El síndrome de Asperger
3. Otros rasgos característicos en alumnos con SA 3.1. Regulación emocional y conductual “En ocasiones me siento muy triste y no puedo evitar llorar o enfadarme muchísimo, a veces ni siquiera sé por qué. Otras veces, sobre todo cuando consigo un ejemplar de coleóptero nuevo, me pongo tan contento que pierdo el control. Y otras veces, no sé exactamente lo que me pasa y simplemente se me contagia el estado de ánimo de mis compañeros….en clase Fernando está muy atento a mis reacciones y me está ayudando a controlarlas un poco mejor”.
· Asegurarnos de que no confunde con una agresión cosas que no lo son realmente, como un saludo demasiado efusivo. 3.1.2. Desarrollo emocional Su desarrollo emocional suele ser más lento, por lo que suelen tener reacciones más típicas de niños mucho más pequeños (lloriqueos, rabietas). ESTRATEGIA: · Promover el aprendizaje de técnicas de relajación y autocontrol, así como el desarrollo de guías de conducta ante situaciones difíciles.
3.1.1. Emociones e intenciones ajenas 3.1.3. Eventos anteriores Muchas personas con SA tienen dificultad para comprender las emociones y las intenciones de los demás, por lo que tratar con otras personas en situaciones poco estructuradas resulta especialmente difícil. Esta situación puede provocar grandes niveles de frustración e incluso explosiones de rabia. ESTRATEGIAS: · Facilitar el aprendizaje de emociones y su reconocimiento, tanto en sí mismo como en otros. · Examinar las circunstancias en las que se presentan las explosiones de rabia, por si estuvieran relacionadas con elementos ambientales especialmente estresantes (ruido, actividad, etc.)
Para las personas con SA las primeras experiencias suelen ser determinantes, por ello las “primeras veces” han de ser cuidadosamente preparadas y planificadas. Estos niños pueden revisar o revivir experiencias previas de manera intensa u obsesiva, dando lugar a reacciones conductuales que no se ajustan al entorno real, pero que pueden estar relacionadas con estas experiencias “internas”. ESTRATEGIAS: · Enseñarle una rutina de reconocimiento de emociones y análisis de eventos relacionados con ellas. · Promover la verbalización de pensamientos para su resolución. Pág. 29