PINTA TU CORAZÓN VERDE ESPERANZA NÚMERO:

11

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Promover los valores del respeto y la convivencia y la cultura de paz en la comunidad educativa

- Crear conciencia sobre lugares donde viven niños y niñas que no tienen acceso a la sanidad

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Las dos últimas semanas de enero Trabajo en el aula y visita a las farmacias de los alrededores

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora del EEP

- Tutoras de cada clase

Con motivo del día de La Paz continuamos nuestra colaboración con la asociación Piache. Gracias a la ayuda de las familias se recogieron muchos medicamentos, pero enviar un kilo de medicinas a Venezuela cuesta 3 euros. Por eso realizamos la campaña: “Pinta tu corazón de verde esperanza” El objetivo es recaudar el suficiente dinero para poder enviar todas los medicamentos recogidos. Por cada colaboración de 3€ (totalmente voluntaria) se entregó un corazón de madera que se decoró en clase Se podía colaborar tantas veces como se quiera, cuántos más corazones se pintaran de verde más medicamentos llegarían a los niños y niñas de la Isla de Coche Por otra parte, el alumnado visitó varias farmacias del entorno para buscar su colaboración Se dejaron cajas con la información donde la ciudadanía de Torremolinos podía ayudar en esta iniciativa La televisión municipal se hizo eco de la actividad y se le dio difusión en el noticiero del canal Se consiguió recaudar más de 300 euros, con lo que se enviaron más de 1oo kilos de medicamentos, todo un éxito

Materiales Utilizados Y Enlaces

Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1488172998330929160?cxt=HHwWkMC-naLdhqcpAAAA

Difusión de Torrevisión: https://www.facebook.com/torremolinostv/videos/2397299287079351/?extid=NS-UNK-UNK-UNK-IOS GK0T-GK1C&ref=sharing https://livestream com/accounts/2614936/events/9797134/videos/229043804

DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA NÚMERO: 12

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Eliminar estereotipos de género

- Fomentar vocaciones científicas en nuestras alumnas

- Visibilizar la aportación de las mujeres a la ciencia y ofrecer modelos positivos como inspiración

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Semana del 11 de febrero En las aulas y en el porche para los experimentos

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora del Plan de Igualdad

- Coordinadora del EEP

- Maestra de CCNN

- Tutoras de Infantil

Este curso apostamos por realizar una iniciación a la actividad científica desde el área de ciencias naturales, con pequeños experimentos con el aire, calculando la masa, el volumen o la densidad de diferentes objetos. En Infantil aprovecharon para conocer la figura de Sally Ride, la primera mujer americana en viajar al espacio. Creando situaciones donde se despierte la curiosidad por las ciencias y ofreciendo modelos con los que nuestras alumnas puedan sentirse identificadas, ayudamos a fomentar su vocación científica y visibilizando la aportación de la mujer en estos campos.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Utilizamos las fichas sobre Sally Ride y materiales del área de ciencias de la naturaleza como pesos electrónicos, recipientes graduados, agua y globos.

Vídeo resumen enviado a las familias: https://www.youtube.com/watch?v=ewyB8KMXS0Q

Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1492526159514554372?cxt=HHwWiMC-vcyowrYpAAAA

ALBAIDA 2052 UNA AVENTURA EN EL ESPACIO NÚMERO: 13

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Mejorar las competencias del alumnado en ciencia y tecnología

- Fomentar las vocaciones STEAM, especialmente entre las alumnas

- Acercar al alumnado a la investigación aeroespacial, mediante la metodología STEAM

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Del 14 de febrero al 8 de abril Se utilizaron diferentes espacios dependiendo de las actividades; aulas, porche, patio

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

- Equipo directivo

- El claustro del centro

Comienza el segundo proyecto de investigación para lo que el centro se ha inscrito este curso en el proyecto de “INVESTIGACIÓN AEROESPACIAL APLICADA AL AULA”. El primer desafío consistirá en un escape room en el que divididos en grupos cooperativos deberán conseguir la clave para abrir una cápsula (cada grupo descifrará uno de los tres dígitos para abrir el candado) que contiene los pases de acceso a la Cúpula mágica espacial. Tras el primer viaje a bordo del Albaida 2052 en la Cúpula Mágica espacial y tras recibir el carnet de astronautas, el alumnado deberá completar las ocho misiones para poder convertirse en ingenieros/as aeroespaciales.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Hemos utilizado los materiales de ESERO: https://esero.es/ Y se han recogido los trabajo e investigaciones en la WIX: https://colegioalbaida.wixsite.com/albaida2052/inicio

Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1494703557857140742?cxt=HHwWjICzqe69oL4pAAAA Vídeo actividad de motivación; https://www.youtube.com/watch?v=Hcay6EHzWQA

DÍA DE LA MUJER NÚMERO: 14

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Fomentar los buenos tratos en nuestras relaciones

- Romper con los estereotipos de género

- Conocer la diversidad familiar

- Trabajar la autoestima y el inicio de la pubertad

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

8 de marzo En el aula grande de infantil por turnos

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora del Plan de Igualdad

- Delegación de Igualdad de Torremolinos

- Asociación Apoyo Positivo

Para celebrar el 8 de marzo, este curso hemos solicitado dos talleres que ofertaba el Ayuntamiento de Torremolinos, el “We Love” y “El poder de ser amables”. Ambos talleres, destinados al alumnado del centro, estaban organizados por la delegación de Igualdad e impartidos por la Asociación Apoyo Positivo. Se trabajó la diversidad familiar, los estereotipos de género, la autoestima o la pubertad entre otrso.

Además, la coordinadora de Igualdad organizó una exposición de carteles explicando por qué se celebra el 8 de marzo en el vestíbulo del centro.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Difusión en las redes del Ayuntamiento de Torremolinos: https://torremolinoscultura.es/eventos/detail/talleres-we-love-y-el-poder-de-ser-amable-sbnq Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1501285420075819011?cxt=HHwWhoC9odXI0dUpAAAA

COLEGIOALBAIDA(TORREMOLINOS)

VI OLIMPIADAS CASERAS NÚMERO:

15

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Romper con los estereotipos de género

- Promover un reparto equitativo de las tareas domésticas

- Fomentar la autonomía del alumnado

- Alumnado del segundo ciclo de Primaria

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

8 de marzo Porche del centro

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora del Plan de Igualdad

Para celebrar el Día de la Mujer, cada año realizamos las “Olimpiadas Caseras”, una gymkana por estaciones con tareas del hogar socialmente atribuidas a hombres o a mujeres de forma exclusiva (lavar la ropa, arreglar una lámpara, hacer la cama o montar un mueble). El último curso por cuestiones de seguridad no pudimos celebrarlas, pero este año recuperamos la actividad con mucha ilusión. En grupos mixtos, mezclando alumnos y alumnas de º3º y 4º, cada grupo va pasando por cada una de las estaciones donde un padre o madre voluntarios les explican la tarea, si la pasan pueden colorear el anillo de su carné olímpico. Además, se intenta que las madres y padres sean responsables de una tarea que socialmente no esté asignada a su género. Al realizar esta jornada en 3º y 4º, todas las niñas y niños que terminan la etapa de Primaria en nuestro centro habrán realizado las jornadas en dos ocasiones.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Materiales para las estaciones: hilo, botones, agujas, retales, escobas, fregona, cubos, recogedores, colchón inflable y sábanas, platos, vasos y cubiertos, mesa de la biblioteca, mantel lámpara, tornillos, destornillador, bombillas, ropa, jabón para lavar, etc.

Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1501494977469333507?cxt=HHwWhoC-wcHusNYpAAAA

Vídeo resumen de la jornada: https://www.youtube.com/watch?v=e2LVgebLj64

CUENTACUENTOS NÚMERO: 16

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Proveer de modelos lectores positivos

- Estimular el gusto por la lectura

- Compartir espacios y tiempos con niñas y niños de otras clases dentro del mismo ciclo

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Semana del 23 de abril El cuentacuentos se hizo al aire libre en el porche por turnos

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora de Biblioteca

- Tutoras de cada grupo

- AMPA Chiriva

Con motivo del Día del Libro, el AMPA colaboró con el centro organizando un cuentacuentos con la escritora Fanny Fuguet, en el que a través de cuentos relacionados con las emociones viajamos con nuestra imaginación. Pudimos organizar esta actividad para que el alumnado la disfrutara en compañía de los niños y niñas de su ciclo. Posteriormente en las aulas, los niños y niñas tuvieron que superar un reto, algunas clases memorizaron poesías, otras escribieron unos pareados o incluso poemas colaborativos. Una vez superado el reto cada niña y cada niño recibió un marcapáginas personalizado hecho por el AMPA. Una actividad muy completa que se pudo llevar a cabo gracias a la colaboración y a la iniciativa que muestra siempre el AMPA de nuestro colegio.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Como materiales sólo necesitamos el altavoz portátil para que el alumnado escuchase bien a la escritora. Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1518502031232802820?cxt=HHwWiIC5parj5pIqAAAA

