Diseñar el currículum: Prever y representar la acción
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Las cuestiones curriculares que afectan al centro en su totalidad tienen que ver con decisiones que le hacen comportarse como un organismo y por ello se trata de decisiones que afectan globalmente a quienes lo integran. Tales cuestiones las resumimos en la Tabla 5.2.
Tabla 5.2. ,
Ambito del centro • • • • • • • •
Líneas metodológicas. Actividades generales. Seleccionar y coordinar contenidos. Decidir la oferta de optatividad. Establecer criterios de evaluación. Decidir cómo llevar a cabo el agrupamiento de alumnos. Establecer el uso de espacios y tiempos. Evaluación del centro.
Todas estas decisiones curriculares deben apoyarse en tres pilares fundamentales: el desarrollo profesional del profesorado del centro, la coordinación con otros centros, tanto próximos como distantes que puedan enriquecer con intercambios de experiencias y materiales la vida del centro y la formación de los docentes. Por último, las relaciones con la comunidad, la apertura al entorno, en palabras de FERNÁNDEZ ENGUITA (2001 ).
5.3. El ámbito del aula Diseñar el currículum para el aula supone adoptar las decisiones más singulares y concretas dentro de los espacios curriculares. El aula es el lugar donde se produce aprendizaje, es el currículum en la acción, por ello no podemos dejar de considerar que es en este ámbito donde la cultura seleccionada en el currículum base, donde el método elegido en el centro, como unidad organizativa, se hace real. Siendo así, las decisiones más relevantes en este ámbito tienen que ver, por un lado, con la selección de los contenidos concretos (solo en alguna medida), y la organización de éstos para que puedan convertirse realmente en cultura escolar y, por otro lado, elegir los procedimientos, actividades y tareas que permitan que el aprendizaje sea efectivo y valioso. Planificar en este ámbito tiene una dimensión muy centrada en la práctica, de manera que debemos optar por modelos de diseño que nos permitan un análisis constante de lo que en ella ocurre. El modelo de proceso como lo considera STENHOUSE ( 1984) se basa en la idea de que son las experiencias de aprendizaje y el conocimiento relevante lo que hace valioso el currículum. Por ello, siguiendo al autor, pensamos que el diseño en este ámbito, en que es protagonista el profesor conocedor de su aula, de sus alumnos, de sus posibilidades y limitaciones y también contando con su experiencia, debe centrarse sobre todo en la organización de los contenidos, en la selección y organización de las actividades, en la elección de los medios y recursos necesarios y
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