany es treballarà en la implementació de dos projectes de millora que ha presentat Educació Infantil.

Els Projectes es troben a l’Annex IV

Indicadors: que les propostes hagin estat aprovades pel claustre per consens o que constin als ACORDS de cicle.

Elaborar la PGA i la Memòria Responsables: Equip directiu i de coordinació Indicadors: Coneixement del Pla Anual per part dels mestres i valoració de la seva utilitat. Informe de la Inspecció Educativa.

Gestionar els recursos humans i materials.

Responsables: Equip directiu i representants als diferents òrgans mixtes de gestió.

!

!

!

Elaborarem els Plans Anuals a partir de les aportacions dels equips de mestres a les valoracions de curs i de cicle incloses a les Memòries de curs tot tenint com a pla guia el projecte de Direcció aprovat, les possibles modificacions hauran d’estar fonamentades en propostes dels diferents equips tècnics de l’escola i tindran com a referent bàsic el Projecte de Direcció per al període 2014-2017 RRHH L’adjudicació de nivells corre a càrrec de l’equip directiu i es fa en funció de les disponibilitats dels designats en funció del que consideren més eficient.

!

"#!

PGA 2017-2018

Indicadors: L’ajust dels pressupostos i balanços.

La valoració dels mestres sobre la tutorització i l’atenció a nivells i grups-classe.

L’ajust raonat entre les demandes i l’adjudicació final de nivells per al proper curs.

Ampliar la comunicació amb l’entorn.

Responsables: Equip directiu i de coordinació Indicadors: els projectes valorats i la seva resolució

Els grups amb presència d’alumnes amb NEE informada o d’alumnes provinents de famílies de difícil relació comptaran amb el reforç tutorial d’un mestre d’EE i si calgués d’un membre de l’equip directiu.

MATERIALS Les millores que es proposin des dels cicles hauran de comptar amb el vistiplau de la secretaria de l’escola que quan ho consideri oportú, per la despesa que suposi o l’especificitat del material ho passarà a la Junta Econòmica per a la seva aprovació.

Estudiarem totes les propostes que ens arribin de l’entorn de barri i ciutat per facilitar la comunicació i col·laboració entre aquests i l’escola.

17

PGA 2017-2018!

ANNEX IV PROJECTES ESPECÍFICS I DE MILLORA PROJECTE INTEGRAL DE LES LLENGÜES (PIL) OBJECTIUS 2017-2018 Acabar la distribució de continguts Responsable: Cicles i Departament de Llengües Indicadors: Els documents fets i consultables.

• • •

Estabilitzar els resultats de la Comprensió Lectora en les àrees de Català i Castellà.

Estabilitzar els resultats de les CB dels alumnes en expressió escrita.

Responsable Departament de Llengües, els equips de Cicle i DOS per tot allò relatiu a trastorns d’aprenentatge.

Supervisió per part de la Cap d’estudis.

Indicador Millorar la relació entre resultats a final de cicle i els de les proves d’avaluació.

Grau d’assoliment dels objectius proposats a cada promoció en funció de les seves característiques.

Notes mitjanes de curs a la primària en les proves normatives.

Explicar metodologia i recursos propis.

Responsable: El paral!lel de cada nou mestre tutor.

• • •

•

ACTUACIONS Revisar en cicle les tipologies textuals de català de primària.

Davant dels resultats de CB sorgeix la necessitat d’analitzar el treball d’expressió oral i comprensió lectora. EN PROCÉS Acordar a cicles: les paraules clau, cartells, fulls d’estudi.

Valorar la informació de les proves Teberosky a cicle de Mitjans FET. Repassar la ubicació de totes les proves per als diferents nivells.

FET Revisar a tots els nivells les activitats d’expressió escrita per saber si responen o no a l’objectiu d’assolir competència comunicativa.

Presentació i/o revisió a l’inici de curs dels documents de metodologia i recursos amb els nous membres de la plantilla i/o als tutors que canviïn de cicle.

Indicadors: Valoració dels mestres implicats.

RESULTATS SOBRE COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA DE 6È I DE L’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA DE 3R A L’Annex VII

!

!

!

!

"%!

PGA 2017-2018

PROJECTE INTEGRAL DE LES CIÈNCIES Pla d’actuació de les matemàtiques OBJECTIUS 2017-2018 Vetllar per l’aplicació del PAM. Responsable: Mestres de cada nivell i Coordinació.

Indicadors: Resultats a les proves de 3r i 6è per blocs de continguts seguint a prop del 90% d’assoliment.

Mantenir base de dades per valorar la idoneïtat del PAM Responsable: Equip de direcció Indicadors: Mantenir la base de dades fetes Coherència 80% entre els resultats interns i els externs Afavorir la incorporació de mestres nouvinguts o d’aquells que canviïn d’etapa o cicle.

•

ACTUACIONS Donar eines als alumnes per conèixer la tipologia i temps de les proves normatives de 3r i 6è Aplicar proves d’avaluació diagnòstica de 4t i 5è i incloure-les a la base de dades.

Aplicar les proves de 3r a l’octubre.

•

Comparar les dades internes i les de les proves externes.

•

Informació sobre el servei de préstec de materials del Laboratori de matemàtiques i ciències. Recull de demandes i compra de materials que puguin trobar a faltar els mestres.

• •

Reubicar els materials nous.

Fer les propostes de compra que s’escaigui.

• •

Responsable: Dept. de Matemàtiques i Ciències.

Indicadors: Valoració dels mestres implicats Fer un bon manteniment del material de l’espai laboratori de matemàtiques.

Responsable: Departament Indicador: L’estat del laboratori que haurà de tenir la classificació de materials clarament exposada per tal que es pugui fer el préstec de manera eficaç però també el retorn.

RESULTATS SOBRE COMPETÈNCIA MATEMÀTICA DE 6È I DE L’AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA DE 3R L’Annex VII

19

PROJECTE BENESTAR I SALUT 2017-2018 Demanar i fer el seguiment de les campanyes actuals i la seva continuïtat.

Valorar les noves campanyes i la seva idoneïtat.

•

PGA 2017-2018!

Les campanyes actuals i noves s’han d’incloure a les UP generals si s’escau i sempre la concreció a les UP d’aula.

Responsable: Departament Benestar i Salut Indicador: • Assistents a les xerrades per damunt del 15% • Les UP sobre les campanyes.

ACTUACIONS PROPOSADES PER AL CURS 2017-2018 PRIMER TRIMESTRE • Setmana saludable, sortides i maleta de contes • Programa de Salut bucodental de 1r i 2n i Exposició “Cuida’t les dents” • Campanya de la fruita, canvis al model aprovats a claustre • Campanya de vacunacions a l’escola, amb seguiment el 3r trimestre SEGON TRIMESTRE • Campanya Pere Flash per 1r i 2n • Xerrades per famílies segons l’oferta del Pla d’Entorn, especial cura que la difusió es faci a tots els cursos implicats, s’assegurarà també missatge TPV • Xerrades provinents de l’oferta de la unitat educativa dels mossos d’esquadra. Per a nens i famílies.