Vídeo resumen: https://www.youtube.com/watch?v=0KacMd-nGiw

DONA MÉDULA Y SERÁS MI HÉROE NÚMERO: 17

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Fomentar la solidaridad entre AMPAS Y profesorado de diferentes centros

- Ayudar a niños y niñas hospitalizados y sus familias

- Unir a todas las personas, se crearán amistades que antes no existían y se potenciarán las que ya estaban

- Sensibilizar sobre el cáncer infantil y la importancia de donar sangre y médula ósea

- Toda la comunidad educativa

Durante el mes de mayo, con la lectura del manifiesto el 10 de junio como actividad final

Trabajo en clase y lectura del manifiesto en el patio al aire libre

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora del EEP

- Tutoras de cada grupo

Uno de nuestros alumnos ha sido diagnosticado este curso con leucemia. A raíz de esta desafortunada situación hemos conocido la labor que lleva a cabo la asociación AVOI, para los niños y niñas hospitalizados en la planta de oncología. Los colegios son un gran foro, con muchísima afluencia de gente donde se puede potenciar la donación. Salvar vidas cuesta poco, y se puede hacer fácilmente. Los niños y niñas deben saber, desde pequeños, que todos podemos ayudar y salvar vidas, y que todos podemos ser HÉROES. Para ello se trabajó en las aulas como un espacio de reflexión, análisis e investigación sobre el tema de la donación de sangre y de médula ósea, de manera que profesores/maestr@s, alumnado y padres/madres se formen y conozcan lo relativo a esta donación tan necesaria para salvar vidas. La actividad final será una lectura de un manifiesto, que realizarán todos los centros participantes el día 10 de junio. Además, las familias y el profesorado han colaborado adquiriendo la camiseta solidaria de la organización, cuyos fondos se destinan a la investigación contra el cáncer y a ayudar a familias con niños y niñas hospitalizados.

MATERIALES UTILIZADOS Y ENLACES

Materiales facilitados por AVOI: https://www.donamedulayserasmiheroe.com/ Difusión en Twitter: https://twitter.com/colegioalbaida/status/1527612762876264448?cxt=HHwWgIC-2drtlbMqAAAA

MARAVILLAS DEL MUNDO NÚMERO: 18

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Valorar el patrimonio cultural y natural del planeta

- Desarrollar actitudes de respeto y conservación de estos lugares

- Promover la convivencia con personas de otras culturas

- Fomentar el diálogo y la cultura de paz

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Del 23 de mayo al 17 de junio Las actividades se desarrollarán en diferentes espacios; aulas, porche, pistas deportivas, etc

Descripci N De La Actividad

- El claustro del centro

Comienza el tercer proyecto del año, “Maravillas del mundo”, que nos da la oportunidad de trabajar el valor del patrimonio natural y cultural de nuestro planeta. Partiendo de la investigación sobre las siete maravillas modernas, utilizando las nuevas tecnologías y diferentes fuentes de información, trabajando de forma individual y en grupo, animaremos al alumnado a contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico.

Será una ocasión óptima para comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales, promoviendo la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.

Además, este viaje por las culturas será el centro de interés a través del cuál se trabajarán contenidos de las diferentes áreas, así como las competencias clave que desarrollarán gracias a la realización de diversidad de actividades, tareas y talleres La primera actividad de motivación, fue una jornada multicultural con teatr y talleres organizada por el AMPA del centro

Materiales Utilizados Y Enlaces

Vídeo de la actividad de motivación: https://youtu.be/d7damX85bNw

DUENDES LECTORES NÚMERO: 19

OBJETIVOS DESTINATARIOS/AS

- Fomentar el gusto por la lectura y tener modelos lectores positivos

- Establecer vínculos de amistad entre alumnado de distintas edades

- Promover el cuidado de los demás

- Todo el alumnado del centro (Infantil y Primaria)

Temporalizaci N Organizaci N Espacial Responsables

Desde marzo a junio Se graban los vídeos en la biblioteca y se ven en las aulas

Descripci N De La Actividad

- Coordinadora de EEP

- Coordinadora de Bibliotec

- Tutoras de cada grupo

Nuestro programa de acompañamiento lector, llamado “Duendes Lectores”, lleva muchos cursos funcionando con mucho éxito. Es una actividad que ilusiona al alumnado, pero que tristemente tuvimos que paralizar durante la pandemia. El equipo de biblioteca y paz buscó una forma de continuar con este programa manteniendo las normas de seguridad del protocolo COVID, y finalmente optamos por transformar el apadrinamiento en persona a una plataforma digital. El alumnado de los cursos superiores lee cuentos, relacionados con las emociones, a las clases más pequeñas del colegio. Es un intercambio que a pesar de las dificultades genera ilusión, crea lazos de amistad entre las clases lectoras además de animar a la lectura y exponer a niños y niñas a buenos modelos lectores.

