ΔΕΚ Α Π ΕΝ ΘΗΜΕΡ Η ΕΦΗ ΜΕ ΡΙ Δ Α ΤΟΥ 2 ο υ Γ ΕΝΙΚΟΥ ΛΥ ΚΕ ΙΟΥ ΓΡΕ Β ΕΝΩ Ν - Ε ΤΟΣ Ε ΄ - 1 ΜΑΪ ΟΥ 201 5 - ΑΡΙΘΜ Ο Σ ΦΥΛΛΟ Υ: 6 9 - ΤΙ Μ Η ΦΥΛΛΟ Υ: 1 €
ma8htofreneia@gmail.com
mathitofreneia.blogspot.gr
ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ - ΟΧΙ ΣΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ - ΟΧΙ ΑΛΛΑ ΘΥΜΑΤΑ
ΑΦΙΕΡΩΜΑ BULLYING
ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΘΑΝΟΣ - Επίκουρος Καθηγητής Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης Η γνώση για τη σχολική βία αποτελεί τον καλύτερο και αποτελεσματικότερο τρόπο για την πρόληψη και την αντιμετώπισή της Το ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ συμμετέχει στην πανευρωπαίκή εκστρατεία κατά του σχολικού εκφοβισμού Εσύ που τα βλέπεις κάνε τη διαφορά! Μίλα τώρα! Στο δάσκαλο. Στο γονιό σου. Δώσε τέλος στο σχολικό εκφοβισμό!
Μαθητοφρένεια
2
ΚΥΡΙΟ ΑΡΘΡΟ
Έχεις τα πινέλα, έχεις και τα χρώματα
Θέλια Παναγιωτίδου Αρχισυντάκτρια
Ό
ταν βλέπεις ένα πίνακα ζωγραφικής τι σκέφτεσαι; Ότι και να περνάει από το μυαλό σου εκείνη τη στιγμή σίγουρα δεν σκέφτεσαι πόσο χρόνο πήρε στο ζωγράφο να το ζωγραφίσει. Πόσο κουράστηκε ή πόσο σιχάθηκε τα τόσα χρώματα γύρω του μέχρι να ζωντανέψει έναν απλό, αδιάφορο, άσπρο καμβά. Κάθεται ήρεμος στην καρέκλα, πιάνει το πινέλο και την παλέτα και συνειδητοποιεί πως δεν ξέρει τι θέλει να ζωγραφίσει. Έχει μπροστά του έναν άσπρο καμβά και αυτός δεν ζωντανεύει μπροστά του. Τι κάνει; Τα παρατάει ή αρχίζει και αυτοσχεδιάζει; Ποτέ κανείς δεν σκέφτεται τα παρασκηνιακά. Κάθονται όλοι στις θέσεις τους, βλέπουν την παράσταση και όταν πέφτουν οι τίτλοι τέλους απλά κρίνουν τους ηθοποιούς. Χωρίς δεύτερες σκέψεις. Πόσες πρόβες πέρασαν, πόσα λάθη, πόσες διορθώσεις. Κανείς δεν θα θυμάται τίποτα στο τέλος.
Ο άνθρωπος, όπως έλεγε και ο Αριστοτέλης, είναι ζώον πολιτικόν, ον κοινωνικό, πλασμένο να ζει μέσα σε κοινωνίες και να τις διαμορφώνει. Σκοπός του δεν είναι να αυτοκαταστρέφονται και αυτός να τις κοιτά να σαπίζουν, ανέκφραστος. Σκοπός του είναι να δρα. Έτσι πρέπει να είναι, υποτίθεται, η νέα γενιά. Να θέλει να δημιουργήσει τον κόσμο από την αρχή και να βγει μπροστά. Να πατάει στα πόδια της και πετραδάκι πετραδάκι να χτίσει το αύριο. Αυτό το «πρέπει να είναι» όμως είναι αυτό που προβληματίζει. Δεν είναι. Μπορεί να μάθαμε έτσι. Μπορεί να είμαστε ονειροπόλοι, μα αδιάφοροι. Αντιφασίστες ανενεργοί. Ανθρωπιστές της πλάκας. Ευγενικοί επιφανειακά. Το ότι μάθαμε μέσα στα άσχημα και στα εύκολα όμως, δε σημαίνει ότι δεν μπορούμε να τα αλλάξουμε. Θα σπουδάσω, θα μορφωθώ, θα μάθω να χτίζω ένα επιχείρημα, θα γίνω άν-
ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ
ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ
Δημήτρης Γουσόπουλος Φιλόλογος
ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΞΙΑ
Θέλια Παναγιωτίδου Βαγγέλης Σπυρίδης Ειρήνη Μπαντή Ζωή Ευαγγελοπούλου
ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΥΛΗΣ
ΕΙΔΙΚΟΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ
Δήμητρα Λαζαρίδη Κατερίνα Σιούμπουρα Αλέξης Στεργιούλας Χριστίνα Μάρκου Ελπινίκη Νάσιου Μαρίνα Αμανατίδου Χρήστος Κυρατζής Ηλιάνα Σιόλα Ζήσια Τσιάτσιου Κατερίνα Νικολακοπούλου Σοφία Τορλακίδου Στέλλα Τζατζάνη Χρύσα Μπιρμπίλη Θωμαή Γκαντήραγα Χρήστος Παπαδόπουλος Ανδράννα Ντόλια Ελένη Γιώτσα Στάθης Παπακώστας
θρωπος και θα αντιδρώ. Πάντα θα αντιδρώ, γιατί θα φτιάξω άποψη. Πάντα θα αντιδρώ, γιατί ακόμα και αν δεν δικαιωθώ τελικά, θα ξέρω ότι έκανα ό,τι ήταν δυνατό. Θα παλεύω με όσα έχουν απομείνει, θα διεκδικώ ό,τι μου ανήκει και θα υπερασπίζομαι κάθε μου δικαίωμα. Δε λέω ότι είμαι ο Σούπερμαν ή ότι θα σώσω τον κόσμο. Αλλά, θα αρχίσω από τον εαυτό μου, γιατί νομίζω, πως αυτόν μπορώ να τον σώσω. Η εποχή μας δεν έχει χώρο για άλλους αδρανείς. Όσους ήταν να χωρέσει, τους χώρεσε και με το παραπάνω. Δε θέλει ο κόσμος αυτός άλλους ήρωες. Αντιήρωας αφανής ας είμαι, μα δραστικός. Αν όλοι οι ζωγράφοι του πλανήτη τα παρατούσαν με την πρώτη αποτυχία, δεν θα υπήρχαν πίνακες σήμερα. Έχεις τα πινέλα, έχεις και τα χρώματα. Μην αφήνεις άσπρο τον καμβά. Καλό καλοκαίρι!
Η Μαθητοφρένεια είναι σχολική εφημερίδα των μαθητών και των μαθητριών του 2ου Γενικού Λυκείου Γρεβενών. Ο χαρακτήρας της είναι μη κερδοσκοπικός. Τα έξοδα της εφημερίδας καλύπτονται από χορηγίες και διαφημίσεις προϊόντων, επιχειρήσεων ή προσώπων, για τα οποία δεν υπάρχει κάποιο κώλυμα προβολής σύμφωνα με την κείμενη Ελληνική νομοθεσία. Κάθε παιδί έχει το απόλυτο δικαίωμα να δημοσιεύσει οτιδήποτε επιθυμεί χωρίς διάκριση και χωρίς λογοκρισία. Δικαίωμα δημοσίευσης έχουν και όλοι οι καθηγητές του σχολείου μας αλλά και μέλη της ευρύτερης εκπαιδευτικής κοινότητας. Οι τυχόν επεμβάσεις στα υπό δημοσίευση κείμενα θα αφορούν την έκτασή τους και μόνο, ανάλογα με το διαθέσιμο χώρο, χωρίς ωστόσο να αλλοιώνεται κατ’ ελάχιστο το ύφος και το περιεχόμενο του κειμένου. Αποκλείονται κείμενα προπαγανδιστικού, υβριστικού ή συκοφαντικού περιεχομένου ή κείμενα που κατά την κρίση της Συντακτικής Ομάδας δεν τηρούν τους στοιχειώδεις κανόνες ευπρέπειας. Τα άρθρα και τα ρεπορτάζ που δημοσιεύονται στη Μαθητοφρένεια απηχούν τις απόψεις των συντακτών τους και μόνο, και σε καμιά περίπτωση δε συνεπάγεται ότι αυτή είναι και η θέση της Συντακτικής Ομάδας της εφημερίδας ή του επιβλέποντος καθηγητή ή της Διεύθυνσης του σχολείου.