• Xerrada sobre el pas pubertat-adolescència-primària-ESO d’en B. Montenegro (anys parells abans de la preinscripció) • Xerrada per famílies d’Infantil del tipus Com donar seguretat i confiança als nens i nenes: el secret dels hàbits • Taller de sexualitat, Teresa Torres TERCER TRIMESTRE • Programa de salut bucodental de 6è • Xerrada/Taller sobre Protecció solar a 1r • Xerrada: Com gestionar els conflictes des de casa i/o Signes d’alerta emocional Disposar d’un pla de xerrades que ofereixi opcions • Programació d’activitats dins el currículum i programació educatives en l’àmbit familiar.Valorar i revisar les d’activitats adreçades a les famílies i si s’escau als mestres.

• Caldrà, en la línia que s’ha començat, acabar de definir la propostes relacionades amb l’Educació Emocional per a alumnes i famílies. participació en cada projecte per part de cadascun dels cicles.

Responsable: Departament de Benestar i Salut i Coordinació Indicador:assistents 40%

!

!

!

!

'(!

PROJECTE INTEGRAL DE LES ARTS OBJECTIUS 2017-2018 Recollir les activitats a tots els nivells en un format operatiu.

Responsable: Els equips de Cicle i Departament d’Arts Indicadors: Disposar com a mínim de les UP del 1r i 2n trimestre.

Concretar un mínim d’accions relatives al coneixement d’obres, tècniques i autors per cicle.

Responsable: Els equips de Cicle i Departament d’Arts

PGA 2017-2018!

ACTUACIONS Unificar el format de les UP d’Art de primària.

Revisar si les activitats s’ajusten als objectius del nou currículum de primària.

Aportar evidències de la valoració de les visites, tècniques i autors realitzats per tal de valorar la seva integració al projecte. Caldrà començar per la valoració de les visites que es realitzen per tal de fonamentar bé el projecte. Per això creiem que el procés ocuparà dos cursos més i que seguirà l’ordre següent: visites, autors, tècniques.

Indicador: Disposar d’un catàleg de l’escola per obres, autors i tècniques recollit pel departament d’Arts.

Sistematitzar l’ús de les tecnologies audiovisuals Seqüenciar per cicles l’ús de mitjans per a la creació d’obres/accions creatives. audiovisuals.

Revisar la gradació d’aquest tipus d’activitats a infantil i primària així Responsable: Departament d’Arts i Recursos i Cicles com els diferents programes a fer servir.

Indicadors: Distribuir les activitats creatives marcant fites per nivells en la línia Disposar dels criteris d’avaluació de l’àrea. iniciada pel disseny de l’agenda a 4t, la realització de presentacions Disposar d’evidències de treball adequat al currículum audiovisuals a 5è i la producció d’un clip a 6è. en produccions audiovisuals.

OBJECTIUS • Acabar les UP Música-Art • Fer una proposta per a l’elaboració dels decorats del nou • Revisar el document que recull la línia de cada curs. teatre.

• Col!laborar en la programació de l’eix transversal del curs • Decidir i seqüenciar les decoracions. que ve.

• Unificar format de les UP de Plàstica a Primària.

!

!

!

!

'"!

PROJECTE TRANSVERSAL: DEPARTAMENT DE FESTES OBJECTIUS 2017-2018 Elaborar la proposta general de cadascuna de les festes populars que celebrem a l’escola i presentarla al Claustre i al Consell. Fer-ne el seguiment.

Responsable: Departament de festes

PGA 2017-2018!

ACTUACIONS Distribució de les diferents tasques incloses les compres per tal que tot estigui disponible el dia de la celebració,

Indicadors: les valoracions fetes a cicles i claustres Integrar les festes al currículum vigent.

Responsables: Equip de coordinació i cap d’estudis.

Indicadors Disposar d’ítems de valoració referents a activitats fetes durant les festes celebrades.

Concretar les tasques entre les àrees de festes i arts.

Responsable: Departament de festes

Incloure a les valoracions de festes un apartat sobre continguts treballats i l’àrea a la que pertanyem.

Oferir calendaris clars i concrets de les actuacions de decoració en col!laboració amb el Departament d’Arts.

Indicador: disposar del recull corresponent Implicar els mestres a les festes de celebració del Xè aniversari.

Responsable: Equip directiu Indicadors La valoració de cada festa per part dels tutors.

!

!

!

Tenir ben aviat un calendari/programa d’actes relacionats amb la celebració del Xè aniversari.

Organitzar tots els col!laboradors per comissions de treball.

!

''!

PGA 2017-2018!

PROJECTE INTEGRAL DE GESTIÓ DE RECURSOS OBJECTIUS 2017-2018 Conèixer les biblioteques de la ciutat.

•

Conèixer la redacció d’una revista local.

•

Revisar i ampliar el fons bibliogràfic de l’escola.

•

Concretar un autor literari a treballar per a cadascun dels nivells de l’ escola.

•

Informar dels premis literaris convocats que promoguin la lectura i la creativitat Responsables: Departament, Cicles i Coordinació

• • •

Indicadors: Tasques fetes Pla d’actuació dels recursos informàtics i audiovisuals.

2017-2018 Millorar el RAL i la xarxa de l’escola que pateix moltes caigudes i desconnexions.

Reparar i renovar els aparells informàtics.

Fer propostes de compra de material i complements.

Responsables: Coordinador d’informàtica i equip suport Indicadors • Resolució del problema el primer trimestre del curs.

Incorporar-se al seminari d’informàtica Responsables: coordinador d’informàtica Indicadors: Traspàs d’informació de les sessions per escrit

!

!

!

• •

•

ACTUACIONS Recollir la valoració de les visites a les biblioteques Pompeu Fabra o a l’Antoni Comas.

Visita a la redacció d’una de les revistes Tot Mataró o Capgròs al llarg del cicle de grans.

Revisar els autors que es treballen i recollir tots els materials que s’han anat elaborant per tal que estiguin a disposició de qualsevol nivell que els pugui necessitar.

Intentar que els autors treballats de forma puntual (per una efemèride) siguin adjudicats a un nivell concret.

Difusió i informació a l’escola dels premis literaris. Començaríem per una cerca i miraríem de triar algun per al proper curs.

Proposar una forma de guardar mostres de treballs literaris de les diferents promocions per tal de fer-ne un fons.

Recordar el manteniment de les “capses de promoció” on s’incloguin els treballs esmentats i d’altres elements que hagin sigut significatius per al grup que ha compartit escolaritat.

Fer les millores necessàries contactant amb un professional d’aquest camp, presentar pressupost i fer el seguiment.

Fer sessions d’assessorament a la carta.

Assistir al seminari de coordinadors d’informàtica al que l’escola fa anys que no està vinculat.

!

')!

PGA 2017-2018

PROJECTE ESCOLA INCLUSIVA (part DOS)!

OBJECTIUS 2017-2018 Avançar en la inclusió dels alumnes.