Materiales Utilizados Y Enlaces

Los materiales son muy sencillos: un móvil para grabar los vídeos y cuentos seleccionados por el equipo de biblioteca. También se utiliza la plataforma Genially para subir los enlaces y Youtube para los vídeos.

Enlace a los Duende lectores digitales: https://view.genial.ly/6245673df6f0a100136ea8ad/presentation-presentacion-recuerdos

3 Organización del centro para desarrollar la experiencia si procede.

Para que sea posible desarrollar nuestra práctica docente incorporando las actividades propuestas a principios de curso para alcanzar nuestros objetivos, es fundamental la colaboración del equipo directivo. En nuestro colegio no sólo facilitan nuestro trabajo, sino que son promotores/as de las mismas y de la formación continua del claustro con el objetivo de ofrecer una educación inclusiva y de calidad. Para ello establecen:

➢ Los espacios disponibles Siempre de forma flexible, buscando dar respuesta a las necesidades de cada actividad, por ejemplo: la división del patio permitiendo la interacción en el mismo ciclo y rotando cada espacio semanalmente, las aulas más grandes para los talleres “We Love” de igualdad, los pasillos como museo para el proyecto “La Liga de la Salud”, o el porche para los cuentacuentos, las entregas de premios o las Olimpiadas Caseras.

➢ Los horarios Igualmente se facilita la flexibilización de los horarios siempre que sea necesario, por ejemplo: talleres, Olimpiadas Caseras, Jornadas Interculturales, salidas a la playa, etc

➢ Los recursos materiales y personales. A principios de curso se establecen horarios para hacer uso de la biblioteca, los portátiles y las pizarras digitales del centro También la entrada del profesorado de refuerzo dentro del aula y el de apoyo. Sin embargo vuelve a ser una planificación flexible, abierta a las modificaciones convenientes, por ejemplo: sustitución de las coordinadoras de Igualdad y Paz para asistir a las reuniones de coordinación de sus respectivos proyectos o la organización de efemérides o talleres.

➢ La coordinación y el trabajo en equipo del profesorado. A través de reuniones de ciclo, asambleas del profesorado, claustros, ETCP o reuniones del Consejo Escolar siempre que sean necesarias. Utilizando el email del centro y las carpetas compartidas para todo tipo de documentos gracias a Google Workspace (carpeta compartida Escuela Espacio de Paz, con materiales para la orientación y la acción tutorial, bases del concurso literario “Letras contra la violencia”, carpeta compartida de aprendizaje cooperativo, etc).

4. Metodología y calendario de las actividades y experiencias desarrolladas.

Queremos destacar que casi todas las actividades planificadas para este curso han surgido de la coordinación del proyecto Escuela Espacio de Paz y el Plan de Igualdad del centro, aunque es cierto que otras han surgido a lo largo del curso a raíz de la colaboración con otras organizaciones y centros educativos Pero en todas y cada una de ellas hemos seguido los tres principios de actuación fundamentales respecto a la igualdad:

★ Visibilidad: desvelando las desigualdades en el reparto de roles, en el uso discriminatorio del lenguaje, en las oportunidades laborales y en la ausencia de la mujer en los currículos o en los ámbitos de decisión social. Especialmente en las actividades específicas del Plan de Igualdad

★ Transversalidad: actuando de manera simultánea en todos los contextos; social, familiar y escolar Colaborando estrechamente con todos los sectores de la comunidad educativa; profesorado, alumnado y familias. Abriendo las puertas del centro a la cooperación con su entorno, difundiendo nuestro mensaje y ampliando la experiencia de nuestros niños y niñas.

★ Inclusión: todas las actuaciones incluyen tanto a niños como a niñas, cambiando los modelos de feminidad y masculinidad por otros más igualitarios. Aprendiendo a cuidar de los niños y niñas más pequeños del cole en el agrupamiento internivelar de Infantil, creando equipos mixtos en las dinámicas de aprendizaje cooperativo, participando por igual en todos los juegos y deportes del patio, etc.

Además, dependiendo del objetivo planteado hemos utilizado un enfoque metodológico u otro, con el fin de conseguir todas nuestras metas A continuación explicamos brevemente los más significativos:

Los recreos dinámicos; hay que tener en cuenta que el recreo es un espacio que implica movimiento y actividad física pero que además favorece el lenguaje y el desarrollo social Tras un curso en el que cada grupo estaba limitado a un turno y un espacio concreto, dinamizar los recreos para que las niñas y niños puedan realizar diferentes actividades no sólo ha ayudado a promover la interacción social, sino que ha ayudado también a anticiparnos y evitar posibles conflictos.

