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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA Y LICENCIATURA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LA ESTRATEGIA “LeSUCS” PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL LITERAL DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE JAUJA

PRESENTADO POR: CHUQUILLANQUI GONZALO, Miriam Melva PÉREZ CASO, Edith Marleni PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN CHUQUILLANQUI GONZALO, Miriam Melva – Educación Primaria PÉREZ CASO, Edith Marleni – Educación Secundaria HUANCAYO – PERÚ 2010

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CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1.

Características y formulación del problema La lectura implica la transmisión de significados sociales más allá de las palabras; pero esto no se logrará si no se cumple con los niveles de la comprensión lectora en el acto lector. Se observa que los estudiantes de segundo grado nivel primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja, tienen dificultades en el nivel literal, desconocen el significado de las palabras, no identifican los personajes ni los hechos, atribuyen u obvian el significado pertinente de las palabras lo que les impide pasar a los otros niveles. El problema detectado es que las estudiantes tienen dificultades en el nivel literal porque no utilizan estrategias didácticas que les permitan desplazarse adecuadamente por los procesos del mencionado nivel. Se pretende con la siguiente investigación describir la influencia de la estrategia LeSUCS en el desarrollo adecuando de los procesos del nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen.

Diversas

estrategias

de

comprensión

lectora

abordan

problemática de manera global, la estrategia LeSUCS

esta está

orientada a trabajar los procesos en el nivel literal; razón por la cual planteamos la siguiente interrogante 2


¿De qué manera la estrategia “LeSUCS” mejorará, el nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja?

1.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: 1.2.1. Objetivo general Establecer de qué manera la estrategia “LeSUCS” mejorará, el nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja. 1.2.2. Objetivos Específicos -

Evaluar el nivel literal que tienen los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja.

-

Diseñar la aplicación de la estrategia “LeSUCS” para mejorar el nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja.

-

Evaluar el nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja, luego de la aplicación de la estrategia “LeSUCS”.

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1.3.

Justificación e importancia del estudio Partimos de la reflexión: “Estudiante que lee, estudiante que aprende”, aprende con la condición de que cumpla adecuadamente los niveles de comprensión lectora, específicamente el nivel base que es conocido con el nombre de nivel literal.

El aporte de la investigación es que se está implementando una estrategia didáctica novedosa para optimizar los procesos del nivel literal; a demás servirá como fuente de información fidedigna, para establecer la influencia de la estrategia LeSUCS relacionadas al aprendizaje en el nivel literal de los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen El estudio científico de la estrategia LeSUCS permitirá a los docentes su aplicación de manera adecuada para mejorar el nivel literal en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen y así la calidad de los aprendizajes en el Área de Comunicación, específicamente en comprensión lectora, porque hay evidencias de dificultades cuando los estudiantes pretenden comprender y entender un texto.

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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1.

Antecedentes de Investigación TALAVERA,

VANINI y VIVANCO (2007), desarrollaron una

investigación titulada “La técnica YASILRU para la comprensión literal de relatos en los estudiantes del 2do grado de la I.E. Nº 30482 – Yauli”, las autoras demostraron que

la aplicación de la técnica

YASILRU influye significativamente en la comprensión de los relatos en el nivel literal. Está investigación nos permite reforzar la aplicación de la estrategia LeSUCS siendo favorables para el aprendizaje de la comprensión lectora en el nivel literal. REYMUNDO (S.F), sustenta el trabajo de investigación titulado: “La relación

entre niveles

de la lectura

y de escritura de los

estudiantes del I ciclo de la E.E.M. N° 31905 de Churampi- 3 de diciembre – Chupaca”. La autora busca la relación entre el nivel de lectura y la escritura, las mismas que fundamentan que éstas deben permanecer siempre en estrecha relación para poder mejorar el nivel de comunicación en los estudiantes. Este proyecto se relaciona de manera directa con mi

proyecto de investigación que es la

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estrategia de LeSUCS el cual permite reforzar la aplicación de la estrategia LeSUCS siendo favorables para el aprendizaje de la comprensión lectora en el nivel literal.