Responsable: Equip de coordinació, responsable del Departament d’Orientació i Suport (DOS) i EAP Indicadors: Tenir el Pla d’Actuació aprovat.

Haver presentat el protocol a tots els mestres.

El nombre d’alumnes pendents d’avaluar haurà de minvar en un mínim del 10% Tenir tots els PI fets en la data acordada.

Tenir el 100% de la cotutorització enregistrada i augmentar-la en un 25%.

Augmentar 10% les d’hores d’atenció a l’aula ordinària.

Realitzar i deixar acta les reunions de Com social.

Donar sortida a les inquietuds i incerteses dels alumnes amb necessitats no permanents.

Responsable: DOS i tutors Indicador: Nombre de casos atesos i pendents Disposar dels registres de tots els alumnes atesos Enregistrar i confirmar el retorn del casos d’orientació familiar.

Fer constar els acords arribats a les actes de cicle.

Millora el coneixement de tot el professorat per a l’atenció dels casos que venen diagnosticats o tractats externament.

Responsable: Tutors amb la col!laboració del DOS.

• • • • •

• •

• •

•

•

ACTUACIONS! Presentar el Pla de detecció als cicles pel seu coneixement i debat, i posteriorment al claustre per la seva aprovació a finals de setembre.

Fer-lo servir encara que l’EAP no hi participi a final del 2n semestre.

Fer els Informes d’Escolarització dels alumnes que encara no en tinguin.

Programar hores de treball de coordinació entre els mestres i l’aula d’E.E. per elaborar els PI i fer un seguiment més acurat de l’alumnes.

Creiem que s’hauria de fixar, aprovat en Claustre, amb noms i cognoms els alumnes que han de ser cotutoritzats, com per exemple els alumnes amb PI. Ampliar les hores d’atenció grupal a l’aula ordinària.

Coordinar l’horari per poder assistir tot el DOS a les reunions de la comissió Social.

Donar suport als tutors dels casos que no es pugui fer observació directa en tant que no reuneixen els requisits per fer-se.

Programar cicles específics per al seguiment d’alumnes amb NEE on es puguin introduir els que preocupen especialment encara que no tinguin dictamen.

Orientació familiar i seguiment per a l’atenció i millora de la comunicació amb les famílies d’alumnes amb dificultats de tipologia incerta o no diagnosticada. Vetllar perquè es transmeti comprensió i seguretat emocional dels alumnes i de les seves famílies.

Convertir els retorns de l’EAP als mestres tutors en unes reunions de treball d’equip, per tal que a l’acabar les reunions cada mestre tingués, per escrit, una proposta d’actuació concreta amb objectius ben temporalitzats.

Indicadors: Aconseguir que es facin segons la proposta lel 50% dels retorns.

!

'*!

PGA 2017-2018

Disposar de registres de seguiment útils.

Responsables: DOS i equip de coordinació Indicadors: El % de registres efectuats.

!

Fitxa de seguiment i actualització Seguir fent servir la taula de seguiment. A partir d’aquesta el DOS actualitzarà les seves informacions.

Registre de reunions amb l’EAP • Es facilitarà als tutors un document per enregistrar temes tractats i els acords presos durant les devolucions dels casos per part de l’EAP (fet) • Quan a les reunions amb l’EAP no estigui convocat el tutor seran els membres del DOS qui s’encarreguin del registre. Caldrà que decideixin quin format volen fer servir, el mateix del tutor o un de propi, en tot cas cal que quedi clarament diferenciat del que té una entrevista ordinària.

Registre d’acords presos amb les famílies • En la línia de la Carta de Compromís farem un registre on les famílies, mestres i altres professionals signin els acords sobre les mesures que duran a terme fins la següent trobada.

'+!

PGA 2017-2018

PROJECTE ESCOLA INCLUSIVA (part SEP i Suport a l’estudi de l’Ajuntament; dins i fora de l’horari lectiu) OBJECTIUS ACTUACIONS 2017-2018 Atendre la diversitat (SEP fora de l’horari lectiu) Els mestres han prioritzat treballar: • Comprensió de les ordres relatives a les tasques a fer a casa, Responsable: Cap d’estudis i tutors del cicle de Grans bona expressió i comunicació escrita.

Indicador: • Millora de l’expressió oral a partir d’una recreació temporal dels Mantenir el nombre d’alumnes atesos en horari lectiu al continguts tractats a classe al llarg de la setmana. voltant dels 60 i adequar-lo en funció de les necessitats al • Incloure en horari no lectiu un nombre d’alumnes al voltant del llarg dels tres trimestres.

25% del total dels alumnes del cicle de Grans.

Assoliment dels objectius proposats per al SEP fora d’horari lectiu en la majoria dels alumnes, millorar el nombre d’alumnes atesos augmentant-lo en un 10% i assegurar la millora avaluant-lo cada trimestre.

Obtenir els compromisos amb les famílies per escrit.

Valoració de les famílies, Atendre la diversitat (Suport a l’estudi a Mataró).

• Preparar i treballar amb les famílies per una carta de compromís sobre aquest nou recurs. Triar i pactar amb els alumnes les Responsable: activitats a fer durant les hores de Suport a l’Estudi. Això seria Empresa mestres tutors i coordinadora de SE interessant fer-ho però crec que no s’ha fet. S’haurien d’aprofitar Indicadors: les tutories per fer-ho.

La valoració dels mestres i de la monitora. L’assistència i • Avaluar la tasca feta i valorar-la amb alumnes i pares. satisfacció dels alumnes i les seves famílies.

Millora en els resultats acadèmics.

!

'#!

PGA 2017-2018

PROJECTE DE MILLORA DE PSICOMOTRICITAT EDUCACIÓ INFANTIL CURS 17/18 •

Justificació, Introducció.

Aquest projecte parteix de la necessitat de poder compartir amb els companys del cicle la manera de fer i la metodologia d’una psicomotricitat vivenciada, basada en les teories d’Aucouturier i que entén al infant des de la globalitat, actualitzant les maneres de fer i les mirades envers l’aprenentatge.

I d’altra banda, elaborar una proposta que pugui tenir cabuda amb els projectes que l’escola ja porta a terme en l’actualitat.

Transformar la proposta de programació de psicomotricitat per poder acompanyar als nens i nenes, com diu Aucouturier: “DEL PLAER DE FER I ACTUAR AL PLAER DE PENSAR”.

A més a més, fent present la importància del joc, una de les justificacions de la present proposta és crear un espai on els nens puguin gaudir del joc per aprendre i créixer. En un joc que sigui expressió d’allò més autèntic del nen, allò que parteix de les seves necessitats i des d’aquí, anar cap al desenvolupament de la capacitat simbòlica i la creació. Mirar i veure què ens vol dir el nen amb el seu joc, què està expressant i demanant...i poder donar resposta des de el respecte, l’acollida i l’obertura. I d’aquesta manera, mitjançant el joc, poder abordar els aprenentatges d’una manera global en la que el cos i el moviment portin al nen a poder expressar-se i comunicar les seves emocions.