Σκίτσο: Ελένη Γιώτσα Δεν είναι τυχαίες φωτογραφίες τα πρόσωπα που βλέπετε σε κολλάζ στο εξώφυλλο. Είναι όλα παιδιά - θύματα bullying. Το μικρότερο μόλις 13 ετών. Όλα αυτοκτόνησαν κάτω από ψυχολογική πίεση. Δεν πρέπει ΠΟΤΕ κάτι τέτοιο να ξανασυμβεί!
γελάστε ελεύθερα!
Δημήτρης Ντέμκας Ιάσωνας Ευαγγελόπουλος
– Mάναα, το μάζεψα το δω- -Πάτερ με όλο το θάρρος, μάτιό μου. Tι κάνω τώρα ;;; σας στέλνω στο fb γιατί ο Γιαννάκης είναι άρρωστος – Πάτα save!!! και μου είπαν ότι πρέπει να τον διαβάσει παπάς. -Φίλε έχεις ένα φιλτράκι; ✔Διαβάστηκε 9:27 μ.μ -Πάρε -Ευχαριστώ... -Ένα χαρτάκι; -Ναι πάρε -Μπορείς να μου δώσεις και Καθηγητής - Θα σου πετάξω το κινητό από το παράθυρο! λίγο καπνό; Μαθητής - Μισό να βάλω -Πάρε λειτουργία πτήσης!!! -Το γκομενάκι δικό σου;; Καταλαβαίνεις ότι ήρθε το καλοκαίρι όταν ακούς τη γλυκιά φωνή στις 7 το πρωί που λέει "Τα καρπούζια 2€ το κιλό"
ΤΑΔΕ ΕΦΗ ΜΠΟΜΠΙΡΑΣ ΣΥΝΘΗΜΑ ΣΤΟΝ ΤΟΙΧΟ
Ο ψάλτης έδωσε 4 λεπτά καθυστέρηση λόγω καπνογόνων και κροτίδων που έπεσαν και θα αναστήσουμε 12:04, για πέντε δέκα ανεγκέφαλους κάθε φορά. Τελευταίο φύλλο της χρονιάς. Αποφασίσαμε, τώρα που το θέμα του σχολικού εκφοβισμού αρχίζει να ξεχνιέται, να το επαναφέρουμε στην επιφάνεια. Έτσι αφιερώσαμε στο θέμα αυτό το σύνολο σχεδόν του φύλλου.
1 ΜΑΪΟΥ
ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΕΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ ΣΕ:
47 ΗΜΕΡΕΣ ΡΗΣΕΙΣ ΣΟΦΩΝ Και η Ποίηση πάντοτε είναι μία όπως ένας είναι ο ουρανός. Το ζήτημα είναι από πού βλέπει κανείς τον ουρανό. Εγώ τον έχω δει από καταμεσίς της θάλασσας. ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ
2
Μαθητοφρένεια
3
Δεν νοείται κοινωνία χωρίς την ενεργό συμμετοχή όλων των μελών της.
του Αλέξη Στεργιούλα
της Ζωής Ευαγγελοπούλου Απίστευτη ταλαιπωρία υπέστησαν οι μαθητές της Β’ τάξης του 3ου Λυκείου Άρτας όταν διαπίστωσαν ότι εξαπατήθηκαν από το ταξιδιωτικό γραφείο με το οποίο είχαν συνεργαστεί για την 5ήμερη εκδρομή τους στην Ελβετία. Οι 46 μαθητές μαζί με τους τέσσερις συνοδούς τους κατά την τρίτη ημέρα της επίσκεψής τους αντελήφθηκαν πως το ταξιδιωτικό γραφείο είχε πληρώσει μόνο τα έξοδα για την μεταφορά τους στην ξένη χώρα, ενώ όλα τα υπόλοιπα ξενοδοχείο, φαγητό, λεωφορείο και τα έξοδα επιστροφής δεν είχαν εξοφληθεί. Άφαντοι παραμένουν οι ιδιοκτήτες του τουριστικού πρακτορείου, το οποίο φέρεται να εξαπάτησε και άλλους μαθητές από άλλα σχολεία σύμφωνα με ελέγχους. Το συνολικό κόστος ανήλθε σε 20.000 ευρώ αφού ο κάθε μαθητής είχε πληρώσει 320 ευρώ. Οι μαθητές και οι καθηγητές έντρομοι ότι βρισκόταν σε μία άλλη χώρα χωρίς χρήματα επικοινώνησαν με τους γονείς τους και το Υπουργείο Παιδείας αλλά και Εξωτερικών μεσολάβησαν και αποφάσισαν σε συνεργασία με την Ελληνική Πρεσβεία στην Ελβετία να καταβάλει ο καθένας το ποσό των 45 ευρώ και να επιστρέψουν δύο ήμερες νωρίτερα από τον αρχικό τους προγραμματισμό. Οι γονείς των άτυχων παιδιών κινήθηκαν με νομικές διαδικασίες εναντίον των υπεύθυνων του τουριστικού γραφείου. Το υπουργείο Παιδείας από την πλευρά του διεμήνυσε ότι από την νέα σχολική χρονιά θα επανεξετάσει το θέμα των εκδρομών, διασφαλίζοντας ότι τα ταξιδιωτικά πρακτορεία θα είναι πιστοποιημένα και διαβεβαίωσε ότι θα καταλογιστούν οι ευθύνες στο εν λόγω γραφείο. Ευτυχώς η περιπέτεια των μαθητών και καθηγητών τελείωσε και επέστρεψαν ασφαλείς. Κατά την γνώμη μου, το κάθε σχολείο θα πρέπει να πληροφορείται ότι είναι αξιόπιστο το ταξιδιωτικό γραφείο και από άλλα σχολεία που το έχουν χρησιμοποιήσει προκειμένου να αποφύγουν πολλά προβλήματα.
της Στέλλας Τζατζάνη Η σύγχρονη κοινωνία αναμφίβολα έχει παρουσιάσει πρόοδο σε όλους τους τομείς. Οι άνθρωποι ως επί το πλείστον έχουν απαλλαγεί από στερεοτυπικές αντιλήψεις και προκαταλήψεις και συνεργάζονται αρμονικά για την επίτευξη των ατομικών και συλλογικών συμφερόντων. Ωστόσο,θα ήταν πλάνη αν πιστεύαμε πως όλα τα κοινωνικά προβλήματα έχουν λυθεί. Για την ακρίβεια,τα περισσότερα όχι μόνο δεν αμβλύνονται αλλά εξακολουθούν να οξύνονται. Ένα μείζον κοινωνικό ζήτημα που στη χώρα μας έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις (ιδιαίτερα μετά το θάνατο του Βαγγέλη Γιακουμάκη) και αφορά τη νεολαία είναι ο σχολικός εκφοβισμός. Αυτό το περιβόητο bullying το οποίο συχνά χρησιμοποιείται με ειρωνικό τρόπο από τους μαθητές χωρίς αυτοί να κατανοούν περί τίνος πρόκειται.
