Universidad Técnica de A mbato Facultad: Ciencias Humanas y de la Educación
Carrera: Educación Básica Modalidad Presencial
Módulo Formativo de "Desarrollo de Funciones Básicas " Segundo SEMESTRE
Dra. Carolina San Lucas Mg.
AMBATO - ECUADOR (MARZO / AGOSTO 2012)
"Formar profesionales líderes competentes, con visión
i
humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la
I
Investigación
y
la
Vinculación,
que apliquen,
promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de Dais".
\ VISION é é
"La Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por ' sus niveles de excelencia se
t 9 1 l I
constituirá en un centro de formación
Superior con
liderazgo y proyección nacional e internacional''.
NOCIÓN BÁSICA {Síntesis dei módulo}
Siendo e! cuarto objetivo de fa educación básica e inicial el desarrollar las taáorses básicas, es fundamental orientar al estudiante y consolidar en su perfil de egresado eí establecimiento analítico del -marco conceptual sobre funciones básicas, tai y como su relación con el desarrollo madurativo del niño. Con asta base el estudiante como futuro profesional será competente en fundamentar científicamente ía importancia del desarrollo adecuado y procesuaJ de tas funciones básicas, a través de la aplicación técnica de ta Prueba
de
Neurofuncicnes
c
Funciones
Básicas
(adaptación)
"UC.lE.Df.2000", con lo que se pueda proponer estrategias que desarrollen ¡as mismas acorde a edades y estados evolutivos del niño - niña, reflejándose en una Gula de estrategias para su respectivo apoyo.
ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido
p¿
!.
Datos básicos del Módulo
5
II.
Ruta formativa
8
III.
Metodología de formación
9
W.
Pfarteación de la Evaluación
15
V.
Guías instruccionales
21
VI.
y atería I de apoyo (bibiiograña, recursos, provectos, instrumentos de evaluación)
VII.
Validación del módulo
23
L DATOS BASICOS DEL MÓDULO
DESARROLLO
DE LAS FUNCIONES
C ó d i g o ; FCHEEB218 Competencia Específica: Establecer relaciones científicas sobre e! comportamiento humano y la educación en base a la Psicología evolutiva acorde a los parámetros dei j desarrollo. | Créditos. 4 i j Nivei de formación: Terminal de i Tercer nivel
Semestre: Segundo "A" Y "B"
BÁSICAS
Prerrequisitos: • Experiencias Educativas
Correquisitos: • Metodología investigación • Psicomotricidad
de
Horas ciase semanal: 4 horas Horas trabajo autónomo semanal: 4 horas (N.- horas clase semanal semestral): 88 horas {H.~ horas trabajo estadio autónomo): 88 horas
I Nombre del docente; Carolina Elizabeth San Lucas Solórzano Título y Grado Académico: Leda. Educación Parvuiaria Magisier en Gerencia y Mediación de Centros Educativos infantiles Area Académica: Psicología Horario de atención; Teléfonos: 095002088 E-mail: karito san@hotmaii.com
la
ILRUTA FORMATIVA
[ Nodo problematizador i Deficiente conocimiento del desarrollo integral del ser humano y sus funciones ! básicas para una adecuada interpretación de mensajes verbales y no verbales { que I
obstaculizan
ei
desarrollo
de
expresiones
artísticas,
creativas,
i motivacionales, así como de las actitudes integrales, lo que dificulta la fluidez i de la comunicación y el avance correcto del proceso formativo. ! Competencia Global: «
INVESTIGAR EN EL AREA EDUCATIVA CON EL FIN DE DETECTAR LAS CARACTERÍSTICAS SOCIO EDUCATIVAS DEL TEXTO Y EL CONTEXTO DE LA EDUCACION A C O R D E C O N LOS POSTULADOS
I
DEL CURR1CULO.
| Competencias Específicas que conforman la competencia global: i
«
Investigar el texto y ei contexto con fines de prevención y solución a
i problemas psaco- socio-educativos acordes ai desarrollo integral de niños (as) y adolescentes de 6 a 15 años. *
fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sedales, teorías y modelos pedagógicos con eí fin de dar sustento científico según los indicadores de calidad del M E C .
*
Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y ia educación en base a la psicología evolutiva acorde a ios parámetros del desarroiío.
i
*
Dominar el conocimiento en las áreas de formación básica, para ei desarrollo óptimo de destrezas.
i Módulos que conforman ia Competencia Específica:
^
Psicología General
^
Psicología del Desarrollo I (6 a 10 anos)
/
Psicología de! Desarrollo t! (11 a 15 años}
^ OesarroHo de las Funciones Básicas •/
Psicomoíricidad
v" Inteligencias Múltiples •/ Desarrollo de! Pensamiento
| Descripción de la Competencia Específica: j Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la i l educación en base a la Psicología evolutiva acorde a ¡os parámetros del • desarrollo Elementos de competencia a desarrollar con el módulo ] 1.
j Analizar eí marco conceptual sobre funciones básicas.
I 2.
i Relacionar las funciones básicas con el desarroíío madurativo deí niño.
j 3.
j Fundamentar científicamente ia. importancia dei desarrollo adecuado y j procesual de cada una de las áreas que conforman las funciones
i
i básicas. 4.
