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Manifiesto: Por otra política educativa
permiten participar porque no cierran las aportaciones individuales al desarrollar las funciones propias de la educación. A continuación resumimos el panorama de cómo están distribuidas en los países de la OCDE (qué y en qué medida asumen) las competencias en diferentes rasgos, con los porcentajes que indican los márgenes de la autonomía. Sobre qué se decide
Autonomía de los centros en la toma de decisiones
¿En qué medida se asumen las competencias? España
OCDE
UE
25%
41%
46%
Los centros educativos tienen mayor autonomía en la toma de decisiones referentes a la organización de la instrucción y menor libertad en la planificación y estructuras, la gestión del personal y los recursos En la mayoría de los países, las decisiones acerca de la organización de la instrucción, es decir, la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje, la selección de métodos e instrumentos didácticos, el seguimiento del desarrollo educativo del alumnado, su agrupación, etc., se toman en los propios centros educativos
78
Los órganos centrales y autonómicos toman las decisiones relacionadas con la gestión del personal, mientras que en los países de la OCDE más de la mitad de ellas son tomadas por autoridades locales o centros educativos.
88
La implicación de los centros educativos en la toma de decisiones referentes a la planificación y estructuras es reducida en el conjunto de los países de la OCDE e inexistente en España
0
24
25
La autonomía de los centros educativos en España se reduce prácticamente a la mitad en la gestión de recursos
17
40
32
En comparación con el promedio de la OCDE, el menor grado de autonomía en España se produce en la toma de decisiones en el ámbito de gestión del personal
4
33
Fuente: Ministerio de Educación (2012). Panorama de la Educación. Indicadores de la OCDE. 2012.
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