Josep Rota a “La intervención psicomotriz: de la práctica al concepto” identifica en el joc: “ En el juego el niño encuentra una fuente de placer.”

“El juego favorece la adquisición de las competencias motrices y las capacidades coordinativas.”

“El juego le permite al niño la realización simbólica de algunos deseos, que , por otra parte, está prohibido que se concreten en la realidad.”

“El juego permite la elaboración de la ansiedad del niño, que puede tener un origen interno o externo.”

“El juego es un instrumento de control de las emociones intensas y un aprendizaje para solucionar conflictos.”

“El juego ayuda a hacer todo el proceso de identificación con el adulto y la identificación psicosexual.”

En relació, al PEC, la línia metodològica de l’escola defineix aquets principis psicopedagògics, que podem relacionar directament amb els objectius del present projecte de millora.

• Tenir en compte l’etapa evolutiva de cada nen i nena.

• El nivell de desenvolupament.

• L’aprenentatge significatiu.

• La motivació.

• La interacció social.

• L’autoregulació del procés d'aprenentatge.

• Les diferències individuals.

• L'expressió.

• El treball per competències.

Al mateix document l’escola considera l’educació física i “la motricitat” una eina important per al desenvolupament global del nen. Com queda recollit en aquest paràgraf extret del PEC: “L’educació física i la motricitat són una valuosa eina per al desenvolupament global”. “És molt important tenir en compte les etapes de desenvolupament dels nens i nenes i conèixer les característiques del desenvolupament del seu sistema nerviós i motriu per tal d’anar graduant els seus aprenentatges i passar dels aprenentatges totalment globals d’infantil i cicle inicial als

!

!

!

!

"#!

PGA 2017-2018

ensenyaments operatius del cicle mitjà per acabar treballant els més específics al cicle superior. Una eina molt valuosa de treball és el joc en totes les seves modalitats.”

L’escola també té com a eix de treball l’educació emocional dels infants base primera que també comparteix la visió de la psicomotricitat que inclou aquesta proposta, com a disciplina que defensa el desenvolupament motriu, emocional i cognitiu de l’infant de manera global. Es recull també: “L’educació emocional és la capacitat de reconèixer i canalitzar els sentiments i emocions propis i dels altres, de discriminar entre elles i fer servir aquesta informació per guiar el nostre pensament i les nostres accions. El seu desenvolupament facilita la capacitat per viure amb èxit i felicitat.

L’educació emocional treballa la forma d’interactuar amb el món. Té molt en compte els sentiments, i engloba habilitats com el control dels impulsos, l’autoconsciència, la motivació, l’entusiasme, la perseverança, l’empatia, l’agilitat mental, etc..., que resulten indispensables per a una adaptació social bona i creativa.”

En el moment de la seva realització es van tenir en compte: • La realitat de l’escola i el seu entorn.

• Les propostes del claustre de millora i continuïtat.

• Els projectes existents.

• Les valoracions trimestrals i la memòria del curs Detecció de les necessitats: • • •

Necessitats de canvi recollides a les avaluacions de cicle.

Necessitats del tractament dels conflictes i les emocions que surten a la sala en alguns infants.

Necessitat d’adaptar el que ja es fa a l’escola amb les noves metodologies que es recullen a les recomanacions del Departament.

Propostes que sorgeixen i Anàlisi del procés, diagnòstic de les possibilitats que pot tenir una actuació dins el projecte •

Posada en marxa del projecte, curs 16-17 i proposta de millora per al 17-18

•

Un cop preparada l’aula de P3, el primer curs es va desenvolupar la primera part del projecte amb valoració positiva per part de l’equip de cicle.

Als nivells de P4 i P5 la tutora ha fet un acompanyament per intervenir a les sessions conjuntament amb la psicomotricista.

Presentació de la proposta al cicle amb participació parcial de l’equip de cicle.

El curs 17-18 s’han de consolidar els canvis a les programacions de tots els nivells que durà a terme la nova referent.

Es faran reunions de cicle per arribar a acords envers el projecte i avaluar les diferents actuacions, així com per ajustar la posada en pràctica amb les millores corresponents que puguin sorgir.

Es demanarà una formació interna de centre per compartir amb tots els membres del cicle aquesta mirada de la psicomotricitat vivenciada.

• • • •

•

• • •

•

!

Punts forts: El cicle està d’acord amb les noves actuacions.

La formació específica de membres del cicle en relació a la psicomotricitat vivenciada.

Si la relacionem amb el currículum actual i les capacitats és una metodologia molt positiva per atendre les diferents necessitats dels nens i nenes de manera global i sota un aprenentatge actiu i basat amb la persona.

El fet de disposar d’una nova aula de psicomotricitat amb materials específics creada el curs 16-17

"$!

PGA 2017-2018

• Comptar amb el compromís adquirit de seguir dotant l’aula de recursos en cas d’avaluació positiva.

• •

Punts febles: El projecte ha sortit de la formació personal d’un membre del cicle, sense la demanda explicita de la resta de companyes, tot i que després hagi tingut el suport de les mateixes.

La mestra que proposa el projecte i es forma com a psicomotricista, està gaudint d’una reducció de jornada i deixa de ser el referent de psicomotricitat per passar a ser tutora.

Actuacions prèvies i de continuïtat:

• • • •

S’han visitat altres centres i caldrà que les mestres que participen al projecte de millora puguin fer una visita a centre o jornada de formació.

S’ha elaboració d’un pressupost per completar el material de l’aula.

Es disposa del coneixement i anàlisi del currículum per part de tot l’equip.

Assistència a cursos de formació per part del responsable del projecte i d’alguns mestres.

Indicadors d’avaluació del projecte de millora

• • • • • • •

Nombre de mestres que han visitat un altre centre o han assistit a alguna jornada >50% Presentació del pressupost per incloure’l a les partides del 2018 Acta de cicle on consta la tasca de coneixement i anàlisi del currículum.

Certificacions d’assistència a cursos de formació => 50% Valoració positiva de les actuacions fetes per part de l’equip de cicle i de l’equip de coordinació pedagògica del centre respecte de la repercussió sobre els alumnes.

Tenir disponible un sistema d’observació per a l’avaluació dels alumnes.

Disposar d’algunes mostres audiovisuals que mostrin les evidències de progrés dels alumnes.

RESPONSABLES Equip docent d’Infantil: Berta Domingo, Magda Busquets, Montse Bonilla, Carme Carroza, Hermi Moreno, Arantza Prados, Sònia Sánchez Orientadora: Maria Martínez 4. Noves propostes de millora de cara a propers cursos.

• Valorar la possibilitat de millorar l’atenció als alumnes que mostrin dificultats especifiques • Actuacions derivades de la implementació del projecte de millora

!

"%!

PGA 2017-2018

•

!

!"#$%&'%(( !

&)*+,()-./-0)+(

$%&'()*+!,'-!./01'2&'!,'!.)*2030&/*2*&4&!*(*2*4&!'-!25/)!67869!.'/!