I Aplicar técnicamente la Prueba de neurofunaones o de Funciones i básicas (adaptación) "UC.IE.DI.2000".
í 5.
j Proponer actividades para desarrollar las funciones básicas acorde a j edades y estados evolutivos dei niño - niña.
¡ Áreas de investigación dei módulo: i Durante el desarrollo del módulo formativo "Desarrollo de las Funciones ¡ Básicas"* se pretende apirear un proyecto de Investigación bibliográfico sobre | su marco conceptual - científico y a la vez realizar una Investigación de campo j en centros educativos infantiles y educación básica general de ia ciudad de j Ambato, que aborde la realidad en eí desarrollo integral del ser humano y su | ) apficabííídad como ¡o es ia incidencia deí esquema corporal, psico motricidad, j
! ubicación espacio temporal, laíeraiidad. percepciones, entre otras en eí j i proceso educativo y de formación. i (anexo t proyecto de investigación^
j Vinculación con la sociedad a través del módulo: i Como respuesta a la investigación de campo realizada en centros educativos ! infantiles y educación básica general de la ciudad de Amfcaío, se construirá i con los estudiantes folletos guías que aporten con actividades para desarrollar j y potenciar ei campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones j ¡ básicas mismos que serán entregados en ios centros educativos infantiles e \s de educación básica genera! investigados. \o 2 proyecto de vinculación con ¡a comunidad}
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III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
N7'"ELEMENTOS 1
i
Analizar el marco conceptual sobre funciones básicas.
CONTENIDOS COGNOSCITIVOS Esquema corporal; Etapas del esquema corporal, Elementos que intervienen en el esquema corporal. Dominancia lateral: Eiapas. Fases de la literalidad. La edad escolar. Tipos de ¡ateralidad Motrieldad fina: Etapas. Evaluación del desarrollo manual. Orientación iémporo-espacial: Orientación espacial. Desarrollo de la orientación espacié!. Orientación temporal, Elementos de la temporalidad. Fases de la orientación temporal. Percepción visual: La Sensación La Percepción. La Percepción visual. Percepción: auditiva.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Estructurar preguntas sobre los diferentes conceptos que conforman la temática de funciones básicas
CONTENIDOS ACTITUDINALES Participar activamente con ideas argumentadas
Mostrar interés por la investigación y el auto aprendizaje.
Organizar gráficamente los conceptos básicos sobre las funciones básicas en el desarrollo del niño y niña
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS EXPOSICION PROBLÉMICA Determinar el problema Realizar el encuadre del problema Comunicar el conocimiento (conferencia, video, no acabada ía exposición científica Formulación de la hipótesis (interacción de las partes) Determinar los procedimientos para resolver problemas Encontrar la solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones) DESCRIBIR relacionar Determinar el objeto a descubrir Observar el objeto Elaborar el plan de describir (ordenamiento
TIEMPO
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"Coordinación visomotora. Estimulación psicólinguislica, Coordinación dinámica. Atención y fatiga.
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lógico de los elementos a descubiír) Reproducir las características del objeto al plan
-
Analizar cada una de las áreas que componen ias funciones básicas
ANÁLISIS Determinar los limites del objeto a analizar (el todo) Determinar los criterios de descomposición del todo Determinar las partes del todo Estudiar cada parte del todo (interna)
Caracterizar las áreas que componen las funciones básicas
CARACTERIZAR Analizar el objeto Diterminar lo esencial del objeto Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases. Seleccionar los elementos que lo tipificar! y distinguen de los demás objetos
Identificar de manera teórica y práctica las áreas que componen las funciones básicas
PRODUCTO: ORGANIZADORES GRÁFICOS DE CADA DESARROLLO DE L A S FUNCIONES BASICAS
UNA
DE L A S ÁREAS
QUE CONFORMAN
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Relacionar ¡as funciones básicas con el desarrollo madurativo del niño.
Características generales del niño de 0 a 6 años en áreas psico motora, lenguaje, cognitiva
Caracterizar 11 desarrollo madurativo del niño de 0 a 6 años dé manera general en el área psicomotora, área de lenguaje, área cognitva
Elaborar trabajos calidad
de
PRODUCTO: CUADRO DE DOBLE ENTRADA CON CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS K , , ^ AÑOS Fundamentar científicamente la importancia del desarrollo adecuado y processuai de cada una de las áreas que conforman las funciones básicas.
Importancia del desarrollo adecuado de funciones básicas
Exponer opiniones sobre el desarrollo de funciones básicas
Debatir la importancia de su adecuado desarrollo en el
Participar de manera critica y prepositiva en la construcción de nuevos conocimientos
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CTERI/AR Analizar él objeto Determinar lo esencia; del objeto Comparar con otros objetos de su ciase y de otras clases. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos
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8 horas
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Determinar las premisas Juicios o Criterios de partida) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a término medio Elaborar las Conclusiones (nuevo juicio obtenido) UMENTAR Interpretar el juicio de partida ^Encontrar de otras A R Q
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nivel preescolar y en educación básica
fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento EXPLfCAR Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida Establecer las interrelacíones de los argumentos Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos
Explicar sobre la importancia del desarrollo de funciones básicas
PRODUCTO: M S A Y O "LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LAS FUNC IONES BÁSICAS PARA LA VIDA DEL SER HUMANO" Aplicar Prueba de Identificar los l&EÑÍÍFlCAR" Actuar bajo 12 técnicamente el test de funciones básicas (adaptación) "UC.IE.DI.2000"
Neurofunciones o Funciones básicas Protocolo para la prueba de Neurofunciones o funciones básicas
ítems de la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Analizar el protocolo a seguir en la aplicación de la prueba Neurofunciones o
principios éticos
Analizar el objeto. Caracterizar el objeto Establecer la relación del objeto con un hecho, Concepto o ley ele los aspectos conocidos.