Όταν κάποιος άνθρωπος δηλώνει θύμα bullying αυτό πρακτικά σημαίνει ότι έχει υπάρξει δέκτης μιας ανάρμοστης συμπεριφοράς όπως βίας, κοροϊδίας ή ακόμα και ρατσιστικής επίθεσης. Αυτή εκδηλώνεται συνήθως από μια ομάδα ατόμων τα οποία αυτοαποκαλούνται "μάγκες" και θεωρούν ότι οποιοσδήποτε διαφέρει με αυτούς σε εθνικότητα, εξωτερική εμφάνιση και αντιλήψεις υστερεί σαν προσωπικότητα. Αν μη τι άλλο η Ελλάδα ανήκει στις χώρες με τα υψηλότερα ποσοστά σε κρούσματα σχολικού εκφοβισμού χωρίς φυσικά αυτό να αποτελεί έκπληξη καθώς όλα τα αρνητικά φαινόμενα βρίσκουν πρόσφορο έδαφος στη δύσμοιρη χώρα μας. Καθημερινά,εκατοντάδες παιδιά βιώνουν μια πρωτόγονη κατάσταση η οποία σε κάθε περίπτωση αναδεικνύει το
χαμηλό πνευματικό επίπεδο των υποκινητών της. Δεν είναι όμως οι θύτες βασικοί υπεύθυνοι για την όξυνση του προβλήματος. Η συμπεριφορά τους εν μέρει έχει το ελαφρυντικό ότι βρίσκονται σε μια ηλικία που ακόμα η προσωπικότητά τους διαπλάθεται και νιώθουν την ανάγκη της κοινωνικής αποδοχής και αναγνωρισιμότητας. Πρωταρχική ευθύνη φέρει το κράτος και η εκπαίδευση διότι αμφότεροι δεν έχουν δημιουργήσει καμία δικλίδα ασφαλείας για τα πιο ''αδύναμα'' παιδιά.Το ενδιαφέρον της κρατικής μέριμνας έχει περιοριστεί στην οικονομική ανόρθωση και κάθε άλλο ζήτημα τίθεται σε δεύτερη μοίρα. Αγνοούν όμως οι πολιτικοί ότι το μέλλον μπορεί να είναι ευοίωνο μόνο όταν η νέα γενιά αποκτήσει το κατάλληλο πνευματικό υπόβαθρο.
Γι'αυτό το λόγο είναι αδήριτη ανάγκη η δραστηριοποίηση και από τις δύο πλευρές. Αφενός ο ανώριμος πιτσιρικάς οφείλει να συνειδητοποιήσει πως η εκτίμηση του κόσμου δε θα έρθει μέσω της ηθικής κατάπτωσης αφετέρου η πολιτεία καλείται να επιβάλει ποινές ανάλογα με το μέγεθος της παραβατικής συμπεριφοράς απέναντι σε συμμαθητή.Τέτοιου είδους ποινές θα έχουν περισσότερο σωφρονιστικό χαρακτήρα και όχι εκδικητικό. Η Ελλάδα δείχνει στο φλέγον ζήτημα του σχολικού εκφοβισμού ότι συγκριτικά με προηγμένες χώρες βρίσκεται έτη φωτός πίσω. Τουλάχιστον όσοι αποτελούμε μέλη της εκπαίδευσης πρέπει να προσεγγίσουμε με αγάπη τους συμμαθητές και συνεδέλφους μας κάνοντάς τους να αισθανθούν οικείοι και χρήσιμοι στην κοινωνία.
ΠΡΟΤΕΙΝΕΙ Η Σοφία Τορλακίδου
Η δεκαοχτάχρονη Τόνι και ο φίλος της, ο Ράιαν, καταδικάστηκαν άδικα για το φόνο της μικρότερης αδελφής της. Αργότερα, η Τόνι επιστρέφει στον τόπο της, έτοιμη να συνεχίσει τη ζωή της και να αφήσει πίσω της το παρελθόν. Όμως αυτό δεν είναι δυνατόν. Ο Ράιαν είναι πεπεισμένος πως μπορεί να ανακαλύψει την αλήθεια και οι παλιές της συμμαθήτριες
που της είχαν κάνει κάποτε τη ζωή κόλαση ίσως να κρύβουν μυστικά που κανείς δεν μπορεί να φανταστεί. Προτού λοιπόν μπορέσει να προχωρήσει μπροστά, η Τόνι θα πρέπει να κάνει ένα τρομακτικό βήμα προς τα πίσω, στη φρίκη του παρελθόντος, ώστε να ξεσκεπάσει την αλήθεια και να «καθαρίσει» επιτέλους το όνομά της, πριν να είναι πολύ
αργά. Και με αυτό το βιβλίο θέλησε να πάρει θέση κατά του σχολικού εκφοβισμού και της ενδοσχολικής βίας η Chevy Stevens. Συγγραφέας του αστυνομικού - θρίλερ, "Εκείνη την νύχτα". Το μυθιστόρημα αυτό πήρε εξαιρετικές κριτικές μερικές από αυτές είναι οι εξής:«Με τη γρήγορη και τολμηρή πλοκή του, το βιβλίο διε-
ρευνά με τρόπο αριστοτεχνικό πόσο τρομακτική μορφή μπορεί να πάρει o εκφοβισμός, ήδη από τα σχολικά χρόνια».«Η Chevy Stevens πλάθει και πάλι μια ιστορία γεμάτη σασπένς. Ένα συναρπαστικό μυθιστόρημα με μυστικά, προδοσίες, πικρές απογοητεύσεις και, τελικά, την πολυπόθητη λύτρωση». Διαβάστε το!
Η υπόθεση του Βαγγέλη Γιακουμάκη έκανε όλη τη χώρα να κινητοποιηθεί και να υψώσει το ανάστημα της απέναντι στους «μάγκες» που θεωρούν ότι με το bullying θα αποκτήσουν ικανοποίηση και αποδοχή. Πλέον οι περισσότεροι γονείς άρχισαν να μιλούν με τα παιδιά τους και να τα ρωτούν αν έχουν υποστεί ποτέ κάτι παρόμοιο. Το συγκεκριμένο συμβάν βοήθησε αρκετά και τα παιδιά αφού τους πέρασε το μήνυμα ότι πρέπει να μιλούν και να μην τα κρατούν μέσα τους τέτοιου είδους περιστατικά. Βέβαια η περίπτωση αυτή ήταν η πιο ακραία αφού επέφερε το θάνατο αλλά ίσως και η πιο «κατάλληλη» για να αναδείξει τα αποτελέσματα του bullying. Μικροί και μεγάλοι πρέπει να καταλάβουμε ότι δεν έχουμε κανένα δικαίωμα να επεμβαίνουμε στις ζωές των άλλων και με την άθλια συμπεριφορά μας να τους στιγματίζουμε για το υπόλοιπο της ζωής τους. Κάθε άνθρωπος είναι ξεχωριστός και έχει την προσωπικότητα του γι’αυτό και όλοι μας οφείλουμε να αποδεχόμαστε το διαφορετικό στοιχείο. Δεν είναι σωστό ούτε να κρίνουμε ούτε να προσπαθούμε να αλλάξουμε τους άλλους επειδή δεν είναι σαν εμάς. Αντίθετα, η λύση είναι η αποδοχή! Χθες ήταν ο Βαγγέλης, αύριο ποιος; Αν το επόμενο θύμα είναι στο δικό σας σπίτι πώς θα το διαχειριστείτε; Ίσως ήρθε η στιγμή να δείξουμε ενδιαφέρον και για τους συνανθρώπους μας διότι αν μας νοιάζουν μόνο όσα συμβαίνουν στο στενό οικογενειακό μας περιβάλλον η κοινωνίας μας δεν θα προχωρήσει. Μάλιστα σύμφωνα με έρευνες που έκανε το «Χαμόγελο του Παιδιού» η Ελλάδα βρίσκεται στην 4η θέση των χωρών με τα περισσότερα κρούσματα σχολικής βίας. Αυτό λοιπόν σημαίνει ότι μαθητές, γονείς, καθηγητές και γενικότερα όλη η κοινωνία πρέπει να συμβάλει με τον τρόπο της στην αντιμετώπιση αυτού του φαινομένου που μέρα με τη μέρα εξαπλώνεται.
