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Orientaciones Pedagógicas Generales 1
Cómo integrar las TIC en las Actividades o Sesiones de Aprendizaje
1.1 Integración curricular de las TIC En la experiencia de muchas instituciones educativas, se piensa que la integración curricular es: Poner computadoras en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TIC. Llevar a los estudiantes al aula de innovaciones pedagógicas sin un propósito claro. Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura. Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos etc., sin propósito pedagógico alguno. Usar programas que cubren áreas de interés especial para el responsable del aula o experticia técnica, pero que no se relacionan con las áreas curriculares. Sin embargo, esto no responde a las necesidades del proceso de enseñanzaaprendizaje ni al uso eficiente de los recursos de la IE. Entonces, ¿cómo plantear adecuadamente la integración curricular con las TIC? Diferentes autores plantean diversas definiciones sobre integración curricular de las TIC, entre ellos tenemos a Dockstader (1999) integrar curricularmente las TIC es: “utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las TIC de manera que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Es usar software para que los estudiantes aprendan usar los computadores flexiblemente, con un propósito específico y creativamente”. Este autor también señala que integrar curricularmente las TIC, es “hacer que el curriculum oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al curriculum”, finalmente señal que esta integración es el “uso de las TIC vinculado al currículum y que no constituye factor de dispersión en el aprender”.
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Para Jaime H. Sánchez, la integración de las TIC implica: “... el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular especifica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis en el aprender y como las TIC pueden apoyar, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las TIC”. En otras palabras, podemos resumir que la integración curricular de las TIC propone: Usar las tecnologías para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Utilizar las tecnologías en el aula. Usar las tecnologías para apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. Usar las tecnologías para desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares. Usar software educativo específico de un área curricular. Finalmente podríamos decir que la integración curricular de las TIC se logra cuando: Las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta (software o hardware). El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología en sí mismo (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador de textos automáticamente desarrolla capacidades de redacción). El docente investiga y obtiene información en forma actualizada, la analiza, sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de aprendizaje de manera pertinente. Integración curricular de las TIC en el Sistema Educativo Peruano La integración de las TIC se propone considerarlas tanto desde las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de la política regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, con el fin de realizar la integración a través de la programación anual y programación de corto plazo o de aula.