2.2.

Fundamentos teóricos Piaget asume el concepto de construcción del aprendizaje mediante procesos sociales, y es resultado de la interacción del niño con el maestro, que sirve de modelo y de guía. Así la estrategia LeSUCS permitirá el desarrollo de los procesos del nivel literal porque los estudiantes serán guiados por el maestro durante la aplicación de las estrategias quienes al principio asimilarán la lectura y luego acomodarán los procesos. (VIGOTSKI, 1954) a través de la teoría sociocultural refiere que el aprendizaje, que en este caso será el del nivel literal, presupone una naturaleza social y específica de los procesos, a los cuales accederán los estudiantes mediante la aplicación de la estrategia LeSUCS.

Además

de

que

el

desarrollo

cognoscitivo

para

el

aprendizaje de los procesos del nivel literal, en el sentido estricto, se refiere a las estructuras del pensamiento y de acción que el estudiante adquiere constructivamente cuando hace uso de la estrategia LeSUCS.

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2.3.

Definiciones conceptuales LECTURA

PINZAS G.

Juana. En su investigación Leer pensando.

(2001) dice: Las investigaciones han demostrado que cuanto más sabe un alumno sobre un tema, mejor puede leer y apreciar las nuevas lecturas que haga sobre él. Sin embargo, las investigaciones también nos indican que no es inusual que los alumnos, a pesar de tener el conocimiento previo del tema llegan a comprender la lectura. Estos fracasos suelen suceder con más frecuencia cuando comprender el texto requiere que los aplique su experiencia a situaciones algo diferentes de las que han vivido. Por otro lado, también es importante mencionar que los textos mismos pueden hacer la tarea de integración de información más difícil al ofrecer al alumno indicios o claves que lo ayuden a discriminar qué información o experiencias previas relevantes para entender e integrar el texto. En tal sentido se hace necesario llegar a entender el mensaje de una lectura. Según

Pinzás G. Juana, afirma: “…la lectura es un proceso

constructivo, interactivo, estratégico y meta cognitivo. La lectura es un proceso a través del cual el lector va armando mentalmente (construyendo se diría) un “modelo” del texto, dándole significado a una interpretación personal. Para poder hacerlo el lector necesita aprender a razonar sobre el material escrito”

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Por su parte Ramos Leandro Aníbal manifiesta: “…leer es entrar en un mundo de imaginaciones compartidos por el lector y el autor, es ir más allá de las palabras, hacia el relato o el significado que hay detrás de leer, además implica desarrollar las capacidades cognitivas superiores: la reflexión, la inteligencia crítica, la conciencia , la auto evaluación, etc. Por tanto leer es también pensar, mediante la lectura incrementamos nuestra herramientas de conocimiento (conceptos, leyes, teorías) y nuestras operaciones intelectuales (la capacidad de inducir, deducir, analizar y sintetizar)”

Consideramos que la lectura es un proceso por el cual los estudiantes al leer diversos textos, abstraen significados sociales, mediante tres niveles: literal, inferencial y crítico, y de acuerdo al cumplimiento de los procesos establecidos

por cada nivel de

comprensión lectora se logra una lectura eficaz. Es necesario precisar que,

leer es más que una

decodificación, es un proceso en el que el sujeto, al estar en contacto con el

texto interactúa con el autor y pone en juego

diversas estrategias de su pensamiento y lenguaje para construir el significado y llegar a comprender el mensaje.

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2.3.1.

Estrategias: LÓPEZ (2000:39) manifiesta “Las estrategias son planes preparados con el mayor detalle con el propósito de resolver problemas o hacer frente a las posibles reacciones de la naturaleza o de un obstáculo. En síntesis, las estrategias son secuencias y consecuencias de procesos que se utilizan en la solución de problemas de comprensión lectora en el nivel literal. Según las dificultades de comprensión lectora en el nivel literal, el docente selecciona, combina,

aplica los

métodos, técnicas y procedimientos que sean convenientes para asegurar el logro de los procesos del nivel literal. 2.3.2.

