qualidade formal A adaptação de uma edificação residencial ao espaço da escola foi determinante para a linguagem formal do edifício e para o aspecto psicológico que os idealizadores da escola intencionam transmitir: o aconchego. O bloco principal, que abrigava os espaços da casa anterior, sofreu poucas modificações em sua parte externa: foram mantidas as alvenarias de tijolo aparente, as esquadrias de madeira e a linguagem estrutural simples, com janelas igualmente espaçadas e ausência de balanços. A coberta de telha colonial, por sua vez, gera uma grande área sombreada que corrobora a sensação de acolhimento.
acessibilidade 37, 38 e 39. Nas fotografias à esquerda, pode-se perceber a sensação de acolhimento transmitida pelo espaço da escola. As colorações em tons de marrom e verde e as áreas sombreadas são fatores determinantes para concretizar essa intenção.
Originalmente, a distribuição das salas do Ensino Fundamental ocorre da seguinte maneira: as salas do Ensino Fundamental I distribuem-se no pavimento térreo, e as do Ensino Fundamental II ficam no pavimento superior. Caso haja um aluno portador de deficiência física, porém, essa distribuição de salas pode ser alterada para garantir a acessibilidade.
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O bloco infantil, cuja estrutura foi trazida da antiga sede da escola, é constituído por diferentes materiais e texturas que, entretanto, mantém uma unidade com o conjunto previamente edificado. As paredes, assim como as esquadrias, são de madeira, e a telha é do tipo colonial. Assim, a mistura do marrom, que predomina nos revestimentos do conjunto, ao verde da área livre, é mais um fator que confere o caráter acolhedor ao espaço da escola. Pode ser observada alguma modulação nos pilares da varanda e nas salas de aula do bloco principal. Nos cômodos que abrigam as salas, isso não foi observado, já que eles provem de outros ambientes dedicados à residência.
No projeto da residência original, não houve uma preocupação quanto à acessibilidade para os portadores de deficiência. Nas adaptações feitas ao longo da instalação da escola, percebe-se também que essa não foi uma preocupação de grande relevância.
No bloco da Educação Infantil, a acessibilidade é reduzida pela presença de degraus entre o pátio e a entrada das salas de aula. A acessibilidade aos banheiros também possui empecilhos. No bloco proveniente da casa, os banheiros existentes já não foram construídos considerando as dimensões necessárias para a movimentação em cadeira de rodas, nem sofreram alterações quando da aquisição da propriedade pela escola. Alguns banheiros foram construídos mais recentemente, no bloco infantil, mas novamente não foram desenhados para garantir acessibilidade.
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Na percepção do conjunto edificado, é predominante a horizontalidade. Em virtude da escala do edifício em relação ao terreno, do seu posicionamento próximo ao muro e da simplicidade da linguagem, a identificação da volumetria do edifício se dá, principalmente, pela distinção dos planos, especialmente daquele que dá origem à coberta.
40 e 41. As fotografias à direita mostram os degraus de acesso ao bloco infantil e banheiros não adaptados para deficientes físicos.
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