-:').'2*4-*)&4;!

%123!(4%(&3&5%(46%42&7&38( 39:79'35( !

%123!(43"%&'32 C5.0/&!*!4203.4(D43'(&!'(!

-:42&*E*&4&F!E4-0/42*+!,'!-')! ./0.0)&')!*!'%'252*+!,'!-')!

E4-0/4,')!.0)*&*E43'(&!

3*&14(G4(&!'-)!*(,*24,0/)!,'-! ./01'2&';! !

! ! ! <=>!.'/!4-!25/)!?#6986@!*A0!?#6@8 ?#6B! ! !

!

!

!

"#!

PGA 2017-2018

PROJECTE TALLERS EDUCACIÓ INFANTIL Curs 2017-2018 Justificació, Introducció.

Revisant, el currículum i orientacions educació infantil de 2016, hem arribat a les següents idees que ens porten a plantejar la introducció de Tallers a Educació Infantil. És important, i avui dia habitual, que l'escola es replantegi, repensi o incorpori nous formats d'organització que donin resposta a noves maneres d'enforcar l'educació infantil. Hem de partir de la idea que cada realitat és diferent i que no hi ha cap infant igual (tots mostren interessos i necessitats diferents),no podem generalitzar, ni entendre l'educació com un procés lineal i igual i pretendre que tots els infants aprenguin igual i en el mateix moment i en el mateix context. Cal una revisió constant, cap curs, cap grup és igual a l'anterior. Els interessos i les necessitats són diferents d'un any a l'altre i d'un grup a l'altre, per això, amb coherència i reflexió s'ha d'adequar al grup i al moment. Si l'escola ha de donar resposta a aquesta diversitat i estructurar-se dins un sistema inclusiu on cada infant pugui créixer des dels punt de vista emocional, afectiu, cognitiu, social i motriu, sembla lògic que en l'equip de mestres d'infantil conflueixi l'acord d'introduir una de les tres maneres d'organització de l'espai d'aprenentatge que proposa el nou currículum d'infantil com són els tallers.

El funcionament per tallers fa que cada infant pugui compartir els seu coneixement amb infants de diferents edats, gènere i nivell. Uns aprenen dels altres, els grans sovint fan de model als petits, i els petits són valorats pels grans perquè els donen ajut i suport. En aquest senti, els tallers proporcionen també un context idoni on els infants guiats pel mestre desenvolupen les diferents capacitats que preveu el currículum en les diferents àrees i que els ajudaran a créixer. En aquesta organització amb múltiples tallers, es podran combinar els que requereixen la presència continuada dels mestres amb d'altres en els quals els infants són més lliures i autònoms.

Els tallers també permetran a: adquirir hàbits de respecte i ordre, aprofitar i conèixer diferents espais i materials ,desenvolupar l'atenció, la observació, la capacitat d'anàlisis i la memòria, experimentar amb els cos i els sentits, fomentar l'autonomia i la capacitat creadora...

El nostre PEC exposa que són objectius de l’escola: • Permetre la inclusió d’infants de diferents edats i moments evolutius diversos.

• Promoure l’activitat i l’autonomia dels infants sobre els seus processos d’aprenentatge.

• Permetre a l’infant prendre decisions i provar estratègies diferents.

• Adquirir la capacitat de plantejar solucions diferents davant d’un repte.

• Oferir espais i materials diversos que convidin a actuar.

Les fonts que hem fet servir són: • La realitat de l’escola i el seu entorn.

• Les propostes del cicle de millora i continuïtat exposades a les valoracions trimestrals i memòries.

• Els projectes existents consultats per internet • Detecció de les necessitats: • Els nostres alumnes nouvinguts tenen poca competència comunicativa i per això volem augmentar l’atenció en petit-grup de l’àrea de comunicació i llenguatge.

• Estan augmentant els conflictes interpersonals que posen de manifest necessitats emocionals que han de ser ateses.

• Necessitat de millorar la interacció amb l’entorn i amb els companys • Constatem que necessitem introduir canvis metodològics en la nostra metodologia per tal de respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.

• Els nens i nenes mostren poca autonomia i capacitat per triar entre diferents opcions.

Propostes que sorgeixen i Anàlisi del procés, diagnòstic de les possibilitats que pot tenir una actuació dins el projecte 3.1.Posada en marxa del projecte • Marquem com a termini per a l’inici dels tallers el mes de gener.

!

!

!

!

"#!

PGA 2017-2018

• Necessitem disposar de 10 mestres per tal que la proporció sigui de 15 o 17/1 Valorar com integrar P3 a l’activitat, moment i espai idoni Els especialistes que s’integrin haurien d’haver tingut un mínim contacte amb tots els grups (entrar als diferents grups la setmana anterior i anar amb ells i la tutora a l’espai assignat).

Punts forts: • La proposta surt per iniciativa de les mestres de l’etapa d’infantil • Ha estat compartida amb l’equip del cicle inicial • L’equip de direcció es mostra obert a dur a terme l’experiència • La disposició de l’equip de direcció per disposar d’una dotació econòmica per a la compra de materials Punts febles: • Com es podrà cobrir la falta d’assistència d’algun mestre en la roda dels tallers.

• Disposar d’espais adients, alguns no sabrem si compleixen els requisits fins que els provem • No disposar encara de la programació concreta de cada taller • No haver consensuat els aspectes avaluatius • No haver consensuat les dinàmiques metodològiques.

• •

3.2. Actuacions prèvies i continuïtat: Consulta a altres centres per informar-nos de la metodologia.

Recerca d’informació a diferents webs Anàlisi del currículum El claustre acull bé les actuacions i la resolució de la demanda.

• • • •

3.3. Indicadors d’avaluació del projecte de millora • Relació entre el nombre de sessions programades i realitzades ha de ser com a mínim d’un 90% • Que els alumnes a tallers facin intervencions actives en un % >80 • Que els alumnes de P4 i P5 puguin desplaçar-se sols en un 80% per dirigir-se als tallers • Adequació de les activitats als diferents ritmes d’aprenentatge, disposar d’evidències de progrés en format paper o digital que es contrastin i validin per part de l’equip de cada taller amb la presència de la coordinadora. Un cop valorat es portarà a cicle les propostes de continuïtat o desestimació de l’activitat concreta.

• Comptabilitzar rigorosament el nombre de conflictes interpersonals des de la sortida de l’aula fins el retorn. A partir d’aquest recull, si s’escau, ens proposarem canvis per al proper curs.

RESPONSABLES Equip de cicle d’Educació Infantil: Magda Busquets, Montse Bonilla, Carme Carroza, Hermi Moreno, Arantza Prados, Sònia Sánchez Coordinadora: Berta Domingo Colomé 4.Noves propostes de millora de cara a propers cursos.

• Valorar la possibilitat d’ampliar-ho a CI. •

Ampliar el nombre de sessions a 2 o més.

Disposem d’annexos on s’especifiquen els materials, les activitats i la graella resum del projecte

!