Estrategia DeSOCS

La estrategia DeSoCS es un conjunto de procedimientos que usa el lector para comprender la información literal contenida en el texto. Consta de los siguientes procesos: De = Decodificar S = Subrayar O = Organizar C = Controlar S = Significados Decodificar.

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Atribuir el significado con pertinencia y propiedad al sema y sememas. El Subrayado. Subrayar es trazar una línea por debajo de las palabras

contenidas

en

un

texto.

Considerando

fundamentalmente las oraciones principales. 2.3.3 Organizar Determinar los puntos de ubicación de las ideas dentro del texto para ubicar el sistema literal. 2.3.4 Controlar Verificar o comprobar el funcionamiento o evolución de los procesos del nivel literal. 2.3.5 Significados Contenido y sentido que representa y proyecta la relación entre el sujeto y el objeto. Controla significados Verificar o comprobar el significado de un determinado elemento, símbolo, palabra, expresión o representación formal de los procesos. 2.3.3. Nivel Literal Es el inicio de la comprensión, consiste en la percepción de los hechos, personajes, ambiente, fechas de 10


un texto. En este nivel el lector logra identificar todo lo explícito en el texto, es decir que lo que dice el texto, no lo que el lector dice o interpreta. 2.4. Sistema de Hipótesis 2.4.1. Hipótesis general La estrategia LeSUCS mejora, fortalece el nivel literal de comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja.

2.4.2. Hipótesis específicas a. Antes del empleo de la estrategia LeSUCS los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja presentan deficiencias en el nivel literal, con respecto a la comprensión lectora. b. Después del empleo de la estrategia LeSUCS los estudiantes de segundo grado nivel primario de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Jauja presentan un nivel alto con respecto a la utilización de la estrategia mencionada.

2.5. VARIABLES 11


2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE Estrategia DeSOCS, consiste en un conjunto de procesos para cumplir lo propuesto en el nivel literal. Definiciรณn Operacional, conjunto de procedimientos en el cual se decodifica, se subraya, se organiza y controla significados

que

serรกn evaluados mediante la ficha en el nivel literal. 2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE Nivel literal, primer nivel en la comprensiรณn de textos Definiciรณn operacional, primer nivel en la comprensiรณn lectora que consiste en identificar los significados, discriminar los personajes, seleccionar los personajes, reconocer lugares,

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CAPÍTULO III

ASPECTOS METODOLÓGICOS

3.1. Tipo y nivel de investigación Pertenece al tipo de investigación Aplicada ya que se pretende observar los efectos que producen la estrategia DeSOCS en el nivel literal de comprensión lectora.

El nivel de investigación es el nivel explicativo. 3.2. Diseño de investigación Cuasiexperimental con dos grupos 3.3. Población y muestra: La población estará conformada por …..alumnas matriculadas en la I.E. Nuestra Señora del Carmen de Jauja. La muestra estará constituida por … las alumnas del segundo grado A del grupo control y ….alumnas del segundo grado B del grupo experimental. 3.4. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos Observación cuyo instrumento será la ficha de observación. Evaluación con instrumento de la matriz de evaluación del nivel literal.

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3.5. Métodos y técnicas para el procesamiento de la información Se utilizará para el análisis y procesamiento de la información la estadística descriptiva e inferencial. 3.6. Aspectos administrativos Recursos: Material bibliográfico Material de escritorio Impresión del trabajo Movilidad y viáticos Asesoramiento Cronograma Presupuesto Fuente de financiamiento BIBLIOGRAFÍA

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estrtegia de lesucs y comprensión lectora  

tesis que emplea estrategia de lesucs y la comprension lectora