horas
9
9
de fundones básicas Preparar material a utilizar en la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Aplicar la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Analizar e interpretar la prueba de Neurofunciones o funciones básicas. Elaborar informe sobre resultados de ias pruebas de Neurofunciones o funciones básicas Arribar a conclusiones sobre la aplicación de la prueba dé Neurofunciones o funciones básicas
9
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I I I III
ANALISIS Determinar los limites det objeto a analizar (el todo) Determinar los criterios de descomposición del todo Determinar las partes del todo Estudiar cada parte del todo (interna) APLICAR Determinar el objeto de aplicación Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretende aplicar Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores M É T O D O POR PROYECTOS
12
• • • • t i» i i i i i i i i i i i i u t i i
m % t i i i i i i i i i n i i i i 111 Determinar el problema Diagnosticar y Contex:ual¡2ar el entorno Sustentar Construir problemas específicos Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar Evaluar
PRODUCTO: INFORME FINAL DE INVESTIGACION SOBRE L DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES E INSTITUCIONES DEEDUCACIÓN BÁSICA, (SEGÚN ANEXO 1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proponer actividades para desarrollar las funciones básicas acorde a edades y estados evolutivos del niño - niña.
Actividades para el desarrollo en las diferentes áreas que conforman las funciones básicas
Exponer actividades adecuadas para el desarrollo óptimo dé funciones
básicas Seleccionar actividades para el desarrollo de funciones básicas Elaborar una guía de actividades a aplicarse pata el desarrollo de funciones básicas
trabajar en equipo de alto desempeño y productividad Manifestar creatividad y originalidad en los trabajos realizados
BUSQUEDA PARCIAL 24 Determinar el horas problema Fundamentar científicamente Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial} Ejecutar la búsqueda de la solución Probar la solución parcial con los elementos adicionales encontrados
PRODUCTO: "FOLLETOS""GUÍA" DE~ ÁCTÍVIDÁDES >ARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE NIÑOS Y NINAS ENTORNO A LAS FUNCIONES B A S I C A S " (SEGÚN ANEXO 2 PROYECTO DE VINCULACIÓN)
13
i
¡V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador.
9.0 a 10.0
Acreditabie - Muy Satisfactorio
Nivel Teórico práctico experto:
8.0 a 8.9
Acreditable - Satisfactorio
Nivel teórico ~ práctico básico:
7.0 a 7.3
Acreditable - Aceptable
Nivel teórico avanzado (análisis critico): 5.5 a 6.9
No aereditafele
Nivel teórico básico (comprensión):
No acreditable
< a 5.5
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y ta educación en base a la Psicología evolutiva acorde a ¡os parámetros del desarrollo ¡
l
ELEMENTOS
1 (procedimentales y actiíudínales} Estructura preguntas sobre los diferentes conceptos que conforman la temática de funciones básicas. Organiza gráficamente tos conceptos básicos sobre ías funciones básicas en el desarrollo del niño y niña Analiza cada una de las áreas que componen tas funciones básicas Caracteriza las áreas que componen las funciones básicas. Identifica de manera teórica y práctica las áreas que componen ías funciones básicas Participa activamente con ideas argumentadas Muestra interés por ta investigación y el auto aprendizaje.
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i Analizar ei marco ; conceptual sobre ! funciones básicas.
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1 Relacionar fas funciones i básicas con el | desarrollo madurativo Í del niño, j i | fundamentar | científicamente la i importancia del i | desarrolle adecuado y | procesuai de cada una i de las áreas que i 1 conforman las funciones básicas.
j j i i
Caracteriza ei desarrolle madurativo del niño de 0 a 6 años de manera general en el área psico-motora, área de lenguaje, área cognitva Elabora trabajos de calidad
-
1
4
I Aplicar técnicamente ¡a i Prueba de
i
Expone opiniones sobre ei desarrollo de funciones básicas. Debate la importancia de su adecuado desarroflo en el 1 nivel preescolar y en educación básica. Explica sobre ta importancia del cíesarroHo de funciones j básicas. Participa de manera crítica y prepositiva en ¡a construcción de nuevos conocimiento j identifica ios Items de ¡a prueba de Neurofunciones o j funciones básicas
14 I I
Neurofunciones o de funciones básicas (adaptación) "UC.iE.Oi.2000".