Μαθητοφρένεια
4
Η γνώση για τη σχολική βία αποτελεί τον καλύτερο και αποτελεσματικότερο τρόπο για την πρόληψη και την αντιμετώπισή της γράφει ο ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΘΑΝΟΣ*
Τα τελευταία χρόνια, ακραία ται, γιατί, ακόμη και σ' αυτήν περιστατικά σχολικής και νε- την περίπτωση, η βία αποτεανικής βίας έχουν συγκλονί- λεί ένα «κοινό» μυστικό, δησει την ελληνική κοινωνία και λαδή είναι κάτι που το έχουν ανησυχήσει ιδιαίτερα γνωρίζουν λίγο - πολύ όλοι. Η μαθητές, εκπαιδευτικούς και κουλτούρα της σιωπής όχι γονείς, με αποτέλεσμα το εν- μόνο δεν βοηθά στην αντιμεδιαφέρον για το εν λόγω φαι- τώπιση της κατάστασης, αλλά νόμενο να αυξηθεί αντίθετα την επιδεινώνει. σημαντικά, παρά το γεγονός Μαθητές, γονείς και εκπαιότι από τα αποτελέσματα των δευτικοί όταν βλέπουν ότι δεν ερευνών προκύπτει ότι η σχο- μπορούν να αντιμετωπίσουν λική βία είναι λίγο συχνό φαι- τέτοια φαινόμενα καλό είναι νόμενο και ήπιας μορφής. Η να ζητήσουν και τη συνεργααντίφαση αυτή μπορεί να σία άλλων θεσμικών φορέων συνδέεται με το «χάσμα» που όπως οι υπηρεσίες του υπάρχει ανάμεσα στην επί- δήμου, η αστυνομία και οι δισημη (καταγεγραμμένη) και καστικές αρχές. Ένα μόνο δεν ανεπίσημη (μη καταγεγραμ- πρέπει να συμβεί: να εξακομένη) σχολική βία. λουθεί να υφίσταται η βία. Στην ελληνική κοινωνία, ιδι- Η γνώση για σχολική βία αποαίτερα σε μικρές κοινωνικές τελεί τον καλύτερο και αποομάδες, όπως για παράδειγμα τελεσματικότερο τρόπο για η οικογένεια ή το χωριό, την πρόληψη και την αντιμευπάρχει η κουλτούρα της τώπισή της. απόκρυψης περιστατικών βίας, για να «μην το μάθει όλος ο κόσμος και βγει το όνομα». Οι μαθητές, συνήθως, δεν αναφέρουν τη βία που υπέστησαν ή υφίστανται, γιατί δεν θέλουν γίνουν «καρφιά», «προτιμώντας» να περνάνε όλο αυτό το βασανιστήριο. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Από την άλλη οι εκπαιδευτι- ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ; κοί αποφεύγουν να αναφέ- Καταρχάς, θα πρέπει να διευρουν και να καταγράφουν τα κρινιστεί μια μεγάλη σύγπεριστατικά βίας, αφενός χυση: η σχολική βία δεν γιατί πιστεύουν ότι έτσι θα ταυτίζεται με το σχολικό εκστιγματιστεί η τάξη ή το σχο- φοβισμό. Η σχολική βία είναι λείο τους και αφετέρου γιατί ευρύτερη έννοια του εκφοβιείναι πιθανόν να εκλαμβά- σμού. Ο εκφοβισμός αποτελεί νουν την εμφάνιση τέτοιων μια μορφή σχολικής βίας. φαινομένων ως αδυναμία Από την άλλη, η σχολική βία τους. Θα πρέπει, λοιπόν, να αποτελεί μια μορφή παραβακαταστεί σαφές ότι ούτε οι τικής συμπεριφοράς. μαθητές που αναφέρουν τα Η σχολική βία αφορά, κυπεριστατικά βίας που υφί- ρίως, μορφές παραβατικής στανται είναι «καρφιά» ούτε συμπεριφοράς που εκδηλώοι εκπαιδευτικοί που κατα- νονται μεταξύ των μαθητών ή γράφουν τα περιστατικά δεν μεταξύ μαθητών και εκπαιείναι «καλοί» εκπαιδευτικοί δευτικών ή του ίδιου του εαυούτε το σχολείο στιγματίζε- τού τους. Η παραβατική
πρέπει να την καταγγείλουν άμεσα στους καθηγητές τους και να μιλήσουν γι αυτήν στους γονείς και τους φίλους τους. Σε περίπτωση που δεν βρίσκουν ανταπόκριση να την καταγγείλουν σε άλλους θεσμικούς φορείς όπως τις υπηρεσίες του δήμου, την αστυνομία και τις δικαστικές αρχές. Στο θεσμικό επίπεδο του σχολείου: * Συζήτηση και οριοθέτηση της σχολικής βίας και τη συγκρότηση συγκεκριμένων και σαφών κανόνων που την ορίζουν. * Υιοθέτηση πολιτικής μηδενικής ανοχής σε περιστατικά ΒΑΣΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΣΧΟΛΙσχολικής βίας. ΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙ* Πραγματοποίηση εκδηλώΚΟΤΗΤΑΣ σεων (συζητήσεις, προβολή (α) Βία μεταξύ μαθητών ή ματαινιών, εκθέσεων, κ.λπ.) για θητών και εκπαιδευτικών: τη σχολική βία με τη συμμεσωματική βία, λεκτική βία, τοχή των γονέων, του δήμου συναισθηματική βία, κακόκαι άλλων φορέων. βουλες φήμες (μπορεί να γί* Βελτίωση των σχέσεων μενεται και μέσω του ταξύ των μαθητών μέσα από διαδικτύου), (σκόπιμος) αποδράσεις και εκδηλώσεις, αλλά κλεισμός/απομόνωση, βιαιοκαι κατά τη διάρκεια του μαπραγία (π.χ. αρπαγή θήματος φαγητού, χρημάτων, κ.λπ.), * Ανάπτυξη κατάλληλων διαπειλή (η οποία, επίσης, μποδακτικών ενεργειών από τους ρεί να μπορεί να γίνεται και μέσω του διαδικτύου), σε- ΤΡΟΠΟΙ - ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟ- εκπαιδευτικούς, ώστε όλοι οι ξουαλική παρενόχληση, σε ΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙ- μαθητές να συμμετέχουν στο ακραίες περιπτώσεις βιασμός ΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ μάθημα * Δημιουργία σχέσεων κατακαι εκφοβισμός. Ο εκφοβι- ΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ νόησης και εμπιστοσύνης μεσμός, όπως ήδη επισημάνθηκε, μπορεί να εμφανίζεται Επειδή η σχολική βία αποτε- ταξύ εκπαιδευτικών και με μία ή περισσότερες από τις λεί ένα σύνθετο φαινόμενο μαθητών δεν υπάρχει κάποια «συν- * Εφαρμογή πρακτικών και προηγούμενες μορφές. (β) Βία κατά του εαυτού: κά- ταγή» για την πρόληψη και προγραμμάτων ειρηνικής πνισμα, κατανάλωση αλκοόλ την αντιμετώπισή της. Υπάρ- επίλυσης των συγκρούσεων και χρήση ναρκωτικών ου- χουν πολλοί τρόποι και πρα- μεταξύ των μαθητών. κτικές για την αντιμετώπισή σιών. (γ) Βία κατά σχολικής περιου- της, τόσο σε ατομικό όσο και ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑσίας: φθορές, σπασίματα, θεσμικό επίπεδο (σχολείου, ΒΗΣΗ κοινωνίας και πολιτείας). Το πρόγραμμα της σχολικής κλοπές και καταστροφές. (δ) Βία κατά της διδακτικής Θεωρώ ότι οι πολιτικές σε διαμεσολάβησης αποτελεί διαδικασίας, δηλαδή του μα- επίπεδο σχολείου είναι οι από τα πλέον αποτελεσματική για την πρόληψη και την θήματος: φασαρία, χαρτοπαι- πλέον αποτελεσματικές. ξία, διακοπή μαθήματος και Σε ατομικό επίπεδο οι μαθη- αντιμετώπιση της σχολικής άρνηση συνεργασίας χωρίς τές που υφίστανται βία θα βίας. Η σχολική διαμεσολάσυμπεριφορά αφορά επιπρόσθετα και μορφές βίας που εκδηλώνονται κατά του σχολικού χώρου αλλά και της διδακτικής διαδικασίας. Ο σχολικός εκφοβισμός (ή σχολικός τραμπουκισμός) αποτελεί μια οποιαδήποτε μορφή σχολικής βίας μεταξύ δύο ή περισσότερων ατόμων όταν υπάρχει πρόθεση (γίνεται με πρόθεση), ασυμμετρία δύναμης (ο δράστης υπερέχει σε κάποια χαρακτηριστικά σε σχέση με το θύμα) και επανάληψη (εκδηλώνεται συστηματικά και για μεγάλο χρονικό διάστημα).
