Índice
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Unidad 1
La Historia como disciplina y las primeras sociedades humanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Historia e historiaografía: contrastación entre realidad y construcción intelectual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las fuentes en la Historia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El trabajo como condición de la existencia y supervivencia humana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Expansión del islam y sus conflictos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Paleolítico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arte paleolítico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Materias primas y herramientas utilizadas en el Paleolítico. . . Elaboración de herramientas: transformación biológica y social del ser humano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Modos de producción y relaciones sociales en el Paleolítico. . . Cómo investigar en Historia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación sumativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unidad 2
La revolución del Neolítico y el surgimiento de la esclavitud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 La revolución neolítica y la transformación de la sociedad humana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Domesticación de plantas y animales, división del trabajo y apropiación de excedente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Origen de la propiedad privada (justificación ideológica) . . . . 44 La educación en la comunidad primitiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 El protagonismo de la mujer en la comunidad primitiva. . . . . . 48 La crisis de las sociedades matriarcales y el dominio patriarcal. . . . 52 Transición de la comunidad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Esclavismo y sus principales centros en el mundo antiguo. . . . 57 Cómo investigar en Historia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Evaluación sumativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Unidad 3
Gandes civilizaciones de la Antigüedad. . . . . . . . . . . . 64 Aportes de las culturas de Mesopotamia, “cuna de la humanidad” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 3