Analiza el protocolo a seguir en ta aplicación de !a prueba de funciones básicas Prepara material a utilizar en ia prueba de Neurofurwtones o funciones básicas Aplica la prueba de Neurofunciones o funciones
básicas
Analiza e interpreta la prueba de Neurofunciones o funciones básicas. Elabora informe sobre resultados de las pruebas de Neurofunciones o funciones básicas Arriba a conclusiones sobre la aplicación de la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Actúa baje principios éticos
Proponer actividades para desarrollar las funciones básicas acorde a edades y estados evolutivos de» niño - niña.
Expone actividades adecuadas para eí desarrollo óptimo de funciones básicas Selecciona actividades para el desarrollo de funciones básicas. •Elabora una guía de actividades- a aplicarse para el desarrollo de funciones básicas Trabaja en equipo de alto desempeño y productividad Manifiesta creatividad y originalidad en tos trabajos realizados
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P R O C E S O D E VALORACIÓN Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educación en base a la Psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo. Evaluación c le Desempeño Evaluación Elementos del Evaluación Formativa Sustentación Módulo Diagnóstica Producto 1 Analizar el marco conceptual sobre funciones básicas.
Expresa experiencias vividas en observaciones realizadas en centros de desarrollo infantil o primer año de educación básica, sobre comportamientos, dificultades y aciertos dentro del proceso educativo
-
-
-
Estructura preguntas sobre ¡os diferentes conceptos que conforman la temática de funciones básicas, Organiza gráficamente los conceptos básicos sobre las funciones básicas en el desarrollo del niño y niña Analiza cada una de las áreas que componen las funciones básicas Caracteriza ias áreas que componen las funciones básicas. Identifica de manera teósicá y práctica las áreas que componen las funciones básicas Participa activamente con ideas «argumentadas Muestra interés por la investigación y el auto aprendizaje.
ORGANIZADORES GRÁFICOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS QUE CONFORMAN EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS
Exposición entre pares sobre la organización de ideas entorno al desarrollo de funciones básicas.
16
I I I I I I I 1 1 1 I I i i l i i i 11111 Observación Técnicas e instrumentos
2
Ficha de observación Relacionar las Analiza el marco funciones básicas conceptual sobre con el desarrollo funciones básicas madurativo del niño,
Técnica» e instrumentos
Fundamentar 3 científicamente la importancia del desarrollo adecuado y procesual de cada una de las áreas que conforman las funciones básicas.
Técnicas e instrumentos
Aplicar técnicamente
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1 1 I 1 1 1 1 1 I 1 11
Observación
Prueba
Observación
Usía de Cotejo
Escala de valoración
Ficha de Observación
Encuesta
Caracteriza el desarrollo CUADRO DE DOBLE madurativo del niño de 0 a 0 ENTRADA C O N años de manera general en el CARACTERISTICAS área psico-motora, área de GENERALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 lenguaje, área cognitva MESES A 7 AÑOS - Elabora trabajos de; calidiad Prueba Prueba
Cuestionario
Escalas estimativas
-
Escala de valoración
Expone opiniones sobre el ENSAYO "LA desarrollo de funciones IMPORTANCIA DE básicas. DESARROLLAR LAS - Debate la importancia de su FUNCIONES BÁSICAS adecuado desarrollo en é\ PARA LA VIDA DEL nivel preescolar y en SER HUMANO" educación básica. - Explica sobre la importancia del desarrollo de funciones básicas, Participa de manera crítica y proposítíva en la construcción de puevos conocimisnto i a Observación Prueba
Relaciona las funciones básicas con el desarrollo madurativo del niño.
Técnica efe pregunta Ficha de observación Fundamenta el científicamente
Ficha de observación la
Identifica los ítems de la prueba de funciones básicas
Escala de Valoración INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE
Argumentación sobre lo elaborado
Técnica de la pregunta Ficha de observación Debate
Foro Registro de desarrollo ele competencias Exposición
17
test de Neurofunciones o funciones básicas (adaptación) "UC.IE.DI.2000".
| importancia del desarrollo adecuado y procesual de cada una de las áreas que conforman las funciones básicas. i
-
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Analiza el protocolo a seguir en la aplicación de la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Prepara material a utilizar en la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Aplica la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Analiza e interpreta la prueba de funciones básicas. Elabora informe sobre resultados de las pruebas de funciones básicas Arriba a conclusiones sobre la aplicación de ia prueba de funciones básicas Actúa bajo principios éticos
CAMPO SOBRE EL DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
1
Técnicas e instrumentos 5
Proponer actividades para desarrollar las funcionen básicas acorde a edades y estados evolutivos del niño - niña.
Encuesta
] Observación
Cuestionario Registro Anecdotario Aplica » Expone actividades técnicamente el adecuadas para el desarrollo test de funciones óptimo de funciones básicas básicas - Selecciona actividades para el (adaptación) desarrollo de funciones "UC.IE.DI.2000". básicas. - Elabora una guía de actividades a aplicarse para el desarrollo de funciones básicas
Prueba
Técnica de la pregunta
Escala de Valoración FOLLETOS "GUÍA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE NIÑOS Y NIÑAS ENTORNO A LAS FUNCIONES BÁSICAS"
ficha de observación Argumentación d e la guía de actividades a aplicarse para el desarrollo de funciones básicas
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Trabaja en equipo de alto desempeño y productividad Manifiesta creatividad y originalidad en los trabajos realizados
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Cuestionario
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/
V . GUÍAS I N S T R U C C J O N A L E S C o m p e t e n c i a Específica a d e s a r r o l l a r s e a t r a v é s del m ó d u l o : Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educación en base 3 la Psicología -evolutiva acorde a los parámetros del desarropo. ELEMENTOS DEL MÓDULO 11 Analizar el i marco
INSTRUCCIONES -
i sobre funciones i básicas.