Educación emocional: Según Mayer y Salovey la inteligencia emocional es “la habilidad de las personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa; la capacidad para asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada; y la destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás”. Por eso hemos querido trabajar las emociones teniendo en cuenta dos competencias fundamentales: a. Competencia personal: determina el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. En las asambleas y las dinámicas de grupos, así como en las actividades organizadas desde la biblioteca, trabajamos con los niños y niñas para que aprendan a reconocer sus emociones y sus estados de ánimo, de manera que ese conocimiento les permita tener más control sobre sus impulsos y esforzarse por mejorar. b Competencia social: determina el modo en que nos relacionamos con los demás A través de la reflexión y el juego desarrollamos la empatía para que el alumnado sea capaz de ponerse en el lugar de los demás y así comprender sus sentimientos y sus necesidades Además impulsamos las habilidades sociales con los recreos dinámicos, el aprendizaje basado en proyectos una vez al trimestre o las estructuras de aprendizaje cooperativo, donde los niños y niñas aprenden a comunicarse de forma efectiva escuchando a los demás, a resolver conflictos negociando los desacuerdos o a colaborar para alcanzar metas colectivas.

Las jornadas o campañas que realizamos de forma puntual en el centro tienen la capacidad de transmitir valores fundamentales de forma eficaz y significativa. Son jornadas que se plantean con cuatro ejes primordiales:

❖ Que estén dirigidas a toda la comunidad educativa, de forma que el alcance sea mayor.

❖ Que la esencia de la actividad sea un valor que favorezca el desarrollo integral del alumnado: la tolerancia, la igualdad, la interculturalidad, la solidaridad, etc.

❖ Que sean actividades significativas donde niñas, niños y familias tengan un papel protagonista, por ejemplo a través de talleres, comidas de convivencia, grabación de vídeos, etc

❖ Que tengan gran difusión en redes sociales y utilicen las nuevas tecnologías para resultar más motivadoras. Es una estrategia muy efectiva para promover las campañas y jornadas por ejemplo, para la campaña de recogida de medicamentos, no tiene el mismo impacto publicar un vídeo en la web del colegio donde los niños y niñas más pequeños del centro interactúan, que enviar una circular. Además, tratamos de dar la mayor difusión posible a todas las actividades que hacemos publicándolas en la web del centro, telegram, facebook y twitter. En un mundo donde los medios de comunicación están al alcance de casi todos a través de ordenadores o móviles, dar a conocer nuestro trabajo en formato audiovisual y a través de diferentes canales resulta muy efectivo.

El calendario de las actividades y experiencias desarrolladas es el siguiente:

Primer Trimestre

Cumplimentar inscripción en la red.

Aprobación en el Consejo Escolar

Planificación del curso

Elaboración del proyecto y solicitud para el Pacto de Estado contra la Violencia de Género

Día de las bibliotecas (24 de octubre)

Participación en el XII Edición Concurso Educativo de Fotografía "Stop Violencia de Género".

I Encuentro de coordinación de RAEEP Málaga (28 de octubre)

Claustro monográfico proyecto escuela espacio de paz

Proyecto “La Liga de la Salud” (8 de noviembre) talleres,

I Encuentro coordinación Igualdad Málaga (11 de noviembre)

Concurso literario 25 de noviembre

Publicación en el padlet de la Consejería de Educación las actividades del 25 de noviembre compartiendo buenas prácticas

6 de diciembre Campaña de recogida de medicamentos

Semana del amigo invisible en el claustro

Segundo Trimestre

Encuentros con la Policía para la prevención del acoso escolar y los riesgos de las redes sociales

Día de la Paz 30 enero “Pinta tu corazón verde esperanza” y campaña de recogida de alimentos con la colaboración de tres farmacias del municipio

Proyecto “Albaida 2052, una aventura en el espacio” (escape room por equipos para visitar la Cúpula Mágica, retos de robótica por parejas, desafíos de diseño en 3d por equipos, talleres con la asociación Sirio).

Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia (talleres de robótica y visibilidad de la mujer en la carrera espacial)

Día de Andalucía (chocolatada organizada por el AMPA, himno y trabajo en las aulas)

Día de la Mujer (Olimpiadas Caseras en el segundo ciclo y talleres We Love del Ayuntamiento con “Apoyo Positivo”).

