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movilización nacional por la mejora de los aprendizajes
Primer grado
Segundo grado
Primer grado
Segundo grado
• Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. • Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. • Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 20. • Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. • Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.
• Explora y menciona relaciones de paren- • Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes tesco, utilidad y espaciales entre pares en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de de objetos que cumplan una relación a la temperatura, asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. • Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espa• Usa cuadros de doble entrada simples y ciales, de comparación y pertenencia entre objetos de dos diagrama de flechas para señalar relacolecciones a partir en situaciones de su contexto cultural, ciones entre conjunto de objetos. natural, etc. • Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.
• Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.) • Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-días, etc.). • Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol, para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.
Construcción del significado de diversos Construcción del significado de diversos tipos de relaciones Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, estipos de relaciones lógicas, espaciales, nu- lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en si- paciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas méricas y relaciones de cambio en situacio- tuaciones cotidianas reales. reales. nes cotidianas reales.
5 años
• Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. • Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. • Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 10. • Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.
Construcción del significado y uso de la Construcción del significado y uso de la igualdad en situacio- Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones probleigualdad en situaciones problemáticas de nes problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. máticas de expresiones aditivas equivalentes. expresiones aditivas equivalentes.
5 años
La lectura de los indicadores debe hacerse como un todo integrado e interrelacionado que aporta de manera conjunta en el logro de las seis capacidades matemáticas. Es decir no se deben leer de manera separada, ni hacer correspondencias unilaterales con las capacidades. Un indicador se relaciona con más de una capacidad.
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.
Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.
Capacidades
CAPACIDADES E INDICADORES