-
Lea cada una de ias áreas que conforman ias funciones básicas. investigue información extra sobre fas áreas tratadas (periódicos, revistas, folletos, eic) Relacione lo leído en el apoyo textual, en ias exposiciones y lo investigado. Elabore organizadores gráficos con buena presentación y coherencia Compile en un portafolio Anexe en cada área bibliografía o páginas de internet donde consultó
|
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RECURSOS
PRODUCTO
Apoyo textual I ORGANIZADORES Internet | GRÁFICOS DE Equipos de j C A D A U N A D E L A S oficina ÁREAS QUE Equipo CONFORMAN EL tecnológico DESARROLLO DE Portafolio LAS FUNCIONES EEtqueías BÁSICAS
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2 Relacionar las | funciones i Dásicas con el ' desarrollo
Realice una investigación bibliográfica sobre ei
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GENERALES DE
LOS NtÑOS Y
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A 7 AÑOS
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características por desarrollo) efe los niños y niñas de 0 meses a 7 años de edad, solo en el primer año de edad desagregarlo mes a mes. - Anexe bibliografía o fuente de consulta - Compite en el portafolio FECHA TENTATIVA 06 ENTREGA:
Fundamentar
.aenWmmmteia importancia de! desarrolle adecuado y precesuai década una de las áreas que conforman las fundones básicas.
Investigue sobre "LA IMPORTANCIA D£ DESARROLLA R LAS FUNCIONES BÁSICAS PARA LA VIDA DEL SER HUMANO" Elabore un
Apoyo textual ENSAYO "LA Internet IMPORTANCIA D E Equipos de DESARROLLAR oficina AS FUNCIONES Equipo BASICAS PARA LA tecnológico VIDA D E L S E R Portafolio HUMANO" Efepeías
contenga Argumentación es, derivadas y conciíssiones. Anexe las fuentes de FECHA TENTATIVA DE ENTREGA:
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segundo año de educación básica). Elabore material para aplicar el test i de funciones básicas. Aplique el test j a 10 niños y j niñas. Ejecute ei j protocolo del test ¡nformes sobre el desarrollo de funciones básicos de los | niños y niñas a j quienes apücó i ei test - Organice las actividades propuestas durante ei semestre en cada una de las áreas sobre funciones básicas Proponga dos actividades más por cada área de funciones básicas - Elabore una portada para tos folletos "GUÍA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE i
Proyecto de investigación Test de funciones básicas. Material para aplicar el test Protocolo para ia aplicación del test de funciones básicas Instituciones educativas infantiles Apoyo textual Internet Equipos de
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO SOBRE EL DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES EDUCACIÓN BÁSICA. {SEGÚN ANEXO 1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)
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Equipo tecnoiógíco Portafolio Etiquetas
Proyecto de vinculación Apoyo textual
FOLLETOS "GUÍA DE ACTIVIDADES PARA Internet DESARROLLAR Y Equipos de POTENCIAR EL oficina CAMPO Equipo MADURATIVO DE tecnológico NIÑOS Y NIÑAS Diapositivas Material para ENTORNO A LAS FUNCIONES socialización BÁSICAS" (SEGÚN Etiquetas Computadora. ANEXO 2 portátil PROYECTO DE proyector VINCULACIÓN)
22
NIÑOS Y Ni ÑAS ENTORNO A LAS FUNCIONES BÁSICAS" - Construya un prólogo para los folletos - Elabore el índice de los
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Estructure los folletos
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FECHA TENTATIVA I DE ENTREGA: 1
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VI. MATERIAL DE APOYO
: Bibliografía ! Textos; j• í • J• j* I* | • \ ; * | 1*
AüsubeL D.P., Novak, J.JD. y Hanesian, H . (1983) Psicología educativa; México: Trillas, Ceiraus,A- Desarrollo psicopedagógíco del niño. Barcelona, Océano, 2004 Chacón. Suva (1997) La .expresión oral del niño preescolar. San José. Editorial EUCR. Chomsky, N . (1972) ES Análisis formal de. los Lenguajes Naturales. Madrid. Editorial Alberto Corazón. ColL O f1990) Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento; Barcelona: Paklós. Condemerín. M y colaboradores, (s.f.e) Madurez Escolar de- Evaluación y Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Bogotá. Editorial Andrés Bello. Espinosa Vega, Ivan C. (2003). Problemas de aprendizaje. Quito. Imprenta Miraflores. García, i , Ibáñez y otros (1092) Psicología Evolutiva v Educación Preescolar. México.D.F, I Editorial Trillas. Hurlock, E. (1991) Desarrollo del Niño. México Editorial Mac Graaw Hilí.