Tercer Trimestre

II Encuentro de coordinación de la RAEEP Málaga (3 de mayo)

Día del libro 23 de abril, cuentacuentos sobre las emociones organizado por el AMPA

Día de las familias (actividades en el aula desde el área de religión y valores sociales y cívicos y participación en el I Certamen Microrrelatos “Diversidad familiar” organizado por el Ayuntamiento)

Proyecto “Maravillas del mundo” 23 de mayo (actividad de motivación talleres y teatro con Timbleque, organizado por el AMPA,).

Reunión de coordinación del Plan de Igualdad (27 de mayo)

XXV Jornadas Interculturales 6 de junio

Lectura del manifiesto del proyecto “Dona Médula y Serás Mi Héroe”.

Celebración de la fiesta fin de curso con las familias 22 de junio “Maravillas del Mundo”. COLEGIOALBAIDA(TORREMOLINOS) FICHADESCRIPTIVACONVIVENCIAPOSITIVA

5 Establecimiento de indicadores de evaluación de la convivencia en el centro.

Este curso, hemos retomado la encuesta sobre el estado de la convivencia en el centro tanto al alumnado como a las familias, con la novedad de incluir al profesorado, para que así nuestra visión sea más completa. Para llevarlo a cabo hemos partido de unos modelos de encuesta de la Junta de Andalucía, donde se recogen aspectos como el estado de las instalaciones, la participación, la solución de los posibles conflictos, el trato con el profesorado o el grado de satisfacción con el centro. Consideramos que es una herramienta muy útil que puede ayudarnos a detectar aspectos a mejorar, además de darle la oportunidad a la comunidad educativa a que participe transmitiendo su sentir respecto al centro y su funcionamiento así como al clima de convivencia.

El alumnado de 1º, 2º y 3º completaron la encuesta con la ayuda del profesorado, mientras que el alumnado de 4º, 5º y 6º la hicieron de forma autónoma Algunos de los resultados a destacar son:

- Un 83,3% considera que tiene más de cinco amigos/as en su clase

- Un 97% piensa que nuestro centro es bastante bonito y está bien cuidado.

- Un 80% considera que nunca o sólo a veces no se obedece o se falta al profesorado al respeto.

- El 88% piensa que las normas del centro se cumplen a menudo o muy a menudo

- Un 89% considera que se atiende a las explicaciones del profesorado a menudo o muy a menudo

- Un 50% considera que nunca los excluyen o les dan de lado. Pero debemos tener en cuenta que un 18% considera que a menudo sí les dan de lado o los excluyen.

- Un 57% nunca ha recibido una agresión física, un 19% en una ocasión.

- Un 64% siente que siempre o muy a menudo puede pedir ayuda a los maestros y maestras.

- Un 83% considera que la convivencia en el centro es buena o muy buena.

- Un 100% recomendaría nuestro colegio a sus amigos/as. En general los resultados son muy positivos, los niños y niñas están contentos/as en el colegio, consideran que es un espacio bonito y bien cuidado. Sienten que tienen muchos amigos/as y su relación con el profesorado es fluida y cercana Sí es cierto que el 18% considera que en a menudo les han dado de lado o se han sentido excluidos, pero a pesar de todas las medidas que se lleven a cabo en el centro el conflicto es parte de la vida y aprender a gestionar situaciones sociales es una habilidad fundamental para el desarrollo y la maduración del alumnado. Nos quedamos con que el 83% considera que la convivencia es buena o muy buena y que todos/as recomendarían nuestro colegio a sus amigos/as y esto sólo puede significar una cosa y es que nuestro alumnado está a gusto en el colegio.

A las familias se les invitó a participar de forma voluntaria a través del canal de Telegram que tiene cada clase y han participado un total de 22 familias, teniendo en cuenta el número total de familias es aproximadamente el 25% del total Algunos resultados a destacar son:

- Más del 90% de las familias conocen tanto al director como a la jefa de estudios del centro.

- Un 86% pudo asistir a la reunión de principios de curso

- Un 67% se ha reunido una o más veces con el tutor/a de su hijo/a.

- Un 68% apoya siempre las decisiones del profesorado sobre el comportamiento de sus hijos/as y un 22,7% lo hace casi siempre.

- Un 77% es socio/a del AMPA del centro

- Un 71% considera que el colegio fomenta la participación de las familias, y un 33% se sienten parte de un proyecto en común

- Ante un posible problema con otro niño/a un 82% acudiría primero al profesorado para buscar una solución

COLEGIOALBAIDA(TORREMOLINOS) FICHADESCRIPTIVACONVIVENCIAPOSITIVA

- Un 17% considera que su hijo/a tiene pocos o muy pocos amigos/as en clase, lo cual debemos tener en cuenta.