αιτία, έκφραση άποψης χωρίς να έχει το λόγο, αντιγραφή, κ.ά. (ε) Λοιπές μορφές βίας: κλοπή, απουσία από το σχολείο χωρίς αιτία και ενημέρωση των γονέων / κηδεμόνων («κοπάνα»), καταλήψεις, κ.λπ. Θα πρέπει εδώ να ξεχωρίσουμε τη βία που συνδέεται με την ανάπτυξη του παιδιού και κυρίως με την εφηβεία. Η βία στους μαθητές πολλές φορές αποτελεί επιφαινόμενο της ανάπτυξής του και της εφηβείας και συνδέεται με την προσπάθειά τους να διαμορφώσουν την ταυτότητά τους. Αυτό, όμως, δεν σημαίνει ότι δεν θα πρέπει να μας απασχολεί αυτή η βία, αλλά ότι δεν θα πρέπει να μας ανησυχεί στον ίδιο βαθμό με τις υπόλοιπες μορφές βίας.
βηση αποτελεί ένα ειρηνικό τρόπο επίλυσης των συγκρούσεων. Δύο ή περισσότεροι μαθητές που βρίσκονται σε σύγκρουση με τη βοήθεια ενός τρίτου μαθητή, του διαμεσολαβητή, λύνουν τη διαφορά τους. Σκοπός της διαμεσολάβησης είναι η επανόρθωση της βλάβης και των σχέσεων και η επανένταξη του μαθητή που εκδήλωσε βία στο σχολικό περιβάλλον, χωρίς να στιγματιστεί. Η συμμετοχή στη διαμεσολάβηση προϋποθέτει την εθελοντική συμμετοχή, το σεβασμό, την ισότητα, την εμπιστοσύνη και την εχεμύθεια. Σε σχολεία που έχει εφαρμοστεί οι μαθητές έλυσαν τη διαφορά τους, βελτίωσαν τις σχέσεις τους και δεν ξανατσακώθηκαν ή τσακώθηκαν λιγότερες φορέςx. Η βία μπορεί και να προληφθεί και να αντιμετωπιστεί σ' ένα σχολείο που εφαρμόζει πολιτικές κατά της βίας. Όπως αναφέρει ο Γ. Πανούσης, κανένας μαθητής δεν λέει «δεν θέλω να τιμωρηθώ», αλλά δεν θέλει «να τιμωρείται άνισα, άδικα, άμετρα και προσβλητικά».
* Ο Θεόδωρος Θάνος είναι Επίκουρος Καθηγητής Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης στο Παιδαγωγικό του Τμήματος Νηπιαγωγών του Παν/μίου Ιωαννίνων ththanos@cc.uoi.gr Την επικοινωνία με τον καθηγητή για τη συγγραφή του άρθρου ανέλαβε η πρώην μαθήτρια του σχολείου μας και συντάκτρια της Μαθητοφρένειας και νυν φοιτήτρια στο Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών, Εύη Νερκίζογλου.
4
5
Μαθητοφρένεια
της Χρύσας Μπιρμπίλη
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ | Ειρήνη Μπαντή
το ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ συμμετέχει στην πανευρωπαίκή εκστρατεία κατά του σχολικού εκφοβισμού Πολλοί θεωρούν ότι το Bullying, ελληνιστί ο εκφοβισμός, είναι κάτι νέο, μία συνθήκη η οποία προέκυψε το τελευταίο διάστημα. Ο εκφοβισμός όμως ή διαφορετικά ο ψευτοπαλικαρισμός, ο τραμπουκισμός ή το νταηλίκι είναι ένα φαινόμενο το οποίο συναντάται ως
όρος πολύ καιρό πριν, γύρω στο ξάγει και κάποιο υφίσταται εκφοβι1970. σμό. Ας ξεκινήσουμε όμως αναφέροντας Πιο συγκεκριμένα, για να θεωρήτι δεν είναι εκφοβισμός. Όταν παι- σουμε ότι υπάρχει εκφοβισμός θα διά σχολικής ηλικίας έρχονται στα πρέπει να πληρούνται κάποιες προχέρια και μερικές φορές παλεύουν ϋποθέσεις οι οποίες θα βοηθούν γοακόμα, αυτό δε σημαίνει ότι εκείνη νείς, εκπαιδευτικούς αλλά και τη στιγμή κάποιο από τα παιδιά διε- παιδιά να αναγνωρίζουν την εκά-
στοτε συνθήκη και να παρεμβαίνουν ο καθένας με τον ξεχωριστό τρόπο και το μοναδικό του ρόλο. Εξυπακούεται βεβαίως ότι και η γενική σχολική βία, όπως περιγράφηκε παραπάνω δε θα πρέπει να περνάει απαρατήρητη.
Ενδείξεις ότι ένα παιδί παρενοχλείται ή κακοποιείται Σε γενικές γραμμές τα συμπτώματα που ενδεχομένως να καταδεικνύουν κάποιας μορφής κακοποίηση είναι: ● Η απότομη αλλαγή στη συμπεριφορά του παιδιού και ίσως η μείωση των σχολικών του επιδόσεων. ● Όταν το παιδί παρουσιάζει δυσκολίες στη μάθηση (στις επιδόσεις, σε μικρότερες ηλικίες στην εκφορά του λόγου, στη συμμετοχή του στη διαδικασία μάθησης) οι οποίες δε μπορούν να αποδοθούν ξεκάθαρα σε κάποιον οργανικό ή ψυχολογικό παράγοντα. ● Όταν το παιδί βρίσκεται πάντα σε εγρήγορση σαν να πρόκειται κάτι κακό να συμβεί. ● Όταν παρουσιάζει ιδιαίτερα υποτακτική και συμμορφωτική συμπεριφορά, ● Όταν αναζητά αφορμές ώστε να απουσιάζει αρκετές ώρες από το σπίτι του.
Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία ή διευκρίνιση μπορείτε να καλέσετε στην «Εθνική Τηλεφωνική Γραμμή για τα Παιδιά SOS 1056», ή ηλεκτρονικά στη διεύθυνση sos1056@hamogelo.gr, ώστε να συζητήσετε με έναν ψυχολόγο όλα αυτά που μπορεί να σας απασχολούν σε σχέση με την ενδεχόμενη κακοποίηση ενός παιδιού.
Στην Εθνική Τηλεφωνική Γραμμή για τα Παιδιά SOS 1056 καλούν πολλά παιδιά που βιώνουν δυσκολίες και προβλήματα στην καθημερινότητα τους. Ανάμεσα τους και παιδιά που βιώνουν σχολική βία ή σχολικό εκφοβισμό, παιδιά που ασκούν σχολική βία ή σχολικό εκφοβισμό ή παιδιά που ανησυχούν για κάποιον συμμαθητή τους και λαμβάνουν συμβουλές και κατευθύνσεις για το πώς να διαχειριστούν αυτό το φαινόμενο από όποια πλευρά το βιώνουν. Μπορείς να καλέσεις από κινητό χωρίς μονάδες, από καρτοτηλέφωνο χωρίς κάρτα ή από το σπίτι χωρίς να χρεωθείς και οι κλήσεις είναι ανώνυμες και εμπιστευτικές. Η Γραμμή λειτουργεί 7 ημέρες την εβδομάδα, 24 ώρες τη μέρα και απαντούν κοινωνικοί λειτουργοί ή ψυχολόγοι.