"$!

PGA 2017-2018

ANNEX V PROPOSTES DE NIVELLS EDUCACIÓ INFANTIL CICLE Horaris, matèries i reforços Conèixer i valorar les propostes de millora al voltant de la psicomotricitat amb els alumnes d’Infantil.

Acompanyament de les tutores a les sessions de psicomotricitat P4 i P5.

Música: Proposta pel proper curs 17/18, les tutores imprimiran les cançons treballades de les diferents unitats de programació i s’entregaran per Up o trimestres. Cal que l’especialista prepari a la P una carpeta amb les partitures de les cançons.

Estructurals i materials Conversió de l’aula obrador en aula polivalent per fer-hi motricitat i grups reduïts.

Proposta uns matalassos, 2 espatlleres, ganxos al sostre. Cadires apilables per fer sessions de reforç.

Necessitem taules de sorra i taules de llum per engegar els tallers.

P3 VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA Estructurals i materials Al setembre, aniria bé que hi haguessin els tendals. Aquesta proposta no es podrà tirar endavant fins que estigui pressupostada, aprovada i autoritzada per l’Ajuntament. Aprovats els pressupostos per al setembre de 2017 P4 PROPOSTES DE MILLORA Horàries, matèries i reforços Les tutores, acompanyaran fins que sigui necessari, a l'especialista de psicomotricitat a les sessions.

Descoberta Relacionar el treball de la Morera amb el nivell de primer dels cucs de Seda.

L'especialista de música, si vol, pot fer reculls de fotos per posar a l'àlbum. Continuar facilitant les cançons que es treballin.

Música Durant el primer trimestre, fer mitjos grups o altres adequacions, per no trencar amb la metodologia de P.3 Protagonista Oferir que ho facin pel matí, proposar-los dos dies que no sigui divendres per la tarda.

Intentar que els reforços puguin programar amb les tutores per poder planificar plegats.

Necessitat de trobar espais i moments per treballar l'educació emocional dels alumnes.

P5 PROPOSTES DE MILLORA Horàries, matèries i reforços Planificar sessions curtes per poder parlar amb els reforços i els especialistes; així podríem millorar el seguiment dels alumnes, la seva intervenció... També podríem parlar de les activitats que han anat bé i quines cal modificar els recursos, fitxes, etc.

Mates Donar material de mates per treballar a casa.

Intentar treballar més el raonament lògic segons les necessitats del grup.

Plàstica Disposar de dues sessions el mateix dia per fer el desdoblament del grups.

Evitar tenir tres especialistes a primera hora perquè no ajuda a concentrar-se i iniciar bé la jornada.

Que les mestres que fan reforç estiguin centrades en una àrea.

Assegurar el recurs de la maleta viatgera.

Fer l’obra de teatre en funció del calendari de representacions.

NOVES PROPOSTES DE MILLORA DE CICLE D’EDUCACIÓ INFANTIL Iniciar el projecte de tallers, s’està elaborant el projecte de millora per a la PGA 17-18

!

!

!

!

""!

PGA 2017-2018

EDUCACIÓ PRIMÀRIA CICLE DE MITJANS GENERAL DE CICLE • Parlar en un cicle de les mates, aspectes dels blocs no numèrics.

• Afegir cicles pedagògics per enfortir el cicle i enriquir la feina. Així com consensuar aspectes de treball de cada nivell: conceptes maneres de fer, dubtes.

• Introduir l’alerta a nivell emocional en les valoracions.

1R PROPOSTES DE MILLORA Llengua Fer més racons de llengua.

Mantenir el treball del titella, ja que va servir per treballar, a català, el text instructiu explicant el procés de construcció i el tex narratiu amb l’elaboració d’un conte que han representat.

Matemàtiques Fer més racons de matemàtiques. Distribuir millor els temes de matemàtiques.

Fer més activitats relacionades amb Medi. Fer racons per tal de millorar l’assoliment dels objectius.

Seguir amb el treball amb materials com els multilinks, creator, “arrows”, regletes, kapla,... jocs com l’oca, el parxís, el rumicub, les cartes.

Treballar el concepte de multiplicació més que les taules de multiplicar. Ampliar el tema de les fraccions. Millorar la comprensió lectora dels enunciats dels problemes.

Medi Organitzar les UP de Medi per millorar el Medi Social.

Incloure el tema de la nostra vida, a la programació.

Expressió plàstica Millorar les UP d’art (pintura, cine, escultura i creativitat).Treballar l’escultura Mataronina.

Anglès Introduir més material de comprensió lectora.

Ampliar les activitats digitals. Fer servir més les tauletes.

2N PROPOSTES DE MILLORA Llengua Millorar els racons de llengua.

Matemàtiques Millorar els racons de matemàtiques deixant-los ben endreçats i definits.

Medi Organitzar les UP de Medi Social que s’ha treballat menys.

Expressió plàstica Millorar les UP 3R PROPOSTES DE MILLORA Llengua Substituir el Món Lector per un projecte de lectura del tipus “Un pas de llibre” Començar la llibreta d’expressió escrita abans del 2n trimestre.

Recordar-nos de modificar la durada dels racons de llengua.

Llengua castellana Seguir treballant ‘Las brujas’ de Roald Dalh amb lectura alternada mestra/alumnes.

Donar un dictat preparat mensualment.

Matemàtiques Plantejar el tema d’algunes activitats com a deures.

Aprofundir el treball amb Creator i Cuboro.

Millorar el treball de les taules i connectar-les amb les particions. Memorització 2, 3, 4, 5 i 10.

Consolidar el treball de metre i centímetre a partir d’activitats pràctiques i properes Expressió plàstica Millorar les UP Anglès Introduir més material de comprensió lectora. Ampliar les activitats digitals.

!

!

!

!

"%!

PGA 2017-2018

CICLE GRANS GENERAL DE CICLE PROJECTE REVISTA A 4t fer-la servir la revista des del punt de vista matemàtic. S’ha fet per treballar els nombres grans.

A 5è analitzar-la i treballar-la com a revista.

Visitar l’editorial del Tot Mataró o Capgròs.

AUTORS Posar en comú els diferents autors que es treballen a català i castellà i potser ens estem solapant.

Les propostes de millora a nivell de coordinació Programar sessions de cicle per parlar única i exclusivament dels alumnes no només d’EE, també de SEP i Reforç de l’Ajuntament.

PROPOSTA DE MILLORA DE CICLE Hem observat que a l’hora del pati a aquestes edats hi ha molts nens i nenes que volen jocs tranquils i poder fer alguna activitat de tipus artístic. Proposem estudiar i donar sortida a aquest tema.

Tenim pendent el tema de la tutorització individualitzada.

4T PROPOSTES DE MILLORA Llengua Substituir el Món Lector per activitats del projecte “A la carta” assegurant el treball de les tipologies textuals.

Expressió plàstica Millorar les UP Anglès Canvi de llibre.

Ampliar el treball de comprensió lectora.

Ampliar les activitats digitals.