- Un 95% considera que la relación de su hijo/a es buena o muy buena con su tutor/a.

- Un 91% piensa que su hijo/a está bastante o muy satisfecho con el colegio.

- Un 95% se encuentra bastante o muy satisfecho con el centro.

Los resultados han sido en general muy satisfactorios y demuestran que la línea de trabajo del centro es la adecuada y las familias están muy satisfechas con el colegio en general y con la convivencia en particular

Por último, este curso hemos analizado las opiniones de los maestros y maestras que forman nuestro claustro con los siguientes resultados:

- El 100% considera que el centro es bastante bonito y que el alumnado cuida a menudo las instalaciones.

- El 92% considera que a menudo o muy a menudo (75%) el alumnado respeta las normas del centro.

- El 100% considera que el alumnado atiende a las explicaciones a menudo o muy a menudo (66,7%).

- El 83% considera que las relaciones con las familias son correctas siempre o muy a menudo.

- El 100% considera que siempre (66,7%) o muy a menudo hay trabajo en equipo entre el profesorado.

- El 83% considera que las familias colaboran siempre o muy a menudo.

- Un 83% utiliza el diálogo para resolver los posibles conflictos que se encuentra en ocasiones.

- El 100% considera que puede pedir ayuda a sus compañeros/as y al equipo directivo en caso de que la necesitase.

- Un 91,7 considera que la convivencia es muy buena en el centro

- El 100% recomendaría este colegio a otros maestros/as o a familias conocidas para matricular a sus hijos/as

Estos resultados nos confirman que el clima de trabajo en el centro es muy positivo Que las maestras y maestros colaboran asiduamente, que saben resolver los conflictos con reflexión y diálogo, que valoran el comportamiento y el respeto de las normas por parte del alumnado y que cuentan con el apoyo de la gran mayoría de las familias. Se sienten a gusto y escuchados/as y saben que pueden contar con el apoyo de los demás si lo necesitan

6. Participación e implicación de sectores de la comunidad educativa y otras asociaciones.

La participación e implicación de los sectores de la comunidad educativa ha sido más que satisfactoria. Tanto el claustro, como el alumnado y las familias se han mostrado en todo momento motivados con las actividades que se establecieron en el calendario a lo largo del curso. No sólo han participado, sino que han sido el motor que ha dado lugar a más propuestas y por tanto la razón de que se alcancen los objetivos planteados en septiembre.

La colaboración con otros entes o asociaciones fuera del entorno del colegio también ha sido un éxito, por ejemplo la recogida de medicamentos en colaboración con Piache, que ha permitido enviar más de 100 kilos de medicamentos a una zona de Venezuela con unas necesidades extremas, acrecentadas por el coronavirus. También la campaña para la concienciación sobre la importancia de donar médula y sangre con AVOI, una iniciativa que nos toca muy de cerca ya que uno de nuestros alumnos ha sido diagnosticado con leucemia. Tanto alumnado, profesorado como familias se han volcado con la iniciativa transmitiendo el mensaje y colaborando con la adquisición de las camisetas solidarias. Además de otras actividades organizadas desde el Ayuntamiento como los talleres “We Love” de igualdad o el certamen sobre diversidad familiar

Además, no podemos dejar de mencionar la colaboración imprescindible del AMPA de nuestro centro tanto a la hora de adquirir material, como a la hora de organizar actividades en el centro (cuentacuentos, talleres multiculturales, Jornadas Interculturales, chocolatada de Navidad, desayuno del Día de Andalucía, etc) son un pilar fundamental en el avance y funcionamiento de nuestro centro.

También cabe mencionar, que tres maestros/as del centro participaron en las XX Jornadas de Innovación Pedagógica de Antequera, en las que tuvieron la oportunidad de formarse en:

- Neuroeducación con Anna Forés.

- Entornos personales de aprendizaje, con David Álvarez

- Mindfulness, con Óliver Jiménez.

- Educación con las tres CES (capacidades, competencias y corazón) con Mar Romera

Cuando en el centro todos los sectores de la comunidad educativa aportan su esfuerzo, su implicación y su cariño no puede tener otro resultado que no sea el del éxito educativo.

7 Coordinación de buenas prácticas con otros centros de la Red.

Para conocer las buenas prácticas de otros centros de la Red, desde la coordinación del proyecto se ha seguido muy de cerca:

El blog de Educación en Valores Málaga. Los blogs de otros centros de la Red

Las publicaciones en twitter de otros centros y sus iniciativas. Las diferentes plataformas digitales de convivencia e igualdad de la Junta de Andalucía.