Μπορώ να σου κάνω μια ερώτηση; Μήπως μπορείς να μου εξηγήσεις τι είναι τέχνη; Η απάντηση είναι αυτονόητη, και αμέσως λέω: Ναι! Όμως εκεί που προσπαθώ να δώσω έναν ορισμό, να εξηγήσω στο συνομιλητή μου τι εννοούμε με τον όρο αυτό, κομπιάζω. *** Σκέφτομαι: πως μπορώ να προσδιορίσω το μεγάλο φάσμα των επιμέρους πτυχών της τέχνης, ποιες λέξεις και ποια παραδείγματα θα πρέπει να χρησιμοποιήσω; Κι αναρωτιέμαι ακόμα για την ίδια την ύπαρξή της τέχνης σε μια εποχή όπου τα πάντα έχουν εμπορευματοποιηθεί, έχουν υποταχθεί σε ιδιοτελή συμφέροντα. Κάνω μια πρώτη προσπάθεια να απαντήσω: -Τέχνη είναι μέσο έκφρασης του ψυχικού κόσμου, ένας τρόπος λύτρωσης του ανθρώπου, μορφές που μπορούν να μιλήσουν, χωρίς φανερή πρόθεση, για τις πιο κρυφές ανησυχίες του κόσμου. Μέσα από την τέχνη ο άνθρωπος επιδιώκει να στήσει μια φανταστική πραγματικότητα που θα τον βοηθήσει να αποδράσει από το χάος του κόσμου που δεν μπορεί να κατανοήσει . *** -Νομίζω κατάλαβα. Όμως δεν αντιλαμβανόμαστε όλοι με τον ίδιο τρόπο τα εξωτερικά ερεθίσματα, άρα δεν μπορούμε όλοι να καταλάβουμε στον ίδιο βαθμό την τέχνη. -Όχι. Απαντώ χωρίς δεύτερη σκέψη στο συνομιλητή μου. Η τέχνη μπορεί να μοιάζει σαν μια απέραντη συγκίνηση και κανένας δεν μπορεί να καυχηθεί ότι νιώθει την τέχνη, αν δεν νιώσει τη συγκίνηση αυτή. Ωστόσο όλοι αντιλαμβάνονται την τέχνη με διαφορετικό τρόπο, τέτοιο ώστε να γεννιούνται αισθήματα ενθουσιασμού, χαράς, θαυμασμού, λύπης ή ακόμα και αδιαφορίας. *** -Δηλαδή κάθε έργο τέχνης εκφράζει έναν πολιτισμό, μια αναπαράσταση της πραγματικότητας όπου κάθε άνθρωπος συγκινείται από μια διαφορετική όψη της; -Κατά κάποιο τρόπο ναι. Αλλά η τέχνη δεν είναι απλώς μίμηση του έξω κόσμου αλλά εικόνα του «μέσα» κόσμου. Επίσης δεν έχει μόνο μια μορφή που ζητά να υποτάξει τον κόσμο, παρά ζητά να δώσει νόημα στην ανθρώπινη προσπάθεια και να χαρίσει ένα πρόσωπο στην πορεία του κόσμου….
Μαθητοφρένεια
6
Ήρθε η ώρα να αποφοιτήσει και η φετινή Γ Λυκείου. Μια φουρνιά παιδιών εκλεκτή, με ποικίλες δράσεις στο πλαίσιο των σχολικών εκδηλώσεων (χορός, μουσική, τραγούδι, θεατρικά κτλ), με ατομικές και συλλογικές διακρίσεις (να θυμίσουμε το βραβείο στον διαγωνισμό ταινιών μικρού μήκους), με υπέροχες στιγμές στις εκδρομές και με ουσιώδη συμμετοχή στην ενδυνάμωση και την εξέλιξη της Μαθητοφρένειας. Ας θυμηθούμε την παρουσία της τάξης αυτής μέσα από ένα σύντομο φωτογραφικό αφιέρωμα.
6
Μαθητοφρένεια
7
Πρωτάθλημα Α΄ΕΠΣ Γρεβενών 18η αγωνιστική: ΑΕ Ποντιων-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 3-1 ΑΣ Νεοχωρίου-Κτηνοτροφικός: 0-3 ΑΟ Σειρήνα-ΑΓΟ Δήμητρας: 1-1 Γρεβενά Αεράτα-Κεραυνός Μεγάρου: 3-3 Δόξα Παλιουριάς-Δεσκάτη: 0-1 Ρεπό: Άρης Καρπερού 19η αγωνιστική: Δεσκάτη-ΑΕ Ποντίων: 0-0 Κτηνοτροφικός-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 2-0 Κεραυνός Μεγάρου-ΑΣ Νεοχωρίου: 4-0 ΑΟ Σειρήνα-Άρης Καρπερού: 3-0 ΑΓΟ Δήμητρας-Δόξα Παλιουριάς: 2-1 Ρεπό: Γρεβενά Αεράτα
ΓΡΑΦΕΙ
Χρήστος Παπαδόπουλος
20η αγωνιστική: ΑΕ Ποντίων-ΑΓΟ Δήμητρας: 7-0 Κεραυνός Μεγάρου-Κτηνοτροφικός: 0-2 ΑΦΣ Αμυγδαλιάς-Δεσκάτη: 3-1 Δόξα Παλιουριάς-Άρης Καρπερού: 0-1 Γρεβενά Αεράτα-ΑΟ Σειρήνα: 1-2 Ρεπό: ΑΣ Νεοχωρίου 21η αγωνιστική: Άρης Καρπερού-ΑΕ Ποντίων: 1-4 Κτηνοτροφικός-Δεσκάτη: 3-1 ΑΟ Σειρήνα-ΑΣ Νεοχωρίου: 10-2 Δόξα Παλιουριάς-Γρεβενά Αεράτα: 2-5 ΑΓΟ Δήμητρας-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 0-1 Ρεπό: Κεραυνός Μεγάρου 22η αγωνιστική (τελευταία): ΑΕ Ποντίων-Γρεβενά Αεράτα: 3-2 Δεσκάτη-ΑΓΟ Δήμητρας: 2-1 ΑΣ Νεοχωρίου-Δόξα Παλιουριάς: 1-3 ΑΦΣ Αμυγδαλιάς-Άρης Καρπερού: 6-4 Κεραυνός Μεγάρου-ΑΟ Σειρήνα: 0-3 Ρεπό: Κτηνοτροφικός
ΡΕΠΟΡΤΑΖ | Ανδράννα Ντόλια
ΟΜΑΔΑ
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΒΑΘΜΟΙ
1. ΑΕ Ποντίων
20
52
2. Κτηνοτροφικός
20
47
3. Δεσκάτη
20
38
4. Α.Σ. Νεοχωρίου
20
27
5. Α.Ο Σειρήνα
20
27
της Κατερίνας Νικολακοπούλου
6. Άρης Καρπερού
20
26
7. ΑΓΟ Δήμητρας
20
23
8. Δόξα Παλιουριάς
20
20
9. ΑΦΣ Αμυγδαλιάς
20
19
10. Γρεβενά Αεράτα
20
16
11. Κεραυνός Μεγάρου
20
15
Και κάπως έτσι γίνονται οι ήρωες.Σε εποχές που για να γίνεις ήρωας πρέπει να αυτοκτονήσεις μπας και κουνηθεί η κοινωνία απ΄την καρέκλα μπροστά απ΄τον υπολογιστή και κάνει κάτι για τους τζάμπα μάγκες. Για όλους αυτούς τους δειλούς που επιβάλλουν τον εαυτό τους με όποιο τρόπο σ’ αυτούς που δεν αντιδρούν πίσω με την αντίστοιχη βία, σωματική ή ψυχολογική ας κάνουμε κάτι. Και φτάνουμε στην Ελλάδα του σήμερα, μία κοινωνία που τελευταία έχουμε αυξημένες ομοφοβικές επιθέσεις, μια κοινωνία που ζουν ανθρωπόμορφα τέρατα που σκορπίζουν πόνο,δυστυχία και ακόμη και θάνατο. Όπως με την περίπτωση του Βαγγέλη. Ένα παιδί που είχε πέσει θύμα bullying και υπέφερε από τις άναδρες συμπεριφορές των συμφοιτητών του γιατί όπως λένε ήταν διαφορετικός.. Ίσως η λέξη "διαφορετικό" να είναι ρατσιστική από μόνη της. Ποιος ορίζει στα αλήθεια τι είναι διαφορετικό; Ο Βαγγέλης δεν ήταν διαφορετικός ήταν απλά ο Βαγγέλης με ό,τι και αν αυτό συνεπάγεται.Ήταν άνθρωπος και κανένας δεν είχε το δικαίωμα να τον καταδικάσει ούτε να του κάνει τη ζωή κόλαση επειδή οι επιλογές του δεν συνάδουν με τα δικά τους δεδομενα. Είναι σχεδόν σίγουρο ότι το γεγονός αυτό θα ξεχαστεί όπως έγινε με τον Αλέξη, τον Γιώργο, τον Αχμέτ. Παιδιά που υπέκυψαν στα κόλπα των <<νταήδων>>. Δεν βρισκόμαστε εδώ για να πούμε σε κανέναν πως θα ζήσει τη ζωή του. Ο καθένας έχει το δικαίωμα να πάρει τις αποφάσεις του και να κάνει τις επιλογές του. Χριστιανός, μουσουλμάνος, gay, bi, άθεος...Οπότε γιατί να κατηγοριοποιείς τους άλλους; Ως πότε θα θρηνούμε θύματα; Ως πότε δεν θα παίρνουμε θέση; Την επόμενη φορά που θα πέσει στην αντίληψη μας ότι κάποιος δίπλα μας το κάνει αυτό ας αντιδράσουμε. Στη δουλειά μας, στο δρόμο, στη ζωή μας ας μην είμαστε αδιάφοροι πια. Ας μην γινόμαστε συνένοχοι. Γιατί αυτό είμαστε κάθε στιγμή που προτιμάμε "να κοιτάμε τη δουλειά μας" μέχρι να συμβεί σε μας και κάποιος άλλος να προτιμησει "να κοιτάξει τη δουλειά του" απ΄το να "πάρει θέση". Ας μιλήσουμε χωρίς ντροπή και φόβο!!!