I • León, Ana. (1996) Desarrollo v Atención- del Niño <fc Q a 6,años. Tercera Parte, San José j \l E U N E D . . ( j* Espmoza, Iván (2010) Prueba de ¡Neurofuncíones o Funciones Básicas Adaptación U C IE. { píifMf'encuentro vivencias de la Educación Inical Direcciones de internet. ;
*
http:/.%-vv\v.aibebe.corn/cgí-bin/albebe/ la5 .oJ?6122. htm\
* *
!2lt2V^^.l . °'. C O R P O R A L el. congcimfea|g,gu.gJte de s.htm http:/ñww.bbroi^cja^ http-//www \Habilidades de Motricidad Fina La m o t ñ c ^ f e w c l t t y e mo.httn F 1
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Ni Ñ O S Y Ni Ñ A S ENTORNO A LAS FUNCIONES -
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Construya un próiogo para ios folietos Elabore «1 índice de los folietos Estructure ios folletos
FECHA TENTATIVA •DE E N T R E G A ;
VI. M A T E R I A L D E A P O Y O
fOfioyitííia i Testos: [•
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AusubeL D.P., Novak-, J.D. y Hanesíart, H . (1983) Psicología educativa: México; Trillas. Ceimus,A. Desarrollo psicopedagógico del niño. Barcelona, Océano, 2004 Chacón, Silva (1997} La expresión oral del niño preescolar. San José. Editorial E U C R , Chomsky, K (1972) El Análisis formal de jos Lenguajes Naturales. Madrid. Editorial Alberto Corazón. Coíl, C. (1990) Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento: Barcelona: Paidós. Condemerín. M y colaboradores, (s.f.e) Madurez Escolar de Evaluación y Desarrollo de jas I Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Bogotá. Editorial Andrés Bello.
Desa.htrn •
http://educacion.upÍaxt/diversidad/'percepcion.htm
•
http://sapíens>a.com/eninteredvisuaí/ fip/testsrequisitosieetoescritura,ht3Ti :
•
http://wwwxolorincolorado.0rg/articulo/13473
•
http://www.umm.edu/esp encv/anicle/OOSQSS.horj,
•
!Ktp:/7edücacion.upfax^
•
http://www.educacion in i c i a l x o m / E i/conten idos/00/4230/4268 ,asp
•
fottp:/*www.srtcieshare.tiefrVero^ i
i Recursos Didácticos - Vídeo del desarropo integraí del niño y niña - Prueba de funciones básicas - Material a utilizarse en ta aplicación del test
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: Recuerde | i Para evaluar se tomará en cuenta ios siguientes parámetros según sea el caso: en ¡ exposiciones individuales, exposiciones grupales, informes escritos, ensayos, debates, ; j participación en foros, exámenes {encuestas), entre otros. - Presentación - Expresión oral - Expresión escrita (redacción / ortografía / coherencia) Expresión corporal ! - Dominio dei tema i - Aportes extras [ - Trabajo en equipo t
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Recursos didácticos a utilizarse
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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATiVO
F e c h a cié eníreaa: testero
22. 2012
D O C E N T E PLANIFICADOR UTA Dra. Mg. Carolina S a n Lucas
ecna c e aprobación;
Coordinador de Área
uooroinaaor ae Carrera
Evaluador dei Módulo
Aval del Módulo
¿¡ucoecano ae ia racuitad Visto Bueno
1. La firma dei Coordinador dei Area se ia realizará una vez que se ha evaluado el módulo en ei Área Académica de Competencia Global respectiva, por lo cual son corresponsabíes dei mismo. 2. La firma del Coordinador de Carrera, sirve de aval del trabajo desplegado por los miembros dei Área respectiva 3. L a firma del Subdecano, tíag ei visto bueno de que está en relación a tos elementos planteados en ei Curriculum.
25
ANEXO 1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLO 06 FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA
1. Antecedentes Los cambios que se han dado a nivel de Educación Superior nos han llevado a concientizar sobre la necesidad de aportar a ia sociedad con nuevos conocimientos aplicados por profesionales competentes. La Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica, en su ejecución demanda de nuevos conocimientos uno de ellos es alcanzar el cuarto objetivo de primer año de educación básica que textualmente dice; "Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en fa viste cotidiana". Esto nos lleva a cuestionarnos sobre ¿cuan informados estamos soore es tema? y ¿se están desarrollando las funciones básicas en los niños y niñas en el nivel inicial? ¿Cómo se aplica el test de funciones básicas en niños y niñas de segundo año de educador* básica? ¿Qué medidas se están tomando en educación básica en caso de detectar que no se han desarrollado las funciones básicas? Y muchas interrogantes más que debernos despejar a través del presente proyecto de investigación quetorealizarán ¡os estudiantes de segundo semestre de las carreras de Educación Básica y Educación Parvuteria. Si bien es cierto que el módulo de Desarrollo de las Funciones Básicas se ha venido impartiendo ya desde hace dos años, no es menos cierto que se lo ha hecho en un 80 % teórico y un 20 % práctico, situación que demanda y apremia para ser reformado y que mejor manera de hacerlo a través de una investigación de campo real en instituciones educativas del contexto,
2. JUSTIFICACIÓN Arte la demanda de que las universidades investiguen y den soluciones a problemas sociales, el campo educativo se ha convertido en uno de ios más necesitados de propuestas que ayuden a mejorar la calidad, y desde la formación de futuros profesionales dentro de! campo labcraí de Educación Pavuiaria y Educación Básica es ánportarfe ef estudio detenido y profundo de las FUNCIONES BASICAS? En primer lugar el sistema educativo de por sí, no puede fundamentar ni defender el corte brusco que se produce en ei niño ai inicio del periodo escolar ai separado del ambiente del hogar e iniciar un proceso de "educación" por mas "hogareña" que hagamos la escuela. La escuda debería cuidar que en ningún momento se produjera un cambio violento en s u quehacer psíquico del niño ya que ¡os cambios en el ser humano, sean por desarrolb o por aprendizaje, son lentos y progresivos. No iodos tos niños, a pesar de estar en ta edad o madurez cronológica para ingresar al proceso educativo formal, se encuentran en ia madurez psicológica que exige y necesita la educación formal.