Fer servir més les tauletes.

PENDENT DEL CURS PASSAT Programar una sessió per explicar als pares com treballem les matemàtiques a l’aula. Mantenir i aprofitar bé les tutories a l’hora del pati. Àrees de llengües Aprofitar els racons pel treball d’expressió escrita. Àrees de medi Acabar de revisar el temari de quart per ajustar-lo definitivament Prioritzar la qualitat del treball fet, del mètode per damunt del fet d’acabar tot el temari. Mantenir la visita a Ca l’Arenas que ens serveix per introduir la línia del temps.

Fer una reunió amb pares per explicar com fem les mates.

Programar el tema l’estat de la matèria recolzat amb el taller pràctic.

Iniciar l’hort després de colònies.

Temes transversal Programar ‘Els Culdolla’ el curs vinent però no en dates properes a Sant Jordi.

Agrupaments i metodologia: Seguir amb les intervencions de reforç de llengua i mates en petit grup amb els mestres del DOS. Seguir treballant amb els ipad de manera regular.

5È PROPOSTES DE MILLORA Llengua catalana Crear un dossier de comprensió lectora a partir del material “A la carta” per treballar setmanalment.

Programar activitats variades per a l’estona de lectura diària.

Llengua castellana Aprofundir més en els aspectes de comprensió lectora, ortografia i expressió escrita.

!

"&!

PGA 2017-2018

Matemàtiques Seguir amb el treball de la tira diària de repàs d’operacions.

Seguir contextualitzant els continguts.

Medi Seguir reformulant les activitats programades per tal que augmentin els aspectes d’investgació, cooperació i competencial.

Plàstica Fer-la a la tarda per disposar d’una hora i mitja.

Millorar la programació.

Anglès Canvi de llibre.

Introduir més material de comprensió lectora.

Ampliar les activitats digitals.

Fer servir més les tauletes.

PENDENT CURS PASSAT Concentrar els reforços de llengua.

Reprogramar les activitats que es fan a “ambients de treball” de manera que només una d’elles necessiti de la intervenció directa del mestre. A la mateixa hora el reforç es faria càrrec d’un grup de llengua i la resta de grups d’alumnes farien tasques que necessitin poca col!laboració del mestre.

Passar les proves d’avaluació diagnòstica de 5è el primer trimestre.

• Àrea de llengua catalana Ortografia: treballar-la de manera molt personalitzada a partir del nivell de cada alumne/a. Fer un dossier amb les normes treballades.

Autors: acordar els autors que treballem a cada nivell de primària per no solapar-nos.

Expressió escrita: Decidir si es fan els treballs en llibreta o fulls.

• Àrea de llengua castellana Mateixes propostes que a llengua catalana.

• Àrees de medi Deixar ja fix l’activitat del planetari.

Començar la línia del temps amb temps suficient.

• Àrees d’Expressió audiovisual i plàstica Retorn a la representació de la Cantània a l’escola.

6È PROPOSTES DE MILLORA Llengua catalana Crear un dossier de comprensió lectora a partir del material “A la carta” per treballar setmanalment.

Per millorar l’ortografia introduir un mètode del tipus Gavarró.

Programar activitats variades per a l’estona de lectura diària.

Llengua castellana Aprofundir més en els aspectes de comprensió lectora, ortografia i expressió escrita.

Medi Coordinar el Medi amb les llengües per poder treballar les lectures i expressió escrita relacionada amb els temes que s’estiguin treballant.

Plàstica Millorar la programació incloent un artista.

Anglès Canvi de llibre.

Introduir més material de comprensió lectora.

Ampliar les activitats digitals.

Fer servir més les tauletes.

!

"'!

PGA 2017-2018

PENDENT DEL CURS PASSAT Treballar de manera més vivencial per obtenir millors resultats.

• Àrea de llengües Millorar les propostes de comprensió lectora, aprofitar els textos que presenten la resta d’àrees.

Treballar l’expressió oral de manera sistemàtica i programada.

Millorar les activitats d’expressió escrita. Fer exercicis escrits a partir dels d’expressió oral.

Fer lectura en veu alta per part de mestra i alumnes.

Limitar el treball de sintaxi a les propostes que poden millorar comprensió i expressió.

• Àrea de matemàtiques Millorar la programació de manera que connecti amb altres àrees o projectes.

Reincorporar el quadern de treball sistemàtic de numeració i càlcul amb els alumnes del grup majoritari. Àrees de Medi Les sortides d’història potser es poden anar modificant segons el ritme de treball dels alumnes i moment històric que s’estigui treballant.

Tenir en compte com s’acaba la història a cinquè perquè determina el sisè.

PROPOSTES DELS ESPECIALISTES! EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA Educació Infantil No hi ha noves propostes.

Educació Primària Proposta de millora de cara el curs vinent, reforçar la instrumentació Orff per fer acompanyaments musicals en les obres de teatre i mantenir la programació: • Musiquetes es proposa a 2n.

• Fem dansa a 3r.

• Trobada de flabiols a Mataró es aquest any es farà a 3r 4t i 6è • 4t Obra de teatre amb interpretació musical.

• 5è Cantània: Interpretació conjunta amb altres escoles de Mataró i interpretació interna.s.

• 6è Us de les noves tecnologies i treball de la música i el cinema.

• Participació d’un acte conjunt musical el dia de la música o bé activitats musicals pels alumnes.

A nivell de tots els cursos: • Millorar les entrades al blog perquè mostrin les activitats que fan els alumnes i donat que no tenen llibre ni quadernet només es veu en els concerts i hi ha molta feina que no mostrem.

• Fer entrades amb les cançons que treballen els alumnes perquè puguin estudiar i repassar. La dificultat és que hi ha músiques treballades que tenen dret d’autor i és més complicat posar-les.

Es podria mirar de fer un blog intern que només poguessin accedir els alumnes de cicle de grans.

Als diferents nivells es proposa seguir en la mateixa línia, recuperar de la representació de la Cantània i introduir els instruments Orff com a base instrumental amb el flabiol i el tamborí.

LLENGUA ANGLESA PROPOSTES DE MILLORA Fer més activitats digitals Emprar les tauletes a l’aula Fer l’activitat de teatre en anglès a l’escola Millorar les biblioteques d’aula EDUCACIÓ FÍSICA PROPOSTES DE MILLORA S’ha valorat i acceptat la proposta de canviar el curs bianual de piscina per un d’anual ubicat al nivell de 2n

!

"(!

PGA 2017-2018

ANNEX VI PROJECTE ESCOLA ACOLLIDORA PROJECTE ESCOLA ACOLLIDORA OBJECTIUS !

2017-2018 Dissenyar com fer el Projecte de Convivència Responsable: Equip Directiu, Equip de coordinació i Departament de Benestar i salut.

Indicador: Fer, presentar i aprovar el Projecte Afavorir la participació dels alumnes del cicle de grans a algun dels òrgans col!legiats.

Responsables: Els mestres del cicle dels grans i l’equip de coordinació.

