Metodología de Cultura de Paz "Nuestro Espacio"

Ciudadanía y Democracia

NUESTRO ESPACIO NUESTRO COBAQ

Saúl Vela Mariana Marín María Almanza Pedro Casas

Iván Ochoa Esmeralda Hernández Enmanuel Suárez

JUSTIFICACIÓN 1

ANÁLISIS SITUACIONAL

2 Grupo 14 de segundo semestre

Técnicas

percepción de los estudiantes hacia sus instalaciones

Mala

Problemática: Alumnos que quieren que se

respeten las instalaciones vs. los que no valoran el

maltratan el recinto escolar

material y

MAL USO DEL RECINTO ESCOLAR

JUSTIFICACIÓN DESARROLLO en el espacio de experiencias compartidas.

No es únicamente un cimiento físico.

La comunidad participante percibe, crítica y valoriza el ambiente en el que se desenvuelve.

IMPORTANTE

El 20% de las aulas en Querétaro se encuentra en un estado de deterioro.

De 3 mil 382 escuelas públicas únicamente el 494 pudieron certificarse como Escuela Digna.

2/10 escuelas en Querétaro no tienen drenaje; presenta fisuras y cuarteaduras graves.

México se evidenció ante la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

el más tacaño en inversión de infraestructura educativa".

Económicos (OCDE) como “

EL RECINTO ESCOLAR SE HA TRANSFORMADO EN EL RESUMEN DE LA VIDA Y LAS EXPERIENCIAS PÚBLICAS E ÍNTIMAS DE CADA ESTUDIANTE.

METODOLOGÍA Análisis situacional

CUESTIONARIO

1. ÁRBOL DE PROBLEMAS

2. TÉCNICA DEL ICEBERG

Profundizar en la violencia directa, estuctural y simbólica

Son sencillas y se evita que el evalua

Permiten ahondar en las causas, la d

Factores internos del conflicto, ‹‹¿Por qué las instalaciones en mal estado son un problema para los estudiantes del COBAQ?››

METODOLOGÍA ARMARIO DE ARTE: DIGNIFICANDO EL ESPACIO FÍSICO-SOCIAL DEL COBAQ 13 Henri Lefebvre Apropiación del espacio “[...] habitar, para el individuo o para el grupo es apropiarse de algo. Apropiarse no es tener en propiedad, sino hacer su obra, modelar, formar, poner el sello propio”

ARMARIO DE ARTE INCIDIR EN EL ESPACIO

OBJETIVO GENERAL Sensibilizar a los estudiantes de segundo semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro,

acerca de la importancia del espacio escolar para una convivencia digna.

plantel 13,

PARTE FUNDAMENTAL DEL ESPACIO FÍSICO-SOCIAL

OTORGAR UN NUEVO SIGNIFICADOS AL AULA A TRAVÉS DE VIVENCIAS POSITIVAS

METODOLOGÍA 1

PRESENTACIÓN

Introducción y Rompe-hielos

3

ARMARIO DE ARTE TÉCNICAS AUDIOVISUALES TÉCNICAS PROYECTIVAS

2

HUEVOS DE CONFETI Descarga y representación de la dignificación del espacio

5

4

TÉCNICA EN GRUPO "HABITEMOS NUESTRO ESPACIO"

CIERRE Y CONCLUSIÓN

FASE 1: CAMBIO EN NUESTRO ESPACIO

FASE 2: Habitar, resignificar y transformar nuestro espacio

ANÁLISIS 1. La violencia que se perpetúa a través del daño hacia el espacio físico.

2.El maltrato de las instalaciones y su material es una manera de interacción indirecta entre los y las estudiantes.

3. Las problemáticas no se dan de manera aislada; el entorno y el ambiente siempre influyen en su práctica.

4. El poco conocimiento de los miembros y las miembros de COBAQ, refuerzan el impacto que tiene el espacio en las relaciones sociales.

RESULTADOS 1

2

3

Entendieron que ellos son actores y que tienen influencia dentro del espacio

Se dieron cuenta que el espacio cambia sus sentimientos y su persepción de la situación

El maltrato de las instalacioens escolares ha sido normalizado.

"Pues podemos hacer cosas por nuestro espacio” “No importa que tengamos 15 años, podemos ayudar”

“Siento el poder” "Ya me regañaron"

2 personas ayudaron a recoger la basura de los huevos, de las manualidades, y a acomodar el salón de vuelta a su estado original.

RESULTADOS 4 Tienen la capacidad de ser respetuosos hacia toda la comunidad del COBAQ y sus propiedades

5 Hay acoso escolar entre ellos "¿Cómo te llamas?

"No me llevo con ellas tres, pero estuvo chido convivir"

RESULTADOS FORTALEZAS Dinámico.

Espacio de confianza para que los alumnos pudieran desenvolverse tranquilos, bajo sus propias consideraciones.

Intervención integral. * Dimensión social del espacio: Otorgó una nueva perspectiva y experiencia a su interacciones.

Practicidad del taller: reapropiarse del su espacio.

Rechazo a ciertas personas y se usa el espacio como medio para excluirlas.

BULLYING: Poca capacidad de abarcar este tipo de violencia, ya que estaba centrado sólo en la que se generaba por medio del espacio.

No se contempló que el aula asignada no contaba con bocinas para la reproducción del audio contenido en los videos.

DEBILIDADES

CONCLUSIÓN Importancia del medio físico social sobre el cual se desenvuelven los alumnos del COBAQ. Impacto positivo y satisfactorio a los alumnos con las dinámicas realizadas en el taller.

Retribución y alcance a una gran cantidad de alumnos. Aprendizaje tanto para alumnos como para talleristas sobre la cultura de la paz.

Efectividad de la promoción de la cultura de la paz para contrarrestar la violencia.

Metodología para llegar al consenso de manera pacífica para el manejo del conflicto.

Vivencias y ejemplos prácticos sobre la cultura de la paz para resolver problemas institucionales, colectivos y personales.

Daños a la integridad del medio físico social a causa de la inconformidad (debilidades) detectadas por los alumnos de su institución.

BIBLIOGRAFÍA Arias, M. (2013). La Arquitectura como Espacio Sociofísico Formativo: Una Mirada desde Los/Las Estudiantes (Tesis de pregrado). Universidad de Chile: Santiago de Chile.

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