Además, a pesar de que se ha "formado" maestros y maestras con ías últimas tecnologías o conocimientos, éstos carecen de mucnags deficiencias que se hacen evidentes en el trabajo cotidiano y en el momento de la relación e integración entre eí niño, educación formal y desarroíío psicológico del infante. Muchos detosmaestros se limitan a llenar formatos de !cs "procesos" de educación y desarrollo del niño y por falta de conocimiento de cosas que parecen elementales y casi instintivas surgen retrocesos en el desarrollo psicológico y por ende en ia educación. Concreto ejemplo sobre éste tema es ver que ios maestros toman ia prueba de Funciones Básicas en la etapa del apresíamienfo pero no hacen el estudio, análisis, aplicación de soluciones rri seguimiento a? óesarroHo de las Funciones Básicas en el niño, de manera particular, ni del curso, dejando esa información tan valiosa e importante que luego evitará muertos problemas en eí desenvolvimiento cotidiano dei proceso educativo. Muchas veces se debe a que los maestros desconocen el tema y su importancia. Atendiendo a estos breves antecedentes sobre el quehacer escolar y el desarrollo del niño se hace necesario analizar ta que ocurre con el desarrollo de las fundones básicas, ya que según los resultados de investigaciones, fas deficiencias en ias funciones básicas están produciendo e! mayor conflicto en los aprendizajes superiores. El objetivo propio de ios primeros años de educación básica en relación con el aprendizaje es el sprestamiento, es decir, la estimulación de tes Funciones Básicas (cuyo desarrollo y estimulación mas fuerte deben ir desde los 5,6 años hasta los 7,6 años) con el objetivo de preparar ai niño para que enfrente el aprendizaje de la ¡ecío-escníura y del cáteuto con mayor facilidad, entre otras aplicaciones del desarrollo psíquico que brindan. Las Funciones Básicas aluden a aspectos de la madurez de! niño que condicionan el proceso de apresto y que son relevantes para lograr determinados aprendizajes en especia! el de la lecto-escritura. La madurez se refiere básicamente a ia posibilidad que el niño (a), en eí momento de ingreso ai sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el niño para que pueda acceder a los cambios sin probfema alguno y así lograr ia adaptación a situaciones nuevas. Para la maduración de los niveles del desarroiio intervienen dos factores básicamente, los internos y los externos; tales como las maduraciones fisiológicas, anatómicas, nutricíonates, la estimulación, la afectividad y otras.
3. O B J E T I V O S
3.1
OBJETIVO GENERAL
Analizar el nivel de desabollo de las funciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7 años de edad, basados en los conocimientos teórico práctico de los docentes de Educación Básica y Educación Parvuiaria de centros educativos de la ciudad de Ambato durante el tercer trimestre dei año lectivo 2011 - 2012.
27
3.2
OBJETIVOS E S P E C Í F I C O S Diagnosticar la realidad entorno ai conocimiento de docentes el y desarrollo de las funciones básicas de niños y flifas entre 4 y 7 años de edad de centros educativos de la ciudad de Ambatc Aplicar ef test de funciones básicas a niños y niñas entre de 6 y 7 anos de edad de centros educativos de la ciudad de Ambato durante ei tercer trimestre d©! 3no lectivo 2011 - 2012. Determinar oonciusicnes y recomendaciones entorno a la problemática
4. D E L I M I T A C I Ó N DE LA I N V E S T I G A C I Ó N 4.1. Delimitación espacial: Centros educativos infantiles e instituciones de educación básica por muestreo de la ciudad de Ambato. 4.2.
Delimitación temporal; Tercer trimestre dei periodo lectivo 2011 - 2012
4.3. Delimitación de contenidos: Conocimiento teórico/práctico sobre el Desarrollo de las Funciones Básicas.
5. IMPACTO Los resultados de Sa investigación permitirán primeramente conocer Sa realidad entorno al Desarrollo de las Funciones Básicas, para proponer bien sea soluciones o diseñar planea de mejoramiento dentro de éste proceso fundamenta! de ia educación. De no realizarse la presente investigación seguiremos trabajando con supuestos y no con datos reates que aporten a lo que quiere la sociedad un desarrollo colectivo resaltando el valor del ser humano en su ¡ntegraiidad.