Indicador: El grau de satisfacció expressat en una escala de l’1 al 4 feta anònimament pels alumnes.

Presentar un projecte per a la seva aprovació per part dels alumnes del Cicle de Grans.

Millora de la cohesió social, afavorir la participació ! de les famílies nouvingudes en les activitats pròpies del centre Responsables: Directora, mare i mestra voluntària Indicadors Mantenir el grup d’assistència regular =>10

!

!

!

ACTUACIONS Revisar el document que es va començar fa més de tres cursos.

Disposar de la informació sobre el seu contingut.

Trobar utilitat a la seva redacció.

Incorporar-se al Consell d’Infants de Mataró.

Iniciar la participació dels alumnes amb la presentació a cicle de Grans d’alguna proposta o valoració. El curs passat en van fer una a Consell.

Prové del Projecte de Millora “Escola de mares”.

Segueix participant com a formadora voluntària la mestra Maite Ventura (jubilada) i ho coordina i si s’escau substitueix Carme Aymerich i una mare de l’AMPA

!

"#!

PGA 2017-2018

ANNEX VII RENDIMENT ACADÈMIC 1. Rendiment acadèmic Pretenem estabilitzar els resultats de l’avaluació diagnòstica de 3r de primària fins que a partir d’aquest curs tinguem prou dades com per establir noves fites. Seguirem aplicant les proves d’avaluació de 2n modificades a l’inici de 3r com a avaluació inicial del nivell grupal i individual.

Pel que fa a les proves de Competències bàsiques de 6è ens hem plantejat analitzar les subcompetències de Comprensió lectora i expressió escrita per al català i el castellà.

Una altra activitat que seguirem fent és l’ús de les proves d’avaluació diagnòstica de 5è per tal de disposar d’informació grupal i individual detallada.

1.1. Objectius per nivells i àrees 1.1.1. 3r de primària Prova diagnòstica Els resultats obtinguts fins ara són satisfactoris.

Objectiu Mantenir els resultats actuals donat que els de les promocions que pugen són similars.

Indicadors El % obtinguts a les proves d’avaluació diagnòstica oficials haurà de ser aproximadament el previst a la taula següent.

RESULTATS 16-17 PREVISIÓ 17-18 CATALÀ 100% 90% CASTELLÀ 97% 90% MATEMÀTIQUES 91% 85% El sistema que fem servir a l’escola per a l’educació matemàtica mostren que encara es pot millorar en Estadística i en activitats relacionades amb Relacions i canvis. És el nostre objectiu millorar els resultats d’aquests blocs en un 10% 1.1.2. Competències bàsiques de 6è LLENGUA CATALANA Objectius Millorar els resultats obtinguts a l’àrea de llengua catalana.

Reflexionar sobre la tasca feta els darrers cursos i acabar la distribució dels continguts.

Analitzar la influència de la metodologia i la possible influència en els resultats obtinguts.

Que els resultats a CB en l’àrea millorin la seva relació amb els obtinguts a final d’etapa.

Indicadors Mantenir els índex de superació al voltant del 85% Mantenir els nivells Mitjà-Alt i Alt al superior al 70% 15-16 16-17 17-18

No superen Mitjà-baix 21% 28% 10% 10% <30%

Mitjà-alt 32% 39%

Alt 19% 41% >70%

LLENGUA CASTELLANA Objectius Estabilitzar els resultats per franges.

Indicadors Que la suma de les franges No assoliment i nivell Mitjà-baix sigui <30% Que la suma de les franges Mitjà-Alt i Alt sigui del 70% 15-16 16-17 17-18

!

No superen Mitjà-baix 30% 19% 6% 37% <30%

!

Mitjà-alt 38% 37%

Alt 12% 20% 70%

!

!

"#!

PGA 2017-2018

LLENGUA ANGLESA Objectius Mantenir la suma de les franges de nivell Mitjà-Alt i Alt en nivells similars als obtinguts els darrers anys.

Indicadors Mantenir el % de nivell Alt semblant a la mitjana de Catalunya.

La suma del no assoliment i el nivell baix sigui <= al 10% 15-16 16-17 17-18

No superen Mitjà-baix 13 19 0 10 =<10%

Mitjà-alt 45 41

Alt 23 49 >85%

MATEMÀTIQUES Objectius Mantenir la relació entre els resultats interns i els de la prova de CB. Eixamplar la franja de nivell Mitjà-Alt i Alt. Mantenir la millora en la subcompetència de Relacions i Canvi on el marge de millora sembla més ampli.

Indicadors Que els resultats del bloc Relacions i Canvi siguin =>85% Els resultats de la resta de blocs segueixin sent =>85% 1.1.3. ALTRES ÀREES Començarem a treballar amb els resultats obtinguts a Medi Social i Natural a partir de les dades recollides els dos darrers cursos.

Objectius Tenir preparades les bases de dades per poder analitzar-les quan disposem de proves estàndard.

!

$%!

PGA 2017-2018

ANNEX VIII COORDINACIÓ DE NIVELLS I CICLES PROPOSTES DE MILLORA GENERALS DE LA COORDINACIÓ PER NIVELLS I CICLES Els cicles funcionen correctament per a les qüestions de tipus organitzatiu.

Cal seguir fent graelles d’observació clares i concretes per tal que els mestres que no treballen jornada completa puguin traspassar la informació sobre les activitats que fan amb els alumnes.

Portem dos cursos ampliant el nombre d’hores per als cicles i enguany augmentarem dels hores de nivell. Aquest canvi ha estat possible a mesura que la feina dels Departaments anava minvant; tot i així costa molt que els mestres s’adonin d’aquest augment ja que alguns per la tasca que fan als seus departaments inverteixen més hores que altres o són hores més feixugues i carregades de responsabilitat. Ja fa anys que els Departaments van perdre la seva entitat en haver acomplert els objectius per als que es van crear (el de matemàtiques per crear una línia d’escola; el de biblioteca perquè la biblioteca ha derivat cap a les aules; el d’Arts perquè les decoracions es mengen el temps i perquè la majoria del claustre actual no va fer la formació inicial...).

Disposar de cicles curriculars on compartir experiències i metodologies de treball, situacions en les que ens trobem i que a vegades va bé una visió més global, posar-nos al dia de maneres de fer... per tal de millorar i enfortir la nostra relació com a professionals, sempre sense perdre la pròpia personalitat, estil, manera i de fer les coses. Dins aquest aspecte cal citar el fet que s’han programat un cicle a cada trimestre per parlar específicament d’alumnes amb NEE Cal vetllar perquè no se solucionin temes per passadís. Cal comprometre’s a portar els temes a les persones responsables i no violentar ningú amb intervencions airades o fora de context.

Enguany ens proposem poder dissenyar un instrument de mesura del grau de satisfacció envers la coordinació que arribats a final de curs pugui ser còmode per a tothom i donar eines per a les futures coordinacions.

ANNEX IX PLANS DE TREBALL DELS SERVEIS

!

!

!

!

$&!