Para dar a conocer algunas de las prácticas más efectivas o innovadoras que llevamos a cabo, también hemos participado en estas mismas plataformas activamente a través de nuestras redes sociales, web del centro, Facebook, Twitter y Telegram.

Compartimos también nuestras actividades de igualdad en los padlet de la Consejería de Educación para el 25 de noviembre y el 8 de marzo:

- 25 de Noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer https://padlet com/cursocoepaz/25noviembre edu

- 8 de marzo Día Internacional de la Mujer https://padlet com/cursocoepaz/8marzo

Además, se ha asistido a las dos reuniones de coordinación de la Red Escuela Espacio de Paz, así como a las del Plan de Igualdad, donde se pueden conocer más a fondo el trabajo que desarrollan otros centros en materia de convivencia y de género, lo que resulta instructivo y motivador.

También se ha publicado un artículo en el blog de Valores del Gabinete de Convivencia, sobre la actividad en colaboración con la biblioteca “Te regalo un poema”: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/educacionenvaloresdelegacionmalaga/te-regalo-unpoema-en-el-ceip-albaida-de-torremolinos/

Por último, nuestro centro ha colaborado compartiendo buenas prácticas de convivencia a lo largo de los años de diferentes formas:

● En las jornadas de coordinación de la RAEEP del Cep de Málaga en el curso 2017/2018.

● A través de las Escuelas Mentoras en el curso 2018/2019

● En las jornadas de coordinación de la RAEEP del Cep de Ronda en el curso 2019/2020 https://view.genial.ly/62729dc55216ff0010a6c6c6/presentation-presentacion-pizarra

Estos los dos últimos cursos la pandemia ha limitado más la interacción entre centros educativos, pero este año la jefa de estudios y coordinadora de EEP, compartió en la última sesión online como buenas prácticas de convivencia el proyecto de innovación de infantil de agrupamiento internivelar, en el curso del Cep de Málaga “Formación Mentora para la Dirección y Jefatura de Estudios Novel”.

En resumen, consideramos que la mejor forma para crecer es aprender de los demás y que la mejor forma en la que podemos ayudar a otros centros es compartiendo las prácticas que consideramos pueden serles útiles, es un objetivo con el que nos hemos comprometido a lo largo de los años y del que seguimos siendo partícipes con ilusión cada curso

8 Principales dificultades u obstáculos encontrados para el desarrollo de las actividades y experiencias

El principal obstáculo, como en los dos últimos cursos, ha sido la situación sanitaria y las repercusiones que ha tenido en la vida del centro en todos los aspectos Por una parte, hemos intentado adaptarnos teniendo siempre como principal objetivo la seguridad del alumnado y el profesorado, pero a la vez hemos intentado hacer un tránsito hacia la normalidad

Ha sido un reto llevar a cabo las actividades, con las ausencias tanto del profesorado como del alumnado debido al coronavirus, así como adaptar la realización de las mismas para que se cumpliese siempre con las medidas de prevención.

A pesar de todo, gracias a la colaboración del profesorado y de la actitud ejemplar del alumnado, hemos podido realizar las actividades propuestas y seguimos avanzando como cada curso

9. Mejoras a introducir en el Plan de Convivencia del centro como consecuencia de la participación en la Red.

A raíz de la reflexión sobre cómo crear un espacio más acogedor en el colegio, y especialmente durante los recreos, de forma que se favorezca la interacción social, planteamos el uso de materiales por zonas (aros y cuerdas, ajedrez y juegos de mesa o material deportivo) y hemos podido observar cómo el alumnado ha respondido de forma muy positiva. Estos materiales y espacios permiten las relaciones sociales y reducen los conflictos durante el tiempo de recreo, por lo que hemos decidido introducirlos en el Plan de Convivencia como una medida de prevención

10 Valoración global de la experiencia de participación del centro en la Red

En general estamos muy satisfechas y satisfechos con la participación en la Red a lo largo de tantos años, más allá de que se nos reconozca o no con la certificación de la Convivencia Positiva, la sensación en el claustro, el alumnado y las familias es que se ha hecho bien el trabajo. Que es un trabajo importante en cualquier centro educativo, porque ciertamente un buen grado de convivencia es igual a mayores éxitos académicos, pero sobre todo a un desarrollo integral de nuestro alumnado

A pesar de las dificultades, creemos que hemos conseguido hacer del colegio un lugar de acogida y sosiego para los niños y niñas que llevan dos cursos muy complicados. Hemos recuperado dos de las señas de identidad de nuestro centro, el agrupamiento internivelar en Infantil y el

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