6. CRONOGRAMA 1
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¡ ACTIVIDADES 4——i
MARZO i ABRIL 2012 I 2012
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; MAYO i 2012
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i 1 | Fundamentar el marco teórico del | Desarrollo de Funciones Básicas | 2 ¡ Aplicación del test de funciones básicas en centros educativos. i 3 j Análisis de ios resultados de ia \n dei fes! de funciones í básicas en centros educativos. i i 4 i Eiaboración de conclusiones y i i recomendaciones ;
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| 5 j Socialización j í internamente
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Instituciones Educativas Apoyo textual internet Test de funciones básicas. Material para aplicar ei test, Protocolo para la aplicación del test de funciones básicas Equipos de oficina Equipo tecnológico Portafolio
8. R E S P O N S A B L E S -
Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE) Estudiantes de segunde semestre de las. Carreras de Educación Básica y Educación Parvuíaria.
Ambato marzo, 2012
ANEXO 2 PROYECTO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD ENTREGA DE GUÍAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOLLETOS "GUÍA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE NIÑOS Y NIÑAS ENTORNO A LAS FUNCIONES BÁSICAS"
1. Antecedentes La Universidad Técnica de Ambato, ia Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación y Las Carreras de Educación Parvuíaria y Educación. Básica, siempre se han preocupado por brindar sus servicios, conocimientos y apoyo a ia comunidad educativa del contexto, bien sea a través de festivales, recreación, pasantías, con material didáctico, entre otras. Es menester que sigamos ampliando nuestro campo de acción desde otras perspectivas, como capacitaciones continuas, acrecentamiento de conocimiento, aplicación de nuevas técnicas y formas de ¡levar el proceso educativo. La vinculación con la colectividad es prioridad en la formación de cada uno de los profesionales que aspiramos se desempeñen competentemente, y como resultado de un proceso de investigación se propone tambié" alternativas que no solo sean analizadas ai interno de la Universidad sino que a su vez estas sean optimizadas ai máximo donde se requiera dei concomiente y la práctica que mejore ia calidad educativa.
2. JUSTIFICACIÓN La iey de Educación Superior exige de Sas Universidades e institutos un mayor compromiso con ia creación de ciencia y vinculación con la colectividad, por lo que ei presente módulo quiere brindar su aporte teórico práctico desde eí ámbito de Desairóte de las Funciones Básicas, con la compilación y creación de folletos guías sobre actividades concretas, viables y de fácii ejecución que logren alcanzar ei cuarto objetivo planteado para el primer año de educación básica y que repercutirá en posterwes anos educativos "Desarrollar fas funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana". A través de jornadas de capacitación que soeiaScer» y actualicen a docentes de centros educativos, la colección de folletos se convertirá no solo en una herramienta para utilizarse en el campo laboral, sino también en m referente bisliográfjco basado m estudios reales y propositivos.
3. OBJETIVOS a. OBJETIVO GENERAL -
Diseñar una colección de Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar ei campo madurativo de niños y niñas entorno a ¡as funciones básicas. 30
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -
Argumentar de manera sintetizada cada área de funciones básicas. Compilar actividades concretas, y viables que desarrollen las funciones básicas según la edad madurativa de niños y -niñas. Proponer nuevas actividades que fortalezcan el proceso de desarrollo de funciones básicas. Detallar la ejecución de cada una de las actividades seleccionadas Construir tos foiietos guías de acuerdo a tas áreas de desarroíto de funciones básicas. Entregar a instituciones Educativas y a Sa biblioteca de la F C H E de la UTA el producto elaborado,
4, DELIMITACIÓN 4.1. Delimitación- e s p a c i a l : Centros educativos infantiles e instituciones de educación básica de la ciudad de Arnbato donde se realizaron las investigaciones. 4.2. Delimitación temporal: mes de junio del periodo lectivo 2011 - 2 0 1 2 -
4.3. Delimitación de contenidos: Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas.
5. IMPACTO La entrega de los Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas a docentes de ios primeros años de educación básica y educación inicial, sin duda aíguna se convertirá en una nueva alternativa para el trabajo diario en la formación de niños y niñas. A más de ello las carreras de Educación Farvuiana y Educación Básica serán un referente de aporte bibliográfico y de capacitación, que beneficiará tanto al ámbito soctoeducativo como a te formación por competencias de nuestros estudiantes.
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6. CRONOGRAMA
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MAYO 2012
ACTIVIDADES
Argumentar de manera sintetizada cada área de funciones básicas. Compilar actividades i concretas, y viables que i desarroiien las funciones i básicas según la edad madurativa de niños y niñas. Proponer nuevas actividades que fortalezcan ei proceso de desarrollo de funciones j básicas. i Detallar la ejecución de cada : una de ías actividades i seieccionadas Construir ios foíletos guias de acuerdo a ías áreas- de i desarrollo de funciones ; básicas. 6 i Entregar a las instituciones I • educativas yate biblioteca | de la FCHE de la UTA el j producto elaborado.
JUNIO 2012
JULIO 2012 •
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7. RECURSOS -
Instituciones educativas Proyecto de vinculación Apoyo textual Internet Equipos de oficina
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Equipo tecnológico
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Portafolio
8. RESPONSABLES
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Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE) Estudiantes de segunde semestre de las Carreras de Educación Básica y Educación P acularía.
Ambato septiembre, 2011
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