*Σύμφωνα με τους κανονισμούς η ΑΕ Ποντίων δεν ανακηρύχτηκε αμέσως πρωταθλήτρια καθώς πρεπε η διαφορά της με τον δεύτερο Κτηνοτροφικό να είναι τουλάχιστον 6 βαθμοί. Έτσι οι δύο ομάδες υποβλήθηκαν σε αγώνα μπαράζ στο κατάμεστο δημοτικό στάδιο Βατολάκκου με τους γηπεδούχους να χρειάζονται μόνο έναν βαθμό για να ανακηρυχτούν πρωταθλητές. Το τελικό σκορ ήταν 1-0 με την ΑΕ Ποντίων Βατολάκκου να στέφεται πανάξια πρωταθλήτρια Α’ΕΠΣ Γρεβενών αγωνιστικής περιόδου 2014-2015 και έτσι, έχει το δικαίωμα να εκπροσωπήσει την πόλη μας στους αγώνες μπαράζ για την άνοδο στη Γ’Εθνική κατηγορία, όπου ξεκινάν στις 10 Μαίου και στους οποίους καλείται να αντιμετωπίσει τους πρωταθλητές των ενώσεων Κοζάνης, Καστοριάς και Φλώρινας. *Οι 4 τελευταίες ομάδες ,για τον ίδιο λόγο, υποβλήθηκαν και αυτές σε μια σειρά αγώνων μπαράζ με την ΑΦΣ Αμυγδαλιάς να τερματίζει τελικά τελευταία στη βαθμολογία και να υποβιβάζεται στο πρωτάθλημα της Β’ΕΠΣ Γρεβενών.
Στις 30 Μαρτίου 2015 πραγματοποιηθηκε η Α φάση των σχολικών αγώνων στίβου που διεξήχθη στην Δεσκάτη Γρεβενών με συμμετοχή μαθητών και του σχολείου μας. Σημειώνοντας καλές επιδόσεις προκρίθηκαν οι περισσότεροι στην επόμενη φάση των αγώνων στις 22 Απριλίου 2015 στο Άργος Ορεστικό. Οι αθλητές που περασαν είναι: Ανδριάννα Ντόλια στην δισκοβολία, Μίλτος Τεντόγλου στο μήκος, Γρηγόρης Μπαχτσεβάνος στα 200 μέτρα, Ελένη Κουτσαλιαρη στο μήκος και Βασίλης Γριδας στα 3 χιλιόμετρα. Δεν τα κατάφεραν για την επόμενη φάση: Χρύσα Μπιρμπιλη στην σφαιροβολία, Ιωάννα Κιούτα στην σφαιροβολία, Γιώργος Γκιζιρίδης στην δισκοβολία, και Φώτης Γραμμένος στην δισκοβολία. Στη Β Φάση των αγώνων στο Άργος Ορεστικό είχαμε σημαντικές διακρίσεις. Ο αθλητής και μαθητής Μίλτος Τεντόγλου στο μήκος έκανε 7.41 ενα καταπληκτικό άλμα πιάνοντας το όριο για το παγκόσμιο πρωτάθλημα που θα διεξαχθεί στην Κολομβία! Στην Γ φάση των αγώνων στο ΟΑΚΑ της Αθήνας προκρίθηκαν επίσης οι: Μπαχτσεβανος Γρηγόρης και Ελένη Κουτσαλιάρη. Η Ντόλια Ανδριάννα με ένα τράβηγμα στην μέση δεν κατάφερε να προκριθεί στην επόμενη φάση. Επιτυχίες όμως δεν είχαμε μόνο στο στίβο. Η μαθήτρια του σχολείου μας Κατερίνα Τζιούφα κατέκτησε την πρώτη θέση στο Πανελλήνιο πρωτάθλημα νεανίδων στο αγώνισμα της γιγάντιας τεχνικής κατάβασης στο σκι, που έγινε στο χιονοδρομικό της Νάουσας "3-5 Πηγάδια", ενώ βγήκε 2η στο αγώνισμα της τεχνικής κατάβασης. Πολλά συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά!!!
Μαθητοφρένεια τελ ευ ταί α σ ελίδα
8
ΓΡΑΦΕΙ O Χρήστος Κυρατζής
ΓΡΑΦΕΙ Η Ηλιάνα Σιόλα περισσότερους, έτσι δεχόταν κοπλιμέντα και καλά σχόλια. Κάποια στιγμή όμως ένας άγνωστος την έπεισε να εμφανιστεί γυμνή στην κάμερα. Ένα χρόνο αργότερα επικοινώνησε μαζί της μέσω Facebook και την απειλούσε πως θα δημοσιεύσει τις φωτογραφίες της. Ο ίδιος γνώριζε τα πάντα για την Amanda…τους φίλους της, τους συγγενείς, την οικογένειά της, τη διεύθυνσή της αλλά και το σχολείο της. Σύντομα οι φωτογραφίες της είχαν σταλεί σε όλους. Το επόμενο βράδυ , 4:00 η ώρα τα ξημερώματα η αστυνομία χτύπησε την
πόρτα του σπιτιού της για να την ενημερώσει για ό, τι είχε συμβεί. Η έφηβη έπαθε αγχώδη διαταραχή, ενώ ταυτόχρονα έπεσε σε κατάθλιψη και έτσι οδηγήθηκε αμέσως στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά. Χρειάστηκε δύο φορές να αλλάξει σχολείο, αλλά και πόλη. Προσπάθησε να κάνει καινούρια ζωή και να βρει νέους φίλους, αφήνοντας τα υπόλοιπα στην άκρη. Παρόλα αυτά όμως ο ξένος άντρας την εντόπιζε ξανά και ξανά. Όταν όμως ο κοινωνικός της περίγυρος έμαθε για το παρελθόν της Amanda, ξυλοκοπήθηκε από συμμαθήτριές της και βίωσε τον
εκφοβισμό από πρώτο χέρι. Η Amanda στις 7 Σεπτεμβρίου του 2012 δημοσίευσε στο YouTube ένα βίντεο αφηγούμενη την τραγική της ιστορία, μια ιστορία εκφοβισμού τόσο μέσω διαδικτύου όσο και εκτός. Όπως και η ίδια αναφέρει στο βίντεό της, η αυτοκτονία περνούσε καθημερινά από το μυαλό της. Και τελικά τα κατάφερε. Η ιστορία της συγκλονίζει τους πάντες ακόμα και 3 χρόνια μετά. Bullying ασκείται καθημερινά τόσο σε ‘μας τους ίδιους όσο και στους γύρω μας.. Είτε σε ήπιες μορφές όπως το κορόιδεμα είτε και σε πολύ πιο έντονες όπως
Bullying μια λέξη...πολλές μενα θυματοποιησης.Η σημασίες.Οι συστηματικές ακριβής εμφάνιση του φαιεπιθετικές προσβολές και η νομένου κρίνεται και ποικίθυματοποίηση θεωρούνται λει ανάλογα με τη χώρα και σήμερα ένα παγκόσμιο την ηλικία των μαθητών. Τα φαινόμενο,το οποίο δεν εκφοβιστικά επεισόδια συπεριορίζεται στις βιομηχα- νήθως μειώνονται με την νικές χώρες αλλά αφορά αύξηση της ηλικίας τους. όλες τις κοινωνίες και Γενικότερα, το ποσοστό όλους τους σχολικούς θε- των παιδιών που πέφτουν θύματα bullying κυμαίνεσμούς. Ποια συμπεριφορά ευθύνε- ται από 5 εως 50 % ενώ το ται για αυτά τα φαινόμενα ποσοστό των μαθητών που και σε ποιες ηλικίες εμφα- εκφοβίζουν βρίσκεται μενίζεται; Ερευνητικά δεδο- ταξύ 3-23%.Επομένως το μένα από όλες τις ηπείρους ποσοστό των θυμάτων δείχνουν πως σημαντικός είναι μεγαλύτερο σε αντίαριθμός μαθητών που φοι- θεση με τους θύτες και γιτούν σε όλες τις σχολικές αυτό εμφανίζεται σε βαθμίδες συμμετέχουν με μεγάλο βαθμό ο σχολικός κάποιον τρόπο σε φαινό- εκφοβισμός.
Η σκόπιμη θυματοποίηση αποτελεί μια άμεση επιθετική πράξη η οποία μπορεί να πάρει μορφές όπως η λεκτική (βρισιές, απειλές ρατσιστικά σχόλια), η σωματική (χειροδικίες) και η συναισθηματική, όπως η χρήση μειωτικων σχολίων για κάποιον και η περιθωριοποίησή του στο πλαίσιο διαπροσωπικων σχέσεων με σκοπό την πρόκληση πόνου μέσα από την απόρριψη της παρέας του. Δυστυχώς οι επιπτώσεις που προκαλούνται είναι σοβαρές στην ψυχοκοινωνικη ανάπτυξη και λειτουργία του παιδιού -θύματος. Το πιο ακραίο παράδειγμα
λόγω του σχολικού εκφοβισμου αποτελεί η απόπειρα αυτοκτονίας. Αυτό το φαινόμενο θεωρείται πολυπαραγοντικό και σε αυτό οφείλουν να δράσουν οι γονείς, καθώς επιβάλλεται να αναπτύξουν μια ζεστή και φιλική σχέση με το παιδί για να μη νιώθει απομονωμένο. Κυρίως να είναι σε εγρήγορση ώστε να εντοπίσουν ενδείξεις. Τέλος κρίνεται επιτακτική η ανάγκη προώθησης διαλόγου αφού τα θύματα πρέπει να επιλύσουν όσο το δυνατόν πιο γρήγορα τα προβλήματά τους. Πρέπει πάντα να υπάρχει κάποιος για να μιλήσουν.
Amanda Todd. Άλλη μια ιστορία επίμονου εκφοβισμού που έλαβε τέλος με την αυτοκτονία της 15χρονης . Η Amanda μια έφηβη από το Βανκούβερ του Καναδά χρησιμοποιούσε το web cam για να επικοινωνεί με γνωστούς αλλά και άγνωστους ανθρώπους μέσω του διαδικτύου. Μόνο που δεν σκέφτηκε ποτέ ότι η επικοινωνία της με ξένους ανθρώπους θα μπορούσε να την οδηγήσει σ’ αυτή την κόλαση. Όλα ξεκίνησαν όταν η Amanda γινόταν όλο και πιο γνωστή στον χώρο της διαδικτυακής επικοινωνίας. Η εμφάνισή της γινόταν αρεστή στους
αυτή της Amanda. Πολλές φορές όμως δεν αντιδρούν όλοι με τον ίδιο τρόπο. Είναι καταστάσεις που στιγματίζουν αυτά τα άτομα για όλη τους τη ζωή…. ή και όχι! Το κακό είναι ότι πρέπει πολλοί από αυτούς να οδηγηθούν στην αυτοκτονία για να παραδειγματιστούμε οι υπόλοιποι και να αναλάβουμε δράση. Ο εκφοβισμός πρέπει να σταματήσει! Την επόμενη φορά που θα παρατηρήσετε έστω και ένα μικρό φαινόμενο εκφοβισμού, καλό είναι να το αναφέρετε για να προληφθούν τραγικές ενέργειες… γιατί τον εκφοβισμό δεν τον αξίζει κανείς!
ΓΡΑΦΕΙ Η Ζήσια Τσιάτσιου
Ο Τιμ Ρίμπερινγκ ήταν 20 χρόνων, σπούδαζε Ιστορία και ζούσε σε ένα μικρό χωριουδάκι της Ολλανδίας. «Σε όλη μου τη ζωή με γελοιοποιούσαν, με εκμεταλλεύονταν, με τρομοκρατούσαν και με απέκλειαν», έγραψε σε ένα τρυφερό σημείωμα προς τους γονείς του, λίγο πριν αυτοκτονήσει. Εκ των υστέρων βρέθηκε ένα μήνυμα που είχε αναρτηθεί το 2010, όπου δήλωνε «πάντα χάνω και είμαι ομοφυλόφιλος», ενώ άνθρωποι του περιβάλλοντός του μίλησαν για έναν γλυκό κι ευχάριστο νεαρό που, όμως, τον τελευταίο καιρό, είχε χάσει βάρος και είχε γίνει πολύ χλωμός… ΤΕΛΟΣ Μέσα από αυτή τη μικρή ιστορία θα ήθελα ο καθένας σας να φανταστεί πως το bullying όποιας δήποτε μορφής, μπορεί να επηρεάσει ένα άτομο και να το οδηγησεί ακόμα και στο θάνατο. Επίσης φανταστείτε τις επιπτώσεις που θα έχει όλο αυτό στην οικογένεια του παιδιού αλλά και σε όλους τους γύρω του.. Αφού το σκεφτείτε λίγο θα δείτε ότι όλο αυτό είναι τραγικό και πραγματικά λυπηρό αλλά και άδικο πολλές φορές, καθώς το θύμα φαίνεται σαν θύτης και καταλήγει να έχουμε δύο θύματα. Ο εκφοβισμός,μπορεί να ξεκινήσει λεκτικά,με πειράγματα, ειρωνείες, βρίσιμο, απειλές, διάδοση φημών. Φυσικά, μπορεί ταυτόχρονα να υπάρχουν και σωματικές χειρονομίες, χτυπήματα, προσβλητικές χειρονομίες, σεξουαλική παρενόχληση. Γι’ αυτό δεν πρέπει να κατακρίνουμε ποτέ κάποιον από την εξωτερική του εμφάνιση αλλά και γενικά ότι είναι ''διαφορετικό'' από τα γούστα μας. Έτσι λοιπόν, βάλτε τον εαυτό σας στη θέση του άλλου και την επόμενη φορά που θα ''κατηγορήσετε'' κάποιον σκέφτειτε πολύ καλά πρώτα ποιος έχει πραγματικά το πρόβλημα..